MicHAeL Coxe y Sytvta ScrIBNER, INTRODUCCION Lev S. Vygotski hizo va- iteraria cuando comenz6 su carre- ra como psicélogo después de la Revolucién Rusa en 1917. En fa época de apogeo yelm Wundt, fundador de la psicologia experiment iam James, pragt americano, Vygot Ki era toda un estudiante, Entre sus contemporéneos ciet ficos descuellan Ivan Pavlov, Vladimir Bejterev y John B. Watson, que poptlarizaron las teorias conductistas de. estfmulo-tespuesta, et, Kabler, Koffka y Lewin, fundadores del ‘Ante estas perspectivas .or podria pensar que la obra dé jonio del modo en que yos no carecen de rno obstante, no son en absoluto teliquias . dudas y discusiones de In psicologfa contemporéne ‘A fin de comprender cémo pueden conservar leas contenidas en este volumen a través de la enorme dis- rancia de tiempo y cultura que nos separa de Vygotski, nos hemos sorprendido « nosotros mismos, més de una vez, reflexionando acerca del estado de Ia psicologia europea, que proporcioné el de Vygotski. Nos ha resultado tam-2p wypus1> vf vjaednao as anb sv] ap sapenus> souorssano sey uor ‘ofuvquua ug ‘o¥ojgatsd (soouyia0s sns sod opezapisuo> 19 0 ) uqesapysuo> as saxoine $0389 ap OUNAUIY “JPAUIOU OnprAIpLt JP U9 sopmusur sosoooid sowso ueleqen ourpo ap uaiRojoisy ea bun ginisod ‘seues sof ap sasejnosnu sauorsoeruoa se] 9p anaed ¥ optizjodenxe ‘aouaysog fouquioy [ap [RUA orus}YeorDUN [> 8 so2Is}} Soysay So] a11UD UpIOMIa Bf BIBIQHISap aNb So] yuN TOs ford souypay ‘sofeanivu S949] i O9fUN UN UD SOUBNY s9298 sof B & P So] ¥ OqofUuD uyas0C| “XIX Ojfls Jap s9[DUY B Oa!Zofo>ysd ‘owusnurestiad [ap sojeouas9 soiuadmpsuo> owoD asies9pisue> wep and aowoypag & J2uyzaq ‘upazwC] op Soper soxgyy $921 SoIss] ‘OMATEG] $9]I8U4> ¥ ¥pHBlayp vLOIo4pap BUN wqBARTL vIs9 “eGo yy gysoiede uy yod open -opnd sexuat oxgyy Jap up!re>yEqnd Y] opusiqigord ‘sousysog ap sisa1 v] ap seeUoIanjoaas A svist] ceyoyear souoroeoyjdwy se] aapussdwwoo gjoased ava jap vansuaa wy ‘saquay [9p ‘ooyosojy soowoIUD wsey ‘oIpmsa I> uOD sojeuITUE soy 9p Jeanyet o2ys1u9}> ompmaso Jp avzvqu9 sed ¥: -sfins AoUDyD9g 9p svOpT sv] pnaads9 BUUSHUE Se] aszvayjde Uejspod ou pnb 40d? ‘upIDE3I9 | 9p sosooo1d op spaen v svpwoyidxa 19s uvjpod seit sv] 2p sojnosnur so] ap seisandsaz sey 1g ‘ouPtuNy OWSTURBLO j> ‘opuadny; OUNS|EEO 9p sofeNIUdD SOSOIAIBUE SvUIOASIS Sop 30] 9p Sopeystw sopifor uo opearasqo njquy anb sossoozd sot anb juDAUOD UqUIS? 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Este movimiento, que se conoce con el nombre de psi considerando tales fend- cologia de la Gestalt, demost:6 que muchos fenémenos intelectua- dios de Kabler con los monos antropoides eran un 3¢ estudios de Wertheimer otra de estas cuestiones, su dentro de las perspect La primera de estas escuela en 1880, Wundt se ocupé fund contenido de la conciencia humana y su r exterfios. Su método consistia en analizar distintos estados de con- -eprocesos cos superiores» (pot ejemplo, la memoria voluntaria y el razona- menos como «nada més que> los productos secundarios de mé- puesta simple de las teo Sostenfa que tinicamente podi Ja Gestalt rechazaban, en principio, la posi procesos complejos en Esta era, en pocas pala pea cuando Vygotski aparecié en escena por fa demasiado. ‘Al comienzo de la introspectivos de los procesos conscientes del hombre des- s. Tanto en Rusia como en los por la controver- as