VICERRECTORIA ACADEMICA

EDUCACION A DISTANCIA

UCEVA ABIERTA A DISTANCIA

EN CONVENIO CON LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLOGCA DE COLOMBIA
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON ENFSIS EN MATEMTICAS,
HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

Nombre de la asignatura:

FUNDAMENTOS Y DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Semestre: VII

Elaborado por:

Tulu V.

VICERRECTORIA ACADEMICA
EDUCACION A DISTANCIA

PERFIL DE SALIDA:
.
Campo introductorio:
El Licenciado en Educacin Bsica de hoy es un Maestro que debe contextualizarse con la
dinmica de un mundo cambiante que se va transformando a velocidades exponenciales en
todos los sentidos: en el mbito tecnolgico, cultural, econmico, social, lingstico y sobre
todo educativo. La educacin actual ha experimente una transformacin extrema en
comparacin a dcadas anteriores. Hoy la revolucin del pensamiento y las sociedades del
conocimiento, junto con las TIC, ha revolucionado los conceptos de enseanza y aprendizaje.
Los entornos educativos han cambiado tan drsticamente que hoy estamos hablando de
educacin virtual.
Hoy se exige que las Ciencias se actualicen mucho ms rpido por el hecho de que tratan o
deben intervenir sobre la realidad social, puesto que la misma est siempre en constante
cambio debido a la modificacin que sufre a causa de las acciones humanas.
De acuerdo con lo anterior, los estudiantes hoy no aprenden de la misma manera, cada uno
posee caractersticas que los hacen nicos y, por lo tanto, la metodologa que utilice el
profesor debe estar acorde a esta pluralidad estudiantil. Segn Mara Lourdes Montero (2000)
la diversidad debe ser un tema primordial que impregne los programas de formacin del profesorado
(inicial y contina), de manera tal que contemos con profesorado preparado para hacer frente a las
diferencias y desigualdades de los alumnos.
El maestro tiene el compromiso de incentivar en sus estudiantes el deseo por investigar,
aprender y construir, en base de su investigacin, su propio aprendizaje; crear un ambiente
afectivo en el aula es propicio para estimular las capacidades que posee el educando. Por
consiguiente, el profesor deber: estimular la autonoma de los estudiantes, utilizar una gran
diversidad de materiales didcticos, entablar dilogos entre los estudiantes para el anlisis de
temas especficos, involucrar a sus educandos en experiencias que acenten su aprendizaje y
promover la creacin de hiptesis. Todos estos aspectos conllevarn a una formacin integral
en el estudiante.
En consecuencia, la educacin tiene la obligacin de seguir el ritmo actual de la sociedad para
no quedarse atrasada en los acontecimientos que se viven en la actualidad. Segn Consuelo
Domnguez (2006) la educacin tiene que actualizar y organizar los saberes atendiendo al reto
intercultural y apoyar una visin epistemolgica de las reas del conocimiento en educacin, ms
global, holstica, integrada e intercultural.
En este contexto se espera que El licenciado en educacin bsica sea una persona autnoma,
critica, reflexiva, con competencias investigativas, tico, comprometida con el desarrollo de su
comunidad y el entorno, con espritu emprendedor y competente para:

 Para desarrollar procesos de enseanza-aprendizaje donde la relacin Maestro-Estudiante gire

en torno a Aprehender significativamente.
Motivar a sus estudiantes hacia el desarrollo de competencias para intervenir la realidad y
contribuir con el mejoramiento de procesos holsticos en el entorno.
Leer y escribir con sentido crtico, reflexivo, argumentativo y propositivo, promoviendo en su
comunidad una cultura de investigacin que posibilite un acceso ms amplio y significativo al
mundo de la ciencia y la tecnologa.
Organizar, planear y ejecutar proyectos de aula que resuelvan las necesidades de los
estudiantes para que aprendan a aprehender en sus contextos.
Estimular el trabajo colaborativo, para desarrollar procesos productivos de conocimiento en
equipo con sentido solidario y tolerante, resolviendo los problemas y conflictos que se presentan
dentro del saber y saber hacer de cada participante
Hacer uso eficiente y creativo de las tecnologas virtuales en el contexto de la educacin como
herramienta fundamental para el complemento de sus conocimientos.
PERFIL NIVEL:
El estudiante estar en capacidad de identificar, fortalecer y proponer estrategias de auto
aprendizaje, que le permitirn adaptarse y mejorar su adquisicin del conocimiento en todos los
mbitos de desempeo.
A su vez comprender el contexto en el que se inserta su Hacer y los problemas que surgen de las
necesidades socialmente relevantes. Poseer un enfoque crtico de la realidad en la visin
totalizadora del problema a solucionar; los conocimientos tericos, tcnicos y metodolgicos as
como las habilidades para resolver en equipos interdisciplinarios los problemas de su campo, en el
lenguaje Especfico de su disciplina, con claro sentido de servicio a la comunidad.
INTENCIONALIDAD DEL CURSO

