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28/11/2014

UNNUEVOROLDOCENTEENLAERADELASNUEVASTECNOLOGAS

UNNUEVOROLDOCENTEENLAERADELASNUEVASTECNOLOGAS
CristinaAlemayMartnez(CV)
cristialemany@hotmail.com

PRESENTACIN/RESUMEN:
Enunasociedaddelainformacinylacomunicacin,dondesehanincorporadolasNuevasTecnologas,laprctica
totalidad de los campos profesionales se ha visto afectada y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de
ejercer sus funciones especficas. Esta situacin implica la adaptacin a esta nueva demanda asumiendo nuevos
rolesparaeldesempeoprofesional.
Enelcasoconcretodelaeducacin,alolargodeestosltimosaossehablamuchodelnuevoperfildeldocente
comoconsecuenciadelaintegracindelasNuevasTecnologasenelmbitoeducativo.
SepretendedarunavisindelpapelquehadedesempeareldocenteantelanuevasociedaddelasTecnologasde
la Informacin y la Comunicacin (TIC), as como un anlisis de la necesidad de un cambio en su formacin como
profesionaldeladocencia.
PALABRAS CLAVE: Formacin del profesorado. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Innovacin
tecnolgica.Desarrolloprofesionalynuevastecnologas.
Eldocentehoyenda,porlasexigenciasdesuprctica,elescenarioenelqueactaylasdemandasdelmismo,
es un profesional que toma decisiones, flexiblelibre de prejuicios (actitud de anteponerse y rectificar a tiempo),
comprometido con su prctica (reflexiona sobre la misma y aporta elementos de mejora), que se convierte en un
recursomsparaelgrupo.
Las necesidades del nuevo profesional pueden definirse como: espritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo,
conocimientostecnolgicos,creerensuprofesin,tenerunsentidodelaresponsabilidadyelcompromiso.
Todo este perfil docente, integra una serie de conocimientos, capacidades, habilidadesdestrezas y actitudes entre
losquepodemosdestacarcomomsrelevantes:
a.Debeconocerelentorno(centroeducativo,entornosocialenvolventeycontextosocialgeneral)einteractuarcon
losmismos.
b.Capacidadreflexivaparapodertenerconcienciadecadaunodelospasosenelprocesodelaenseanza.
c.Actitudautocrticayevaluacinprofesionalentendidacomomecanismodemejoraycalidaddelosprocesosde
cambio.
d.Capacidadconstantedeadaptacinaloscambios.
e.Toleranciaalaincertidumbrequeprovocaelcambio,elriesgoquesupone,ylainseguridadpersonalyprofesional
quesederivadelosnuevosretos.
f.Capacidaddeiniciativaytomadedecisiones,reflexiva,crticayevaluadora.
g.Capacidadparapoderacometerprocesosdeinnovacin.
h.Trabajoenequipotantoenlaplanificacincomoeneldesarrolloyevaluacinenelprocesodeinnovacin.
i.Motivadoabuscarnuevasformasdeactuacinparalamejoradesuprctica.
j. Compromiso tico profesional, capaz de implicarse no slo en procesos de cambio, sino tambin para
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acometerloscongarantasdexito.
LapresenciadelasNuevasTecnologasenlasociedadylaspotencialidadesquestasofrecencomorecursospara
la educacin constituyen una razn suficiente para justificar su incidencia en el perfil del profesor, en la medida en
questehadedesarrollarsuaccineducativadeunmodocoherenteconlasociedadenlaqueviveaprovechandoal
mximolosrecursosqueleofrece.
EnrelacinconlasNuevasTecnologasestoimplicaqueeldocentedebeconocerlasentodassusdimensiones,ser
capazdeanalizarlascrticamente,derealizarunaadecuadaseleccintantodelosrecursostecnolgicoscomode
lainformacinqueestosvehiculanydebesercapazdeutilizarlasyrealizarunaadecuadaintegracincurricularenel
aula.
Podemos afirmar entonces que las Nuevas Tecnologas afectan al perfil del docente en la medida en que le exigen
una mayor capacitacin para su utilizacin y una actitud abierta y flexible ante los cambios que se suceden en la
sociedadcomoconsecuenciadelavancetecnolgico.
Teniendoencuentalasexigenciaseinfluenciasdelasociedadtecnolgicaenelperfilprofesionaldelprofesor,una
seriedeaspectosquedeberanserintegradosenlaformacindelprofesoradodeestesiglosonlossiguientes:
Destrezasdecomunicacin.
Tcnicasdeasesoramientopersonal.
Conocimientodelosnuevosrecursosyreglas.
Manejodetcnicasdecreatividad.
Planificacinestratgicaygestindeltiempo.
