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EPANS

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad

Manual de Referencia

Grupo

ALBOR-COHS
Divisin Editorial

Copyright de la obra: E. Manuel Garca Prez y ngela Magaz Lago


Copyright de la presente edicin: Grupo ALBOR-COHS
Edita: COHS. Consultores en Ciencias Humanas, S.L.
c/. Magallanes, 3. E-48903 Cruces-Barakaldo (Bizkaia, Espaa)
Telfono: +34 94 485 0497 Fax: +34 94 482 0271
e-mail: cohs@correo.cop.es y albor@correo.cop.es
En la Web: www.cop.es/tests/albor/galbor.htm
Diseo, Maquetacin y Composicin: Grupo ALBOR-COHS
Imprime: Grficas Ballesteros
ISBN: 84-922651-9-1
Depsito Legal: M-26213-1998

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

Direccin y Coordinacin del Proyecto:


E. Manuel Garca Prez
ngela Magaz Lago
Equipo de Trabajo:
E. Manuel Garca Prez
ngela Magaz Lago
Raquel Garca Campuzano
Mara del Valle Sandn Iigo

AGRADECIMIENTOS
El Grupo ALBOR-COHS desea dejar constancia de su agradecimiento a todas aquellas
personas que, con su colaboracin en la administracin, sus comentarios y sugerencias,
durante las fases de desarrollo de este instrumento, han hecho posible su versin definitiva.
Igualmente, agradece a la Direccin de los Centros Educativos que hayan autorizado y
facilitado las aplicaciones piloto y experimental a lo largo de los pasados aos.
De manera especial, destacamos la participacin en el desarrollo de la investigacin,
que ha permitido disponer de la Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad:
EPANS, de todos los Profesionales y Centros Educativos colaboradores del Proyecto
Magallanes.
Especialmente, destacamos la colaboracin prestada por las personas e instituciones
siguientes:
Montserrat Carreras Alzuaz, Itziar Casado, Ana Lpez de Armentia, Igor Esnaola
Etxaniz, Jaume Galvany Karrouquere, Edurne Bikarregui Juregui, Maite Aguado,
Amaia Aurre, Jon Gorrichategui Retolaza, Mara Castresana Jez, Iaki Garca Luis,
Jos Manuel Villasante Garca, M del Val Corts Romn, Jess Antonio Hornillos
Alonso, Angel Olivas Bravo, Amelia Pizarro Junquera, Jos Miguel Moreno Ojeda, Jos
Zarza Arnanz, Mara Villalonga Ramis, Eva Escandell Tur, Cristina Ruiz Hernndez, Jos
Luis Serrano Deleyto, Carmen Prez Granados, Socorro Prez Snchez, Miguel Rubio
Alonso, ngeles Cabezas Vega, M Angeles Kortabarra Lavin, Justo Madinabeitia
lvarez, Josu Zuriarrain Arnal, Carlos Uro Ruiz y M Jess Barrecheguren.
I.F.P. Mateo Alemn, I.E.S. Ignacio Ellacura e I.E.S. Alonso Quijano (Alcal de Henares,
Madrid), Sicologa Conductual Aplicada (S.C.A.) y Colegio San Agustn (P. de Mallorca),
I.B.P. Juan de Mariana (Talavera de la Reina), C.P.C. Ntra. Sra. de los Infantes (Toledo),
I.E.S. Virgen de Gracia (Puertollano), C.P.C. Calasancio M.M. Escolapias (lava),
C.P. Sofa Taramona (Basauri), Colegio Divina Pastora (Las Arenas), Colegio Urdaneta
(Lujua), Ander-Deuna Ikastola (Sopela), Gabinete Iratxo, Colegio Coop. El Regato,
Colegio Alazne, Colegio Salesiano S. Juan Bosco e I.B.P. de Cruces (Bizkaia), Ikastola
San Viator (Arrasate), Instituto Po Baroja y Txingudi-Irungo Ikastola (Irn), Colegio
Santa Ana (Guadalajara), S.P.I. (Valencia), Centro Psicopedaggico Colegio Virgen del
Mar (Fuenlabrada), Colegio La Presentacin de Nuestra Seora y Colegio Los ngeles
(Madrid), Colegio Sagrada Familia (Granada), Colegio S. Jos (Lugo) y Colegio Salesianos
de la Sta. Trinidad (Sevilla).
La traduccin al cataln se realiz por el Servicio de Traduccin de la Universidad de
Barcelona, bajo la supervisin de la Prof. Dra. D Mara Forns Santacana.
La traduccin al euskera se llev a cabo por Iaki de Nicols Pinto e Itziar Alonso
Arbiol.
Asimismo, deseamos expresar nuestro agradecimiento a las personas que actualmente
integran los equipos de adaptacin cultural de esta prueba en distintos pases europeos
e iberoamericanos: Per, Chile, Puerto Rico, Santo Domingo, Costa Rica y Mxico.
4

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

Proyecto Magallanes es la denominacin de un Plan de Investigacin en Psicologa


Educativa, que la Divisin de Investigacin y Estudios del Grupo ALBOR-COHS
inici en 1995.