Propender por la actualizacin y profundizacin de instrumentos tericos y metodolgicos

para el tratamiento de las temticas, que encierran la formacin docente en el aprendizaje enseanza de las Ciencias.
Reflexionar acerca de la importancia de las Ciencias desde su desempeo individual hasta
su proyeccin a lo colectivo.
Analizar las caractersticas que en marca el aprendizaje - enseanza de las Ciencias y
proponer nuevas metodologas y alternativas educativas.
Construir y modelar los conocimientos estructurados que contribuyen a la aplicacin de las
Ciencias en los distintos ambientes de aprendizaje.
Conocer y proponer estrategias didcticas y metodolgicas que retribuyan en la
construccin del aprendizaje de las Ciencias.
Investigar los enfoques pedaggico-didcticos que informan las prcticas de enseanza y
los problemas que los docentes encuentran en la conformacin de las reas del
conocimiento.
Reflexionar crticamente sobre los sentidos formativos de la enseanza de las Ciencias en
cada nivel educativo.
Revisar los fundamentos epistemolgicos de las Ciencias, su objeto de estudio, postulando
sus implicancias curriculares y didcticas.
Formular propuestas de intervencin didctica que consideren las condiciones de
apropiacin de los contenidos del rea en funcin de las posibilidades cognitivas y teoras
implcitas de los estudiantes, los diseos curriculares y las necesidades formativas de cada
contexto de actuacin profesional.

TEMA 1: FUNDAMENTOS TEORICOS

Introduccin al concepto de didctica.
Formacin en ciencias del conocimiento con fundamentos en la didctica.
OBJETIVO:
Reconocer la importancia de los fundamentos epistemolgicos y didcticos que promueven el
aprendizaje desarrollo de las Ciencias del conocimiento.
ACTIVIDAD 1. LECTURA INFORMATIVA INTRODUCTORIA DEL TEMA. (Previa al encuentro)
Es importante asistir al encuentro pedaggico habiendo ledo la presentacin anexa sobre el
tema objeto de estudio Fundamentos de la Didctica.

Realice lectura al archivo (LA DIDACTICA) y saque apuntes que considere

importantes.
Plantee 5 interrogantes que le genere el documento.
Presente una posicin o argumento personal frente al documento.

ACTIVIDAD 2 Problematizacin.
(En clase presencial del 9 de marzo. Exploracin de pre-saberes)
Construya un esquema mental (mapa de ideas, mapa mental, mentefacto, mapa conceptual,
cualquier ordenador grfico), a partir de los siguientes interrogantes:

Cul es el significado de la Educacin? (Todo lo que hacemos debe tener una

finalidad, la educacin no est exenta de ello. El sistema educativo deber tener claro
los objetivos a lograr en el proceso escolar, las metas a ser alcanzadas por los
estudiantes).
Para qu nos educamos? (El profesor, al ser un agente educativo, debe tener claro
hacia dnde quiere llegar con sus educandos, proporcionando las herramientas
necesarias para que ellos puedan alcanzar los logros educativos).
Cules son las finalidades de la educacin en las Ciencias (en la que se est
formando)? Qu se desea lograr con los estudiantes en estas ciencias? (Las
Ciencias, son disciplinas que se ocupan del estudio del ser humano en su entorno
social. Por lo tanto, es entendible, que se busca que el estudiante conozca, se
involucre, aporte ideas innovadoras y participe activamente en su medio social para
el mejoramiento de la sociedad actual).
Qu tipo de paradigma hoy debe romper o abordar nuestra formacin como
docentes? (La escuela junto con el profesorado, tienen la delicada tarea de formar
estudiantes investigadores capaces de manipular el conocimiento con el fin de hallar
soluciones factibles a las problemticas que se presentan en la realidad).

ACTIVIDAD 3. Produccin de conocimiento (individual o en equipos hasta de tres, ejercicio

para entregar y socializar en el prximo encuentro)
Realice lectura al documento INTRODUCCION A LA DIDACTICA y elabore una sntesis
conceptual en un esquema.
Elabore un escrito sobre su concepcin sobre didctica.

 Organice una presentacin en diapositivas que explique los aspectos ms importantes

del documento. (Tiempo para sustentacin diez minutos).
NOTA:
Aplicar normas ICONTEC en la presentacin y desarrollo de todos y cada uno de sus trabajos
(entre otros, auto corrija su ortografa y redaccin antes de la entrega).
Todo trabajo consultado debe ser socializado en clase en la tutora correspondiente a la fecha de
entrega.
Referir la bibliografa completa en que se apoy para el desarrollo de las actividades de auto
aprendizaje.
Comunicar oportuna y justificadamente los motivos de sus ausencias a los encuentros acordados y
los incumplimientos de los compromisos en el proceso

GUSTAVO GONZALEZ CRUZ

TUTOR
CEL. 3166080971
ggonzalez@uceva.edu.co