ENSAYO SOBRE INTELIGENCIA MLTIPLE E INTELIGENCIA

EMOCIONAL
**Esta es la primera parte de una entrada hallada en el blog http://krisyeli.blogspot.fr/.
La prxima entrada estar dedicada a la segunda parte.

Cuentan que en una ocasin un len se aproxim hasta un lago de aguas cristalinas
para calmar su sed. Al acercarse al lago, vio su rostro reflejado en l y pens: vaya!
este lago debe de pertenecer a este len. Tengo que tener mucho cuidado con l.
Atemorizado, se alej de las aguas, pero tena tanta sed que regres al cabo de un rato.
All estaba otra vez el len. Qu hacer? La sed lo asfixiaba y no haba otro lago
cercano. Retrocedi. Aunque unos minutos despus volvi a intentarlo y al ver al len,
abri sus fauces de forma amenazadora, pero al comprobar que el otro len haca lo
mismo, sinti terror. Sali corriendo no obstante era tanta la sed.! Lo intent varias
veces de nuevo y siempre acababa huyendo espantado. Pero como la sed era cada vez
ms intensa, tom finalmente la decisin de beber agua del lago sucediera lo que
sucediera. As lo hizo y al meter la cabeza en las aguas el len haba desaparecido!
A veces parece que preferimos morir ante las experiencias nuevas, de vivencias, de
retos, de ilusiones, de relaciones, antes que enfrentarnos a lo que nuestra mente ha
dibujado. Y solo con la accin y la experiencia vivida podemos demostrarnos que
podemos, que somos capaces, que si quieres y sabes cmo todo es posible!
A travs de la historia, los seres humanos se han encargado de descubrir, medir e
investigar la Inteligencia humana y las emociones. Es as como se logr llegar a un fin
comn en donde tanto la inteligencia racional como la emocional son determinantes en
nuestro desempeo diario siendo importante el desarrollo de diferentes estrategias para
promover al mximo los tipos de inteligencia, as como el reconocimiento que todo ser
humano, independientemente de su edad puede expresar su inteligencia a travs de
distintas manifestaciones y no solo a travs de calificaciones, escalas o evaluaciones.
El ser humano siempre ha tenido una gran curiosidad por conocer la gnesis de la
inteligencia y de las emociones, por lo que a travs de la historia muchas personas se
han encargado de descubrir, medir e investigar sobre estas dos capacidades que ha
permitido que cada hombre evolucione en su propia historia. Desde siempre se han
necesitado mecanismos que permitan evaluar la capacidad mental de los integrantes de
la sociedad, fundamentalmente, para responder a necesidades particulares de estas
mismas sociedades, de manera, que tradicionalmente la evaluacin de esta capacidad ha
estado vinculada con los conceptos de Inteligencia.
Por otro lado, el estudio de las emociones humanas es un tema clsico desde la historia
del pensamiento filosfico y actualmente tanto la filosofa como las reas psico-sociales
asumen que para aprehender la conducta y existencia del ser humano es necesaria la
exploracin y conocimiento de las emociones. Hacia el entendimiento del trmino
inteligencia es fundamental razonar a partir de una visin retrospectiva, que permita su
definicin dentro de la evolucin del pensamiento humano.
Se pueden distinguir varios enfoques como son: el enfoque emprico, el psicomtrico y
el de las inteligencias mltiples.
Encontrndose que hoy en da es necesario entender que el concepto de inteligencia est
experimentando una transformacin y que abarca muchos mbitos ms amplios que la
abstraccin, la comprensin de complicados planteamientos o extensos conocimientos
generales. Si no que tambin involucra aspectos de la vida como la perspectiva, la
espontaneidad, la creatividad, habilidades sociales y emocionales del propio

individuo. La inteligencia de una persona est formada por un conjunto de variables

