Nombre del grupo: las corcheas

Caso: 1
Escuela de Magisterio de Toledo. Educación Infantil.
UCLM

DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Y SU DIDÄCTICA – Curso 2009/20010

ABP CASO 1
Coordinador: Fátima del Cerro Hernández
Secretario: Beatriz García-Romeral Serrano
Componentes del grupo: Pilar Godino Eleno. Fátima del Cerro Hernández. Esther Flores
García. Beatriz García- Romeral Serrano. Beatriz Aparicio López.

Resumen breve y preciso del Caso

Una profesora realiza una sustitución durante un trimestre, en el aula se encuentra un niño ciego de
tres años. La profesora deberá saber socializar, integrar y favorecer el aprendizaje de dicho niño.

Palabras clave
- Socializar.
- Integrar.
- Deficiencia visual severa
- Aprendizaje.
- Globalizar.

1. Propuesta de mejora o innovación

1.1. Introducción
Primero hemos tenido en cuenta al ver el texto que al ser una substitución, nos debemos informar de
cómo se trabaja con el niño en el aula.
Otro aspecto importante es que es un centro público, lo cual esta obligado a tener a estos niños, por
lo que este colegio reúne las características para tener a estos niños.
Un dato importante es que el niño tiene 3 años y deficiencia visual severa. Como cada edad tiene un
desarrollo evolutivo y características distintas hay que tenerlo en cuenta para la realización y
adaptación de las actividades.

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Un aspecto complejo que hemos visto es la manera de integrarlo, socializarlo dentro del aula, ya que
aparte de presentar ceguera, tiene 3 años.
Por medio de la música ayudaremos al niño al integrarse, socializarse y aprender, teniendo en cuenta
sus características.

1.2. Objetivos propuestos

- Aprender a utilizar la música de manera integradora.
- Actuar de forma adecuada ante estos colectivos.
- Saber adaptar las actividades a las diferentes características de los niños/as.
- Tener una actitud positiva y activa tanto a la hora de trabajar con el niño, como de buscar
información sobre el tema.

1.3. Fases y tareas

1. analizar el texto.
2. lluvia de ideas.
3. sintetizar esas ideas.
4. objetivos de aprendizaje.
5. búsqueda del material y mandatares.

.4. Distribución de responsabilidades

La coordinadora: Fátima, nos mandó para el próximo día buscar información del tema y programar
actividades. Repartió las diferentes tareas, entre otras:
Esther: características del niño ciego.
Beatriz Aparicio: actividades e instrumentos para niños ciegos.
Fátima: formas de integración.
Beatriz García-Romeral: que es la secretaria, se ha encargado de buscar y redactar la información, y
subirlo al blog.

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1.5. Desarrollo y planteamiento del caso. Planificación

didáctica: Objetivos, metodología, actividades, evaluación,
recursos.
OBJETIVOS DEL !IÑO.
- Adaptar al niño al ritmo de la clase.
- Favorecer tanto la integración del niño con necesidades educativas especiales como las de los
demás niños.
- Potenciar la autonomía del niño para orientarse y así no perder la libertad de acción.
- Mantener un clima en la clase de participación activa.

METODOLOGÍA.
Las actividades se llevarán a cabo tanto de forma individual como en grupo, dependiendo de las
necesidades del niño en cada momento.
ACTIVIDADES.
No discriminar, intentando que el grupo-clase este unido, ayudándose unos a otros y realizando
actividades de cooperación. Como ejemplo, podemos utilizar a la hora de recoger una determinada
canción, siempre la misma, de esta manera el niño asociará esa canción a la actividad de recoger.

Las Danzas con compañeros o en grupo, le ayudarán a percibir las relaciones espaciales con relación
a uno mismo y al otro o los otros.
En cuanto a la comunicación oral, debemos educar el oído de niño mediante canciones, ritmos,
melodías, diferentes tonos de voz, ya que este tipo de niños carece de expresión facial por la falta de
modelos, corresponde a la voz substituir sus diferentes matices, tonos, acentuación, volumen, altura,
etc. Las diferentes propuestas se deben llevar a cabo de una manera activa, con alegría y
participación, llevando al niño a la acción. Como ejemplo, juegos con la voz, recitación de poemas
con diferentes matices, ejercicios de articulación, pronunciación, vocalización, juegos musicales con
movimientos y utilización de instrumentos musicales, así a la vez que ejercitamos el oído
desarrollamos también la psicomotricidad. Serán los ejercicios y actividades que lleven al niño a una
participación activa y alegre.
El niño comprende más íntimamente la música ya que la vive como una experiencia emocional la
cual no está relacionada con la visión. Como ejemplo, podemos utilizar la interpretación melódica y

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de canciones para favorecer su auto-expresión y así sentirá la posibilidad de comunicarse e

integrarse socialmente.
A la hora de trabajar con el niño, primero le atenderemos de una manera más individualizada, para
más tarde irle integrando en pequeños grupos y poco a poco en grandes grupos, de esta manera el
niño sentirá más auto-confianza al realizar actividades que sea capaz de superar.
Para que el niño se sienta más autónomo se oriente y no pierda la libertad de acción, el mobiliario
debe permanecer estable en el mismo sitio para evitar accidentes. En caso de cambio informarle con
anterioridad.

1.5. Materiales y recursos

- html.rincondelvago.com/musicoterapia-para-deficientes-visuales.html
- www.slideshare.net/.../deficiencia-visual
- www.fundaciononce.es/
- Revista de música culta mensual de publicación en Internet, número 27º -Abril 2002
- bloghost.cl/deficienciavisual/.../referencias-bibliograficas-sobre-atencion-temprana-a-ciegos-y-
deficientes-visuales/

2. Criterios y procedimientos para la evaluación del

proceso y del resultado de la propuesta.
EVALUACIÓN.
Los instrumentos que llevaremos a cabo para realizar la evaluación son la observación e
informes donde iremos anotando la consecución o no de los objetivos como:
ÍTEMS SI NO EN
PROCESO
¿Se adapta al
ritmo de
clase?
¿Se integra

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con los
demás?
¿Los demás
se integran
con él?
¿Se expresa
y comunica
adecuadame
nte?
¿Es
autónomo?
¿Participa
dentro de
sus
posibilidades
?

3. Beneficios que aporta nuestra resolución

3.1. Contribuciones esperables

Esperamos que los niños/as sean capaces de contribuir a las realizaciones de las diversas actividades
que hemos realizado para que sean capaces de alcanzar los objetivos anteriormente planteados.

3.2 Transferencia a otras situaciones

Estas actividades las podemos llevar a cabo para otras situaciones que nos podamos encontrar con
alumnos de necesidades educativas especiales dentro del aula, con posibles adaptaciones
curriculares.

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