Documento para Descarga

Inicio
Protocolo
Objetivos
Objetivo del Protocolo
Conocer los aspectos ms relevantes del curso "Proyecto de grado (Ingeniera

de Sistemas)":
Para qu sirve?,
Cmo se aplica?,
Cul es su contenido?,
Cul es la metodologa?,
Cmo se realiza su evaluacin?
Cul es la bibliografa propuesta?
Introduccin
INTRODUCCIN
El curso de Proyecto de grado (Ingeniera de Sistemas) es uno de los
componentes fundamentales de la estructura curricular del programa de
Ingeniera de sistemas de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia y se
fundamenta e n t r e s etapas de gestin de conocimiento:
1. La investigacin,
2. La aplicacin y
3. La Orientacin
Estas etapas deben ser desarrolladas por los alumnos durante su ciclo de
formacin tecnolgica y profesional.
D e o t r a p a r t e , e s n e c e s a r i o s a b e r q u e e l c u r s o se enmarca dentro
del rea de Formacin Profesional Especfica y tiene como objetivo orientar al
estudiante en la elaboracin del documento como uno de los requisitos que le
permitirn titularse como profesional en el programa de ingeniera de sistemas.
Adicionalmente, el curso propende por la gestin de conocimiento de las diversas
alternativas de grado y as lograr la mejor eleccin acorde a las necesidades e
intereses de los entornos "dominios problema". El curso tiene 3 crditos
acadmicos los cuales comprenden el estudio independiente y el
acompaamiento tutorial, con el propsito de:
Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el

estudiante durante su formacin profesional para la solucin de una
situacin o problema o para la ampliacin o profundizacin en un rea
propia del desempeo profesional.
Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el rea de estudio que

le permita conocer e interpretar la realidad, para as responder a las
necesidades de su comunidad mediante la aplicacin de conocimientos
cientficos y tcnicos de una manera integral.
Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear,

desarrollar, sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover
el desarrollo cientfico, econmico, social ycultural de la comunidad en la
perspectiva del mejoramiento de la calidad de vida.
Este curso
didcticas:
est
compuesto
por
tres
unidades
Unidad 1. Componente normativo.

Esta Unidad aborda las normas expresadas en los reglamentos
estudiantil, acadmico y de investigaciones frente a la presentacin
de proyectos de grado holsticas con las diversas lneas de
investigacin en el programa de ingeniera de sistemas. Adicionalmente, se
presentan las alternativas del proyecto de grado y tcnicas de investigacin.
Unidad 2 . C o m p o n e n t e m e t o d o l g i c o .
Esta unidad contempla la forma de elaborar una
formal para la presentacin de un proyecto
enmarcada en una alternativa de grado y
investigacin. Adicionalmente, en esta unidad se
modelo para el desarrollo de la investigacin.
propuesta
de grado,
lnea de
sugiere un
Unidad 3. Componente comunicativo.

Esta unidad abarca las diferentes formas de comunicacin, oral,
escrita y electrnica. Se contempla la gestin del conocimiento y la
estructura y lineamientos para una sustentacin.
El curso es de carcter metodolgico y por lo tanto implica la
aplicabilidad de una teora que se evidencia en una propuesta de
proyecto.
Para este curso no se realiza evaluacin nacional y la metodologa a
seguir ser bajo la estrategia de educacin a distancia. Por tal razn, es
importante planificar el proceso de:
Estudio Independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y del

trabajo de pequeos grupos colaborativos de aprendizaje
Acompaamiento tutorial: Corresponde al acompaamiento que el tutor

realiza al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin.
La evaluacin del curso se realiza a travs de procesos de:

1. Autoevaluacin,
2. Coevaluacion y
3. Heteroealuacion,
E st o s p ro ce so s permiten comprobar el avance en el autoaprendizaje del
curso.
El Sistema de interactividades vincula a los actores del proceso pedaggico
de la siguiente manera:
-Tutor-estudiante: a travs del acompaamiento individual
-Estudiante-estudiante: mediante la participacin activa en los grupos
colaborativos de aprendizaje.
-Estudiantes-tutor: a travs del acompaamiento a los pequeos grupos
colaborativos de aprendizaje.
-Tutor-estudiantes: mediante el acompaamiento en grupo de curso
-Estudiantes-estudiantes: en los procesos de socializacin que se realizan
en el grupo de curso.
A travs de ellas se puede potenciar y orientar el trabajo de los estudiantes
en el logro de los objetivos del curso y pueden realizarse de la siguiente
manera:
Sincrnica: A travs de encuentros presenciales directos o mediados y

Asincrnicas: Diferidas. Es decir por correo electrnico, foros, redes de
cooperacin o grupos de discusin.
La tecnologa juega un papel importante en el proceso pedaggico, estimula

y despierta el inters facilitando el acceso al conocimiento y a su vez
permite la interlocucin entre sus actores.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en
tanto que la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos
preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso de diversas fuentes
documentales y el acceso a diversos medios como son:
Bibliotecas electrnicas,
Hemerotecas digitales e impresas,
Sitios Web especializados
Durante su formacin profesional, bajo la estrategia de educacin abierta y a

distancia el estudiante se capacitar y desarrollar en competencias que bajo
la orientacin de este curso le permitirn elaborar su proyecto de grado, con
miras a profesionalizarse con gran xito en el campo disciplinar de la
ingeniera de sistemas
Justificacin
JUSTIFICACIN
Uno de los intereses en la formacin de los estudiantes del programa de

ingeniera de sistemas y en general de cualquier mbito es su formacin
integral , a travs del desarrollo de competencias. Estas competencias
permitirn una adecuada interaccin en diferentes contextos
como
profesionales competitivos, generadores de cambio y progreso.
El proyecto de grado le permite al estudiante consolidar todo su proceso de
formacin, pues centra en l aspectos cognitivos, valorativos, contextuales y
comunicativos y a su vez es uno de los requisitos que le permite titularse como
profesional. Es por esto que nace la necesidad de apropiarse adecuadamente
de las alternativas, tcnicas y lneas de investigacin reglamentadas por la
Escuela y que orientarn adecuadamente la elaboracin y desarrollo de un
proyecto de investigacin y su documento pertinente.
Este curso es de carcter terico y est dirigido a estudiantes que se encuentren
en la etapa final en su proceso de formacin,
permite el
desarrollo de competencias
cognitivas, comunicativas, contextuales y
valorativas, fundamentales para la formacin profesional en todos los campos.
El logro de stas competencias exige una planificacin responsable en su
proceso de autoaprendizaje si se quieren obtener resultados positivos en el
desarrollo del curso. Este proceso se puede planificar de la siguiente manera:
Estudio independiente: Estudio individual del material sugerido y

consulta de otras fuentes (documentales, consulta en biblioteca, Internet,
bibliografa recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre
otros)
Trabajo en grupo: Creacin de grupos de estudio o discusin

con el propsito de preparar consultas estructuradas al docente-tutor.
Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas en el

punto anterior.
Realimentacin: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudie

nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o
respuestas dadas por el tutor.
Procesos de evaluacin: Una vez se haya realizado el proceso

de retroalimentacin, desarrolle los diferentes momentos de evaluacin
propuestos en el curso como son la autoevaluacin, coevaluacin
y heteroevaluacin.
De esta manera, se pretende alcanzar los objetivos propuestos en el curso y la

realizacin satisfactoria de su proyecto de grado
Alcances formativos
Propsitos
PROPSITOS
Fomentar una aptitud investigativa, d e a p r o p i a c i n d e t e c n o l o g a y
de aplicacin tecnolgica a problemticas del entorno en los estudiantes de
Ingeniera de Sistemas, a travs del anlisis, la interpretacin y la
contribucin al apoyo de necesidades y requerimientos.
Objetivos
OBJETIVOS
1. Identificar los criterios para evaluar y formular un problema de

investigacin, a travs de la aplicacin del mtodo cientfico.
2. Identificar los elementos mnimos que deben integrar el documento final

del proyecto de grado, con base en los lineamientos dados por la NTC
1486, 5613, 4490 y por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la
escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera y el programa de
Ingeniera de Sistemas.
3. Fundamentar los lineamientos de investigacin en el programa de
Ingeniera de sistemas, a travs del conocimiento del reglamento de
investigacin.
4. Determinar la mejor opcin de grado a travs del conocimiento de las
alternativas que ofrece la universidad y la profundizacin en cada
alternativa, indagando y conociendo de la normatividad
Metas
METAS:
Aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera a un problema de un

entorno real a travs de un producto evidenciable.
Formular adecuadamente problemas de investigacin
Redactar apropiadamente objetivos de investigacin
Conocer y aplicar los elementos mnimos del diseo metodolgico de un
proyecto
Apropiar las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos para la
determinacin de requerimientos
Identificar las lneas de investigacin y las alternativas de presentacin del
proyecto de grado.
Competencias
COMPETENCIAS
El estudiante es competente y hbil para interpretar problemas y

ofrecer alternativas de solucin de acuerdo a necesidades del entorno,
aplicando l o s conocimientos propios de su disciplina.
El estudiante analiza y comprende el proceso de elaboracin del trabajo

de investigacin lo que permite sustentar con argumentos los fundamentos
tericos de su proyecto de grado.
El estudiantes est en capacidad de comprender diversas teoras y

aplicarlas en su contexto social, utilizando m l t i p l e s herramientas para
la toma de decisiones con base en el respeto a los valores humanos y
a la diversidad cultural.
El estudiante est en capacidad de comprender la realidad social de su

entorno y elabora propuestas de investigacin que solucionen
problemticas y contribuyan al desarrollo de su regin o localidad.
Unidades Didcticas
UNIDAD I COMPONENTE NORMATIVO
CAPITULO 1: Normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia- UNAD
Leccin 1: Reglamentos de la Unad
o
o
o
o
Reglamento Acadmico
Reglamento Estudiantil
Reglamento de Investigacin
Autoevaluacin
Leccin 2: Lneas de investigacin
o
o
Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas,

Tecnologas e Ingenieras
Autoevaluacin
Leccin 3: Propiedad Intelectual

o
o
Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad Nacional

Abierta y a Distancia- UNAD
Autoevaluacin
Leccin 4: Publicaciones
o
o
Estructuracin y publicacin de artculos cientficos y trabajos de

investigacin en la UNAD
Autoevaluacin
Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado
o
o
o
o
Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD

Norma tcnica ICONTEC 1486
Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto de grado
en la UNAD
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 2: Alternativas de grado en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia- UNAD
Leccin 6: Definiciones alternativas de grado
o
o
o
o
Alternativas de grado en la UNAD

Qu es un proyecto de grado
Alternativas de proyecto de grado
Autoevaluacin
Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin
o
o
o
Proyecto Aplicado
Proyecto de Investigacin
Autoevaluacin
Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida
o
o
Experiencia profesional dirigida Pasanta

Autoevaluacin
Leccin 9: Alternativa Monografa
o
o
Monografa
Autoevaluacin
Leccin 10: Seminario de Profundizacin
o
o
o
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin

Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI)
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 3 Tcnicas de investigacin
Leccin 11: Paradigmas
o
o
Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas

Autoevaluacin
Leccin 12: Enfoques de investigacin
o
o
Enfoques de investigacin
Autoevaluacin
Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal
o
o
o
Tipo de investigacin
Sugerencias o procedimiento para el desarrollo de la investigacin
(Declogo de Bernal)
Autoevaluacin
Leccin 14: Seleccin del tema
o
o
Seleccin del tema de proyecto de grado

Autoevaluacin
Leccin 15: fuentes de informacin y proceso
o
o
o
Fuentes de Informacin
Proceso para la formulacin del proyecto de grado
Autoevaluacin
Actividades complementarias
Bibliografa
UNIDAD 2 COMPONENTE METODOLOGICO (APLICACION)
CAPITULO 4 : Propuesta formal
Leccin 16: El declogo
o
o
Declogo de Bernal
Autoevaluacin
Leccin 17: Estructura

o
o
o
Participantes
Modalidad
Autoevaluacin
Leccin 18: primera parte de la propuesta
o
o
o
o
Tema de la propuesta
Antecedentes
Objetivos
Autoevaluacin
Leccin 19: segunda parte de la propuesta
o
o
o
o
Justificacin y Beneficios
Alcances de la propuesta
Tabla preliminar de contenidos
Materiales y mtodos
Leccin 20: tercera parte de la propuesta
o
o
o
o
o
o
Presupuestas y recursos necesarios

Financiacin
Cronograma
Bibliografa preliminar
Aspectos jurdicos de la propuesta
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 5: Modelo General para el desarrollo de la Investigacin
Leccin 21: modelo
o
o
Administracin del proyecto

Autoevaluacin
Leccin 22: Herramienta
o
o
Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos

del proyecto
Autoevaluacin
Leccin 23: modelo primera parte
o
o
o
o
Modelo general para el desarrollo de una investigacin

Fase I: Datos inciales
Fase II: Muestreo
Autoevaluacin
Leccin 24: modelo segunda parte
o
o
o
Fase III: Instrumentos de la investigacin

Fase IV: Procesamiento de datos
Autoevaluacin
Leccin 25: modelo tercera parte

o
o
o
o
Fase V: Mtodos de anlisis

Fase VI: Anlisis de datos
Fase VII: Informe final
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO 6: Metodologas
o
o
Metodologa de la investigacin
Autoevaluacin
o
o
Propuesta simplificada
Autoevaluacin

o
o
Propuesta ampliada
Autoevaluacin
o
o
Declogo de Bernal
Autoevaluacin
o
o
Anlisis de Variable
Autoevaluacin
Bibliografa
UNIDAD 3 COMPONENTE COMUNICATIVO
CAPITULO SIETE : Tcnicas de comunicacin
Redaccin
Autoevaluacin
o
o
Estilos de redaccin
Autoevaluacin
o
o
Reglas elementales de redaccin

Autoevaluacin
o
o
Comunicacin virtual
Autoevaluacin
o
o
Comunicacin escrita
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO OCHO: Gestin del conocimiento
o
o
Definicin Gestin de Conocimiento

Autoevaluacin
o
o
Antecedentes
Autoevaluacin
o
o
Capital intelectual
Autoevaluacin

o
o
Proceso y Utilidad
Autoevaluacin
o
o
Aplicacin Ova
Autoevaluacin
Bibliografa
CAPITULO NUEVE: Sustentacin
o
o
Ponencia
Autoevaluacin
o
o
Estructura de la ponencia
Autoevaluacin
o
o
Estructura sustentacin
Autoevaluacin
o
o
Criterios de evaluacin
Autoevaluacin
o
o
Tips a tener en cuenta en la sustentacin

Autoevaluacin
Bibliografa
Mapa Conceptual
Contexto Terico
El programa de Ingeniera de Sistemas d e l a U N A D contempla cursos en

el rea de formacin Profesional especfica tales como:
Algoritmos
Introduccin a la programacin
Estructuras de datos
Bases de datos bsico
Introduccin a la Ingeniera de Sistemas
Teora general de Sistemas
Anlisis de Sistemas
Diseo de Sistemas
Programacin Orientada a Objetos
Ingeniera de Software
Autmatas y Lenguajes Formales
Sistemas Operativos
Ingeniera de las Telecomunicaciones
Telemtica
Fsica Electrnica
Arquitectura de computadores
Programacin Lineal
Dentro de esta rea se enmarca el curso de Proyecto de Grado de Ingeniera

de Sistemas. La apropiacin de estos cursos le permitir al estudiante tener
una amplia visin de su contexto y una adecuada identificacin de los
problemas que en l se presentan, para contribuir en la solucin de manera
factible a travs de la integracin de sus conocimientos, su ingenio,
creatividad y capacidad analtica.
Mediante el desarrollo de las unidades didcticas se pretende que el
estudiante conozca y aplique las teoras apropiadas en la solucin de
problemas de su campo de formacin profesional y los consolide en el
desarrollo de su trabajo de grado bajo alguna de las lneas de investigacin
contempladas por la facultad.
El curso atiende a las siguientes problemticas:
1. Problemticas tericas: Aqu se identifican las lneas de

investigacin.Permite apropiarse de los lineamientos bsicos para la
elaboracin y presentacin del documento final, describiendo claramente
las herramientas de apoyo metodolgico y de soporte administrativo.
2. Problemticas metodolgicas: El curso est constituido por un conjunto
de estrategias, tcnicas y herramientas que orientan el desarrollo del
proyecto de grado de los estudiantes que se encuentra en la ltima fase
de su formacin profesional.
3. Problemticas recontextuales: El curso est programado para que el
estudiante identifique, describa, interprete, analice y exprese un problema
de su entorno, y proponga e implemente soluciones factibles .
El curso de proyecto de grado proyecto de grado tiene su fundamentacin en:
a. Investigacin
b.
Metodologa
de
investigacin
c.
Investigacin
bsica
d.
Investigacin
aplicada
e.
reas
de
investigacin
f. Normatividad
g. Gestin del conocimiento
la
El curso permite fomentar en el estudiante el espritu investigativo y fundamentar

los elementos bsicos que estructuran la presentacin del documento final del
proyecto de grado con el cual profundizar en una lnea de investigacin y
aportar a la solucin de problemas de su entorno.
Las competencias que promueve el curso y que son necesarias

son:
Cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a

travs del desarrollo, monitoreo y aplicacin de procesos de pensamiento.
Comunicativa: Capacidad de comprender, expresar mensajes y de
desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la asertividad en las
relaciones interpersonales.
Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto
cientfico, poltico, cultural, tecnolgico, social y en el plano nacional e
internacional, as como la disposicin y capacidad para aplicarlo en
procesos de transformacin que inciden en la calidad de vida de la
poblacin.
Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto a la
vida. La dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y
la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser
social y como profesional.
Marco Metodolgico
METODOLOGA
Teniendo en cuenta el sistema de crditos acadmicos y la metodologa

a distancia y con el propsito de dar cumplimiento a las
intencionalidades formativas del curso se debe planear el desarrollo del
mismo considerando los siguientes aspectos:
1. Estudio independiente: es decir las actividades de aprendizaje que el

estudiante desarrolla de manera individual o en pequeos grupos
colaborativos, a travs de la lectura del material de referencia sugerido,
visita a sitios web donde se tratan los temas pertinentes al desarrollo
del curso, consultas en biblioteca, y elaboracin de informes entre otras.
2. El trabajo en pequeos grupos colaborativos: Permitir desarrollar
actividades de aprendizaje, donde la socializacin del trabajo individual,
la elaboracin de informes, la creacin de grupos de discusin le
facilitar preparar consultas estructuradas al tutor en torno a los temas
para el desarrollo de su trabajo de grado.
3. La actividad individual y en pequeos grupos colaborativos :
Representa en promedio un trabajo de 106 horas, de las cuales 38 horas
son mediadas con el tutor para el acompaamiento del curso.
4. El acompaamiento a los estudiantes ser a travs de:
Tutora individual, cuyo fin es el de asesorar al estudiante en los

puntos crticos del curso.
Tutora grupal, que tiene como fin la revisin de informes y la
consejera sobre el avance del proceso de aprendizaje de los grupos
colaborativos.
Estas pueden realizarse utilizando medios tecnolgicos tales como:
Correo electrnico,
Audio conferencias,
Salas de conversacin.
Las actividades de evaluacin se harn a travs de procesos de

auto evaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin.
La autoevaluacin, la realiza el estudiante para valorar su propio proceso de
aprendizaje.
La coevaluacin, se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la
socializacin
de
los
resultados
del
trabajo
personal.
La heteroevaluacin, Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo
examinar y calificar el desempeo competente del estudiante
Sistema de Evaluacin
Actividades de evaluacin:
Estas permiten identificar el nivel de logro alcanzado de cada una de las
unidades didcticas, establecer las dificultades en el aprendizaje y
afianzar los conocimientos adquiridos. En el desarrollo del curso se llevaran a
cabo las siguientes:
1.
Autoevaluacin: La desarrolla el estudiante a travs de talleres,

problemas, estudios de caso, lecturas autoreguladas e investigaciones
sobre temas especializados. El estudiante debe diligenciar el formato de
auto evaluacin, donde valora los alcances y los procesos de construccin
del conocimiento y es una herramienta que permite que los errores

encontrados se conviertan en oportunidades de mejoramiento.
2. Coevaluacin: Se desarrolla a travs de grupos con la participacin
de los compaeros del curso. Con el fin de objetivar el proceso el
instrumento que se toma como base para la evaluacin es el
portafolio, que consiste en hacer una coleccin de producciones o
trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas
conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos
y sobre los aprendizajes logrados.
3. Heteroevaluacin: La cual es desarrollada por el tutor a travs de
exmenes, test y evaluacin de portafolios
Material Didctico
Introduccin General al Curso
Actualmente existe la necesidad de que los Estudiantes de Ingeniera tengan la
claridad sobre las diferentes alternativas de proyecto de grado que ofrece la
Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologas e Ingenieras para optar por el ttulo de
Ingeniero en cualquiera de sus programas y sobre la ruta o camino que pueden
seguir para llegar hasta el momento de graduacin.
El curso de Proyecto de grado tiene como propsito general, que los estudiantes
de la escuela conozcan, comprendan, desarrollen sus habilidades y apliquen los
conceptos, principios e instrumentos sobre los procesos de investigacin en las
reas de conocimiento de las Ingenieras.
La primera unidad, Componente Normativo; conceptualiza y permite la aplicacin
de los reglamentos, normas, protocolos y derroteros a seguir para hacer posible
que los estudiantes de la ECBTI alcancen los objetivos de graduacin como
profesional de Ingeniera de la UNAD. A su vez, se determina la perspectiva y el
camino a travs de los cuales dichos profesionales pueden proyectarse como
investigadores reconocidos por medio de las publicaciones de sus trabajos
investigativos.
En la segunda unidad, Componente Metodolgico; se establecen los lineamientos
que se deben tener en cuenta para la realizacin del diseo del proyecto de grado
(anteproyecto), se dan las pautas para la ejecucin del proyecto y la presentacin
y sustentacin del informe final para todas las alternativas que se ofrecen como
opcin al ttulo.
En la tercera unidad, Componente Comunicativo; se apropian lineamientos para la
presentacin de resultados, utilizando diversas tcnicas dentro de las cuales se
destacan los servicios Web, Cloud Computing y TIC.
El curso tiene 3 crditos acadmicos los cuales comprenden el estudio
independiente y el acompaamiento tutorial, con el propsito de:
Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el estudiante

durante su formacin profesional para la solucin de una situacin o problema o
para la ampliacin o profundizacin en un rea propia del desempeo profesional.
Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el rea de estudio que le
permita conocer e interpretar la realidad, para as responder a las necesidades de
su comunidad mediante la aplicacin de conocimientos cientficos y tcnicos de
una manera integral.
Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear, desarrollar,
sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover el desarrollo
cientfico, econmico, social y cultural de la comunidad en la perspectiva del
mejoramiento de la calidad de vida.
La tecnologa juega un papel importante en el proceso pedaggico, estimula y
despierta el inters facilitando el acceso al conocimiento y a su vez permite la
interlocucin entre sus actores.
El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto
que la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos
preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso de diversas fuentes
documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas,
hemerotecas digitales e impresas, sitios Web especializados
Durante su formacin profesional, bajo la estrategia de educacin abierta y a
distancia el estudiante se capacitar y desarrollar en competencias que bajo la
orientacin de este curso le permitirn elaborar su proyecto de grado, con miras
a profesionalizarse con gran xito en el campo disciplinar de la Ingenieras
Unidad I: Componente Normativo
Captulo I: Normatividad de la UNAD
Objetivos
En este captulo se pretende que el estudiante conozca y se apropie de los
reglamentos a tener en cuenta es su proceso de grado, partiendo de las
responsabilidades que se asignan a los diferentes actores involucrado en el
mismo.
Como complemento a la parte de reglamentacin es necesario que el futuro
profesional tenga claridad acerca de las lneas de investigacin que cada
programa de la ECBTI (Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera de
la UNAD), ofrece para que estos puedan desarrollar a cabalidad un proyecto de
grado de carcter cientfico o en su defecto desarrollar su trabajo en cualquiera de
las alternativas que ofrece la Institucin.
Leccin 1: Reglamentos de la UNAD

REGLAMENTOS UNAD:
1. Reglamento Acadmico. Link para descarga:

http://www.unad.edu.co/secretaria/index.php?option=com_remository&Itemid=&func=sta
rtdown&id=372
2. Reglamento General Estudiantil. Link de descarga:

http://www.unad.edu.co/images/reglamento%20academico/reglamento%20general%20est
udiantil.pdf
3. Estatuto de Investigacin. Link de descarga:
http://www.unad.edu.co/secretaria/index.php?option=com_remository&Itemid=&func=file
info&id=809
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacin
1. Conoce usted el reglamento acadmico de la UNAD en lo correspondiente a

la ECBTI de la UNAD?.
2. Mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de grado en
cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad.
3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto de grado
de los estudiantes en la ECBTI de la UNAD?
4. Cuntos y Cules son los comits de Investigacin en la UNAD?
5. Mencione cuatro objetivos de la investigacin en la UNAD
Leccin 2: Lneas de Investigacin
VEA AQUI EL DOCUMENTO LINEAS

DE INVESTIGACIN DE LA ECBTI
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacin:
Con cul o cuales de las lneas de Investigacin de la ECBTI considera que est
enmarcado su tema de investigacin del curso?
Cree que podra abrirse otra lnea de investigacin que no est considerada
dentro del documento? Especifique cul?
Leccin 3: Propiedad Intelectual
ACCESO AL TEXTO DEL DOCUMENTO

DE LA LEY 1450 DE 2011
Propiedad intelectual y responsabilidad

Segn el Reglamento General Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia
(UNAD), acuerdo nmero 008 del 26 de octubre de 2006, establece que el proyecto de
grado es propiedad intelectual de la institucin, la cual podr publicar en forma parcial o
total la obra, haciendo constar los crditos correspondientes de autora.
En caso de trabajos de grado realizados en convenio interinstitucional, se definirn
previamente las condiciones entre las instituciones participantes. Los aspectos
relacionados con la propiedad intelectual de los resultados originales obtenidos por el
estudiante en su proyecto de grado, deben ajustarse a la normativa vigente.
En los dems aspectos relacionados con la propiedad intelectual de los trabajos de grado,
se ceir a lo establecido en el reglamento de propiedad intelectual de la universidad.
Autoevaluacin
Actividad
Actividad
1. Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades de la propiedad
intelectual en un proyecto de grado de la ECBTI de la UNAD.
2. Describa los artculos de la 1450 de 2011 que tratan sobre la propiedad intelectual en
el tema de Ciencia y tecnologa
Leccin 4: Publicaciones
NORMAS PARA PUBLICAR EN LA

REVISTA DE INVESTIGACIONES UNAD
LINK ACCESO REVISTA DE
INVESTIGACIONES UNAD
Autoevaluacin
Actividad
Mencione los tipos de artculos que pueden ser publicados en la revista de
investigaciones de la UNAD.
Leccin 5: Normas para presentar Proyectos de Grado

Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD
Como un proyecto de grado es un documento que va a dejar constancia de la
capacidad para integrar una serie de conocimientos que se adquieren durante los
estudios, en el presente captulo se muestra una gua para la presentacin del
trabajo escrito que se va a defender, a clasificar y del cual se va a generar una
propuesta de articulo para ser evaluado por los pares del consejo de redaccin de
la revista de investigaciones de la UNAD.
El trabajo se redacta de manera impersonal.
PARA TENER EN CUENTA EN LA

CONSTRUCCIN DEL DOCUMENTO
DE TRABAJO DE GRADO
NORMAS ICONTEC NTC 1486 (SEXTA
REVISION)
NORMAS APA SEXTA EDICIN
OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:
Pginas preliminares
La Pgina de ttulo
<!- Ttulo del trabajo que resuma en forma clara y concisa, la idea principal de la
investigacin.
<!- Nombre del autor(a) del trabajo y la institucin en la cual se llev a cabo la investigacin.
Portada Dedicatoria (s)
Agradecimientos
Resumen (abstract).
Resumen breve pero abarcador sobre el contenido de la monografa. Su extensin

vara de las 75 hasta las 150 palabras.
En l se presenta una sntesis de todo el contenido del trabajo a presentar, en
trminos breves y precisos la idea central del trabajo realizado.
Debe incluir la justificacin, objetivo general, principales resultados y
conclusiones.
ndice general
Lista de figuras
Lista de tablas
Captulo I : Introduccin.
Adems de incentivar a los lectores, la introduccin presenta el tema de investigacin, los
propsitos esenciales y generalidades del contenido estructural del escrito, es decir una
breve descripcin capitular.
Redactarla al finalizar el ordenamiento y clasificacin de todos los datos, es decir, cuando
se ha terminado todo el trabajo.
No se deben presentar resultados ni definiciones y debe ser clara y concreta.
Esta debe contener:
Planteamiento del problema.
Descripcin breve de la problemtica, los antecedentes, las causas, los factores y los
antecedentes asociados al problema.
Adems se establecern la cobertura geogrfica, los participantes y las variables que tuvo
la investigacin.
Hiptesis y variables.
En este captulo deben expresarse los supuestos bsicos y los indicadores que permitirn
medir el comportamiento de las variables a evaluar Se deben presentar las hiptesis, tal
como estaban planteadas en el anteproyecto.
Adems explicitar los indicadores, teniendo en cuenta que un indicador se refiere a
aquellos aspectos medibles que nos muestran como es el comportamiento de una(s)
variable (s).
Objetivos
Deben indicar lo que se espera obtener al estudiar las variables involucradas y los logros
que se esperan obtener a partir de los resultados que se obtengan.
Debe formularse un objetivo general y varios especficos, en donde estos ltimos sean
desglosados del primero.
Justificacin
Este apartado debe reflejar la importancia, la magnitud y la necesidad de dar solucin al
problema de estudio y los beneficios que pueden obtenerse.
Captulo II: Fundamentacin terica
Contiene la revisin de la literatura.
En este captulo se hace una e descripcin y anlisis de investigaciones relacionadas, de
los principios, axiomas o leyes que rigen la Problemtica a estudiar y que son parte de
Ellos fundamentos tericos de reas disciplinares a estudiar.
Este captulo debe estructurarse dependiendo de la naturaleza del trabajo realizado
teniendo presente aspectos como el marco histrico, el comportamiento de las variables en
otros ambientes y contextos, la relacin de las variables.
Captulo III: Metodologa de la investigacin o en algunos casos como Materiales y
mtodos.
En este captulo se realiza una descripcin detallada de cmo fue realizada la
investigacin y los elementos utilizados en la misma describiendo la estrategia seguida y
expresada a travs del tipo y modalidad de la investigacin, la caracterizacin de las
unidades de anlisis o experimentales, determinndose el tamao muestral calculado

mediante probabilidades y niveles de confianza definidos, el diseo experimental aplicado,
las tcnicas, procesos e instrumentos de medicin y la tcnica estadstica aplicada.
Resultados o discusin de resultados o anlisis de datos y recomendaciones.
En este apartado se deben presentar las tablas en donde se organizaron los datos, los
grficos que ilustran los resultados, los modelos Estadsticos y/o programas que se
utilizaron para su anlisis, cmo se efectuaron las pruebas de hiptesis y adems realizar
la discusin de los posibles alcances de la investigacin.
Y la interpretacin concreta de los resultados obtenidos con respecto a la informacin
suministrada en la revisin de la literatura, sin faltar a la tica para justificar la
conclusin.
En las recomendaciones se sugieren la socializacin de los resultados de la investigacin y
los medios y mtodos para su introduccin en la prctica.
Debe indicarse de ser posible los interrogantes asociados al problema tratado que no se
les pude dar respuesta durante el trabajo realizado y los que surgieron durante el mismo.
Apndices anexos
Aqu se ubicarn los documentos que han sido utilizados durante el desarrollo del trabajo
y que no se hayan presentado en los numerales anteriores.
Los anexos son secciones adicionales que se adjuntan al documento escrito, el objetivo es
presentar informacin adicional importante, ya sea para prolongar la explicacin de los
datos, como tambin para confirmarlos.
Entre estos tenemos copias de documentos, planos, cuestionarios de entrevista y
observacin, programas, cuadros, grficos, diagramas de flujo, resultados de laboratorios,
cronogramas, etc.
Ubicados despus de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografa.
Referencias bibliogrficas
Es la ltima parte del escrito del proyecto de grado, debe presentar todas las fuentes
consultadas para la realizacin del trabajo de investigacin y redaccin del documento
final en esta no es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias,
diccionarios, etc.
Las fuentes pueden ser libros, revistas, boletines, entrevista, peridicos y documentos
varios(referencias electrnicas o de Internet).
Aunque el estudiante deber consultar para este tem:
Las normas Icontec y las Normas de la American Psychological Association (APA), 5
Edicin, en donde cada fuente de informacin a reportar se enumera y se ubica en orden
alfabtico.
Preguntas a responder durante el desarrollo del trabajo.

