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Espaol

Espaol

Cuarto grado

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Espaol
Cuar to grado

Secretara de Educacin Pblica

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Espaol. Cuarto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales e Informtica Educativa (dgmie), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara
de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Bsica
Alba Martnez Oliv
Direccin General de Desarrollo Curricular
Hugo Balbuena Corro
Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica
Mara Guadalupe Fuentes Cardona
Direccin General Adjunta de Materiales Educativos
Laura Athi Jurez

Segunda edicin, 2011

Tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, dgmie/sep
Mara Elvira Charria Villegas

Autoras
Hilda Edith Pelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio, rika
Margarita Victoria Anaya, Luz Amrica Viveros Anaya, Aurora Consuelo Hernndez
Hernndez, Martha Judith Oros Luengo
Revisin tcnico-pedaggica
Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio Sil, Abraham Garca Pea,
Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda Banda
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo,
scar Palacios Ceballos
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn
Cuidado editorial
Mara Elia Garca Lpez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos

Revisin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos (ddime),
Direccin General de Desarrollo Curricular (dgdc)
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgmie/sep
Patricia Gmez Rivera, Olga Correa Inostroza
Cuidado de la edicin
rika Lozano Prez
Correccin de estilo y pruebas
Octavio Hernndez Rodrguez, Mario Aburto Castellanos
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Magali Gallegos
Iconografa
Diana Mayn Prez

Formacin
Mara del Sagrario vila Marcial
Servicios editoriales (2010)
Grupo Editorial Siquisir, S.A. de C.V.
Cuidado editorial
Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell
Diseo y diagramacin
Isa Yolanda Rodrguez, Rosario Ponce Perea, Gabriela
Cabrera Rodrguez
Ilustracin
Carlos Palleiro (pp. 1, 54); Julin Cicero (pp. 6-7, 10, 17, 28, 32-35, 70-83, 90-98,
132-133, 138, 142-143); Ricardo Pelez (pp. 8-9, 11, 13, 15, 18); Ericka Martnez
(pp. 6, 20, 26); Juan Gedovius (pp. 7, 38-39, 41-46, 56, 108-109, 114-115, 117-121);
Margarita Sada (pp. 66, 100-103, 105-107, 144-146, 148, 150-153, 155-156); Mnica
Miranda (pp. 49-51, 60-65, 121); Felipe Ugalde (pp. 84-89); Cecilia Rbora (pp. 48,
57-58, 122-126, 128-129).

Espaol. Cuarto grado


se imprimi por encargo
de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio
en el mes de
de 2014.
El tiraje fue de
ejemplares.

Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Gabriela Podest
Primera edicin, 2010
Segunda edicin, 2011
Tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-514-715-4
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta

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En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y los padres
de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de Educacin Pblica
(sep) emplea los trminos: nio(s), adolescentes, jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s),
docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos gneros, con la finalidad de facilitar la lectura.
Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la sep asume en cada una
de las acciones encaminadas a consolidar la equidad de gnero.

Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23284 maestros y maestras, a las
autoridades educativas de todo el pas, a expertos acadmicos, por colaborar en la revisin de
las diferentes versiones de los libros de texto.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Academia Mexicana de la Lengua por su
participacin en la revisin de la tercera edicin revisada, 2014 (ciclo escolar 2014-2015).

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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada
de los primeros libros de
texto. Hoy la reproducimos
aqu para mostrarte lo
que entonces era una
aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre
los legados que la Patria
deja a sus hijos.

El libro de texto que tienes en tus manos fue elaborado por la Secretara de Educacin

Pblica para ayudarte a estudiar y para que leyndolo conozcas ms de las personas
y del mundo que te rodea.
Adems del libro de texto hay otros materiales diseados para que los estudies y
los comprendas con tu familia, como los Libros del Rincn.
Ya viste que en tu escuela hay una biblioteca escolar? Todos esos libros estn ah
para que, como un explorador, visites sus pginas y descubras lugares y pocas que
quiz no imaginabas. Leer sirve para tomar decisiones, para disfrutar, pero sobre
todo sirve para aprender.
Conforme avancen las clases a lo largo del ciclo escolar, tus profesores profundizarn
en los temas que se explican en este libro con el apoyo de grabaciones de audio,
videos o pginas de internet, y te orientarn da a da para que aprendas por tu cuenta
sobre las cosas que ms te interesan.
En este libro encontrars ilustraciones, fotografas y pinturas que acompaan a los
textos y que, por s mismas, son fuentes de informacin. Al observarlas notars que
hay diferentes formas de crear imgenes. Tal vez te des cuenta de cul es tu favorita.
Las escuelas de Mxico y los materiales educativos estn transformndose. Invita
a tus paps a que revisen tus tareas! Platcales lo que haces en la escuela y pdeles
que hablen con tus profesores sobre ti. Por qu no pruebas leer con ellos tus libros?
Muchos padres de familia y maestros participaron en su creacin, trabajando con
editores, investigadores y especialistas en las diferentes asignaturas.
Como ves, la experiencia, el trabajo y el conocimiento de muchas personas hicieron
posible que este libro llegara a ti. Pero la verdadera vida de estas pginas comienza
apenas ahora, contigo. Los libros son los mejores compaeros de viaje que pueden
tenerse. Que tengas xito, explorador!
Visita nuestro portal en <http://basica.sep.gob.mx>.

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CONOCE TU LIBRO

Conoce
tu libro
Este libro busca proporcionarte muchas oportunidades para trabajar con nuestro
idioma y al utilizarlo comuniques conocimientos, ideas, opiniones, argumentos,
decisiones y sentimientos.
El libro tiene cinco bloques, con tres prcticas sociales del lenguaje cada uno,
excepto el ltimo, que consta de dos.
Asimismo, durante el desarrollo de las prcticas encontrars los apartados y
secciones que se muestran a continuacin:

133

Lo que conozco
En grupo, comenten cul es el ttulo de su cuento
preferido y antenlo en el pizarrn.
Revisen la lista de ttulos que han escrito y
contesten:

Lo que conozco. Con esta


actividad recordars lo
que sabes sobre la prctica
social del lenguaje.

42

Cmo se llama el autor de cada cuento?


De qu nacionalidad es?
Qu les gustara saber de su vida?

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota el
ttulo de un cuento y el
autor en el buscador.

Elijan un autor para que busquen y lean


algunos de sus textos. Pueden investigar en
la biblioteca del saln o en algunos sitios de
internet.

BLOQUE II

Consulta en
Para profundizar en el
contenido, entra al portal
Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota en
el buscador pueblos
indgenas que existen en
Mxico, monografas o
textos monogrficos.

Las caractersticas de los textos


monogrficos
Localicen otras monografas sobre pueblos
indgenas mexicanos. Revisen los textos y
comprenlos con el que leyeron sobre los
otomes; para ello, pueden guiarse con las
siguientes preguntas.

Mi diccionario
Busca las palabras que
desconozcas en los
diccionarios de que dispongas,
revisa su significado y vuelve
a leer el texto donde se
usan; despus, escribe en tu
cuaderno su significado con
tus propias palabras.

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Cul es el tema principal del texto?


Cmo se encuentra organizada la
informacin?
Para qu sirve un texto monogrfico?

La eleccin del tema de la


monografa
En grupo, hagan una lista con los nombres
de los grupos indgenas que conocen o que
quisieran conocer y seleccionen uno para
elaborar una monografa. Argumenten su
eleccin.
Definan cules sern los subtemas de su
monografa. Organcense en equipos y repartan
un subtema a cada uno.

Consulta en Aqu hallars


sugerencias de informacin til que
encontrars en el portal Primaria tic.

28/04/14 13:34

CONCOCE TU LIBRO

Mi diccionario. En tu cuaderno escribirs las


palabras nuevas, extraas o poco comunes que
leas o escuches durante este ao. En ese cuaderno
ensayars diversas formas de definir, describir
y ejemplificar, y formars tu propio diccionario.
Al final del ciclo escolar, te sorprender darte
cuenta de cunto ampliaste tu vocabulario.

63

En grupo, elijan una manualidad de las que


comentaron al inicio del trabajo en el saln. En
el pizarrn o en una hoja de rotafolios, dibujen
paso a paso el esquema de la manualidad
elegida, para que otros compaeros los puedan
comprender. Posteriormente, redacten las
instrucciones que la acompaarn.
Recuerden que un instructivo debe tener
indicaciones breves pero comprensibles de los
pasos que deben seguirse.
Despus de leer las instrucciones, analicen
lo que escribieron y modifquenlas si consideran
que no son claras y precisas.
Pasen en limpio el instructivo en una
cartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es un
modelo que debern seguir para elaborar los
instructivos de cada equipo.

Mi diccionario
En los instructivos revisados,
identifica las palabras que
desconoces, trata de definirlas
a partir de su contexto y
despus bscalas en un
diccionario. Comenta tus
conclusiones con el grupo.

45

El borrador de la monografa
Redacten los prrafos de cada subtema de su
monografa. Primero, escriban las oraciones
tpicas. Enseguida, agreguen las oraciones de
apoyo para ampliar la informacin conforme a
los datos que hayan investigado.
Busquen o diseen imgenes que ilustren el
contenido de su texto; por ejemplo, el equipo al
que le toc el subtema de ubicacin geogrfica
puede incluir un mapa donde se localice el
pueblo indgena elegido.
Entre todos los equipos, intercambien los
borradores de sus textos y revisen que:

Un dato interesante. Cpsulas


con datos importantes o
interesantes relacionados con las
prcticas sociales del lenguaje.

Los prrafos inicien con una oracin tpica y


se complementen con oraciones de apoyo.
La redaccin sea clara y coherente.
La ortografa sea correcta.
La informacin sea pertinente, suficiente
y relevante para cumplir su propsito
comunicativo.
Los apoyos grficos sean acordes con la
informacin tratada.

Un dato
interesante
Muchas palabras que usamos
de manera cotidiana son
parte de la herencia de
los pueblos originarios de
Mxico; por ejemplo, del
nhuatl usamos palabras
como aguacate, atole,
cacahuate, chamaco, chicle,
chile, chocolate, cuate, elote,
guacamole, guajolote, jcama,
mole, pozole, tamal, tomate,
zapote, entre otras.

Devuelvan los textos y corrijan lo que sea


necesario.
Integren la informacin de todos los equipos
en un texto; organcenla, recuerden usar los
nexos de acuerdo con la intencin
del texto.

129

Producto final
Llenen el siguiente formato integrando los
datos requeridos.

Formato para nuevos usuarios de la


Biblioteca Pblica Octavio Paz
Datos
Nombre:

Producto final. Se refiere a la


versin final del texto que escribiste,
revisaste y corregiste. La socializacin es la etapa final en la que se da
a conocer esa versin terminada.

Direccin:
Estado:

Cdigo Postal:

Edad:

Delegacin o municipio:

Sexo:

Fecha de nacimiento:
Escuela

Nombre:
Direccin:
Estado:

Delegacin o municipio:
Intereses lectores

Qu tipos de libros prefieres?


Cuentos

Novelas

Leyendas

Poemas

Manuales

Otros

Fbulas
Cules?

Cul es tu libro favorito?


Qu autor recomendarias?
Firma

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NDICE

ndice

3 Presentacin

Conoce tu libro


Bloque I
8 Exponer un tema de inters
20 Escribir trabalenguas y juegos

de palabras para su publicacin
28 Elaborar descripciones de trayectos
a partir del uso de croquis
37 Evaluacin del Bloque I


38
48
60
69

Bloque II
Elaborar un texto monogrfico sobre
pueblos originarios de Mxico
Escribir narraciones a partir de refranes
Escribir un instructivo para elaborar
manualidades
Evaluacin del Bloque II


70
84
90
99

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Bloque III
Realizar una entrevista para ampliar informacin
Leer poemas en voz alta
Analizar la informacin de productos para favorecer
el consumo responsable
Evaluacin del Bloque III

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NDICE


100
108
122
131


132
144
157

Bloque IV
Escribir notas enciclopdicas para su consulta
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
Explorar y llenar formularios
Evaluacin del Bloque IV

Bloque V
Conocer datos biogrficos de un autor
de la literatura infantil o juvenil
Escribir notas periodsticas para publicar
Evaluacin del Bloque V

158 Bibliografa

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BLOQUE I

BLOQUE

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 1


Exponer un tema de inters

El propsito de esta prctica social del lenguaje


es que recuperes y organices informacin para
exponer un tema que te interese.

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Lo que conozco
En equipos, comenten las experiencias que han
tenido al exponer un tema. Expliquen qu hicieron
para organizar y presentar la informacin.
Respondan estas preguntas:

Cmo eligieron el tema?


Cmo obtuvieron la informacin?
Cmo la organizaron?
Qu apoyos grficos utilizaron al exponer?

Cada equipo exponga sus comentarios y


respuestas ante sus compaeros. Despus,
grupalmente, enlisten los aspectos que consideren
importantes para preparar la exposicin de
un tema. A partir de lo anterior, redacten sus
conclusiones y completen la tabla:
Aspectos a considerar en una exposicin
Que sea de inters para la mayora.

Elegir tema.
Investigar informacin
relacionada con el tema.
Organizar la informacin.
Elaborar un guion para la
exposicin.
Disear y elaborar apoyos
para la exposicin.

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Es conveniente plantear preguntas que guen la bsqueda.

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BLOQUE I

La eleccin del tema


Organizados en equipos, propongan temas
para investigar y exponer; procuren que sean
de inters para ustedes y para el pblico al que
dirigirn la exposicin. Cada equipo presente
el tema propuesto y escrbalo en el pizarrn,
recuerden explicar por qu les interesa. Para
organizar la informacin pueden utilizar una
tabla como la siguiente:
Equipos

Tema

Los dinosaurios

Los volcanes

Los animales
marinos

Las vacunas

Los animales
del desierto

Importancia

A la mayora de los nios nos gusta saber cmo vivan.


Habitaron la Tierra hace millones de aos y eran muy grandes.
Hay explicaciones distintas de por qu desaparecieron.
A muchas personas les interesan porque viven cerca de ellos.
En Mxico, hay algunos que estn activos y sera bueno saber
qu hacer en caso de que hagan erupcin.
Queremos conocer cmo nos afectan las erupciones volcnicas.
A las costas de Baja California, cada ao llegan las ballenas
grises y queremos saber por qu.
Algunos hemos visto pelculas de tiburones y queremos saber si
son tan peligrosos como los presentan.
Vivimos cerca de la costa y nos gustara saber ms sobre los
animales que habitan en esta zona.
Las vacunas sirven para prevenir enfermedades.
La mayora de los nios tienen temor cuando los van a vacunar,
por eso es importante que sepan qu les puede pasar si no se
vacunan.
Queremos saber quin las invent y cuntas hay que ponerse.
Pueden vivir con muy poca agua y tienen hbitos nocturnos.
Queremos saber cmo se alimentan los animales herbvoros en
el desierto si casi no hay plantas.
Queremos conocer cules son los animales que existen en los
desiertos mexicanos.

Entre todos, elijan el tema que ms les


interese investigar. Es importante que analicen
todas las propuestas y valoren la disponibilidad
de material de consulta acerca del mismo.

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La redaccin de las preguntas


Despus de seleccionar el tema, piensen qu
les gustara saber y dar a conocer a la gente;
luego, redacten las preguntas que les ayudarn
a buscar y seleccionar la informacin relevante.
Revisen las preguntas sobre los animales
marinos del siguiente ejemplo; en particular,
fjense y comenten qu recurso grfico se utiliza
para indicar que se est haciendo una pregunta.

Tema: los animales marinos


Equipos

Preguntas para guiar la investigacin

1
2

Cuntas especies de animales viven en el mar?


Cmo logran respirar los animales que viven
bajo del agua?
Qu tipo de animales habitan los mares?
Cules son las caractersticas de algunos de
esos animales?

3
4

Consideren el modelo para redactar las


preguntas que se relacionan con su tema.
Formen equipos y distribyanselas, as se
asegurarn de que todos participen y asuman la
responsabilidad de la bsqueda de informacin.
Recuerden que consultar varias fuentes les
permite comparar datos y elegir los que
les parezcan ms adecuados y
confiables.

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BLOQUE I

La investigacin
Lean el siguiente texto que se utiliz para
realizar la investigacin sobre los animales
del mar.

La vida en el mar
La Tierra es un planeta cubierto por agua en un 70%. El nmero y variedad
de seres vivos que hay en el mar es impresionante. La mayora est cerca de la
superficie y las zonas costeras, pero existe vida hasta en lo ms hondo del ocano.
Grandes y pequeos
En el mundo, existen ms de 20000 especies de peces, desde el diminuto gobio
enano (ms pequeo que la yema de un dedo) hasta el tiburn ballena (ms
grande que un autobs). Todos respiran mediante branquias, que extraen el
oxgeno del agua.
Especies letales
Algunos de los animales ms venenosos viven en el mar. Las babosas de mar, por
ejemplo, usan el veneno para defenderse de los depredadores, mientras que
las medusas lo usan para cazar: inyectan a sus presas un veneno paralizante y las
devoran.
El titn sumergido
La ballena es el animal
ms grande del mundo.
Aunque parece un pez, en
realidad es un mamfero.
Se alimenta y se reproduce
bajo el agua, pero tiene
que salir a respirar a la
superficie. Como tiene los
orificios nasales en la parte
superior del crneo, puede
respirar sin sacar la cabeza
del agua.
Tortugas al poder
La tortuga es un reptil que vive en el mar desde hace 200 millones de aos.
Est perfectamente adaptada: utiliza las fuertes aletas delanteras como remos y
las traseras, ms pequeas, como timn. Tiene un caparazn ligero y estilizado
que le permite moverse con facilidad bajo el agua. Si est activa, una tortuga
tiene que salir a la superficie para respirar unos minutos, pero cuando descansa
puede pasar dos horas bajo el agua.

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Los ocanos
La vida en el ocano es dura. Los peces pequeos suelen vivir en grupos llamados
bancos, para estar ms protegidos. Tambin hay otros que aprovechan la cercana de
los corales o del suelo marino para esconderse de los depredadores.
Rpido y mortal
Los tiburones que viven en alta mar son rapidsimos. Su poderosa cola, su cuerpo
alargado y su hocico puntiagudo son perfectos para navegar a toda mquina. Los ms
grandes, como el tiburn ocenico de puntas blancas, son ms lentos y robustos, pero
aun as son capaces de lanzarse hacia la presa a la velocidad del rayo.
Davidson, Susanna y Mike Unwin, El mundo de los animales, Londres, Usborne
Publishing, 2006, pp. 102, 103 y 106.

Analicen la relacin entre el contenido del


texto anterior y las preguntas que sirvieron para
guiar la investigacin. Enseguida, en la tabla
de la pgina siguiente, observen cmo fueron
contestadas. Recuerden que para responder
una pregunta pueden hacer una cita textual,
parafrasear la informacin o resumirla despus
de consultar varias fuentes.

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BLOQUE I

Preguntas

Respuestas

Hay ms de 20 000 especies de peces en el mundo, las cuales


Cuntas especies de
animales viven en el mar? tienen diferentes tamaos: desde el ms pequeo, que cabe en
la yema de un dedo, conocido como gobio enano, hasta el ms
grande, llamado tiburn ballena.
Los peces respiran mediante branquias, que extraen el oxgeno
Cmo logran respirar los
del agua. En cambio, otros animales tienen que salir a respirar a
animales que viven bajo el
la superficie cada determinado tiempo, como las ballenas y las
agua?
tortugas.

Qu tipo de animales
habitan los mares?

En el mar, viven muchos animales distintos: de colores y sin


color, como los que habitan en la profundidades, donde no
llega la luz solar; con huesos vertebrados y sin huesos
invertebrados; de diferentes tamaos: tan chiquitos como un
dedo y enormes como un autobs; inofensivos y tremendamente
peligrosos, por ejemplo, los tiburones, las babosas de mar que
usan su veneno para defenderse o las medusas que lo utilizan
para cazar. En fin, hay una gran variedad de animales que
conviven: peces (tiburn), mamferos (ballena), reptiles (tortuga),
moluscos (pulpo, ostra, babosa de mar), etctera.

Cules son las


caractersticas de los
tiburones que viven en
altamar?

Los tiburones que viven en altamar son rapidsimos. Su poderosa


cola, su cuerpo alargado y su hocico puntiagudo son perfectos
para navegar a toda mquina. Los ms grandes, como el tiburn
ocenico de puntas blancas, son ms lentos y robustos, pero aun
as son capaces de lanzarse hacia la presa a la velocidad del rayo.