Gestindelacalidadtotal.
Servicioalcliente.
Tcnicasdenegociacin.
Tcnicasdeventasytcnicaspublicitarias(GallegoyAlonso,1997).
Bsicamenteelperfileselmismo,nicamentehabraquetenerencuentaqueesprecisobuscarlascompetencias
especficas del profesor para el uso de las Nuevas Tecnologas pero dentro de las competencias generales que ha
de tener como profesor, como un profesional reflexivo capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su
actividadydeplanificarla,dandorespuestaalasexigenciasdelaactualsociedadtecnolgica.
Los profesores con la introduccin de las Nuevas Tecnologas en los centros, cambian su rol hoy no es suficiente
pedirlealprofesorqueestinformado,nodebeserlanicafuente,nisiquieralamscompleta,pueslainformacin
a manejar es infinitamente mayor. Le exigimos que fomente la convivencia, la participacin, la cooperacin, la
autocrtica, la tica y la reflexin y que parta de los conocimientos que ya trae el alumno, para sistematizarlos y
utilizarlosdemaneracreativayconstructiva.
Nuestroobjetivoseraformarapersonasparasercrticas:
Sercapacesdelimitarellasmismaselconsumodemedios.
Saberfundamentarsusgustosypreferencias.
Podercontrolarelpodermanipuladordelosmedios.
Obrardemaneraactivaalolargodesuvida.
Participaractivamenteenelprocesosocial.
Evitar desigualdades sociales. Con frecuencia los estudiantes que pueden util utilizar las nuevas tecnologas en
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casa, son los mismos que tienen una familia con un nivel adquisitivo medioalto y que est especialmente
sensibilizada para que sus hijos aprendan as. Este hecho, origina que las desigualdades sociales se reproduzcan
deunamaneramsacentuadaconlasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacin.Laexistenciaenlos
centrosdesuficientesmediospermitiraquetodoslosalumnostuvieranaccesoalosmismossindistincindeclase
social
Enelambientedecomunicacinqueintentamoscrearenelaula,puedeninfluirlasnuevastecnologasylosmedios
nosolamenteconfrmulasqueconviertanalalumnoenreceptordeinformacin,sinoquepersigandelescolaruna
intervencin ms activa: ser productor de ideas, transmitir sensaciones y visiones de las cosas atreverse a la
aventuradelaexperimentacin,tentarlapropiarepresentacindelarealidadycomunicarseutilizandootrasformas.
La irrupcin de las Nuevas Tecnologas, induce a cambios radicales en la sociedad, que modifican las condiciones
detrabajo,valoresyelperfilsociocultural.Estehechoaportamodificacionessustancialesenlosplanteamientosde
laeducacinquevandesdelapotenciacindeldesarrollocognitivodelosalumnos,facilitndolesnuevasformasde
representarlarealidad,hastalaintroduccindenuevasmetodologas.
En manos de los alumnos, las Nuevas Tecnologas deben ser recursos poderosos para el desarrollo de sus
habilidades de razonamiento y resolucin de problemas, as como para la realizacin prctica del principio de la
autonoma e individualizacin en los procesos de construccin del conocimiento. Existen muchas posibilidades y
quedaabiertalatareadelegitimar,reflexionarydebatirsobreculeshandeserlosdominiosdelaintegracindelas
mismasenlaeducacin,culessuspropsitosymotivaciones,culesloscontenidosquevehiculanylaorientacin
delaprendizajequepropician,qurelacionesfavorecenentrelosagenteseducativos,entrestosylosalumnos,qu
contextosocialcontribuyenaorganizarparaelaprendizaje,ascomoculessonsusrespuestasytratamientosde
lasdiferenciasculturales,yclasesocialenlautilizacinescolardelosmediosdidcticos.
Las consecuencias principales que se desprenden del uso de las nuevas tecnologas en la enseanza vienen
marcadas principalmente por los cambios en los distintos marcos educativos. As por ejemplo, existe un cambio
importante en el papel del profesor: de expositor a gua y en ltima instancia como administrador de medios. En
segundo lugar, encontramos un cambio de los datos al conocimiento, es decir, una educacin basada en la
utilizacindelainformacinparagenerarmsinformacinqueelloquellamamosconocimiento.
De una cultura basada en el libro y en el texto, se pasa a una cultura multimedia, en la que ya no slo leeremos
sobrealgo,sinoquepodremosverlo,tocarlo,orloyenespecial,interactuarconl.
Deberexistiruncambiodeactitudporpartedelalumno,dirigidoaunaprendizajeactivo,conopciones,permitiendo
equivocarseyaprenderdeloserrores,ademsdemanerainmediata.
