LA OBSERVACIN:

Concepto:
- Mtodo de trabajo de indagacin y del quehacer diario.
- Proceso de recogida de informacin que implica
planificacin.
- Finalidad: conocimiento descriptivo y comprensivo
del entorno, acontecimiento o situacin.

Caractersticas:
- Limitada a las actuaciones observables.
- Exige tratamiento longitudinal.
- Evita la subjetividad.

Tipos:
- Participante: observador integrado.
- NO participante: observador externo.

Secuencia:
- Qu observar? Acotar enunciado.
- Cmo? Unidades de medida:
(ocurrencia, frecuencia, orden, duracin)
- Con qu? Tcnicas e instrumentos.
- Cundo, a quin ,donde?
- Quin o quienes observan?

Opciones:
- En la evaluacin DE ALUMNOS: Descriptiva, natural,
forzada.
- En la evaluacin DE PROFESORES: Reflexin con el
propio observador.

Recogida de datos:
- Registro CONTINUO: sucesos, secuencia, inform
cronolgica.
- Registro DISCONTINUO: Muestreo temporal.

Anlisis de datos e Informe:

- Anlisis Secuencial de retardos.
- Informe Segn su finalidad.

Ventajas e inconvenientes de su uso.

LA ENTREVISTA

Concepto:
- Conversacin intencional.
- Transaccin de informacin.
- Intercambio oral de comunicacin personal directa.

Modalidades:
- Individual o pequeo grupo.
- Formal: Estructurada (con guin fijo)
Semiestructurada (con guin flexible)
Libre, abierta (sin guin)
- Informal: Encuentro espontneo.

Normas:
- Condiciones para ser aprovechada en el proceso
evaluador.
- Variadas y exactas.

Tipos de preguntas:
- Directas e indirectas.
- Descriptivas o explorativas.

Ventajas e inconvenientes.
- VENTAJAS: Contacto directo, informacin en el acto,
propicia descubrir otras necesidades...
- INCONVENIENTES: Requiere tiempo, genera tensiones,
dificultades de expresin...

Diferencias Entrevista / Conversacin.

- ENTREVISTA: Carcter instrumental, relacin directa,
objetivos claros, control del entrevistador, relacin
asimtrica.
- CONVERSACIN: Carcter ornamental, no tiene objetivos
claros, ausencia de roles, sin control definido, relacin
simtrica.

LA ENCUESTA

Concepto Obtencin de informacin por medio de

cuestionarios.

Objetivos Averiguar, descubrir, determinar condiciones,

formas de conducta y relaciones entre personas.

Diseo:
- Requiere Conocer la finalidad, determinar la poblacin a
quien se dirige y disponer de recursos necesarios.
- Regulacin del proceso duracin, tipo de aplicacin,
elaboracin y aplicacin de cuestionario piloto, correccin y
modificacin, aplicacin definitiva, tratamiento de datos,
elaboracin de informe.

Consideraciones:
+ Al ALUMNADO:
Si se busca Requiere items
Control proceso aprendizaje ............ sobre objetivos y contenidos
alcanzados.
Control proceso enseanza ............. sobre elementos de
programacin.
Evaluacin del docente ................... para conocer perspectiva del
alumno sobre labor docente.
+ Al PROFESORADO:
Bsqueda: Coherencia aplicacin prctica con proyecto
institucional.
+A LAS FAMILIAS:
Bsqueda: Acercamiento al entorno social y familiar del alumno
- Sencillez de aplicacin.

AUTOEVALUACIONES / COEVALUACIONES
Del alumno:
Concepto y caractersticas:
- Evaluacin de su propio aprendizaje (por l mismo o por
compaeros)
- Facilita la capacidad crtica, la autonoma y el progreso.
- Le ayuda a tomar decisiones.
Intervencin del profesor:
- Debe "formar" en evaluacin al alumno y propiciar
situaciones que la favorezcan.
Del profesorado:
Concepto y caractersticas:
- Proceso cualitativo y formativo.
- Implica llevar un registro de actuacin.
- Proceso crtico de la prctica.
Formas: Autoevaluaciones, autoinformes, autoestudio de los
materiales, observacin de los compaeros, registros grabados de la
clase.
Finalidades: Diagnstica / Teraputica.
Ventajas y limitaciones.