Este Proyecto parte de la necesidad, ampliamente compartida por los profesionales de


distintos pases no anglfonos, de disponer de materiales de evaluacin psicolgica y de
intervencin psico-educativa actualizados y adecuados a sus caractersticas
socio-culturales.
En la actualidad (finales de los aos 90), la mayora de los materiales con los que los
profesionales de la Psicologa Educativa y Psico-pedagoga realizan su trabajo habitual
proceden de investigaciones realizadas en pases de habla inglesa; por lo tanto,
constituyen unos productos psico-tcnicos de gran valor para su uso en ese medio, pero
no tanto en los de habla hispana.
Ante esta situacin, nuestro Grupo ha iniciado el Proyecto Magallanes cuyo
objetivo final es obtener materiales de evaluacin e intervencin psico-pedaggica con
la mxima calidad cientfica y adecuados a la realidad socio-cultural de cada pas.
Para ello, se ha adoptado la siguiente metodologa general:
1 Creacin de Equipos de Investigacin para cada proyecto concreto.
Estos Equipos disponen de un Coordinador que dirige los trabajos de los autores
y los colaboradores y establece los contactos con los Centros que facilitan las
distintas aplicaciones: piloto y experimental.
2 Tras la elaboracin del producto inicial, se procede a una aplicacin piloto en
distintas versiones, correspondientes a las lenguas del Estado espaol, con cuyos
resultados se realizan las modificaciones pertinentes. Tras una segunda
aplicacin piloto, si fuera necesaria, se procede a la experimental en Espaa, a la
vez que se comienza la adaptacin cultural por el equipo colaborador de cada pas
participante en el Proyecto.
3 Terminada la adaptacin cultural, se inicia una aplicacin piloto, seguida de otra
experimental, tras lo cual, el mismo producto est terminado para su empleo tanto
en estudios de investigacin, como en la prctica profesional.
4 Todos los materiales obtenidos, as como los resultados de las distintas
investigaciones son publicados por la Divisin Editorial del Grupo ALBORCOHS.
Nuestra Divisin de Investigacin y Estudios incluye un Comit Consultivo, el cual
est constituido por expertos nacionales e internacionales en distintas reas de
conocimiento, con cuyo asesoramiento cuentan los distintos Equipos, cuando resulta
necesario.

AVISO DE COPYRIGHT
La legislacin prohibe la reproduccin, con o sin fines lucrativos, de las obras sobre las cuales no se
poseen los derechos correspondientes.
El comprador de la presente obra, adquiere el derecho a efectuar las reproducciones siguientes:
1 Los apartados 2.2 a 2.8 del Manual de Referencia, nicamente para su uso personal.
2 La Hoja de Respuestas, para uso exclusivo con sujetos destinatarios de la accin profesional
del comprador.
3 Solamente puede llevarse a cabo la reproduccin mediante fotocopias del original.
No se autoriza cualquier otro medio de reproduccin.
4 nicamente puede hacerse entrega de las copias realizadas segn los apartados anteriores a
Profesionales que formen parte de la planta laboral docente o teraputica del Centro Educativo
o Sanitario que haya adquirido el Test, para su aplicacin en el mismo.
No se autoriza la entrega de copias a terceras personas.
Queda expresamente prohibida por los propietarios del copyright:
La entrega de reproducciones de todo o parte del material del test a terceras personas.
Excepcionalmente, se autoriza la reproduccin de partes del test, para su empleo en seminarios,
talleres u otros sistemas de formacin del personal laboral del Centro que lo adquiri.
Cuando las personas destinatarias de la formacin no sean personal laboral del Centro, se deber
solicitar permiso por escrito al Grupo Editor, quien lo proporcionar sin cobro de derechos, si
considera la actividad no lesiva para los derechos de autor.

El Grupo ALBOR-COHS desea hacerle saber que este material es el producto de muchas
horas de revisin bibliogrfica, reflexin, elaboracin, ensayos, aplicaciones piloto y
experimentales ...., para poder ofrecrselo con la mxima calidad tcnica posible. Si ha
merecido su atencin y usted o su organizacin lo han valorado positivamente para desear
obtenerlo, le agradeceremos que colabore en la medida de sus posibilidades para evitar el
perjuicio que supone su reproduccin ilegal.
El Proyecto Magallanes solamente podr seguir adelante si el conjunto de autores, grupo
editor y usuarios, mantenemos una actitud de colaboracin y respeto mutuo.
GRACIAS POR SU COLABORACIN.

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

NDICE
I.

II.

INTRODUCCIN

Pg.

1.1
1.2

11
14

CARACTERSTICAS DEL INSTRUMENTO


2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9

III.

17
18
18
19
19
20
22
23
24

Muestra de poblacin
Fiabilidad
Validez
Baremos

27
29
32
34

BIBLIOGRAFA
4.1

V.

Antecedentes
Finalidad
Descripcin
Materiales
Administracin
Instrucciones
Correccin
Software de Tipificacin: TIPI-SOFT
Informacin al usuario

ESTADSTICOS
3.1
3.2
3.3
3.4

IV.