Concluida la escritura del proyecto el estudiante deber plantearse las siguientes
preguntas para comprobar si la elaboracin y presentacin es lgica y clara para ser
presentado a un comit evaluador (jurado de proyecto de grado):
El ttulo es descriptivo y est correctamente definido?
La introduccin es clara con respecto al alcance general de lo propuesto?
Los datos recopilados durante la experimentacin s en el laboratorio y planta piloto son
suficientes y corresponden a la realidad y sirven para tomar decisiones?
El trabajo desarrollado evidencia una buena preparacin en el campo de estudio

seleccionado?
El escrito est dividido en captulos?
Cada captulo tiene el ttulo adecuado?
El orden de los contenidos es correcto?
Las conclusiones corresponden a la realidad?
En las respuestas a las preguntas anteriores, el asesor es quien valida y orienta para que el
trabajo escrito sea enviado al comit de proyectos del programa.
Presentacin y sustentacin del proyecto de grado
Terminada la escritura y revisin del proyecto de grado, el asesor (director) enviara este
al Comit quienes asignaran dos jurados de grado profesionales que emitirn su concepto
sobre el trabajo presentado por los estudiantes.
Realizada las correcciones sugeridas por los evaluadores el Comit de Trabajos de grado
asignara fecha y hora para la sustentacin.
La sustentacin es la actividad en la cual el estudiante expone el proyecto de grado ante un
jurado evaluador con el fin de demostrar su habilidad para presentar y discutir
coherentemente el significado del trabajo realizado al igual que la pertinencia y
trascendencia de las conclusiones.
El Jurado evala:
La habilidad y el dominio del estudiante(s) para analizar, interpretar y sintetizar la
informacin obtenida.
El uso adecuado de los mtodos y tcnicas de investigacin relacionados con el
tema del proyecto.
El manejo correcto del vocabulario y glosario relacionado con el tema en
sustentacin.
Concluida la exposicin, se procede a las preguntas, aclaraciones y a la
calificacin definitiva por parte del Jurado, seguidamente se procede a convocar a
los estudiantes para informarles la nota definitiva.
Posteriormente el jurado procede a diligenciar y firmar (por triplicado) el acta de
proyecto de grado por cada alumno
Protocolo administrativo para la presentacin de proyecto de grado en la UNAD
Como paso final para que el estudiante obtenga un ttulo profesional en la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia UNAD, elaborar un anteproyecto por escrito con todos
los procedimientos que seguir en la investigacin y solucin del problema planteado en su
propuesta.
De esta forma tanto el proyectante como el asesor podrn seguir, verificar y ordenar el
desarrollo de la investigacin y evitar trabajo innecesario.
Todo proyecto de grado debe contar con un asesor, quien es el responsable de su
presentacin ante el Lder del programa para su aprobacin.
Por lo menos uno de los jurados debe ser profesional en la disciplina propia del programa.
El segundo profesional puede ser de una disciplina afn pero con suficiente experiencia en
la temtica que se ha desarrollado en el Trabajo de Grado. Los jurados deben pertenecer a
los bancos de jurados para los trabajos de grado que tienen los programas en cada CEAD
o en la Escuela, con los cuales se generar una base de datos nacional.
El asesor es gua del estudiante en los pasos de su investigacin y debe ser el responsable
de la formalidad para la presentacin de ste, de la consistencia de sus argumentos, pero
no deben por ningn motivo, realizar parte del trabajo ni tratar de imponer su criterio.
Es necesario que el asesor est pendiente del desarrollo del proyecto de grado, con la
finalidad de orientar al alumno acerca de los mtodos y tcnicas que deber emplear, as
como sugerir el orden de la investigacin, comprobar que no se hayan omitido aspectos
importantes y de la originalidad y tica del trabajo a defender pblicamente.
Los pasos administrativos, es decir la ruta a seguir para llevar a cabo su proceso de grado
en cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente:
a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta.
b) Desarrollo del trabajo.
c) Evaluacin del trabajo.
d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de
Investigacin y Monografa.
Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta
Una vez el estudiante ha realizado la propuesta de grado de su programa debe remitirla
mediante carta al comit de proyectos de grados de la escuela haciendo la entrega al lder
del programa en el cual este matriculado.
Los lderes de programa hacen entregas de las propuestas recibidas al comit de proyecto
de grado de la escuela.
El comit de proyectos de grados se rene por lo menos una vez al mes, todos los meses,
con el fin de revisar y aprobar las propuestas de grado.
Si la propuesta de grado es rechazada, se remite al estudiante con las explicaciones y
sugerencias del caso. La devolucin de la propuesta rechazada se hace al (los)
estudiante(s) a travs del respectivo lder del programa.
Si la propuesta de grado es aceptada, se procede a hacer la asignacin del director de
proyecto.
Una vez la propuesta es aprobada se determinan las funciones y responsabilidades de
diferentes actores que intervienen en el desarrollo y ejecucin del proyecto los cuales los
enunciamos a continuacin:
Para la asignacin del director de proyecto de grado, el estudiante propone el profesional
con el perfil adecuado para el desarrollo del proyecto, este puede estar vinculado o no con
la Universidad, en caso del externo este debe entregar su hoja de vida al comit de
proyectos de grado por intermedio del director del programa.
Las responsabilidades especficas del Director o Asesor del proyecto de grado,
relacionadas con las alternativas de Proyecto aplicado, Proyecto de Investigacin,
Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras:
a) Concertar con el estudiante la programacin de las asesoras que se harn efectivas en
el desarrollo del proyecto de grado.
b) Asesorar al estudiante en la seleccin y acceso a las mejores y ms pertinentes fuentes
de informacin, para el proyecto de grado.
c) Realimentar los informes de avance que presenta el estudiante.
d) Asesorar metodolgicamente al estudiante para asegurar el logro de los objetivos.
e) Realizar la revisin general del trabajo desarrollado y orientar su adecuada
presentacin para la evaluacin concerniente.
f) Avalar, con su nombre, la calidad del trabajo realizado por el estudiante y enviar
informe a la coordinacin acadmica y de investigacin.
g) Participar en la sustentacin del proyecto de grado que as lo amerite.

Las responsabilidades del estudiante que desarrolla las alternativas de Proyecto aplicado,
Proyecto de investigacin, Monografa y Prctica profesional dirigida, son, entre otras:
a. Enviar informes de avance al director del proyecto de grado, segn el cronograma
concertado para este efecto.
b. Poner en conocimiento del Director o Asesor del proyecto de grado, cualquier problema
que pueda incidir en los resultados esperados.
c. Cumplir las orientaciones del Director o Asesor del proyecto de grado, dentro de los
plazos estipulados.
d. Cumplir con los protocolos o metodologas requeridas segn las caractersticas
disciplinarias del trabajo en ejecucin, y llevar una base de datos adecuada de la
informacin acumulada.
e. Organizar la logstica necesaria para llevar a cabo el trabajo de campo.
f. Entregar el producto final del trabajo, para la revisin por parte del
Director o Asesor asignado y realizar los ajustes a que haya lugar.
g. Sustentar su proyecto de grado, cuando se amerite tal tipo de presentacin.
h. Cumplir las dems orientaciones que establezca la Escuela para el desarrollo del
proyecto de grado.
i. Cumplir con las obligaciones pactadas con el establecimiento, organizacin o gremio, en
el caso de la prctica profesional dirigida.
Las responsabilidades de los estudiantes en las alternativas de grado de
Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin y de Curso de
Actualizacin, son:
a. Realizar procesos de reconocimiento del material didctico de los cursos acadmicos
que matricula.
b. Disear planes de trabajo acadmico para generar procesos de aprendizaje, de
profundizacin y apropiacin de los contenidos didcticos, de los cursos acadmicos
matriculados.
c. Establecer lneas de trabajo para el desarrollo de actividades acadmicas de
transferencia de conocimiento, de situaciones conocidas a situaciones desconocidas, en
cada uno de los cursos acadmicos que matricula.
d. Desarrollar las actividades relacionadas en la gua didctica, de acuerdo con el
cronograma establecido.
El Comit Acadmico y de Investigacin Zonal, tiene las funcione en el le proyecto de
grado de:
a) Garantizar la divulgacin y el cumplimiento de la reglamentacin.
b) Propiciar y fomentar areas de conocimiento integradas y que requieran del trabajo de
Proyectos de Grado.
c) Mantener una base de datos actualizada de los proyectos realizados y en ejecucin.
d) Disponer de una base de datos de pares acadmicos y jurados.
Desarrollo del trabajo
Pautas de presentacin
Todo informe final requiere presentar documentacin por escrito, como la respectiva
monografa, adems de los multimedios digitales propios del trabajo particular.
El informe final se debe realizar de acuerdo con las normas ICONTEC o APA segn sea el
caso.
La extensin del trabajo escrito se sugiere que sea de mximo 100 pginas en letra normal,
doble espacio (equivalente a 50 pginas sin espacio entre lneas), excepto en aquellos
casos en los que se requiera una extensin mayor por tipo de trabajo o de acuerdo con
lineamientos del Director del trabajo de grado. La capacidad de sntesis como
competencia de un profesional, exige que los textos y reportes elaborados contengan lo
sustancial, importante y novedoso. Los complementos pueden ir referenciados. Los datos y
diagramas van en anexos, o en archivos en un CDROM, y su extensin es ilimitada.
Como una estrategia para promover la difusin de los resultados, se exige anexar al
informe final del Proyecto de Grado un artculo publicable que tenga entre dos y diez
pginas. Los casos no aplicables sern considerados por el Coordinador de Investigacin
o el Comit Acadmico y de Investigacin Zonal respectivo. Este artculo deber seguir el
formato internacional de doble columna, con un encabezado a una columna, que
claramente muestre el titulo, los autores, la universidad, un resumen corto en espaol e
ingles, y las palabras claves.
La redaccin de todo el informe debe ser impersonal sin utilizar las primeras personas del
singular ni del plural.
Debe procurarse el uso de colores, grficos y tablas, anexos y ayudas multimedios para las
explicaciones operativas.
Evitar los extranjerismos. Cuando estos sean necesarios, escribirlos en bastardilla
(Cursive) y agregar al glosario.
Evitar el uso de palabras que mezclan idiomas.
Los informes del Proyecto de Grado presentado en una modalidad de servicio, debern
contener la experiencia adquirida por el estudiante durante el desarrollo del proyecto, los
criterios aplicados en la eleccin de las herramientas utilizadas, los inconvenientes y la
forma como se solucionaron, y dems particularidades de cada proyecto. Deber incluirse
tambin en el original, un resumen final del Diario de Actividades del trabajo, como
constancia del cumplimiento del cronograma y de la dedicacin pactada inicialmente.
El numeral correspondiente al Concepto tico debe incluir una declaracin sobre el
impacto positivo o negativo desde este aspecto, que el trabajo tendr en las personas y en
su medio ambiente.
Plazos
Una vez aprobado el proyecto, el plazo para terminar y sustentar el trabajo final es el
estipulado en el cronograma. Se podrn solicitar plazos adicionales que debern ser
justificados mediante comunicacin escrita al Comit Acadmico e Investigacin Zonal y
firmada por el Director del Proyecto. En caso de no otorgare el aplazamiento, el proyecto
ser declarado como reprobado.
Retiros
Los retiros contemplan las renuncias que hacen los estudiantes o el director, de sus
funciones en el proyecto, por incompatibilidades entre los integrantes, falta de dedicacin
o de aportes personales al proyecto debido a varias razones, o por fuerza mayor. En todos
los casos, el Comit Acadmico y de investigacin Zonal deber ser informado de la
situacin por parte del director del proyecto y si es el caso, por los estudiantes; solo
entonces, tomara las decisiones respectivas.
Retiro del Estudiante
Cuando el trabajo sea grupal, y uno o varios de los integrantes hayan participado en una
medida inferior a las expectativas, podrn ser excluidos del mismo a juicio del Director de
Proyecto, previo visto bueno del Comit Acadmico y de Investigacin Zonal. La exclusin
de integrantes de un grupo se anotara en su hoja de vida; y no podr presentar un nuevo

proyecto antes de seis meses (Se propone).
Si los estudiantes se retiran o renuncian al proyecto de manera unilateral, no podrn
presentar un nuevo proyecto antes de cuatro meses (Se propone).
Casos especiales sern analizados por el Comit Acadmico e Investigacin Zonal.
Retiro Del Director
El Comit Acadmico e Investigacin Zonal podr remover u objetar al
Director de Proyecto si se evidencia desconocimiento del tema durante su desarrollo o sus
aportes para el correcto desarrollo del mismo no son
Manual de proyecto de grado de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
suficientes. Dicha accin debe ser solicitada por el interesado mediante comunicacin
escrita, con la debida justificacin.
En las modalidades de servicio no es viable objetar al Director dado que el es el autor del
mismo.
El retiro del Director implica la cancelacin del Proyecto de Grado a menos que el,
voluntariamente y por concertacin de las partes, decida ceder la autora a un tercero,
previo visto bueno del Comit Acadmico e Investigacin Zonal.
En todo caso, se deber informar del retiro del Director al rea correspondiente de la
Contratacin d Cierre del Proyecto
El Proyecto de Grado se considera terminado parcialmente, cuando se han cumplido los
objetivos propuestos, los plazos exigidos, el director del proyecto lo ha recibido a
satisfaccin y lo ha ratificado por escrito y ha enviado el informe final escrito para
revisin. En este momento pasa a revisin por parte de los jurados y estos podrn avalar la
culminacin del proyecto o el aplazamiento para hacer ajustes y correcciones. Luego de
esto, autorizan la sustentacin pblica del trabajo.
Si el trabajo requiere entrega de equipos, o ha sido patrocinado por una entidad, un
representante autorizado de la misma deber declarar brevemente, por escrito, que los
trabajos realizados han sido terminados a satisfaccin, incluso si la entidad patrocinadora
es la UNAD.
El cierre definitivo del proyecto se da cuando el trabajo de grado se entrega a la biblioteca
con las firmas de aprobacin de los Jurados, luego de la sustentacin pblica o examen de
grado.
Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de
Investigacin y Monografa
Una vez desarrollada la propuesta de grado, el estudiante entrega dos copias al director
del programa, para tramitar la sustentacin.
El coordinador del programa recepciona los ejemplares y se los entrega a los jurados
asignados, los cuales los conforman mnimo dos (2) profesionales con conocimiento y
experiencia reconocida en el tema desarrollado en el proyecto de grado. Sera asignado
por el Comit Acadmico y de Investigacin Zonal. Luego de revisar el proyecto
inicialmente aprobado por el Comit y el documento del trabajo final desarrollado, emitir
su concepto en forma autnoma, por escrito y sin intervencin de ninguno de los
involucrados en el trabajo, pero cumpliendo con el rango de tiempo establecido para la
evaluacin.
Los jurados son docentes, tutores o pares acadmicos, vinculados o no a la institucin, que
por su formacin y experiencia disciplinar estn acadmicamente habilitados para evaluar
el proyecto de grado y, sus responsabilidades son, entre otras:
a. Conceptuar sobre el proyecto de grado asignado.

b. Informar las recomendaciones y correcciones que considere adecuadas para mejorar el
proyecto de grado.
c. Verificar que las correcciones exigidas se efecten de manera apropiada.
d. Participar en la sustentacin del proyecto de grado, y verificar la calidad argumentativa
del estudiante.
e. Emitir fallo final sobre la aprobacin o desaprobacin del trabajo realizado.
Una vez los jurados han evaluado el producto del trabajo realizado por el estudiante,
notificaran los resultados al estudiante y al Coordinador de programa. El Coordinador de
programa proceder a realizar las citaciones y publicaciones respectivas para el proceso
de sustentacin y tendr un plazo de quince (15) das calendario para llevar a cabo todo el
proceso relacionado con la sustentacin.
Requisitos para presentar sustentacin
Para presentar la sustentacin, el estudiante debe haber concluido la totalidad de los
crditos acadmicos segn su Plan de Estudios. La sustentacin es la nica para cada
Proyecto y, si es el caso, debe contar con la presencia de todos los integrantes del grupo
proponente. Debe tenerse, por escrito, el concepto positivo de los jurados en cuanto a las
revisiones solicitadas por ellos al Coordinador del Programa. En caso de que alguno de
los integrantes se encuentre fuera de la ciudad o del pas, puede hacerse uso de las
tecnologas de comunicacin, previamente aceptadas por los jurados para realizar la
sustentacin. Los estudiantes se encargaran de realizar los montajes, con el apoyo de la
dependencia adecuada.
Fecha Sustentacin
La fecha de sustentacin se concertara de comn acuerdo entre las personas que deben
asistir, es decir, los Estudiantes, el Director del CEAD, Coordinador Zonal de la Escuela,
el Director de Proyecto, y los Jurados, pero siempre dentro de los plazos estipulados en la
programacin Acadmica. Una vez se fije la fecha de la sustentacin, la Escuela o
Escuelas involucradas invitaran a la comunidad acadmica a participar.
Presentacin en Pblico
En la sustentacin del Proyecto de Grado se tiene que realizar una presentacin en
pblico, formal y ejecutiva, con una duracin de mximo veinte (20) minutos por cada
estudiante. Cada estudiante deber ser lo suficientemente convincente, demostrando las
razones por las cuales se hace digno merecedor al ttulo profesional o tecnolgico. Deber
atender las preguntas del jurado y del publico general y ser evaluada por los jurados y el
Director del programa o los programas respectivos.
Documentos
Tres (3) das hbiles antes de la sustentacin, el estudiante debe suministrar al
Coordinador de la Escuela los datos necesarios para la elaboracin del acta y de los
formatos de evaluacin respectivos. El estudiante es el responsable de llevar a la
presentacin de sustentacin los siguientes documentos:
Un (1) acta de sustentacin de Proyecto de Grado.
Un (1) formato de evaluacin de Proyecto de Grado.
Un (1) original y una (1) copia del informe de Proyecto de Grado en su presentacin
definitiva con el visto bueno de Biblioteca, los cuales sern firmados por los Jurados y el
Director del programa.
Estos documentos son indispensables para las actividades propias de la sustentacin y su

no presentacin ser causal de aplazamiento de la actividad. El estudiante ser el
responsable de reprogramarla.
Calificacin
La sustentacin podr tener tres calificaciones por parte de los jurados, Aprobado,
Aplazado, o Reprobado.
<!- Aprobado
El Proyecto se considera Aprobado cuando se obtiene una nota resultante igual o superior
a TRES PUNTO CINCO (3.5) durante la evaluacin y la sustentacin, en cuyo caso se
proceder a llenar los requisitos de presentacin y se entregaran a la Biblioteca las copias
del informe final de acuerdo con sus normas establecidas.
<!Aplazado
Un Proyecto se considera Aplazado si la nota final de la sustentacin es inferior a TRES
PUNTO CINCO (3.5), o si incurre en cualquiera de los causales de aplazamiento
indicados en los reglamentos. El trabajo podr ser sustentado nuevamente tan pronto se
corrija la causa del Aplazamiento, previo visto bueno del Comit.
<!- Reprobado
Un Proyecto se considera Reprobado si al menos uno de los calificadores as lo indica
durante la sustentacin, o si incurre en cualquiera de los causales de reprobacin
descritos en las normas de la Universidad. En tal caso dicho proyecto no ser repetible por
el grupo de proponentes, y se dejara constancia en la respectiva hoja de vida.
Otras causales de reprobacin:
Plagio.
No conformidad con los objetivos originales
Incapacidad de defender oralmente (o equivalente para personas discapacitadas en lo
oral) el trabajo escrito Nota: El copy - paste sin referencia inmediata y/o de porciones
superiores a una frase, idea o grafica se considera una forma especialmente grave de
plagio.
<!Mencin de honor
El trabajo de grado puede ser valorado como Meritorio o Laureado. Para esto, el jurado o
el tutor del trabajo de grado recomendara, la valoracin Meritoria o Laureada del trabajo
de grado al Comit Seccional de Investigacin Formativa y este, en un plazo no mayor a
treinta (30) das calendario desde la notificacin por parte del jurado o tutor, emitir el
concepto respectivo que ser formalizado por el Consejo de Escuela respectivo.
La mencin de Meritorio o Laureado no aplica para las alternativas de crditos de

postgrado y curso de actualizacin.
El Consejo Acadmico reglamentara las condiciones o requisitos que debe tener un trabajo
para el reconocimiento de meritorio o laureado.
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacion
1. Conoce usted las lneas de Investigacin que ofrece la ECBTI de la UNAD?

Enumere seis y especifique a cual programa corresponde.
2. Mencione los pasos administrativos para llevar a cabo su proceso de grado en
cualquiera de las alternativas de grado que ofrece la universidad es la siguiente.
3. Cules son los diferentes actores que se involucran en el proyecto de grado
de los estudiantes en la ECB.I de la UNAD?
4. Cules son las responsabilidades que los directores de grados se le asignan
en la UNAD?
5. Mencione las causales de reprobacin aplicadas a los proyectos de grados
descritos en la normatividad de la Universidad Nacional Abierta y a DistanciaUNAD.
Consulta
Revise detenidamente, el reglamento estudiantil, reglamento acadmico y el
reglamento de investigacin y concluya acerca de los lineamientos relacionados
con los proyectos de grados de la ECBTI de la UNAD.
Actividades propuestas
- Realice un mapa conceptual acerca las lneas de Investigacin que ofrece la
ECBTI de la UNAD.
- Realice un cuadro comparativo de las responsabilidades que atae
a cada actor involucrados en un proyecto de grado de la ECBTI
Bibliografa
Actividad
Actividad
Hatt, Paul K. 1976. Mtodos de investigacin social. Trillas. DF, Mxico. Mendieta
Alatorre, ngeles. 1980. Mtodos de investigacin y manual acadmico. 13a. edicin. Porra. DF, Mxico.
Mtodos y tcnicas cualitativas de investigacin en ciencias sociales. 1994.
Editores: Juan Manuel Delgado y Juan Gutirrez. Editorial Sntesis, S.A. Madrid,
Espaa.
Padua, Jorge y otros. 1979. Tcnicas de investigacin aplicadas a las ciencias
sociales. Fondo de Cultura Econmica. DF, Mxico.
Captulo 2: Alternativas de Grado en la UNAD

Objetivos
Este captulo contextualiza al estudiante acerca de las diferentes alternativas de

grados que ofrece la UNAD en cualquiera de sus programas. Dada la importancia
que tiene una buena eleccin de la alternativa, el aprendiente debe ser
consecuente con su eleccin, partiendo de la necesidad de su entorno y del oficio
al cual est involucrado, esto lo conduce a dinamizar y facilitar el desarrollo de su
trabajo de grado.
Leccin 6: Definiciones Alternativas de Grado

Actividad
Qu es un proyecto de grado?
El Proyecto de Grado es un requisito formal de titulacin que demuestra a la
comunidad acadmica y profesional que los conocimientos adquiridos en el
pregrado han sido asimilados y estructurados de una manera coherente.
Constituye un ejercicio completo de realizacin de un trabajo profesional,
comenzando con la identificacin y formulacin de un problema pertinente,
pasando luego a una idea o a un conjunto de ideas de solucin, que permiten
configurar un proyecto que se presenta ante el Comit Acadmico e Investigacin
Zonal para su aprobacin de acuerdo a lo establecido en el Reglamento
Acadmico (ACUERDO NMERO 015 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2006). O la
ejecucin de una de las alternativas propuestas que van desde la exoneracin del
proyecto de grado por haber logrado los puntajes ms altos en las pruebas
ECAES, la experiencia profesional dirigida, la monografa o los crditos de
postgrados.
Cuando la propuesta es aprobada, se da inicio a la fase de ejecucin del proyecto
segn su cronograma y lineamientos. Luego de la culminacin y cumplimiento de
los objetivos planteados, se presenta un documento final que se entregara a los
estamentos involucrados y a la biblioteca, con el cual se considera que el proyecto
ha terminado. La documentacin del proyecto durante todas sus fases (para su
aprobacin, en ejecucin y terminado), debe cumplir con un protocolo mnimo de
buen juicio, presentacin y normas, esbozado en este manual.
Las diferentes alternativas de proyecto de grado involucran las siguientes etapas:
a) Presentacin, anlisis y aprobacin de la propuesta) Desarrollo del trabajo.
c) Evaluacin del trabajo.
d) Sustentacin, para el caso de las alternativas Proyecto Aplicado, Proyecto de
Investigacin y Monografa.
Segn el reglamento estudiantil de la Universidad Nacional abierta y a DistanciaUNAD el proyecto de grado Se considera como la produccin intelectual del
estudiante, la cual resulta de un ejercicio acadmico orientado por un director de
proyecto, con el fin de integrar y aplicar los conocimientos y competencias
desarrolladas en el transcurso de un programa formal a nivel de tecnologa, grado
o postgrado. El proyecto de grado es requisito para acceder al ttulo en el
programa acadmico correspondiente y en cualquiera de sus alternativas. Como
resultado de este ejercicio se genera un documento escrito, sometido a evaluacin
y sustentacin.
Alternativas de proyecto de grado en la UNAD
Con el fin de facilitar la elaboracin de un Proyecto de Grado para el nivel
profesional que cumpla un objetivo acadmico formativo para el estudiante, se
presenta una amplia gama de modalidades para su desarrollo establecidos en la
Reglamento General Estudiantil (ACUERDO NMERO 008 DEL 26 DE
OCTUBRE DE 2006), a saber:
<!-
1. Acadmica
La modalidad acadmica es aquella que rene actividades asociadas al quehacer
de docentes en relacin con el desarrollo de proyectos de investigacin o de
desarrollo del currculo.
A continuacin se indican las posibles actividades que puede considerar el
estudiante para su proyecto.
a. Monografa
b. Curso de Profundizacin
c. Crditos de postgrado en el nivel de especializacin
<!-
2. Investigacin
La modalidad de Investigacin es aquella que rene actividades cientficas

asociadas al quehacer de investigadores en relacin con el desarrollo de
proyectos.
A continuacin se indican las caractersticas que debe considerar el estudiante
para su proyecto.
a. Proyecto de investigacin
<!-
3. Aplicacin
La modalidad de aplicacin es aquella que rene actividades cientficas asociadas

al quehacer de empresarios, docentes o investigadores en relacin con el
desarrollo de investigacin aplicada. A continuacin se indican las caractersticas
que debe considerar el estudiante para su proyecto.
a. Proyecto de Desarrollo Empresarial
b. Proyecto de Desarrollo Tecnolgico
c. Proyecto de Desarrollo Social
<!-
4. Servicio
Esta modalidad comprende todos los proyectos que se desarrollen para el medio
(externo o universitario), con un carcter que trasciende las exigencias
acadmicas y en el que el estudiante est demostrando su competencia en el
hacer. Se incluye la siguiente actividad.
a. Experiencia Profesional Dirigida

5. Proyecto Aplicado
Consiste en un trabajo orientado a la solucin de problemas locales, regionales o
nacionales, a partir de los conocimientos disciplinares y profesionales especficos
del programa que se cursa. Preferiblemente que contribuya con el desarrollo
empresarial y tecnolgico de una regin determinada.
El Proyecto Aplicado es de carcter obligatorio para todo estudiante matriculado
en cualquier programa de formacin tecnolgica que ofrezca la UNAD y es uno de
los requisitos para optar al ttulo de Tecnlogo.
Se requiere de la elaboracin de un trabajo escrito, segn lineamientos de cada
una de las Escuelas de la Universidad.
Autoevaluacin
Actividad
Elabore un cuadro comparativo en donde se diferencien las diversas
caractersticas de la monografia y la alternativa profesional dirigida de grado que
ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 7: Alternativa Proyecto de Grado y de Investigacin

Proyecto Aplicado
Proyecto de Investigacin
Es un proceso acadmico que genera nuevo conocimiento, mediante la aplicacin
de la metodologa cientfica o las metodologas propias de cada disciplina,
reconocidas por la comunidad acadmica. Los estudiantes que realizan el
proyecto de investigacin pueden ser incorporados en calidad de auxiliares a
proyectos sistemticos que se desarrollen en una lnea de investigacin.
Igualmente los trabajos de investigacin debern inscribirse en una de las lneas
de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto, a
lneas de investigacin de proyeccin social.
Es ya comn or mencionar para diferentes actividades la palabra proyecto. As
por ejemplo, le omos a un arquitecto hablar del proyecto de un edificio que piensa
construir; a un empresario estudiar el proyecto de ampliacin de la empresa; a

algunos amigos comentar el proyecto de un viaje, y as sucesivamente.
Pues bien, el trmino proyecto en este sentido genrico no significa ms que el
planeamiento de algo. Se planea la construccin de un edificio; se planea la
ampliacin de una empresa; se planea la realizacin de un viaje.
El trmino proyecto se deriva de los verbos latinos Proicere y Proiectare que
significan arrojar algo hacia adelante. Entonces proyecto significa el pensamiento
o el designio de hacer algo; la disposicin que se hace de algo, anotando todos los
elementos que deben concurrir para su logro; la planeacin y organizacin previa
de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
En las definiciones del trmino proyecto, por muy diversas que ellas sean,
concurren los siguientes elementos estructurales bsicos:
1. El proyecto es el planeamiento de algo.
2. En el proyecto se indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para
alcanzar un objetivo especfico determinado.
Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parmetros de
concepcin, de tiempo y de recursos.
Un proyecto podra describirse como el planeamiento de algo, en el cual se
indican y justifican los conjuntos de acciones necesarias para alcanzar un objetivo
determinado. Dentro de determinados parmetros de concepcin, tiempo y
recursos.
En una investigacin cientfica han de planearse detalladamente los aspectos
tcnicos, de administracin y control, de infraestructura institucional y de personal.
Es lo que se denomina formular un proyecto de investigacin cientfica, que
consiste en disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades
que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parmetros de cada una de
ellas. Este documento del proyecto de investigacin (tambin llamado propuesta)
cumple tambin las dos funciones bsicas de todo ejercicio de planeacin:
* Sirve de base para tomar la decisin sobre si conviene o no emprender la
investigacin propuesta.
* Sirve de gua en la realizacin de la investigacin.
La formulacin del proyecto es, sin duda, uno de los pasos ms creativos en toda
obra.
En primer lugar, quien se dedica a concebir una investigacin, es decir a
plantear y formular un proyecto, escribe un documento en el cual se especifican
los aspectos tcnicos, los aspectos administrativos infraestructurales que requiere
para su investigacin. En la actividad cientfica es lo usual registrar por escrito
todos estos factores, para evitar dejarlos en la memoria y para garantizar una
mayor seguridad y precisin. Por eso esta etapa de concepcin y formulacin del
proyecto culmina en el documento del proyecto. Pero aun suponiendo, como caso
excepcional, que no deje escrita esta planeacin, lo que s es evidente es que todo
investigador antes de emprender las acciones concretas, ha pensado y decidido
previamente y de forma cuidadosa qu es lo que va a hacer y cmo lo va a hacer.
Es posible que no todos lleguen en la concepcin y planeacin de su obra al
mismo nivel de detalle y precisin, pero por lo menos planean los grandes rasgos
de su trabajo.
En el trabajo investigativo no se improvisa. Ahora, mientras mayor detalle haya en
la planeacin, existe menos posibilidad de cometer errores o de hacer ensayos o
actividades intiles.
Una vez se sabe qu hacer y cmo hacerlo, se entra en la etapa del raciocinio o
del trabajo de campo y de laboratorio (segn se trate de uno u otro tipo de
investigacin); es la etapa de la consecucin, interpretacin y anlisis de la
informacin.
Terminada esta etapa, el investigador se siente en la necesidad de comunicarle a
sus colegas y a la ciudadana en general el trabajo realizado y sus hallazgos.
Produce un informe de su investigacin. Muchas veces escribe igualmente
resmenes de su trabajo para revistas cientficas o de divulgacin; escribe un libro
o contacta a los interesados en la utilizacin de esos conocimientos. Slo con la
divulgacin restringida o amplia de los resultados obtenidos, da por terminada
su obra un investigador. Para l es muy importante esta ltima etapa, pues en ella
recibe el reconocimiento a su esfuerzo, y lo que es para l an ms importante, el
reconocimiento de la comunidad cientfica, que le resulta clave para continuar
investigando.
Que estudiantes pueden desarrollar un proyecto de grado como tema de
investigacin?
Esta alternativa est dirigida a estudiantes que muestren inters y aptitudes por la
investigacin cientfica o aplicada y debe estar de acuerdo con las lneas de
investigacin institucionales establecidas por la Escuela para el programa en el
cual se encuentre cursando.
El estudiante desarrolla este tipo de proyecto en forma independiente o formando
parte de grupos de investigacin de la UNAD especficamente adscritos al
programa que desarrollen proyectos de investigacin.
Se recomienda tener en cuenta las siguientes fases para su desarrollo:
Anteproyecto, desarrollo de la investigacin, elaboracin del informe final.
El nmero de semestres en que se desarrolla el proyecto de investigacin
cientfica o aplicada depende del programa acadmico, en ningn caso puede ser
inferior a dos semestres acadmicos.
Para su elaboracin se recomienda utilizar los mdulos editados por la Escuela de

ciencias bsicas tecnologas e Ingenieras en la UNAD.
La experiencia profesional dirigida, como alternativa de proyecto de grado,
consiste en el desempeo profesional programado y supervisado por la
universidad y una empresa o entidad en convenio interinstitucional, con el fin de
que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la
oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en que ha sido
formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico
de la empresa o entidad. Al igual que en otras alternativas, el resultado de la
experiencia profesional dirigida debe generar un documento escrito sometido a
evaluacin y sustentacin.
La experiencia profesional dirigida est orientada hacia el logro de las habilidades
y destrezas que el estudiante debe adquirir en su proceso de formacin para
garantizar que su desempeo profesional sea exitoso.
La experiencia profesional dirigida es el desarrollo de un trabajo especfico en el
que el estudiante aplica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del plan
de estudios y los complementa mediante la puesta en funcionamiento de los
diferentes procesos que se desarrollan en una institucin o empresa cuyo
quehacer est directamente relacionado con el desempeo laboral del futuro
egresado.
Objetivos
Propiciar oportunidades de desarrollo profesional del estudiante mediante el

manejo de problemas reales de su quehacer laboral.
Aplicar los conocimientos, destrezas y competencias desarrolladas durante
la carrera a situaciones especficas en el campo empresarial.
Establecer canales de comunicacin entre la universidad y los sectores
empresariales del pas.
Brindar al estudiante la posibilidad darse a conocer como profesional y por
tanto facilitar una vinculacin laboral.Incentivar la investigacin aplicada
propiciando soluciones para optimizar procesos y desarrollar nuevos
productos o servicios requeridos por las empresas del mbito local, regional
o nacional.
Normatividad existente
Acuerdo 08 de octubre 26 de 2006 Reglamentos General Estudiantil
Artculo 62. Alternativas de proyecto de grado. La universidad ofrece las siguientes
alternativas de proyecto de grado:
a) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional
programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organizacin o
institucin en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un
cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en prctica
y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicndolas
sistemticamente a la solucin de un problema especfico del establecimiento,
entidad o gremio.
b) Acuerdo nmero 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento Acadmico
UNAD
Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de proyecto de
grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del
programa respectivo.
Artculo 17. Para todas las alternativas de proyecto de grado se requiere que el
estudiante presente, ante la coordinacin del programa, una propuesta de
proyecto de grado para su respectiva aprobacin por parte del comit acadmico y
de investigacin seccional.
Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del proyecto de grado. Para el desarrollo de
las diferentes alternativas de grado, el estudiante contar con el apoyo de los
siguientes profesionales: b) Para la alternativa de Experiencia profesional
dirigida, con un tutor de la institucin y un funcionario de la entidad donde se
desarrollar la prctica, quienes realizarn el seguimiento y evaluacin de las
competencias desarrolladas por el estudiante.
Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:
a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo
de la experiencia profesional, con mencin de obligaciones y derechos de las dos
partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluacin, dedicacin y duracin,
forma de pago y certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a
desarrollar.
b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento, organizacin o
gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.
c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el ejercicio