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Las notas para recuperar


informacin
Consulten los textos con los que estn trabajando
en su investigacin y utilicen la informacin
encontrada para redactar notas que den
respuesta a sus preguntas. Al revisar varias
fuentes, seguramente encontraron ms de una
respuesta para cada pregunta; intgrenlas en
una sola.
Revisen la tabla que se muestra en la pgina
siguiente y anoten en la tercera columna el
tipo de respuesta que se da de acuerdo con las
siguientes tres categoras.

Cita textual. Copiada tal como aparece en la


fuente.
Respuesta parafraseada. Reproducida de la
fuente de consulta pero con palabras propias
o usando sinnimos.
Respuesta construida. Redactada con
palabras propias a partir de la informacin
de dos o ms textos.

Mi diccionario
Registra las palabras cuyo
significado desconozcas o no
comprendas del todo para que
trates de definirlas a partir del
contexto; asimismo, bscalas
en otra fuente de consulta
sobre el mismo tema o en un
diccionario para que verifiques
tus supuestos.

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BLOQUE I

Preguntas

Cuntas especies de
animales viven en el
mar?

Respuestas

Tipo de respuesta

Hay ms de 20000 especies de peces


en el mundo, las cuales tienen diferentes
tamaos: desde el ms pequeo, que cabe
en la yema de un dedo, conocido como
gobio enano, hasta el ms grande, llamado
tiburn ballena.

Cmo logran respirar


los animales que viven
bajo el agua?

Los peces respiran mediante branquias, que


extraen el oxgeno del agua. En cambio,
otros animales tienen que asomarse o salir
a la superficie cada determinado tiempo,
como las ballenas y las tortugas.

Qu tipo de animales
habitan los mares?

En el mar, viven muchos animales distintos:


de colores y sin color, como los que habitan
en la profundidades, donde no llega el
sol; con huesos vertebrados y sin
huesos invertebrados; de diferentes
tamaos: tan chiquitos como un dedo y
enormes como un autobs; inofensivos y
tremendamente peligrosos.
Respuesta construida.
Por ejemplo, los tiburones, las babosas
de mar que usan su veneno para
defenderse o las medusas que lo
utilizan para cazar. En fin, hay una gran
variedad de animales que conviven: peces
(tiburn), mamferos (ballena), reptiles
(tortuga), moluscos (pulpo, ostra, babosa de
mar), etctera.

Cules son las


caractersticas de los
tiburones que viven en
alta mar?

Los tiburones que viven en alta mar son


rapidsimos. Su poderosa cola, su cuerpo
alargado y su hocico puntiagudo son
perfectos para navegar a toda mquina. Los
ms grandes, como el tiburn ocenico de
puntas blancas, son ms lentos y robustos,
pero aun as son capaces de lanzarse hacia
la presa a la velocidad del rayo.

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Las notas finales para la exposicin


En su cuaderno, con la idea de darle forma al texto
que expondrn, redacten el guion del tema a partir
de las notas que prepararon como respuesta a
cada pregunta. Para ello, consideren que:

La informacin sea suficiente.


Se respeten las ideas de los textos originales.
Las citas textuales que utilicen estn indicadas
con comillas.
Las palabras que introducen oraciones
interrogativas (qu, quin, cmo, cundo,
dnde, por qu) tengan acento grfico y vayan
acompaadas de sus respectivos signos de
interrogacin.
Los textos sean breves y que las palabras
utilizadas para enlazar diferentes ideas y
prrafos sean adecuadas.
Exista una relacin lgica y coherente entre los
ttulos y el contenido.

Elijan y diseen los materiales de apoyo que


requieren; en este caso, lo ms til ser usar
carteles. Entre todos, comenten cules son
sus caractersticas principales.

Los carteles de apoyo para la


exposicin
A partir de su guion de exposicin, elaboren
los carteles de apoyo: elijan sobre qu tema o
subtemas necesitan hacerlos; consideren que el
apoyo visual que les proporcionarn debe servir
para organizar informacin relevante y facilitar
su comprensin o ejemplificarla. Tambin
cuiden que:

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18

BLOQUE I

Los textos contengan informacin relevante del


tema y sean breves.
El encabezado, el texto y las ilustraciones se
relacionen con el tema y tambin entre s.
El formato y la distribucin de los recursos
grficos sean los que corresponden con el tipo
textual, adems de ser atractivos y comprensibles
visualmente.

La revisin de borradores
Intercambien sus trabajos el guion para exponer
y los materiales de apoyo con otro equipo.
Revisen la ortografa de las palabras. El uso del
punto y seguido, y del punto y aparte, as como el
de las maysculas despus del punto y en nombres
propios.
Verifiquen el empleo de palabras para
relacionar un prrafo con otro y para darle
continuidad al texto. Hagan las correcciones
que consideren que mejorarn sus textos.

Producto final
Preparen la versin final de su trabajo. Pasen en
limpio su ltimo borrador. Es momento de realizar
la exposicin. Recuerden alternar la informacin de
sus notas con el contenido de los carteles de apoyo.
Hablen fuerte y con claridad para que todos
escuchen y comprendan lo que digan. Al finalizar,
pregunten a sus compaeros si tienen alguna duda
respecto a lo presentado o si quieren hacer algn
comentario. De ser as, escuchen con atencin y
traten de responder las dudas que planteen.

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Elaboro preguntas que me guan para obtener


informacin especfica sobre un tema.
Recupero informacin para mi tema.
Reviso y corrijo los textos que escribo.
Utilizo apoyos grficos para exponer.
Resumo informacin para exponer.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Trabajo en equipo.
Respeto las opiniones de mis compaeros cuando
expresan sus comentarios.

Me propongo mejorar en 


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20

BLOQUE I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 2


Escribir trabalenguas y juegos de palabras
para su publicacin
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que escribas trabalenguas y juegos de
palabras para publicarlos en el peridico
escolar.

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Lo que conozco
Organcense en equipos pequeos y respondan
la siguiente pregunta: alguna vez se han
trabado cuando quieren decir una palabra y
terminan diciendo otra? En esta prctica social
leern y escribirn trabalenguas, juegos de
palabras y algunas adivinanzas.
Expliquen qu es un trabalenguas. Escriban
la definicin en su cuaderno; disctanla en
grupo, hagan las correcciones necesarias y
lleguen a una definicin en comn.
Busca trabalenguas y aprndetelos para que
digas uno en clase.
En equipo, respondan qu similitudes
encontraron en los trabalenguas que dijeron
otros compaeros? Por qu algunos son ms
difciles?

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Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota
trabalenguas en el
buscador.

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22

BLOQUE I

Seguimos jugando y aprendiendo


Por turnos, algunos alumnos pasarn al frente a
leer en voz alta los siguientes trabalenguas:

Me han dicho que has dicho un dicho,


un dicho que he dicho yo.
Y ese dicho que te han dicho que yo he dicho
no lo he dicho.
Mas si yo lo hubiera dicho,
estara muy bien dicho
por haberlo dicho yo.
He dicho.

Al volcn de Parangaricutirimcuaro
lo quieren desemparangaricutirimicuarizar;
el que lo desemparangaricutirimicuarizare
ser un buen desemparangaricutirimicuarizador.

Pablito clav un clavito


en la calva de un calvito;
en la calva de un calvito,
un clavito clav Pablito.

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Seor cmpreme coco.


Seor, cmpreme coco.
Yo no compro coco
porque como poco coco;
y como poco coco como,
poco coco compro.

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La calavera
Estaba la calavera
sentadita en su butaca;
llega la muerte y le dice:
comadre, por qu tan flaca?
Con E!
Estebe le quelevere
sentedete en se beteque;
llegue le merte e le dece:
quemedre, per qu ten fleque?
Con I!
Istibi li quiliviri
sintiditi in si bitiqui;
lligui li mirti y li dici:
quimidri, pir qu tin fliqui?
Con O!
Ostobo lo colovoro
sontodoto on so botoco;
llogo lo morto o lo dozo:
comodro, por c ton floco?
Con U!
Dilo t!

En parte de las partes


que t repartes,
vi que partes muy pronto
para otras partes.
Yo quedo aparte,
pero si partes, me
partes de parte a parte.

Doa Panchvida
se cort un dvido
con el cuchvido
del zapatvido.
Y su marvido
se puso brvido
porque el cuchvido
estaba afilvido.

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BLOQUE I

Un dato
interesante
El calambur es un juego de
palabras que consiste en
modificar el significado de una
oracin o palabra agrupando
de forma distinta sus slabas,
lo cual provoca equvoco o
ambigedad. El calambur
ms famoso se le atribuye al
poeta Francisco de Quevedo,
quien llam coja a la reina
Mariana de Austria sin que ella
lo notara; para logarlo, tom
con una mano un clavel y con
la otra una rosa y le dijo a la
reina: Entre el clavel blanco
y la rosa roja, su majestad
escoja (es coja).

Revisen cmo termina cada rengln del


trabalenguas Doa Panchvida. Se parecen?
Esas terminaciones hacen ms complicada la
pronunciacin del trabalenguas?
Cuando dos palabras son iguales y se
acenta una de ellas, cambia su significado?
Comenten los distintos significados de las
palabras parte y aparte en el penltimo
trabalenguas.

Coplas y trabalenguas
Una forma de crear un trabalenguas es tomar
como base una cancin o copla y realizarle
adecuaciones. Recuerdas qu son las coplas?
Lee la siguiente:
Ay!, te miro y te miro,
y si te vuelvo a mirar,
para m ser un suspiro,
para m ser un penar.
El cascabel, en Coplas de amor en el folklore mexicano,
M. Frenk e Y. Jimnez (compiladores), Mxico, El Colegio de
Mxico, 1973, p. 34.

Si se agrega una terminacin en la que


algunos sonidos se repitan, se podra formar un
trabalenguas. Lee el siguiente y determina cmo
se produce un efecto sonoro que no haba:
Ay!, te miro y te miroravadatit
y si te vuelvo a mirarravadatit,
para m ser un suspiroravadatit,
para m ser un penarravadatit.
Pregunta a tu familia sobre alguna copla o
cancin que conozca y escrbela en tu cuaderno.
Subraya las rimas de la cancin. Sustituye
o complementa la rima con una terminacin
inventada. Responde cmo se trasform la
copla al convertirla en trabalenguas?

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Las palabras en familia


Al inventar su trabalenguas, pueden incluir
palabras similares.
Observen el esquema. Unan con una lnea las
palabras de la misma familia lxica.

comer

lima

limn
librera

librero

libro
comensal

comedero
comida
panadera
limonada
panadero

pan

Adivina, adivinador
Las adivinanzas son otro tipo de juego de
palabras.
Lee las adivinanzas y, cuando sepas las
respuestas, comntalas respondiendo estas
preguntas: cmo encontraron las respuestas?
Qu pistas siguieron?
Un convento bien cerrado,
sin campanas y sin torres;
y muchas monjitas adentro
haciendo dulce de flores.
Chiquito, redondo,
barrilito sin fondo.
Chiquito como un ratn,
y cuida la casa como un len.
Se saben otras?

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BLOQUE I

Trabajen tranquilos trabalenguas


que trastabillan lenguas
Entre todo el grupo realicen las siguientes
actividades:

Elijan las palabras con las que inventarn su


trabalenguas.
Creen frases con las palabras que eligieron.
Estn seguros de que las frases son
complicadas de pronunciar? Reptanlas en
voz alta para asegurarse de que as sea.
Escriban en su cuaderno las frases que les
gusten.
Decidan cmo quedar el trabalenguas y
lanlo de corrido.

Producto final
Revisen su trabalenguas: se escucha bien? Es
difcil de pronunciar? Sugieran palabras para
mejorarlo; revisen la ortografa.
Corrjanlo y psenlo en limpio; ilstrenlo y
publquenlo en el peridico escolar.

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Reconozco las caractersticas de los trabalenguas.


Empleo la slaba inicial o final en una serie de palabras
para crear un efecto sonoro.
Uso rimas en la escritura de trabalenguas.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Escucho con respeto la participacin de mis compaeros.


Aporto ideas para crear juegos de palabras.

Me propongo mejorar en 


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BLOQUE I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 3


Elaborar descripciones de trayectos a partir
del uso de croquis
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que reconozcas las caractersticas y los
recursos grficos de un croquis para que
puedas interpretar la informacin que contiene y
realices descripciones de trayectos.

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Lo que conozco
En equipos, observen la siguiente imagen.

Respondan las siguientes preguntas:


Qu informacin proporciona la imagen
anterior?
Qu elementos contiene?
Para qu se usan?
Cmo se dibujan las referencias en ellos?

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30

BLOQUE I

Cada equipo presente sus comentarios a las


preguntas y escriban sus conclusiones.
Consigue diferentes croquis y llvalos al saln
de clases para compartirlos con tus compaeros.
Puedes buscarlos en invitaciones que hayas
recibido para asistir a festivales o celebraciones
familiares, gacetas que circulen en tu localidad,
volantes de un negocio o puedes usar los que
aparecen en tu libro de Matemticas. Tambin
puedes solicitar a tu familia o a algn integrante
de la localidad que te haga uno en el que
especifique, por ejemplo, el trayecto que sigue
para llegar de su casa al mercado o a un lugar
cercano.

Consulta en
Para profundizar en el
contenido, entra al portal
Primaria tic:
<http://basicas.primariatic.
sep.gob.mx> y anota mapas
y croquis en el buscador.

Las caractersticas de los croquis


Revisen en equipos los croquis que llevaron
a su saln de clases y los que se muestran a
continuacin.

Iglesia

Pte. Grande

Av. Sta. Brbara

Plaza

Zapatera

Emiliano Zapata

La Gloria

Biblioteca
Vasconcelos

Av. Profr. Miguel Jeremas

Croquis de Georgina

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Francisco Villa

Av. 5 de Mayo

la
Camino St a. Danie

Palacio Mpal.

Tortillera
Gladis

Av. 1 de Mayo

Centro
comercial

La chiquis

SEP

Florera

Caf

Av. Sn. Miguel

Tienda

Saln de eventos

Av. 10 de Mayo

Parada
de camin

Calz. del Hueso Colorado

Croquis de Felipe

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A partir de los croquis revisados, respondan


las siguientes preguntas:

Qu semejanzas y diferencias existen entre


ellos?
Cmo se representan los lugares
importantes?
Cmo se representan los trayectos para
trasladarse de un lugar a otro?
Qu siglas y abreviaturas se utilizan?
Qu smbolos encontraron?

Despus, escriban en su cuaderno una lista


de las caractersticas principales de los croquis.

Las siglas y abreviaturas


En los croquis que has revisado, se observan
representaciones de lugares y nombres de calles,
avenidas, andadores e instituciones que sirven
como referencia para saber el trayecto que se
tiene que seguir. Revisa nuevamente los croquis
con los que han trabajado, identifica los puntos
de referencia y copia sus nombres en una
tarjeta; fjate cmo estn escritos. Seguramente,
algunas de esas palabras se parecen a las que
se encuentran a la derecha:

Por qu razn algunas palabras se escriben


as y no completas?
Cundo se utilizan siglas y cundo
abreviaturas?
Qu otros ejemplos se encuentran en los
croquis que revisaron?

Responde las preguntas anteriores, elabora


un resumen en tu cuaderno e incluye ejemplos.
Si lo requieres, consulta algn diccionario.

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blvd.
av.
cjn.
nva.
pl.
fracc.
U. H.
ssa
unam
imss

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32

BLOQUE I

Descripcin de un trayecto
En parejas, lean el siguiente ejemplo y tracen en
el croquis el trayecto que se propone seguir.

Juan asiste a la escuela Benito Jurez y tendr la celebracin de fin del ciclo escolar. Ana quiere asistir, por tal
motivo, Juan le explica el trayecto que debe seguir: Llega
a la plaza pblica, donde hay un quiosco. En la esquina
de la plaza, se encuentran las oficinas de gobierno y ms
adelante unos arcos. En la calle paralela a los arcos, est
el hospital y, a la izquierda, hay una paletera, no muy
grande; camina una cuadra por esa calle. Donde est el
banco, da vuelta a la derecha, camina dos cuadras y dobla nuevamente a la derecha. Enfrente del deportivo, est
mi escuela.
Blvd. Sn. Francisco

Nevado de Toluca

Arc

os

Paletera

Oficinas
Quiosco
Plaza

Escuela
Benito Jurez

Gasolinera

Iztacchuatl

Internet

Av. 16 de Septiembre
Lavandera

Ciclopista

Despus de haber trazado el trayecto en


el croquis, comenten las respuestas a estas
preguntas:

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Cmo podras mejorar las indicaciones del


ejemplo?
Qu puntos de referencia agregaras para
que fueran ms precisas?
Qu otros lugares cercanos a la escuela se
pueden utilizar como referencia?

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De la casa a la escuela
Guense con el ejemplo anterior y cada uno
elabore un croquis para mostrar el trayecto de
su casa a la escuela. Para ello consideren lo
siguiente:

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Marcar los puntos de referencia, as como


las calles o avenidas, hasta llegar al lugar
indicado.
Sealar el trayecto con una lnea, flechas o
algn otro elemento que puedan identificar
fcilmente.
Escribir el nombre completo de calles,
avenidas y puntos de referencia, y determinar
aquellos que pueden identificarse con siglas o
abreviaturas.
Agregar los smbolos pertinentes (por
ejemplo, un hospital se puede representar con
una cruz roja) y explicar su significado a un
costado del croquis.

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BLOQUE I

El borrador del croquis


Observa tu croquis y describe en tu cuaderno la
trayectoria que marcaste en l.
Verifica el orden en que presentaste cada
referencia y calle.
Escribe el nombre de las calles, las avenidas
y los puntos de referencia para que quede
clara la descripcin; si es posible, utiliza las
abreviaturas y las siglas necesarias.
Define la direccin que se debe tomar y
menciona la distancia que se habr de recorrer,
en trminos de cuadras o calles, en una misma
direccin.
Revisa que los nombres de calles y avenidas
estn escritos correctamente, incluyendo el
uso de las maysculas: la inicial y las que se
emplean en siglas y algunas abreviaturas. Si lo
requieres, utiliza un diccionario.

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La revisin del borrador


Intercambien sus trabajos para verificar si:

La descripcin realizada es clara y permite


ubicar el punto de llegada. De no ser as,
seala en el croquis qu elementos hacen
falta para que pueda comprenderse.
El croquis contiene los puntos de referencia
necesarios.
El vocabulario es adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
De haberlo requerido, se separaron de
manera correcta las palabras que no caban
en el espacio correspondiente.

Producto final
Si es necesario, pasen en limpio sus croquis y
las descripciones de los trayectos para tener la
versin final.
Posteriormente, sin marcar la ruta, muestren
al grupo sus descripciones y los croquis que las
acompaan. Soliciten a otros compaeros que
marquen los trayectos siguindolas.

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BLOQUE I

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Interpreto un croquis de modo que puedo identificar un


trayecto.
Conozco las abreviaturas, siglas y smbolos que se utilizan
en un croquis.
Empleo el vocabulario adecuado para dar indicaciones
sobre un trayecto.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Colaboro con mi grupo para efectuar las actividades


indicadas.
Aporto la informacin suficiente para que alguien localice
un lugar.

Me propongo mejorar en 


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Evaluacin del Bloque I


Subraya la opcin correcta.
1. Cuando haces una parfrasis...
a) Copias un texto palabra por
palabra.
b) Subrayas en un texto las
palabras ms importantes.
c) Das cuenta de un texto con tus
propias palabras.
d) Defines el significado de las
palabras que no entiendes de
un texto.
2. Cul es la palabra que utilizaras
como nexo en el siguiente
enunciado: Estos peces son
cosmopolitas, aunque viven
especialmente en aguas clidas?
a) Son
b) Aunque
c) Viven
d) Especialmente

4. Qu recurso emplearas para


formar un trabalenguas?
a) Juegos de palabras.
b) Parfrasis.
c) Coherencia de palabras.
d) Pronombres o nexos.
5. Cul consideras que es la
abreviatura correcta de avenida?
a) avn.
b) ava.
c) av.
d) AVE.
6. El par de palabras que te servira
para describir un trayecto es:
a) Smbolo, aviso.
b) Izquierda, derecha.
c) Gasolina, ventanilla.
d) Coche, boleto.

3. En la siguiente estrofa, la palabra


con la que podrs que completar la
rima es:
Andaba una hormiguita
juntando su leita
cay una lloviznita
corri y se meti a su _____?
a) Pulguita
b) Casita
c) Flaca
d) Playita

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II

BLOQUE II

BLOQUE

38

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 4


Elaborar un texto monogrfico sobre pueblos
originarios de Mxico
El propsito de esta prctica social del lenguaje es
que escribas y publiques un texto monogrfico que
ayude a valorar la diversidad cultural y lingstica
de un pueblo indgena de Mxico.

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Lo que conozco
En grupo, comenten lo que saben acerca de los textos
monogrficos. Pueden guiar su discusin con las siguientes
preguntas.