Fundamentos Conceptuales
Ficha Tcnica

Bibliografa de Referencia

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS


Hoja de Respuestas

37

39

SUGERENCIAS:
1.

Haga una fotocopia de calidad de la pgina que constituye la Hoja


de Respuestas del instrumento.

2.

Gurdela para utilizarla como original, a partir de la cual poder


hacer cuantas copias necesite en sus procesos de evaluacin.

3.

Recuerde que puede solicitarnos el instrumento en otras versiones


idiomticas o culturales sin coste adicional (cataln y euskera).

4.

Tambin podemos informarle de otros datos estadsticos sobre el


instrumento o investigaciones realizadas con el mismo.

5.

Nuestro Grupo ha editado una carpeta de cartn, con cuatro


anillas, de 285 x 320 x 40 mm., especialmente indicada para
archivar los manuales tcnicos, los originales de los instrumentos
y los discos de tipificacin, TIPI-SOFTs.
Si considera de inters disponer de ella
contacte con nosotros o con su distribuidor
habitual de tests.

E
P
A
N
S

INTRODUCCIN

Fundamentos Conceptuales
Ficha Tcnica

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

1.1

FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
Las manifestaciones de ansiedad durante la infancia y la
adolescencia son muy frecuentes, si bien no en todos los
casos llegan a constituir un problema o trastorno.
Por otra parte, dado que en estas etapas del desarrollo,
debido a su falta de autonoma y recursos, nios y
adolescentes se sienten inseguros e indefensos en mltiples
situaciones, es lgico esperar una alta prevalencia de este
tipo de problemas emocionales.
De manera general, Padres, Educadores y Clnicos,
observamos la aparicin de crisis de ansiedad, leve a
moderada, en muchas y variadas situaciones de la vida
cotidiana de nios y adolescentes. La observacin
sistemtica de estas crisis permite afirmar que en la
mayora de las ocasiones son transitorias y que el nio-a
recupera el equilibrio emocional casi con la misma rapidez
con que lo pierde.
Otra observacin, confirmada por la mayora de los estudios
empricos realizados con muestras amplias (Garca Prez,
Magaz y Garca, 1998), confirma que los niveles de
ansiedad son mucho ms frecuentes y elevados en las
chicas que en los chicos.
No obstante, aunque, en muchos casos las crisis de
ansiedad son de corta duracin y no muy alta intensidad,
constituyen un factor de riesgo para la instauracin de un
verdadero trastorno, que llegue a afectar de manera
importante a la vida de quien lo padece.
En el mbito de la educacin, los problemas de ansiedad
resultan de una gran trascendencia ya que, los niveles
elevados de ansiedad, aunque no lleguen a formar parte de
un cuadro clnico, afectan gravemente al rendimiento
acadmico de los escolares. La grfica de la pgina
siguiente representa la ley de Yerkes-Dodson, que establece
la relacin entre niveles de activacin y rendimiento.

11

Segn puede observarse en esta grfica, el rendimiento:


comprensin, asimilacin de contenidos, ejecucin, ...,
aumenta a medida que se incrementa el nivel de
activacin.
No obstante, al llegar a cierto nivel de activacin (punto B)
el rendimiento llega al mximo, inicindose un deterioro
del mismo: dificultad para concentrarse, asimilar,
comprender, ..., si la activacin sigue aumentando.
Entre los puntos B y C, se encuentra lo que ya no se
considera activacin, sino ansiedad. Si la ansiedad
aumenta hasta llegar al punto C, se produce el ataque de
pnico, requirindose intervencin mdica.
*******
Por otra parte, en lo que hace referencia al mbito clnico,
aunque en la vida de nios y adolescentes se da una
elevada frecuencia de situaciones que generan ansiedad en
stos, la prevalencia de trastornos de ansiedad no resulta
muy alta (Bragado, 1990).

12

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

Los principales trastornos de ansiedad en nios parecen ser


los miedos que, aunque en su mayora son evolutivos y su
aparicin es normal, pueden consolidarse y constituir una
fuente de problemas conductuales en el mbito familiar y
social.
El miedo a la oscuridad, a los animales peligrosos, a
quedarse solo, a sufrir algn dao fsico, a los seres
sobrenaturales: monstruos, magos, brujas,...., a las
personas extraas, al retrete, a las heridas, a las tormentas,
etc..., van apareciendo paulatinamente a lo largo de la
primera infancia y, si se asocian a experiencias directas o
vicarias desagradables, o bien, si las conductas de
afrontamiento modeladas por padres, hermanos u otros
adultos significativos no son adecuadas, pueden derivar en
trastornos clnicos de mayor trascendencia.
De los estudios de incidencia epidemiolgica revisados,
puede concluirse que los trastornos ms frecuentes en la
infancia son el trastorno por ansiedad de separacin y el
trastorno por ansiedad excesiva (Bragado, 1994). El
primero probablemente muy relacionado con los estilos
educativos de los padres y ms frecuente en la primera
infancia, mientras que el segundo se presenta con mayor
frecuencia a partir de los 12-13 aos.
Por otra parte, uno de los trastornos que se presenta
durante la edad escolar, que a veces resulta difcil de
identificar como tal, es la fobia escolar. Durante los
primeros aos, cuatro a ocho o diez aos, este trastorno
requiere una buena evaluacin para diferenciarlo del
trastorno por ansiedad de separacin. A partir de los diez o
doce aos de edad, la dificultad estriba en distinguirlo del
trastorno por ansiedad generalizada, del trastorno de
evitacin e incluso de otros problemas de conducta sin
ansiedad, por ejemplo, la conducta antisocial.
La EPANS se ha diseado considerando que la
identificacin concreta de un nmero moderado a alto de
elementos y situaciones del mbito escolar que elicitan
respuestas de ansiedad, puede contribuir a facilitar la
deteccin de nios y adolescentes con diversos tipos de
problemas de ansiedad, antes de que deriven en trastornos.