correctas de las LA PSICOLOGIA POSTREVOLUCIONARIA EN RUStA En las primeras décadas del siglo xx, 1a psicolog entre di el estudio de Pavlov sobte los reficjos henov) y In afi , coincidieron con sus antagor Por aquel entonces, ‘un aspecto sumamente importante: su estrate- estaba dirigido por G. I. Chelpanov, part trospectivosany anb vf 9p ¥s0>) sojrezuvaye opnd on ‘sosorsiquu aniow(q uozesat-wes9 anb 3\39p soujspod o sHuianIxo eID wuodosd 95 FysIOBKA anb soan fouavsop 98 anb yo uo ead sazqeidaov Sv ap uprseoydxa Hy anb vyduw uprruxesde van amb eqeosnq TYs108KQ anb o7 “saxostadns sootfop oaisd sosapoxd soy 9p uaiiaws anb sopy p89p anh «pow eisusion ap ized oun X ‘a[e.auTa]D sapesiosuss foyaa sosanoid soy ejswoypdxa anb UDI» ap wes aunurad vyfoy "9A 9p opow ns v uo |p & apunyy ap seppaiger sv] anb v op 108K A: 9p seouproduiosuos + 13} aseg, uN 91Gf afduio> ap ¥oI vy ef 9 » BY ® vIDt wos sns ap wydoi ‘sanvdvo 1 Mhiowpedyo @ oroondousat 1amis9 onb uoyruRis OU 0} ‘up|a9]quise aquaworuaisax pepriomne ef ap v} jouo9 ap oxdaou00 i joouoD FLD ¥pEl 1onjsd osaxu09 opunias | 989 9p 9IGEP PIRORKA slo wun seuo;sOuFosd p odnad un oiwomereip OPS €ZGT UD AoUEdDyD w OIBMP AofuOy anb v> *soarsyq soiep 109° ¥] 9p sauo}aovaN SU val vpoqoorsd up nar JB OUBISE anb ope isd Yp0D3 ns ap n]onad 9] 9p sore rove S909) $0] 9p ROMO sn Of PPP atuowe wy ‘xg, ns 3p uIP WHS Bf open vq 2f]) “olwsranpuod [ap owrsizoe opszoape & puM yy 9p vAnsodson SaWONEANs soDT91OOTSA SOSADOWA SOT wz24 LOS PROCESOS PSICOLOGIGOS SUPERIORES plenamente consciente). Sin embargo, logré proporcionarnos un anilisis sagax y acertado de la psicologia moderna. (Ocra razén importante que explica la continua relevancia de Jn obra de Vygotski es que, en 1924 y la década siguiente, ela- hhord una penetrante critica de Ja nocién de que tnicamente podia aleanzarse una superiores de los seres pecialmente de aquellos principios que representan la combins- cig meciinica de las leyes estimulo-respuesta. Al mismo tiempo, confeccioné una critica devastadora de las teorfas que afirman que las propiedacles de las funciones intelectuales adultas proce- den Ginicamente de a maduracién, o que, como minimo, se hallan configuradas de antemano en el nifio, espetando simplemente la oportunidad para manifestarse. Al insistit en los origenes sociales del lenguaje y del pensa- to, Vygotski estaba siguiendo el camino trazado por los s0- os Franceses més influyentes; no obstante, por lo que noso- tros sabemos, fue el primer psicélogo moderno que menciond Jos mecanisinos a través de los cuales Ja cultura se convierte en una parte de la naturaleza del individuo. Al postular que las funciones psicoldpicas son un producto de la actividad del cere- bro, se conviztié en el primer defensor de la combinacién de la jva experimental con In nevrologia y la fisio- sent6 las bases para una ciencia conductista tunifcada, al proclamar que todo ello debia comprenderse en rérminos de una teoris marxista de la historia de la sociedad humana. MARco TEGRICO MARXISTA Contreriamente al estereotipo de los eruditos soviéticos que se precipitaban a elaborar sus teorfas conforme a la més reciente interpretacin del marxismo en el Politbur6, Vygotski considers, ya desde los comienzos de su carrera, que el pensamiento matxista éonstivuia una fuente cientifice valida, Podrfamos resumir escue- INTRODUCCION 25 