profesional del programa que est realizando.
d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deber
presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.
Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia profesional
dirigida ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo completo o, un (1) ao
con dedicacin de medio tiempo.
Artculo 33. La calificacin definitiva del proyecto de grado ser de la siguiente
forma:
Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del
estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento,
organizacin o gremio.
Metodologa.
Autorizacin de la Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de
grado.
Solicitud del estudiante El estudiante presenta al lder local del programa o quien
haga sus veces la solicitud para optar por la Experiencia profesional dirigida como
alternativa de proyecto de grado, adjuntando los siguientes documentos:
Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora para el
desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de:
Obligaciones y derechos de las dos partes
Cronograma de trabajo
Forma de evaluacin de la experiencia por parte de la empresa, certificacin
sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.
Dedicacin y duracin de la prctica
Forma de pago
Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la prctica.
Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptacin del funcionario del
establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.
Justificacin del estudiante: Documento donde el estudiante argumenta cmo y
porqu la experiencia profesional se relaciona con el ejercicio profesional del
programa que est realizando, incluye una breve fundamentacin de las teoras y
conceptos que utilizar en el desarrollo de la prctica.
Aprobacin del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal revisa la solicitud del estudiante y
toma la decisin con base en los siguientes criterios:
Cumplimiento de los requisitos
Aporte de la experiencia profesional a la formacin de las competencias del

profesional que se est formando en la UNAD.
Respuesta del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal emite respuesta autorizando o
negando la experiencia, y precisando los aspectos que considere convenientes.
En la respuesta se informa quien es el tutor designado por la Universidad para
supervisar la experiencia, la forma de comunicacin y entrega de los informes
parciales y final.
Cada zona establece y socializa un cronograma para la realizar presentacin de
las solicitudes y la entrega de las respuestas.
Desarrollo de la experiencia profesional dirigida
La experiencia profesional se realiza durante un semestre acadmico con
dedicacin de tiempo completo o dos semestres con dedicacin de medio tiempo,
es decir un mnimo de 640 horas. El estudiante presenta al tutor de la UNAD, con
visto bueno el supervisor de la empresa, informes mensuales en el primer caso y
bimensuales en el segundo.
Terminada la prctica presenta un informe final, igualmente con el visto bueno del
supervisor de la empresa.
El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al sitio de
prctica y deja constancia de ello.
Presentacin de los informes parciales y final
Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la prctica de
acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y por la universidad y el
informe final rene las memorias de la experiencia profesional.
Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mnimo los siguientes
aspectos:
Identificacin del estudiante, el programa, la empresa y la prctica.
Perodo sobre el que se informa.
Actividades desarrolladas
Productos obtenidos
Actividades prioritarias
Informe final:
El informe final es un documento que rene las memorias de la experiencia
profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto en el que se realiza la
prctica, la descripcin de la problemtica existente, los fundamentos tericos
aplicados durante la misma, las soluciones planteadas y el anlisis de resultados y
logros alcanzados durante la prctica. Contiene como mnimo los siguientes

aspectos:
Introduccin
Objetivos generales y especficos
Contexto de la prctica
Descripcin de la problemtica manejada en el desarrollo de la prctica y
asesora empresarial.
Referentes tericos: exposicin de las principales teoras propias de cada
disciplina profesional, aplicadas en el desempeo profesional durante la pasanta.
Referentes tcnicos: especificar los aspectos de orden tcnico manejados
durante la pasanta y descripcin de la tecnologa utilizada.
Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada con las
actividades especficas desarrolladas durante la prctica.
Aportes tcnicos, tecnolgicos o cientficos de los estudiantes durante el
desarrollo de la prctica: descripcin de las soluciones propuestas por los
estudiantes a la problemtica planteada y anlisis de resultados y niveles de
logros alcanzados.
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
El documento escrito debe cumplir con las normas de presentacin vigentes.
Calificacin de la experiencia profesional dirigida
Calificacin por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la
calificacin correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios establecidos en la
propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad.
Calificacin por parte de la Universidad: El tutor emite la calificacin
correspondiente al 30% con base en:
Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los cuales deben
llevar el visto bueno del supervisor de la empresa.
La sustentacin del trabajo final ante el Tutor, el lder de programa y un auditorio
invitado, de la cual se dejar constancia en un acta.
En sntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene as:
Aspecto
Actividades ejecutadas y
productos
entregados a la empresa.
Evaluacin de los
informes mensuales e
informe final
Evaluador
Empresa
Porcentaje
70%
Tutor UNAD
30%
(presentacin y
sustentacin)
Certificacin de la experiencia profesional dirigida
El cumplimiento del requisito de proyecto de grado mediante la alternativa de
experiencia profesional dirigida se certifica mediante un Acta firmada por el Tutor,
el Lder local de programa y el Director del CEAD en donde conste: el Nombre de
la empresa, el periodo y duracin de la prctica, la fecha de la sustentacin y la
calificacin obtenida (70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los
documentos de grado como soporte.
Autoevaluacin
Actividad
Elabore un cuadro comparativo en donde se evidencie las diferencias de las
diversas caracteristicas de la alternativa profesional dirigida y curso de
profundizacin que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 8: Alternativa Experiencia Profesional Dirigida

Actividad
La experiencia profesional dirigida, como alternativa de proyecto de grado,
consiste en el desempeo profesional programado y supervisado por la
universidad y una empresa o entidad en convenio interinstitucional, con el fin de
que el estudiante, desde un cargo o mediante funciones asignadas, tenga la
oportunidad de poner en prctica y demostrar las competencias en que ha sido
formado, aplicndolas sistemticamente a la solucin de un problema especfico
de la empresa o entidad. Al igual que en otras alternativas, el resultado de la
experiencia profesional dirigida debe generar un documento escrito sometido a
evaluacin y sustentacin.
La experiencia profesional dirigida est orientada hacia el logro de las habilidades
y destrezas que el estudiante debe adquirir en su proceso de formacin para
garantizar que su desempeo profesional sea exitoso.
La experiencia profesional dirigida es el desarrollo de un trabajo especfico en el
que el estudiante aplica los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del plan
de estudios y los complementa mediante la puesta en funcionamiento de los
diferentes procesos que se desarrollan en una institucin o empresa cuyo
quehacer est directamente relacionado con el desempeo laboral del futuro

egresado.
Objetivos
Propiciar oportunidades de desarrollo profesional del estudiante mediante el
manejo de problemas reales de su quehacer laboral.
Aplicar los conocimientos, destrezas y competencias desarrolladas durante la
carrera a situaciones especficas en el campo empresarial.
Establecer canales de comunicacin entre la universidad y los sectores
empresariales del pas.
Brindar al estudiante la posibilidad darse a conocer como profesional y por tanto
facilitar una vinculacin laboral.
Incentivar la investigacin aplicada propiciando soluciones para optimizar
procesos y desarrollar nuevos productos o servicios requeridos por las empresas
del mbito local, regional o nacional.
Normatividad existente
Acuerdo 08 de octubre 26 de 2006 Reglamentos General Estudiantil
Artculo 62. Alternativas de proyecto de grado. La universidad ofrece las siguientes
alternativas de proyecto de grado:
a) Experiencia profesional dirigida: consiste en el desempeo profesional
programado y asesorado por la universidad y un establecimiento, organizacin o
institucin en convenio interinstitucional, con el fin de que el estudiante, desde un
cargo o mediante funciones asignadas, tenga la oportunidad de poner en prctica
y demostrar las competencias en que ha sido formado, aplicndolas
sistemticamente a la solucin de un problema especfico del establecimiento,
entidad o gremio.
b) Acuerdo nmero 015 del 13 de diciembre de 2006, Reglamento Acadmico
UNAD
Pargrafo 3. El estudiante podr inscribir o registrar la solicitud de proyecto de
grado, cuando haya cursado por lo menos el 95% de los crditos acadmicos del
programa respectivo.
Artculo 17. Para todas las alternativas de proyecto de grado se requiere que el
estudiante presente, ante la coordinacin del programa, una propuesta de
proyecto de grado para su respectiva aprobacin por parte del comit acadmico y
de investigacin seccional.
Artculo 18. Apoyo para el desarrollo del proyecto de grado. Para el desarrollo de
las diferentes alternativas de grado, el estudiante contar con el apoyo de los
siguientes profesionales: b) Para la alternativa de Experiencia profesional
dirigida, con un tutor de la institucin y un funcionario de la entidad donde se
desarrollar la prctica, quienes realizarn el seguimiento y evaluacin de las

competencias desarrolladas por el estudiante.
Artculo 30. Requisitos para el desarrollo de la Experiencia Profesional Dirigida:
a) Presentar una carta de compromiso de la entidad facilitadora para el desarrollo
de la experiencia profesional, con mencin de obligaciones y derechos de las dos
partes, cronograma de trabajo, sistema de evaluacin, dedicacin y duracin,
forma de pago y certificacin sobre el logro de las competencias profesionales a
desarrollar.
b) Carta de aceptacin de un funcionario del establecimiento, organizacin o
gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.
c) La Experiencia profesional dirigida, deber estar relacionada con el ejercicio
profesional del programa que est realizando.
d) Durante el desarrollo de esta alternativa de grado, el estudiante deber
presentar informes mensuales, sobre las actividades desarrolladas.
Artculo 32. El tiempo mnimo para la realizacin de la Experiencia profesional
dirigida ser de seis (6) meses con dedicacin de tiempo completo o, un (1) ao
con dedicacin de medio tiempo.
Artculo 33. La calificacin definitiva del proyecto de grado ser de la siguiente
forma:
Experiencia profesional dirigida: el 100% corresponde al desempeo del
estudiante durante el desarrollo de las actividades en el establecimiento,
organizacin o gremio.
Metodologa.
Autorizacin de la Experiencia profesional dirigida como alternativa de proyecto de
grado.
Solicitud del estudiante El estudiante presenta al lder local del programa o quien
haga sus veces la solicitud para optar por la Experiencia profesional dirigida como
alternativa de proyecto de grado, adjuntando los siguientes documentos:
Carta de la empresa: Carta de compromiso de la entidad facilitadora para el
desarrollo de la experiencia profesional, con mencin de:
Obligaciones y derechos de las dos partes
Cronograma de trabajo
Forma de evaluacin de la experiencia por parte de la empresa, certificacin
sobre el logro de las competencias profesionales a desarrollar.
Dedicacin y duracin de la prctica
Forma de pago
Nombre y datos del funcionario designado para supervisar la prctica.
Carta del supervisor de la empresa: Carta de aceptacin del funcionario del

establecimiento, organizacin o gremio, quien ser el asesor del trabajo realizado.
Justificacin del estudiante: Documento donde el estudiante argumenta cmo y
porqu la experiencia profesional se relaciona con el ejercicio profesional del
programa que est realizando, incluye una breve fundamentacin de las teoras y
conceptos que utilizar en el desarrollo de la prctica.
Aprobacin del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal revisa la solicitud del estudiante y
toma la decisin con base en los siguientes criterios:
Cumplimiento de los requisitos
Aporte de la experiencia profesional a la formacin de las competencias del
profesional que se est formando en la UNAD.
Respuesta del comit
El Comit acadmico y de investigacin zonal emite respuesta autorizando o
negando la experiencia, y precisando los aspectos que considere convenientes.
En la respuesta se informa quien es el tutor designado por la Universidad para
supervisar la experiencia, la forma de comunicacin y entrega de los informes
parciales y final.
Cada zona establece y socializa un cronograma para la realizar presentacin de
las solicitudes y la entrega de las respuestas.
Desarrollo de la experiencia profesional dirigida
La experiencia profesional se realiza durante un semestre acadmico con
dedicacin de tiempo completo o dos semestres con dedicacin de medio tiempo,
es decir un mnimo de 640 horas. El estudiante presenta al tutor de la UNAD, con
visto bueno el supervisor de la empresa, informes mensuales en el primer caso y
bimensuales en el segundo.
Terminada la prctica presenta un informe final, igualmente con el visto bueno del
supervisor de la empresa.
El tutor designado por la Universidad realiza por lo menos dos vistas al sitio de
prctica y deja constancia de ello.
Presentacin de los informes parciales y final
Los informes parciales dan cuenta del avance en el desarrollo de la prctica de
acuerdo con la propuesta inicial aprobada por la empresa y por la universidad y el
informe final rene las memorias de la experiencia profesional.
Informe mensual: Los informes mensuales contienen como mnimo los siguientes
aspectos:
Identificacin del estudiante, el programa, la empresa y la prctica.
Perodo sobre el que se informa.
Actividades desarrolladas
Productos obtenidos
Actividades prioritarias
Informe final:
El informe final es un documento que rene las memorias de la experiencia
profesional dirigida, en consecuencia presenta el contexto en el que se realiza la
prctica, la descripcin de la problemtica existente, los fundamentos tericos
aplicados durante la misma, las soluciones planteadas y el anlisis de resultados y
logros alcanzados durante la prctica. Contiene como mnimo los siguientes
aspectos:
Introduccin
Objetivos generales y especficos
Contexto de la prctica
Descripcin de la problemtica manejada en el desarrollo de la prctica y
asesora empresarial.
Referentes tericos: exposicin de las principales teoras propias de cada
disciplina profesional, aplicadas en el desempeo profesional durante la pasanta.
Referentes tcnicos: especificar los aspectos de orden tcnico manejados
durante la pasanta y descripcin de la tecnologa utilizada.
Referentes legales: establecer la normatividad existente relacionada con las
actividades especficas desarrolladas durante la prctica.
Aportes tcnicos, tecnolgicos o cientficos de los estudiantes durante el
desarrollo de la prctica: descripcin de las soluciones propuestas por los
estudiantes a la problemtica planteada y anlisis de resultados y niveles de
logros alcanzados.
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa
El documento escrito debe cumplir con las normas de presentacin vigentes.
Calificacin de la experiencia profesional dirigida
Calificacin por parte de la empresa: El supervisor de la empresa emite la
calificacin correspondiente al 70% de acuerdo con los criterios establecidos en la
propuesta inicial y la comunica por escrito al tutor de la universidad.
Calificacin por parte de la Universidad: El tutor emite la calificacin
correspondiente al 30% con base en:
Los informes parciales y finales presentados por el estudiante, los cuales deben
llevar el visto bueno del supervisor de la empresa.
La sustentacin del trabajo final ante el Tutor, el lder de programa y un auditorio
invitado, de la cual se dejar constancia en un acta.
En sntesis, la nota de la experiencia profesional dirigida se obtiene as:
Aspecto
Actividades ejecutadas y
productos
entregados a la empresa.
Evaluacin de los
informes mensuales e
informe final
(presentacin y
sustentacin)
Evaluador
Empresa
Porcentaje
70%
Tutor UNAD
30%
Certificacin de la experiencia profesional dirigida

El cumplimiento del requisito de proyecto de grado mediante la alternativa de
experiencia profesional dirigida se certifica mediante un Acta firmada por el Tutor,
el Lder local de programa y el Director del CEAD en donde conste: el Nombre de
la empresa, el periodo y duracin de la prctica, la fecha de la sustentacin y la
calificacin obtenida (70%, 30% y definitiva). Esta Acta se adjunta a los
documentos de grado como soporte.
Autoevaluacin
Actividad
diversas caractersticas de la monografia y la alternativa profesional dirigida de
grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 9: Alternativa Monografa

Actividad
La monografa es una investigacin de carcter bibliogrfico a la cual se le pueden
adicionar citas testimoniales en caso de que el tema lo requiera, que a partir de
una indagacin crtica del estado del arte, sistematiza soluciones o enfoques para
abordar problemas del entorno o reas temticas de frontera en el currculo de un
programa formal. Los trabajos desarrollados debern inscribirse en una de las

lneas de investigacin del Programa o Escuela correspondiente, o en su defecto,
a lneas de investigacin de proyeccin social.
Est dirigida a estudiantes que muestren inters y aptitudes para la consulta e
investigacin bibliogrfica como fuente primaria para responder a las necesidades
identificadas en las regiones haciendo aportes tecnolgicos e ingenieriles.
Se trata de una investigacin eminentemente de carcter bibliogrfico con el fin de
lograr la elaboracin de estados del arte en los temas objeto de investigacin.
Tiene como objetivos:
1) Que el estudiante desarrolle su pensamiento crtico.
2) Que el estudiante profundice en un tema especfico de la disciplina.
3) Que el estudiante demuestre su capacidad de anlisis e induccin para el
manejo de elementos conceptuales sobre una temtica de actualidad de inters
sobre un determinado campo del saber.
4) Que el estudiante demuestre competencias para la gestin en informacin.
Autoevaluacin
Actividad
diferentes caracteristicas de la monografia y el proyecto aplicado de grado que
ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
Leccin 10: Seminario de profundizacin

Actividad
El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin de cursar
y aprobar diez (10) crditos acadmicos de un programa de posgrado de la UNAD,
en el campo disciplinar o profesional afn al programa de grado cursado, sin que
esto le d la calidad de estudiante de Posgrado.
El estudiante pagar el valor de la matrcula por crdito acadmico vigente en el
respectivo programa de postgrado.
1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas especificas de la
administracin o complementar en otras.
2) Propiciar el ingreso de los estudiantes a los programas de postgrados.
Curso de profundizacin - (Norma de la ECBTI)

El estudiante de un programa de formacin profesional tendr la opcin de cursar
y aprobar un curso de profundizacin de alto nivel con la asignacin de diez (10)
crditos acadmicos, diseado y aprobado de manera especial por la respectiva
Escuela, como alternativa de proyecto de grado y cuyo objeto de conocimiento se
centrar en los campos o reas de formacin disciplinaria o profesional especfica.
Este curso podr adquirir el carcter de diplomado
1) Brindar al estudiante la posibilidad de profundizar en las reas especificas de la
administracin o complementar en otras.
2) Propiciar el ingreso de los estudiantes del ciclo tecnolgico a los programas de
ciclo profesional.
Autoevaluacin
Actividad
Consulta
Lea detenidamente el reglamento estudiantil acerca de las diferentes alternativas
de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a
Distancia- UNAD.
5. Cules cursos de profesionalizacin estn aprobado en la ECBTI
y en que programa se aplican?
Actividad
1. En cuales de las alternativas de grado que ofrece la Institucin se identifica
usted, teniendo en cuenta el entorno en que se encuentra?
2. Qu es un proyecto de grado de acuerdo a lo establecido en la Normatividad
de la UNAD?
3. Qu diferencias hay entre un proyecto aplicado y un proyecto de

Investigacin?
4. Explique brevemente los requisitos que se deben tener en cuenta en la
Experiencia profesional dirigida.
5. sabe usted cuales cursos de profesionalizacin estn aprobados en la ECBTI y
en que programas se aplican.
Consulta
Lea detenidamente el reglamento estudiantil acerca de las diferentes alternativas
de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a Distancia- UNAD.
diferentes alternativas de grado que ofrece la Universidad Nacional abierta y a
Distancia- UNAD.
Bibliografa
Actividad
Espaa.
Captulo 3: Tcnicas de Investigacin

Objetivos
Este captulo tiene como objeto familiarizar al estudiante con los elementos
conceptuales y algunas tcnicas bsicas que le permitan, en su rea de estudio,
comenzar a resolver problemas de conocimiento, aplicando la lgica del proceso
investigativo utilizando determinados instrumentos bsicos. No se trata de
proporcionar una informacin para memorizar sino que sta debe servir para
orientar la prctica investigativa del estudiante, dentro de la disciplina cientfica en

la cual se prepara como profesional e investigador.
Leccin 11: Paradigmas de investigacin

Actividad
Concepto de paradigmas.
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y
diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como
una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una
metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o
una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha
adoptado.
Paradigmas de investigacin en educacin.
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender;
conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin
positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos
grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e
idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad epistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos
de paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que
recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.
Autoevaluacin
Actividad
1. Que es un paradigma?
2. Cules son sus caractersticas?

3. Mencione otros tipos de paradigmas que hayan
Leccin 12: Enfoques de investigacin

Actividad
Paradigma positivista
Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el
paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la
investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este
paradigma.
El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos
sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo:
a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien
estudia.
b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos
objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.
c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de
quien lo descubre.
d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas
las ciencias.
e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.
En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se
rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin
educativa.
Como seala Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de
cinco supuestos interrelacionados:
a) La teora ha de ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a
circunstancias en las que se formulan las generalizaciones.
b) Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los

individuos. La funcin de la ciencia se limita a descubrir las relaciones entre los
hechos.
c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son elementos
distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones.
d) La importancia de definir operativamente las variables y de que las medidas
sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse en unidades
de anlisis que sean operativizables.
Paradigma interpretativo
Tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o
etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y
de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin
y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y
accin. Busca la objetividad en el mbito de los significados utilizando como
criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este
gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes.
Los investigadores de orientacin interpretativa se centran en la descripcin y
comprensin de lo que es nico y particular del sujeto ms que en lo
generalizable. Lo que pretenden es:
1. Desarrollar conocimiento ideogrfico
2. La realidad es dinmica, mltiple y holstica
3. Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser
analizada
Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en
comprender la realidad educativa desde los significados de las personas
implicadas y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras
caractersticas del proceso educativo no observables directamente ni
susceptibles de experimentacin.
Paradigma sociocrtico.
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e
interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el
conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia
social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.
El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la

autorreflexin crtica en los procesos del conocimiento. Tiene como
finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y
dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus
principios son:
1. Conocer y comprender la realidad como praxis
2. Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores)
3. Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre
4. Implicar al docente a partir de la autorreflexin
Derivaciones metodolgicas de los paradigmas de investigacin.

A nuestro entender se pueden distinguir tres metodologas de investigacin que
derivan directamente de los paradigmas anteriormente expuestos: la metodologa
cientfica, tradicional y la metodologa crtica.
Para la exposicin y comparacin de las caractersticas ms relevantes de estas
metodologas nos serviremos de los apartados esenciales del proceso de
investigacin:
a. Problemas
b. Diseo
c. Muestra
d. Tcnicas de recogida de datos
e. Anlisis de los datos
f. Interpretacin
g. Criterios de validez de la investigacin.
Problemas de la investigacin
Positivismo Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la
iniciativa del investigador.
Interpretativo Los grupos sociales son los originarios del problema que hay
que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla
a travs de la visin de los sujetos.
Desde la perspectiva crtica, los problemas parten de situaciones reales y
tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o
individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin
arrancan de la accin.
La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin
inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en
las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la
seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su

resolucin.
Diseo de investigacin
El diseo de investigacin desde la perspectiva positivista es estructurado
prefijado; no admite variaciones sustanciales en su desarrollo.
En el enfoque interpretativo el diseo es abierto, flexible y emergente.
Desde el paradigma crtico el diseo de investigacin se puede definir como
dialctico, se va generando a travs del dilogo y consenso del grupo
investigador, que se va renovando con el tiempo, convirtindose en un proceso
en espiral.
La muestra
Positivismo. La seleccin previa al estudio de una nuestra representativa
cuantitativa y cualitativamente de la poblacin de la que procede ser requisito
imprescindible para la generalizacin de los resultados. Por tanto, se utilizarn
procedimientos estadsticos - probabilsticos para la determinacin de esta.
Interpretativo. La muestra se va ajustando al tipo y cantidad de Informacin
que en cada momento se precisa. Se trabaja generalmente con muestras
pequeas y estadsticamente no representativas.
Crtica. La muestra del estudio la constituye el propia grupo que aborda la
investigacin.
Tcnicas de recogida de datos
Positivismo.- A las tcnicas e Instrumentos de recogida de datos se les exige
fiabilidad y validez a fin de garantizar la objetividad de la Informacin obtenida.
Interpretativo.- Trabaja eminentemente datos cualitativos. Las tcnicas de
recogida de datos tienen un carcter abierta originando multitud de
interpretaciones y enfoques. Prevalece el carcter subjetivo tanto en el anlisis
como en la Interpretacin de resultados.
Crtico.- A pesar de utilizar procedimientos cualitativos y cuantitativos en la
recogida de datos se pone un mayor acento en los aspectos cualitativos y en la
comunicacin personal.
Anlisis e interpretacin de datos
Positivismo. Los datos se transforman en unidades numricas que permiten a su
vez un anlisis e interpretacin ms exacta. Se aplican fundamentalmente anlisis
estadsticos que argumentan matemtica y objetivamente los resultados. El
anlisis y tratamiento de datos ocurre despus de la recogida de su recogida,
teniendo un carcter esttica y deductivo. Los resultados obtenidos se
interpretarn en funcin de la hiptesis de partida
Interpretativo.- El anlisis e interpretacin de datos ocupa una posicin
intermedia en el proceso de investigacin. Con l se pretende delimitar el
problema, avanzar hiptesis, etc. Adopta un proceso cclica interactivo que se

convierte en el elemento clave para la generacin del diseo de investigacin.
Crtico.- El anlisis de interpretacin de datos posee algunas peculiaridades:
a) Participacin del grupo de investigacin en el anlisis e
interpretacin de datos que se realiza mediante la discusin e
indagacin
b) Alto nivel de abstraccin.
c) En la interpretacin de datos se interrelacionan factores
personales, sociales histricos y polticos.
Criterios de rigurosidad en la investigacin
Positivismo. Validez interna y externa, fiabilidad y objetividad son factores
esenciales en la valoracin de la investigacin a la vez que determinan su
calidad.
Interpretativo. No existe una unanimidad de posiciones en estas cuestiones.
Algunos autores apoyan sus diferencias basndose en la estrecha relacin
entre mtodos y lgica de validacin, proponiendo trminos ms adecuados al
enfoque cualitativo:
Credibilidad, transferibilidad, dependencia, confirmabilidad. Pero, en cualquier
caso, todos los autores participan de la aplicacin de tcnicas propias de
validacin, entre los que podemos destacar la triangulacin, observacin
persistente, rplica paso a paso, etc.
Crtico.- La condicin esencial para que un presupuesto sea vlido es la
potencia de acuerdo con los otros -validez consensual-. La validez, por tanto,
recae en la accin.
Enfoques de investigacin
Son muchos los conceptos que sobre la investigacin cientfica se presentan a lo
largo de su enseanza y prctica en las universidades, pero conviene precisar
algunas definiciones a manera de orientacin, ya que toda definicin aporta algo
vlido, pero igualmente se queda corta en razn de la realidad que describe. Si se
consultan varios textos de investigacin y diccionarios, es posible encontrar
definiciones variadas con elementos comunes y complementarios.
En la obra Cmo investigar en educacin, su autor J.W. Best1 relacionando la
investigacin y el mtodo cientfico, nos dice:
Consideramos la investigacin como el proceso ms formal, sistemtico e
intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del anlisis. Comprende una
estructura de investigacin ms sistemtica, que desemboca generalmente en una
especie de resea formal de los procedimientos y en un informe de los resultados
o conclusiones. Mientras que es posible emplear el espritu cientfico sin
investigacin, sera imposible emprender una investigacin a fondo sin emplear
espritu y mtodo cientfico.
De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase ms
especializada de la metodologa cientfica.
La investigacin cientfica, como base fundamental de las ciencias, parte de la
realidad, investiga la realidad, la analiza, formula hiptesis y fundamenta nuevas
teoras. El conocimiento de la realidad es la mayor garanta para cualquier proceso
investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se sirve
de un diseo previo, de una estructura bsica, su trabajo puede resultar

infructuoso.
La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir
o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigacin sin diferenciar sus dos aspectos
generales.
La parte formal es ms mecnica: hace relacin a la forma como debemos
presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin, lo que comnmente
llamamos el informe de la investigacin.
Para la parte formal existen patrones aceptados universalmente por las
comunidades internacionales que conducen procesos de investigacin siguiendo
el mtodo cientfico.
La parte del proceso nos indica cmo realizar una investigacin dado un
problema a investigar; es decir, qu pasos debemos seguir para lograr la
aplicacin de las etapas del mtodo cientfico a una determinada realidad
problemtica; el proceso se orienta entonces al desarrollo de la investigacin para
la cual se ha estructurado el diseo o proyecto.
El punto de partida para la investigacin es la realidad, y por tal el investigador
debe ante todo considerar esta realidad en razn de los problemas que presenta y
de la dificultad a investigar, la cual constituye su problema de investigacin, y que
debe ser estructurado como diseo o proyecto.
Igualmente debe considerar la logstica para el desarrollo de su proceso y
especialmente recursos, equipo de investigadores y la informacin existente para
la estructuracin del diseo de su proceso investigativo, lo cual implica estar
inmerso en la realidad de la cual surge su problema.
Ms que presentar definiciones de investigacin y detenernos en los conceptos
que las sustentan y de analizar cul de ellas es la mejor, conviene interiorizar el
principio que sustenta el proceso investigativo y del cual no se habla en los
tratados de metodologa de la investigacin.
El mtodo cientfico comprende una serie de etapas, las cuales se relacionan en el
esquema de la pgina siguiente. Este esquema es la estructura bsica de un
modelo de investigacin.
El esquema del proceso de la investigacin puede ayudar a estructurar el trabajo
de investigacin. No es una camisa de fuerza. Por el contrario, es de gran
elasticidad e imprime seguridad al desarrollarlo, hasta el punto que la realizacin
de cada etapa permite as mismo el control de los pasos anteriores y de posibles
modificaciones antes de continuar con el paso siguiente.
La enseanza de la investigacin en la universidad se ha orientado generalmente
de la siguiente forma:
Estructura formal
Estructura epistemolgica
Estructura de procesos.
La primera orientada a la presentacin formal de la investigacin, es decir, al
informe cientfico; la segunda a la reflexin epistemolgica del mtodo cientfico y
sus diferentes tendencias y formas de abordar la realidad; poco se ha trabajado el
proceso de investigacin, o sea la estructuracin de las etapas del mtodo
cientfico que permiten la elaboracin de un diseo de proyecto investigativo. A

esta ltima estructura se enfoca la serie Aprender a Investigar.
La investigacin en la universidad debe concebirse a partir de su estructura
curricular, como:
La universidad que se prepara para los procesos de acreditacin debe hacer
distincin entre investigacin como proceso temtico y la investigacin
propiamente dicha, tal como lo plantea el CNA (Consejo Nacional de
Acreditacin), cuyos delineamientos se esbozan a continuacin.
La primera hace relacin a la dinmica en torno al conocimiento que debe existir
en todos los procesos acadmicos.
Se trata del reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de
construccin del conocimiento, de que la enseanza debe ser objeto de reflexin
sistemtica sobre la base de la vinculacin entre teora y experiencia pedaggica y
de que, como se ha dicho, el docente debe estar comprometido tambin en el
proceso de construccin y sistematizacin del saber en que consiste la
actualizacin permanente. El proceso de apropiacin de saberes que realiza el
alumno es, en este sentido, asimilable a un proceso de investigacin; es
importante que la institucin tome conciencia de ello y derive las consecuencias
pedaggicas correspondientes. El proceso de apropiacin del conocimiento que
requiere la actualizacin permanente del docente y el de exploracin sistemtica
de la prctica pedaggica que realiza para cualificar su tarea educativa, son
tambin investigacin formativa.
Pero ni la reflexin que los docentes cotidianamente realizan sobre la prctica de
la enseanza, ni el trabajo realizado por los estudiantes bajo la direccin de un
profesor para cumplir las exigencias de una asignatura o para satisfacer un
requisito del ttulo de pregrado, por ejemplo, pueden ser confundidos con la
investigacin en sentido estricto.
En relacin con la aplicacin del conocimiento nos plantea:
La aplicacin del conocimiento es investigacin propiamente dicha cuando la
comunidad acadmica internacional otorga validez universal a los conocimientos
producidos en el proceso de aplicacin de los modelos y pautas de trabajo. Esta
validacin exige la formulacin de esos conocimientos en el lenguaje reconocido
por la correspondiente comunidad y su contrastacin por los mtodos establecidos
por esa comunidad.
En la investigacin propiamente dicha se trata de construir conocimiento
universalmente nuevo. En el proceso de aprendizaje el estudiante produce
conocimiento subjetivamente nuevo; de hecho, es un conocimiento que para l no
exista previamente, aunque corresponda a los que comparte desde hace tiempo
una determinada comunidad acadmica. Igualmente, el docente adquiere en su
proceso de capacitacin un conocimiento subjetivamente nuevo; nuevo para l,
pero no para la comunidad acadmica correspondiente.
Aunque cumplan con muchos requisitos de la investigacin, estos procesos de
formacin no son investigacin en sentido estricto.
La aplicacin de los conocimientos universales para la solucin de problemas
concretos produce en general un conocimiento localmente nuevo.
En este ltimo caso, el carcter local corresponde al objeto de trabajo. As, se
podr hablar de investigacin en sentido estricto slo excepcionalmente, cuando el
conocimiento de lo local se hace paradigmtico (se convierte por ejemplo en

modelo de trabajo) y adquiere un reconocimiento, en su dimensin universal, por
parte de la comunidad acadmica del rea. Un elemento importante de la
investigacin contempornea es su carcter colectivo. La investigacin
significativa se realiza en grupos de investigacin consolidados. Un grupo de
investigacin consolidado es un equipo de trabajo que produce conocimiento
significativo y se confronta de manera permanente con sus pares de todo el
mundo. Es muy difcil que exista investigacin en sentido estricto all donde no
existe un grupo de investigacin consolidado.
Por otra parte, aunque la investigacin formativa no sea investigacin en sentido
estricto, difcilmente puede haber investigacin propiamente dicha all donde no
existe investigacin formativa. De hecho, un grupo de investigacin, adems de
ser actor de investigacin, es un espacio de formacin permanente en la
investigacin.
La investigacin formativa es una exigencia para todo tipo de institucin y de
programa acadmico. La investigacin en sentido estricto es obligatoria para las
universidades y para todas las instituciones de educacin superior cuya Misin y
Proyecto Institucional incluyan la generacin de conocimientos como una de sus
tareas fundamentales.
Caractersticas de la investigacin
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los
sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigacin confirmar
o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros, se
puede s partir de ello; pero la caracterstica fundamental de la investigacin es el
descubrimiento de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o
propuestas en torno al problema que le ocupa.
Para ello debe:
<!- 1. Plantear cuidadosamente una metodologa.
<!- 2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
<!- 3. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias
y sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el
control crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados, los datos son registrados y expresados
mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la
metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las
conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin
realizada.
Tradicionalmente y de acuerdo con los propsitos inmediatos que se persiguen
con la investigacin, sta se ha dividido en dos formas: la pura o bsica y la
aplicada. En la vida diaria se afrontan diferentes realidades y problemas, eso exige
que se aborden de diferente forma. Es as como surgen los tipos de investigacin:

histrica, descriptiva, experimental.
Formas de investigacin
A la investigacin pura se le da tambin el nombre de bsica o fundamental, se
apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de
desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o
principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento
de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones
estudiadas. Poco se preocupa de la aplicacin de los hallazgos; por considerar
que ello corresponde a otra persona y no al investigador.
Autoevaluacin
Actividad
Realiza un cuadro comparativo con cada uno de los enfoque de la investigacion
Leccin 13: Tipos de Investigacin