como la atencin, la capacidad de observacin, la memoria, el aprendizaje, las
habilidades sociales, entre otras, que le permiten enfrentarse al mundo diariamente.
El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida
de la atencin que les prestemos, as como de la capacidad de concentracin que
manifestemos en cada momento. Pero hay que tener en cuenta que, para tener un
rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo:
- un estado emocional estable
- una buena salud psico-fsica
- un nivel de activacin normal
Dentro del enfoque emprico se sabe que desde los tiempos ms remotos la gente ha
calificado a las personas como brillantes, ingeniosas o inteligentes y en caso contrario,
como tontas o estpidas. Estas expresiones sobre el desempeo de una persona ante su
mayor o menor capacidad para enfrentar los retos de la vida cotidiana eran meramente
empricas y relacionadas con el entorno cultural del grupo. Sin duda la gente hablaba a
menudo del concepto de inteligencia, sin que para ello existiera una definicin clara y
cientfica, pero es evidente que las personas eran capaces de distinguir las capacidades
de otros para lograr xito dentro de su propia comunidad, ya fuera como dirigentes,
pensadores, guerreros, artesanos, entre otros.

Howard Gardner, neuropsiclogo e investigador de la Universidad de Harvard, profesor

de educacin y de psicologa, y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de
Medicina de Universidad de Boston. Define la inteligencia como "la capacidad de
resolver problemas o elaborar productos que son de gran valor para un determinado
contexto comunitario o cultural".

La importancia de la definicin de Gardner es doble:

1) Ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabamos
intuitivamente y es que la brillantez acadmica no lo es todo a la hora de
desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de por ejemplo, elegir bien a sus
amigos y por el contrario, hay gente menos brillante que triunfa en el mundo de los

negocios o en su vida personal, triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser
inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinta.
2) Gardner define la inteligencia como una capacidad hasta hace muy poco tiempo la
inteligencia se consideraba algo innato e inamovible, se naca inteligente o no y la
educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas las
personas con retardo mental no se les educaban porque se consideraba que era un
esfuerzo intil.
Gardner sostiene que la psicologa y la educacin han invertido demasiado tiempo en el
estudio de la inteligencia en el saln de exmenes cuando deberan estar observando
ms el mundo real en busca de ejemplos sobre cmo las personas resuelven los
problemas y crean productos que modifican la cultura; tambin afirma que se evidencia
mejor la inteligencia en accin al observar cmo un mecnico resuelve un problema con
el carburador o cmo el contador resuelve un dilema financiero que con cualquier
resultado de una prueba.
Es importante recordar que cada persona tiene las ocho inteligencias y las utiliza en
combinaciones diferentes durante el curso de su vida diaria, as mismo, se debe tener
presente que cada persona exhibe estas ocho inteligencias a su manera. Algunas
personas se destacan en varias de ellas, otras tienen dificultades especiales en varias
inteligencias pero la mayora estn en el intermedio; tenemos una o ms inteligencias
que expresamos con facilidad, otras de nivel intermedio, y una o ms que nos cuesta
mucho trabajo utilizar. Por lo tanto todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o
menor medida.
En conclusin: el dominio de nuestras emociones, la autoconciencia, la flexibilidad,
la tolerancia, la escucha activa, el respeto y la aceptacin de la realidad son las
ventanillas para que toda persona alcance sus metas, as como la comprensin que
todo ser humano independientemente de su edad puede expresar su inteligencia a
travs de distintas manifestaciones y no solo a travs de calificaciones, escalas o
evaluaciones, en donde el modelo lgico-racional y cognitivo se deja de lado para
que el nuevo paradigma del equilibrio entre Inteligencia Acadmica e Inteligencia
Emocional. Demuestren que las partes son mayores que el todo y LAS
EMOCIONES SON LA CLAVE.