tamente Je teoria sociocultural de Vygotski acerca de los procesos mencales superiores con la siguiente frase: «Una aplicacién psi colégicamente importante del materialismo hist6rico y dialécticon. ‘Vygotski vio en os métodos y principio’ del materialismo diléctico una solucién a las paradojes cientfcas clave a las que se enfrentaban sus coeténeos. Un. eje central de este método consistia en que todos los fenémenos debian ser estudiados como procesos en constante movimiento y cambio, Respecto al tema del sujeto de Ia psicolog(a, Is tarea del cientifico es Ia de recons- truir el origen y el curso del desarrollo de Ia conducta y ta con- ciencia, Evidentemente, cada fenémeno no sélo posee su propia historia, sino que esa historia se caracteriza’ tanto por cambios cualitativos (cambios en la forma, estructura y caracterfsticas bé- sicas) como cuantitativos. Vygotski se apoyé en esta linea de razonamiento para explicar la transformacién de los procesos psicolégicos elementales en procesos més complejos. La escisi6n enite los estudios naturales cientficos de los procesos elementales y la reflexi6n especulativa sobre las formas culturales de Ta con- ducta podrfa unirse.trazando los cambios cualitativos de 1a com- ducta que se producen en el curso del desarrollo, As{ pues, cuan- do Vygotski califica de «evolutivay su aproximacién, no hay que confundirla con una teoria del desarrollo del niio. El método evolutivo, sein el parecer de Vygotski, es el método principal de Mars respecto a In sociedad (conocida como materialismo hist6rico) desempenié un papel fundamental en el pensamiento de Vygotski. De acuerdo con Marx, los cambios histéricos que se producen en la sociedad y cen la’ vida material conllevan, al mismo- tiempo, otros cambios cen Ia enaturaleza humana» (en Ia conciencia y conduct). Aunque este proyecto ya habfa sido repetido por otros muchos, Vygotski fue, sin duda, el primero que traté de relacionarlo con las cues tiones psicolépicas espectficas. Empefiado en.esa tarea, elaboré, basindose en el concepto de Engels, acerca del trabajo humano y uso de las herramientas, ia idea de que a través de éstos el hombre cambia la natursleza y, simulténeaimente, se transforma 4 si mismo. los 1 a 4, Vygotski explota el comanb ap uppou vy ope) sod vA wigey “WYsUOIg “g “q ‘#89j09 ono sy SoIpnasa so] “e2n71A0g, HY UD “OZEI OP ¥PEDyP vf UY TnoaTaINE 1 TVID0s COW suvsap 1p rod ewianbs> [9p pepIpundsy vp 2p owos PysI1084A ap pepyDoUIs wf ap oruyy ‘aiu9UIAUED eqansd un wirsiuntuns sou OrosnuRLT ys9 9p vINID9] BSOPEpIND BUC] [sopeonqnd ow sonunds 2p sopiwuixa sofosupd. ‘por un owas anvs}pa2d wos joan ug “sonuED age] esnyuo> un aadszud_ ¥}spod ‘18a ouyjoxd ja esed anb sways upisenupuos y “s¥3qupUODS ant 9p 10} F] vod oTUN{ wUDISIS [> Op ap vanionais9 e] a3qnasap vjnjg> eyDIp 9p sO}! 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R. Luria e dos expediciones de 1: 1931 y 1932, cuyos resultados fueron publicados mucho tiempo después de la muerte de Vypotskié ico cundi6 también entre los lingiis el problema del origen vTRopUCcION 29 a comprender los postulados de Vygotski acerca del conoc hhumano, también es imprescindible examinat las condiciones so- 1s de aquella época en la Unién Sovidtica. Vygots rae jardonaba a los problemas econdmi sovitico. La teorla psicoldgica no podia proseg las exigencias précticas que el