Actividad
Cuando se va a resolver un problema de forma cientfica, es muy conveniente
tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigacin que se
pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la
eleccin del mtodo adecuado para un procedimiento especfico.
Conviene anotar que los tipos de investigacin difcilmente se presentan puros;
generalmente se combinan entre s y obedecen sistemticamente a la aplicacin
de la investigacin. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin.
Abouhamad1 anota que de stos se desprende la totalidad de la gama de estudios
investigativos que trajinan los investigadores.
Tipos de investigacin:
Histrica Describe lo que era.
Descriptiva Explica lo que es.
Experimental Describe lo que ser.
En cualquiera de los tres tipos anteriores conviene anotar que los hechos o
fenmenos que estudiamos hacen relacin al Tiempo en que stos se producen.
En la histrica, por ejemplo, los hechos se escapan al investigador por estar en
tiempo pasado, mientras que en la descriptiva los hechos que el investigador
maneja interactan con l, y en la experimental al no existir los hechos en la
realidad, el investigador debe inducirles y para ello deber describir qu

acontecer al estos existir.
Investigacin histrica
Este tipo de investigacin busca reconstruir el pasado de la manera ms objetiva y
exacta posible, para lo cual de manera sistemtica recolecta, evala, verifica y
sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones vlidas, a menudo
derivadas de hiptesis.
Caractersticas
Las siguientes caractersticas son propias de la investigacin histrica:
a. Este tipo de investigacin depende de datos observados por otros, ms que por
el investigador mismo.
b. Estos datos son de dos clases: fuentes primarias, derivadas de la observacin y
registro directo de acontecimientos por su autor; fuentes secundarias, cuyo autor
informa observaciones realizadas primeramente por otros. Las fuentes primarias
son evidencias de primera mano y deben usarse preferentemente.
c. Las fuentes deben someterse a dos tipos de crtica: crtica externa, que
determina la autenticidad del documento; y la crtica interna, que examina los
posibles motivos, prejuicios y limitaciones del autor del documento que
posiblemente lo hayan determinado a exagerar, distorsionar u omitir informacin.
Contrariamente a la prctica usual, la historia debe ser rigurosa, sistemtica y, en
cierta modo, exhaustiva; no debe ser una recoleccin indisciplinado de informacin
inapropiado y no confiable.
Ejemplos de investigaciones histricas son las siguientes:
Evolucin de los mtodos de enseanza de la historia de Colombia durante el
presente siglo.
Conflictos polticos en Colombia durante el siglo XIX.
Influencias de las ideologas polticas en las reformas agrarias en el pas.
Etapas en la investigacin histrica
Como en toda investigacin seria y ordenada, en sta deben seguirse los
siguientes pasos:
Definir el problema, para lo cual debemos preguntarnos si el tipo de investigacin
histrica es el apropiado.
Formular hiptesis u objetivos especficos que proporcionen direccin a la

investigacin.
Recolectar informacin, teniendo en mente su fuente de origen, primaria o
secundaria. Usualmente esa informacin se recoge en tarjetas de tamao
apropiado y codificadas.
Evaluar la informacin, segn criterios de crtica interna y externa.
Informar los resultados, interpretaciones y conclusiones, apoyadas en la
bibliografa.
Investigacin descriptiva
Se propone este tipo de investigacin describir de modo sistemtico las
caractersticas de una poblacin, situacin o rea de inters.
Caractersticas
Este tipo de estudio busca nicamente describir situaciones o acontecimientos;
bsicamente no est interesado en comprobar explicaciones, ni en probar
determinadas hiptesis, ni en hacer predicciones. Con mucha frecuencia las
descripciones se hacen por encuestas (estudios por encuestas), aunque stas
tambin pueden servir para probar hiptesis especficas y poner a prueba
explicaciones.
Ejemplos de investigaciones descriptivas son los siguientes:
Un censo de poblacin.
Determinar las preferencias de los habitantes de una ciudad por ciertos
programas de televisin.
Determinar algunas caractersticas de las escuelas pblicas de un pas.
Etapas de la investigacin descriptiva
Definir en trminos claros y especficos qu caractersticas se desean describir.
Expresar cmo van a ser realizadas las observaciones; cmo los sujetos
(personas, escuelas, por ejemplo) van a ser seleccionados de modo que sean
muestra adecuada de la poblacin; qu tcnicas para observacin van a ser
utilizadas (cuestionarios, entrevistas u otras) y si se sometern a una pre-prueba
antes de usarlas; cmo se entrenar a los recolectores de informacin.
Recoger los datos.
Informar apropiadamente los resultados.
Investigacin experimental y cuasi-experimental
Investigacin experimental
Existen diferentes maneras de investigar experimentalmente, llamadas diseos

experimentales, pero aqu slo caracterizamos la forma general de todos ellos.
La investigacin experimental se ha ideado con el propsito de determinar, con la
mayor confiabilidad posible, relaciones de causa-efecto, para lo cual uno o ms
grupos, llamados experimentales, se exponen a los estmulos experimentales y los
comportamientos resultantes se comparan con los comportamientos de ese u
otros grupos, llamados de control, que no reciben el tratamiento o estmulo
experimental.
Caractersticas de la investigacin experimental
a. Requiere de una manipulacin rigurosa de las variables o factores
experimentales,
y del control directo o por procedimientos estadsticos al azar, de otros factores
que pueden afectar el experimento. Estos procedimientos al azar incluyen la
seleccin de los sujetos, la asignacin al azar de los sujetos a los grupos
experimental y de control y la asignacin al azar del tratamiento experimental a
uno de los grupos.
b. Emplea un grupo de control para comparar los resultados obtenidos en el grupo
experimental, teniendo en cuenta que, para los fines del experimento, ambos
grupos deben ser iguales, excepto en que uno recibe tratamiento (el factor causal)
y el otro no.
c. La investigacin experimental es el procedimiento ms indicado para investigar
relaciones de causa-efecto, pero a la vez tiene la desventaja de ser artificial y
restrictivo, vindose limitada su aplicacin a los seres humanos, bien sea porque
estos actan de manera diferente bajo condiciones de observacin controlada o
simplemente por razones ticas.
Ejemplos de este tipo de investigacin son los siguientes:
Probar que el alquitrn del tabaco produce cncer cuando es aplicado en
determinadas condiciones a la piel de las ratas.
Investigar los efectos de dos mtodos de enseanza de la historia de Colombia
en el aprendizaje en grupos de nios de 5 de primaria, controlando el
tamao de la clase y el nivel de inteligencia de los nios, y asignando profesores y
estudiantes al azar a los grupos de control y experimental.
Investigar los efectos de una clase de abonos en el crecimiento precoz de un tipo
de maz, controlando otros factores que tambin puedan afectar el crecimiento,
suministrando el abono a un grupo de plantas experimentales y no suministrndolo
al grupo de plantas de control.
Etapas en la investigacin experimental
Revisar la literatura relativa al problema. Identificar y definir el problema.

Formular la hiptesis explicativa, deducir sus consecuencias en trminos
observables y definir trminos bsicos.
Elaborar plan experimental.
Identificar todos los factores o variables no experimentales que puedan afectar el
experimento y determinar cmo controlarlas.
Seleccionar el diseo experimental apropiado.
Seleccionar una muestra representativa de sujetos, asignarlos a los grupos y a
uno de stos asignarle el tratamiento experimental.
Seleccionar o elaborar instrumentos para realizar el experimento y medir sus
resultados.
Elaborar procedimientos para recoger los datos del experimento.
Enunciar la hiptesis nula.
Realizar el experimento.
Organizar los resultados en forma estadsticamente apropiada, de modo que se
pueda apreciar claramente el efecto.
Aplicar la prueba de significacin estadstica apropiada.
Informar los resultados por escrito.
Investigacin cuasi-experimental
Por medio de este tipo de investigacin podemos aproximarnos a los resultados
de una investigacin experimental en situaciones en las que no es posible el
control y manipulacin absolutos de las variables.
Caractersticas
a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las
variables de importancia.
b. Su diferencia con la investigacin experimental es ms bien de grado, debido a
que no se satisfacen todas las exigencias de sta, especialmente en cuanto se
refiere al control de variables.
Ejemplos de investigacin cuasi-experimental son los siguientes:
Investigar el efecto de dos mtodos de educacin nutricional a dos grupos de
madres seleccionadas al azar, en una situacin en que los instructores han
escogido voluntariamente el mtodo a seguir.
Estudiar los efectos de un programa para conducir un automvil correctamente,
en que los sujetos del grupo experimental y de control no
son asignados al azar.
Evaluar los efectos de un programa para prevenir los comportamientos delictivos
en jvenes que han abandonado sus hogares, con un grupo experimental
constituido por jvenes que voluntariamente se ofrecen para seguir programa.
Etapas
Las mismas que en la investigacin experimental, pero reconociendo el
investigador las limitaciones de validez interna y externa propias de este tipo de
investigacin.
Otros tipos de investigacin
Generalmente se desprenden de la investigacin descriptiva o participan de
elementos de sta y de los otros dos tipos de investigacin
Investigacin correlacional
En este tipo de investigacin se persigue fundamentalmente determinar el grado
en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la
variacin en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariacin
normalmente se determina estadsticamente por medio de coeficientes de
correlacin. Es conveniente tener en cuenta que esta covariacin no significa que
entre los valores existan relaciones de causalidad, pues stas se determinan por
otros criterios que, adems de la covariacin, hay que tener en cuenta.
Caractersticas
a. Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables, pero
en las cuales no es posible el control experimental.
b. Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente en
situaciones de observacin naturales, como en los ejemplos ofrecidos.
c. Permite identificar asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas
sean espurias o falsas, introduciendo los controles estadsticos apropiados.
d. Es menos riguroso que el tipo de investigacin experimental porque no hay
posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de
controlarlas rigurosamente.
En consecuencia, no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto,
pero s a sospecharlas.
Investigacin ex post facto sobre hechos cumplidos
Este tipo de investigacin es apropiada para establecer posibles relaciones de
causa-efecto observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el
pasado los factores que los hayan podido ocasionar. Se diferencia del verdadero
experimento en que en ste la causa se introduce en un momento determinado y
el efecto se viene a observar algn tiempo despus.
Caractersticas
a. La principal caracterstica de este tipo de investigacin es que el investigador
escoge uno o ms efectos que le es dable observar y se retrotrae en el tiempo en
busca de posibles causas, relaciones y su significado.
b. Es apropiado cuando por razones prcticas, econmicas o ticas, no es posible
realizar experimentos.
c. Proporcionar informacin til sobre la naturaleza del problema: qu factores
estn asociados, bajo qu circunstancias, en qu secuencia aparecen.
Actualmente las posibles relaciones causases que pueden determinarse por
estudios ex post facto, se benefician considerablemente de tcnicas estadsticas
tales como la correlacin parcial y la regresin mltiple.
d. La principal debilidad de este tipo de investigacin consiste en que por falta de
control sobre los factores supuestamente causases, no es posible establecer con
un margen de seguridad aceptaba, cul es la causa (o causas).
Investigacin de mercados
Hoy en da es fcil creer que la investigacin de mercados es algo que difiere de la
investigacin cientfica, pero la diferencia real es: hay mercados que se investigan
con todo el rigor cientfico y hay mercados que se investigan ligeramente.
Hoy en da los tratadistas de este tema hacen diferenciacin entre investigacin de
mercado e investigacin del marketing, pero de todas formas investigacin de
mercado es un concepto que debe ser ligado al proceso de la gerencia de
mercadeo, y de esta forma los departamentos de mercadeo vern la investigacin
de mercados como un sistema de investigacin, el cual cumple un ciclo total en
relacin con el o los productos que se desea colocar en el mercado.
Son diversas las definiciones que sobre investigacin de mercados conocemos.
Dado que slo hacemos una breve resea y que stas han variado en los ltimos
aos, la definiremos como un enfoque sistemtico y objetivo orientado al
desarrollo y provisin de informacin aplicable al proceso de toma de decisiones
en la gerencia de mercadeo. Conviene anotar que, como los otros tipos, no se
aparta del mtodo cientfico, se apoya en un modelo investigativo y debe disear
la estrategia metodolgica para cada caso especfico a investigar.
Investigacin evaluativa
Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de los mtodos de
investigacin para evaluar la eficiencia de los programas de accin en las ciencias
sociales.
Se hacen necesarios en este tipo de investigacin los conocimientos bsicos

sobre lo que va a evaluacin se refiere, es decir, a las caractersticas, elementos y
tcnicas de evaluacin.
El objeto de este tipo de investigacin es valorar los resultados de un programa en
razn de los objetivos propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones
sobre su proyeccin y programacin para un futuro.
La evaluacin es aplicada teniendo en cuenta los mtodos de la investigacin
social, que a su vez son vlidos para los diferentes tipos de investigacin ya que
su fundamento es el mtodo cientfico; as que al planear una evaluacin hay que
elaborar un diseo que nos indica el objeto a evaluar, su valoracin y anlisis de la
informacin. Lo que distingue la investigacin evaluativa de otros procesos
investigativos no es el mtodo ni materia de estudio, sino su intencionalidad, es
decir, el objetivo con el cual se lleva a cabo.
Una vez que se ha planificado qu es lo que se va a evaluar, se formaliza su
diseo, en el cual se indican los criterios de seleccin para escoger los sujetos y
entidades que habrn de ser estudiados, se elabora el respectivo cronograma y se
determinan los procedimientos para la recoleccin de datos y anlisis de la
informacin. Podr circunscribirse la investigacin evaluativa a un determinado
proyecto o tomar varios proyectos que tengan las mismas metas fundamentales.
El fin fundamental de la aplicacin de la metodologa evaluativa mediante
procesos investigativos a hechos y fenmenos que requieren ser modificados, es
la determinacin de tomar la decisin frente a si continuar con la estructura que
presentan los fenmenos o suspender su ejecucin, o si conviene modificar esa
estructura para el logro de los objetivos propuestos.
Investigacin cualitativa
Por su enfoque metodolgico y su fundamentacin epistemolgica tiende a ser de
orden explicativo, orientado a estructuras tericas y suele confundirse con la
investigacin etnogrfica dado su origen y su objeto de investigacin.
Utiliza preferentemente informacin cualitativa, descriptiva y no cuantificada.
Estos paradigmas cualitativos e interpretativos, son usados en el estudio de
pequeos grupos: comunidades, escuelas, salones de clase, etc.
Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la realidad y
las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas.
Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientacin de la
investigacin social. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con
nombres diversos bajo la clasificacin de enfoques cualitativos.
Investigacin de accin participativa

Este tipo de investigacin intenta resolver preguntas que se derivan en forma
implcita o explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la
experiencia prctica acumulada del investigador. Generalmente los propsitos de
estas investigaciones estn mediados por intenciones polticas y sociales de los
investigadores.
El modelo de investigacin participativa permite integrar en el proceso a los
miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como
objetos investigados.
A partir de la realidad de una comunidad seleccionada para estudio se motiva un
dilogo reflexivo que permita el anlisis de cada uno de los factores internos y
externos que afectan a dicha comunidad, a fin de producir una conciencia en cada
uno de sus miembros, para que reaccionen y acten frente a sus necesidades.
El proceso investigativo comprende los aspectos ideolgicos y prcticos que
deben ser manejados por el investigador y los representantes de las comunidades
que participan en el proceso de investigacin que se realice.
Metodologa. El modelo de investigacin participativa comprende un proceso
integral caracterizado por tres etapas:
Seleccin o delimitacin de la comunidad que se pretende estudiar, con base en
la observacin del fenmeno y los datos del problema.
Revisin y evaluacin de la primera informacin obtenga acerca del rea de
investigacin o de los problemas fundamentales de la comunidad seleccionada.
Organizacin de los grupos para desarrollar la investigacin con la participacin
de los miembros de la comunidad.
Posteriormente es necesario planear la estructura administrativa, bajo tres
factores:
Los grupos de trabajo.
El equipo coordinador.
El director de la investigacin.
Investigacin etnogrfica
La investigacin etnogrfica constituye la descripcin y anlisis de un campo
social especfico, una escena cultural determinada (una localidad, un barrio, una
fbrica, una prctica social, una institucin u otro tipo de campo, sin perjuicio de la
aplicacin de otros mtodos y tcnicas de recoleccin, sntesis y anlisis. La meta
principal del mtodo etnogrfico consiste en captar el punto de vista, el sentido, las
motivaciones, intenciones y expectativas que los actores otorgan a sus propias
acciones sociales, proyectos personales 0 colectivos, y al entorno sociocultural
que los rodea.
A travs de la investigacin etnogrfica se recolectan los datos que,
conjuntamente con aquellos construidos sobre enfoques cuantitativos, son la base
de la reflexin de la etnologa y de la antropologa. La etnografa, mediante la
comparacin, contrasta y elabora teoras de rango intermedio o ms generales, las
cuales alimenta, a su vez, las consideraciones que sobre la naturaleza y de la
sociedad se hacen a nivel antropolgico.
El trabajo de campo consiste en el desplazamiento del investigador al sitio de
estudio, el examen y registro de los fenmenos sociales y culturales de su inters
mediante la observacin y participacin directa en la vida social del lugar; y la
utilizacin de un marco terico que da significacin y relevancia a los datos
sociales. En este sentido, la etnografa no es nicamente una descripcin de
datos, sino que implementa un tipo de anlisis particular, relacionado con los
perjuicios, ideologa y concepciones tericas del investigador. El investigador no
solamente observa, clasifica y analiza los hechos, sino que interpreta, segn su
condicin social, poca, ideologa, intereses y formacin acadmica.
Autoevaluacin
Actividad
1. Mencione 5 tipos de investigacin y describa sus caractersticas y etapas.
Leccin 14: Seleccin del Tema

Actividad
Seleccin del tema de proyecto de grado
Eleccin del tema
A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar
con el problema; lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de
ste. Cuando se selecciona el tema se mueve en un marco de generalidad,

cuando se selecciona el problema se reduce ste.
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie
de factores.
La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe
elegirse un factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del
cual debe seleccionarse un problema investigable.
Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin
contextual del tema.
La eleccin del tema es el primer paso en la realizacin de una investigacin.
Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el rea o campo de
trabajo de un problema investigable.
La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien
lo presentar por escrito a la persona indicada por la universidad o centro docente,
para su aceptacin.
En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, as como
las divisiones y subdivisiones de ste.
El tema hace relacin a la parte global del contenido a tratar, las divisiones y
subdivisiones hacen relacin a la temtica o aspectos principales del tema.
Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos
como:
 Los temas que nos inquietan deben ser de nuestra
preferencia.
 Debe existir alguna experiencia personal sobre el

tema.
 Consultar a profesores de esos temas, y apuntes o

notas de clase.
<!
1. Examinar publicaciones y bibliografa disponible sobre el tema, como libros, revistas,

enciclopedias, catlogos de libreros, prensa, etc.
<!
2. Informarse sobre los temas afines.
<!
3. Tener posibilidades para conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el
tema escogido y problema formulado.
En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y

orden objetivo. Los primeros hacen relacin a la persona que va a elaborar la
investigacin, los segundos hacen relacin al tema escogido.
Factores de orden subjetivo
Inters, entusiasmo por el tema, es sin duda la regla de oro para el xito en el
desarrollo de un tema escogido.
Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para
desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema
escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus de una
evaluacin objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante...
Pero si, por el contrario, es negativa se debe de escoger otro tema.
Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de
qu tiempo se dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga
que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo.
Para determinar el tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la
cual debe calcularse no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega
del mismo, sino en horas hbiles de trabajo.
Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las
exigencias de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios
elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara
necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos requieren de materiales
especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc.,
por tal razn es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de
una institucin.
Disponibilidad del material. Conviene cerciorarse de si el material necesario para
el trabajo est al alcance o disposicin; sin esta seguridad no se debe iniciar el
desarrollo del tema.
Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:
Existe la bibliografa y es posible consultarla?
Se tendr acceso a documentos e instituciones privadas?
_ Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin?
Quines colaborarn y en qu condiciones?
Factores de orden objetivo
Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de

un diseo de tesis, o investigacin.
Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters
en cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo
realiza.
Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe
prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y
no solamente sirva para optar a un ttulo en una carrera determinada.
Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa
difcil, salvo ligeras excepciones; pero s es necesario que en lo tratado se
presente un nuevo enfoque. Bien podramos decir originalidad de enfoque.
El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la
ejecucin de un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para
su investigacin un tema apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto e
inters.
El investigador debe llegar a un juicio claro sobre el por qu de su investigacin,
sobre la intencin que con ella persigue y la idea que habr de orientarlo durante
todo su trabajo.
Delimitacin del tema o estudio
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta
delimitacin es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las
caractersticas que llevan al investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las
cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de
delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasan por carecer de
delimitacin del tema, es decir, por ambicin de tema. Delimitar el tema quiere
decir poner lmites a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues
tales ramas cubren una variada gama de problemas. Es preferible sealar, de
acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin.
No importa que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia.
Adems, por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora
convenientemente, pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan
importancia y valor.
Al delimitar el tema, se aclara si el tipo de investigacin ser por ejemplo de tipo
correlacional, descriptivo, predictivo o experimental. La aclaracin sobre el tipo de
estudio permite tener una visin general sobre la validez y el grado de confianza
que puede tener como resultado. Esto supone determinar el alcance y los lmites
del tema.
La delimitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita tiene
su importancia tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a
dedicar a su trabajo. Siempre estar en su propio inters realizar el trabajo de
investigacin dentro de un lapso razonable y no excesivamente largo. Al elegir un
tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que se debe tomar en
consideracin.
Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes
bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso
de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.
La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional y
no de orden investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad.
Ver los alcances y los lmites permite apreciar el grado de profundidad del estudio.
Generalmente los temas se delimitan en relacin con el tiempo y el espacio:
- En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro; es decir, se ubica el tema en
el momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.
- En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a
una poblacin o muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda
delimitacin.
Al delimitar conviene tener en cuenta a qu poblacin va a llegar el estudio, las
posibles variables o hiptesis que se van a tener en cuenta y constatar esas
variables con el objetivo. Es necesario tambin presentar los elementos que
pueden condicionar la investigacin, ya sean de parte del investigador, de tiempo,
mtodos, recursos, etc.
Autoevaluacin
Actividad
1. Cuales son los factores para seleccionar un tema?
2. Cul es la importancia de realizar la delimitacin de un tema?
3. Realizar una delimitacin sobre el tema de su proyecto
Leccin 15: Fuentes de Informacin y Proceso

Actividad
Fuentes de Informacin
Qu es una fuente?
Una fuente de informacin es una persona u objeto que provee datos.
El Marco Terico y Las Fuentes de Informacin.
La debida formulacin del marco terico, verdadero sustento terico del estudio,
orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta
de los antecedentes de cmo ha sido tratado este tipo de problema en otros
estudios, qu tipo de informacin de recolect, qu diseos se emplearon, etc.
Tambin permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo
original, facilita la elaboracin de hiptesis o afirmaciones que luego debern ser
validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los
resultados del estudio o investigacin.
Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de informacin:
Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el
propio investigador o, en el caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos
cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas
originales, no interpretados.
Fuentes secundarias: consisten en resmenes, compilaciones o listados de
referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es informacin ya
procesada.
Fuentes primarias
Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre
el tema de investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que
se est estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento. La
naturaleza y valor de la fuente no puede ser determinado sin referencia al tema o
pregunta que se est tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un
punto de vista desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se
est estudiando.
Algunos tipos de fuentes primarias son:
Documentos originales, Trabajos creativos, Artefactos, Diarios, Novelas, Prendas,

Instrumentos musicales, Minutas, Arte visual, Entrevistas, Poesa, Apuntes de
investigacin, Noticias, Fotografas, Autobiografas, Cartas, Discursos.
La recopilacin de estos datos debe ser lo ms estructurada posible con el fin de
alcanzar una mxima calidad de informacin que permita tomar decisiones
acertadas. El plan para recoger la informacin primaria debe ser concebido por
expertos y el director del departamento de marketing debern aprobar su diseo y
as tener la posibilidad de analizar e interpretar de mejor manera los resultados. La
siguiente tabla nos permite apreciar las reas a contemplar en el diseo de un
plan de recoleccin de datos primarios.
Ahora examinemos con un poco de detalle las reas que se contemplan en la
planeacin de recopilacin de datos primarios, comencemos por el enfoque de la
investigacin. La investigacin de mercados en su aparte de recoleccin de datos
primarios puede contemplar tres enfoques, de observacin, de encuesta y de
experimento.
Investigacin observacional
Consiste en recopilar datos primarios a partir de la observacin de personas,
acciones y situaciones pertinentes. Por ejemplo, observar los anuncios
publicitarios de la competencia para obtener informacin de su gasto en publicidad
y sus estrategias de promocin y nuevos productos. Otro ejemplo podra ser la
visita a los puntos de venta de la competencia para observar precios, distribucin
fsica, modelos de productos, etc.
Este enfoque tiene varios mtodos de aplicacin, los ejemplos anteriores
describen la observacin cuando se produce naturalmente, pero tambin se
pueden realizar ejercicios simulados en los cuales se observan comportamientos y
reacciones de posibles compradores ante situaciones fingidas. Adems puede ser
estructurada, cuando el investigador tiene presente qu es lo que se debe
observar, o no estructurada, cuando el investigador a su juicio decide qu es lo
que debe observar.
La observacin permite, en muchos casos, detectar informacin que los
consumidores posiblemente no puedan o no quieran suministrar, por ejemplo su
comportamiento en el supermercado, qu compran primero, qu dejan para el
final, etc., comportamientos como estos muchas veces no son perceptibles al
cliente quien no est consciente de ellos, pero s son perceptibles para un
observador. En otros casos, la investigacin a travs de la observacin no ser
suficiente para la toma de decisiones de marketing, por lo cual se habrn de
aplicar otros enfoques.
Investigacin de encuesta
Es la ms adecuada para procurar informacin descriptiva. Preguntando

directamente a los consumidores se pueden hallar datos relativos a sus creencias,
preferencias, opiniones, satisfaccin, comportamientos, etc.
Al igual que en la investigacin observacional puede ser estructurada, cuando se
usan listas formales de preguntas que se plantean a los encuestados de igual
manera, o no estructurada cuando permite al entrevistador utilizar un formato
abierto y dirigir la encuesta de acuerdo con las respuestas recibidas. Las
encuestas pueden ser directas, cuando se realizan preguntas directas acerca del
comportamiento, intereses o gustos del encuestado, por ejemplo tom usted
Pepsi durante la ltima semana?, o indirecta, por ejemplo quienes considera
usted que son habituales consumidores de Pepsi?
La encuesta es tpicamente el enfoque de investigacin ms usado y casi siempre
el nico, para determinar la informacin primaria y aunque presenta buenos
resultados para tomar decisiones, tambin tiene algunos defectos que pueden
deteriorar la calidad de la informacin obtenida, cuando las preguntas indagan
sobre cosas privadas es muy posible que el encuestado no quiera responderlas o
cuando se les pregunta sobre algo que no conocen pero por no parecer ignorantes
responden cualquier cosa, no se obtienen respuestas fiables sobre preguntas que
se refieren a actos inconscientes de los consumidores, las encuestas quitan
tiempo, as sea poco, y muchas personas no estn dispuestas a "perder" el suyo.
Investigacin Experimental
Apropiada para recopilar informacin causal. Estudia relaciones de causa y efecto
eliminando las explicaciones competidoras de resultados observados. Por
ejemplo, Una firma de desarrollo de medicamentos puede probar los efectos de un
nuevo producto en varios grupos de pacientes diferentes en el sexo y el rango de
edad para determinar efectos positivos, negativos y/o colaterales del medicamento
en estos diferentes grupos, tambin podra tomar dos grupos de caractersticas
similares en cuanto a edad, sexo y nivel de la enfermedad, pero proporcionarle a
cada grupo una dosis diferente del medicamento para detectar la reaccin.
Fuentes secundarias
Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes
secundarias estn a un paso removidas o distanciadas de las fuentes primarias.
Algunos tipos de fuentes secundarias son:
Libros de texto
Artculos de revistas
Crtica literaria y comentarios
Enciclopedias
Biografas
Las investigaciones suelen comenzar con los datos secundarios, recabando las
fuentes internas y externas, en la siguiente tabla se presentan las fuentes de datos
secundarios
Estos datos generalmente se consiguen con mayor facilidad, rapidez y a menor
costo que los primarios, pero presentan el inconveniente de no proporcionar la
totalidad de la informacin necesaria, adems su calidad no resulta ser la ms
conveniente para tomar decisiones, por lo cual se deben procurar datos primarios.
Confiabilidad de las fuentes
Al realizar una investigacin, es importante que tener en cuenta el valor y
confiabilidad de las fuentes.
El valor se refiere a la relevancia que pueda tener una fuente de informacin. La
confiabilidad se refiere a qu tanto podemos creer en la informacin que nos
brinda.
El valor es relativo al tema. Por ejemplo, si alguien est haciendo una
investigacin histrica es probable que le interesen ms las fuentes antiguas que
las actuales, pero puede que otra persona con otro tema de investigacin no le
parezcan valiosas.
La confiabilidad se vuelve cada vez ms relevante debido a que en la actualidad
comunicar y publicar informacin est al alcance de cualquier persona,
independientemente del nivel de conocimientos o tica que tenga.
Hay diversos criterios para considerar el valor y confiabilidad de las fuentes, como
son:
Actualidad (fecha de publicacin)
Objetividad. Se refiere a que la informacin no sea tendenciosa, cargada de los
sentimientos o juicios del autor para persuadir al lector.
La clase de fuentes (primarias, secundarias, terciarias) influye en la confiabilidad y
el valor. Las primarias se conocen tambin como fuentes de primera mano o
fuentes directas y son ms confiables porque proveen datos de quienes
directamente presenciaron un hecho o generaron alguna idea. Las secundarias o
terciarias (fuentes indirectas) son aquellas que se refieren a una fuente que no se
ha consultado directamente, sino a travs de otras obras que los citan. Ejemplo.
Una Fuente de primera mano: una obra de Freud. Una de segundo, un libro que
cita las palabras de Freud y una tercera sera aquel que cita al que cit a Freud.
Proceso para la formulacin del proyecto de grado de investigacin
Seleccionado, definido y explicitado el tema con el director o asesor del trabajo de

grado y con el fin de someter el mismo a evaluacin del comit de proyectos del
respectivo programa el estudiante debe elaborar un anteproyecto el cual tiene
como partes principales:
El problema
Un problema es un estmulo intelectual llamado por una respuesta en la forma de
investigacin cientfica; numeral conformado por:
Ttulo descriptivo del trabajo de grado
El ttulo (Ttulo provisional) de la investigacin a realizar, debe ser claro, preciso y
completo.
Formulacin del problema
La etapa principal de una investigacin cientfica es identificar el problema, dice
Sccott Green.
El estudiante debe definir con absoluta precisin el o los problemas que abordar
en su trabajo, o de lo contrario el trabajo ser deficiente o poco satisfactorio.
Objetivos de la investigacin
Los objetivos son los propsitos del estudio, expresan el fin que pretende
alcanzarse y, por tanto, todo el desarrollo del trabajo de investigacin se orientara
a lograr esos objetivos. Estos deben ser claros y precisos para evitar confusiones
o desviaciones.
Justificacin
Se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el
proyecto. Y adems indicar el sitio donde se llevar a cabo el trabajo, el tiempo
estimado y la financiacin requerida.
El estado del arte
El cual es tomado como el marco de referencia para sustentar el trabajo a
desarrollar y configurado por:
Fundamentos tericos. Donde se condensara todo lo pertinente a la

literatura que se tiene sobre el tema a investigar se debe dejar bien
claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su
investigacin por medio del cual se sistematizan, clasifica y
relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados.
Antecedentes del problema. Es la parte en donde se consigna todo lo

relacionado con el tema y lo que se ha escrito e investigado sobre el
objeto de investigacin.
Elaboracin de Hiptesis. Se plantea con el fin de explicar hechos o
fenmenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.
Identificacin de las variables. Las variables son los aspectos que
intervienen en el proceso experimental, vienen a ser la solucin que
le damos al problema de investigacin. intervienen en forma
dependiente e independiente.
En resumen las variables son las condiciones o caractersticas que el investigador

manipula.
Y el marco terico ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios, orienta sobre como habr de llevarse a cabo el estudio, conduce al
establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a
prueba de realidad.
Materiales y mtodos
Seccin en donde se describen la metodologa experimental a utilizar durante el
proyecto, en este numeral se deben tener en cuenta:
Diseo de tcnicas para la seleccin de la muestra, la poblacin y las

tcnicas de anlisis a seguir. Explicar las tcnicas analticas, las
tcnicas estadsticas para evaluar la pertinencia y calidad de los
datos con el fin de comprobar las hiptesis y llegar a conclusiones.
Gua de trabajo de campo. En esta parte se debe especificar la
unidad experimental, la forma en que se prepararan los materiales se
tomaran los datos y dems actividades que consideren importantes
para la elaboracin del trabajo final.
En resumen se consigna la informacin relacionada con el cmo se va a realizar el

trabajo objeto de estudio, los parmetros que se van a utilizar y como se evaluara
la informacin.
La logstica involucrada en el proyecto
El cual est conformado por todos los aspectos administrativos como los:
Recursos humanos. Relacionar las personas que participarn.