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1.2

FICHA TCNICA

Nombre:
Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS
Autores:
E. Manuel Garca Prez
ngela Magaz Lago
Administracin:
Individual o Colectiva
Duracin:
Variable (5 a 10 minutos)
Niveles de Aplicacin:
A partir de los 10 aos de edad
Finalidad:
Valorar de manera cuantitativa la cantidad de situaciones y
elementos del mbito escolar, que provocan reacciones de
ansiedad de manera regular el sujeto durante un perodo
de tiempo (dos meses)
Variable que Evala:
Situaciones y elementos escolares que elicitan respuestas
de ansiedad

14

E
P
A
N
S

CARACTERSTICAS

Antecedentes
Finalidad
Descripcin
Materiales
Administracin
Instrucciones
Correccin
Software de tipificacin: TIPI-SOFT
Informacin al usuario

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

2.1

ANTECEDENTES
No son muchos los instrumentos diseados para llevar a cabo
una evaluacin cuantitativa de los problemas de ansiedad,
relacionados con el mbito escolar.
El mayor nmero de cuestionarios, inventarios y escalas sobre
los trastornos de ansiedad en la infancia y adolescencia se
refieren al estudio de los miedos en general y de la ansiedad
social. As, podemos citar los siguientes, muchos de ellos
solamente tiles con adolescentes, pero no con nios:
-

Cuestionario de Temores (Marks y Mathews, 1979)


Cuestionario de Ideas Agorafbicas (Chambless y otros,
1984)
Escala de Evitacin y Ansiedad Social (Watson y Friend,
1969)
Escala de Ansiedad ante una Audiencia (Leary, 1983)
Inventario General de Miedos (Lang y Lazovik, 1963)
Inventario General de Miedos (Wolpe, 1969)
Inventario General de Miedos (Hersen, 1971)

Destinados a su uso con nios, podemos citar, entre otros, los


siguientes:
-

Inventario General de Miedos Infantiles (Scherer y


Nakamura, 1968)
Inventario General de Miedos Infantiles (Ryal y Diettiker,
1979)
Inventario General de Miedos Infantiles (Ollendick, 1983)
Inventario de Miedos Infantiles (Cautela y otros, 1983)
Inventario de Miedos Infantiles (Pelechano, 1981 y 84)
Cuestionario Escolar de Nios (Phillips, 1978)
Inventario de Miedos Escolares (Mndez, 1988)

Esta breve revisin de instrumentos, en su mayora no


disponibles para su uso en Asesoramiento o Intervencin
Psico-Educativa debido a mltiples factores: falta de adaptacin
y baremacin cultural, elevada especificidad de los mismos,
dificultad para obtenerlos por parte del profesional, etc..., pone
sin embargo de manifiesto un elevado inters por este tema.

17

2.2

FINALIDAD
La Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad:
EPANS se ha diseado con la finalidad de poder
disponer de un instrumento de exploracin general
(screening), con el cual se identifiquen de una
manera rpida aquellos individuos que tienen
problemas importantes de ansiedad, relacionados
con elementos o situaciones escolares.
Adems, el anlisis cualitativo de las respuestas a
este instrumento facilita la comprensin de la
naturaleza concreta de los problemas de ansiedad.
Es decir, no solamente resulta til para detectar qu
alumnos de un grupo, o de varios grupos, tienen
problemas de ansiedad relacionada con el ambiente
escolar, sino que permite conocer de manera
concreta los elementos estimulares que elicitan las
respuestas de ansiedad.
En el caso concreto de los adolescentes (12-18 aos),
se pretende ofrecer a los Profesionales de la
Educacin y la Salud un instrumento de fcil
administracin, correccin y valoracin, para
detectar a aquellos alumnos que pueden presentar
fobias escolares.
Tambin puede formar parte de un proceso
evaluador de posibles fobias u otras conductas de
evitacin.