Qu funcin tiene este tipo de texto?


Cmo est organizada la informacin que contiene?
Qu tipo de apoyos grficos se utilizan en l?
Qu temas se suelen tratar?

A partir de las respuestas, elabora tus conclusiones


y escrbelas en tu cuaderno.

Leamos una monografa


En equipos, lean el siguiente texto monogrfico
sobre los otomes:

Los otomes
Introduccin
Los otomes han jugado un papel importante en los procesos culturales e histricos del
centro de Mxico, razn por la que sus variantes lingsticas tienen similitudes con otros
idiomas de Mesoamrica y el norte de Mxico. Estudios recientes han demostrado que
los otomes, lejos de estar dominados por los conquistadores, eran parte esencial del
panorama poltico, militar, econmico y social del centro de Mxico.

Panorama histrico
La regin del valle del Mezquital fue conquistada por los espaoles hacia 1520, por lo
que la poblacin otom sufri la injerencia constante de conquistadores y religiosos. A
pesar de ello, los otomes idearon estrategias que les permitieron preservar su cultura y
su lengua. La economa en el valle del Mezquital despus de la Conquista gir alrededor
de tres actividades: agricultura, ganadera y minera.

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BLOQUE II

Lengua
La lengua otom pertenece a la gran familia lingstica otomangue. Dentro de esta
familia, existen varias agrupaciones lingsticas: mazateco, matlatzinca, chatino, mixteco,
cuicateco, zapoteco, triqui, otom, chinanteco, mazahua, amuzgo, tlapaneco, popoloca,
chocholteco, chichimeco jonaz, pame e ixcateco. A su vez, la agrupacin lingstica
otom tiene las siguientes variantes lingsticas:
uju otom de la sierra
hho otom bajo del noroeste
ath otom del oeste
h otom del oeste del valle del Mezquital
hh otom del valle del Mezquital

Territorio
En la actualidad, el pueblo otom habita en la regin conocida como valle del Mezquital,
que se encuentra en la parte central del estado de Hidalgo. Esta regin se divide a la
mitad por la serrana de San Miguel, que se ramifica a su vez en diferentes desniveles:
al norte, el valle de Ixmiquilpan; al sur, el valle de Actopan; y, levemente ms bajo, al
noroeste, una llanura que comprende la parte septentrional del municipio de Ixmiquilpan
y el de El Cardonal.

Organizacin social
Las familias otomes por lo general son extensas (de siete a quince personas) y su
organizacin es patrilocal, es decir, los hijos casados, despus de vivir un tiempo con sus
padres, construyen su propia vivienda, la mayora de las veces en un terreno cedido por
stos. Sus casas estn compuestas de una o dos piezas que sirven de estancia, comedor y
dormitorio (hay casas donde la cocina es exterior, y otras donde se cocina en la misma
pieza).

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Aspectos econmicos
El maguey forma parte de la economa bsica a nivel familiar. De sus hojas, se obtiene la
fibra de ixtle para elaborar estropajos, ayates y lazos, adems del pulque, para autoconsumo
y venta. Por otra parte, el maz sigue siendo una planta que no deja de sembrarse, ante todo
para el autoconsumo de la unidad domstica, y los excedentes se destinan al mercado. La
ganadera es escasa y su explotacin se da a nivel familiar. Se cran principalmente ovinos,
caprinos y aves de corral; en el mbito domstico, estos animales se utilizan para cubrir gasto.

Alimentacin
La alimentacin entre los otomes se basa
en el maz, el pulque, el nopal y el frijol. En
general, la dieta domstica se compone de
verduras cosechadas en el huerto familiar
y, si la situacin lo permite, de un poco de
carne. El maguey se utiliza ntegramente
como alimento, por ejemplo, el pulque y la
flor de maguey son dos de los productos que
se consumen de forma cotidiana.

Artesana
En esta regin, la elaboracin de artesanas es una actividad complementaria que se
comercializa en los mercados locales. Es comn utilizar el carrizo para elaborar canastos,
macetas, cavas, percheros, etctera, as como la fibra del maguey para producir estropajos
y ayates. Tambin se trabaja la vara de sauz para hacer chiquihuites, la palma para tejer
sombreros, adems de fabricar con sta las tradicionales sonajas en forma de palomas.
Algunas comunidades, como en el caso del municipio de Alfayucn, hacen cntaros de
barro para agua o pulque.
Fuentes de consulta:
Programa de Revitalizacin Fortalecimiento y Desarrollo de las Lenguas Indgenas Nacionales, 2008-2011, pinali, Mxico, 2009.
Moreno Alcntara, Beatriz, Otomes del Valle del Mezquital, Mxico, Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos
Indgenas, 2006 (Pueblos Indgenas del Mxico Contemporneo).
Otomes del Valle del Mezquital-H h, disponible en <http://www.cdi.gob.mx/index.php?option=com_content&task=vi
ew&id=633&Itemid=62> (Consulta: 17 de junio de 2012).
Otomes (nyh o hau), disponible en <http://www.medicinatradicionalmexicana.unam.mx/pueblos.php?l=2&t=otomi&
mo=&demanda=otomi_/_Poblacin&orden=1&v=p> (Consulta: 22 de octubre de 2013).
Questa Rebolledo, Alessandro, Otomes del Estado de Mxico y sur de Quertaro, Mxico, Comisin Nacional para el Desarrollo de los
Pueblos Indgenas, 2004 (Pueblos Indgenas del Mxico Contemporneo).
Wright Carr, David Charles, Los otomes, un pueblo olvidado, en Arqueologa Mexicana, nm. 73, disponible en
<http://www.arqueomex.com/S2N3nLosOtomies73.html> (Consulta: 22 de octubre de 2013).
inali,

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42

BLOQUE II

Consulta en
Para profundizar en el
contenido, entra al portal
Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota en
el buscador pueblos
indgenas que existen en
Mxico, monografas o
textos monogrficos.

Las caractersticas de los textos


monogrficos
Localicen otras monografas sobre pueblos
indgenas mexicanos. Revisen los textos y
comprenlos con el que leyeron sobre los
otomes; para ello, pueden guiarse con las
siguientes preguntas.

Mi diccionario
Busca las palabras que
desconozcas en los
diccionarios de que dispongas,
revisa su significado y vuelve
a leer el texto donde se
usan; despus, escribe en tu
cuaderno su significado con
tus propias palabras.

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Cul es el tema principal del texto?


Cmo se encuentra organizada la
informacin?
Para qu sirve un texto monogrfico?

La eleccin del tema de la


monografa
En grupo, hagan una lista con los nombres
de los grupos indgenas que conocen o que
quisieran conocer y seleccionen uno para
elaborar una monografa. Argumenten su
eleccin.
Definan cules sern los subtemas de su
monografa. Organcense en equipos y repartan
un subtema a cada uno.

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43

La bsqueda de informacin
Cada equipo localice la informacin
relacionada con su subtema. Pueden resumirla
elaborando mapas conceptuales, los cuales
permiten identificar el tema principal y
los secundarios, adems de establecer las
relaciones entre ellos.
En tu cuaderno, elabora el mapa conceptual;
para ello, toma como ejemplo el siguiente
modelo hecho a partir del texto sobre los
otomes.

Materiales que se utilizan para


elaborar artesanas otomes

carrizo

vara de sauz

canastos,
macetas, cavas
y percheros

chiquigites

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palma

sombreros
y sonajas

barro

fibra de
maguey

cntaros

estropajos
y ayates

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44

BLOQUE II

Realicen las siguientes actividades.

En un pliego de papel, completen una tabla


parecida a la siguiente con la informacin
que cada equipo haya encontrado sobre su
subtema:

Caractersticas generales del pueblo otom

Ubicacin
geogrfica

Fiestas y
ceremonias

Lengua

Artesanas

Vestimenta
tpica

Poblacin

A partir de la informacin de su tabla,


identifiquen las ideas principales que les
permitirn construir una oracin tpica
sobre cada aspecto, para as redactar los
prrafos correspondientes a los subtemas
del texto monogrfico. El siguiente modelo
les puede ayudar a construir las oraciones
tpicas. Completen el prrafo e identifiquen
cules son stas y cules son las de apoyo
que sirven para complementarlas:

Otomes del valle del Mezquital


Panorama histrico
La poblacin _______________ fue conquistada por los ____________________ hacia
____________________.
Artesana
La elaboracin de __________________ es una actividad __________________ que se
comercializa en los mercados __________________.
Aspectos econmicos
La ganadera es __________________ porque su __________________ se da a nivel
__________________.

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El borrador de la monografa
Redacten los prrafos de cada subtema de su
monografa. Primero, escriban las oraciones
tpicas. Enseguida, agreguen las oraciones de
apoyo para ampliar la informacin conforme a
los datos que hayan investigado.
Busquen o diseen imgenes que ilustren el
contenido de su texto; por ejemplo, el equipo
al que le toc el subtema de ubicacin
geogrfica puede incluir un mapa donde se
localice el pueblo indgena elegido.
Entre todos los equipos, intercambien los
borradores de sus textos y revisen que:

Los prrafos inicien con una oracin tpica y


se complementen con oraciones de apoyo.
La redaccin sea clara y coherente.
La ortografa sea correcta.
La informacin sea pertinente, suficiente
y relevante para cumplir su propsito
comunicativo.
Los apoyos grficos sean acordes con la
informacin tratada.

Un dato
interesante
Muchas palabras que usamos
de manera cotidiana son
parte de la herencia de
los pueblos originarios de
Mxico; por ejemplo, del
nhuatl usamos palabras
como aguacate, atole,
cacahuate, chamaco, chicle,
chile, chocolate, cuate, elote,
guacamole, guajolote, jcama,
mole, pozole, tamal, tomate,
zapote, entre otras.

Devuelvan los textos y corrijan lo que sea


necesario.
Integren la informacin de todos los equipos
en un texto; organcenla, recuerden usar los
nexos de acuerdo con la intencin
del texto.

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46

BLOQUE II

Producto final
Lean su texto y pasen en limpio su trabajo.
Es momento de integrar la monografa y
compartirla. Pueden organizar una presentacin
para darla a conocer a la comunidad escolar.
Antes de ello, respondan en grupo las
siguientes preguntas:

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Dnde localizaron los textos que les sirvieron


para su investigacin?
Cmo seleccionaron la informacin que
consideraron til?
Qu recursos emplearon para asegurar que el
texto fuera coherente?
Cmo contribuye la monografa que
escribieron a respetar y valorar la diversidad
cultural de los pueblos indgenas de Mxico?

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Valoro la diversidad cultural de los pueblos indgenas


de Mxico.
Puedo localizar informacin especfica a partir de la
lectura de varios textos.
Identifico las caractersticas y la funcin de las
monografas.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Propicio llegar a acuerdos para tomar decisiones


en equipo.
Aporto sugerencias tiles al trabajo de mis compaeros.

Me propongo mejorar en 


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48

BLOQUE II

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 5


Escribir narraciones a partir de refranes
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que elabores una narracin a partir del
significado de un refrn y que la compartas.

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Lo que conozco
En grupo, conversen acerca de qu es un refrn.
Lee los siguientes refranes y comenten.

Quien mucho abarca, poco aprieta.


Con dinero, baila el perro.
Al buen entendedor, pocas palabras.
El que siembra vientos, cosecha tempestades.
No por mucho madrugar amanece ms
temprano.
Obediencia y paciencia son la mejor ciencia.
Camarn que se duerme se lo lleva la corriente.

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BLOQUE II

En grupo respondan las siguientes preguntas.

De qu tratan?
Qu mensaje transmiten?
Contesten:

En qu situaciones han usado o escuchado


refranes?
Qu diferencias hay entre un refrn, una
adivinanza y un trabalenguas?

A manera de conclusin, escriban en el


pizarrn cul es la utilidad de los refranes.

La presentacin de refranes
Recopilen distintos refranes; para ello, pueden
preguntar a familiares, conocidos o buscar en
libros. Escrbanlos en su cuaderno y llvenlos al
saln de clases.
Por turnos, compartan con el grupo uno de
los refranes que encontraron. Observen las
diferencias que puede tener un mismo refrn.
Aprovechen el momento para analizarlos e
identificar el tipo de recurso literario que se
utiliza en cada uno. Para hacerlo, revisen
previamente la informacin que se incluye a
continuacin y, de ser necesario, busquen ms
datos que la complementen.

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Los recursos literarios


Para crear refranes, se utilizan algunos recursos
literarios, entre los que se encuentran los
siguientes:

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Metfora. Transfiere las cualidades de un


objeto a otro: Candil de la calle, oscuridad
de su casa. El candil tiene la propiedad de
iluminar, pero en el refrn se refiere a la
gente que es muy acomedida en la calle (con
los extraos) y poco colaborativa en su casa
(con su familia).
Analoga. Compara una situacin con otra:
El que a buen rbol se arrima, buena
sombra le cobija. Al sentarse bajo la
sombra de un rbol frondoso, en efecto, se
obtiene una buena sombra, pero este refrn
compara esa situacin con quienes se juntan
con personas positivas y que por lo tanto les
pueden transmitir su bienestar; es decir, estn
bien protegidas.
Rima. Es la repeticin de sonidos al final de
los versos: El muerto al pozo y el vivo al
gozo, Quien canta su mal espanta, A
pan duro, diente agudo.
Juegos de palabras. Utiliza recursos como
el doble significado
que tiene una
palabra o su
reiteracin:
El que parte
y comparte se
queda con la
mejor parte.

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52

BLOQUE II

Los mensajes implcitos y


explcitos
El refrn es una frase y oracin que contiene
algn consejo sobre la vida cotidiana o una
moraleja.
La mayora de los refranes tiene un
significado implcito y otro explcito. Por
ejemplo: A ro revuelto, ganancia de
pescadores. El significado explcito es que si el
ro est revuelto, la pesca ser ms abundante.
El mensaje implcito, que se puede aplicar
a otras situaciones, indica que donde hay
conflictos o descontrol cualquiera se puede
aprovechar de la situacin.
Lee los refranes siguientes, determina su
mensaje implcito y posteriormente comntalos
con el grupo.

Todo cabe en un jarrito sabindolo


acomodar.
De tal palo, tal astilla.
Ms vale prevenir que lamentar.
A la cama no te irs sin aprender algo ms.

Las caractersticas de los


refranes
A partir de los refranes que conocen, en equipo
completen una tabla como la siguiente.
Caractersticas de los refranes

Funcin y propsito
Origen y autora
Formas de transmisin
Tipos de mensajes
Temas que tratan
Extensin
Relacin causa-consecuencia en su estructura
Recursos o figuras literarias
Formas verbales

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53

La seleccin de refranes
Formen equipos y seleccionen un refrn.
Determinen cules son su significado tanto
implcito como explcito, as como la idea
general de una historia en la que se tome como
base. Pueden guiarse por la siguiente tabla.

Consulta en
Para profundizar en el tema
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y escribe en el
buscador refranes; te servir
para el desarrollo de
esta actividad.

Refranes y su significado
Refrn

Significado explcito

En boca del mentiroso, No se puede creer


lo cierto se hace
en lo que dice un
dudoso.
mentiroso.

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Significado implcito

Cuando el mentiroso
quiere decir algo que
es verdad, nadie le
cree porque piensan
que se trata de una
mentira ms.

Ideas para escribir


el relato basado en
el refrn

Haba un nio
que siempre deca
mentiras. Un da tuvo
un problema y nadie le
quiso ayudar porque
crean que otra vez
estaba mintiendo.

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BLOQUE II

Un dato
interesante

El esquema de planificacin
de la narracin
Para planificar la narracin aydense
con la siguiente tabla.

Sabas qu existen
refranlogos? En realidad
se llaman paremilogos, y son
quienes estudian e investigan
el origen y significado de los
refranes.

Esquema para planificar la narracin a partir de un refrn

Refrn:
Mensaje explcito
Mensaje implcito
Suceso que se narrar
Lugar donde suceder
Personajes
Cmo comienza la narracin?
Cmo se desarrolla?
Cmo termina?

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Los adjetivos y adverbios


para describir
Revisen el siguiente borrador.

Al pueblo que fueres, haz lo que vieres.


Haba una vez un hombre solitario y grun que se
molestaba por las alegres y escandalosas tradiciones
que festivamente conservaban los habitantes de aquella
pequea poblacin.
Un da, el hombre, exageradamente molesto, tom sus
pertenencias y rpidamente decidi mudarse a algn
lejano lugar.
Ahora lean el mismo texto pero sin las palabras
antes resaltadas:

Al pueblo que fueres, haz lo que vieres.


Haba una vez un hombre que se molestaba por las
tradiciones que conservaban los habitantes de aquella
poblacin.
Un da, el hombre molesto tom sus pertenencias y
decidi mudarse a algn lugar.
Respondan las siguientes preguntas.

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Cmo cambian el sentido en un relato las


palabras resaltadas?
Qu otras palabras similares pueden utilizar
en un texto para que sea ms preciso?

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BLOQUE II

Los adjetivos y adverbios


en los refranes
Elaboren dos listas: una con los adjetivos
resaltados en la primera versin y otra con los
adverbios. Redacten oraciones con cada palabra
de las dos listas. Despus, reescriban Al pueblo
que fueres, haz lo que vieres sustituyendo los
adjetivos y los adverbios originales por otros
propuestos por ustedes, pero sin modificar
su sentido; por ejemplo, pueden cambiar
exageradamente molesto por sumamente
contrariado o por muy enojado. Recuerden
que cuando se usan adjetivos, es importante
verificar que el texto concuerde: El hombre
solitario y grun sera incorrecto si
se escribiera El hombre solitarios y
gruones o El hombre solitaria
y gruona, pues carecera de
concordancia.
Elaboren una ficha con
las definiciones de adjetivo
y adverbio e indiquen las
diferencias entre uno
y otro. Agreguen
ejemplos de
refranes en los que
se utilicen.

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El borrador del relato


Comiencen a escribir su relato apoyndose en el
esquema que elaboraron.
Desarrollen las ideas de acuerdo con el lugar
y las caractersticas de los personajes. Usen
algunos de los recursos literarios que conocen.
Tambin utilicen adjetivos y adverbios para
completar sus descripciones.
Cuiden la concordancia de sus textos.
Consideren que las historias ya sucedieron, por
lo tanto los verbos deben situarse en el pasado.

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BLOQUE II

Producto final
Intercambien los borradores de su narracin con
otro equipo y revisen que:

La historia coincida con el mensaje del refrn.


El relato sea lgico, es decir, que la relacin
causa-efecto tenga sentido.
Los personajes y los escenarios estn descritos
empleando adjetivos y adverbios.
Exista concordancia gramatical cuando
utilicen adjetivos.
Las palabras estn escritas correctamente.
Est escrita en pasado.

Realicen los cambios que les hayan sugerido


sus compaeros y vuelvan a leer su texto,
efecten las correcciones necesarias hasta que
queden satisfechos con la versin final. Pasen su
texto en limpio.
Asignen turnos para leer sus narraciones al
resto del grupo; antes de empezar, recuerden
mencionar en qu refrn se basaron. Tambin
pueden formar una antologa con sus
narraciones e incorporarla a la biblioteca de su
saln.

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Distingo el mensaje implcito del explcito en un refrn.


Identifico los recursos literarios empleados en un refrn.
Empleo adjetivos y adverbios al describir personajes,
lugares y acciones.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Escucho con respeto a mis compaeros.


Acepto las observaciones de mis compaeros a mi
trabajo.

Me propongo mejorar en 


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60

BLOQUE II

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 6


Escribir un instructivo para elaborar manualidades
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que escribas un instructivo para elaborar
manualidades y as conozcas las caractersticas
de estos textos.

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Lo que conozco
Comenta qu manualidades has elaborado y cmo
las realizaste.
Hubieras podido elaborarlas sin que te dijeran
cmo hacerlo?
Recuerdas haber utilizado un instructivo? Qu
caractersticas tena?
En los grados anteriores realizaste recetarios,
recuerdas la manera de presentar indicaciones?
Contesta las preguntas en tu cuaderno y compara
las respuestas con el resto del grupo.
Revisa el siguiente instructivo para elaborar un
mvil de estrellas.
En equipos, ordenen la secuencia de imgenes
de acuerdo con la accin que describen.

Mvil de estrellas
Materiales
Hojas de 18 18 cm (pueden ser recortes
de revistas o papel para envolver)
Tijeras de punta roma
2 palos de madera
Hilo
Instrucciones
1. Dobla la hoja por la mitad
y marca el doblez. Extindela nuevamente, realiza
la misma operacin pero
volteando la hoja para que
quede marcada una cruz.
Despus, realiza la misma
operacin pero formando
un tringulo; extiende la
hoja y contina del otro
lado. Al extender la hoja,
deber quedar un asterisco
marcado en el centro.
2. Junta las lneas diagonales
hacia el centro para formar
una estrella de cuatro puntas.
3. Junta cada una de las
puntas para que quede un
tringulo.