Presupuesto. Presentar un cuadro con los costos del proyecto
indicando las diferentes fuentes.
Cronograma. Corresponde a un plan de trabajo o un plan de
actividades, en donde se especifica la duracin del proceso
investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el

plan de actividades que orienten un trabajo de investigacin es el de
GANTT.
Autoevaluacin
Actividad
1. Describa a qu se refiere:
a. La parte del proceso de investigacin
b. La parte formal de investigacin
2. Cul se considera es el punto de partida de una investigacin?
3. Cul es la caracterstica bsica de la investigacin pura y aplicada?
4. Para cada una de las siguientes situaciones, identifique el tipo de Investigacin
ms indicada para resolverlas.
a. Se desea conocer las caractersticas de un grupo de estudiantes en cuanto se
refiere a sus frecuencias por sexo, edad, nivel de ingreso de su familia, religin y
preferencias polticas.
b. Un fisilogo est interesado en saber la cantidad de glucosa retenida segn la
cantidad de glucosa inyectada en gramos por hora y los kilogramos de peso de los
sujetos.
c. Un botnico est interesado en determinar los efectos de un determinado abono
en el crecimiento precoz de una variedad de trigo.
d. Estudio de la evolucin de la universidad colombiana desde la Colonia hasta
nuestros das.
e. Experiencias teraputicas con un esquizofrnico.
f. Caractersticas morfolgicas del pargo rojo.
g. Una empresa desea conocer cmo varan los precios de su producto, segn el
nivel de oferta del mismo.
h. Conflictos polticos en las zonas cafeteras del pas durante la primera mitad del
siglo XX.
i. Evaluacin de los efectos de una nueva droga en la curacin de psicosis

maniaco-depresiva.
j. Una firma comercial ofrece un curso sobre liderazgo 9 todos sus ejecutivos
jvenes. Toman el curso solamente 30 y por diversas razones otros no lo toman.
La firma est interesada en conocer los efectos del programa.
5. Cul es la caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa?
Consulta
Revise por lo menos tres artculos de autores diferentes que hablen sobre los
enfoques de la investigacin.
- Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los diferentes tipos de
investigacin.
- Elabore un ensayo donde se evidencie su punto de vista a cerca de los enfoques
de la investigacin.
Actividades Complementarias
Actividad
. Describa a qu se refiere:
a. La parte del proceso de investigacin
b. La parte formal de investigacin
2. Cul se considera es el punto de partida de una investigacin?
3. Cul es la caracterstica bsica de la investigacin pura y aplicada?
4. Para cada una de las siguientes situaciones, identifique el tipo de Investigacin
ms indicada para resolverlas.
a. Se desea conocer las caractersticas de un grupo de estudiantes en cuanto se
refiere a sus frecuencias por sexo, edad, nivel de ingreso de su familia, religin y
preferencias polticas.
b. Un fisilogo est interesado en saber la cantidad de glucosa retenida segn la

cantidad de glucosa inyectada en gramos por hora y los kilogramos de peso de los
sujetos.
c. Un botnico est interesado en determinar los efectos de un determinado abono
en el crecimiento precoz de una variedad de trigo.
d. Estudio de la evolucin de la universidad colombiana desde la Colonia hasta
nuestros das.
e. Experiencias teraputicas con un esquizofrnico.
f. Caractersticas morfolgicas del pargo rojo.
g. Una empresa desea conocer cmo varan los precios de su producto, segn el
nivel de oferta del mismo.
h. Conflictos polticos en las zonas cafeteras del pas durante la primera mitad del
siglo XX.
i. Evaluacin de los efectos de una nueva droga en la curacin de psicosis
maniaco-depresiva.
j. Una firma comercial ofrece un curso sobre liderazgo 9 todos sus ejecutivos
jvenes. Toman el curso solamente 30 y por diversas razones otros no lo toman.
La firma est interesada en conocer los efectos del programa.
5. Cul es la caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa?
Consulta
Revise por lo menos tres artculos de autores diferentes que hablen sobre los
enfoques de la investigacin.
- Elabore un mapa conceptual teniendo en cuenta los diferentes tipos de
investigacin.
- Elabore un ensayo donde se evidencie su punto de vista a cerca de los enfoques
de la investigacin.
Bibliografa
Actividad
Espaa.
Unidad II: Componente Metodolgico

Captulo 4: La Propuesta Formal
Objetivos
Aqu se pretende que el investigador se cuestione sobre la esencia de su estudio,
es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le mueve a realizar su
investigacin, analizando todos los conceptos, principios y propiedades del
fenmeno, con el propsito de entender plenamente qu desea investigar, as
como todo lo que le puede llegar a repercutir en su trabajo.
Leccin 16: El declogo de Bernal

Actividad
Investigacin bsica: Tambin llamada investigacin fundamental o

investigacin pura, que se suele llevar a cabo en los laboratorios.
Investigacin aplicada: Es la utilizacin de los conocimientos en la prctica,

para aplicarlos, en la mayora de los casos, en provecho de la sociedad, un
ejemplo son los protocolos de investigacin clnica.
El Dr. Vctor Bernal En el uso de este mtodo, se plantea una serie de exposiciones que
el autor de tomar en cuenta para realizar su trabajo de tesis; mismas que pudieran ser
consideradas como gua de los aspectos fundamentales a estudiar de la correcta
utilizacin y seguimiento dependern la profundidad y los alcances del trabajo. Mismas
que se concentran en:
Propone que para realizar cualquier trabajo de investigacin tengamos en cuenta

10 puntos bsicos que veremos a continuacin.
En s, es una gua de los aspectos fundamentales a estudiar.
Declogo
1. Cronologa
2. Axiomas
3. Mtodo
4. Ontologa
5. Tecnologa
6. Teleologa
7. Topografa
8. Ecologa
9. Etiologa
10. Experiencia
(Cundo)
(Quin)
(Cmo)
(Qu)
(Con qu)
(para qu)
(Dnde)
(Contra qu)
(Por qu)
(Cunto)
Cronologa (Cundo)
Es la obtencin ordenada de todos los antecedentes, hechos y elementos que han
participado en el fenmeno.
Axiomas (Quin)
Un Axioma es principio, sentencia, proposicin tan clara que no necesita
demostracin alguna.
Esto hace referencia a lo que vimos sobre los antecedentes, los trebejos y la
contemplacin.
Averiguar quines investigaron sobre el tema y revisar las fuentes de los
significados, principio, proposiciones y sentencias que se utilizaron.
Mtodo (Cmo)
La propuesta de Bernal para esta caso es que investigador establezca de modo
ordenado, secuencial y cronolgico de cmo va a llevar a cabo su investigacin.
Ontologa (Qu)
Ac se pretende que el investigador cuestione la esencia de su estudio, el
objetivo, el fin ltimo que le mueve a realizar la investigacin.
Tecnologa (Con qu)
Realizar cualquier trabajo demanda un conjunto de conocimientos, herramientas y
mtodos especiales que se adecuan mejor a las actividades que realizaremos.
Es mejor usar un metro para medir una pared, que una regla.
Teleologa (para qu)

Esto es un puente entre la ontologa (el qu investigar) y el propsito del mismo.
Topografa (Dnde)
Aqu se pretende que se analice el terreno sobre el cual se realizar la
investigacin, tanto el medio propio donde se presenta el fenmeno en estudio,
como en la circunscripcin de sus alcances, lmites influencias y dems
caractersticas que encuadran en el ambiente.
Ecologa (Contra qu)
Hace referencia al ambiente que rodea e influye en el fenmeno, as como el
intercambio de las influencias.
Esto lo profundizaremos cuando hablemos del Principio de indeterminacin de
Heisenberg.
Etiologa (Por qu)

Es lo que explicar finalmente el fenmeno, es lo que contesta la pregunta
cientfica.
Experiencia (Cunto)
Esto hace a las prcticas, experiencias y conocimientos del fenmeno, en
investigaciones cuantitativas hablaremos de la casustica.
Autoevaluacin
Actividad
Realizar un Mentefacto para declogo de Bernal.
Leccin 17: Estructura del Proyecto

Actividad
Propuesta formal
El punto de partida para iniciar una investigacin y desarrollar con ella

un tema que culmine en una tesis es la presentacin formal, por
escrito, de la propuesta. La importancia de la propuesta radica en que,
al presentarla al asesor de la investigacin, ste cuenta as con los
elementos necesarios para evaluar su contenido y decidir la viabilidad
del proyecto. "
Esta propuesta se puede plasmar de muy diversas formas, lo
importante es que se presente por escrito, utilizando en su redaccin
palabras comunes. Debe ser clara, sencilla y lo ms completa posible
para que, al evaluarla conjuntamente el asesor y el asesorado, se
determine la viabilidad de iniciarla y se planee el trabajo por
desarrollar para concluirlo con xito.
Participantes
Hace referencia al quienes de la investigacin, que se refiere a las personas que
estarn involucradas en el desarrollo del proyecto y en el proceso investigativo.
Entre otros a los siguientes aspectos:
Quienes planifican o coordinan la investigacin
Para el caso del proyecto de grado son los mismos estudiantes que
elaboran el proyecto de grado. Los que planifican y coordinan la
investigacin son los encargados de tomar las decisiones que orientan el
trabajo.
Quienes la ejecutan
La ejecucin del estudio, en el contexto acadmico, esta a cargo del mismo
investigador estudiantes del proyecto -.En un tema complejo se puede
apoyar en equipos multidisciplinarios, es que cada miembro del equipo
asuma un aspecto de la investigacin, segn corresponda su perspectiva
disciplinar, y desarrolle el proceso investigativo completo para ese aspecto.
Es importante que los encargados de coordinar la investigacin propicien el
flujo informativo y la comunicacin entre todos los miembros del equipo, de
tal manera que la investigacin se desarrolle como una unidad.
Quienes asesoran
Entre las personas encargadas de orientar al investigador se puede

mencionar al tutor, asesores como lo son el asesor Ingenieril, el asesor
metodolgico y los consultores.
Los asesores pueden ser especialistas de diferentes reas quienes
propician las orientaciones necesarias en los temas propios de su
especialidad, para que la investigacin se desarrolle de manera idnea.
Un asesor debe poseer los siguientes requisitos:
1. Ser experto en el tema que se investiga
2. Manejar los conocimientos fundamentales de la metodologa d ela
investigacin
3. Conocer los mecanismos formales y administrativos de la institucin ante
el cual se va a presentar el estudio.
En caso de que el asesor no cumpla con alguno de estos requisitos, es
aconsejable que el investigador recurra, como complemento, a otros
asesores que puedan orientarle en aquellos aspectos que escapan del
alcance del asesor.
Los consultores son personas con conocimientos muy especializados, a
quienes se acude para resolver cuestiones puntuales, en pocas ocasiones,
a lo largo del proceso.
A quienes est dirigida, o quienes son investigados
Cuando el objeto de estudio son personas, para lo cual es necesario
precisar sus caractersticas en cuanto a edad, sexo y grupo social, delimitar
pertenencia y procedencia socio geogrfica, entre otros.
Cuando el objeto de estudio no son personas el investigador deber hacer
una descripcin de sus unidades de estudio y de los aspectos o grupos de
materiales que se seleccionara para el mismo. Por ejemplo las unidades de
estudio pueden ser, documentos, lapsos de la historia, trozos de la tierra,
muestras de sangre, sistemas de informacin, necesidades de los clientes,
circuitos, anlisis estructural y funcional de un ente, entre otros.
Quienes evalan o patrocinan la investigacin
Para el corte acadmico con fines de grado es importante tomar en
consideracin los criterios institucionales para la evaluacin del trabajo.
Por lo general cada institucin tiene una serie de criterios y lineamientos

para la presentacin y evaluacin de sus investigaciones; algunos de estos
criterios estn relacionados con las lneas de la investigacin, o con las
normativas del departamento de investigacin.
Tanto el asesor como el investigador deben tener presente estos
lineamientos a lo largo de todo el proceso para evitar que sea rechazado el
estudio.
Modalidad
Parte fundamental de cualquier universidad es garantizar la idoneidad y
profesionalismo de sus egresados, dicha garanta se hace efectiva en la
presentacin, desarrollo y aprobacin del trabajo de grado o como comnmente se
le denomin "La tesis".
El trabajo de grado es concebido como aquel en que los estudiantes aplican,
profundizan y aportan al conocimiento cientfico, canalizando as todos sus
saberes adquiridos a lo largo de los semestres cursados. El plan de estudios de la
carrera toma coherencia ya que es por medio del trabajo de grado que el futuro
profesional puede demostrar estar capacitado para obtener su ttulo e integrarse a
la vida social y productiva del pas.
Esta definicin no sera completa si la Universidad no se compromete a orientar a
sus estudiantes para que ellos realmente se comprometan con el desarrollo de la
nacin en especial de aquellos sectores ms vulnerables y marginados de
Colombia.
Por esto la ECBTI ha asumido este compromiso ofreciendo a los estudiantes
diferentes modalidades de trabajo de grado, que en el contexto de la Unad, son
las diferentes alternativas de grado referenciadas en la unidad I de este mdulo.
En este apartado el estudiante debe definir su alternativa de grado para poder
enfocar sus esfuerzos en la construccin de la propuesta que le sirva como base
para el desarrollo de su proyecto de grado bajo la alternativa escogida, si es el
curso de profundizacin, es el proyecto aplicado, es una pasanta, monografa,
etc.
Autoevaluacin
Actividad
1. Defina qu es una propuesta Formal.

2. Describa claramente a los participantes en un Proyecto.
3. Defina qu es una modalidad de trabajo de grado y describir cada una de ellas.
Leccin 18: Primera parte de la propuesta

Actividad
Tema de la propuesta
Para seleccionar un tema de investigacin se puede buscar:
A. En reas afines
El estudiante puede escoger la temtica entre las reas que son
afines a su disciplina profesional. Tambin la puede buscar en
las reas que son congruentes con su experiencia laboral o
profesiones relacionadas con su carrera.
B. En temas de inters
Inters particular, laboral, de aficin o pasatiempo, actitudes
naturales o cualquier atractivo especial de su inters.
C. En materias favoritas
A veces derivado de un trabajo escolar de la materia que ms
le intereso como estudiante, se puede encontrar un buen punto
de partida sobre el cual profundizar y hacer un buen
planteamiento para realizar un tema de investigacin.
D. En las referencias.
Investigar en biblioteca, que consulte asesores, maestros,
jefes, amigos o buscar otra referencia que pueda llegar a
orientarlo sobre algn posible tema de su inters.
E. Temas de moda
Se pueden buscar en folletos, revistas especializadas,

proveedores de materiales, conferencias y seminarios.
F. Asignar.
Se asigna una investigacin de un tema especifico, no es
recomendable ya que la idea es que nazca del estudiante y no
sea impuesto. El asesor debe conocer muy bien del tema o ser
experto y contar con suficiente informacin y bibliografa para
que el estudiante realice una buena investigacin.
Con el tema definido se hace una revisin y evaluacin de la propuesta formal. El
asesor es importante en el proceso para orientar al estudiante, el propsito es que
el asesor la evalue paso a paso afn de que se logren identificar todas las
posibilidades del desarrollo del tema y los conocimientos e intereses del alumno,
tanto especficos como particulares.
Autoevaluacin
Actividad
Menciones 3 posibles propuestas que considere sean de reas afines y 2 de reas
de inters.
Leccin 19: Segunda parte de la propuesta

Actividad
Justificacin y Beneficios
Se pide que el alumno tambin exprese, en palabras sencillas, el porqu
quiere desarrollar ese tema de tesis, sus razones personales y
motivaciones para, realizar la investigacin que pretende.
La importancia de este punto es sustantiva, ya que el alumno expresa
libremente los, fundamentos, las motivaciones y razones, sean
personales o generales, que lo mueven a realizar el trabajo. Para el
asesor es quiz el punto ms importante de la propuesta, ya que le
permitir evaluar la posibilidad de que el alumno lleve a cabo su
investigacin, pues, como ya se apunto, con ella se dar cuenta de las
limitaciones, los alcances, la disponibilidad, los conocimientos, etc., de

su asesorado.
En este apartado se deben sealar, especficamente, las razones del
desarrollo del tema, las personales, de trabajo, profesionales, de
aportacin a su disciplina y, en s, todo lo relacionado con su
motivacin personal.
Esto permitir, tanto al alumno como a su asesor, tener las bases para
evaluar la significacin que se le da al trabajo. Ya desde aqu puede ser
evidente la posibilidad de terminar con xito la tesis y, quiz, marcar la
pauta del apoyo que necesitar el estudiante para ello.
El estudiante deber anotar, lo ms clara y concretamente posible, cul
ser la aportacin de su estudio en cuanto al propio tema, el mtodo y
las herramientas de investigacin, los resultados y conclusiones o
cualquier otro aspecto que llegue a contribuir al enriquecimiento de su
disciplina y reas afines, as como a su profesin, incluso a la propia
institucin educativa. Es preferible que seale aparte para cada caso
Alcances de la propuesta
En este punto el alumno debe establecer hasta dnde llegar con su
estudio, qu tanto pretende abarcar y qu dejar sin tener en cuenta en
su investigacin.
Se trata de que el propio alumno marque las fronteras de su trabajo,
que delimite, lo ms concretamente que pueda, los linderos que pueden
enmarcar el entorno de su investigacin, a fin de que no sobrepase lo
esperado pero tampoco que se rezague mucho en el tratamiento del
tema.
Para entender este punto es necesario sealar que no todos los temas
propuestos son factibles de llevarse a cabo, ni terica ni prcticamente,
por eso hay que establecer los lmites sobre los que se puede actuar.
Pero tambin se debe meditar que todos los tpicos tienen un medio
propicio para su desenvolvimiento, que se encuadran dentro de un
campo de ambiente terico y prctico. Esto es lo que se le pide al
estudiante que exprese en su propuesta de tesis, a fin de evaluar su
viabilidad.
Definicin de los trminos
Es la identificacin de todos los conceptos y trminos que se utilizarn

en el desarrollo de la tesis, en palabras simples y llanas. Lo importante
es que el alumno exprese e identifique, con sus propios trminos, las
principales definiciones que conozca del tema propuesto y que estn
relacionadas con su investigacin
El propsito de esto, y lo ms recomendable, es que en esta parte de la
propuesta el estudiante no utilice apoyos documentales para definir la
terminologa de su estudio. De esta manera se podr evaluar ms
objetivamente todo su conocimiento real sobre el tema que pretende
investigar.
Diseo de la investigacin (metodologa)
En esta parte de la propuesta se pretende que el alumno haga el
planteamiento-I total de su investigacin, tanto de la problemtica que
pretende resolver de su posible hiptesis, los mtodos, tcnicas y
procedimientos que utilizar en la investigacin.
sta es quiz la parte ms importante de toda la propuesta, ya que se
obliga al alumno a que establezca un bosquejo tentativo y de carcter
global de lo que ser su metodologa de investigacin
Tabla preliminar de contenidos
Se trata de la divisin concreta, en captulos, subcaptulos, temas y
conceptos que determinarn los apartados de su trabajo de tesis. Su
carcter es tentativo a fin de poder evaluar la forma de abordar la
investigacin.
Se debe aclarar que el ndice es provisional y estar sujeto a las
modificaciones inherentes de acuerdo con el avance de la investigacin.
Materiales y mtodos
Es la relacin no solo de las fuentes bibliogrficas sino de aquellos instrumentos,
estndares, herramientas que se necesitan para la realizacin de la investigacin.
Saber con qu se cuenta, que falta, que proporcionan otros entes, necesario para
medir la viabilidad del proyecto.
Autoevaluacin
Actividad
Qu parmetros se deben tener en cuenta al momento de redactar una
justificacin?
A que se refiere cuando se habla de Alcances de una propuesta?
Leccin 20: Tercera parte de la Propuesta

Actividad
Presupuestos y recursos necesarios
Se debe tener presente los gastos que genera la investigacin y que en algunos
casos pasan desapercibidos y que luego se convierten en un obstculo para
culminar la investigacin.
Algunos de estos gastos son: compras de libros, copias fotostticas, costos de
transportacin y desplazamientos, gastos de papelera, de redaccin, etctera
Financiacin
Es determinar de dnde se sacan los recursos econmicos que van a necesitarse
para el desarrollo del proyecto, si se cubre con los recursos del investigador, si
est patrocinado por el inters de una empresa y esta coloca los recursos, si se
requiere de un crdito por parte del investigador o de la empresa, si es mixto el
capital para adquirir materiales, recursos y propiedad intelectual. En fin saber la
disponibilidad econmica que hay o de donde se suple esta necesidad para el
desarrollo de la investigacin. Viabilidad Financiera.
Cronograma
En muchos casos el estudiante pierde de vista el periodo en que se realizar la:
investigacin, dejando en segundo plano la calendarizacin de sus eventos y
actividades para concluir con su tesis. Independientemente de que tampoco
considera, en muchas ocasiones, otro tipo de actividades escolares que tambin
van a influir en su disponibilidad de tiempo y recursos, que en algn momento, si
no los toma en cuenta, pueden limitar su desempeo. Es por esto que se hace
necesario tener un cronograma que detalle las actividades a realizar dentro de la

investigacin y su duracin. Esto no solo permite determinar el tiempo que dura la
investigacin sino costear aspectos como la mano de obra y el manejo de
recursos.
Bibliografa preliminar
Es la manifestacin del apoyo documental que va a utilizarse en el desarrollo de la
investigacin. Slo sern documentos relacionados con el propio tema y no
apoyos ajenos al mismo, y aunque no hay ningn lmite respecto al nmero i de
libros y documentos requeridos, el asesor debe evaluar si el volumen es suficiente.
Tener en cuenta libros, referencias de revistas, peridicos, artculos, referencias
de sitios web, autores especializados y todo lo que el estudiante tenga como
fuente de consulta y halla tenido en cuenta para ilustrar su investigacin.
Aspectos jurdicos de la propuesta
Est constituida por el conjunto de documentos de naturaleza legal que
sirven de testimonio referencial y de soporte a la investigacin que
realizamos, entre esos documentos tenemos:
1.
2.
3.
4.
5.
Normas
Leyes
Reglamentos
Decretos
Resoluciones
Y las encontramos normalmente en: la Gaceta Oficial a la cual hay que

indicarle su nmero y fecha de edicin, las leyes aprobadas por el ente
legislativo, en las actas aprobadas por las Juntas Directivas, en los
Registros, en las notaras, cuando se trata de empresas es conveniente
y necesario disponer del manual de organizacin por cuanto en l estn
datos tales como el registro de la empresa: sus objetivos, fines,
estructura, antecedentes, el RIF Etc. Otros documentos menores; pero
no menos importante los constituyen las resoluciones de los rganos
ejecutivos de la organizacin que estudiamos que en la mayora de los
casos pueden estar reflejados en los memorando, actas e informes.
De acuerdo a la investigacin tambin tener en cuenta el manual de
funciones, procedimientos y el respeto por el derecho de autor.
RESUMEN
Para iniciar un proceso de investigacin, y en general cualquier actividad que
requiera de planificacin anterior, es necesario responderle una serie de
preguntas, las cuales van a orientar el proceso de una forma ms definida y
organizada. Estas preguntas son las siguientes:
Qu?
Se refiere al tipo de actividad o labor a realizar. En el caso de la investigacin, el
qu implica precisar lo que se entiende por investigacin y visualizar las fases del
proceso. La forma como se concibe el proceso investigativo y como se define la
investigativo y como se concibe la investigacin misma. Dependen del modelo
epistmico del cual hace parte.
PREGUNTA
DEFINICIN
Quienes?
Est referido a las personas que

estarn involucradas en dicha
actividad, en este caso, en el
proceso investigativo
Acerca de?
Se refiere a los temas o contenidos

que se abordarn a lo largo de la
investigacin.
Por qu?
Es la justificacin o razn que

motiva el estudio.
Para qu?
Comprende los objetivos, los

propsitos, y en general lo que se
quiere lograr con la investigacin.
Cmo?
Se refiere a los mtodos, las

tcnicas, las tcticas, las
estrategias y los procedimientos a
utilizar durante la investigacin
Cundo?
Constituye la programacin en
cuanto a tiempo y etapas,
duracin general del proceso y
tiempo estipulado para cada
actividad.
Dnde?
Se refiere al alcance geogrfico de

la investigacin.
Con qu?
Implica la elaboracin del estudio

de costos y la estimacin del'
presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y
realizar el estudio.
Cunto?
Implica la elaboracin del estudio

de costos y la estimacin del'
presupuesto, as como las estrategias para obtener los recursos y
realizar el estudio.
Una vez respondidas estas diez preguntas, el investigador estar en capacidad

de redactar el proyecto de la investigacin. El proyecto es un esbozo preliminar
de lo que el investigador pretende realizar a lo largo del estudio.
Lo que se pretende es que el investigador se cuestione sobre la esencia
de su estudio, es decir sobre cul es el objetivo (fin ltimo) que le
mueve a realizar su investigacin, analizando concienzudamente todos
los conceptos, principios y propiedades del fenmeno, con el propsito
de entender plenamente qu desea investigar, as como todo lo que le
puede llegar a repercutir en su trabajo.
INTERROGACION
DEFINICION
Tecnologa (Con qu)
"Doctrina de las causas finales la

existencia universal de fines y la
interpretacin de la realidad segn
la concepcin finalista sistemas
explicativos de los fenmenos
csmicos por causas finales o
inteligentes.
Todo
proceso
teleolgico est integrado por un
momento inicial, otro final y una
serie de trminos intermedios
comprende la causa final alado de
la causa eficiente y establece la
causa real entre ambas
Topografa (Dnde)
Con este punto se pretende que

analicemos el terreno sobre el cual
se realizar la investigacin, tanto
en el medio propio donde se
presenta el fenmeno en estudio,
como en la circunscripcin de sus
alcances, lmites, influencias y

dems
caractersticas
que
encuadran
el
ambiente
que
rodear la investigacin.
Experiencia (Cunto)
Es la cuota de aportacin de
prcticas,
experiencias,
conocimientos y continuos usos del
fenmeno en estudio o en el
campo de la investigacin, que el
investigador aporta para realizar
su trabajo. Tambin pueden llegar
a considerar. a experiencia de
otros investigadores del fenmeno
y que se toman para continuar con
lo que ellos dejaron.
Autoevaluacin
Actividad
1. Cuales son los recursos necesarios de un presupuesto?.
2. En qu consiste una financiacin?
3. Qu debe considerar un cronograma de actividades?
4. A qu se refiere cuando se habla de bibliografa Preliminar?
Actividades Complementarias
Actividad
Basado en el tema de proyecto de grado y la alternativa del mismo responda el
declogo de Bernal.
Presente esta actividad en un cuadro realizado en una herramienta informtica.
Realizar la autoevaluacin suya frente al desarrollo de esta propuesta de grado,
usando una matriz DOFA, que contempla las fortalezas, debilidades,
oportunidades de mejoramiento y amenazas en la realizacin de la propuesta de

grado. Recuerde que las amenazas son externas y las debilidades internas.
Bibliografa
Actividad
Espaa.
Captulo 5: Modelo general para el desarrollo de la Investigacin

Leccin 21: Modelo General
Actividad
Modelo General para el desarrollo de la Investigacin
Como es comprensible, el aspecto ms relevante en una propuesta de tesis lo
representa la eleccin del tema del cual se partir hacia la investigacin, en la que
propiamente se inicia el trabajo del investigador. Desde luego, un contenido bien
planteado en la propuesta ayudar enormemente al alumno para iniciar y concluir
con xito un trabajo terminal en el cual sustentar su examen profesional. As pues,
se magnifica la importancia de saber hacer una eleccin inicial correcta del tpico
que se pretende desarrollar.
Debemos recalcar que en la eleccin del tema de la tesis es donde recae el mayor
peso para iniciar, desarrollar y concluir una obra de este tipo, pues si no est
plenamente identificado el tpico que se pretender estudiar, todo lo que se aporte
en su investigacin carecer de fundamentos confiables que le den validez y, si
esto llega a suceder, sus descubrimientos y aportaciones padecern soportes

poco slidos que no le aportarn contundencia a los resultados finales.
Para evitar caer en lo sealado anteriormente, se debe empezar por un
planteamiento adecuado del tema. Para ello, primero se tiene que identificar la
problemtica que debe solucionarse, establecer la hiptesis a demostrar, plantear
el objetivo del estudio, disear los mtodos de investigacin a seguir y delimitar la
zona geogrfica y el mbito temporal en que se encuadra la investigacin.
Adems, ya sea que se trate de una tesis individual o de grupo, es necesario
considerar dentro de su planteamiento inicial los recursos econmicos, tcnicos,
materiales y humanos que se utilizarn para la realizacin de los trabajos.
Estos puntos, debern quedar establecidos de manera general en la propuesta de
tesis antes de ser presentada para su aprobacin. Una vez aprobada se puede
continuar con la investigacin.
Escoger un tema para desarrollarlo como tesis no siempre es tarea fcil y muchas
veces el proceso va acompaado de fatigosos trabajos, de intentos vanos y
desafortunados que casi siempre demandan un nuevo intento hasta encontrar el
tema de estudio ideal.
Para la gran mayora de os estudiantes, ste es un trabajo agotador y muchos
abandonan la bsqueda del tema ptimo y deciden tomar una salida fcil eligiendo
temas intrascendentes, nicamente por cumplir con el requisito acadmico de
elaborar una tesis. Estos trabajos poco o nada aportan a las disciplinas
acadmicas pero consumen mucho tiempo tanto del asesor como del asesorado.
En los siguientes incisos se presenta un anlisis ms detallado de cmo hacer el
planteamiento de una investigacin y su propuesta general
<!-A
Administracin del proyecto
Innovacin en la Gestin de Proyectos. Una historia en evolucin[1]

Angel Nieva, Director Ejecutivo Digital Parks 01/09 Philip Kotler, reconocido mundialmente como el padre del Marketing moderno, cita
en su libro Los 80 conceptos que el valor depende del que lo percibe. En un
ejemplo indica como un nio pregunt a tres albailes, Qu ests haciendo?.
Estoy haciendo la mezcla del cemento, dijo el primero. Estoy ayudando a
arreglar este muro, dijo el segundo. El tercero sonri y dijo: Estamos
construyendo una catedral.
Bajo esta misma analoga podemos concluir que existen distintos niveles de
innovacin, dependiendo del valor percibido. Bajo esta reflexin, podemos
entonces preguntarnos: qu valor percibimos de la Gestin de Proyectos? Qu
valores hemos heredado a lo largo de su historia? Y qu valores tendremos que
potenciar para que la innovacin siga optimizando la Gestin de Proyectos en el
futuro? Los proyectos existen desde siempre. Y desde las antiguas pirmides de
Egipto o los monumentales edificios de la antigua Roma o la antigua Grecia hasta
las complejas plataformas tecnolgicas de hoy en da, pasando por la construccin
de los primeros rascacielos, redes ferroviarias o aeronaves del siglo XX, la
innovacin siempre los ha acompaado, mejorando y perfeccionando da tras da
las diferentes tcnicas, teoras y competencias de la gestin de proyectos, as
como el mbito global de aplicacin de todas ellas dentro de las organizaciones.
Numerosas tcnicas empleadas actualmente por la mayora de Directores de
Proyectos de todo el mundo tienen ya muchos aos de historia desde el momento
en que se utilizaron por primera vez. Un buen ejemplo de ello es el Diagrama de
Gantt, tcnica popular de planificacin grfica que fue desarrollada por Henry
Lawrence Gantt y aplicada por primera vez entre 1931 y 1935.
Fue en los aos 50 y 60 del siglo XX cuando la Gestin de Proyectos comenz a
profesionalizarse. Hasta entonces haba sido meramente una disciplina. En
aquella poca, el desarrollo de grandes proyectos militares requera la
coordinacin del trabajo conjunto de equipos y reas diferentes en la construccin
de sistemas nicos. Y fue el general Bernard Schriever, arquitecto de desarrollo de
misiles balsticos Polaris, y considerado hoy da el padre de la Gestin de
Proyectos moderna, quien desarroll el concepto de concurrencia, lo cual dio
nacimiento al PEP (Programa Evaluation Procedure). Gracias a este concepto
innovador todos los elementos del plan de desarrollo pasaban a integrarse en un
solo programa y presupuesto, ejecutndose en paralelo, en lugar de
secuencialmente como se realizaba hasta la fecha. De esta manera se consegua
reducir considerablemente los tiempos de ejecucin de los proyectos. De hecho, la
NASA actualmente sigue empleando los diseos del general Bernard Schriever
para lanzar transbordadores, naves y sondas al espacio y otros proyectos
espaciales, como preparar la vuelta del hombre a la Luna en la prxima dcada y
realizar una visita tripulada a Marte.
Por aquellos aos, la consultora Booz-Allen & Hamilton estaba trabajando
conjuntamente con la armada de Estados Unidos para crear el PERT (Program
Evaluation and Review Technique, o Programa de Evaluacin y Tcnica de
Revisin), cuyos grficos y programaciones formaron parte del desarrollo del
complejo programa submarino Polaris. Comenzaron entonces a surgir tcnicas
especficas, histogramas, cronogramas, los conceptos de ciclo de vida del
proyecto o descomposicin en tareas (WBS-Work Breakdown Structure). Otros
tipos de industria, como la del automvil, siguieron los pasos de la industria militar
y paulatinamente comenzaron tambin a aplicar dichas tcnicas en la gestin de
sus proyectos.
Otro personaje innovador en la Gestin de Proyectos fue Peter Norden, que por
entonces trabajaba en el laboratorio de investigacin de IBM. Norden estableci
las bases de relacin entre la asignacin de recursos a un proyecto de I+D y el
tiempo de desarrollo del trabajo que se debe completar. Tambin aport mejoras
en el pronstico de costes de proyectos, basndose para ello en la experiencia
obtenida en antiguos proyectos y aplicndola en los nuevos. Adems demostr
que existan regularidades en todos los proyectos y que era totalmente necesario
descomponer un proyecto en componentes ms pequeos para poder obtener
mejores pronsticos. Afirmaciones todas ellas habituales y conocidas hoy en da,
pero que en aquellas fechas suponan una revolucin.
A partir de 1970 es cuando la tecnologa entra con fuerza como herramienta en la
Gestin de Proyectos y se comienza a desarrollar software especfico para dicha
gestin, aglutinando las diferentes tcnicas conocidas y simplificando procesos.
Gracias a la tecnologa aplicada a la Gestin de Proyectos surge una nueva lnea
de innovacin e investigacin en multitud de entornos: la simulacin de proyectos.
Incluso han existido ocasiones en las que la innovacin ha tenido que reinventarse
para reconducirse a s misma. Un ejemplo conocido es el fracaso, en los aos 90,
de la aplicacin de mtricas clsicas de otras disciplinas al desarrollo de software.
Esto provoc el nacimiento de las metodologas giles. Objetivo principal? El
anular la complejidad y aceptar el cambio. Y as naci ?Extreme Programming?,
posiblemente la ms conocida entre otras como Feature Driven Development,
Cristal, Scrum, etc..
Pero la innovacin en la Gestin de Proyectos no se ha limitado nicamente a la
mejora y perfeccin de sus tcnicas y herramientas. El desvo de planificaciones y
costes y la falta, en ocasiones, de calidad y utilidad de los entregables en los
proyectos, que cada vez eran ms complejos ya que requeran el trabajo conjunto
y sincronizado de varias reas o ingenieras, provoc que en los aos 60 surgiera
la necesidad de innovar y desarrollar nuevos mtodos de organizacin y trabajo.
Fue entonces cuando aparecieron diferentes organizaciones con el objetivo de
desarrollar los conocimientos, metodologas y procesos (lo que se conoce como
?cuerpo de conocimiento?) y las prcticas necesarias para gestionar esos trabajos
con las mejores garantas de previsibilidad y calidad de los resultados. Entre estas
organizaciones encontramos el Project Management Institute (PMI) y el
International Project Managenet Association (IPMA), ambos fundados en 1965. El
PMI es una Asociacin Internacional de Profesionales de Gestin de Proyectos,
que cuenta con ms de 200.000 miembros vigentes con presencia en ms de 125
pases por todo el mundo y ms de 85.000 certificados PMPs (Project
Management Professional). Desde su fundacin ha estado desarrollando y
publicando estndares profesionales para la Gestin de Proyectos, los cuales se
recogen actualmente en el PMBOK (Project Management Body of Knowledge), y
que es la referencia de la norma ISO-10006 y su equivalente UNE-66916 de