gobierno impor fa a los cientificos, por ello el amplio espectto que ‘mostraba la obra de Vygotski dejaba patente su interés en producir una psicologia que tuviera ‘epercusiones en la edueecién y Ja préctica médica. En cualquier caso, para Vygotski, la necesidad de llevar adelante un trabajo teérico en un contexto préctico no suponia contradicei6n alguna. Comenz5 su eattera como profesor de literatura, de modo que la mayorta de sus primeros articulos trataban de problemas acer- a edueacional, especialmente sobre Ia educacién de los disminuidos fisicos y mentales. Fue uno de los fundadores: el Instituto de Deficientes en Mosed, con el que siempre mane tuvo telaciones lo largo de su vida profesional. Al estar en contacto con semejantes problemas médicos, como ceguera Congénita, la afasia y el retraso mental profundo, Vygotski hallé le oportunidad de comprender los procesos mentales de todo individuo y establecer programas de tratamiento y curacién. Ast pues, resultaba consecuente con su opinién tedrica general el he- cho de que su trabs icra que llevarse a cabo en una so rel anslia- jllar al maximo pios de le década de 1930. En dichas discusiones Y la politica se hallaban entremezcladas, ya que los sputaban el derecho de representar a la fa, Con 1a exp 0 de Psi- ‘en 1930, Vygotski y sus discipalos gozaron, durante un‘spur sopeuouat si uo opnusir v wep as sonojur 59 soayjoadso soipmsa aed yas 8 BL ap wows: uN UOS sopeay(uas sowuowad 14s1084A 9904 anb svjousz9yor $e] ASLODAA Ya BLUVa wos AVINEMINIaxH OGOIFH Tad NOLOVErAA vy ‘paso ap peprsi9n UA, ¥{ 9p so] CwoD ‘pypissaazun vf ap vffoqoo;sd ap somuauier -rudap so] ua owas sv ‘st ap vangIAos wjsvap voy ¥f ap onuap ¥8oy P uo X saluaiayaq ap pier spl X (SoSoyy 9p PEpIsIOAUN v| ap HB ¥| 9p OUR) asnuOrT “N “y 40d ope -ogu] un vorepuny sojndjostp sis 4 yp ‘azanu ns ap s91u uo> uorsqinW ou [9 ap qwsad y ‘ay ns w opusso1 vqp 29]p1UL UoLDELTBe 9p opopiad [gf ‘sour o1u ind ap uoxel spor ‘oduion nb sewage 10d af 96 £ Sonda[o> sooys so] J9pURy9p ap opesnse squsurvaUgIIe any YORK A wBojopied ¥] awzi0j91 uD vpsisuod ups sopmag_& edomng wo ane Ovo|d uo ungntd 986 1D 2p et anpe vf ap sPurDqqoud soy vou998 auauTesUDIXD giqtios9 A seipuaxa]UOD sesOrILUNL 9x word PISIOH4 A ‘ouaMW NE v UosoIpaso1d anb soyE soy Ug any ou PpH0RK ‘On sawon 4n$ S0919910918d SOSADOUd SOT of32 LOS PROCESOS PSICOLOGICOS SUPERIORES { irropucctén 33 sobrevenir en cualquier momento. Las uuchas y muy variadas, pero el todas las se concentraban en. abs i6n més que en segui tarea quedé para los nan y suften cambios en el curso del apren- Ia psicologia slo poded comprenderlos mente determinando su origen y trazando su hi podrla parecer que seme .? Sin embargo, estos ensayos represen: urgentes condiciones en A este método de lo denoming método «genético experimental», término que compartié con Heinz Werner, un lestacado contempordneo aportaciones evalutivas y com- arativas a la psicologia eran bien conocidas por Vygotski Pata que el expetimento sea un medio efectivo para el es- io de la comu egocéntrico, Vygot ‘que los nifios se compromet vas con otros que no compartian su lenguaj Books, psychology0, “BUST vf w aapuodsax ap 3 wojoemis vp diuauwaroE 09 [ap soiojradns seu 108K, anb awpsos9x ayueizodut \duiod euvuny vionpuos vt v alee ipuoide pp visondsoxojnuisa sey001 se] sopuo1xa ap somuotuy oqe> e