2.3

DESCRIPCIN
La EPANS es un instrumento elaborado en forma de
auto-informe.
Consta de 14 elementos a los cuales la persona en
evaluacin debe contestar sobre la frecuencia con
que le han sucedido, durante los ltimos dos meses,
cada una de las alteraciones que expresan.
Las opciones de respuesta son cuatro: Nunca,
Alguna vez, Bastantes veces y Muchas veces.
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Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

2.4

MATERIALES
La Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad:
EPANS se presenta en forma de Hoja de Respuesta,
en formato DIN A-4, en la cual se incluyen:
- los datos de identificacin del sujeto:
nombre y apellidos, edad y sexo
- la fecha de la evaluacin
- las instrucciones para su cumplimentacin
- los distintos elementos que componen la escala
- un recuadro para anotar la puntuacin obtenida

2.5

ADMINISTRACIN
Este instrumento se puede administrar de manera
individual y colectiva.
Tanto en un caso como en otro, se debe asegurar la
buena disposicin de los sujetos para colaborar en la
evaluacin. Por ello, no se debe llevar a cabo en
condiciones de fatiga fsica, tensin emocional, o
cualesquiera otras condiciones que puedan afectar a
la comprensin de las instrucciones o de los
contenidos, as como a la sinceridad de las
respuestas.
Se debe informar al sujeto en evaluacin que el uso
que se har de la informacin obtenida ser tratada
de manera estrictamente confidencial por parte del
profesional que la administra.
En el mbito escolar, el instrumento puede ser
utilizado por el Profesor-Tutor, Psiclogo/a o
Pedagogo/a, en funciones de Orientador/a. Si el
sujeto no tiene confianza en la persona que lleva a
cabo la evaluacin la probabilidad de que falsee las
respuestas es alta.
19

Se desaconseja la administracin del instrumento en casos de algn tipo


de patologa psiquitrica que afecte a la organizacin perceptiva de la
realidad (psicosis), en estados alterados de conciencia (efectos de drogas,
somnolencia, ...), en deficiencia mental leve a severa, y, en general, en
todos aquellos que el evaluador considere que no son condiciones
adecuadas del sujeto para responder con sinceridad.
En casos de problemas graves de conducta se valorar la posibilidad de
contrastar los resultados con otras fuentes de informacin.

2.6

INSTRUCCIONES
Administracin Colectiva:
El sujeto en evaluacin debe permanecer sentado, en posicin cmoda y,
en el caso de evaluacin colectiva, suficientemente alejado de otros
sujetos para evitar molestar o ser molestado por stos.
Se explicar a los sujetos en evaluacin que se les va a entregar un
Cuestionario en el que debern indicar, sus datos personales: nombre y
apellidos, edad actual (aos cumplidos), la fecha actual y sealar con una
equis -X- el recuadro correspondiente a su sexo (masculino/femenino)
A continuacin, debern leer las instrucciones que aparecen debajo de
los datos anteriores y no empezar con el mismo hasta que hayan
comprendido perfectamente lo que tienen que hacer.
Si lo prefiere, el/la evaluador/a puede leer en voz alta y despacio las
instrucciones que aparecen en la Hoja de Respuestas y ofrecer a los/as
evaluados/as las explicaciones que soliciten respecto a las mismas.
Junto con esta Hoja de Respuestas se les har entrega de un lpiz y se
dispondr de borradores por si alguno/a necesitase corregir alguna
respuesta.
Se insistir en que deben leer detenidamente cada frase y contestar de
manera sincera al significado estricto de la misma.
No deben dejar ninguna frase sin contestar.
Al responder, nicamente deben sealar la casilla que corresponda, en
su caso, a cada frase.
20

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

Si tienen alguna duda, preguntarn a la persona que supervisa la


evaluacin. En ningn caso deben hablar con otro/a compaero/a.
Cuando terminen, dejarn el Cuestionario sobre la mesa y esperarn
nuevas instrucciones.

Administracin Individual:
Cuando la administracin del instrumento se realice de manera
individual, se debern proporcionar instrucciones similares al caso
anterior si el sujeto va a cumplimentar el cuestionario por su cuenta:
en una sala de evaluacin o en su propio domicilio.
En cambio, si el evaluador decide cumplimentar el cuestionario a lo
largo de una entrevista personal, deber dar al sujeto las siguientes
instrucciones:
Ahora te voy a leer una serie de frases que expresan cosas que te
han podido suceder durante los dos ltimos meses. Deseo que me
indiques la frecuencia con que cada una de estas cosas te han
sucedido durante este tiempo: los dos ltimos meses. Indcame si
cada cosa que te digo te ha sucedido Nunca, Alguna vez, Bastantes
veces o Muchas veces.
Sera deseable que el evaluador dispusiera de un grfico que
constituyera una escala visual, para facilitar las respuestas del sujeto,
del tipo siguiente:

En todo caso, debe asegurarse de que el sujeto comprende el


significado de cada frase y responde exactamente a lo que sta
indica.