Octubre del 2003. En 1989 la Central Computer and Telecommunications Agency
(CCTA) del Gobierno Britnico desarroll Prince2, un modelo de referencia para
proyectos especficos de Tecnologas de la Informacin. A partir de una revisin
llevada a cabo en 1996 se decidi ampliar su mbito de validez, para cualquier
tipo de proyecto.
La innovacin en la Gestin de Proyectos ha ido siempre tambin ligada a la
innovacin en Direccin Estratgica y Organizacin. Muestra de ello es la
evolucin que han experimentado tanto la propia Gestin de Proyectos como la
figura del Director de Proyectos.
Entre los aos 1940 y 1970 podemos observar una Gestin de Proyectos
tradicional. Se asume que las organizaciones viven en un mundo esttico y
predecible para desarrollar los proyectos y las decisiones se toman sin darle
importancia a la satisfaccin del cliente. El presupuesto, cronograma y la
asignacin de recursos se manejan a travs de una serie de herramientas fijas y el
ciclo de vida de proyecto consta solo de cuatro fases: Concepto, Planificacin,
Ejecucin y Cierre. En cambio, en la Gestin de Proyectos moderna (desde 1980
hasta nuestros das) las cosas cambian, ya que se asume que vivimos en mundo
catico y no predecible para desarrollar los proyectos y, al revs que la Gestin de
Proyectos tradicional, para toma de decisiones se tiene en cuenta la opinin y
satisfaccin del cliente. Nacen nuevas tcnicas y herramientas para gestionar los
proyectos en los mbitos de gestin de contratos, anlisis de costes, anlisis de
riesgos, del entorno, negociacin y gestin de cambios. Adems, se incorporan
dos fases adicionales al ciclo de vida tradicional: la fase de Mantenimiento y la
fase de Operacin.
Pero una de las mayores innovaciones en la Gestin de Proyectos de los ltimos
aos es, sin duda, la ?humanizacin? del Gestor de Proyectos. Si analizamos el
perfil del Gestor de Proyectos en la Gestin de Proyectos tradicional podemos
observar que era un perfil altamente tcnico y puramente implementador con
conocimiento de la materia. Era disciplinario, con un alto sentido de la
organizacin y el orden y perseverante en su trabajo, con un alto grado de
compromiso. Por el contrario, estaba nicamente enfocado a resultados y no era
un lder visible ni en el equipo de proyecto ni en la organizacin. Adems, era
inflexible en las decisiones.
En la Gestin de Proyectos moderna el Gestor de Proyectos sigue manteniendo
un alto grado de compromiso y teniendo conocimiento de la materia. Sigue siendo
disciplinario, con un alto sentido de la organizacin y perseverante en su trabajo.
Sin embargo sufre una profunda transformacin, ya que se humaniza, porque lo
ms importante de un proyecto, al igual que en cualquier organizacin, son las
personas, y son ellas las que tienen la llave para llevar el proyecto el xito o al
fracaso. Y el xito o fracaso de esas personas ser su xito o fracaso.
Piensa tambin en las personas del equipo de proyecto, es un lder visible, forma
parte de equipo de proyecto y se preocupa por su gente. Es flexible y tolerante y
desarrolla habilidades de comunicacin efectiva, adems de potenciar el
empowerment de los miembros de su equipo y ejercer de mentor y coach de los
mismos.
En la actualidad el reto principal de la Gestin de Proyectos es la globalizacin,
que provoca que la Gestin de Proyectos se expanda hacia entornos
internacionales y por tanto, multiculturales. Por ello cada vez ms se requieren
conocimientos culturales especficos en idiomas y costumbres tanto de los pases
donde se desarrolla el proyecto como de los diferentes integrantes del equipo,
para poder superar con xito los retos con los cuales las empresas y los proyectos
multiculturales se encuentran diariamente. La globalizacin es el mbito donde
ms se est innovando actualmente gracias a que las organizaciones son
conscientes de su importancia y se estn adaptando a ella a travs de formacin
multicultural. Otros retos actuales a los que se enfrenta la Gestin de Proyectos
moderna son las exigencias para conseguir resultados ms rpidos y con alta
calidad en proyectos donde cada vez existe ms un alto grado de incertidumbre y
se multiplican los riesgos, el mantener un buen ambiente en el equipo de proyecto,
adaptarse a las organizaciones planas y a las continuas reorganizaciones y
fusiones y la excesiva dependencias de la tecnologas de la informacin. Un
ejemplo claro de cmo la gestin de proyectos se ha tenido que ir adaptando a los
tiempos y de cmo se ha transformado lo podemos encontrar en una conocida
empresa de automocin, que en el ao 1950 venda millones de un nico modelo
de automvil. Actualmente, la misma empresa produce 89 modelos distintos de
automviles. Significativo, verdad?
Pero que pasar en el futuro? Cmo evolucionar la Gestin de Proyectos?
En qu reas se est comenzando a innovar para preparar el terreno de la futura
Gestin
de
Proyectos?
Desde la pasa dcada, , finales del siglo XX, est cada da ms presente en las
organizaciones la PMO (Project Management Office) u Oficina de Gestin de
Proyectos, aunque todava queda camino por recorrer.
La Oficina de Gestin de Proyectos nace formalmente producto del desarrollo de
modernas herramientas y preceptos de gestin de proyectos para profesionalizar,
automatizar y consolidar su manejo. La funcin principal de esta ?oficina? es la de
ser un elemento integrador entre el negocio y los diferentes proyectos de la
empresa, consolidando iniciativas individuales en un solo portafolio; cuantificable,
de fcil seguimiento y alineado a la estrategia de largo plazo de la organizacin.
En un futuro cercano la Gestin de Proyectos ser una competencia requerida en
todas las organizaciones, todas ellas requerirn que los Gestores de Proyectos
estn certificados y las Escuelas de Negocio contarn con ms programas
focalizados en Gestin de Proyectos. La Salle Business Engineering School es
consciente de ello y gracias al sentido innovador que siempre ha caracterizado a

la institucin, ofrece desde hace aos cursos en Gestin de Proyectos enfocados
a la preparacin de las certificaciones PMP (Project Management Professional) i
CAPPM, que otorga el PMI a nivel internacional con reconocimiento ISO y ANSI.
Asimismo hace 3 aos se fund el Grupo de Direccin de Proyectos (GDP) de La
Salle Business Engineering School, englobado dentro de la Asociacion de
Antiguos Alumnos. El GDP naci con el principal objetivo de compartir las
experiencias y conocimientos adquiridos por los antiguos alumnos de La Salle
dentro de un marco de innovacin en Gestin de Proyectos, englobando a las
promociones de los antiguos alumnos de los Masters MGTI y MPM, a travs de
conferencias, coloquios y otras actividades, proporcionando una actualizacin de
conocimientos necesarios para poder estar al da en tendencias, metodologas y
estndares y as facilitar la mejora continua de los profesionales dedicados a la
gestin de proyectos. Desde el ao pasado, el GDP tambin organiza diferentes
talleres no oficiales de preparacin a la certificacin PMP del PMI.
Existir en pocos aos mayor cantidad de oportunidades de trabajo en materia de
gestin de de proyectos. No obstante, cada vez existir tambin mayor
competencia y mayor calidad entre los profesionales, que adems tendrn que
adaptarse a proyectos 24x7, es decir, proyectos continuamente gestionados todas
las horas de todos los das de todo el tiempo que dure el proyecto, sobre todo si
son proyectos internacionales con equipos en diferentes pases.
Los Gestores de Proyectos formarn parte entonces de la Generacin 24x7.
Veremos cmo las organizaciones seguirn innovando en la Gestin de Proyectos
y desarrollaran e incrementarn el uso de herramientas de proyectos y
evolucionarn nuevas teoras de gestin basadas en el liderazgo para poder
afrontar con xito los proyectos. Las Oficinas de Gestin de Proyectos (PMO) se
consolidarn en las organizaciones y veremos quizs como finalmente se
generaliza (o incluso se estandariza, quien sabe) la aplicacin de innovadoras
metodologas como la Defect Driven Development/Design (D-cubed) en proyectos
de desarrollo de software y la aplicacin de la dinmica de sistemas, los
pensamientos sistmicos e irradiantes y los mapas mentales del psiclogo ingls
Tony Buzan a la Gestin de Proyectos.
Como dijo el escritor H.G. Wells en 1902 durante una conferencia, ?En el siglo
pasado hubo ms cambios que durante los mil aos anteriores. Y los que ocurrirn
en el nuevo siglo harn que los del siglo pasado apenas sean perceptibles".
Podemos observar que la Gestin de Proyectos siempre ha estado en continua
evolucin y actualmente est ms viva que nunca, teniendo por delante un futuro
prometedor donde la innovacin jugar un papel decisivo. Pero la innovacin no
es algo controlable. Peter Drucker, el gur del Management, dijo en 1984 sobre la
Innovacin: ?Cmo pueden los directivos intentar planificar, o incluso fiarse de un
proceso que en s mismo depende tanto de la creatividad, de la inspiracin o de la
suerte misma?... Es evidente que hay innovaciones que brotan de un instante de
genialidad. Sin embargo, la mayora de las innovaciones, especialmente las de
mayor xito, son el resultado de una bsqueda consciente y deliberada de

oportunidades de innovacin que slo se encuentran en ciertas situaciones.?
Busquemos pues estas oportunidades en el rea de Gestin de Proyectos. Ello
nos llevar al xito en nuestros proyectos y a nuestras organizaciones a la
excelencia. Construiremos catedrales.
Angel Nieva Lpez
Service Manager en Digital Parks
Profesor de La Salle Business School
Responsable rea Relaci amb Empreses d?ATI
Coordinador Program Management Group (PMG) ? La Salle Business
School
Autoevaluacin
Actividad
Mencione 5 caractersticas del Modelo General para el desarrollo de la
Investigacin
Leccin 22: Herramientas Informticas Gestin Proyectos

Actividad
]-->Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos del
proyecto
El avance de las TIC ha propiciado la aparicin de herramientas informticas que
facilitan la direccin de proyectos debido a:
1. Que simplifican en gran medida las actividades de gestin, planificacin y el
control y seguimiento de los proyectos.
2. Existen herramientas adaptables a cualquier plataforma informtica.
Clasificacin de las herramientas informticas
A. Herramientas bsicas de planificacin de proyectos.
B. Herramientas generales de gestin de proyectos.
C. Herramientas corporativas de gestin de proyectos.
D. Herramientas Intranet de gestin de proyectos.
E. Herramientas de apoyo a la gestin de proyectos:
F. Herramientas de gestin de la calidad en proyectos.

Otro tipo de herramientas en la gestin de proyectos.
A. Herramientas de creatividad.
B. Herramientas de simulacin de proyectos.
C. Herramientas de gestin de procesos.
D. Herramientas de gestin de costes.
E. Herramientas grficas de diseo
Las herramientas generales de gestin de proyectos permiten:
1. Planificacin temporal del proyecto
2. Generacin de diagramas temporales
3. Asignacin de recursos
4. Clculo de costes
5. Control del seguimiento del proyecto
6. Generacin de documentacin
La ms utilizada: Microsoft Project, Programa general de gestin de proyectos.
Nos permite:
a.Planificacin temporal de las tareas
b. Asignacin de recursos
c. Clculo del coste del proyecto
d. Seguimiento y control del proyecto
A parte del Microsoft Project como herramienta de software propietario esta el
primavera.
Para plataformas Linux:
http://mrproject.codefactory.se/
es Software Libre.
Con enfoque Web y para alojar proyectos
libres (con copyleft):
http://ourproject.org
Otro software: CA-Superproject
Software gratuito:
http://www.sitiosargentina.com.ar/software%20gestion%20de%20proyectos.htm.
Informacin sobre este tipo de herramientas:
http://www.inf.udec.cl/~mvaras/papers/arica/arica.htm
http://www.angelfire.com/biz6/CIRPQ/enlaces.htm
Esta etapa conduce al investigador a interrogarse sobre la eficacia de su

procedimiento documental. De manera ideal, en este balance se aprovechan los
comentarios, las opiniones de los colegas, de los profesores y de los
documentalistas. Los asuntos a la orden del da son entonces los siguientes:
Tengo necesidad de volver sobre ciertas etapas del proceso?
He inspeccionado las fuentes de informacin ms pertinentes?
Considerando mis objetivos inciales, he consultado todos los recursos humanos
disponibles?
Debo documentar nuevas variables para mi trabajo, redefinir incluso mi tema de
investigacin., amplindolo o restringindolo?
En relacin con el alcance de mi proyecto de investigacin, tengo informacin
suficiente en cantidad y calidad?
Esta operacin de evaluacin puede ser efectuada en cualquier momento del
procedimiento, aun si aqu se la presenta como la ltima etapa del proceso de
investigacin documental. En efecto, nada obliga al investigador a esperar
hasta el final para proceder a efectuar el balance de su itinerario.
Veintisis estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era
electrnica
Existe un procedimiento metdico y lgico que permite documentarse en la era
electrnica y dominar la masa considerable de documentos, escritos u otros, que
contiene una gran biblioteca. Este procedimiento que acaba de ser descrito no es
sin embargo exclusivo. El investigador avezado debe explorar otras vas, incluida
la de utilizar algunos secretos, con el fin de maximizar su procedimiento de
investigacin documental. A continuacin se presenta una lista de estas
estrategias, descubiertas a partir de experiencias vividas.
1. Elaborar una lista propia de herramientas documentales. Si descubre, como
resultado de una bsqueda o por casualidad, en una biblioteca o en la red, una
enciclopedia, un diccionario cientfico, un ndice de publicaciones seriadas, un
anuario cualquiera, regstrelo y ordnelo en su "caja de herramientas" personal.
Quiz con motivo de una nueva investigacin documental, esta herramienta de
trabajo pueda revelarse como indispensable para documentar su tema.
2. Establecer un registro bibliogrfico de todas y cada una de las publicaciones
identificadas, utilizadas y consultadas. Una memoria individual es incapaz de
registrar todas las referencias bibliogrficas que un investigador descubre en la
biblioteca. La nica manera de ser eficaz consiste en anotar esas publicaciones,
siguiendo ciertas convenciones consagradas por el uso. De esta manera, no slo
se economa tiempo considerable (puesto que cuando emprende la redaccin de
su bibliografa, el investigador evita verificar de nuevo la direccin bibliogrfica o
coleccin a la que pertenece un volumen que ha consultado), sino que se puede

disponer de manera rpida de un banco de ttulos propio para investigaciones ulteriores sobre el mismo tema o sobre temas conexos. Cuando se dispone de una
computadora porttil, la recoleccin de datos en la biblioteca se torna ms
prctica. De regreso a casa, el investigador puede ingresar a su computadora los
registros recuperados durante la jornada, organizados mediante un procesador y
construir de esta manera, al cabo de los aos, un autntico banco personal de
datos que le har ganar mucho tiempo.
3. Llegado el caso, copiar pegar" el ttulo y el resumen de una obra o de un
artculo encontrado en lnea y anexarlos al registro bibliogrfico de la base datos
personal del investigador. De esta manera se est seguro de recordar' grandes
lneas del contenido pertinente, incluso varios meses despus de haber ledo el
artculo o la obra.
4. Seleccionar algunas publicaciones seriadas cientficas relacionadas manera
directa con sus intereses investigativos y leer de modo sistemtico secciones
tituladas Reseas de libros/ Comptes rendus/ Book Reviews" y lista de obras
recibidas en la revista". Se trata del mejor medio para actualizarse el volumen de
publicaciones cientficas que llegan sin cesar al mercado del conocimiento.
Tambin se trata de un excelente medio para alcanzar de manera rpida; una
apreciacin lcida e informada de los nuevos ttulos.
5. Seleccionar una o dos revistas bibliogrficas en que se analicen los nuevos
ttulos y consultarlas de manera peridica. Desea conocer lo que se plublica
sobre historia, sociologa o ciencia poltica en los Estados Unidos, Francia o gran
Bretaa? La consulta regular de revistas bibliogrficas como Bulletin critique livre
franscais (en CD-ROM) o British Book News (en soporte papel exclusivemente)
permite conocer reseas obras recientes, estudios bibliogrficos especializados,
as como comentarios de expertos en el mercado de la edicin cientfica y general.
Para enterarse de los nuevos ttulos y de los que estn por aparecer, puede
consultar listas de ttulos como Forthcoming Books.
6. Desconfiar de la trillada falta de documentacin". Antes de concluir una
bsqueda que ha resultado infructuosa y de deprimirse ante la supuesta falta de
documentacin sobre un tema, se recomienda consultar uno o dos ndices de
publicaciones seriadas de reconocida importancia por un lapso de algunos aos.
Quiz descubra por este medio un tesoro escondido.
7. Recordar que con frecuencia un autor es un especialista en un tema y que
cuenta con varias publicaciones en su produccin. Usted encuentra que una obra
es interesante? Constata que un autor es citado con frecuencia en los libros que
le interesan? Sin prdida de tiempo, consulte el catlogo por autor o un ndice de
publicaciones peridicas. Usted puede tener suerte y descubrir, bajo el nombre de
este autor, varios otros ttulos indispensables para su investigacin. Adems, si se
trata de un autor conocido, usted podra descubrir en el catlogo temtico obras
relacionadas con su persona, bajo su nombre o por el de su teora.
8. Aprovechar los recursos bibliogrficos que ofrecen los profesionales de las

bibliotecas. Las grandes bibliotecas suelen ofrecer a sus usuarios los servicios de
personal suficiente en cantidad y capacitacin. De manera peridica, este personal
prepara documentos que contienen volmenes extensos de informacin bibliogrfica, tales como guas bibliogrficas, bibliografas selectivas, listas de
adquisiciones recientes, comunicaciones a los usuarios, hojas informativas de
diverso tipo, "ordinoguas" (ordino-guides). Con frecuencia estos documentos se
ofrecen en lnea a ttulo gratuito a quienes los solicitan o a quienes se inscriben a
los boletines de vnculos electrnicos institucionales.
9. Consultar la seccin Nuevas Adquisiciones". Usted est en la biblioteca y se
siente exhausto, somnoliento por qu no hace una pausa que sea rentable desde
el punto de vista intelectual consultando la seccin de Nuevas Adquisiciones? Es
usual que una gran biblioteca comunique a sus usuarios los ttulos de sus nuevas
adquisiciones (que se cuentan por decenas cada da), antes de proceder a
clasificados de modo permanente en los estantes.
10. Nunca se debe olvidar que las publicaciones se clasifican por temas y que por
esta razn una obra se ubica siempre entre dos publicaciones de contenido similar
en los estantes de la biblioteca. Dirigirse a los estantes con el nico inters de
consultar la obra de la que se tiene referencia no es la mejor manera de utilizar
una biblioteca. Uno de los libros vecinos del que se busca podra revelarse genial
o al menos til...
11. Fotocopiar o imprimir las bibliografas que figuran en las obras especializadas.
Cuando una obra especializada en un tema contiene una bibliografa notable por
su volumen, puede ser interesante reproducirla para tenerla a siempre a mano
aunque aparezca en Internet.
12. Leer artculos que ofrezcan balances historiogrficos", "estados del arte"
anlisis de conjunto de la produccin cientfica en curso. En efecto, tales artculos
brindan copiosa informacin bibliogrfica, contextualizan las nuevas producciones
en relacin con el estado del conocimiento acerca de un tema de terminado y
brindan apreciaciones crticas de las publicaciones reseadas. Este tipo de
artculos, que suele publicarse en las revistas especializadas, le permiten al
investigador seguir la evolucin de los debates cientficos.
13. Consultar a los profesionales de las bibliotecas. En muchos casos a la
asesora de profesionales hace ganar tiempo y permite conocer opiniones
inteligentes e informadas sobre la forma de documentarse.
14. Visitar las libreras y consultar la red con frecuencia.
Se trata de una manera agradable de encontrar y conocer nuevos ttulos. La
consulta atenta tabla de materias, de la introduccin general de un volumen (que a
veces tambin aparece en lnea) y de la infraestructura logstica de una obra
(referencias, bibliografa, mapas, ndices, cuadros, entre otros) ayuda con

frecuencia a identificar que la distingue de otras. Hoy en da se puede comprar y
vender libros (nuevos o de segunda mano) por medio de Internet. Llegado el caso,
es necesario calcular el plazo de entrega y los costos del envo. Por lo general, la
oferta es muy amplia y mediante los motores de bsqueda se pueden encontrar
ttulos muy inters,
15. Extender y consolidar la red personal de colaboradores. Se trata va adicional
de bsqueda e investigacin documental que no se debe relegar. En efecto, este
canal de comunicacin permite obtener informacin original de modo ms rpido
que por medio de cualquier instrumento de referencia. La comunicacin con los
colegas es un medio privilegiado para transmitir o recibir informacin tanto para el
estudiante como para el investigador experimentado.
16. Conocer los motores de bsqueda ms visitados en la red. Al un catlogo de
biblioteca en lnea o simplemente al navegar en Internet. _ investigador debera
estar informado de las "preferencias" (en el sentido informtico del trmino) del
motor de bsqueda que utiliza. Esta informacin figura en la carpeta
"Preferencias" del programa que usa. De la misma manera, debera: los lmites del
motor de bsqueda que emplea. Los grandes motores de bsqueda dirigen a
grupos muy amplios de usuarios y benefician nicamente los sitios ms visitados,
por esta razn Queden reenviar a sitios comerciales como prime resultados de
una bsqueda en la red. Suele suceder que los sitios ms interesantes acerca de
un tema no son por necesidad los que encabezan la lista, ni los que se encuentran
con mayor facilidad. Un buen trabajo de documentacin suele ser el resultado de
un esfuerzo sistemtico de bsqueda.
17. Consultar los enlaces de las asociaciones profesionales. Teniendo cuenta que
ciertos sitios son verdaderos arcanos reservados a los iniciados al investigador
puede volverse sin limitaciones hacia los recursos que ponen a si disposicin las
asociaciones profesionales de las disciplinas en que se ha formado o por las que
siente alguna predileccin. El cibernauta suele encontrar en los sitios Web de las
asociaciones una pgina con los enlaces hacia diversos sitios de indudable; para
la disciplina, segn la opinin de los especialistas.
18. No minusvalorar los recursos electrnicos, sean cuales fueren.
Los recursos electrnicos pueden hacerle economizar mucho tiempo al estudioso.
Ya existen tutoriales en la red. Se trata de programas informticos capaces de
animarse, a travs de Internet, con los catlogos electrnicos de las bibliotecas, lo
que permite a los investigadores acelerar sus bsquedas documentales. Bien
programados, con estos tutoriales se puede establecer la bibliografa sobre un
tema en pocos minutos. Como es de esperarse, la calidad de los resultados
depende de la precisin de los trminos empleados en la formulacin del tema y
de la amplitud del barrido informtico realizado. Como es natural, el recurso de los
tutoriales no excluye otros tipos de investigacin bibliogrfica. En estas
condiciones, las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) le
ofrecen al ciberinvestigador mltiples posibilidades.
19. Consultar los foros electrnicos que existen sobre un tema.

Los foros electrnicos no gozan de gran aprecio en el mundo de las ciencias
sociales. Los estudiantes no suelen frecuentados. Por su parte, los profesores que
se desempean en departamentos vinculados a facultades de ciencias humanas
ven con poca simpata las publicaciones en lnea, contrario a lo que sucede con
los especialistas en ciencias naturales que ya han dado el viraje electrnico.
Importantes revistas de ciencias naturales publican en lnea la totalidad de sus
artculos, y muchos investigadores que trabajan en laboratorios muy distantes
unos de otros, permanecen en contacto por medio de foros electrnicos.
Estos foros pueden dedicarse por entero a realizar intercambios sobre un
problema cientfico. Por este medio, los participantes en un foro electrnico se
benefician casi de inmediato de sus descubrimiento recprocos. Este aspecto
prctico debera motivar la frecuentacin de los forosJ2 en el campo de las
ciencias sociales.
20. Abonarse a boletines informativos electrnicos (e-newsletters).
La ciencia avanza en la medida en que renueva sus certezas. Cientfico es aquel
que se mantiene informado de lo que acontece en el mundo del conocimiento,
cualquiera que sea la disciplina a la que se halle vinculado. Los boletines
informativos electrnicos, tambin llamados e-newsletters, son un buen medio
para estar informado del flujo continuo de los conocimientos. Por ejemplo, el
politlogo o el estudiante de periodismo que se especializa en la regin de los
Balcanes tendr todo el inters en abonarse a la carta electrnica Courrier des
Balkans. Una o varias veces a la semana, el abonado recibe en su buzn de
correo referencias de obras y artculos publicados por la prensa internacional o
redactados por periodistas en pasanta de formacin, que cubre la actualidad ms
candente.
Varias organizaciones gubernamentales (ONG) ofrecen servicios de noticias en
lnea.
21. Visitar y crear blogs.
El lugar de las NTIC (nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin) en
la educacin del maana depende en amplia me da de la actitud de los
estudiantes de hoy. No hay que dudar en solicitar al profe' publicar en Internet una
agenda electrnica. Gracias a este recurso, los participantes de un curso o de un
seminario pueden seguir con facilidad el calendario cumplir los plazos
programados. De esta manera, el profesor puede hacer accesible en lnea una
parte del material de su curso e incluso publicar all los mejores trabajos de los
estudiantes. Se trata slo de algunos ejemplos que ilustran la riqueza del blog (del
ingls blog, abreviatura de "Weblog"), que puede convertirse en autentica creacin
colectiva de los estudiantes, creacin que integra archivos sonoros y visuales e

incluso breves videos (.mpeg).
De igual forma, para establecer balance sobre una cuestin precisa, un blog
puede elevarse al rango de herramientas bibliogrfica para otros investigadores y
estudiantes de cualquier parte del mundo
22. Crear grupos de discusin. La publicacin de un blog suele generar gastos,
contrario a lo que ocurre con la creacin de un grupo de discusin en Internet, que
es un servicio gratuito. Un grupo de discusin se presenta bajo una forma doble
saber una direccin electrnica para receptores mltiples, y un sitio Web donde
moderador administra el grupo (por ejemplo, Yahoo~groups). La ventaja de crear
tales grupos consiste en que los estudiantes pueden comunicarse de manera
instanea entre s, para mantenerse al corriente del calendario de los cursos y
compartir experiencia investigativa de la misma manera, los descubrimientos
fortuitos de otros estudiantes pueden hacerle ganar tiempo en sus investigaciones
bibliogrfica
23. Informarse a travs de la prensa electrnica. Una buena parte de cada diario
matutino puede consultarse en Internet a ttulo gratuito. La consulta de _ sitio
como www.1emonde.fr brinda acceso a los artculos del da en menos tiempo del
que se necesitara para comprar el diario, que por lo dems no siempre se halla la
venta en las tiendas del lugar. Adems, la edicin electrnica de un diario halla por
lo general saturada de vnculos hipertextuales. A la hora de informa siempre hay
que preferir las publicaciones electrnicas de los grandes medios especiales cuya
reputacin garantiza (salvo excepciones ) la validez de la informacin publicada.
Tambin existen los llamados sitios colectivos de informacin. Principio, cualquier
persona puede publicar all su visin y versin de lo que ocurre. Sin embargo, en
el caso de un sitio como indymedia, ninguna autoridad controla la veracidad de lo
que all se afirma.
24. Recelar el plagio electrnico. Con la proliferacin de textos electrn publicados
en Internet se vuelve tentador para el estudiante copiar y pegar texto entregarlos a
sus profesores, presentndolos como si fueran de su propia autora.
Quienes se exponen a este riesgo deben atenerse a las consecuencias. Hay que
saber que, de hecho, ya existen herramientas pedaggicas especializadas que les
permiten a los profesores examinar un documento y determinar si se trata de un
plagio parcial o total.
25. Recodar que la mayor parte de las bases de datos son de creacin
relativamente reciente.
La mayor parte de las bases de datos empezaron a construirse a principio de los
aos 1970. Por esta razn no permiten adelantar investigaciones retrospectivas
por largos perodos, a menos que se les integre la informacin que figura
publicaciones anteriores en soporte papel.
26 Utilizar registros electrnicos.

