E U I LA VICTORIA

RECREANDO LOS NMEROS Y

APRENDIENDO A UTILIZAR
LAS TIC
Marta Nelcy Garcs
Carmen Rosa Duque
Judith Mendoza

11/11/2014

Tabla de contenido
DEFINICIN DEL PROBLEMA ................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 4
OBJETIVOS ESPECFICOS ........................................................................................ 4
JUSTIFICACIN ............................................................................................................ 5
REFERENTES CONCEPTUALES ............................................................................. 6
HERRAMIENTA TIC DE APOYO ............................................................................... 8
TEMATIZACION (ACTIVIDADES A REALIZAR) ..................................................... 8
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................... 9
RESULTADOS ............................................................................................................. 11
FUENTE DE APOYO BIBLIOGRAFICO .................................................................. 13
ANEXOS ....................................................................................................................... 14

DEFINICIN DEL PROBLEMA

Como parte del plan de estudio del grado transicin se debe trabajar el
concepto de nmero, y ante las dificultades observadas en el proceso de
aprehensin de este concepto decidimos trabajarlo con este proyecto
fomentando el uso de las TIC, como una forma ms fcil y divertida que le
permita al nio construir el concepto de nmero
A partir de las actividades pedaggicas diarias que se realizan con los nios se
han evidenciado las siguientes dificultades
-

Asociacin del smbolo con la cantidad

La escritura incorrecta de los nmeros

Conteo en forma ascendente y descendente

Establecer relaciones entre los nmeros(mayor, menor, nmero que va

antes, despus, en medio de)

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las competencias numricas de los estudiantes fomentando el uso

de las TIC como una estrategia que le permita desenvolverse en situaciones
de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Reconocer los nmeros en el crculo del 10, estableciendo diferencias entre

ellos (smbolo- cantidad)
Establecer relaciones de ordenabilidad en el crculo del 10, en forma
ascendente y descendente.

JUSTIFICACIN

En nuestra vida cotidiana utilizamos con frecuencia los nmeros y en

nuestra labor docente pretendemos que los nios aprendan a emplear
los nmeros en diferentes contextos.
Como adultos vemos la enseanza de los nmeros como algo muy
sencillo pero para los nios no lo es por eso es muy importante

necesario tener una idea clara de cul es la mejor forma de transmitir

ese saber.
Con el desarrollo de esta clase pretendemos que los nios puedan
establecer una relacin sonoro-grfica y a la vez interpretar o decodificar
el sistema de numeracin matemtica de una manera coherente y
significativa, teniendo en cuenta que un nmero no es solamente un
nmero y ya, sino que es la representacin grfica de una cantidad real
y para lograr esto se utilizaran recursos tecnolgicos aportados por las
TIC donde los nios a travs de juegos puedan darse cuenta que los
nmeros representan algo real y con valor.

REFERENTES CONCEPTUALES

Por qu usar las TIC en el aula de matemticas.

Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin aplicadas a la educacin son
potentes

herramientas

que

permiten

afianzar

conceptos,

definiciones,

algoritmos y procedimientos entre otros, de las diversas reas del

conocimiento, de tal manera que los estudiantes de las nuevas generaciones
se acercan a stas con mayor confianza y seguridad; pues los procesos de
aprendizaje a partir de herramientas que son fcilmente manipulables,
provocan un rompimiento de los temores que tienen los educandos cuando
acceden a diversas informaciones, ms an en disciplinas que son
consideradas difciles durante la etapa escolar.

Particularmente, el aprendizaje de las matemticas es considerado complejo a

partir de ciertos niveles educativos, debido a sus conceptos, algoritmos,
aplicaciones y otros elementos como el lenguaje mismo. La enseanza de esta
disciplina se ha venido dinamizando durante los ltimos aos con el uso de
diferentes elementos didcticos, de tal manera que los docentes se han
actualizado con el propsito de ensear unas matemticas ms frescas y
agradables en unos ambientes ms enriquecedores y significativos. Es as
como entra en juego el uso de programas computacionales en la enseanza de
las matemticas, que acompaados de unidades didcticas diseadas en
contextos significativos y con buenos instrumentos evaluativos, proveen a los
estudiantes de las herramientas fundamentales y necesarias para afrontar los
nuevos retos que propone un mundo globalizado y que da pasos agigantados a
nivel tecnolgico.

Pero no slo los programas computacionales y especializados en la disciplina

son la nica
herramienta que puede usar el docente en la enseanza de las matemticas,
existen adems otras herramientas como software bsico (office), pginas
interactivas, calculadoras, pginas de internet de consulta, webpage
institucional, etc., que puede ayudar al docente y a los educandos a acercarse

a la enseanza-aprendizaje de las matemticas. As mismo, es importante que

las instituciones se actualicen en cunto a sus elementos tecnolgicos,
computadores, tablets, tableros inteligentes, equipos audiovisuales, etc., y de la
misma manera con los programas requeridos. El software gratuito es de gran
utilidad y sus aplicaciones y dinamismo, permiten realizar muy buenas
actividades con los estudiantes.
En Colombia, desde hace algunos aos el gobierno (sector oficial de la
educacin) y las instituciones privadas se han estado preocupando por el
desarrollo tecnolgico y cientfico del pas. En concordancia, se ha promulgado
la ley de TIC del 2009 y se han generado polticas nacionales que han influido
directamente en las metodologas de enseanza en las instituciones
educativas.