Inteligencia Mltiple
La inteligencia mltiple es una teora propuesta por Howard Gardner, Gardner,
neuropsiclogo, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de
Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y tambin
profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad de Boston . En 1983
present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990,
fue el primer americano que recibi el Premio de Educacin GRAWMEYER de la Universidad de
Louisville.
.
En 1993 public su gran obra La inteligencia mltiple; en 1997, Mentes extraordinarias.
Adems, escribi quince libros -Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educacin
artstica y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros ttulos- y varias
centenas de artculos. En esta teora describe a la inteligencia no es un conjunto de
capacidades especficas y que poseen distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias distintas e independientes.
Expresa ideas para el desarrollo del pensamiento a travs de las inteligencias mltiples,
estableciendo que: Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educacion
de calidad. Para solucionar problemas en todos los ambitos de la vida se necesitan las
habilidades del pensamiento. La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar
problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.
Describe que el hecho de poseer una brillantez acadmica no lo es todo, que a la hora de

desenvolverse en diferentes situaciones de la vida no basta con tener un abultado

expediente acadmico, como por ejemplo: Hay personas muy inteligentes, que aun no
pueden escoger bien a sus amigos, o personas que en el colegio no fueron muy
brillantes pero poseen mayores xitos en el mundo laboral y en su vida personal, que
aquellas personas con notas excelentes. Para poder triunfar se necesita ser inteligente,
pero cada campo necesita una inteligencia distinta, por ejemplo: Albert Einstein no era
ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente que sus inteligencias
pertenecen a campos distintos.
Por otra parte Gardner, ve a la inteligencia como una capacidad. Hasta hace poco
tiempo la inteligencia se consideraba como algo innato e inamovible, se naca
inteligente o no, y que el estudio ni poda cambiar ese hecho, al definirla como una
capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin embargo no deja de
lado el componente gentico, pero sostiene que esas habilidades se van a desarrollar de
una manera u otra, dependiendo del ambiente en que se encuentre, experiencias vividas,
nivel de educacin etc.
Segn este modelo propuesto, todas personas estn capacitadas para desarrollar
ampliamente su inteligencia, apoyndose en sus capacidades y su motivacin. Hasta la
fecha Howard y su equipo de investigadores han identificado ocho tipos de inteligencia

distintos.
Tipos de inteligencias
Inteligencia Lingstica:
Es la que poseen los poetas escritores, los buenos redactores, esta utiliza ambos
hemisferios del cerebro.
Inteligencia Lgica-matemtica:
Utilizada para resolver problemas lgicos y matemticos, la poseen los cientficos, esta
corresponde al modo de pensar del hemisferio lgico, esto es a lo que la cultura
occidental conoce como la nica inteligencia.
Inteligencia espacial:
Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia
que tienen los marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos,
decoradores y diseadores.
Inteligencia musical:
Permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores y msicos.
Inteligencia corporal cintica:
Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es
la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.
Inteligencia intrapersonal:
Permite entenderse a s mismo y a los dems; se la suele encontrar en los buenos
vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia interpersonal:
es la inteligencia que tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y
trabajar con ellas; se la suele encontrar en polticos, profesores, psiclogos y
administradores.
Inteligencia naturalista:
Utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar,
clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.
Segn la teora propuesta por Gardner, todas las personas poseen las ocho inteligencias,
en mayor o menor medida que otras, Gardner hace nfasis en que todas las inteligencias
son importantes por igual, y segn esto el problema esta en el sistema escolar actual
que solo le da mayor prioridad a las dos primeras inteligencias de la lista anterior, que
son la inteligencia lingstica y la lgica-matemtica, sin embargo en la mayora de
sistemas escolares, se promueve el proceso de enseanza aprendizaje a travs de
actividades en las que apliquen una diversidad de inteligencias.
Asumiendo que todos los alumnos poseen un nivel diferente de desarrollo de sus
inteligencias, y por lo tanto es necesario que las pongan en prctica todas, sin embargo,
Gardner no descarta el hecho de que aun conociendo los tipos de aprendizaje, los tipos

de enseanza y las diferentes inteligencias que poseen los alumnos, es absurdo

pretender que todos los alumnos aprendan todas las cosas de la misma manera. Una
misma materia se puede presentar de diversas maneras, haciendo que el estudiante las
asimile partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes, y as darse
cuenta de que una educacin basada solo en dos tipos de inteligencia no es la mejor y ni
la mas adecuada manera de preparar a los alumnos para que se desenvuelvan en un
mundo cada ves mas y mas complejo.
En conclusin, considero que debemos tomar en cuenta diferentes aspectos para
desarrollar una inteligencia equilibrada y prestar ms atencin a los puntos que
generalmente no son tocados en las escuelas y colegios, para explotar las habilidades de
las personas y ejercitar los diferentes tipos de inteligencia que todos poseemos, de esta
manera estaramos mejor preparados para desenvolvernos en los diferentes ambientes y
situaciones que se nos presentan en nuestro diario vivir.