Las ventajas de la investigacin en Internet pueden optimizarse agregando a
Favoritos las pginas Web que parecen ms pertinentes y a las cuales se puede
regresar con mayor facilidad por este medio. En ciertos casos, incluso cuando se
utilizan computadoras en un sitio pblico (por ejemplo en un aeropuerto o en una
estacin), se pueden continuar gestionando los registros personales por
intermedio de un proveedor gratuito de servicios de internet (por ejemplo, Yahoo!),
lo que permite al investigador crear y visualizar los registros desde el lugar del
mundo donde se encuentre.
Una cibercaja de herramientas documentales
En esta seccin no se aspira a la exhaustividad. Dado que la red carece de bordes
y de limites, sera imposible responder a las expectativas de todas y cada una las
personas en el mundo, aun si las referencias se multiplicaran hasta el infinito. Por
modestia, hemos puesto el acento en listas de herramientas electrnicas de
trabajo (sitios de Internet, CD-ROM, bases de datos) que le ofrece al joven
investigador medios de acceso a la informacin o a la documentacin en la masa
de las publicaciones accesibles en lnea hoy por hoy. Por lo dems y con la
finalidad de abrirse camino en la Web, el estudiante har desplegado toda su
iniciativa para consultar los sitios de las bibliotecas.
Nuestra apuesta ser ganada si, en desarrollo de sus investigaciones
documentales, los jvenes investigadores confeccionan una cibercaja de
herramientas que incluya ciertas referencias que aqu se mencionan y, sobre todo,
si tratan de satisfacer sus necesidades particulares y propias del momento de
desarrollo que viven como investigadores o como profesionales en formacin.
Precisemos que slo se ofrece al lector la direccin en lnea de los sitios de
lnternet''' bibliogrfica slo contiene los elementos esenciales de identificacin.
Una breve descripcin acompaa la mencin de la mayora de los compendios,
con la finalidad de que el investigador perciba al rompe la utilidad de la
herramienta bibliogrfica. Por ltimo, debe sealarse que, salvo excepcin, las
obras citadas son accesibles por suscripcin directa del usuario o por intermedio
de una suscripcin adquirida por un centro de investigacin o una biblioteca.
1. Catlogos en lnea de algunas bibliotecas
Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de Amrica (Library of congress):
www.loc.gov/index.htm1/
Biblioteca Nacional de Francia (Bibliotheque nationale de France): www.bnffr/
Biblioteca Britnica (The British Library): www.b1.uk/
Biblioteca Nacional de Colombia www.bibliotecanacionaLgov.co/ Biblioteca
Nacional del Canad
amicus. nlc- bnc. ca/aawe b/amiloginf. htm Biblioteca Nacional de Espaa
www.bne.es/
Biblioteca Luis-ngel Arango (Bogot, D. C.) www.lablaa.org/home.html
2. Enciclopedias Enciclopedia Universales

Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.universalis-edu.com/. Tambin
disponic versin CD-ROM.
Versin en lnea de la gran enciclopedia, www.search.eb.com/. Tambin
disponible en versin CD-ROM.
Enciclopedia Encarta
Destinada a un pblico amplio; sin embargo, contiene 30.000 artculos y una
mediateca con 12 000 entradas. [En lnea], fr.encarta.msn.com/
Enciclopedia de l'agora
Se ofrece en lnea a ttulo gratuito. Contiene ms de 6.000 artculos y documentos
sobre multitud de temas relacionados con el arte, la historia, la vida, el universo,
entre otros. [En lnea], agora.qc.ca/mot.nsf
Gale Virtual Reference Library
Compuesto por una valiosa coleccin de enciclopedias, almanaques, manuales,
ndices, directorios, anuarios, actas de congresos, entre otros tipos de
publicaciones, que suman ms de 85 obras de consulta disponible a travs de una
interfaz de bsqueda. Los usuarios pueden realizar bsquedas en una sola obra o
en la coleccin completa y pueden navegar en la coleccin, ya que dispone de
hipervnculos al contenido de las obras de consulta, as corno a sitios web
relacionados. Entre las formas de navegacin se encuentran tablas de contenido e
ndices. Cubre entre otros los siguientes temas: arte, antropologa, biografas,
ciencias sociales, filosofa y religin, derecho, educacin, estudios multiculturales,
historia y literatura, leyes / gobierno, medio ambiente, psicologa.
Oxford Reference on line
Esta base de datos -que es actualizada tres veces por ao- reagrupa todas las
obras de referencia publicadas por Ediciones Oxford. [En lnea],
oxfordreference.com
3. Bibliografas generales
La Biblioteca Nacional de Espaa y las biblioteca nacionales de los diferentes
Estados de Iberoamrica y Sudamrica suelen tener catlogos en lnea en que se
presentan las bibliografas nacionales correspondientes cuya preparacin corre
bajo la responsabilidad de las mismas bibliotecas.
ndice de publicaciones seriadas o abstracts America: History and life ampendio
bibliogrfico de artculos aparecidos en ms de 2 000 publicaciones seriadas de
carcter cientfico en el mundo, y que se relacionan con el campo general de la
historia (con excepcin de la del Canad y Estados Unidos). [En lnea],
serials.abc-clio.com.
ArtS Abstracts
Bases de datos en que se indexan y resumen los artculos de ms de 300
publicaciones seriadas sobre arte. [Cd. Rom].
Current Contents
Banco de datos compilados por el Instituto para la Informacin Cientfica. All se
analiza. ..... casi 8.000 publicaciones cientficas internacionales que se ocupan de
todos los campos del conocimiento. [En lnea], isiknowledge.com
RIC
Contiene resmenes de artculos aparecidos en ms de 750 revistas cientficas
entre I cuales se encuentran Current Index to ]aumals in Educatan y Resaurces n
Educatan. [E: lnea],
www.eric.ed.gov/
F inance and Development.
Publicacin del Fondo Monetario Internacional. ndice trimestral de las
publicaciones seria~ que tratan sobre la ayuda econmica y las finanzas
internacionales. [En lnea: pcft.chadwyck.com
Francis
Compendio publicado por el Centro Nacional de la Investigacin Cientfica (Centre
natonal de la recherche scentfque) de Pars. Base de datos bibliogrficos y
multidisciplinari multilingue en ciencias humanas. Bastante til para los estudiantes
de historia del arte [En lnea], webspirs
Historical Abstracts
Compendio bibliogrfico de artculos que aparecen en ms de 2.000 publicaciones
seria"'" del mundo, que tratan sobre el campo general de la historia (con excepcin
de la Canad y de la de los Estados Unidos). [En lnea], serials.abc-clio.com
Humanities Abstracts
Resmenes sobre diversos sectores de las ciencia humanas, en particular la
arqueologa alimentacin, la filosofa, el arte, el periodismo, la religin, las
humanidades, la lingstica, el espacio, el cine, la msica, la historia mundial, el
folclor, las artes del espectculo la literatura mundial.[En lnea],
newfirstsearch.oclc.org
Base de datos en que se incluyen resmenes analticos que cubren el campo
general lingstica. [En lnea], www.blackwellpublishing.com/
National Periodical Library's Guide to Social Science and Religion

ndice de publicaciones seria das en ciencias sociales en que se integra la
documentacin relacionada con las cuestiones religiosas. [En lnea],
www.nplguide.com
Pas International
Referencia un gran nmero de publicaciones seriadas relacionadas en particular
con el campo de las polticas pblicas, las relaciones internacionales y todo
aquello que de manera general tiene un impacto poltico o presenta inters para la
ciencia poltica. [En lnea
PsychInfo
Presenta referencias y resmenes de artculos de publicaciones seriadas,
Social Services Abstracts referencia y resume los trabajos de investigacin
actuales en un gran nmero de disciplinas relacionadas con las ciencias sociales.
[En lnea], www.csa.com
Sociological Abstracts
indice de la produccin cientfica internacional en sociologa. Incluye artculos de
publicaciones seriadas desde 1963, lo mismo que libros, tesis y comunicaciones
cientficas. [En lnea], www.csa.com
Women's Studies International
Agrupa bases de datos multidisciplinarias sobre la condicin femenina. [En lnea],
www.sciencedirect.com/science
ndice de peridicos Eureka
Revista de actualidad internacional que se concentra en el estudio de un pas o de
una zor_ geogrfica. [En lnea], pcift.chadwyck.com
Institute for War and Peace Reporting
Consagrado a la promocin de la democracia y la paz en el mundo, este instituto
se caracteriza por sus boletines de noticias preparados por periodistas en
formacin. Dado que el inters primordial del Instituto gira alrededor de los
problemas locales, brinda informacin diferente de la que ofrecen las agencias de
prensa internacional, en la medida en que cubre aspectos micro-polticos y microsociales que escapan con frecuencia a los periodistas que viven a la caza de la
actualidad poltica e incluso sensacionalismo. Adems, el sitio ofrece mapas
interactivos y nmeros especiales. www.iwpr.net
Radio Free E urope/ Radio Liberty

Esta radio tiene por objetivo favorecer la democracia en el mundo y ha logrado
estrucrt= un importante servicio de noticias internacionales (e-newsletters). En
estas condicio;el investigador recibir en su buzn, de manera regular, un correo
que contiene la ac. lidad ms reciente sobre la regin o el pas que le interesa. [En
lnea], www.rferl.or;
7. Compendios generales de tesis
ProQuest Dissertations and Theses
En esta base de datos se ofrecen resmenes analticos de tesis y de escritos
universi:..:..~ estadounidenses desde 1861 hasta nuestros das. Aparece tambin
en CD-ROM [-.>2: ttulo Dissertation Abstracts Ondisc. [En lnea],
proquest.umi.com
8. Compendios generales de reseas
Book Review Digest
Mensual. Presenta reseas de libros recientes escritos en ingls, trtese de obras
de ficc" de otros libros, con excepcin de manuales, de publicaciones oficiales y de
libros Q?= lizados en ciencias jurdicas y en ciencias. [En lnea],
newfirstsearch.oclc.org
Magill Book Reviews
Ofrece resmenes de la literatura clsica y de best-sellers. Cada ao se agregan
ms de 500 reseas. [En lnea], search.epnet.com
Music 1ndex Online
Base de datos que incluye ms de 700 publicaciones seriadas y en la que se
resean los artculos que tocan de lejos o de cerca al mundo de la msica. [En
lnea], www.hppmusicindex.com
Reference Reviews
ndice de crticas de obras que han aparecido en diversas publicaciones. [En
lnea], www.emeraldinsight.com
Repertorios biogrficos37 Briography 1nd
Datos biogrficos recogidos en publicaciones seriadas y en libros en ingls en los
ms diversos campos, y que aparecen analizados en los ndices de H. W. Wilson.
ndice de artculos, de libros y de autobiografas sobre temas biogrficos desde la
Antiguedad hasta nuestros das. Biografas individuales y colectivas en todos los

campos y nacionalidades. [En lnea], newfirstsearch.oclc.org
10. Banco de revistas en lnea38 Academic Search Premier
Academic Search Premier es la base de datos acadmica multidisciplinaria ms
grande del mundo. Contiene el texto completo de ms de 4.450 publicaciones
acadmicas, de las cuales ms de 3.500 son publicaciones arbitradas. Abarca
virtualmente todas las reas de estudio acadmico y cuenta con informacin
fechada desde 1975. Su actualizacin es diaria.
Cambridge University Press ]oumals on Une
Permite el acceso en lnea a una plyade de revistas cientficas publicadas por la
clebre casa britnica de edicin. [En lnea], journals.cambridge.org
DOA] ( Directory of Open Access ]oumals)
Repositorio de revistas electrnicas que pertenece al mbito Open Acess, 10 que
significa que los artculos integrantes de esta compilacin:
Son accesibles de manera universal y en forma gratuita va Internet.
Que los autores o propietarios de los derechos de autor garantizan a las terceras
partes que no hay errores sustantivos en el proceso de publicacin y que las
atribuciones de amora, as como la identificacin bibliogrfica de las
contribuciones son proporcionados en la fuente (si algn artculo es reproducido o
diseminado en parte, es obligacin de la persona que realiza tal accin, indicar de
manera clara e inequvoca la procedencia del mismo).
Fuente Acadmica
Fuente Acadmica es una coleccin de revistas especializadas de conocidos
editores latinoamericanos, sudamericanos y espaoles. Esta base de datos
contiene el texto ntegro (incluido PDF) de ms de 150 revistas acadmicas y
especializadas en espaol. El contenido en espaol lo proporcionan editoriales
conocidas en todo el mundo.
History Cooperative
Texto integral de las contribuciones aparecidas en aos recientes en 18 revistas
de historia en lengua inglesa. [En lnea], www.historycooperative.org
]STOR
Texto integral de ms de 300 revistas cientficas en lengua inglesa, desde su
lanzamiento con excepcin de los ltimos aos. [En lnea], www.jstor.org
Oxford]ournals
Brinda acceso a las revistas cientficas publicadas por la casa editorial

universitaria In importante del mundo. [En lnea], www3.oup.co.uk/jnls/
PCI FullText
Texto integral de ms de 350 revistas de ciencias humanas y sociales y que
aparecen indexa':"'" en el Periodical Contents Index. [En lnea],
pcift.chaqwyck.com/pcift/search
Project Muse
Ofrece ms de 250 revistas cientficas que cubren varios campos de las ciencias
humar.., sociales. [En lnea], muse.jhu.edu/journals/index.html
ProQuest
Texto integral de varios miles de revistas de lenguas, la mayora hasta los
nmeros recientes. [En lnea], proquest.umi.com
Repere
Incluye 410 000 referencias de artculos de publicaciones seriadas en lengua
francesa (: : con el texto integral de 21.000 artculos y las direcciones de 10.000
artculos en :-. integral en internet. [En lnea], repere2.sdm.qc.ca
Science Direct
:::Xw integral de publicaciones seriadas sobre todos los campos. [En lnea],
www.sciencedirect. com/science/journals
: :. Anuarios, compendios de publicaciones estadsticas y bancos de datos
estadsticos
CIA World Factbook/ Reference Maps
Expendio de datos de tipo geogrfico, econmico, demogrfico y poltico
confeccionado por la bien conocida agencia estadounidense. [En lnea],
www.cia.gov/cia/publications/ oactbook/
FedStats
Al de compendio de datos estadsticos producidos por ms de 100 agencias y
organismos; federales estadounidenses. [En lnea], www.fedstats.gov/
Imernational Financial Statistics
Direccin electrnica de la principal publicacin estadstica del Fondo Monetario

Internacional (FMI) que aparece cada mes desde 1948. Trata temas como el
balance de pagos, las cuentas nacionales, la demografa, el empleo, las finanzas
pblicas e internacionales. Publicada conjuntamente por el FMI y el Banco
Mundial. [CD-ROM, 1990]
Datos bibliogrfica y de textos integrales de las publicaciones de la Organizacin
de Cooperacin y de Desarrollo Econmicos (OCDE). Aspectos tratados:
agricultura y alimentacin, desarrollo, economas emergentes, empleo, energa,
ciencias ambientales o desarrollo durable, finanzas e inversiones, seguros,
economa, comercio, industria y servicios, problemas sociales, migraciones,
fuentes y mtodos estadsticos, tasacin, ( entre otros. All se encuentran artculos
de publicaciones seriadas, monografas, ~1formes, estudios por temas,
estadsticas. [En lnea],
ceres.sourceoecd.org
S:trvey of Current Business
Accin estadounidense en que se indexan las publicaciones seriadas y las
publicaciones estadsticas relacionadas con el comercio. [En lnea],
search.epnet.com
Compendios de documentacin audiovisual Architecture and Building Net
Resources
Compilacin preparada por Jeanne Brown de un gran nmero de sitios en
arquitectura; incluye el diseo urbano. Acceso gratuito.
[En lnea], library.nevada.edu/arch/rsrce/webrsrce/comems.ht
Internet Archive
Biblioteca numrica que moviliza ciemos de servidores, por lo que puede decirse
que es una verdadera memoria de Internet. Archiva sitios Web, an despus que
han cesado de ser accesibles en lnea. [En lnea], www.archive.org
El Louvre
El sitio ofrece una visita virtual del museo y brinda acceso a una base de datos
que permite ver las obras y consultar su descripcin. Es digno de notar que
muchos de los grandes museos ofrecen este tipo de servicios. [En lnea],
www.louvre.fr
Pathe Film Archive
Permite el acceso a 3.500 horas de pelculas que cubren la actualidad
internacional, el deporte y la historia social desde 1896 hasta 1970. [En lnea],
www.britishpathe.com
www.it.aut.uah.es/.../GestiondeProyectos/.../HerramientasGestiondeproyectos.
pdf
Autoevaluacin
Actividad
1 Que son herramientas de gestin de proyectos?
2. Cmo se clasifican estas herramientas?
3. Nombrar 5 estrategias para maximizar el trabajo de biblioteca en la era
electrnica
Leccin 23: Modelo Primera parte
Mo
Actividad
Modelo general para el desarrollo de una investigacin
Realizar una investigacin conlleva un proceso metdico, concienzudo y
especializado que sigue una serie de fases precisas, bien definidas y
debidamente, fundamentadas, para adaptarse a las condiciones y
caractersticas especiales que demanda el tema elegido. Para ello se
debe cumplir lo determinado en un modelo general de investigacin, el
cual, debidamente probado, permitir desarrollar en forma correcta la
realizacin de una tesis.
Sin embargo, existen un sinnmero de modelos que suelen ser tiles
para hacer la investigacin, entre stos destacan el mtodo cientfico, el
mtodo cientfico experimental, el enfoque sistemtico, etc. I
Se propone a continuacin un modelo general en el que se describe un
proceso global que permitir optimar el desarrollo de una investigacin,
se tom del Diplomado en investigacin en clases del doctor Adip Sabag.
En l se establece:
Fase I Datos Iniciales
Fase II Muestreo
Fase III Instrumentos de la investigacin
Fase IV Procesamiento de datos
Fase V Mtodos de anlisis
Fase VI Anlisis de datos
Fase VII Informe final


Hay muchos testimonios de alumnos que aseguran que el
desarrollo de la clase con el uso de las tecnologas es ms
entretenido y aprenden ms, pero eso depende netamente de la
metodologa del profesor, no si usa las TICs en el desarrollo de su
clase, estas aseguraciones hechas por los alumnos dejan al
descubierto que las metodologas usadas anteriormente por los
profesores no eran las ms adecuadas para la enseanza.
En resumen, se puede inferir que las TICs slo capacitan y no
educan, ya que son una herramienta o medio de apoyo para la

enseanza pero nunca podrn cumplir el rol que cumple un
profesor en una sala de clases.
Autoevaluacin
Actividad
Haciendo uso de la internet, indague que medios se posibilita en la red para
expresar y presentar ideas,artculos, textos, entre otros indicando sus
caractersticas y uso o aplicacin. Al menos 10. Se sugiere:
1. Correo electrnico
2. Listas de correo
3. Grupos virtuales
4. Foros
5. Webcast
6. Webinar
7. Blog
8. Wiki
9. Google docs
10. Pgina web personal
11. Boletines virtuales
12. Revistas virtuales
13. Uno consultado por usted.
Leccin 35: Comunicacin Escrita

Actividad
La comunicacin escrita traspasa los lmites del espacio y el tiempo, la

interaccin no es inmediata o no se produce nunca pues no est presente el
receptor, las palabras estn solas en el texto pues el que escribe no sabe
quines van a leer el texto, su estructura sintctica es compleja y posee
mayor riqueza lxica y precisin
La composicin como parte de la comunicacin escrita lleva mucha

creatividad y sensibilidad en sus textos ya que es la expresin de un trabajo
por un individuo para demostrar su manejo del idioma y el tema, con esta se
intenta lograr que los estudiantes desarrollen la imaginacin y creatividad.
Sus caractersticas son: narracin, reelaboracin de acciones, creatividad,
subjetividad, interpretacin, emotividad, estilo personal, intencionalidad de
entender. ltimamente se ha dejado atrs la tendencia del anlisis y la
lgica por medio de los trabajos escritos en los colegios de educacin
secundaria y lo han reemplazado por otros mtodos como la matemtica.
Aunque tengan la misma finalidad, en este caso la metodologa escrita les
ayuda ms a desarrollar mejor el lenguaje. En una narracin el emisor
relata hechos pasados, esta algunas veces se ve afectada ya que se suele
utilizar la subjetividad y esto distorsiona la realidad de los hechos, al ser
percibida de una forma personal, y ser contada desde este punto de vista
puede tener incongruencias con el verdadero hecho.
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacin
1. Cules son los criterios de calidad para medir o tener en cuenta en una
investigacin, en cuanto a comunicacin se refiere?
2. Cul es la funcin de las TIC en el proceso de comunicacin?
Bibliografa
Actividad

Espaa.
sociales. Fondo de Cultura Econmica. DF, Mxico
Captulo 8: Gestin del conocimiento

Leccin 36: Definicin de Gestin de Conocimiento
Actividad
Gestin de Conocimiento
El conocimiento es el activo ms importante de las organizaciones, porque es el

nico capaz de generar innovacin, de ah la importancia de su gestin.
La Gestin del Conocimiento es la forma de aprovechar y potenciar el
conocimiento que est en las personas y organizaciones, con el objeto de
aprender y compartir buenas prcticas, casos de xito, experiencias.
La Gestin del Conocimiento dentro de las organizaciones se encarga de:
identificar, difundir y crear conocimiento
Para que exista una Gestin del Conocimiento favorable el contexto tiene
que ser adecuado el contexto esta formado por cuatro componentes
principales
La Gestin del Conocimiento se facilita a travs de: trabajo en equipo, liderazgo,
estructura organizacional flexible, actitudes, mecanismos de aprendizaje, cultura y
valores.
En la evolucin de la Gestin del Conocimiento se identifican 3 generaciones
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacin
1. Por qu se dice que la gestin del conocimiento es un concepto
dinmico o de flujo?
2. Cmo estn relacionados y complementados los conceptos del
aprendizaje organizativo y la gestin del conocimiento
3. Cules son los atributos esenciales de los objetos virtuales de
aprendizaje?
4. Sabemos diferenciar entre datos, informacin y conocimiento?
Consulta
Indague cmo se hace gestin del conocimiento en la presentacin de una tesis
de grado. Ejemplifique.
Leccin 37: Antecedentes
Actividad
Evidencias histricas demuestran desde la antigedad que el conocimiento

se ha edificado en la praxis diaria del individuo, respondiendo a sus
necesidades, intereses y actitudes segn el contexto histrico, econmico,
social en el cual se desarrolle. La evolucin epistemolgica del
conocimiento ante un universo tecnolgico abre paso, en la sociedad de
nuestros tiempos, a un nuevo enfoque en el que el conocimiento adquiere
valor estratgico: la sociedad del conocimiento.
Las teoras de la gerencia han evolucionado de un enfoque mecanicista y
esttico a un enfoque dinmico en constante interaccin con el medio, el
cual el hombre modifica a travs de su espectro de saberes. Por tanto, el
recurso humano se ha convertido en la principal fuente de ventajas
competitivas sostenibles en el tiempo, facilita la toma de decisiones en las
organizaciones dado el paradigma actual del saber, la inteligencia y el
talento.
El surgimiento de un nuevo enfoque organizacional: la gestin del
conocimiento, es una propuesta con ms alcance que la gestin de la
informacin; aunque esta ltima sigue siendo un elemento imprescindible
dentro de las organizaciones, la gestin del conocimiento propicia la
creacin de un entorno que facilite la conversin de informacin en
conocimiento y de este conocimiento en nueva informacin, es decir,
propicia el desarrollo de una cultura organizacional.
La implementacin y uso de herramientas y tcnicas en funcin de
actualizar la gestin del conocimiento en las organizaciones de este nuevo
milenio impone nuevos retos, porque constituyen la nica forma de que
estas logren adaptacin y competitividad.
Autoevaluacin
Actividad
Realizar un mapa conceptual sobre el concepto de Gestin de Conocimiento
Leccin 38: Capital Intelectual

Actividad
Hay que reconocer que, en realidad, lo que fluye entre agentes distintos
nunca es conocimiento como tal, sino datos (informacin). Es posible
aproximar el conocimiento de dos agentes que comparten los mismos
datos, pero debido a sus experiencias anteriores y a las diferencias en el
modo
de
procesar
los datos
(modelos mentales, modelos
organizacionales), nunca tendrn las mismas tendencias para la accin,
ni estados idnticos de conocimiento. Slo podemos conseguir
aproximaciones, ya que el contexto interno y externo de un agente
siempre es diferente a otro. Esto es as, porque el conocimiento es
informacin puesta dentro de un contexto (experiencia)
En definitiva, los datos, una vez asociados a un objeto y estructurados
se convierten en informacin. La informacin asociada a un contexto y a
una experiencia se convierte en conocimiento. El conocimiento asociado
a una persona y a una serie de habilidades personales se convierte en
sabidura, y finalmente el conocimiento asociado a una organizacin y a
una serie de capacidades organizativas se convierte en Capital
Intelectual.
Capital Intelectual:
Bien, y qu es el Capital Intelectual?. El Capital Intelectual, es un
concepto casi contable. La idea es implementar modelos de medicin de
activos intangibles, denominados habitualmente modelos de medicin
del Capital Intelectual. El problema de estos modelos es que dichos
intangibles no pueden ser valorados mediante unidades de medida
uniformes, y por lo tanto, no se puede presentar una contabilidad de
intangibles como tal. De cualquier forma, la Medicin del Capital
Intelectual, nos permite tener una foto aproximada del valor de los
intangibles de una organizacin. Lo interesante es determinar si
nuestros intangibles mejoran o no (tendencia positiva).
Por supuesto, no nos interesa analizar la tendencia de todos los activos

intangibles de la organizacin, ya que sera un trabajo imposible de
realizar en un periodo razonable de tiempo. El objetivo es determinar
cules son los intangibles que aportan valor a la organizacin y
posteriormente realizar un seguimiento de los mismos.
Una vez que hemos introducido el concepto de Capital Intelectual,

podemos definir de nuevo el concepto de Gestin del Conocimiento de
una forma ms precisa: conjunto de procesos y sistemas que permiten

que el Capital Intelectual de una organizacin aumente de forma
significativa, mediante la gestin de sus capacidades de resolucin de
problemas de forma eficiente, con el objetivo final de generar ventajas
competitivas sostenibles en el tiempo.
El aprendizaje organizativo, la Gestin del Conocimiento y la Medicin

del Capital Intelectual son conceptos relacionados y complementarios.
En pocas palabras, el aprendizaje organizativo es la base de una buena
Gestin del Conocimiento, y la Gestin del Conocimiento es la base para
la generacin de Capital Intelectual y capacidades organizativas.
Autoevaluacin
Actividad
1. Definir qu es el capital intelectual?
2. Cuales son sus caracteristicas del Capital Intelectual?
3. Cmo se mide el Capital Intelectual?
Leccin 39: Proceso y utilidad de la Gestin del Conocimiento

Actividad
Ya hace cierto tiempo que las organizaciones se dieron cuenta de que

sus activos fsicos y financieros no tienen la capacidad de generar
ventajas competitivas sostenibles en el tiempo, y descubren que los
activos intangibles son los que aportan verdadero valor a las
organizaciones. Pero, a qu nos referimos cuando hablamos de activos
intangibles?. Los activos intangibles son una serie de recursos que
pertenecen a la organizacin, pero que no estn valorados desde un
punto de vista contable. Tambin son activos intangibles las capacidades
que se generan en la organizacin cuando los recursos empiezan a
trabajar en grupo, mucha gente en lugar de capacidades habla de
procesos, o rutinas organizativas. En definitiva un activo intangible es
todo aquello que una organizacin utiliza para crear valor, pero que no
contabiliza.
Antecedentes:
Aquellas personas que posean alguna formacin financiera, recordarn
el llamado fondo de comercio. El Fondo de comercio es la diferencia
entre el valor contable de la empresa y el precio pagado por ella en una
adquisicin de empresas.
Este concepto es una aproximacin a la valoracin de los intangibles de
una empresa, pero en s mismo no aporta nada (es un concepto
esttico), ya que nicamente se suele materializar en momentos de
fusiones y adquisiciones de empresas. Lo ideal sera analizar como van
evolucionando los intangibles en el tiempo, es decir, estar informados si

nuestros activos intangibles aumentan o disminuyen entre periodos de
tiempo comparables.
De esta forma, podemos enlazar con los conceptos desarrollados por la

Teora de Recursos y Capacidades. Esta teora aparece en la dcada de
los ochenta en el mbito acadmico, y se puede considerar la precursora
de la Gestin del Conocimiento, ya que se centra en analizar los
recursos y las capacidades de las organizaciones como base para la
formulacin de su estrategia. La Teora basada en los recursos se
encuadra dentro del denominado Anlisis Estratgico, y produce un giro
del exterior al interior de la organizacin en el momento de analizar su
situacin estratgica.
Vamos a intentar resumir brevemente los fundamentos de la Teora de

Recursos y Capacidades:
1.- Las organizaciones son diferentes entre s en funcin de los recursos
y capacidades que poseen en un momento determinado. Estos recursos
y capacidades no estn disponibles para todas las empresas en las
mismas condiciones. Esto explica sus diferencias de rentabilidad.
2.- Los recursos y capacidades tienen cada vez un papel ms relevante
en la estrategia. La pregunta que hay que contestar es: qu necesidades
puedo satisfacer, y no qu necesidades quiero satisfacer.
3.- El beneficio de una empresa es funcin de las caractersticas del
entorno y de los recursos y capacidades de qu dispone.
Aprendizaje Organizativo:
Una vez analizada la importancia de los intangibles, es necesario
recordar que la mayora de ellos suelen estar basados en la informacin,
el aprendizaje y el conocimiento. Es en este punto donde podemos
enlazar la Teora de Recursos y Capacidades con el aprendizaje
organizativo. A travs del aprendizaje individual y de procesos de
captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento corporativo,
podemos llegar a hablar de aprendizaje organizativo.
El aprendizaje organizativo permite aumentar las capacidades de una

organizacin, es decir, es un medio para que la empresa pueda resolver
problemas cada vez ms complejos. Cuando una serie de personas
empiezan a trabajar en grupo, al principio se suelen producir problemas
de coordinacin, cuando pasa un tiempo, se van afinando los procesos y
cada vez se realiza mejor la tarea. Esto es aprendizaje organizativo,
aprender juntos a resolver problemas con una efectividad determinada.
Gestin del Conocimiento:

La Gestin del Conocimiento es, en definitiva, la gestin de los activos
intangibles que generan valor para la organizacin. La mayora de estos
intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra
forma con la captacin, estructuracin y transmisin de conocimiento.
Por lo tanto, la Gestin del Conocimiento tiene en el aprendizaje
organizacional su principal herramienta. La Gestin del Conocimiento es
un concepto dinmico o de flujo.
En este momento deberamos plantearnos cul es la diferencia entre
dato, informacin y conocimiento. Una primera aproximacin podra ser
la siguiente: los datos estn localizados en el mundo y el conocimiento
est localizado en agentes (personas, organizaciones,...), mientras que
la informacin adopta un papel mediador entre ambos conceptos.
Hay que reconocer que, en realidad, lo que fluye entre agentes distintos
nunca es conocimiento como tal, sino datos (informacin). Es posible
aproximar el conocimiento de dos agentes que comparten los mismos
datos, pero debido a sus experiencias anteriores y a las diferencias en el
modo
de
procesar
los datos
(modelos mentales, modelos
organizacionales), nunca tendrn las mismas tendencias para la accin,
ni estados idnticos de conocimiento. Slo podemos conseguir
aproximaciones, ya que el contexto interno y externo de un agente
siempre es diferente a otro. Esto es as, porque el conocimiento es
informacin puesta dentro de un contexto (experiencia)
Autoevaluacin
Actividad
Nombre y describa 5 elementos del proceso de utilidad
Leccin 40: Aplicacin OVA

Actividad
Un objeto virtual de aprendizaje es un recurso digital que puede ser
utilizado en diferentes contextos con un propsito educativo y
constituido por al menos 3 componentes internos: Contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualizacin. Adems un
OVA debe tener una estructura de informacin externa para facilitar su
almacenamiento, identificacin y recuperacin.
Es importante entonces aprender a ensear en entornos virtuales de
aprendizaje que permitan la utilizacin de los diferentes recursos que
ofrece la red.
Un Objeto Virtual de Aprendizaje, puede asumir una interpretacin

lgica cuando se le incorpora sentido y significado a una estructura
mnima que debe contener un objetivo de aprendizaje, un contexto, una
actividad asociada, un componente evaluativo y un metadato.
Otras definiciones:
El comit de estndares de tecnologas de aprendizaje1 entrega la
siguiente definicin:
"Un objeto de aprendizaje es cualquier entidad, digital o no digital, la
cual puede ser usada, re-usada o referenciada durante el aprendizaje
apoyado por tecnologa. Ejemplos de aprendizajes apoyados por
tecnologas incluyen sistemas de entrenamiento basados en
computador,
ambientes
de
aprendizaje
interactivos,
sistemas
inteligentes de instruccin apoyada por computador, sistemas de
aprendizaje a distancia y ambientes de aprendizaje colaborativo".
[1] LTSC Learning Tecnology Standards Committee http://ltsc.ieee.org
Ejemplos de objetos de aprendizaje: incluyen contenidos multimedia,
contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, software instruccional,
y herramientas de software, y personas, organizaciones o eventos
referenciados durante el aprendizaje apoyado por computador.
Para el proyecto Aproa2, se define como Objeto de Aprendizaje a:
"la mnima estructura independiente que contiene un objetivo, una
actividad de aprendizaje, un metadato y un mecanismo de evaluacin,
el cual puede ser desarrollado con tecnologas de infocomunicacin (TIC)
con el fin de posibilitar su reutilizacin, interoperabilidad, accesibilidad y
duracin en el tiempo." [2] http://www.aproa.cl
Origen y Evolucin de los OVAs

Histricamente los Objetos de Aprendizaje no se encuentran tan lejanos,
algunos de los pioneros que iniciaron las primeras aproximaciones sobre
empaquetamiento de recursos digitales con fines formativos surgen en
los aos 70 con la participacin de Merrill, y que para la dcada de los
90 se convirti en Instructional Transaction Theory.
La identidad sobre objeto de aprendizaje parece ser atribuida a Wayne
Hodgins (1992), quien desarrollo un concepto en torno a la
fragmentacin de contenidos para facilitar y dinamizar el aprendizaje de
forma sencilla, pero que a su vez permitiera avanzar en la construccin

de otros aprendizajes mas complejos y de mayor proyeccin. Posterior a
esta fecha, empezaron a nacer varios equipos de trabajo en torno a
estos temas, entre los que se pueden referenciar el Learning Object
Metadata Group del National Institute of Science and Technology, el
grupo del IMS, el del IEEE (Learning Technology Standards Committee LTSC-), y que hoy en da han logrado un reconocimiento como referente
para abordar diversas temticas asociadas.
En Colombia, de una manera reciente los LO Learning Object, han
tomado una relevancia y un mayor atractivo en los ltimos cinco aos,
hoy da entidades educativas pblicas y privadas acompaadas
conjuntamente de una poltica gubernamental han promovido la
construccin tanto de objetos virtuales informativos como de Objetos
virtuales de aprendizaje. Hacia el ao 2005 alrededor de 8 universidades
del pas iniciaron este proceso de construccin colectiva de objetos para
ser incorporados en el portal Colombia Aprende impactando diversas
reas del conocimiento para compartir y consultar bajo acceso libre.
Caractersticas
Los aspectos que sobre Objetos de aprendizaje se pueden asociar en
cuanto a sus atributos esenciales pueden expresarse en:
La forma en que pueden adaptarse sucesivamente a diversos fines
educativos.
En la manera en como son consultados en diversas plataformas.
En el sentido y significado que le asocian a un objetivo de aprendizaje.
En la velocidad de ser ubicados y usados en el momento oportuno.
En la facultad de poder derivar nuevos objetos.
Autoevaluacin
Actividad
1. Definir con sus propias palabras qu es una Ova?
2. Nombre 5 caracteristicas de las Ovas.

3. Cuales son las ventajas de utilizar Ovas?
Bibliografa
Actividad
1. http
<!-
<!-
://www.unad.edu.co/escuelas/index.php
2. Manual de Proyecto y Proyecto de grado, Comit Acadmico y de

Investigacin Zonal Zona Sur, @Copyright, Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, ISBN, 2007,Primera revisin Julio 20 de 2007
3. http://www.unad.edu.co/revista_investigacion/index.php
4. Modulo de Proyecto de grado Ciclo Profesional Ing. De Alimentos Compilacin
y redaccin. CERL. I.Q.MSc. Campo Elias Riao, Bogot 2005.
5. BALLESTERO, E.: "Principios de Economa de la Empresa"; Alianza

Universidad, Madrid, 1985. 269p
6. BLANCO Adolfo. Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Espaa:

Ediciones Torn, 4ta edicin, 1999. 258p.
7. http://www.buzoneo.info/diccionario_marketing/diccionario_marketing
_i.php
8. http://www.gestiopolis.com/canales/demarketing/articulos/no11/invmd
os3.htm
9. http://www.codexalimentarius.net/standard/ Lista de los volmenes

sobre Normas
10. http://www.colciencias.gov.co Conexiones Colombianas relacionadas

con Ciencia y tecnologa. Sistema Especializado de informacin en
Biotecnologa y Tecnologa de Alimentos. SIMBIOSIS. Nodo
Colombia. OEA.
11. ALBERDI, Javier y otros. Metodologa de la investigacin por

muestreo. Madrid, Edit. Euroamrica, 1969.
12. BAENA, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de investigacin

documental. 5 ed. Mxico, Editores Mexicanos Unidos, 1982.
13. DE LANDSHEERE, G. Introduction a la recherche en education.