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4. Con las puntas juntas a manera de tringulo, realiza


pequeos cortes en la parte
externa.
5. Al separar nuevamente las
puntas, debe quedar una
estrella similar al papel
picado.
6. Elabora en total cuatro
estrellas.
7. Ata los palos de madera con
el hilo para que queden en
forma de cruz. De los extremos de los palos, amarra
hilos de distinta longitud.
8. Cuelga las estrellas de los
hilos, ya est: un lindo y
econmico mvil.

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BLOQUE II

Explica en tu cuaderno qu utilidad tienen las


imgenes en un instructivo. Luego comenta
las respuestas con tu equipo.
Lean otra vez las instrucciones y despus
elaboren el mvil de estrellas siguiendo el orden
indicado.

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63

En grupo, elijan una manualidad de las que


comentaron al inicio del trabajo en el saln. En
el pizarrn o en una hoja de rotafolios, dibujen
paso a paso el esquema de la manualidad
elegida, para que otros compaeros los puedan
comprender. Posteriormente, redacten las
instrucciones que la acompaarn.
Recuerden que un instructivo debe tener
indicaciones breves pero comprensibles de los
pasos que deben seguirse.
Despus de leer las instrucciones, analicen
lo que escribieron y modifquenlas si consideran
que no son claras y precisas.
Pasen en limpio el instructivo en una
cartulina u hoja de rotafolio. Este trabajo es un
modelo que debern seguir para elaborar los
instructivos de cada equipo.

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Mi diccionario
En los instructivos revisados,
identifica las palabras que
desconoces, trata de definirlas
a partir de su contexto y
despus bscalas en un
diccionario. Comenta tus
conclusiones con el grupo.

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BLOQUE II

Lee las siguientes instrucciones:

Campanas con cascarones de huevo


Materiales:
Cascarones de huevo
Pintura acrlica dorada o plateada
Listn rojo delgado
Un pincel
Pegamento blanco o silicn
Instrucciones:
1. Enjuagar y limpiar los residuos de los cascarones.
2. Cortar con cuidado los cascarones por la mitad.
3. Pintar los cascarones por fuera y por dentro.
4. Hacer moos pequeos con el listn rojo.
5. Pegar los moos en la parte superior de la
campana hecha de cascarn.
Observen cmo estn redactadas las oraciones del
instructivo. Subrayen los verbos. Anoten cul es la terminacin
de cada verbo.


Saben cmo se llaman los verbos cuando terminan en esas


slabas? Se dice que los verbos estn en 
Otra manera de redactar los instructivos es la forma
imperativa, es decir, expresando rdenes o indicaciones.

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Cambia las oraciones del instructivo a modo imperativo.


Sigue el ejemplo.
1. Enjuaga y limpia los residuos de los cascarones. 
2. 
3. 
4. 
5. 
Lee el siguiente instructivo.
Para elaborar el portarretratos de masa de sal necesitas
una taza de harina media taza de sal agua la necesaria
una gota de pintura vegetal y un trozo de cartulina de
16 12 cm prepara la masa mezclando la sal y la harina
forma un hueco en el centro y agrega un poco de agua
con una gota de color vegetal de tu preferencia y mezcla
los ingredientes hasta formar una masa si se hacen grumos agrega un poco ms de agua forma con la masa el
marco del portarretratos deja secar durante un da de preferencia bajo el sol pega el cartn al portarretratos nicamente por tres lados para que puedas meter la fotografa.

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BLOQUE II

Como puedes darte cuenta, este instructivo al carecer de


signos de puntuacin y maysculas resulta difcil de entender.
En equipo, ordenen el instructivo y coloquen los signos de
puntuacin necesarios.

Portarretratos
de masa de sal
Materiales





Instrucciones
1. 
2.
3.
4.

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67

Con tu equipo, lee el instructivo otra vez para comprobar que se


entiende. Intercmbienlo con otro equipo y revisen el que reciban.
Sealen sugerencias y devulvanlo al equipo redactor. Consideren
las observaciones y pasen en limpio su texto, tal vez en una
cartulina.
Comparen la versin final de su texto con sus compaeros.

Elaboren su instructivo
Divdanse en equipos, seleccionen alguna manualidad para
elaborar su instructivo y sigan los siguientes pasos:
1. Hagan una lista de materiales; recuerden anotar cantidades,
por ejemplo: 2 cuadros de 5 5 cm o 2 palitos de madera.
Verifquenla para asegurarse de que no les falta ningn material.
2. Realicen los esquemas que apoyarn sus instrucciones. Elaboren
los necesarios para que se comprenda cada paso.
3. Redacten las instrucciones para cada esquema. Utilicen la
puntuacin necesaria (puntos o comas) si necesitan escribir ms
de una instruccin por diagrama.
4. Numeren las indicaciones y lean en voz alta su texto. Revisen si
las instrucciones se comprenden. Si es necesario, corrjanlas.

Producto final
Revisen los instructivos que redactaron,
cuidando que quede clara la presentacin de los
materiales y las instrucciones que describen el
procedimiento.
Efecten las correcciones que requieren.
Despus, pasen en limpio sus trabajos.
Decidan en grupo cmo incorporarn sus
instructivos a la biblioteca del saln, de manera
que estn disponibles, por ejemplo, para quien
necesite hacer un regalo y desee elaborarlo.

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Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.
primariatic.sep.gob.mx>
y anota instructivo y
manualidades en el
buscador.

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BLOQUE II

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Puedo elaborar un instructivo a partir de un esquema.


Identifico las partes de un instructivo y cmo se distribuye
la informacin en el texto.
Atiendo al orden cronolgico de los acontecimientos
al describir procedimientos.
Incluyo detalles relevantes en las descripciones
que elaboro.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Participo armnicamente en el trabajo en equipo.


Respeto lo que dicen mis compaeros.
Pongo atencin a los comentarios de mis compaeros
y valoro sus propuestas.

Me propongo mejorar en 


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Evaluacin del Bloque II


Subraya la opcin correcta.
1. La informacin en una monografa se organiza a partir de:
a) Rimas y ritmo.
b) Actos y escenas.
c) Temas y subtemas.
d) Dibujos y preguntas.
2. Cul recurso literario se emplea en el refrn: El gallo bueno canta igual
en su corral que en el ajeno?
a) Metfora.
b) Comparacin.
c) Analoga.
d) Rima.
3. Cul de los siguientes enunciados corresponde a un instructivo?
a) Es conveniente tomar las medicinas como dijo el doctor.
b) Coloque los trozos de papel en forma diagonal.
c) Ellos revisaron los cuentos para elegir uno.
d) Los alumnos elaboraron un trabajo manual.
4. Es una caracterstica de los instructivos:
a) Establecer relaciones de causa y efecto.
b) Utilizar los verbos en pasado.
c) Usar familias lxicas.
d) Usar numerales para ordenar cronolgicamente.

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BLOQUE

III

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 7


Realizar una entrevista para ampliar
informacin
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que realices una entrevista para conocer ms
sobre un tema.

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71

Lo que conozco

Has visto, escuchado o ledo alguna


entrevista?
Recuerdas alguna que puedas comentar con
tus compaeros de clase?
Cuntas personas dialogaban?
A quin se entrevistaba?
Qu comentario del entrevistado fue el que
ms llam tu atencin?
Conoces cmo se elabora una entrevista?
Sabes qu es un guion de entrevista?
Alguna vez has sido entrevistado o has
participado como entrevistador?

Comenta tus respuestas y experiencias con tus


compaeros.
En Mxico, las instituciones que tienen
como funcin el cuidado de la salud (Instituto
Mexicano del Seguro Social, Instituto de
Seguridad y Servicios Sociales de los
Trabajadores del Estado y Secretara de
Salud) realizan campaas de prevencin. En
algunas de stas se incluyen entrevistas a los
expertos con el fin de conocer su opinin y sus
recomendaciones para prevenir enfermedades.
A continuacin se presenta una entrevista al
mdico Pedro Ancona. Lela con atencin.

Entrevistador: Buenos das, doctor, gracias por


conceder esta entrevista, cuyo tema es el cuidado
de la salud.
Dr. Ancona: Buenos das, con gusto contestar tus
preguntas.
Entrevistador: Para comenzar, qu es la salud?
Dr. Ancona: Es el estado de equilibrio del cuerpo con el ambiente y con su medio interno. Para
lograrlo, hay que establecer hbitos.
Entrevistador: Hbitos? Como cules?

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Dr. Ancona: Lo primero es la higiene, una costumbre que se forma a lo largo de nuestra vida y que seguimos todos los das para conservar la salud y evitar
enfermedades. Algunos de estos hbitos son baarse
diariamente, lavarse las manos antes de comer y
despus de ir al bao, hervir el agua y comer slo
alimentos preparados en casa. Tambin son hbitos
de higiene cubrirse la nariz o la boca con un pauelo
o con el antebrazo al estornudar o toser, aunque no
ests enfermo para no contagiar a los dems.

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72

BLOQUE III

Entrevistador: Cules son las enfermedades ms


comunes en los nios?
Dr. Ancona: Las enfermedades de las vas respiratorias superiores, como la gripe y la faringitis; tambin
las llamadas gastrointestinales, causadas por la mala
alimentacin y otros factores. Es muy importante
adquirir el hbito de comer correctamente, con las
manos limpias, alimentos preparados con higiene,
considerando una buena variedad de alimentos,
sin abusar de ninguno. Para esto se ha diseado el
Plato del Bien Comer; es una gua prctica para saber
combinar los alimentos. Se deben disminuir grasas,
carbohidratos, azcar y propiciar el consumo de
verduras y frutas. Adems de prevenir cualquier enfermedad, es de suma importancia evitar la obesidad, ya
que da origen a otras enfermedades que pueden ser
mortales, como la hipertensin arterial y la diabetes.
Es mejor seguir una correcta alimentacin.
Entrevistador: Qu podemos hacer para prevenir
estas enfermedades?
Dr. Ancona: Tener hbitos higinicos y seguir una
correcta alimentacin.
Entrevistador: En la escuela tambin podemos
seguir estos hbitos?

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Dr. Ancona: Claro que s. Es importante conservar


las manos siempre limpias; lavrselas antes y despus
de ir al bao, despus de jugar y antes de comer; no
compartir ropa ni ingerir lquidos del mismo envase
de otros compaeros.
Entrevistador: Para terminar esta entrevista, qu
sugiere a los nios para tener una vida sana?
Dr. Ancona: Practicar siempre sus hbitos de
higiene, dormir bien, hacer ejercicio y que el mdico
revise peridicamente su salud, por lo menos una
vez al ao.
Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo,
doctor, esta informacin es muy til. Fue un gusto
conversar con usted.
Dr. Ancona: El gusto es mo. Hasta luego.
Entrevista realizada por un alumno
de 4 grado de la Escuela Primaria
Adolfo Lpez Mateos.

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73

Una manera de obtener informacin


es por medio de preguntas. Revisen la
entrevista y contesten:

Qu desea saber el entrevistador?


Qu otras preguntas haran al mdico
para obtener ms informacin?

Al terminar la entrevista es necesario


transcribir las notas que tomaste; es decir,
ponerlas por escrito. En este caso, los
signos de puntuacin son muy importantes.
Observen cmo han sido empleados en la
transcripcin que leyeron.

Qu signos se utilizaron?
Qu utilidad tienen en el dilogo?

Revisen sus respuestas con el resto del grupo.


Antes de realizar una entrevista, necesitan
elaborar un guion para tener claro qu datos se
quieren obtener. Para determinarlos, comenten
con su maestro y con todo el grupo sobre qu
tema les parece que es importante conocer ms.
Por ejemplo, revisen en el Bloque III de su
libro de Ciencias Naturales, el tema de la
coccin y descomposicin de los alimentos y
algunos subtemas como la conservacin
de los alimentos.

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74

BLOQUE III

Lean el tema en su libro de Ciencias


Naturales y elaboren un cuadro sinptico con
la informacin que proporciona. Sealen el
tema general y los subtemas. De stos podran
desprenderse las preguntas.
En equipo, seleccionen un tema en el que les
gustara profundizar; argumenten las razones
por las que lo eligieron y localicen informacin
sobre ste en los libros de texto o en la
biblioteca del aula o de la escuela.
Para seleccionar a la persona que cada
equipo entrevistar, investiguen quines son los
expertos en el tema elegido y propongan a una
o varias personas que podran enriquecer la
informacin que han consultado en los libros.
Argumenten las razones por las que la persona
propuesta es la idnea.
Para hacerlo, pueden apoyarse en la
siguiente tabla.

Tema

Razones por las


que les gustara
saber ms acerca
del tema

Personas a las
que se les podra
preguntar sobre
el tema

Razones de dicha
eleccin

1
2
3
4

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75

Cada equipo presente al grupo su


propuesta, con el fin de seleccionar un tema
y trabajar conjuntamente. Al argumentar,
tomen en cuenta las razones que anotaron
en el cuadro anterior.
Escriban las ideas principales sobre el tema
que eligieron en una cartulina que pegarn en
un lugar visible del saln de clases.
Analicen la informacin que conocen acerca
del tema y formulen preguntas para el experto.
Recuerden que sus respuestas deben ampliar la
informacin que ya tienen.
De acuerdo con la manera de plantear
una pregunta, existen dos tipos de respuestas:
abiertas y cerradas. Las preguntas de respuesta
abierta permiten, al entrevistado, ofrecer una
explicacin ms amplia sobre el tema tratado y,
al entrevistador, obtener ms informacin.
Elaboren distintas preguntas para ampliar la
informacin del tema seleccionado. Su maestro
las ir anotando en el pizarrn para que, entre
todos, elijan las ms adecuadas.

Escribe aqu las preguntas generales que ayuden a entender el tema.

Pregunta 1
Subtema 1
Pregunta 2
Tema

Pregunta 3
Subtema 2
Pregunta 4
Subtema 3

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Pregunta 5

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76

BLOQUE III

Una vez elegido el tema y el


entrevistado, as como redactadas las
preguntas, es necesario acordar una cita
con el experto.

Invitemos a un experto
Investiguen si en su localidad existe
alguien que pudiera proporcionarles
informacin sobre el tema que
investigaron.
Obtengan sus datos con el fin
de enviarle una invitacin para ser
entrevistado. Revisen el ejemplo.
Huejutla, Hidalgo, 15 de febrero de 2010.
Estimado doctor Pedro Ancona:
Le enviamos esta invitacin para solicitarle
que visite nuestra escuela, con el propsito
de realizarle una entrevista sobre el tema
cuidado de la salud.
Las fechas que sugerimos son las
siguientes: lunes 17, martes 18 o mircoles
19 del presente mes, entre las 8 y las 10 de
la maana.
Esperamos su respuesta y agradecemos su
atencin.
Atentamente,
Alumnos de 4o grado
Escuela primaria Adolfo Lpez Mateos

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23/04/14 16:54

77

La entrevista
Una vez revisado y corregido el cuestionario,
organicen equipos. Cada uno se propondr
para realizar una de estas tareas:

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Escribir la invitacin.
Revisarla y verificar
la informacin que
contiene: datos, fechas,
horarios, redaccin y
ortografa. Pasarla en
limpio y entregarla al
entrevistado.
Recibir al invitado,
conducirlo al sitio de
la entrevista y hacer
una semblanza para
presentarlo al resto
del grupo.

23/04/14 16:54

78

BLOQUE III

Los momentos: antes,


durante y despus
1. Una vez que el invitado llegue a la
escuela. Un comit de recepcin le
dar la bienvenida y lo llevarn al
saln donde estar preparada una
silla para l y otras para quienes
Hagan
lo entrevistarn. Lo presentarn
ejercicio. a los alumnos, quienes sern
espectadores.
2. Al realizar la entrevista. Respeten los
turnos para hablar, las preguntas
y los tiempos asignados en
el guion. Los encargados
de tomar notas o
de grabar deben
estar cerca del
entrevistado y tener
una copia de las
preguntas para
anotar junto las
respuestas.
3. Una vez concluida
la entrevista. Agradecern
a su invitado por su
participacin y lo
despedirn. El comit
que lo recibi lo
acompaar a la salida y
lo invitar a regresar en
otra ocasin.
4. Es hora de hacer
el reporte de la entrevista.
Pueden elaborarlo de
dos maneras: utilizando
el discurso directo o el
indirecto.

Discurso directo

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79

Cuando en el reporte de una entrevista se


transcribe el dilogo se emplea el discurso
directo; es decir, que todas las palabras se
escriben tal como las dijo el entrevistado.
Si las respuestas del entrevistado se redactan
en tercera persona; por ejemplo: l dijo
que, se emplea el discurso indirecto.
Cuando se mencionan las palabras del
entrevistado tal como las dijo, se escriben entre
comillas ( ). A esta forma de registrar lo que
dijo el entrevistado se le denomina cita textual.

... y nos dijo


que debamos
hacer ejercicio.

Discurso indirecto

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80

BLOQUE III

ste es el reporte de la entrevista que leyeron


al principio de esta prctica. Revsenlo y
comntenlo.

Entrevista al doctor
Pe d r o A n c o n a
El pasado 17 de febrero de este ao, contamos con la presencia del mdico Pedro
Ancona, a quien entrevistamos sobre un tema de gran importancia para todos: cmo
preservar la salud.
El doctor Ancona explic que la salud es el estado de equilibrio del cuerpo con el
ambiente y con su medio interno.
Asimismo, agreg que los hbitos higinicos deben practicarse toda la vida
para conservar la salud, y mencion como ejemplo de hbitos lavarse las manos,
as como consumir alimentos preparados con limpieza.
Al preguntarle acerca de las enfermedades entre los nios, mencion que las ms
comunes son las enfermedades del estmago, gastrointestinales; y las enfermedades de las vas respiratorias superiores, como gripe y faringitis.
Afirm que para prevenir dichas enfermedades es importante llevar una buena
alimentacin y seguir los hbitos higinicos. Al respecto, seal que en la escuela
es necesario lavarse las manos, llevar comida hecha en casa y no compartir envases
para tomar lquidos.
Para concluir, propuso practicar los hbitos de higiene, dormir bien, hacer ejercicio y visitar al mdico con regularidad.
Finalmente, le agradecimos su visita y el tiempo que dedic a esta entrevista.
Es responsabilidad de todos practicar hbitos de higiene para evitar enfermedades
y mantener una buena calidad de vida.

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81

Ya leyeron dos maneras de presentar una entrevista


(pginas 71, 72 y 80). Las dos contienen la misma
informacin, pero es distinto el modo de expresar lo que
se dice.
Qu diferencias encuentran entre las dos formas de
reportar la entrevista? Cambia el uso de los signos
de puntuacin entre una y otra? Por qu?
Vuelve a leer el informe de entrevista de la pgina 80 y
observa para qu se utilizan las palabras escritas en cursivas.

El reporte
Ahora efectuarn en equipo un informe
o reporte de la entrevista utilizando el
discurso indirecto. Para ello, realicen
las siguientes actividades:

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Elaboren el reporte de la o las


preguntas que les hayan tocado.
Revisen el informe. Observen
que contenga todo lo que el
experto mencion. Completen
la informacin que falte y, en
caso de que hayan grabado la
entrevista, comprenla con la
grabacin.
Redacten en discurso indirecto
las respuestas; si es necesario,
incluyan alguna cita textual y
empleen las comillas.
Lean en voz alta las respuestas
redactadas por todos los
equipos y revisen que el escrito
coincida con lo que expres por
el entrevistado.

23/04/14 16:54

82

BLOQUE III

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota
entrevista y redactar
en el buscador.

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Producto final
Cada equipo comparta el borrador de su
informe con el grupo. Organicen la lectura
en voz alta; verifiquen que la informacin sea
clara.
Elijan el informe ms completo. Agreguen
un prrafo de introduccin y uno de cierre.
En la introduccin incluyan una semblanza
de la persona entrevistada: a qu se dedica
y cules son su especialidad y sus logros
ms destacados. Tambin pueden escribir el
propsito de la entrevista y lo que ya saban
sobre el tema. En el cierre, pueden dar cuenta
de cmo termin la entrevista.

23/04/14 16:54

83

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Elaboro preguntas para obtener informacin relevante.


Puedo obtener informacin a partir de entrevistas.
Reconozco las caractersticas y la funcin de las
entrevistas.
Uso adecuadamente los signos de puntuacin.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Respeto los turnos para hablar.


Respeto a las personas que entrevisto y establezco
un dilogo cordial.