ENSAYO
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL
AULA
La informacin transmitida por el profesor llega de igual forma a todos los alumnos?
a caso todos los alumnos tienen las mismas habilidades y fortalezas? Por qu algunos
estudiantes se destacan ms en unas asignaturas o actividades que en otras? La respuesta
es sencilla. Porque no existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una
diversidad. Debemos ser conscientes de que cada persona es un mundo diferente,
tenemos habilidades que nos diferencian de otros y aprendemos de forma distinta.
Para dar respuesta a estos cuestionamientos, podemos hacer uso de la famosa teora de
las inteligencias mltiples dada a conocer en (1983) en el libro Frames of Mind. por el
seor Howard Gardner. l nos da a entender a travs de sus investigaciones que no
existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una variedad de inteligencias que
marcan las potencialidades y el aprendizaje significativo de cada individuo. Del mismo
modo que se identifican las fortalezas y debilidades en todos los contextos, donde se
pone a prueba los elementos que desarrollan y moldean la inteligencia.
El identific ocho inteligencias que influyen en la manera cmo las personas pueden
asimilar mejor la informacin. Estas las definiremos con un enfoque desde el aula, son:
1. lingstica-verbal: El alumno se destaca en Lectura, escritura, narracin de historias,
memorizacin de fechas, y piensa en palabras. Les gusta Leer, escribir, contar cuentos,
hablar, memorizar. Aprenden mejor Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando,
escribiendo, discutiendo y debatiendo.
2. lgico-matemtica: el alumno se destaca en razonamiento, lgica, resolucin de
problemas. Les gusta cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar. Aprende mejor
con relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.
3. espacial: se destaca en lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles,
imaginando cosas. Les apasiona Disear, dibujar, construir, crear, soar despierto, mirar
dibujos. Aprenden Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo
mental.
4. corporal-kinestsica: los estudiantes se destacan: Atletismo, danza, arte dramtico,
trabajos manuales. Les gusta Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. Aprenden
movindose, procesando informacin a travs de sensaciones corporales.
5. musical: Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos. Se destacan, tocando
instrumentos, escuchar msica. Aprenden con Ritmo, meloda, cantar, escuchando
msica.
6. Naturalistas: se destaca por entender la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna. Les gusta participar de la naturaleza. Aprenden
explorando los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la
naturaleza.
7. Interpersonal: se destaca por entender a
la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. Le
apasiona tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Aprende Compartiendo,

comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

8. intrapersonal: se destaca por Entenderse a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes
y sus debilidades, estableciendo objetivos. Le gusta Trabajar solo, reflexionar, seguir
sus intereses. Aprende mejor Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo,
teniendo espacio, reflexionando.
Gardner argumenta: que todas las personas tenemos varias de las inteligencias, pero hay
una que predomina, es decir una que influye en la forma cmo una persona aprende.
Para mi es importante destacar que la mayora de las personas poseemos todas las
inteligencias, en mayor o menor nivel, lo que debemos hacer es desarrollarlas. l afirma
adems que es posible reforzar alguna inteligencia dbil en el individuo. Por lo tanto, la
educacin exactamente la escuela tiene que jugar un papel activo para que los alumnos
sean conscientes de sus habilidades y las puedan potenciar, desarrollar y reforzar de la
mejor manera posible.
Creo que esta teora ha influido notoriamente en el desarrollo de estrategias en todas las
reas y principalmente en la enseanza de la lengua inglesa. Estoy totalmente de
acuerdo que todas las inteligencias son igualmente importantes; Pero nuestro sistema
educativo no las trata
por igual, sino que le da prioridad a la lgico-matemtica y la inteligencia lingstica
desconociendo las dems. Un claro ejemplo es, que para ingresar alguna universidad o para
presentar alguna entrevista solo evalan estas dos inteligencias.
Cualquier asignatura, en especial la de ingls se puede presentar de diversas formas que
permiten al alumno asimilarla; partiendo de sus capacidades y aprovechando sus habilidades.
Admitamos que uno de los enemigos ms grandes del aprendizaje significativo o efectivo es la
monotona de las clases, esto es causado por la prdida de originalidad del docente en el
desarrollo de cada sesin. Muchas veces el alumno ya sabe que va a pasar en casa clase
porque siempre es lo mismo.
En mi opinin debe ser tenida en cuenta la teora de las inteligencias mltiples para desarrollo
de estrategias dinmicas y terminar con una educacin que solo se centra en dos tipos de
inteligencias, adems de cuestionarnos y ser conscientes que tenemos un reto demasiado
grande con la educacin de las futuras generaciones. Cabe sealar que estamos en mundo
cambiante y cada vez ms complejo; por ello debemos utilizar todas las herramientas
necesarias para lograr un aprendizaje efectivo no solo para adquirir conocimiento sino
tambin para que puedan enfrentarse a la vida.
Cuando tenemos claro cmo desarrollar las inteligencias mltiples en el aula, podemos
generar y conocer los estilos deaprendizajes. Como se indic al inicio en la teora de Gardner
no todas las personas tenemos la misma habilidad para aprender idiomas, ni nos sentimos
igual de cmodos con los distintos mtodos. Pero todos tenemos una forma de aprendizaje
preferida con la que nos sentimos especialmente a gusto, dependiendo de nuestro estilo
perceptivo, nuestras preferencias, personalidad, conocimiento, estrategias, etc.
A mi modo de ver es muy importante que los profesores de idiomas conozcamos los distintos
estilos de aprendizaje para poder sacar el mximo partido de los alumnos. Por el contrario
Gardner rechaza el concepto de estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender de

una misma persona puede variar de una inteligencia a otra.

Ahora definamos El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando
queremos aprender algo, como puede ser un idioma, cada uno de nosotros utiliza su propio
mtodo o conjunto de estrategias.
Keefe (1988) define: "Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los discentes
perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".
Debo agregar que para m los estilos de aprendizaje se relacionan directamente con el
aprendizaje activo y dinmico al mismo tiempo que podemos hacer uso de las inteligencias
mltiples como estrategias efectivas en el aula.
Del mismo modoestamos creando un ambiente activo y efectivo como lo est exigiendo el rol
del profesor para el siglo XXI. Un descubridor de inteligencias, facilitador de aprendizajes, y
motivador de experiencias a lo largo de un proceso de crecimiento y maduracin del alumno. Y
de esta forma lograr que el aprendizaje de la lengua sea ms notoria.
Concluy, entonces, que la teora de Howard Gardner realiza aportes relevantes y novedosos
para abordar problemticas que hoy se presenta en la enseanza del idioma ingls (el qu y el
cmo) y el reto tan importante que tiene cada persona para identificar y conocer su o sus
inteligencias, para aprender a desarrollarlas, con disciplina, constancia, entrenamiento y que
ests nos lleven a convertirnos en personas de xito, y en obtener el mejor resultado del
aprendizaje de la lengua inglesa como nuestra meta principal.
BIBLIOGRAFA
Lapalma Fernando, Qu es eso que llamamos inteligencia?, Buenos Aires, Enero 2001,
disponible en http://presencias.net/indpdm.html?http://presencias.net/educar/ht1058.html

Robles Ana, Los estilos de aprendizaje y la teora de las inteligencias mltiples, disponible en
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html

Artculo de revista localizado en un banco de datos:

http://www.pdf-search-engine.com/inteligencias-m%C3%BAltiples-howard-gardner-pdf.html#

http://espectivas.files.wordpress.com/2008/09/inteligencias-multiplas.pdf