Pars, Armand Colin Bourrelier, 1975.
14. FIGUERA, J. Tcnicas modernas de planificacin y control de

proyectos. PERT - CPM. Madrid, Saeta, 1964.
15. LANDSHEERE, Gilbert de. La investigacin pedaggica. Buenos

Aires, Edit. ngel Estrada, 1971.
16. MORALES, Vctor. Gua para la elaboracin y evaluacin de

proyectos de investigacin. Revista de Pedagoga. Caracas. Ao 1,
n 1, mayo de 1971, pp. 51-59 (Publicado por lcolpe. Serie
Investigaciones. n 2, 1972).
17. SUREZ DE LA CRUZ, Alberto Camilo. Metodologa para el estudio

y la investigacin. 4a ed., Bogot, Ediciones Ciencias y Derecha,
1991.
18. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proyecto de investigacin. Cali,

ICESI, 1983.
19. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Diccionario de investigacin. Segunda

edicin. Mxico, Noriega Editores (Limusa), 1988.
Libros de referencia:
Muoz Razo Carlos, 1998, Como elaborar y asesorar una investigacin de tesis
Mexico: Prentice Hall
Hurtado de Barrera Jacqueline, 2002, El proyecto de investigacin Holistica

Bogot Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio
Ltourneau Joselyn, 2007, La caja de herramientas del joven investigador,

Medellin Colombia, La carreta editores E. U.
Schmelkes Corina, 2002, Presentacin de anteproyectos e informes de

investigacin (Tesis), Oxford Mexico, Editorial mexicana
Proceso de investigacin
Abruch Linder, Miguel. 1983. Metodologa de las ciencias sociales. Universidad

Nacional Autnoma de Mxico. ENEP Acatln. DF, Mxico .
Altrichter, Herbert; Posch, Peter y Somekh, Brid{'et. 1993. [Los profesores

investigan su trabajo. Una introduccin a los mtodos de investigacin accin).
Teachers Investigate their Work. An
Introduction to the Methods of Action Research. Routledge. Nueva York, EUA . . Ander Egg, Ezequiel. 1976. Introduccin a las tcnicas de investigacin social.
Humanitas. Buenos Aires, Argentina.
Briones, Guillermo. 1982. Mtodos y tcnicas de investigacin para las (ciencias

sociales. Trillas. DF, Mxico.
Je Gortari, Eli. 1978. El mtodo de las ciencias sociales. Grijalbo. IJF, Mxico.
Delgado, Juan Manuel y Gutirrez, Juan. 1994. Mtodos y tcnicas cualitativa.'; de

investigacin en ciencias sociales. Editorial Sntesis, S.A. Madrid, Espaa.
Fox, David J. 1981. El proceso de investigacin en educacin. EUNSA, Madrid,

Espaa. Gmez jara, Francisco A. 1981. El diseo de la investigacin social. 3a.
edicin. Fontamara.
DF, Mxico.
Goode, William J. y Hatt, Paul K. 1976. Mtodos de investigacin social. Trillas.

DF, Mxico. Mendieta Alatorre, ngeles. 1980. Mtodos de investigacin y manual
acadmico. 13a. edicin. Porra. DF, Mxico.

Espaa.

Internet
Beckleheimer, J. How do you cite URL's in a bibliography. (Documento web). 1994.
http://www.nrlssc.navy.millmetalbibliography.hml
Graham, 1. Uniform Resource Locators. (Documento web). 4 de diciembre de

1995. http://www.utoronot.ca/webdocs/HT MLdocs/N ew HTMUurl.html
Land, T. Web Extension to American Psychological Association Style (WEAPAS).

(Documento web). 2 de julio de 1997.
http://www.beadsland . com/w eapas/
Li, X Y Crane, N. Electronic Sources: APA Style ofCitation. (Documento web). 24

de febrero de 1997.
http://www.uvm.edul-ncrane/estyles/apa.html
Li, X Y Crane, N. 1996. Electronic styles: A Handbook for citing electronic

information. lnformation Today, lnc. Medford, New Jersey, EVA
Quinion, M. Citing online sources. Advice on online citations formats. (Documento

web). 21 de junio de 1996.
http://clever.netlquinion/words/ci ta tion.h tm
Walker, J.F. MLA-Style Citations of Electronic Sources. (Documento web). 8 de

septiembre de 1996.
Captulo 9: Sustentacin
Leccin 41: Ponencia
Actividad
Definicin:
La ponencia es una dinmica (Comunicativa) en la cual el ponente hace una
presentacin, comunicacin o propuesta sobre un tema concreto el cual, muchas veces,
se
somete
al
examen
y
resolucin
de
una
asamblea.
http://www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa101.htm
Pasos previos:
Conocer
suficientemente
el
tema
que
Tener
suficiente
tiempo
Disponer
del
adecuado
soporte
en
Tener los objetivos claros de lo que se va a comunicar
va
ha
para
marcos
comunicar
prepararlo
referenciales
Estructura de la ponencia:
Ttulo: Permite realizar una ubicacin temtica al ponente y al pblico.

Resumen (abstrac): Sntesis del trabajo que se elabora en un rango entre 200 y 500
palabras.
Introduccin: Tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y
preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin para
cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga atractivo. Dar
a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan entender bien el
cuerpo
de
doctrina
que
se
expondr
a
continuacin.
Contenido: Se desarrolla la propuesta en s, hilando los componentes tericos con las

observaciones realizadas, resaltando la pertinencia de lo expuesto con relacin al
objetivo central que gua el trabajo. Se debe evitar mltiples enumeraciones particulares
o anecdticas, se recomiendan las generalizaciones y ejemplos pero concretos. Se trata
en
esencia,
de
atenerse
a
lo
ms
importante
y
recalcarlo.
Conclusiones: Conviene indicar a los oyentes cundo se ha entrado en la recta final,
cundo se ha iniciado la conclusin. En la conclusin se incluirn frases breves y sucintas
que resuman lo expuesto, digan por qu es importante y qu aplicacin prctica tiene.
Las conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas en la
Introduccin.
Nota: una ponencia que plantee avances de trabajos de investigacin, de proyectos de

impacto a la comunidad o de resultados de observaciones sistematizadas, debe contener
unos referentes tericos acordes a las temticas abordadas. Se citan siguiendo las
normas Icontec para este caso, en pie de pgina en el trabajo escrito e igualmente se
consolidan
al
final
en
los
referentes
bibliogrficos.
Presentacin:
Se debe realizar una observacin previa del lugar en el que se va a presentar la ponencia
para
verificar
el
espacio
y
las
necesidades
logsticas.
Si la ponencia requiere de ayudas audiovisuales, estas deben estar claras, sin mucha
informacin y manejando esquemas que sinteticen la informacin. No es bueno para un
ponente que su audiencia se dedique a leer sus soportes visuales y abandone la atencin
al discurso. Las presentaciones PowerPoint para una ponencia entre 10 y 15 minutos no
deben ser mayores a 5 o 6.
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
Antes de pensar en como se escribe una ponencia es necesario saber que es.
Una ponencia hace referencia a la presentacin de un proyecto o propuesta de trabajo.
Una vez diseado el proyecto de investigacin o tesis, y habiendo comenzado con su
desarrollo, el investigador generalmente redacta artculos, y enva ponencias a congresos,
donde se explicitan los hallazgos ms relevantes del proyecto que ha llevado a cabo.
El ponente debe decidir y sopesar una propuesta antes de aceptarla, comprendiendo que
el halago que le supone el ser invitado, pueda hacerle perder el sentido de su propia
realidad o de la realidad a la que le proponen enfrentarse si no se encuentra capacitado
para desarrollar la temtica de la ponencia. Pensando en la preparacin de la ponencia
que luego debe ser presentada ante el pblico hay una serie de pasos que deben ser
cumplidos para asegurar el xito y la claridad de la exposicin:
conocer suficientemente el tema que se ha elegido o que le han encomendado

disponer del tiempo suficiente para deconstruir el tema
disponer del adecuado soporte audiovisual
conocer el auditorio que espera la exposicin para saber si el tema es apropiado para los oyentes.
Refirindonos a las instancias finales de la exposicin de la ponencia, es importante

valorar correctamente el espacio para el dialogo. Siempre es recomendable que el ponente
Repita para toda la audiencia las preguntas que le hacen en voz fuerte y clara, firme. Si quien
pregunta lo hace hablando hacia el ponente, los oyentes situados por detrs de l pueden perder
fcilmente sus palabras.
Sea breve y claro en las respuestas. De esta forma habr tiempo para ms preguntas.
Evite los dilogos con una sola persona del auditorio. Si alguien est interesado en profundizar ms,
asegure que el punto ser ampliado y la duda satisfecha en los momento finales de la ponencia.
Existen algunas pautas bsicas o reglas que definen como escribir una ponencia.
La Introduccin.
La introduccin debe contener inmediatamente o en el segundo prrafo cuanto ms, el

propsito mismo de la ponencia resumiendo los ngulos o enfoques desde los cuales se ha
tomado el tema investigado. Esto definir el marco terico que ha abrazado al proyecto y
el lineamiento desde donde se interpretaran los resultados obtenidos.
Debe tambin especificarse la metodologa utilizada y el marco institucional que ha

respaldado el proyecto. A la hora de pensar como escribir una ponencia es importante
incluir en la introduccin algunos datos relevantes que capten la atencin de los lectores,
que cuestionen el tema presentado, que revelen una estadstica o que relaten un momento
revelador de la investigacin. La extensin depender de la cuanta del trabajo.
El Cuerpo Central o Desarrollo.
En el cuerpo central o desarrollo de la ponencia debe estar incluida la informacin que se

desea transmitir o hacer pblica. Es importante mantener el inters de los lectores, es
entonces clave desarrollar ncleos temticos o ideas fundamentales que aporten los
puntos ms novedosos del trabajo expuesto. Es en este punto que debe limitarse la
extensin, los ejemplos y los casos experimentales.
Es necesario seleccionar los cuadros y/o grficos a intercalar en la ponencia. No es

necesario apabullar al lector. Verifique que estn bien titulados y diagramados. Cuando
reproduzca o use datos de otras fuentes, no olvide mencionarlo debajo del cuadro.
La Conclusin
La conclusin es otra parte importante a la hora de pensar como escribir una ponencia.
Una buena idea es iniciar la conclusin con un resumen de las principales conclusiones de
los diversos puntos o captulos. Rescatar el ncleo principal del estudio e ir conectando los
distintos pasos desarrollados en el cuerpo principal para evidenciar la coherencia interna o
el hilo conductor del trabajo.
Recuerde incluir frases breves y concisas que extracten lo expuesto, remarcar el porque de
la importante y qu aplicacin prctica tiene su trabajo. Las conclusiones deber
corresponder a los objetivos o preguntas que usted ha especificado en la Introduccin.
La estructura de una ponencia
Cualquiera que sea el entorno en el que participa, es aconsejable que su ponencia se
estructure en los tres apartados clsicos de Introduccin, Cuerpo y Conclusiones.
La Introduccin tiene como objetivo principal el atraer la atencin de la audiencia y
preparar el camino al mensaje principal. El ponente debe utilizar la Introduccin
para
Cautivar el inters de los oyentes y darles una visin del tema que lo haga
atractivo.
Dar a los oyentes la informacin que juzgue necesaria a fin de que puedan
entender bien el cuerpo de doctrina que se expondr a continuacin.
Hacer los agradecimientos pertinentes de forma breve y educada,
especialmente breves si est en una mesa redonda
El Cuerpo central es donde debe incluir el mensaje principal que desea transmitir al
auditorio. El error ms frecuente por parte de ponentes no experimentados (y de
algunos ya experimentados) es el de querer transmitir a la audiencia todo lo que el
ponente sabe sobre la materia. Si se cae en la tentacin de decirlo todo, la lluvia de
informacin que har caer sobre la sufrida audiencia ser tal, que en muy poco
tiempo el ponente habr conseguido el desinters de la gran mayora de oyentes.
Tres o cuatro ideas clave, repetidas dos o tres veces con diferentes palabras y desde
diferentes perspectivas, deben ser transmitidas antes de que el natural cansancio
haga presa en la audiencia y disminuya su atencin. Es el momento decir cules
son las aportaciones principales o ms novedosas del trabajo realizado y limitar el
frrago de datos experimentales a aquellos que son esenciales para substanciar lo
que se afirma. Se trata en esencia, de atenerse a lo ms importante y recalcarlo.
La Conclusin es tambin importante. Conviene indicar a los oyentes
cundo se ha entrado en la recta final, cundo se ha iniciado la conclusin.
En la conclusin se incluirn frases breves y sucintas que resuman lo
expuesto, digan porque es importante y qu aplicacin prctica tiene. Las
conclusiones deber corresponder a los objetivos o preguntas mencionadas
en la Introduccin.
Autoevaluacin
Actividad
1. Cuales son las principales caractersticas de la ponencia?
2. Cuales son los pasos previos que se deben tener en cuenta al presentar una
ponencia?
3. Cual es la estrucutra de la ponencia?
Leccin 42: Estructura de la ponencia
Actividad
ESTRUCTURA DE UNA PONENCIA

Autoevaluacin
Actividad
Realizar una ponencia sobre una tecnologa de Punta en TIC.
Leccin 43: Estructura de la sustentacin

Actividad
Estructura
1. Presentacin formal de la tesis
El estudiante tiene hasta 40 minutos para hacer una presentacin formal de la
sistematizacin de su estudio de investigacin. La presentacin se hace con la
ayuda de una presentacin de power point. En la sustentacin se da informacin
sobre le problema de investigacin, las preguntas de investigacin, el marco
terico, la metodologa, los resultados, las interpretaciones y las conclusiones. La
mayora de la presentacin se debe enfocar en los resultados, las interpretaciones
y las conclusiones.
2. Preguntas de los miembros del comit
Al finalizar la presentacin, los miembros del comit le harn preguntas al
estudiante sobre lo que acaba de presentar y sobre el informe de tesis. Esta
seccin dura entre 10-15 minutos. Una vez todos los miembros del comit hayan
hechos sus preguntas, el director del comit anunciar que los asistentes pueden
hacer preguntas.
3. Preguntas del pblico
Se darn entre 10-15 minutos para que los asistentes hagan preguntas sobre la
presentacin.
4. Deliberacin del comit
Al finalizar la seccin de preguntas del pblico, todos tienen que salir del saln de
clase, incluyendo el estudiante, para que el comit pueda deliberar sobre la
sustentacin. La decisin del comit se tomar en 10-15 minutos.
5. Resultado
Una vez que el comit delibere sobre el resultado de la sustentacin se volver a
invitar al estudiante al saln de clase para informarle sobre el resultado. Esto
durar entre 5-10 minutos
Autoevaluacin
Actividad
Prepare una sustentacion para ser presentada a travs de una videoconferencia.
Leccin 44: Criterios de evaluacin

Actividad
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN PARA
SUSTENTACIN
PROYECTO:
EXPOSITOR:
ORGANIZACIN
Puntaje mximo:6
1.5
0.5
Las ideas se exponen ordenadamente
Bien estructurada y
ordenada
Aceptable, pero con Desorganizada. Su

actitud
algunas faltas
es irrespetuosa
Poco claro
No. Su actitud es
irrespetuosa
Buena
Poca. Su actitud es
irrespetuosa
Buena
Poca. Su actitud es
irrespetuosa
Hay introduccin, un desarrollo y una conclusin Si

Capacidad de sntesis: se han seleccionado los
aspectos ms relevantes
Expresa rigor y objetividad
Notable
Notable
0.25
PUNTAJE
OBTENIDO
COMUNICACIN Y CONTENIDO
Puntaje mximo:6
Demuestra dominio del tema , su especialidad y
disciplinas conexas
1.5
0.5
0.25
Muy adecuado
Aceptable, pero con Poco adecuado. Su

algunas faltas
actitud es irrespetuosa
Se presentan las ideas con profundidad, detalles

y ejemplos
Informacin
esencial.
Conocimiento
excelente
Muy adecuado
Informacin bsica
del tema, pero con
errores
Contenido mnimo y con

errores. Su actitud es
irrespetuosa
Aceptable
Si
Poco
Poco adecuado. Su
No. Su actitud es
irrespetuosa
CORRECCIN LINGSTICA
Puntaje mximo:2
El lxico usado se adeca a la situacin y es el
propio de la materia
0.5
Muy adecuado
Pronunciacin
Muy adecuada
Aceptable, pero con No adecuado

algunas faltas
(imprecisiones,
barbarismos, errores
graves). Su actitud es
irrespetuosa
Aceptable
Poco adecuado. Su
Demuestra conocimiento y entrenamiento en el

manejo del mtodo cientfico
Menciona autores
PUNTAJE
OBTENIDO
0.25
PUNTAJE
OBTENIDO
EFICACIA COMUNICATIVA
Puntaje mximo:6
Eficacia comunicativa. Presenta la informacin
en forma convincente
Discurso fluido, gil con las pausas adecuadas
0.5
0.1
Muy convincente
Regular
Adecuado
Aceptable
Volumen, tono y modulacin de la voz
Adecuado
Aceptable
Utiliza soportes visuales
Si
Organizacin y claridad de esos soportes
Muy adecuado
Aceptable
Si se formulan preguntas, las respuestas son:
Adecuadas y
precisas
Aceptables
Poco convincente. Su
Poco adecuado. Su
Inadecuado. Su actitud es
irrespetuosa
No. Su actitud es
irrespetuosa
Inadecuada. Su actitud es
irrespetuosa
No responde la pregunta.
Su actitud es irrespetuosa
PUNTAJE
OBTENIDO
Autoevaluacin
Actividad
1. Qu elementos se debe tener presente a la hora de realizar la sustentacin?
2. Qu criterios se evalan en una sustentacin?
3. Cul es la regla de oro de las sustentaciones?
Leccin 45: Tips para una Sustentacin
Actividad
Tips para sustentar.
La defensa oral de la tesis no es una lectura, ni lectura resumida de lo que se ha
presentado por escrito.
El tesista debe preparar una verdadera puesta en escena de su tesis; cuando llega
a esta etapa tiene como ventaja que "se sabe" los distintos detalles de su trabajo,
por lo tanto ahora su desafo consiste en preparar la transformacin de esa
informacin en un formato que se ajuste a los requerimientos de una defensa oral:
la comisin examinadora espera que muestre solvencia y consistencia intelectual
en desarrollo del tema, pero tambin espera otras cosas que no aparecen en los
escritos y que son muy importantes en la persona cuando se la tiene al frente,
tales como que parezca seguro, que proyecte gusto por el trabajo, respeto y
cordialidad con los Evaluadores, que sea ameno y persuasivo, flexible o no
dogmtico, reflexivo, capaz de reconocer sus limitaciones, organizado, etc.
Por lo tanto pondr atencin a cosas que no estn en le tesis, cmo se
mueve el tesista, qu seguridad muestra en su mirada, en su voz,
cuan diestro es para planificar una exposicin y apoyarla, si sabe
jerarquizar la informacin entre lo importante y lo secundario, etc.
REGLAS PRACTICAS
1- INFRMESE DE LAS EXIGENCIAS QUE DEBE CUMPLIR SU
DEFENSA
esas exigencias son de dos tipos:
a) Las formales, que estn fijadas en reglamentos y en los rituales
consagrados (ello incluye determinar quines integrarn la Comisin
Examinadora, etapas y protocolo del proceso, cmo se distribuye el
tiempo
).
b) Exigencias informales: caractersticas de los examinadores
(especialidad, currculum, manas, conducta anterior en otros
exmenes, etc.). Si le es posible trate de asistir a un examen de grado,
entreviste a uno o ms examinados.
2- PREPARE EL EVENTO
a) Elabore grficos y tablas que faciliten tanto a Ud. como a sus
Evaluadores
seguir
sus
argumentos.
b) No lea textual, salvo citas muy precisas, y tngalas claramente
marcadas
y
ordenadas.
c) Si usa aparatos de apoyo - proyectoras de transparencias y o de
pantallas digitales, grabadoras de audio o imagen, asegrese que
funcionen bien y sean fciles de operar. Las fallas e imprevistos
pueden
complicar
inesperadamente
su
trabajo.
d) Aunque la estructura de su presentacin sigue la lgica de su
escrito, debe resumir, y enfatizar lo mas relevante. Trate de hacer una
presentacin breve donde este lo medular: entre 40 y 60 minutos es un
tiempo razonable. En las preguntas del final de su presentacin podr
profundizar
si
los
Evaluadores
lo
solicitan.
e) Planifique la coordinacin entre su exposicin y la presentacin de
material de apoyo: cada cosa debe aparecer en el momento requerido.
3- REALICE UN ENSAYO
Hgalo rigurosamente (hasta los gobernantes saben que ensayando
una conferencia de prensa, pueden prepararse mucho mejor, y as en
la conferencia real aparecer ms slidos, seguros, y difcilmente
pierden el control ante preguntas incmodas).
Procure que el ensayo se ajuste al examen, y por supuesto invite
compaeros, colegas amigos que presencien su ensayo, que le hagan
todas las preguntas que se les ocurran y que luego analicen con Ud.
las fortalezas y debilidades de su presentacin. No slo expertos,
incluso observaciones de "no expertos" le pueden ser muy tiles
tambin.
Cuide la presentacin personal y la ubicacin en el escenario de tal forma que de
la cara al pblico y al jurado y no interfiera con la visualizacin de su presentacin.
No se contradiga, ni contradiga al compaero, no lo interrumpa, complemente lo
expresado por el o ellos.
Prepare con los compaeros la presentacin, que no se de la impresin de que
uno solo maneja el tema.
Las manos en los bolsillos o las damas pasando las manos al cabello no es bien
visto.
Sustente sus respuestas con base en el conocimiento y los resultados obtenidos.
Resumen
CONSIDERACIONES IMPORTANTES
El xito personal est determinado, no solamente por lo que usted
sabe, sino por lo bien que usted lo comunique.
Uno y su mensaje persuade a la audiencia.
Los nervios son normales
Controle la velocidad
Concntrese en su presentacin, no en los nervios.
Preprese correctamente.
Memorice los 3-5 primeros minutos
EXPOSITORES
Tipo de Expositores:
El orador: Como un cuento
El lector: No se le ven los ojos
El dbil: recostado
El andariego: Se mueve mucho
El msico: Distrae
El buen viajero: empieza con un tema y termina con otro
PECADOS DE UN PRESENTADOR
Son siete:
Rechazar preguntas
Monopolizar la presentacin o reunin ( no siempre se tiene la razn)
Hacer el papel de cmico.
Ridiculizar a los participantes (la gente se da cuenta)
Permitir interrupciones ( no confundir con dudas)
Perder el control (enfrentar a la audiencia)
No estar preparados.
TECNICAS DE PRESENTACIN
Presente una agenda
Cumpla la regla de oro
Reemplace las palabras por figuras (dibujos)
Utilice color
Use tecnologa, no deje que la tecnologa lo use
AGENDA
Limitar uso de muchos puntos
Temas urgentes al principio
Evitar que el tema central sea el pasado
Tiempo (adecuado para cada intervencin)
Sea especfico, el ttulo debe definir el contenido
REGLA DE OR0
Una idea por visual
Pocas palabras por lnea
Pocas lneas por visual
Hay que ser ordenado y sencillo al expresarse

DESARROLLO DE LA PRESENTACIN
Antes de la presentacin:
Analizar
Organizar
Resumir
Escoger la herramienta multimedia ms fcil de usar, especialmente
para el diseo de slides
Simplicidad
Ubique su mensaje en el encabezado
Fcil lectura
Sea consistente
Evite distracciones
DISEO
Texto
Tan corto como sea posible
Pie:
Seis porciones
Barras
5 barras como mximo. Las barras tienen que ser ms anchas que los
espacios
CONSEJOS AL EXPOSITOR
Postura y movimiento
No moverse mucho
PC
Colocar de preferencia la PC en el Podio.
Muletillas
Evitar palabras repetitivas
Mouse
Inalmbrico, de preferencia. Si no se dispone, evitar moverlo mucho.
Posicin
Evitar dar la espalda al pblico
Voz
Modulada. Si es baja, usar inalmbrico.
No gritar si es fuerte
Presentacin fsica
Orden y limpieza en el vestir
Aseo personal
Puntualidad
Llegar antes de la hora sealada
Revisar los equipos
Coordinar los apoyos
Correccin al hablar
Expresarse correctamente
Usar palabras correctamente
Autoevaluacin
Actividad
Autoevaluacin
1. Cmo se debe manejar la voz en una sustentacin?
2. La agenda es importante para el manejo de una sustentacin? Explique.
3. Realice una matriz segn su criterio se deben tener encuenta al realizar una
sustentacin
Actividad
Consulta
Indague que normas, lineamientos, estructura, criterios de evaluacin, medio,
herramientas, se requiere para realizar una sustentacin virtual.
Realizar una presentacin profesional con el tema de su propuesta de grado.
Puede realizarla en PowerPoint, flash, u otra herramienta que considere
que le aporta en esta actividad
Bibliografa
Actividad
BIBLIOGRAFIA
<!-
1. http://www.unad.edu.co/escuelas/index.php
2. Manual de Proyecto y Proyecto de grado, Comit Acadmico y de

Investigacin Zonal Zona Sur, @Copyright, Universidad Nacional Abierta y a
Distancia, ISBN, 2007,Primera revisin Julio 20 de 2007
3. http://www.unad.edu.co/revista_investigacion/index.php
4. Modulo de Proyecto de grado Ciclo Profesional Ing. De Alimentos

Compilacin y redaccin. CERL. I.Q.MSc. Campo Elias Riao, Bogot 2005.
5. BALLESTERO, E.: "Principios de Economa de la Empresa"; Alianza

Universidad, Madrid, 1985. 269p
6. BLANCO Adolfo. Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Espaa:

Ediciones Torn, 4ta edicin, 1999. 258p.
7. http://www.buzoneo.info/diccionario_marketing/diccionario_marketing
_i.php
8. http://www.gestiopolis.com/canales/demarketing/articulos/no11/invmd
os3.htm
9. http://www.codexalimentarius.net/standard/ Lista de los volmenes

sobre Normas
10. http://www.colciencias.gov.co Conexiones Colombianas relacionadas

con Ciencia y tecnologa. Sistema Especializado de informacin en
Biotecnologa y Tecnologa de Alimentos. SIMBIOSIS. Nodo
Colombia. OEA.
11. ALBERDI, Javier y otros. Metodologa de la investigacin por

muestreo. Madrid, Edit. Euroamrica, 1969.
12. BAENA, Guillermina. Manual para elaborar trabajos de investigacin

documental. 5 ed. Mxico, Editores Mexicanos Unidos, 1982.
13. DE LANDSHEERE, G. Introduction a la recherche en education.

Pars, Armand Colin Bourrelier, 1975.
14. FIGUERA, J. Tcnicas modernas de planificacin y control de

proyectos. PERT - CPM. Madrid, Saeta, 1964.
15. LANDSHEERE, Gilbert de. La investigacin pedaggica. Buenos

Aires, Edit. ngel Estrada, 1971.
16. MORALES, Vctor. Gua para la elaboracin y evaluacin de

proyectos de investigacin. Revista de Pedagoga. Caracas. Ao 1,
n 1, mayo de 1971, pp. 51-59 (Publicado por lcolpe. Serie
Investigaciones. n 2, 1972).
17. SUREZ DE LA CRUZ, Alberto Camilo. Metodologa para el estudio

y la investigacin. 4a ed., Bogot, Ediciones Ciencias y Derecha,
1991.
18. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proyecto de investigacin. Cali,

ICESI, 1983.
19. TAMAYO Y TAMAYO, Mario. Diccionario de investigacin. Segunda

edicin. Mxico, Noriega Editores (Limusa), 1988.
Libros de referencia:
Muoz Razo Carlos, 1998, Como elaborar y asesorar una investigacin de tesis
Mexico: Prentice Hall
Hurtado de Barrera Jacqueline, 2002, El proyecto de investigacin Holistica

Bogot Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio
Ltourneau Joselyn, 2007, La caja de herramientas del joven investigador,

Medellin Colombia, La carreta editores E. U.
Schmelkes Corina, 2002, Presentacin de anteproyectos e informes de

investigacin (Tesis), Oxford Mexico, Editorial mexicana
Proceso de investigacin
Abruch Linder, Miguel. 1983. Metodologa de las ciencias sociales. Universidad

Nacional Autnoma de Mxico. ENEP Acatln. DF, Mxico .
Altrichter, Herbert; Posch, Peter y Somekh, Brid{'et. 1993. [Los profesores

investigan su trabajo. Una introduccin a los mtodos de investigacin accin).
Teachers Investigate their Work. An
Introduction to the Methods of Action Research. Routledge. Nueva York, EUA . . Ander Egg, Ezequiel. 1976. Introduccin a las tcnicas de investigacin social.
Humanitas. Buenos Aires, Argentina.
Briones, Guillermo. 1982. Mtodos y tcnicas de investigacin para las (ciencias

sociales. Trillas. DF, Mxico.
Je Gortari, Eli. 1978. El mtodo de las ciencias sociales. Grijalbo. IJF, Mxico.
Delgado, Juan Manuel y Gutirrez, Juan. 1994. Mtodos y tcnicas cualitativa.'; de

investigacin en ciencias sociales. Editorial Sntesis, S.A. Madrid, Espaa.
Fox, David J. 1981. El proceso de investigacin en educacin. EUNSA, Madrid,

Espaa. Gmez jara, Francisco A. 1981. El diseo de la investigacin social. 3a.
edicin. Fontamara.
DF, Mxico.
Goode, William J. y Hatt, Paul K. 1976. Mtodos de investigacin social. Trillas.

DF, Mxico. Mendieta Alatorre, ngeles. 1980. Mtodos de investigacin y manual
acadmico. 13a. edicin. Porra. DF, Mxico.

Espaa.
Internet
Beckleheimer, J. How do you cite URL's in a bibliography. (Documento web). 1994.
http://www.nrlssc.navy.millmetalbibliography.hml
Graham, 1. Uniform Resource Locators. (Documento web). 4 de diciembre de

1995. http://www.utoronot.ca/webdocs/HT MLdocs/N ew HTMUurl.html
Land, T. Web Extension to American Psychological Association Style (WEAPAS).

(Documento web). 2 de julio de 1997.
http://www.beadsland . com/w eapas/
Li, X Y Crane, N. Electronic Sources: APA Style ofCitation. (Documento web). 24

de febrero de 1997.
http://www.uvm.edul-ncrane/estyles/apa.html
Li, X Y Crane, N. 1996. Electronic styles: A Handbook for citing electronic

information. lnformation Today, lnc. Medford, New Jersey, EVA
Quinion, M. Citing online sources. Advice on online citations formats. (Documento

web). 21 de junio de 1996.
http://clever.netlquinion/words/ci ta tion.h tm
Walker, J.F. MLA-Style Citations of Electronic Sources. (Documento web). 8 de

septiembre de 1996.
Software Libre: Links y Aplicativos necesarios para el desarrollo del curso

Actividad
Recursos - Ovas
Ova: Juego Evaluacin Proyecto de Grado
Bog - Proceso investigativo
Apoyo Unidad 1 - Alternativas de grado - Video flash
Apoyo Unidad 1 - Declogo de Bernal - Video flash
Apoyo Unidad 2 - Plan de trabajo - Video flash
Apoyo Unidad 3 - Gestion del conocimiento - Video flash
Recursos Audiovisuales

Documento para Descarga

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Documento para Descarga

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Inicio

Conocer los aspectos ms relevantes del curso "Proyecto de grado (Ingeniera

Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el

Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el rea de estudio que

Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear,

Unidad 1. Componente normativo.

Unidad 3. Componente comunicativo.

Estudio Independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y del

Acompaamiento tutorial: Corresponde al acompaamiento que el tutor

La evaluacin del curso se realiza a travs de procesos de:

Sincrnica: A travs de encuentros presenciales directos o mediados y

La tecnologa juega un papel importante en el proceso pedaggico, estimula

Durante su formacin profesional, bajo la estrategia de educacin abierta y a

Uno de los intereses en la formacin de los estudiantes del programa de

Estudio independiente: Estudio individual del material sugerido y

Trabajo en grupo: Creacin de grupos de estudio o discusin

Consultas al tutor: Consulta al tutor de las inquietudes surgidas en el

Realimentacin: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudie

Procesos de evaluacin: Una vez se haya realizado el proceso

De esta manera, se pretende alcanzar los objetivos propuestos en el curso y la

1. Identificar los criterios para evaluar y formular un problema de

2. Identificar los elementos mnimos que deben integrar el documento final

Aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera a un problema de un

El estudiante es competente y hbil para interpretar problemas y

El estudiante analiza y comprende el proceso de elaboracin del trabajo

El estudiantes est en capacidad de comprender diversas teoras y

El estudiante est en capacidad de comprender la realidad social de su

Leccin 2: Lneas de investigacin

Lneas de Investigacin de la Escuela de Ciencias Bsicas,

Leccin 3: Propiedad Intelectual

Propiedad intelectual y responsabilidades en la Universidad Nacional

Estructuracin y publicacin de artculos cientficos y trabajos de

Leccin 5: Normas Para Presentar proyectos de grado

Normas para presentacin de proyecto de grados en la UNAD

Alternativas de grado en la UNAD

Leccin 7: Alternativa Proyecto aplicado y de investigacin

Leccin 8: Alternativa Experiencia profesional dirigida

Experiencia profesional dirigida Pasanta

Leccin 9: Alternativa Monografa

Leccin 10: Seminario de Profundizacin

Crditos de postgrado en el nivel de Especializacin

Paradigmas de investigacin Corrientes filosficas

Leccin 12: Enfoques de investigacin

Leccin 13: tipos de investigacin y declogo de Bernal

Leccin 14: Seleccin del tema

Seleccin del tema de proyecto de grado

Leccin 15: fuentes de informacin y proceso

Leccin 17: Estructura

Leccin 18: primera parte de la propuesta

Leccin 19: segunda parte de la propuesta

Leccin 20: tercera parte de la propuesta

Presupuestas y recursos necesarios

Leccin 21: modelo

Administracin del proyecto

Leccin 22: Herramienta

Herramientas informticas gestin de proyectos - Minera de datos

Leccin 23: modelo primera parte

Modelo general para el desarrollo de una investigacin

Leccin 24: modelo segunda parte

Fase III: Instrumentos de la investigacin

Leccin 25: modelo tercera parte

Fase V: Mtodos de anlisis

Leccin 27: Herramienta