21

2.7

CORRECCIN
La correccin de la escala se llevar a cabo asignando
a cada frecuencia de respuesta de cada elemento los
puntos que aparecen en la parte inferior de las casillas
de respuesta.
Como puede comprobarse, cada columna de casillas
tiene debajo un nmero del 0 al 3. Este nmero es el
valor cuantitativo que asignamos a la respuesta
marcada en esa casilla.
Las respuestas que corresponden a frecuencia
Nunca se valorarn con cero puntos.
Las respuestas que corresponden a frecuencia
Alguna vez se valorarn con un punto.
Las respuestas que corresponden a frecuencia
Bastantes veces se valorarn con dos puntos.
Las respuestas que corresponden a frecuencia
Muchas veces se valorarn con tres puntos.
Para obtener la puntuacin directa total se deben
sumar los puntos correspondientes a cada casilla
marcada.
Una vez obtenida la puntuacin directa, sta se puede
anotar en el rectngulo que aparece en la parte
inferior derecha de la Hoja de Respuestas, debajo de
las columnas de respuesta.
Esta puntuacin directa se convertir en centiles
mediante el programa informtico TIPI-SOFT:
EPANS,
EPANS que se adjunta a este manual de referencia.
En el apartado siguiente se explica la instalacin y uso
del citado programa.

22

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

2.8

TIPI-SOFT:

Instalacin y uso

Debido a la rpida evolucin de los sistemas operativos y las distintas


aplicaciones informticas de usuario, este manual no incluye las
instrucciones de instalacin del programa TIPI-SOFT: EPANS.
EPANS Dichas
instrucciones se encuentran en una hoja denominada Instrucciones de
Instalacin, que se entrega conjuntamente con esta publicacin.
El TIPI-SOFT es un programa de software que le proporciona los
percentiles correspondientes a cada puntuacin directa, obtenida en
cada escala del instrumento.
Una vez corregido el test, usted habr obtenido las PUNTUACIONES
DIRECTAS de cada sujeto en evaluacin. Tras haber asignado un
nmero de orden a los sujetos y anotadas sus puntuaciones directas,
iniciar el programa en el PC donde se encuentre correctamente
instalado y proceder a introducir los datos.
El programa TIPI-SOFT proporciona de manera inmediata y
automtica las puntuaciones centiles correspondientes a cada
puntuacin directa introducida, de acuerdo con la tabla de sexo
seleccionada. Estas puntuaciones directas se ofrecen en la misma
pantalla; sin embargo, tambin van quedando grabadas en un fichero
al cual le podr dar nombre el evaluador al empezar a introducir la
serie de puntuaciones. Este fichero puede imprimirse en papel,
conservarse en el disco duro, o borrarse, tras su utilizacin.
En el directorio raz, C:\ , usted tendr el directorio EPANS y dentro
de ste el subdirectorio DATOS; dentro de DATOS se habrn creado
dos subdirectorios: CHICOS y CHICAS. En estos subdirectorios se
crearn los distintos ficheros de datos que usted vaya originando con
sus procesos de correccin.
Como existen diferencias entre sexos, cuando vaya a proceder al
clculo de los percentiles, deber separar a los chicos de las chicas.
Tendr que crear un fichero de datos correspondiente a cada sexo.
Este fichero puede imprimirse en papel, conservarse en el disco duro,
o borrarse, tras su utilizacin.

23

2.9

INFORMACIN AL USUARIO
El Grupo ALBOR-COHS, desea informarle de lo siguiente:
1.

Nuestro Grupo mantiene abierta de manera permanente una lnea de


investigacin sobre este producto de evaluacin: EPANS. Por tal motivo,
le agradeceremos que nos remita la informacin que le parezca pertinente
sobre sus propios resultados en la utilizacin de este test: dificultades que
ha podido encontrar durante su empleo, resultados obtenidos, y, en
general, toda clase de sugerencias que nos permitan mejorarlo en
ediciones posteriores.
Los estudios realizados sobre este instrumento de manera complementaria
a su elaboracin: descriptivos de muestras por sexo, edades, ..., relaciones
con otras variables, y otros, se irn presentando en reuniones cientficas,
congresos, jornadas, o bien publicndose en revistas profesionales. Si
desea informacin sobre los mismos consulte con nosotros.

2.

Como novedad en el mercado editorial, nuestro Grupo le ofrece la


posibilidad de registrarse como usuario de este producto.
Como usuario registrado usted podr disponer (a diferencia de los
usuarios no-registrados) de:
- informacin sobre actualizaciones o modificaciones del producto, que le
sern remitidas de manera gratuita a su domicilio.
- recibir informacin peridica sobre otros materiales, derivados de las
investigaciones de nuestro Grupo: baremos nacionales o locales, ...,
monografas tcnicas y otros.
Para registrarse como usuario deber remitirnos los datos siguientes:
Nombre completo (si se trata de una entidad su denominacin)
Direccin Postal (calle/plaza/avenida; nmero; piso/planta/letra; cdigo
postal, municipio y provincia)
Profesin/Titulacin (opcional)
Centro de Trabajo (denominacin y direccin postal; opcional)
Telfono/s y horas de contacto (opcional),
e-mail (opcional)
Para mantenerse informado sobre nuestras actividades y productos tambin
puede consultar peridicamente nuestra pgina web, en la direccin:
http://www.cop.es/tests/albor/galbor.htm
Si usted desea obtener una versin adaptada a su mbito cultural, pngase
en contacto con nosotros. Podremos facilitarle las versiones del
instrumento traducidas y/o adaptadas al cataln, euskera, castellano-Per,
y prximamente otras.
24