Me propongo mejorar en 


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84

BLOQUE III

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 8


Leer poemas en voz alta
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que leas poemas para compartirlos con la
comunidad escolar.

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85

Lo que conozco
En equipo, respondan: qu saben acerca de la
declamacin?
Las rimas son un elemento presente en
algunos poemas. Recuerdan en qu consisten?
Pueden identificarlas?
Los temas de los poemas son variados, entre
otros, estn la naturaleza y el amor. Algunos
expresan alegra, tristeza, enojo o buen humor.
Lean el siguiente poema.

Saber sin estudiar

(Nicols Fernndez de Moratn, s. xix)


Admirose un portugus
de ver que en su tierna infancia
todos los nios en Francia,
supiesen hablar francs.
Arte diablica es
dijo, torciendo el mostacho
que para hablar el gabacho
un fidalgo en Portugal
llega a viejo y lo habla mal;
y aqu lo parla un muchacho.

Portugus rima con

Infancia rima con

Mostacho rima con

Portugal rima con

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.
.
y

.
.

23/04/14 16:54

86

BLOQUE III

En equipo, lean el siguiente poema.

La flecha de oro
(Miguel Antonio Caro)

Yo busco una flecha de oro


que, nio, de un hada adquir,
y Guarda el sagrado tesoro
me dijo; tu suerte est ah.

En vano en el bosque vecino,


en vano la busco doquier;
tom misterioso camino
que nunca he logrado saber.

Mi padre fue un prncipe; quiere


un da nombrar sucesor,
y a aquel de dos hijos prefiere
que al blanco tirare mejor.

El cielo me ha visto horizontes


salvado con vido afn,
y, msero, a valles y montes
pidiendo mi infiel talismn.

A liza fraterna en el llano


salimos con bro y con fe;
la punta que arroja mi hermano
clavada en el blanco se ve.

Y escucho una voz: Adelante!,


que me hace, incansable, marchar;
reptela el viento zumbante;
me sigue en la tierra y el mar.

En tanto, mi loca saeta,


lanzada con ciega ambicin,
por cima pas de la meta
cruzando la etrea regin.

Yo busco la flecha de oro


que, nio, de un hada adquir,
y Guarda el sagrado tesoro
me dijo; tu suerte est ah.

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Repitan la lectura del poema buscando su ritmo


y empleen la entonacin indicada por los distintos
signos de puntuacin. Comenten con todo el grupo
el uso de los signos de puntuacin en el poema y la
entonacin que indican al leerlo en voz alta.
Al finalizar la lectura, contesten en su cuaderno:

De qu trata el poema?
Qu relacin tiene el ttulo con lo que dice?
Qu pretende comunicar el autor?

Reconocer la intencin del poeta permite


identificar los motivos plasmados en el poema y
transmitirlos al leerlo en voz alta.
En equipo, realicen las siguientes actividades.

Consulta en
Para profundizar en el
tema, entra al portal
Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y selecciona
tiritas de poesa en
Familia.

1. Busquen un poema y llvenlo al saln. Antes de


leer su poema frente al resto del grupo, sealen
los aspectos ms importantes del texto. Al leerlo,
hagan nfasis en ellos.
2. Despus escuchen los que sus compaeros
eligieron.
3. Clasifiquen los poemas agrupndolos por temas.
Seleccionen el que ms les guste de todos.
4. Repitan la lectura del poema elegido e identifiquen
los sentimientos que les genera.
5. Busquen en el diccionario el significado de las
palabras que desconozcan para comprender mejor
el poema.
6. Con la orientacin del maestro, subrayen las
comparaciones, en caso de que las haya.
7. Comenten cules son los sentimientos y las
emociones que el autor manifiesta en su poema.

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88

BLOQUE III

Mi diccionario
Busca el significado de las
palabras que desconozcas
de los poemas ledos. Cuida
que la acepcin elegida se
relacione con el contexto en
que se utilizan.

Un dato
interesante
En ocasiones, se utilizan las
palabras declamar y recitar
con el mismo significado, pero,
cuando una persona declama,
le da una entonacin al
poema, y emplea la expresin
gestual y corporal para
enfatizar las emociones y los
sentimientos del texto. Recitar
generalmente implica decir el
poema en voz alta.

Recuerden que, al declamar un poema,


es importante que la entonacin refleje las
emociones y los sentimientos expresados por
el poeta.
Modulen el tono de su voz para que todos
escuchen el poema.
1. Lean el poema frente a su compaero.
2. El que escucha observar que la lectura sea
fluida, que el volumen sea adecuado y que la
entonacin sea pertinente.
3. Despus, intercambien tareas con otro
compaero: quien escuch leer y quien ley
atender la lectura del poema.
4. Seleccionen a un lector que se encargue de
leer el poema en voz alta.
5. Determinen cmo leer el poema: marquen
los signos de puntuacin, sealen cundo
aumenta el volumen, cundo disminuye
y cundo la lectura tiene que ser lenta o
rpida.
6. Entre todo el grupo, organicen la
presentacin de los poemas. Elaboren en
el pizarrn un cuadro con los datos de
los poemas que presentarn, el orden, los
nombres de los lectores y el tiempo estimado
de cada lectura.

Producto final
Todo el grupo declamar sus poemas frente a
sus compaeros.

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico los sentimientos que evocan los poemas.


Reconozco el contenido de un poema cuando lo leo
con detenimiento.
Distingo las rimas en los poemas.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.

Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Acepto colaborar con mis compaeros.


Me esfuerzo al trabajar en las actividades.

Me propongo mejorar en 


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90

BLOQUE III

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 9


Analizar la informacin de productos para
favorecer el consumo responsable
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que analices la informacin de etiquetas y
envases comerciales con el fin de favorecer el
consumo responsable.

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91

Lo que conozco
Algunas personas usan productos que eligieron slo por su
publicidad, sin tomar en cuenta la calidad, la seguridad, el
costo y otros factores importantes.

Cmo puedes aprender a escoger un producto


adecuado?
Cmo comparar calidad y precio?
Dnde puedes conseguir esa informacin?
Cmo son los anuncios publicitarios?

Para tomar decisiones acertadas, es importante estar


informado. En equipo, lean el siguiente texto y comntenlo.

Consumidores inteligentes
Todos somos consumidores, pues necesitamos productos y
servicios, pero hay que saber elegir.
La Procuradura Federal del Consumidor (Profeco) recomienda verificar siete aspectos para un consumo inteligente.

Consumo informado. El
consumidor compara calidad y precio, piensa antes
de gastar. Antes de decidir la
compra, valora si el producto o servicio cubre necesidades reales y los beneficios
que traern a su vida, a su
familia y a su comunidad.

Consumo saludable. El
consumidor lleva una alimentacin balanceada, hace
ejercicio, duerme bien, no se
automedica y evita fumar.

3
6

Consumo consciente.
El consumidor sabe lo que necesita y
conoce sus derechos y obligaciones.

Consumo crtico. El consumidor es crtico ante la


publicidad y la moda, se
valora y valora a los dems
por lo que son y no por lo
que tienen. Elige y conserva
lo que necesita y le gusta.
Consumo solidario. El consumidor prefiere productos
artesanales o de proveedores que traten a sus empleados de manera justa y que
cuiden el ambiente.

Consumo sustentable. El
consumidor cuida el ambiente al elegir productos
ecolgicos; ahorra energa
y agua, separa la basura,
camina en vez de usar el
auto y no desperdicia.

Consumo activo. El consumidor se organiza con otros


consumidores e instituciones, como la Profeco, para
defender sus derechos y
exigir calidad.
http://www. profeco.gob.mx

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23/04/14 16:54

92

BLOQUE III

En grupo, organicen siete equipos. Intgrate


en uno. Con la orientacin de su maestro, cada
equipo trabajar uno de los siete aspectos del
consumo inteligente.
Analicen si el aspecto que le toc a su equipo
tiene una aplicacin en su vida y en la de su
familia. Anoten sus comentarios en el cuaderno.
Explquenlos al resto del grupo.

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y en Familia
selecciona Revista del
Consumidor Estudio Ao
2013, Saber consumir.

AB-ESP-4-P-001-160.indd 92

Ya sabes qu es el consumo inteligente,


ahora debes revisar anuncios impresos para
entender por qu resultan tan atractivos
y provocan que las personas consuman
un producto, aunque no sea necesario ni
conveniente.
Los anuncios publicitarios estn compuestos
por dos elementos: la imagen y el texto. Pero
qu caractersticas tienen estos mensajes segn
los productos que ofrecen? Qu elemento
predomina, el texto o la imagen? Qu
caractersticas tienen las imgenes y los textos?

23/04/14 16:54

93

Los anuncios
Con tu equipo, consigan varias revistas, identifiquen algunos
anuncios publicitarios y seleccionen uno que ofrezca
alimentos, otro de productos para la higiene y el cuidado
personal (por ejemplo, cremas, jabones, desodorantes,
maquillajes) y uno ms que presente productos para limpieza
del hogar (detergentes o limpiadores lquidos, entre otros).
Revisen los siguientes elementos en cada anuncio. Anoten en
su cuaderno sus observaciones.

Personas que aparecen. A veces puede ser un personaje


pblico (actor, conductor o una persona muy conocida).
Colores empleados. El anuncio tiene varios colores? Son
llamativos? Qu color se usa ms? Qu sensacin creen
que provoca ese color?
Frase principal. Generalmente, se usa un eslogan o
expresin repetitiva que identifica una idea o un producto.
Otro texto. Algunos anuncios tienen un texto breve sobre
las caractersticas del producto que ofrecen. Qu dice ese
texto adicional?
Pblico o destinatarios. Algunos anuncios se dirigen a
todo tipo de personas, pero otros se hacen pensando en
sectores especficos: mujeres, hombres, adultos, jvenes,
nios. Por ejemplo, un anuncio de juguetes, a quin
est dirigido? En qu pblico se enfoca cada uno de los
anuncios que revisaron?
Completa la tabla con la informacin que obtuvieron.

Personas que
aparecen

Colores que
predominan

Frase
principal
o eslogan

Otro texto

Pblico o
destinatario

Anuncio de alimentos
Anuncio de productos
para la higiene y el
cuidado personal
Anuncios de productos
para limpieza del hogar

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23/04/14 16:54

94

BLOQUE III

Un dato
interesante
Uno de tus derechos como
consumidor es que la
publicidad en etiquetas,
instructivos y servicios que
utilices presenten informacin
completa, clara y sobre todo
veraz, para que te permita
elegir la opcin que ms te
conviene.
Los consumidores tienen
derecho a la compensacin,
esto quiere decir que, si un
producto no cumple con
todo lo que promete, el
consumidor puede pedir que
se le devuelva su dinero,
que se le disminuya el precio
o que se repare el producto
que haya adquirido.

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En equipo, reprtanse varios anuncios.


Comenten al resto del grupo sus caractersticas,
y cmo los elementos analizados permiten
decidir su consumo.
Una vez que presentaron lo observado en
los anuncios, comenten con todos los siguientes
aspectos:

Cul es el objetivo de un anuncio


publicitario?
Qu caractersticas consideran que debe
tener?
Los productos que se anuncian ofrecen
beneficios reales en sus mensajes?

23/04/14 16:54

95

Las etiquetas comerciales


Pidan en casa recipientes vacos de algunos
productos que usan para la limpieza, la higiene
y la alimentacin.
Es tiempo de analizar los envases, las
envolturas y etiquetas de los productos que
recolectaron. Procuren que estn limpios.
Formen equipos pequeos y repartan el
material; revsenlo.
Lean la informacin que contienen dichos
productos. Es fcil de comprender?, se
mencionan los ingredientes que contienen? Si
se trata de productos de limpieza o de higiene
y cuidado personal, se indica cmo usar el
producto? Qu precauciones de uso se sealan?
Su tamao hace legible el texto?
En caso de alguna duda o aclaracin sobre
el producto, es importante saber quin lo fabrica
y distribuye. Esa informacin se incluye en la
etiqueta? Qu otros datos puedes encontrar?
Revisen la tabla con la que analizaron los
anuncios de las revistas. Las etiquetas y envases
de los productos contienen la misma informacin?
Sealen las similitudes y diferencias entre un
anuncio y una etiqueta del mismo producto.
Ya saben que los anuncios publicitarios sirven
para promover un producto. Para qu sirven
las etiquetas que vienen en el envase?
Escriban en su cuaderno las conclusiones del
equipo y comprtanlas con el resto del grupo.

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23/04/14 16:54

96

BLOQUE III

Producto final
Por qu las personas prefieren artculos de
cierta marca? Elegir los ms convenientes
puede resultar difcil; para que esto no suceda,
es importante leer las etiquetas y comparar los
precios de productos similares.

Busquen entre las etiquetas que consiguieron


dos tipos de productos similares, por ejemplo,
jabn de distintas marcas, e investiguen los
precios de cada uno.
Trabajen en pares o tros y elaboren en su
cuaderno una tabla en la que comparen
datos como precio, cantidad, presentacin,
entre otros, de acuerdo con las caractersticas
de los productos que estn analizando.

Recuerda que no se trata slo de comprar


el producto ms barato o el ms popular. Hay
que analizar y considerar algunos datos para
decidir qu comprar, como la cantidad que debe
usarse de acuerdo con las instrucciones del
envase, la calidad, el impacto ambiental que
puede provocar (por ejemplo, si tiene muchas
envolturas, se produce ms basura), entre otros
aspectos.

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97

De qu forma pueden determinar cul


producto de los que estn comparando es el
ms conveniente? Discutan con sus compaeros
los criterios que seguirn para comparar antes
de elaborar su tabla.
Expliquen a sus compaeros las razones
por las que un producto result mejor que otro,
y elaboren con todo el grupo una lista de los
que parecen ms convenientes. Apoyen sus
observaciones con los siete aspectos para un
consumo inteligente.
Anoten en el pizarrn los resultados y pasen
su lista en limpio.
Lleven la lista a casa para que sirva como
gua de consumo y comenten con su familia lo
que aprendieron durante esta prctica.
Tambin su familia puede ser un consumidor
inteligente. Si realizan una lista muy bien
pensada de los artculos que realmente
necesitan, aprovecharn mejor el dinero y
evitarn desperdiciar.

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BLOQUE III

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico la informacin de las etiquetas en los productos


que utilizo.
Analizo el contenido de los anuncios publicitarios para
saber qu es lo que ms conviene.
Identifico los recursos que se utilizan en un anuncio.
Comparo la informacin de las etiquetas de distintos
productos.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.

Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Soy un consumidor inteligente y responsable.


Acepto las observaciones de mis compaeros a mi
trabajo.

Me propongo mejorar en 


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Evaluacin del Bloque III


Lee el siguiente texto.
El atleta dijo sentirse muy contento por los triunfos obtenidos, adems afirm que seguir
entrenando para continuar brindando buenos resultados. Al preguntarle sobre un mensaje
que le gustara dar a los jvenes, dijo: Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.
Subraya la opcin correcta.
1. La cita textual en esta entrevista es:
a) Adems afirm que seguir entrenando.
b) Que hagan ejercicio y lleven una vida saludable.
c) Dijo sentirse muy contento.
d) Un mensaje que le gustara dar a los jvenes.
2. Esta entrevista se encuentra en:
a) Dilogo.
b) Discurso directo e indirecto.
c) Monlogo.
d) Dilogo formal.
3. La palabra viento rima con:
a) Cuenta.
b) Reloj.
c) Amigo.
d) Contento.
4. La frase principal de un anuncio publicitario se llama:
a) Anuncio.
b) Eslogan.
c) Etiqueta.
d) Membrete.
5. Qu implica ser un consumidor responsable?
a) Saber el nmero de productos que estn a la venta.
b) Obtener productos atractivos.
c) Conocer informacin relacionada con el producto que se va a adquirir.
d) Poder elegir los productos ms econmicos.
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BLOQUE

IV

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10


Escribir notas enciclopdicas para su consulta

El propsito de esta prctica social del lenguaje


es que escribas notas enciclopdicas para
integrarlas en un volumen que incorporars a la
biblioteca del saln.

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101

Lo que conozco
Organicen una lluvia de ideas, respondiendo las
siguientes preguntas.

Qu tipo de informacin contiene una


enciclopedia?
Cmo se localiza la informacin en una
enciclopedia?
Qu es una monografa?
Cules son sus caractersticas?
Has ledo alguna revista de divulgacin
cientfica? Cul?

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota
resumen y textos propios
en el buscador.

De acuerdo con las caractersticas de este


tipo de textos, comenten cules de sus libros
contienen textos expositivos y por qu
lo consideran as.
Formen equipos; cada uno trabajar con
un libro de texto distinto: Historia, Ciencias
Naturales, Geografa y Formacin Cvica
y tica.

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102

BLOQUE IV

Mi diccionario
Comenta las palabras nuevas
que encontraste en los textos.
Verifica si las puedes entender
por su contexto; de no ser as,
busca su significado en un
diccionario.

Revisen el libro de la asignatura que les toc


para localizar textos expositivos y seleccionen,
con ayuda de su maestro, un tema o un captulo
para trabajar. Antenlo en su cuaderno.
A partir del ttulo del tema, comenten de qu
se tratan las pginas seleccionadas.
Ahora, lean el texto completo y comprueben
su prediccin. Si fue acertada, cmo
descubrieron de qu se trataba el tema?
Identifiquen con su profesor y sus dems
compaeros, por medio de una lluvia de
ideas, dnde se pueden encontrar las fuentes
de consulta sobre los temas que cada equipo
seleccion.
Comenten qu son y dnde se pueden
consultar las fuentes informativas: revistas,
enciclopedias y libros.
Localicen otros libros o revistas que traten el
tema que les toc y llvenlos al saln de clases.
Compartan con su equipo los materiales que
encontraron.

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Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico


del tema seleccionado. Para ello, localicen las
palabras clave en cada uno de los libros o
revistas que consiguieron.
Anoten si los materiales seleccionados
contienen las caractersticas de textos
enciclopdicos.

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103

Ciclones tropicales
Los ciclones tropicales son las tormentas ms violentas que puede experimentar un marino; en aguas de las Antillas se denominan huracanes;
al este de la India y en aguas del Japn, se conocen con el nombre de
tifones, en el ocano ndico (baha de Bengala), ciclones; cerca de las costas australianas, willy-willies, y por las de Filipinas, baguios. Tcnicamente,
son todos ciclones tropicales; en Amrica, es normal referirse a ellos
con el nombre de huracanes (que es la etapa ms intensa de un cicln) o
ciclones tropicales.
La palabra huracn se deriva de Huraken, dios de las tormentas,
adorado por los indios ribereos del mar Caribe y aplicado a los vientos
tropicales de violencia catastrfica. Esta palabra fue adoptada por los
espaoles y portugueses; los anglosajones la interpretaron como hurricane y los franceses como orugan.
Los ciclones del hemisferio norte se generan en los ocanos Atlntico
y Pacfico, entre los 5 y 15 de latitud, y se desplazan hacia el oeste. Se
presentan durante la poca clida, cuando las temperaturas del mar son
del orden de 26C.
Ciclones tropicales, disponible en <http://atl.cenapred.
unam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=
53&ltemid=176> (Consulta: 7 de noviembre de 2013).

Un dato
interesante
El vocabulario cientfico
generalmente integra palabras
latinas y griegas.
A veces, los investigadores
le dan su nombre a sus
descubrimientos. Por ejemplo,
el proceso de eliminacin de
bacterias en la leche se le
denomina pasteurizacin, en
honor de Luis Pasteur.

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104

BLOQUE IV

Qu son las nubes?


Las nubes son masas de aire que
contienen millones de gotitas de
agua. Tienen formas diversas y se
encuentran a diferentes alturas.
Algunas pueden verse aqu.

Los cirros se encuentran a mucha


altura y estn formados por diminutos cristales de hielo. Su existencia
suele indicar proximidad de lluvia.

Los cumulocirros constituyen una


seal de tiempo inestable.

Los cumulonimbos a menudo traen


tormentas de truenos, lluvia, nieve
o granizo.

Qu son los truenos


y los relmpagos?
El relmpago calienta mucho el aire
que atraviesa. ste se expande
violentamente, como una explosin,
y produce un trueno seco. Abajo se
explican las causas del relmpago.
En el interior de
los cumulonimbos,
partculas de agua
y hielo se desplazan
en corrientes de
aire ascendentes
y descendentes.
Como el agua y
el hielo se frotan
entre s, se produce
electricidad esttica.
La electricidad se
acumula hasta que
se produce una
chispa gigantesca.
Esto se ve como
un relmpago.

Puedes saber a qu distancia se halla la


tormenta elctrica contando el
lapso entre el relmpago y el primer
estampido de trueno. La distancia
es de 2 km por cada cinco segundos.
3. Si escuchas tronar diez segundos
despus de ver un relmpago,
a qu distancia se halla la tormenta?