woread|] 9s opuens “eiuansuID soy ap upuazp sidod oquou Dey “WILTON sou So] op sof sup ows; [> s1U2% ssf sod) soypnbe anua «opeipour ojnoujay un & un fonupsa uA aquosep anb viSis eun ap opeyedusose aoasedy ounusp) ogaip ‘sa204 seunSyy “eavenorpa» rod opronpesr somay, sonjosou-anb oupaap) un uajtuerroduio> jap eanionais> p sauvSn] soma uy “ousKE ‘onb ‘1ys108K,, ap o2isyq oxdan nb ‘orsandxa of uo> upIpUN Us, drow opys vy xix9 oporpus yp & v9 UN JaIDIU>s9 sour evan b aq? ‘yj uo sosandany svjouaixe sey apoeysries ueyuanar opour 389 [esqu9D UpNSAND vf ISIOBKA lend TY “sus09 $0] awzlLOUDUT Japod wed us ywa3s9 AezyLIN ¥ souSNbsd soy 9p seyouopusy ap se 3p sop pu) sono 4 ‘uasuy anb soyun{uos & sodnu8 ap sodn sj ‘soralqo i 1 “sor0kq So] Te2qisepp sod soy so] 9p sowarUT so] siuoueIuaye wortazDs -go ugiunupuoa y ‘sepr0oe v osiepnée vied uesossinb anb of 2004 Uojpod anb sajopupnutape ‘epsoo21 unjqap anb soperzayeur 2p dia8 uoreuoprodord “ysI0RK A 9p. sor ia & sepepronar seiqued ap oxwnU [> “uprDeindueus ap peproede> vy spndsop opuvzyjeue ‘zepsovo1 9p uey anb sesqujed 9p svisyy seun sopupa sviunsIp ap souyu ¥ werudsaad (sonsonu soj ap oraWLT ‘onz91> upiquivs opuodnpauy) soypmiss sopeuojsusus so] ap soyDnyy, souts1isui ssuopeSusoau; rod sopezyear ‘Souru soy ep Hout ypaooxd ais -sapepy spaanu ap SoMMUSUIIpN sozuaTHOD soy staqnasap ap Uy ¥ 'S2PEPID ortaituipouoa ns esezadns anb vasy oun oysnbed ye a2 odwy UD upisiston ¥oyuop2 woDa2 wu] “oUTU [ap odyyIBOIq oTfOIr -esop [9p o8in9 [> UD uNsoyJUEW as sIuaUsWHO anb sapeMID3] -aqu? souorsvsado se] uD sofquius ap s9[s98 sv[ aynNsuooar yqENUD pysio¥A “kore ¥| op PeyNoYIp e| op sorvaxaJIp soUO!) ‘4 sopeps seunsip se] uo ‘seuroixa sepnse S189 9p yl so] aNb osn [pp Upf>¥arasqo vsopepino wun ap spAE Vy ‘opow 9389 a¢q “sosoons s012919 ueIElN quo js seuade onb souonbad sour anb soy 9 “(2 ojnaydea) eaninos9 upsondu vor vl 9p SeppUoAlxo su] ooeysngs wed swIsUeW susIOA ‘2p sopezyan 326 uejpod anb («svuza1x9 sepne» uqeurwouop soy ysi08%\) sopeuanew ap peporsya auriou sun odwon ows} [¥ opuatnpur ‘seuqgoxd so, sPuornjos vvd soaneusa2ye sou jai rwuorprodosd ud epsysuco soporpus ss 2p ONG “(sopI0s 0 smuontaans soategTo9Isd SOsADOWE S07 ve36 LOS PROCESOS PSICOLUGICOS SUPERIORES das en cuidadosas observaciones, componen una patte importan- te de los hallazgos experimentales, Para algunos, tales descu- brimientos pueden parecer simplemente aneedéticos; sin em 0, Vygotski sostenfa que si se extraen cientfico, dichas observaciones adquieren el. status de hechos perfectamente vélidos tras consecuencias de esta aproximacién a la experimenta- cign es la que permite derribar Jes barreras que tradicionalmente se etigen entre «laboratorio» y «campo», Las intervenciones y observaciones experimentales pueden realizarse exactamente igual, en el juego, en la escuela, y en clinicas, asf como en el labora Las delicadas observaciones e intervenciones cién cs que per derribar las barreras que tradicional mucho més cémodamente que el ico método junto a otros métodos de las ciencias sociales rela cluyendo ia de la cultura y de la sociedad, asf como la historia. del nifio. Para Vygotski, los estudios socioldgicos y antropolégicos debfan ie acompaados de la observacién y el ex- perimento en la gran empresa de explicar el progreso de 1a eonciencia y el intelecto humano, PRIMERA PARTE, TEORIA Y DATOS BASICOS