E
P
A
N
S

ESTADSTICOS

Muestra de Poblacin
Fiabilidad
Validez
Baremos

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

3.1

MUESTRA DE POBLACIN
La EPANS es el resultado final de un conjunto de investigaciones llevadas a
cabo en distintas poblaciones de varias Comunidades Autnomas del Estado
espaol.
En el grfico adjunto se indican las zonas de donde se han extrado las
muestras de sujetos que participaron a lo largo de los aos 1994, 95, 96 y 97
en los distintos estudios: pilotos y experimentales que permitieron obtener el
instrumento en su forma final as como los baremos del mismo.
En total se han administrado 5.600 instrumentos a otros tantos sujetos, de
ambos sexos, de edades comprendidas entre los 12 y los 18 aos de edad.

Las muestras corresponden a distintos estratos socio-econmicos, con un


predominio (60%) de clase media-media. El 80% del total corresponde a
poblacin urbana y el 20% restante a poblacin rural.
En todos los casos, el instrumento se administr por Psiclogos/as o
Pedagogos/as profesionales con ms de dos aos de experiencia.
En la fase de tipificacin, los cuestionarios de respuestas fueron corregidos por
profesionales del grupo investigador.

27

Porcentajes de sujetos que obtienen la puntuacion indicada en PROBLEMAS DE ANSIEDAD


10

Chicas
(N = 1.825)

Media: 9.42
Mediana: 8.23
Moda: 8.00

0
0

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Porcentajes de sujetos que obtienen la puntuacion indicada en PROBLEMAS DE ANSIEDAD


10

Chicos
(N = 1.292)

Media: 6,96
Mediana: 6,02
Moda: 3.0

0
0

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Porcentajes de sujetos que obtienen la puntuacion indicada en PROBLEMAS DE ANSIEDAD


10

6
CHICAS
4

CHICOS

0
0

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Porcentajes de sujetos que obtienen la puntuacion indicada en PROBLEMAS DE ANSIEDAD


10

Ambos sexos
(N = 3.117)

Media: 8.43
Mediana: 7.33
Moda: 6.0

0
0

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Distribucin muestral
N = 3.117 sujetos
28

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

3.2

FIABILIDAD
La fiabilidad de la EPANS se ha establecido mediante dos procedimientos: el
mtodo test-retest, para obtener la consistencia temporal y el mtodo de
Kuder-Richardson para la consistencia interna.

3.2.1

Fiabilidad Test-Retest
Para asegurar que el instrumento realiza una medida
fiable de las variables consideradas, se llev a cabo la
aplicacin del mismo en dos ocasiones, en las mismas
condiciones de aplicacin: lugar, da de la semana, hora
del da, aplicador/a, etc..., separadas por un intervalo
temporal de tres semanas.
Se eligieron al azar cinco Centros escolares de distintas
Comunidades Autnomas: Madrid, Castilla-La Mancha y
Euskadi.
Se efectuaron las aplicaciones a un grupo de cada nivel
educativo correspondiente a las edades de 12, 13, 14, 15,
16, 17 y 18 aos de edad.
Obtenindose de manera resumida los resultados
siguientes:
Muestra:
Rango de edad:
Sexo:

1.112 sujetos
12-18 aos
510 chicas y 602 chicos

Coeficiente de correlacin test-retest:

Rxy = 0.81

El anlisis de varianza realizado proporcion un nivel de


significacin para este coeficiente p<0.001 (prueba de
dos colas).

29

3.2.2

Consistencia Interna

La consistencia interna del instrumento pone de


manifiesto el grado en que los distintos elementos se
encuentran relacionados entre s, contribuyendo cada uno
de ellos a la evaluacin de la misma variable.
Se ha utilizado el programa estadstico reliability, del
paquete SPSS-PC+.
Para su clculo, se han considerado los datos procedentes
de sujetos de varios niveles escolares correspondientes a
las edades de 12 a 18 aos, de diversos centros educativos
de seis Comunidades Autnomas: Galicia, Andaluca,
Madrid, Euskadi, Castilla-La Mancha y Baleares.
El ndice de consistencia interna (alfa de Cronbach)
obtenido ha sido de
Rab = 0.8480
El anlisis de varianza realizado proporcion un nivel de
significacin para los distintos coeficientes de p<0.0000
En la pgina siguiente se incluyen los ndices de
homogeneidad de los distintos elementos de esta escala.
******

30

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

ndices de Homogeneidad
A continuacin se muestran los ndices de homogeneidad obtenidos por cada
uno de los distintos elementos. Las correlaciones de los diversos elementos con
el total de la escala expresan el grado en que contribuyen a dar consistencia a
la misma.