Los cmulos aparecen en


cielos soleados de verano.

4. Dnde hay ms tormentas


elctricas: en el ecuador o en los polos?

Qu son los huracanes


y los tornados?
El estrato es una baja capa de nubes
que traen llovizna.
La niebla son nubes a nivel de
suelo.

1. Cules son las nubes ms altas?


2. El esmog es una mezcla de humo
y:
a) lluvia; b) olores; c) niebla.

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Un huracn es una tormenta violenta,


con fuertes vientos y lluvia. Sobre los
ocanos clidos se forman zonas de muy
baja presin. El aire clido y hmedo
gira en el centro de la zona de baja
presin y causa los fuertes vientos.
El aire clido asciende y el vapor de
agua que contiene se transforma en
nubes y abundantes precipitaciones.
5. Los huracanes poseen ojos.
Verdadero o falso?
Un tornado es como un huracn
ms pequeo. Es un embudo de aire
arremolinado y ascendente que gira.
Los vientos en un tornado alcanzan
los 500 km por hora. Arrastran lo
que encuentran a su paso, incluso
personas, animales y automviles.

6. Los tornados pueden llevarse


trenes.
Verdadero o falso?
Claridge, Marit y Paul Dowswell,
El libro de los acertijos geogrficos,
Mxico. sep/Lumen, 2000, p. 9.

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105

Seleccionen una pgina del tema que


les toc. Reprodzcanlo para que puedan
recortarlo.
Separen los siguientes elementos: ttulos,
subttulos y fotografas, si las hay.
Coloquen los textos sin los ttulos, subttulos
e imgenes en un sobre e intercmbienlo con el
de otro equipo.
Elaboren en su cuaderno un cuadro sinptico
como el de la derecha, con el ttulo y los
subttulos del texto.

Subtema 1
(ttulo secundario
o subtema)
Tema
(ttulo
principal)

Subtema 2
(ttulo secundario
o subtema)

Producto final
Discutan con todo el grupo qu elementos o
recursos grficos enriquecen un tema y ayudan
a que se entienda mejor.
Respondan: para qu sirven las grficas, las
ilustraciones y los esquemas en un texto?
Cmo es la informacin que contienen? En
ocasiones, es tan importante como el texto o
ms?
Armen el texto con los ttulos y subttulos
elegidos. Acomoden las piezas para que ste
sea claro. Pguenlo en una cartulina.
Intercambien con otro equipo su trabajo,
opinen y den sugerencias en cuanto a la
organizacin del texto.
Incorporen las recomendaciones de sus
compaeros para mejorar su trabajo y
presntenlo por medio de una breve exposicin
al resto del grupo.
Expliquen cmo realizaron este trabajo,
exponiendo las razones que les permitieron
encontrar la informacin, comprenderla y usarla
para la construccin del texto.
Organicen sus trabajos por temas
y publquenlos en el peridico escolar.

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106

BLOQUE IV

Recopila con ayuda del grupo algunos textos


expositivos que hayas revisado durante esta
prctica y que te hayan parecido interesantes, e
incorpralos a la biblioteca del saln; recuerda
anotar los datos de donde los obtuviste.

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107

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico la informacin ms importante en los textos


expositivos.
Relaciono la informacin que tomo de distintas fuentes.
Identifico las partes de un texto expositivo: ttulo,
subttulos, texto e ilustraciones.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Soy tolerante con todos los que piensan diferente a mi.


Dejo hablar a los otros y los escucho con atencin.

Me propongo mejorar en 


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108

BLOQUE IV

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11


Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
El propsito de esta prctica social es que
identifiques las caractersticas de las narraciones
para que escribas una a manera de relato y la
leas a tu grupo.

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109

Lo que conozco
Conversa con tus compaeros acerca de las
fbulas, las leyendas y los cuentos mexicanos
que conozcas, ya sea que te los hayan contado
o que los hayas ledo.
Si recuerdas alguna narracin que te haya
gustado, cuntasela a tus compaeros y escucha
las que ellos cuenten.
En tu cuaderno, registra la siguiente
informacin. Usa una tabla como la que se
muestra.

Caractersticas

Cuento

Fbula

Leyenda

Tipo de personajes

Lugares en los que se


desarrollan las historias

Planteamiento

Desarrollo

Descenlace

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110

BLOQUE IV

La lectura de narraciones
Lee en silencio el siguiente texto.

Ladegotita

En las montaas del sur, viva un pobre


campesino; su riqueza nica era su casa
y un pequeo campo de labranza.
Este campesino era muy trabajador
y cariosamente cuidaba su milpa
sembrada de maz y frijol.
Un da de radiante sol y gran sequa,
encontrbase triste porque no llova y,
marchitas sus plantas, amenazaban con secarse.
Desde lo alto, lo vieron unas gotas de agua que
formaban parte de unas nubes pasajeras. Una de las gotas le dijo a otra:
Mira, ese pobre campesino se ve triste porque su siembra muere de sed.
Tengo ganas de ayudarle.
Muy bueno dijo la gota vecina, pero pienso que t sola no
conseguirs humedecer siquiera una raz.
Bueno replic la primera gota, aunque pequea, intentar hacerle
algn bien a la milpa. Adis!
Al instante, se desprendi de la nube, y an no llegaba a la tierra cuando
su vecina dijo:
Bueno, yo tambin te acompao.
Y yo! Y yo! gritaron otras.
Al poco rato, cientos y luego miles de gotas caan
sobre el sembrado, produciendo un fenomenal
aguacero.
Las plantitas, ya vigorosas, se irguieron
saludando con agradecimiento a la lluvia.
El campesino, gozoso, recogi una abundante
cosecha y dio gracias tambin a las benficas
lluvias.
Una sola gotita decidida logr provocar un
bien; esto confirma que la unin hace la fuerza.

agua

Versin de No Solchaga Zamudio, Apuntes de literatura


infantil, Mxico, sep/dgri, 1987, p. 162.

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En equipo, comenten el texto; para ello, respondan estas


preguntas:

De qu trata?
Quines son los personajes?
En dnde sucede la historia?
Cul es el conflicto?
Cmo se resuelve?
La historia se narra en presente, pasado o futuro?
En qu tiempo verbal hablan los personajes?

Ahora, establezcan turnos para que algunos lean en voz


alta la siguiente leyenda.

El Callejn

Beso

del

Se cuenta que doa Carmen era hija nica de un hombre intransigente


y violento, pero como suele suceder siempre triunfa el amor, por
infortunado que ste sea. Doa Carmen era cortejada por un galn, don
Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella. Al ser descubierta,
sobrevinieron el encierro, la amenaza de enviarla a un convento, y lo peor
de todo, casarla en Espaa con un viejo y rico noble, con lo que adems
acrecentara el padre su mermada hacienda.
La bella y sumisa criatura y su dama de compaa, doa Brgida,
lloraron e imploraron juntas. As, antes de someterse al sacrificio,
resolvieron que doa Brgida llevara una carta a don Luis con la infausta
noticia. Mil conjeturas se hizo el joven enamorado, pero, de ellas, hubo
una que le pareci ms acertada. Una ventana de la casa de doa Carmen
daba hacia un angosto callejn, tan estrecho que era posible, asomado a
la ventana, tocar con la mano la pared de enfrente. Si lograba entrar a la
casa frontera, podra hablar con su amada y, entre los dos, encontrar una
solucin al problema.

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BLOQUE IV

Pregunt quin era el dueo de aquella casa y la adquiri a precio


de oro. Hay que imaginar cul fue la sorpresa de doa Carmen cuando,
asomada a su balcn, se encontr a tan corta distancia con el hombre de
sus sueos.
Unos cuantos instantes haban transcurrido de
aquel inenarrable coloquio amoroso, cuando ms
abstrados se hallaban los dos amantes, del fondo
de la pieza escucharon frases violentas. Era el
padre de doa Carmen increpando a Brgida,
quien se jugaba la misma vida por impedir que
su amo entrara a la alcoba de su seora. El padre
arroj a la protectora de doa Carmen y, con
gran enojo, retir del balcn a su hija y se la
llev, no se supo nunca a dnde, pero no se le
volvi a ver.
Don Luis enmudeci de dolor al sentir la
mano de doa Carmen que se desvaneca entre las
suyas. Ante lo inevitable, don Luis dej un tierno
beso sobre aquella mano tersa y plida.
Por esto, a este lugar, sin duda, uno
de los ms tpicos de nuestra ciudad,
Guanajuato, se le llama el Callejn
del Beso.

Leyendas de Mxico, Mxico, Ediciones Leyenda, 2009, pp. 141 y 142.

En equipo, realicen las siguientes actividades.


Describan a cada uno de los personajes.

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Doa Carmen



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Don Luis



El padre de doa Carmen





Doa Brgida


Expliquen cmo es el lugar donde estn.



Identifiquen y sealen en el texto las partes que


corresponden a la estructura de la narracin:

Inicio (planteamiento): qu sucede? A quin le sucede?


Desarrollo (aparicin del conflicto): qu problema se
plantea?
Desenlace (solucin del conflicto): qu pasa para que la
historia termine?

En su cuaderno, elaboren una tabla donde escriban las


causas y efectos de las acciones de la narracin; guense por
este ejemplo:

Causas

Efectos

Doa Carmen tiene un padre intransigente.

Doa Carmen le oculta sus sentimientos.

Doa Carmen y don Luis se aman.

El padre la amenaza con encerrarla.

Doa Carmen enva una carta a su amado con


doa Brgida.

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BLOQUE IV

Lean en equipo el siguiente relato.

Las

manchas
de la

Luna

Cuentan nuestros antepasados que el conejo fue muy


travieso; una vez, se encontr con el tigrillo. El conejo estaba tomando agua y, como al fondo se vea el
reflejo de la luna, dijo el conejo que abajo haba queso,
y el pobre tigrillo tom agua hasta que revent.
Luego, el conejo corri y se coloc detrs de una pea. Volvi
a encontrar el tigrillo al conejo y le dijo: Te voy a comer porque me engaaste!. No, seor tigrillo, aqu estoy levantando al
mundo! Estoy sin comer. Aydeme!!!.
Y el pobre tigrillo, compadecido, se coloc debajo de la pea, y el tigrillo se qued esperando y luego que vio que no regresaba el conejo,
lo sigui y lo alcanz. Le dijo:
Conejo, ahora s te voy a comer!
No, seor tigrillo!... Djame medir mi tambor, y luego me comes!
Y as, el conejo ya no sali de la luna. Y hasta la fecha, el conejo est
en la luna.

Tradicin oral del estado


de Oaxaca, Apuntes de
literatura infantil, Mxico,
sep/dgri, 1987, p. 183.

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115

En una tarjeta anoten el discurso indirecto de


los personajes, que es cuando el narrador repite
lo que dijeron, y sealen los verbos. Por ejemplo:
Cuentan nuestros antepasados que el conejo fue muy
travieso.
En otra tarjeta copien el discurso directo que
es cuando los personajes dialogan. Por ejemplo:
Conejo, ahora s te voy a comer!
Comenten sus tarjetas con el resto de los equipos
y realicen las correcciones necesarias.
Despus, completen los siguientes enunciados.
El narrador emplea el tiempo verbal en
____________________. Una caracterstica de este
tiempo verbal es el acento ____________________
en la ltima slaba en primera y
__________________ persona.
Cuando los personajes se refieren a ellos o
cuando stos mismos hablan, usan el tiempo
_______________________.
En una tarjeta, respondan las siguientes
preguntas.

Con qu signo ortogrfico se seala lo que


afirma un personaje?
Qu efecto producen los signos de
interrogacin y de admiracin al leer en voz
alta el texto?

Comparen sus respuestas y, si es


necesario, completen la informacin de
sus fichas. Comenten con el grupo y el
maestro las semejanzas y diferencias
entre los distintos tipos de narraciones
que han ledo: cuentos, fbulas y
leyendas.

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116

BLOQUE IV

Consulta en
Para profundizar en el tema
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota
literatura mexicana en el
buscador; encontrars textos
que podrs leer con tus
compaeros.

Aspecto

Personaje
principal
Personajes
secundarios
Lugar en el
que sucede
Cmo inicia

Aparicin
del conflicto

Resolucin
del conflicto

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Consulten la tabla que elaboraron en el


apartado Lo que conozco.
Busquen en su casa, en la biblioteca del
saln, en bibliotecas pblicas o en internet
algunos cuentos, leyendas o fbulas de la
literatura mexicana y llvenlos al saln.
Compartan sus relatos con el grupo.

El cuadro de anlisis de los


relatos
En equipo, elijan una fbula, un cuento y una
leyenda para que lean.
Elaboren en sus cuadernos un cuadro para
registrar y comparar la informacin de cada
texto. Observen el ejemplo.

Narracin 1
Las manchas de
la Luna

Narracin 2
Ttulo:

Narracin 3
Ttulo:

Narracin 4
Ttulo:

El conejo y el
tigrillo

El campo y la
luna
Encuentro entre
el conejo y el
tigrillo
El tigrillo quiere
comerse al
conejo, pero el
conejo lo engaa
El tigrillo se
queda esperando
mientras el
conejo se sube
a la luna, donde
an se encuentra

23/04/14 16:54

117

La planificacin de un relato
En equipo, comenten la informacin que registraron en la tabla. Las siguientes preguntas los
pueden orientar.

En qu lugares o escenarios se desarrollan


las acciones?
Cmo empiezan las historias? Cules son
los conflictos? Cmo se solucionan?

A partir de las respuestas, de manera


individual, planifica el contenido de la historia
que vas a escribir. Puedes usar un formato como
este:
Los personajes sern 
Los sucesos ocurrirn en 
Para que la historia tenga una secuencia, describe los siguientes
aspectos:
La historia comienza cuando 
El conflicto que se plantea es 
El conflicto se soluciona cuando 



Elabora en tu cuaderno un primer borrador


de tu relato.

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118

BLOQUE IV

Intercambia tu primer borrador del


relato con un compaero y revisen que
tenga lo siguiente:
Un ttulo.
Un narrador.
Los personajes principales y
secundarios.
La descripcin de escenarios.
Un planteamiento.
Un conflicto o problema por
resolver.
Un desenlace o final.
Un orden en los sucesos, para
que sea comprensible.
Devuelvan los textos a su autor. Realicen las
correcciones que consideren necesarias a partir
de las observaciones que les hicieron. Escribe un
segundo borrador de tu relato.

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119

Intercambien el segundo borrador de su


relato y revisen los siguientes aspectos.

Uso de tiempo pasado en el narrador y del


presente en los personajes.
Uso de comillas para indicar los dilogos de
los personajes en discurso directo y guion
largo para los dilogos.
Uso de acento grfico en verbos que estn en
tiempo pasado y conjugados en primera y
tercera persona del singular.
Uso de signos de admiracin e interrogacin.

Devuelvan los borradores a sus autores.


Realicen las correcciones que consideren
necesarias. En caso de tener dudas acerca
de la escritura de una palabra, consulten un
diccionario o pregunten a sus compaeros y
a su maestro.

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BLOQUE IV

Producto final
Pasen en limpio la versin final de su relato.
Organicen la lectura en voz alta de sus
escritos. Elaboren una lista con el orden en que
lo harn.
Lean sus relatos al grupo cuidando que la
entonacin y el volumen sean adecuados; y
escuchen con atencin y respeto los textos de sus
compaeros.
Al trmino, comenten qu les pareci: si les
gust, si les result interesante, etctera.

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121

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico aspectos relevantes de los personajes


y los escenarios en narraciones.
Reconozco los elementos comunes de la estructura
de las narraciones.
Establezco relaciones causa-efecto para narrar eventos.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en


que realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Escucho con atencin los relatos de mis compaeros.


Participo de manera activa en el trabajo en equipo.

Me propongo mejorar en 


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BLOQUE IV

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12


Explorar y llenar formularios
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que conozcas las caractersticas de diversos
formularios para que aprendas a llenarlos.

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Lo que conozco

Qu formatos has llenado?


Cules datos te han solicitado?
De dnde los obtienes?
Qu datos proporcionas cuando
te solicitan tu domicilio?
Para qu son tiles los formatos?

De visita a la biblioteca
Para el prstamo de libros en las bibliotecas se
llena un formato que permite identificar tanto el
libro que se requiere como a la persona que lo
solicita. Revisa con un compaero el siguiente
formato para que conozcan sus caractersticas.

de p

ctrnic

o ele
Corre

Datos
ro
del lib

del
Datos
o
t
lec r

a
c
e
t
o
i
l
Bib

Ficha

io

omicil

oad
rstam

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BLOQUE IV

En los formatos es muy importante escribir


el nombre tal y como aparece en el acta de
nacimiento, para evitar confusiones.
En ocasiones, usamos apelativos para
nombrar a las personas, por ejemplo: Eli y
Gicho; stos son formas afectuosas para
Elizabeth y Luis, respectivamente, pero no deben
emplearse en el caso de documentos
oficiales. Los nombres completos
se toman del documento que da la
identidad a la persona como su acta
de nacimiento.
Organzate con tus compaeros para
traer al saln diversos formatos. Revsalos
y comenta con el grupo para qu sirven y
cmo se llenan.
En los formatos se usan siglas
y tienen la funcin de identificar
visualmente instituciones u
organizaciones; y abreviaturas,
que funcionan para ahorrar
espacio.
Te presentamos un
formato de identificacin
personal, el cual
resulta til en caso
de emergencia,
ya que da lugar al
registro de tus datos
personales.
Cpialo en una
tarjeta, llnalo y
dselo a tu familia para
que lo conserve junto con otros
documentos tuyos.
Asegrate de que
cada integrante de tu
familia cuente con uno.

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FICHA DE IDENTIFICACIN

FOTO

NOMBRE COMPLETO:

FECHA DE NACIMIENTO:
COLOR DE CABELLO:

edad

peso

estatura

COLOR DE OJOS:

TIPO DE SANGRE:

Adhiere con cinta transparente


varios cabellos con raz para la
identificacin del ADN

SEAS PARTICULARES (MARCAS,

CICATRICES):

Huellas digitales de la mano derecha

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Huellas digitales de la mano izquierda

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BLOQUE IV

En equipo, revisen los formatos que trajeron y


seleccionen algunos para llenar la siguiente tabla.
Anoten en las casillas los datos que se solicitan en
cada formato.
Formato
Datos

Cartilla de
vacunacin

Acta de
nacimiento

Nombre
Domicilio
CURP
Fecha
Grado escolar
Costos
Otros datos

Respondan las siguentes preguntas con el grupo.

Cmo se deben anotar los datos en los formatos?


Cul es la importancia de escribir el nombre
completo, como aparece en el acta de nacimiento?
Por qu se anotan primero los apellidos, a pesar
de que el acta de nacimiento inicia por el nombre?
Para qu sirven los formatos?
Qu es la curp?

Despus de llenar la tabla, en grupo, comenten


en qu se parecen y en qu son distintos los formatos
revisados.
Llnenlos, revisen que los datos estn anotados
adecuadamente; si es necesario, soliciten la asesora
de su profesor.

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Llena este formato. Recuerda que los datos
deben ser precisos; por ejemplo, da, mes y ao
de nacimiento (11-04-2004). Usualmente, en los
formatos no se escriben los nombres de los meses,
se usa el nmero que le corresponde a cada uno.

Escuela Primaria Guillermo Prieto


Ficha de inscripcin
Nombre del alumno:_________________________________________________
Lugar de nacimiento: _______________________ Fecha de nac.: ____/____/_____
curp: ____________________________ Tipo

de sangre:____________________

Alrgico: S ( ) No ( ) A qu:______________________________________?
Domicilio particular
Calle:______________________________ Nm. ext.:_______ Nm. int.:_______
Colonia:__________________________________________________________
C. P.:_______________ Delegacin:_____________________________________
Tel. particular:________________________ Celular:________________________
Nombre del padre o tutor:_____________________________________________
Telfono: ___________________________ Ocupacin:_____________________
Domicilio particular:_________________________________________________
Lugar de nacimiento: _______________________ Fecha de nac.: ____/____/_____
Nombre de la madre o tutor: __________________________________________
Telfono: ___________________________ Ocupacin:_____________________
Domicilio particular:_________________________________________________
Lugar de nacimiento: _______________________ Fecha de nac.: ____/____/_____

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BLOQUE IV

La tecnologa al alcance
Antes de que existiera el correo, haba personas
que llevaban mensajes escritos de un lugar a otro.
Cuando se organiz el correo postal, las cartas
se comenzaron a enviar por ese medio; tambin
haba telegramas, que llegaban ms rpido que
las cartas y que deban ser muy breves.
Ahora, en muchos lugares, es ms frecuente
el uso del telfono, el correo electrnico y los
mensajes escritos de celular, pues llegan con
mayor rapidez a su destinatario.