HERRAMIENTA TIC DE APOYO

La herramienta que nos facilitara el desarrollo de este proyecto es el
computador. y como recurso educativo digital emplearemos Pequetic y
el portal Childtopia los cuales mediantes sus diferentes actividades
dinamizaran el aprendizaje de los nios y los involucre de manera activa.

TEMATIZACION (ACTIVIDADES A REALIZAR)

Las actividades a desarrollar durante el proyecto son:

-

Asociacin nmero con la cantidad

Trazo de nmeros

Orden numrico

reconocimiento de nmeros

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del Docente

Fecha

quien realiza la actividad

Marta Nelcy Garcs

Septiembre

Carmen Rosa Duque

2014

22

Judith Mendoza

Descripcin de la

Resultado de la

Actividad

Actividad

Asociacin nmero

Los nios participan

con la cantidad, se

eficazmente

les

actividades

estudiantes

asociacin,

presentaran

los

en

de

varios conjuntos de

estableciendo

frutas

relacin

con

diferentes

las

la
entre

cantidad y smbolo.

cantidades y se les
pedir que asocien
cada conjunto con
el

nmero

representa

que
la

cantidad
Marta Nelcy Garcs

Octubre 6

Trazo de nmeros.

Los

Carmen Rosa Duque

2014

Se les pedir a los

demuestran habilidad

estudiantes

que

en el trazo de los

nmero,

nmeros en el crculo

Judith Mendoza

elijan
2

un

luego

se

explicar

les

nios

del 10

cmo

hacer el trazo del

nmero arrastrando
el maus
Marta Nelcy Garcs

Octubre

Carmen Rosa Duque

2014

20

Judith Mendoza

Orden numrico. Se
les presentar a los

Los nios muestran

nios

habilidad

una

figura

para

incompleta y se les

completar

explicar que para

esquema

dibujo

completarla hay que

siguiendo

el

orden

unir los puntos que

numrico.

estn

un

enumerados

siguiendo el orden
numrico
4

Marta Nelcy Garcs

Noviembre 3 -

Reconocimiento de

Los nios muestran

Carmen Rosa Duque

Judith Mendoza

2014

los nmeros. Se les

habilidad

pedir a los nios

reconocer

el

trazo

que identifiquen y

individual

de

cada

encuentren

nmero.

nmero
en

una

donde

un

especfico
imagen
aparecen

varios nmeros

para

RESULTADOS

Se evidencio inters, disposicin y trabajo en equipo.

Se avanz significativamente en el alcance de los logros; pero debemos
entender que el aprendizaje de este concepto es un proceso lento.
La metodologa empleada fue dinmicas, ldicas y promovieron la
participacin activa de los nios.
Los materiales y recursos educativos utilizados estuvieron interesantes
y llamativos para los nios.
Se observ disposicin de la educadora y los estudiantes para la
realizacin de las actividades, considero que se avanz
significativamente en el aprendizaje del concepto de nmero y las
relaciones que se dan entre ellos en el crculo del diez.
Se dio un paso muy importante hacia el acercamiento y manejo de las
herramientas tecnolgicas educativas
Por parte de los estudiantes y educadores
Nos sentimos satisfechas con el trabajo realizado, se logr salir un poco del
trabajo montono del da a da y propiciar una serie de actividades novedosas y
ldicas que les dieron ms dinamismo,

participacin y protagonismo a los

nios posibilitndoles otras experiencias de aprendizaje que sin duda fueron

muy significativas.
Consideramos que la metodologa que se empleo fue apropiada, se foment la
participacin activa y reflexiva de los nios. Hubo

espacio para trabajo

individual, donde cada uno mostro sus habilidades y competencias en el tema,

pero tambin hubo espacio para el trabajo en equipo y la ayuda mutua.
La disposicin de los nios para el trabajo fue excelente, estuvieron atentos,
curiosos, motivados a participar en cada una de las actividades.

Se procur utilizar herramientas tecnolgicas educativas que fueran llamativos

y esto fue muy importante para mantener el inters y la motivacin de los nios
en el trabajo
En general la clase fue un gran xito porque se avanz en el proceso de
construccin del concepto de nmero (crculo del 10) y las relaciones que se
dan entre ellos. Pero esto no significa que el trabajo est concluido por el
contrario an falta mucho por hacer.

FUENTE DE APOYO BIBLIOGRAFICO

www.centroedumatematica.con/memorias-icemacyc/50-415-1-DR-C.pdf

ANEXOS