Se produce una desincronizacin de la educacin (en el tiempo y en el espacio) todos podremos aprender en
distintosmomentosyenlugaresdiferentes.
Pareceevidente,quelaSociedaddelaInformacinestdemandandoimportantescambiosenlasescuelasyenlos
profesores. El paso de rol del profesor de transmisor a la labor de mediador entre la informacin, el proceso de
reconstruccindelconocimientoylaapropiacindelsignificadoquetienenquehacerlosalumnos,pormediodela
interactividad significativa, supone una autntica revolucin profesional de los docentes que exige tiempo de
adaptacin a los nuevos contextos tecnolgicos y comunicativos, pero especialmente formacin y
perfeccionamiento.
Parece evidente que una escuela que tiende a la calidad y a la competencia tiene que renovarse e invertir con
urgenciaenlaformacindelosprofesoresparaadaptarsealasexigenciasprofesionalesdelosnuevoscontextosde
aprendizaje. Un buen diseo de esta formacin es imprescindible, para desarrollar positivamente la tarea de
alfabetizartecnolgicamentealprofesorado.,yaque,pormuchoesfuerzoqueserealiceparalapresenciafsicade
estastecnologasenloscentros,suconcrecindependerclaramentedelasactitudesyconocimientosquetenga
elprofesorado.
DecirquelosDecretosdeenseanzadeEducacinInfantilyPrimarianohanconsideradoalasnuevastecnologas
comountematransversal,peseaello,estallapresenciadelasmismasentodoelcurriculumdecualquieradelas
etapasdeenseanza,quesepodradecirquelasaportacionesmsinnovadorasdeestosdecretosesprecisamente
esehecho.
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Existen numerosas razones por las que utilizar las Nuevas Tecnologas en el proceso de enseanzaaprendizaje,
entreellaspodemoscitar:
Permitequeelalumnoformeparteyseimpliqueenelprocesodeaprendizaje,convirtindoseensujetoactivoen
vezdemeroespectador.
Eliminamuchosproblemasdedisciplinaenelaula.Cuandoelalumnoseimplicaeneltrabajoquedamenostiempo
paraelconflicto.
Los alumnos se convierten en protagonistas. Se les da poder para buscar respuestas a sus preguntas,
convirtindosedeestamaneraelprocesodeaprendizajemuchomsinteresanteparaellos.
Elprofesorseconvierteenguayayuda,loqueproduceacercamientoconelalumnado.
Reducetrabajoalprofesorenloreferenteapapel,textos...
Suusopermitealosalumnosqueelposteriorcambio,escuelatrabajo,escuelauniversidad,seamssuave,enel
sentidoqueestarnmuyfamiliarizadosconlatecnologa,usadahoyendaencualquiercampoprofesionalquese
puedaimaginar.
Elintercambiodeinformacinatravsdelared,permitequesteseamsfcilyrpidoquenunca.
Endefintiva,esevidenteque:
1Laescuela,comoinstitucinsocialyeducativa,nopuededarlaespaldayserajenaalaculturaytecnologade
supoca
2Losactualesnios,losadolescentesyjvenessonusuariosdehabitualesdelasdistintastecnologasdigitales
(videojuegos,Internet,televisindigital,mviles,cmaras,...)
3LaescueladebealfabetizarydesarrollarlasdistintascompetenciasyhabilidadesdeusodelasTICdeformaque
preparenalosniosyjvenesantelosretosdelasociedaddelfuturo
4 Las TIC pueden ayudar a innovar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje que desarrollamos en las
aulasycentroseducativos
ALONSO, C. y GALLEGO, D. (1996): "Formacin del profesor en Tecnologa Educativa", en Gallego, D. y otros:
Integracincurriculardelosrecursostecnolgicos.Barcelona,OikosTau,pp.3164.
ESCOLANOBENITO,A.(1996):"Maestrosdeayer,maestrosdelfuturo"",enRev.VelaMayor.Anaya,Madrid.Ao
III,n9,(pp.4148).
ESCOTET,M.A.(1992):Aprenderparaelfuturo.Madrid,Alianza.
OLIVER JAUME, J. (1989): "Espacios educativos y sistemas de formacin: Metodologa ecolgica y Organizacin
Educativa",enRevistaInteruniversitariadeFormacindelProfesorado,4,pp.5967.
SENZ BARRIO, O. (1995): "Recursos convencionales" en RODRGUEZ DIGUEZ, J.L., SENZ BARRIO, O. y
otros(1995):TecnologaEducativa.NuevasTecnologasAplicadasalaEducacin.(pp.113163),Alcoy,Marfil.
SOLOMON,C.(1987):Entornosdeaprendizajeconordenadores.Madrid,PaidsMEC.
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