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Producto final
Llenen el siguiente formato integrando los
datos requeridos.

Formato para nuevos usuarios de la


Biblioteca Pblica Octavio Paz
Datos
Nombre:
Direccin:
Estado:

Cdigo Postal:

Edad:

Delegacin o municipio:

Sexo:

Fecha de nacimiento:
Escuela

Nombre:
Direccin:
Estado:

Delegacin o municipio:
Intereses lectores

Qu tipos de libros prefieres?


Cuentos

Novelas

Leyendas

Poemas

Manuales

Otros

Fbulas
Cules?

Cul es tu libro favorito?


Qu autor recomendarias?
Firma

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BLOQUE IV

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico la informacin que usualmente se solicita en los


formatos.
Comprendo la funcin de los formatos.
Distingo el significado de las siglas y abreviaturas que se
usan comnmente en los formatos.
Lleno formatos usando los datos correspondientes.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Asumo distintos papeles en los equipos en que trabajo.


Acepto las observaciones de mis compaeros para
mejorar mi trabajo.

Me propongo mejorar en 


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BLOQUE IV

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Evaluacin del Bloque IV


Lee el siguiente texto.
La ciencia se construye con base en la observacin y la experimentacin. A partir de estos dos
elementos se forman modelos tcnicos que explican algn fenmeno, ya sea natural o social.
Estos modelos se presentan en forma de leyes. Por ejemplo, las leyes de Kepler.
Subraya la respuesta correcta.
1. La explicacin que presenta el texto anterior se refiere a:
a) Cmo observar.
b) La importancia de la experimentacin.
c) La construccin de la ciencia.
d) La expresin cientfica.
2. La funcin de los modelos en la ciencia es:
a) Determinar cmo seguirlos.
b) Dibujar cmo son las sociedades.
c) Explicar fenmenos.
d) Construir nuevos conocimientos.
3. Las partes mnimas de una narracin son:
a) Introduccin, desarrollo y conclusiones.
b) Inicio, aparicin del conflicto y solucin.
c) Principio, desarrollo y sealamiento del conflicto.
d) Hiptesis, experimentacin y observacin.
4. Un conflicto en un texto narrativo es:
a) El momento ms difcil.
b) La situacin que se busca resolver.
c) Los problemas del lector.
d) Las soluciones de los personajes.
5. Los datos para llenar el nombre en un formulario oficial se toman de(l):
a) Otro formulario.
b) Acta de nacimiento.
c) Ninguna parte: se anotan sin revisar.
d) Comprobante de domicilio.
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BLOQUE

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PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 13


Conocer datos biogrficos de un autor de la
literatura infantil o juvenil
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que identifiques datos biogrficos de un autor
de tu inters y leas parte de su obra, lo cual te
servir para escribir su biografa y compartirla
con la comunidad escolar.

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Lo que conozco
En grupo, comenten cul es el ttulo de su cuento
preferido y antenlo en el pizarrn.
Revisen la lista de ttulos que han escrito y
contesten:

Cmo se llama el autor de cada cuento?


De qu nacionalidad es?
Qu les gustara saber de su vida?

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota el
ttulo de un cuento y el
autor en el buscador.

Elijan un autor para que busquen y lean


algunos de sus textos. Pueden investigar en
la biblioteca del saln o en algunos sitios de
internet.

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BLOQUE V

Leamos cuentos infantiles


En grupo, lean en voz alta por turnos el siguiente cuento.

El enano saltarn
(Rumpelstiltskin)
Cuentan que en un tiempo muy lejano el rey decidi pasear por sus dominios,
que incluan una pequea aldea en la que viva un molinero junto con su bella
hija. Al interesarse el rey por ella, el molinero minti para darse importancia:
Adems de bonita, es capaz de convertir la paja en oro hilndola con una
rueca. El rey, francamente contento con dicha cualidad de la muchacha, no
lo dud un instante y la llev con l a palacio.
Una vez en el castillo, el rey orden que condujesen a la hija del molinero
a una habitacin repleta de paja, donde haba tambin una rueca: Tienes
hasta el alba para demostrarme que tu padre deca la verdad y convertir esta
paja en oro. De lo contrario, sers desterrada.
La pobre nia llor desconsolada, pero he aqu que apareci un estrafalario
enano que le ofreci hilar la paja en oro a cambio de su collar. La hija del
molinero le entreg la joya y... zis-zas, zis-zas, el enano hilaba la paja que se
iba convirtiendo en oro en las canillas, hasta que no qued ni una brizna de
paja y la habitacin refulga por el oro.
Cuando el rey vio la proeza, guiado por la avaricia, espet: Veremos si
puedes hacer lo mismo en esta habitacin. Y le seal una estancia ms
grande y ms repleta de paja que la del da anterior.
La muchacha estaba desesperada, pues crea imposible cumplir la tarea
pero, como el da anterior, apareci el enano saltarn: Qu me das si hilo la
paja para convertirla en oro?, pregunt, al hacerse visible. Slo tengo esta
sortija, dijo la doncella tendindole el anillo. Empecemos pues, respondi
el enano. Y zis-zas, zis-zas, toda la paja se convirti en oro hilado. Pero la
codicia del rey no tena fin, y cuando comprob que se haban cumplido sus
rdenes, anunci: Repetirs la hazaa una vez ms, si lo consigues, te har
mi esposa. Pues pensaba que, a pesar de ser hija de un molinero, nunca
encontrara mujer con dote mejor. Una noche ms llor la muchacha, y de
nuevo apareci el grotesco enano: Qu me dars a cambio de solucionar tu
problema?, pregunt, saltando, a la chica. No tengo ms joyas que ofrecerte,

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y pensando que esta vez estaba perdida, gimi desconsolada. Bien, en ese
caso, me dars tu primer hijo, demand el enanillo. Acept la muchacha:
Quin sabe cmo irn las cosas en el futuro, dijo para sus adentros. Y como
ya haba ocurrido antes, la paja se iba convirtiendo en oro a medida que el
extrao ser la hilaba. Cuando el rey entr en la habitacin, sus ojos brillaron
ms aun que el oro que estaba contemplando, y convoc a sus sbditos para
la celebracin de los esponsales.
Vivieron ambos felices y, al cabo de un ao, tuvieron un precioso retoo.
La ahora reina haba olvidado el incidente con la rueca, la paja, el oro y el
enano, y por eso se asust enormemente cuando una noche apareci el duende
saltarn reclamando su recompensa.
Por favor, enano, por favor, ahora poseo riqueza, te dar todo lo que quieras.
Cmo puedes comparar el valor de una vida con algo material?. Quiero a
tu hijo, exigi el desaliado enano. Pero tanto rog y suplic la mujer que
conmovi al enano: Tienes tres das para averiguar cul es mi nombre, si lo
aciertas, dejar que te quedes con el nio. Por ms que pens y se devan
los sesos la molinerita para buscar el nombre del enano, nunca acertaba la
respuesta correcta.
Al tercer da, envi a sus exploradores a buscar nombres diferentes por
todos los confines del mundo. De vuelta, uno de ellos cont la ancdota de un
duende al que haba visto saltar a la puerta de una pequea cabaa cantando:
Hoy tomo vino,
y maana cerveza,
despus al nio sin falta traern.
Nunca, se rompan o no la cabeza,
el nombre Rumpelstiltskin adivinarn!.
Cuando volvi el enano la tercera noche y pregunt su propio nombre a la
reina, sta le contest: Te llamas Rumpelstiltskin!.
No puede ser! grit l No lo puedes saber! Te lo ha dicho el diablo!.
Y tanto y tan grande fue su enfado que dio una patada en el suelo que le dej
la pierna enterrada hasta la mitad, y cuando intent sacarla, el enano se
parti por la mitad.
Hermanos Grimm, disponible en
<http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index>
(Consulta: 8 de octubre de 2012).

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BLOQUE V

Despus de leer el texto respondan.

Quin es el autor del cuento?


Quines son los personajes?
Cul es la trama?
Cul es el desenlace?
En qu escenarios o ambientes se desarrolla la historia?
Organicen equipos y cada uno lea el siguiente cuento.

El rey Enrique
rana oel frreo
En aquellos remotos tiempos en que bastaba desear una cosa para
tenerla, viva un rey que tena unas hijas lindsimas, especialmente la
menor, la cual era tan hermosa que hasta el sol, que tantas cosas haba
visto, se maravillaba cada vez que sus rayos se posaban en el rostro de
la muchacha. Junto al palacio real extendase un bosque grande y oscuro,
y en l, bajo un viejo tilo, flua un manantial. En las horas de ms calor,
la princesita sola ir al bosque y sentarse a la orilla de la fuente. Cuando
se aburra, ponase a jugar con una pelota de oro, arrojndola al aire y
recogindola, con la mano, al caer; era su juguete favorito.
Ocurri una vez que la pelota, en lugar de caer en la manita que la
nia tena levantada, hzolo en el suelo y, rodando, fue a parar dentro del
agua. La princesita la sigui con la mirada, pero la pelota desapareci,
pues el manantial era tan profundo, tan profundo, que no se poda ver
su fondo. La nia se ech a llorar; y lo haca cada vez ms fuerte, sin
poder consolarse, cuando, en medio de sus lamentaciones, oy una voz
que deca: Qu te ocurre, princesita? Lloras como para ablandar las
piedras!. La nia mir en torno suyo, buscando la procedencia de aquella
voz, y descubri una rana que asomaba su gruesa y fea cabezota por
la superficie del agua. Ah!, eres t, viejo chapoteador? dijo, pues

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lloro por mi pelota de oro, que se me cay en la fuente. Clmate y no


llores ms replic la rana, yo puedo arreglarlo. Pero qu me dars si
te devuelvo tu juguete?. Lo que quieras, mi buena rana respondi la
nia, mis vestidos, mis perlas y piedras preciosas; hasta la corona de
oro que llevo. Mas la rana contest: No me interesan tus vestidos, ni
tus perlas y piedras preciosas, ni tu corona de oro; pero si ests dispuesta
a quererme, si me aceptas por tu amiga y compaera de juegos; si dejas
que me siente a la mesa a tu lado y coma de tu platito de oro y beba
de tu vasito y duerma en tu camita; si me prometes todo esto, bajar al
fondo y te traer la pelota de oro. Oh, s! exclam ella, te prometo
cuanto quieras con tal que me devuelvas la pelota. Mas pensaba para
sus adentros: Qu tonteras se le ocurren a este animalejo! Tiene que
estarse en el agua con sus semejantes, croa que te croa. Cmo puede
ser compaera de las personas?.
Obtenida la promesa, la rana se zambull en el agua, y al poco rato
volvi a salir, nadando a grandes zancadas, con la pelota en la boca.
Soltola en la hierba, y la princesita, loca de alegra al ver nuevamente su
hermoso juguete, lo recogi y ech a correr con l. Aguarda, aguarda!
gritole la rana, llvame contigo; no puedo alcanzarte; no puedo correr
tanto como t!. Pero de nada le sirvi desgaitarse y gritar cro, cro
con todas sus fuerzas. La nia, sin atender a sus gritos, segua corriendo
hacia el palacio, y no tard en olvidarse de la pobre rana, la cual no tuvo
ms remedio que volver a zambullirse en su charca.
Al da siguiente, estando la princesita a la mesa junto con el rey y todos
los cortesanos, comiendo en su platito de oro, he aqu que plis, plas, plis,
plas: se oy que algo suba fatigosamente las escaleras de mrmol de
palacio y, una vez arriba, llamaba a la puerta: Princesita, la menor de las
princesitas, breme!. Ella corri a la puerta para ver quin llamaba y, al
abrir, encontrarse con la rana all plantada. Cerr de un portazo y volviose
a la mesa, llena de zozobra. Al observar el rey cmo le lata el corazn,
le dijo: Hija ma, de qu tienes miedo? Acaso hay a la puerta algn
gigante que quiere llevarte?. No respondi ella, no es un gigante,
sino una rana asquerosa. Y qu quiere de ti esa rana?. Ay, padre
querido! Ayer estaba en el bosque jugando junto a la fuente, y se me

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BLOQUE V

cay al agua la pelota de oro. Y mientras yo lloraba, la rana me la trajo.


Yo le promet, pues me lo exigi, que sera mi compaera; pero jams
pens que pudiese alejarse de su charca. Ahora est ah afuera y quiere
entrar. Entre tanto, llamaron por segunda vez y se oy una voz que deca:
Princesita, la ms nia,
breme!
No sabes lo que
ayer me dijiste
junto a la fresca fuente?
Princesita, la ms nia,
breme!.
Dijo entonces el rey: Lo que prometiste debes cumplirlo. Ve y brele
la puerta. La nia fue a abrir, y la rana salt dentro y la sigui hasta su
silla. Al sentarse la princesa, la rana se plant ante sus pies y le grit:
Sbeme a tu silla!. La princesita vacilaba, pero el rey le orden que lo
hiciese. De la silla, el animalito quiso pasar a la mesa y, ya acomodado
en ella, dijo: Ahora acrcame tu platito de oro para que podamos comer
juntas. La nia la complaci, pero vease a las claras que obedeca a
regaadientes. La rana engulla muy a gusto, mientras a
la princesa se le atragantaban todos los bocados.
Finalmente, dijo la bestezuela: Ay! Estoy
ahta y me siento cansada; llvame a tu
cuartito y arregla tu camita de seda:
dormiremos juntas. La princesita
se ech a llorar; le repugnaba
aquel bicho fro, que ni siquiera
se atreva a tocar; y he aqu que
ahora se empeaba en dormir
en su cama. Pero el rey, enojado,
le dijo: No debes despreciar
a quien te ayud cuando te
encontrabas necesitada.

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Cogiola, pues, con dos dedos, llevola arriba y la deposit en un rincn.


Mas cuando ya se haba acostado, acercose la rana a saltitos y exclam:
Estoy cansada y quiero dormir tan bien como t; conque sbeme a tu
cama, o se lo dir a tu padre. A la princesita se le acab la paciencia,
cogi a la rana del suelo y, con toda su fuerza, la arroj contra la pared:
Ahora descansars, asquerosa!.
Pero en cuanto la rana cay al suelo, dej de ser rana, y convirtiose en
un prncipe, un apuesto prncipe de bellos ojos y dulce mirada. Y el rey lo
acept como compaero y esposo de su hija. Contole entonces que una
bruja malvada lo haba encantado, y que nadie sino ella poda desencantarlo
y sacarlo de la charca; djole que al da siguiente se marcharan a su reino.
Durmironse y, a la maana, al despertarlos el sol, lleg una carroza tirada
por ocho caballos blancos, adornados con penachos de blancas plumas
de avestruz y cadenas de oro. Detrs iba, de pie, el criado del joven rey,
el fiel Enrique. Este leal servidor haba sentido tal pena al ver a su seor
transformado en rana que se mand colocar tres aros de hierro en torno
al corazn para evitar que le estallase de dolor y de tristeza. La carroza
deba conducir al joven rey a su reino. El fiel Enrique acomod en ella a
la pareja y volvi a montar en el pescante posterior; no caba en s de
gozo por la liberacin de su seor.
Cuando ya haban recorrido una parte del camino, oy el prncipe un
estallido a su espalda, como si algo se rompiese. Volvindose, dijo:
Enrique, que el coche estalla!.
No, no es el coche lo que falla,
es un aro de mi corazn,
que ha estado lleno de afliccin
mientras viviste en la fontana
convertido en rana.
Por segunda y tercera vez oyose aquel chasquido durante el camino, y
siempre crey el prncipe que la carroza se rompa; pero no eran sino los aros
que saltaban del corazn del fiel Enrique al ver a su amo redimido y feliz.
Hermanos Grimm, disponible en
<http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index>
(Consulta: 8 de octubre de 2012).

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BLOQUE V

Mi diccionario
Recuerda buscar en el
diccionario las palabras cuyo
significado desconozcas.
Pero antes, reflexiona acerca
del contexto en el que estn
usadas y trata de identificar
su significado; despus, al
consultar el diccionario,
constata si estabas en
lo correcto.

Ttulo del cuento

El enano saltarn
(Rumpelstiltskin)

El rey rana o
Enrique el frreo

Autor

Analicemos cuentos
En grupo, cada equipo responda.

Quin es el autor del cuento?


Quines son los personajes?
Cul es la trama?
Cul es el desenlace?
En qu escenarios o ambientes se desarrolla
la historia?

En equipos, revisen los cuentos que


llevaron al saln y analicen sus caractersticas,
incluyendo el nombre del autor. Para identificar
sus similitudes y diferencias, organicen la
informacin en una tabla similar a la siguiente.
Lanla y, en la suya, agreguen la informacin y
los ejemplos que consideren que hagan falta.

Personajes

Trama

La hija de un molinero
es obligada a hilar paja
Rey, molinero,
y convertirla en hilo de
Los hermanos hija del molinero oro, por lo que recibe la
Grimm
(reina), enano
ayuda de un enano, que
(Rumpelstiltskin) en la tercera ocasin
le pide a cambio a su
primer hijo.

Desenlace

La reina
descubre el
nombre del
enano.

La princesa pierde su
pelota de oro mientras
Los hermanos Rey, princesa,
La rana se
rana
(joven
juega en el manantial, y
Grimm
convierte en un
prncipe), Enrique una rana se la devuelve a
joven prncipe.
(criado del joven) cambio de convertirla en
su amiga de juegos.

Presten atencin y observen qu similitudes y


diferencias encuentran en la obra de los autores
cuyos textos analizaron.

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El autor de mi cuento favorito


En equipo, decidan qu les interesa saber sobre
los autores de los cuentos que leyeron y dnde
buscarn informacin. Pueden guiarse con
preguntas como las siguientes.

Dnde y cundo naci?


Utiliza un seudnimo o su nombre?
Cmo se llaman sus cuentos ms conocidos?
Se dedica o dedicaba a otra cosa adems
de escribir cuentos?
Cules son o eran sus pasatiempos?

Consulta en
Para profundizar en el tema,
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.sep.
gob.mx> y anota biografa
en el buscador.

Encuentren la informacin que acordaron


buscar. Posteriormente, platiquen sobre lo que
saben de las biografas: para qu sirven, cules
son sus caractersticas principales, si han ledo
alguna, etctera.

El texto biogrfico
En grupo y en voz alta, lean el siguiente texto:

Los hermanos Grimm


Los hermanos Jacob Ludwig Karl Grimm y Wilhelm Karl Grimm nacieron en
Alemania, en 1785 y 1786, respectivamente. Ambos estudiaron Derecho en la
Universidad de Marburgo, de 1802 a 1806, pero como les interesaba investigar
sobre la lengua y el folclor de su pas, recorrieron diferentes lugares y hablaron
con campesinos, vendedoras de mercados, leadores, entre otras personas. As,
recuperaron historias de los lugareos, quienes las conocieron por sus abuelos.
Se cuenta que la mayor parte de las historias recopiladas se las narr una mujer
llamada Pastora. Entre 1812 y 1822, los hermanos Grimm publicaron una coleccin
de cuentos que titularon Cuentos infantiles y del hogar, que tambin lleg a conocerse
como Los cuentos de hadas de los hermanos Grimm. Entre sus cuentos ms populares
estn Hansel y Gretel, Blancanieves, Cenicienta y Juan Sin Miedo.
Wilhelm muri el 16 de diciembre de 1859 y su hermano, Jacob, el 20 de
septiembre de 1863.

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BLOQUE V

Con la informacin que encontraron sobre su autor


elegido, escriban un texto que incluya datos y comentarios
acerca de su obra: qu escribe, qu tipo de personajes y qu
escenarios describe, a qu finales recurre (felices, trgicos,
cmicos), entre otros.
Si el texto lo requiere, pueden usar comillas para indicar
las citas textuales.

La revisin de los borradores


Cada equipo revise el texto biogrfico que elabor e
intercmbielo con otro equipo. Revisen que su texto
biogrfico contenga:

Introduccin (asunto de la nota).


Los datos relevantes de la vida del autor.
Los comentarios de algunas de sus obras.
Conclusin (por qu vale la pena leer a este autor).

Regresen el texto al equipo correspondiente. Despus,


busquen la biografa del autor que eligieron y comprenla
con su trabajo; si desean modificar o agregar algo,
hganlo. Vuelvan a leer su texto y, de ser necesario, integren
correcciones.

Producto final
Pasen en limpio su texto
y publquenlo en el
peridico mural.

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Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Conozco la utilidad de los textos biogrficos.


S dnde localizar datos de la vida y la obra de un autor.
Puedo identificar los datos relevantes de un autor a
travs de su obra.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Trabajo en equipo con entusiasmo.


Tomo en cuenta las sugerencias de mis compaeros
para mejorar mis escritos.