31

3.3

VALIDEZ
Como ya hemos expuesto con anterioridad en el Manual
de Referencia de la Escala Magallanes de Estrs (Garca
Prez y otros, 1998), la importancia de la validez de un
instrumento psicomtrico se ha ido incrementando de
forma notoria, hasta el punto de haber llegado a
considerarse como un concepto central de los criterios
mtricos de calidad (Cronbach, 1984a, citado por Silva,
1989).
Como indicaba Vernon: ... un test se mide a s mismo, y su
validez descansa por entero en las relaciones que
establece con otros comportamientos (Vernon, 1966; en
Silva).
Los Standards de la APA, publicados en 1985, definen la
validez como el grado en que una determinada inferencia
a partir de un test resulta apropiada o significativa y
validacin, como el proceso de investigacin por el cual
puede evaluarse el grado de validez de una interpretacin
de un test.
As, resulta particularmente importante destacar que no
se valida un test, sino la interpretacin que se hace de
los datos obtenidos mediante el uso del citado test
(Cronbach, 1971; obra citada).
Dado que la finalidad de este instrumento es identificar
alumnos con altos niveles de ansiedad, relacionada con los
elementos y situaciones escolares, consideramos que un
procedimiento adecuado para establecer su validez sera
comprobar la existencia de una elevada relacin entre las
puntuaciones obtenidas con el mismo y una escala de
evaluacin de la ansiedad.
Puesto que la investigacin que se llev a cabo para
obtener este instrumento, se desarroll de forma
simultnea a otras dos ms, cada una de ellas orientada a
obtener datos sobre ansiedad, estrs y estresores en el
mbito escolar, se pudo disponer de un conjunto de
relaciones entre estas variables.

32

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

El procedimiento empleado fue el siguiente:


1 Administracin de la EMANS (Escala Magallanes de
Ansiedad), de la EMEST (Escala Magallanes de Estrs) y
de la EPANS (Escala Magallanes de Problemas de
Ansiedad) a 2.600 sujetos, de 12 a 18 aos de edad,
pertenecientes a once centros educativos: tres de la
Comunidad Autnoma Vasca, uno de Galicia, tres de la
Comunidad de Madrid, dos de la Comunidad de CastillaLa Mancha y dos de Andaluca.
2 Anlisis de correlaciones totales, por sexos y por grupos
de edad entre las puntuaciones obtenidas en estos
instrumentos.
En el caso de la comparacin entre Problemas de Ansiedad y
Niveles de Ansiedad: EPANS vs. EMANS la correlacin
obtenida en total (todos los sujetos, de ambos sexos) fue de
RXY= 0,63 (p< 0.0001)
En el caso de los chicos result de RXY= 0,59 (p< 0.0001)
En el caso de las chicas result de RXY= 0,62 (p< 0.0001)
No se encontraron diferencias significativas entre grupos de
edad o sexo.
En el caso de la comparacin entre Problemas de Ansiedad y
Niveles de Estrs: EPANS vs. EMEST la correlacin
obtenida en total (todos los sujetos, de ambos sexos) fue de
RXY= 0,61 (p< 0.0001)
En el caso de los chicos result de RXY= 0,58 (p< 0.0001)
En el caso de las chicas result de RXY= 0,60 (p< 0.0001)
No se encontraron diferencias significativas entre grupos de
edad o sexo.

33

3.4

BAREMOS
Los baremos disponibles en la actualidad
corresponden a la muestra de poblacin descrita en
el apartado 3.1. de la pgina 27. Esta muestra
corresponde a escolares de ambos sexos, de 12 a 18
aos de edad, de nueve Comunidades Autnomas
del Estado: Galicia, Cantabria, Euskadi, Aragn,
Castilla-La Mancha, Madrid, Valencia, Baleares y
Andaluca.
La muestra de tipificacin estuvo constituida por
3.117 sujetos; de stos, 1825 eran chicas y 1292
chicos.
El anlisis de diferencias entre sexos y grupos de
edad solamente puso de manifiesto la existencia de
diferencias significativas entre sexos en todos los
grupos de edad.
Como puede observarse en las distribuciones
muestrales de la pgina 28 , stas no cumplen los
criterios de normalidad. Por esta razn, nicamente
se proporcionan como puntuaciones de comparacin
los centiles.
********

34

E
P
A
N
S

BIBLIOGRAFA

Escala Magallanes de Problemas de Ansiedad: EPANS

BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA
-

Bragado, C. (1990). Trastornos de Ansiedad en la Infancia. Comunicacin


presentada en el II Congreso Nacional del Colegio Oficial de Psiclogos. Valencia.

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Madrid: Fundacin Universidad-Empresa.

Comeche, I. y otros, (1995). Cuestionarios, Inventarios y Escalas: Ansiedad,


Depresin y Habilidades Sociales. Madrid: Fundacin Universidad-Empresa.

Garca Prez, E.M., Magaz A. y Garca, R. (1998). Escala Magallanes de Ansiedad.


Madrid-Bilbao: Grupo ALBOR-COHS.
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Garca Prez, E.M., Magaz A. y Garca, R. (1998). Escala Magallanes de Estrs.


Madrid-Bilbao: Grupo ALBOR-COHS.
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Pelechano, V. (1984). Programas de intervencin psicolgica en la infancia: Miedos.


Anlisis y Modificacin de Conducta, 10, 1-224.

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Wolpe, J. y Lang, P.J. (1964): A Fear Survey Schedule for use in behaviour therapy.
Behaviour Research and Therapy, 2, 27-30.
37

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