Actividad: Preguntas para reflexionar sobre el

aprendizaje
A. Campo
Finalidad:
El ejercicio plantea una reflexin sistemtica sobre las variables ms importantes del aprendizaje.
Pretende que el grupo (claustro, seminario, profesorado de ciclo, comisin de coordinacin
pedaggica) haga una reflexin pausada sobre las preguntas que se plantean en cada uno de los
apartados y saque conclusiones operativas para transformar su modo de intervenir en el aula y de
relacionarse con el alumnado.

Tiempo:
De 45 minutos a 1 hora por apartado.

Procedimiento:
No es conveniente pasar por las preguntas de modo acelerado. Conviene trabajar cada uno de los
apartados en sesiones distintas.
Individualmente, durante 10 minutos cada participante hace sus anotaciones con las ideas que le
sugiere cada una de las preguntas.
En grupo, durante 30-40 minutos, se ponen en comn en dilogo constructivo, las reflexiones que
surgen y se tantean medidas para incorporar determinados aspecto a la prctica.
En grupo, durante 10-20 minutos, se deciden pautas de intervencin si es que se tienen claras o se
dejan madurar para una ulterior ocasin
Es aconsejable que haya un moderador que gue la actividad y ordene los turnos de intervencin,
solicitando la participacin de los componentes del grupo. Los destinatarios de esta actividad es el
conjunto del profesorado en grupos funcionales.

Material:
Una hoja con las preguntas correspondientes al apartado que se aborda.

Preguntas para reflexionar sobre el aprendizaje:

Alumnado
Qu engancha a los jvenes con el aprendizaje y les interesa de por vida?
Qu har irresistible el aprendizaje para aquellos que est desengaados y desafectos con la
actividad escolar?
Qu nuevas oportunidades se pueden crear para conectar al alumnado con el buen
aprendizaje?
Qu apoyo necesitan los alumnos para valorar el aprendizaje y asumir su responsabilidad en
el mismo?
Convives 8. LAS DIRECCIONES Y LA GESTIN DE LA CONVIVENCIA. Diciembre 2014.
Actividad de reflexin
1

Cmo se puede conseguir que los compaeros se ayuden unos a otros a aprender con ms
eficacia?
Qu estrategias de colaboracin entre compaeros incrementan la motivacin y los
resultados?
Cmo podemos conseguir que los resultados de aprendizaje sean valiosos por s mismos y no
solo como medio de evaluacin?
Qu pasara si los alumnos elaborasen productos o prestasen servicios como proceso de
aprendizaje?

Profesorado
Qu significa ser facilitadores de aprendizajes? Qu cosas haran ms o menos en ese papel
los profesores y las profesoras?
En qu consiste la competencia profesional del buen profesorado? Qu es lo que son, saben
y hacen?
Qu saben sobre crear espacios de aprendizaje que atraigan al alumnado?
Cules son las estrategias pedaggicas que sirven en la mayora de las circunstancias y con la
mayora de las asignaturas? Hay evidencias slidas?
Qu pueden aprender de sus alumnos y alumnas?
Contenido
Cmo se pueden presentar las materias de modo atractivo y que tengan valor para el
alumnado?
Cmo se puede asegurar que el profesorado actualiza el conocimiento en el que es experto?
Cul es la mejor propuesta para el aprendizaje del conocimiento de las asignaturas, de las
destrezas y de las cualidades necesarias?
Cmo se pueden hacer ms permeables las fronteras del aprendizaje entre el centro y el
entorno?
Se aprende en todo momento y en todo lugar? O solo en la escuela?
Cmo se puede podar el currculo para lograr un aprendizaje profundo, de pocas cosas, pero
importantes, tiles y duraderas?
Relaciones
Cmo se puede llegar a una colaboracin genuina entre profesorado y alumnado?
Cul ser la contribucin ms provechosa del alumnado?
Se puede hacer un diseo conjunto de las experiencias de aprendizaje?

Convives 8. LAS DIRECCIONES Y LA GESTIN DE LA CONVIVENCIA. Diciembre 2014.

Actividad de reflexin
2