Me propongo mejorar en 


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144

BLOQUE V

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 14


Escribir notas periodsticas para publicar
El propsito de esta prctica social del lenguaje
es que escribas una nota periodstica a partir de
un hecho sucedido en tu localidad para que la
publiques en el peridico escolar.

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145

Lo que conozco
Responde las siguintes preguntas en grupo.

Cul es la utilidad de las notas


periodsticas?
En qu tipo de publicaciones es posible
encontrarlas?
Has ledo una nota periodstica
recientemente?
Qu sucesos actuales de tu localidad
podran tratarse en una nota periodstica?
Por qu?

En tercer grado analizaste las secciones que


conforman un peridico y los tipos de texto
que contienen. Recuerdas cmo se estructuran
las notas periodsticas?

Las noticias
En la actualidad, una diversidad de medios
de comunicacin difunden noticias locales,
nacionales e internacionales. Mantener
informada a la gente es uno de sus propsitos.
Busca algunas noticias recientes transmitidas
a travs de notas periodsticas. Llvalas al saln.
En grupo, compartan el encabezado de las
notas que llevaron. Elijan las dos que ms
les interesen. Lanlas en voz alta y pongan
atencin en cmo se presenta la informacin.
Respondan en grupo.

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Qu noticia transmiten?
Cmo se organiza la informacin?

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BLOQUE V

La estructura de las notas periodsticas


En grupo, lean en voz alta las notas periodsticas.

El alumno ganador asistir a la Convivencia Cultural


en la ciudad de Mxico
Gana nio potosino la Olimpiada del Conocimiento Infantil
San Luis Potos. Agencias.
Christian Adrin Hernndez Torres, alumno de
sexto grado de primaria de la escuela Justo Sierra
de San Luis Potos, obtuvo el primer lugar nacional de la Olimpiada del Conocimiento Infantil
(oci), inform el secretario de Educacin, Juan
Antonio Martnez Martnez.
Por segundo ao consecutivo, un nio potosino
es el ms destacado en esta prueba diseada por la
Direccin General de Evaluacin de la Secretara
de Educacin Pblica (sep), que integra conocimientos y habilidades en proporcin equilibrada,
en la que se consideran slo contenidos de los
programas de sexto grado de las asignaturas de
Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales, Historia,
Geografa y Formacin Cvica y tica.
El alumno ganador asistir a la Convivencia Cultural, que se realizar en la ciudad de
Mxico, ah hablar frente al presidente Enrique
Pea Nieto y los mil alumnos ms destacados en
la Olimpiada del Conocimiento de todo el pas;
tambin asistirn los otros veintinueve alumnos
ganadores de la etapa estatal.

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El licenciado Martnez Martnez hizo un reconocimiento, en nombre del gobernador Fernando


Toranzo Fernndez y de la comunidad educativa,
al trabajo que realizan los docentes y los alumnos,
as como los padres de familia.

Christian Adrin Hernndez Torres.

Gana nio potosino la Olimpiada del Conocimiento


Infantil, Uno TV Noticias, 16 de julio de 2013, disponible
en <http://www.unotv.com/wps/portal/unotv/unonoticias/
estados/noticias-centronorte/detalle/Nino-potosino-gana-laOlimpiada-del-Conocimiento-Infantil>.

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Primera medalla mexicana en los


Juegos Paralmpicos
Arnulfo Castorena logra la primera presea para Mxico en 2012
Londres, Inglaterra (31/AGO/2012).- Arrancando,
y ya hubo podio para Mxico. Y lo mejor, fue un
jalisciense el que se colg la primera presea de los
Paralmpicos de Londres 2012. El nadador tapato
Arnulfo Castorena le dio a Mxico su primera
medalla, al conseguir la plata en la prueba de 50
metros pecho, categora SB2.
Castorena cronometr 58.23 segundos para
ubicarse en la segunda posicin, en prueba que
gan el chino Jianping Du, quien par el reloj en
57.50 para colgarse el oro.

Arnulfo Castorena todava


ostenta el rcord mundial
y paralmpico en la prueba
que gan ayer
La medalla de bronce qued en manos del
ucraniano Dmytro Vynohradets, con un registro
de 58.51 segundos.
Es la quinta medalla del tapato en una justa
paralmpica y, por lo tanto, uno de los ms ganadores de la historia de Mxico, tras el oro logrado
en Sydney 2000, y tres medallas en Atenas 2004,
incluyendo una dorada.
El nadador mexicano mencion despus de la
competencia que es importante seguir la lnea de
trabajo para buscar la presea dorada en las competencias que le faltan por disputar en Londres,
adems expres que desde Beijing 2008 esper
para volver a competir, por lo que se encontraba
ansioso por arrancar su participacin en la justa
de Londres.

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Mxico pudo lograr un doble podio, ya que el


tambin mexicano Cristopher Tronco se situ en
el cuarto lugar de la competencia, con un tiempo
de 1:01.12.
Junto con Castorena, Cristopher Tronco clasific en el mismo heat, logrando el pase a instancias finales de dos mexicanos el primer da de
competencia.
Castorena pas a la final en primer lugar, y
asegura que no se confi, pues al igual que en la
preliminar dio su mximo esfuerzo.
Estoy muy contento y salimos a buscar la medalla de oro, tratar de escuchar el Himno Nacional,
dimos el mximo esfuerzo y nadamos muy fuerte.
Arnulfo, de 34 aos, es egresado de la Universidad Autnoma de Guadalajara, est casado
y tiene dos nias.

Arnulfo Castorena
Primera medalla mexicana en los Juegos Paralmpicos, Informador.com.mx, 31 de agosto de 2012,
disponible en <http://www.informador.com.mx/deportes/2012/401382/6/primera-medalla-mexicana-en-los-juegos-paralimpicos.htm> (Consulta: 24 de octubre de 2013).

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148

BLOQUE V

Comenten cmo estn redactadas ambas notas


y qu lugar ocupa el narrador respecto a los
acontecimientos.
Organcense en equipos y lean las notas
periodsticas que seleccionaron. Respondan:

Qu hecho trata cada nota?


Cmo se presentan los siguientes elementos?
El encabezado
El lugar y fecha de edicin
El cuerpo de la nota
Las imgenes y los grficos
Cmo se organiza la informacin en cada
una de sus partes?
Cmo se puede identificar la informacin
esencial de una nota periodstica?
Hecho que presenta: Qu sucedi?
Participantes en el hecho: Quin particip?
Lugar y tiempo de lo narrado: Dnde pas?
Cundo fue?
Forma en que sucedieron los hechos:
Cmo transcurri?
Motivo del suceso: Por qu y para qu
sucedi?

Utilicen las preguntas para identificar la


informacin central y la organizacin de cada
nota periodstica.
Analicen tres notas relacionadas con el mismo
hecho; para hacerlo, utilicen una tabla como la
de la pgina siguiente:

Qu?
Quin?

Cmo?

Dnde?

Cundo?
Por qu?

Para qu?
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Caractersticas

Ejemplo

Titular
o encabezado

Gana nio potosino la Olimpiada


del Conocimiento Infantil

Qu sucedi?

Un alumno potosino de sexto grado de primaria


gan el primer lugar nacional de la Olimpiada
del Conocimiento Infantil.

Dnde
y cundo
ocurri?

En San Luis Potos, en julio de 2013.

Cmo
sucedieron
los hechos?

Se llev a cabo la Olimpiada del Conocimiento


Infantil, en la que participaron los alumnos de
sexto grado de primaria de todo el pas. Un
nio potosino particip y gan el primer lugar
nacional, por lo que asistir a la Convivencia
Cultural, que se realizar en la ciudad
de Mxico con otros veintinueve alumnos
ganadores de la etapa estatal. Hablar frente al
presidente de la repblica y los mil estudiantes
ms destacados en dicho evento acadmico.

Quines
estuvieron
involucrados?

Los alumnos del pas de sexto grado de


primaria que concursaron y el secretario
de Educacin de slp, Juan Antonio
Martnez Martnez.

Noticia
1

Noticia
2

Noticia
3

Para evaluar los conocimientos y habilidades de


Por qu o para los alumnos de sexto grado en seis asignaturas:
qu sucedi?
Espaol, Matemticas, Ciencias Naturales,
Historia, Geografa y Formacin Cvica y tica.

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150

BLOQUE V

Consulta en
Para profundizar en el tema
entra al portal Primaria tic:
<http://basica.primariatic.
sep.gob.mx> y anota
en el buscador notas
periodsticas para obtener
mayor informacin acerca
del tema.

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La nota periodstica
La nota periodstica o informativa pertenece a
gneros periodsticos y su propsito es informar
oportunamente sobre un hecho.
Para investigar una noticia, el periodista
busca responder el qu, quin, cmo, cundo,
dnde, por qu o para qu del suceso.
Al redactar su texto, los reporteros organizan
la informacin utilizando la pirmide
invertida. Esto quiere decir que los datos que
consideran ms importantes los presentan al
inicio del texto y continan con la narracin
de los hechos en un orden de mayor a menor
importancia, lo que permite identificar cul
es el aspecto que interesa destacar. Al inicio,
se presentan de forma resumida los datos del
suceso. A este resumen se le llama entrada de la
nota y, generalmente, proporciona en el primer
prrafo la informacin ms importante, con la
finalidad de atrapar el inters del lector.

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Pirmide invertida. Estructura de la nota informativa.


Modelo de la forma expositiva

Ttulo

Oracin breve y precisa que se refiere


al contenido de la nota

Entrada

Datos ms importantes de la noticia

Cuerpo de la noticia
Datos del acontecimiento que
completan la idea principal

Complemento
Datos
secundarios

Por lo que se refiere al estilo, la nota


periodstica se caracteriza por los siguientes
aspectos:

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Brevedad: predominan las oraciones


y los prrafos cortos.
Claridad: se emplea un lenguaje
sencillo y directo.
Sencillez: se integran
los datos esenciales.

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152

BLOQUE V

Los datos de las notas


periodsticas
Lee nuevamente la nota periodstica Gana nio
potosino la Olimpiada del Conocimiento Infantil
e identifica su estructura. Responde:
Cul es la informacin principal de la nota?




Qu datos se indican en la entrada?






Cules son los datos que complementan la


noticia? Escrbelos en orden de presentacin.
__



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153

La redaccin de las notas


periodsticas
Despus de conocer la manera en que
se organiza la informacin en una nota
periodstica, de acuerdo con su importancia
y el orden de los datos sobre el hecho, es tu
turno para redactar tu propia nota. Para ello,
responde con tu grupo:

Qu acontecimiento reciente ha sucedido


en la localidad que deseen compartir con la
escuela a travs de una nota periodstica?
Puede ser un suceso de su calle, localidad,
municipio o estado.

Organicen la informacin con la que


elaborarn la nota tomando en cuenta la
pirmide invertida. Pueden guiarse por este
ejemplo:

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BLOQUE V

TTULO

(Oracin breve y precisa)

Inicia transbordador espacial Endeavour vuelo final hacia un museo


Vol ms de 185 millones de kilmetros en sus dos dcadas de servicio; el ao pasado concluy
su misin.

Afp
Publicado: 19/09/2012 08:09

ENTRADA

(Datos ms importantes de la noticia)


Washington. El transbordador espacial Endeavour parti este mircoles en su viaje final, atravesando Estados
Unidos de este a oeste (de Florida a California), transportado sobre el fuselaje de un Boeing 747. El despegue
se realiz sin inconvenientes, unos pocos minutos despus del horario de salida previsto. El traslado del
transbordador haba sido pospuesto ya dos veces debido a malas condiciones del tiempo. El Endeavour, que
vol ms de 185 millones de kilmetros en sus dos dcadas de servicio, complet su misin final el ao
pasado.

CUERPO
(Datos del acontecimiento que complementan la idea principal)
El 747 que lleva al Endeavour adosado a su fuselaje realizar varios sobrevuelos antes de
emprender su rumbo final hacia el oeste. El avin tiene previsto sobrevolar el Stennis Space Center
en Mississippi y una fbrica en Luisiana, donde se construyeron varias piezas del transbordador.
En su agenda de vuelo, tiene previsto pasar la noche en el Johnson Space Center, en Houston,
antes de dirigirse hacia California en la maana del jueves.
El jet y el transbordador realizarn un sobrevuelo sobre California el viernes antes de aterrizar
en Los ngeles.
Tras pasar algunas semanas en un hangar de United Airlines en Los ngeles, el
transbordador ser transferido al California Space Center, donde permanecer en exhibicin
hasta el 30 de octubre.

COMPLEMENTO

(Datos secundarios)
Despus de que la agencia espacial estadounidense nasa pusiera fin a las tres
dcadas del programa de transbordadores el ao pasado, varias grandes ciudades
estadounidenses se disputaron el derecho de albergar algunas de esas aeronaves
espaciales. El Enterprise, un prototipo que nunca viaj al espacio, se encuentra
en exhibicin permanente en la cubierta de vuelo del portaviones Intrepid, en
Nueva York.
El Kennedy Space Center conservar al Atlantis, y el Discovery est en
exhibicin en un museo en las afueras de Washington.
Otros dos transbordadores resultaron destruidos durante sus misiones. El
Challenger se desintegr poco despus de despegar en 1986 y el Columbia
se accident al reingresar a la Tierra en 2003. Ambos siniestros cobraron
la vida de todos sus tripulantes.
Fuente: <http://endeavour-vuelo-final-hacia-un-museo>.

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155

En parejas, escriban el borrador de una nota informativa


recuperando los datos que obtengan al responder las
preguntas qu, cundo, dnde, etctera. Al hacerlo, separen
adecuadamente las palabras que as lo requieran. Usen
las comas para enumerar y los puntos para finalizar el
planteamiento de ideas completas, as como las maysculas que
les correspondan.
La nota periodstica debe redactarse en tercera persona del
singular o plural (dijeron, sembr, etctera). Esto quiere decir
que el narrador da cuenta de los acontecimientos.

Producto final
Una vez terminado el borrador de la nota, elijan un ttulo o
encabezado que represente la idea general.
Intercambien sus notas con otra pareja, y propongan
correcciones a partir de lo siguiente:

Uso adecuado de la ortografa.


Puntuacin.
Que no haya ideas repetidas.

Devuelvan el texto a cada pareja y realicen las


modificaciones que consideren adecuadas.
Escriban la versin final de su nota en hojas de papel tamao
carta.
Organicen la disposicin grfica que llevar.
Renan todas las notas periodsticas del grupo y publquenlas
en el peridico escolar.

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156

BLOQUE V

Autoevaluacin
Es momento de revisar lo que aprendiste. Lee los enunciados y marca con una
palomita (P) la opcin con la que te identificas.
Lo hago
muy bien

Lo hago
a veces
y puedo
mejorar

Necesito
ayuda
para
hacerlo

Identifico la informacin que aportan las notas


periodsticas.
Conozco la estructura y funcin de las notas periodsticas.
Organizo la informacin para redactar notas periodsticas.

Marca con una palomita (P) la opcin que corresponda a la manera en que
realizaste tu trabajo.
Siempre

A veces

Me falta
hacerlo

Respeto las opiniones de mis compaeros.


Acepto las observaciones de mis compaeros a mi
trabajo.

Me propongo mejorar en 


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Evaluacin del Bloque V


Subraya la opcin correcta.
1. Leer la obra de un autor, al elaborar su nota biogrfica, sirve para:
a) Presentar los problemas de edicin.
b) Comprender lo que escribe.
c) Entretenerse con sus cuentos.
d) Recuperar las ideas perdidas.
2. Las citas textuales se escriben entre:
a) Guiones.
b) Parntesis.
c) Signos de admiracin.
d) Comillas.
3. La pirmide invertida, en una nota periodstica, sirve para:
a) Imaginar cmo se debe escribir la noticia.
b) Organizar el orden de inters de la informacin sobre el suceso.
c) Redactar a partir de las respuestas lgicas.
d) Escribir todas las respuestas.
4. Una de las caractersticas de la nota periodstica es:
a) Relatar los hechos con objetividad.
b) Expresar las emociones ms intensas.
c) Presentar hechos cientficos.
d) Anotar elementos legales.

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158

Bibliografa
Alonso, Martn, Diccionario moderno del espaol,
Madrid, Aguilar, 1978.
Apuntes de literatura infantil, Mxico, sep/dgri,
1987.
Campbell, Federico, Periodismo escrito, Mxico,
sep/Santillana, 2005.
Claridge, Marit y Paul Dowswell, El libro de los
acertijos geogrficos, Mxico. sep/Lumen,
2000, p.9
Frenk, Margit e Yvette Jimnez Baez, Coplas de
amor del folklore mexicano, Mxico, El
Colegio de Mxico, 1973.
Coronado, Juan, Para leerte mejor 2. Claves para
leer poesa, Mxico, Limusa, 2008.
Davidson, Susanna y Mike Unwin, El mundo de los
animales, 2006, Londres, Usborne.
Delgado, Rafael, Angelina, Mxico, Porra, 1964.
, Obras, t. 1, Mxico, unam,
1986.
Ellyard, David, Quin lo descubri? Qu y
cundo?, Mxico, Grupo Editorial Tomo,
2005.
Enciclopedia juvenil Grolier, Mxico, 1982.
Garrido, Felipe, Conjuros, Mxico, Jus, 2011.
http://revista del consumidor.gob.mx/?p=1517
Leyendas de Mxico, Mxico, Leyenda, 2009.
Libros del rincn. Bibliotecas escolares y de aula.
Catlogo de seleccin, Mxico, sep, 2011.
Montes de Oca, Francisco, Ocho siglos de poesa
en lengua castellana, Mxico, Porra,
2001 (Sepan Cuntos, 8).

Navarro Toms, T., Arte del verso, Mxico,


Coleccin Mlaga, 1968.
Nueva gramtica de la lengua espaola, Madrid,
Espasa, 2009.
Ortografa de la lengua espaola, Madrid, Espasa
Calpe, 2010.
Rincn, Valentn, Trabalenguas, Mxico, sep/
Nostra, 2006.
Sainz de Robles, Federico, Diccionario del
espaol. Sinnimos y antnimos, Madrid,
Aguilar, 1978.
Serrano, Francisco, comp., La lucirnaga.
Antologa para nios de la poesa
mexicana contempornea, Mxico, cidcli,
1994 (La Saltapared).
Secretaria de Educacin Pblica, Juegos
tradicionales latinoamericanos. A la
rueda, rueda Mxico,
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, Teatro escolar
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2004.
Walters, Martin y Jinny Johnson, El mundo de los
animales, Barcelona, Parragn, 2005.
Watt, Friona, 365 ideas para manualidades con
papel y cartn, Londres, Usborne, 2012.

Crditos iconogrficos
p. 12: Ballena jorobada, Michael S. Nolan/
Photo Stock; p. 40: familia del Valle del Mezquital,
Hidalgo, fotografa de Mardonio Coello; p. 146:
Christian Adrin Hernndez Torres, primer lugar
en la Olimpiadas del Conocimiento Infantil,

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fotografa de Gabriel Romero Escobarete/


Secretara de Educacin del Gobierno de San
Luis Potos; p. 147: Arnulfo Castorena, medalla
de plata en los Juegos Paralmpicos de Londres
2012, fotografa cortesa de conade.

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Qu opinas de tu libro?
Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Espaol. Cuarto grado. Marca
con una palomita el espacio de la respuesta que mejor exprese lo que piensas.
Puedes escanear tus respuestas y enviarlas al correo electrnico librosdetexto@sep.gob.mx.
1. Recibiste tu libro el primer da de clases?

No

2. Te gust tu libro?

Mucho

Regular

Poco

Regular

Poco

3. Te gustaron las imgenes?


Mucho

4. Las imgenes, te ayudaron a entender las actividades?


Mucho

Regular

Poco

5. Las instrucciones de las actividades, fueron claras?


Siempre

Casi siempre

Algunas veces

6. Adems de los libros de texto que son tuyos, hay otros libros en tu aula?

No

7. Tienes en tu casa libros que no sean los de texto gratuito?

No

8. Acostumbras leer los Libros de Texto Gratuitos con los adultos de tu casa?

No

9. Consultas los Libros del Rincn de la biblioteca de tu escuela?

No

Por qu?: 

1
0. Si tienes alguna sugerencia para mejorar este libro, o sobre los materiales educativos,
escrbela aqu:





Gracias por tu participacin!

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Direccin General Adjunta para la Articulacin Curricular


de la Educacin Bsica
Reforma 122, cuarto piso, col. Jurez,
delegacin Cuauhtmoc, C. P. 06600,
Mxico, D. F.

Doblar aqu

Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:

Matutino

Vespertino

Escuela de tiempo completo

Nombre del alumno:


Domicilio del alumno:
Grado:
Doblar aqu

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