REVISIN POR LOS COMPAEROS

En evaluacin de ALUMNOS:
- No se usa mucho. MOTIVOS: falta de conocimientos
evaluativos, demasiada amistad o falta de independencia en
el proceso de juicio.
En evaluacin de PROFESORES:
- No debe llevarse a cabo slo dentro del aula.
- Requiere ambiente de comunicacin abierta.
- INSTRUMENTOS: Observacin en clase, anlisis de trabajos
de los alumnos, entrevistas con padres...
- Ventajas y debilidades.

EVALUACIN DE LA DOCENCIA
Por los propios estudiantes:
- Generalmente esta fuente se usa en la ENSEANZA
SUPERIOR.
- Formas usuales ESCALAS DE VALORACIN ( globales,
basadas en metas, sistemas de cafetera) ENTREVISTAS,
COMENTARIOS ESCRITOS.
- Tipos de tems:
+ Atendiendo al contenido de la pregunta.
+ Atendiendo al nivel de inferencia.
+ Segn el tipo de respuesta: de respuesta abierta, de
alternativas, de eleccin mltiple.
Por el producto de los estudiantes:
- Comparacin 2 profesores con un mismo examen.
- 2 exmenes estandarizados (principio y final)
- % de aciertos preestablecido como indicador.

TCNICAS PARA EL ANLISIS DE LOS DATOS

Triangulacin:
- Concepto Uso de diferentes medios para comprobar un
dato o indicador.
- Tipos Triangulacin de fuentes, de evaluadores, de
estrategias, temporal, espacial.
Anlisis de contenido:
- Proceso secuencial 5 apartados.
Consideraciones finales:
Proceso evaluador con 4 momentos: Triangulacin, anlisis sistemtico
del contenido, comentario y contraste, concrecin y redaccin de
resultados.
USO --- Complementario (triangulacin + anlisis de contenido)

INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA DE DATOS

Concepto Herramientas necesaria para reflejar por escrito los
datos recogidos a lo largo de un proceso de evaluacin.
ANECDOTARIO Ficha. Contiene siempre: La fecha, La observacin
realizada, los datos, la firma.
LISTAS DE CONTROL Cuadros de doble entrada.
- En columna izquierda listado de indicadores en observacin.
- En parte superior los alumnos.
Confeccin ..... Elaboracin cooperativa.
5 fases: Fijar aspectos a observar, establecer
indicadores, conciliar intenciones y
posibiliddes, seleccionar gua, aplicar.
ESCALAS DE VALORACIN Registro de datos con valoracin
gradual para una persona.
- Pueden ser: Estimativas, numricas, grficas, descriptivas.
Confeccin .......... Elaboracin cooperativa. 5 fases. (igual que
listas de control)
CUESTIONARIOS Preguntas estructuradas acerca de un tema.
- Requisitos: Lenguaje claro, preguntas nicas, trminos bien
definidos, formato sencillo...
- Clasificacin: De respuestas cerradas, abiertas y mixtos.
- Tipos: De recogida de informacin, de control de procesos.
SOCIOGRAMA Y PSICOGRAMA Formas grficas de representar los
resultados del test sociomtrico.
- Sociograma: Partiendo de la tabla sociomtrica se transcriben los
resultados.
- Psicograma: Crculos concntricos consecutivos. Al centro alumnos
con mayor nmero de elecciones.
GRABACIN Mxima fidelidad.
Muy til en situaciones que transcurren con gran rapidez
Ventajas ..... Facilita la observacin sosegada.
Riqueza de datos.
Inconvenientes ... Contar con la aceptacin para hacerlo
Dificil olvidarse de la cmara.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA

LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EVALUACIN RELATIVA AL ALUMNO (I) :

Respecto al desarrollo personal:
ASPECTOS BIOLGICOS Informes mdicos.
ASPECTOS PSICOMOTORES Motricidad gruesa:
- Escala de desarrollo psicomotor de Brunet-Lezine.
- Tests motores de Ozeretski.
- Bateria Piaget-Head.
- Prueba de estructuras rtmicas de Mira Stambak,
Coordinacin visomotriz:
- Tests Gestaltico Visomotor de Bender.
- Test de retencin visual de Benton.
- Tests de coordinacin ojo-mano de Frostig.
- Subtest Tower-Building de Stanford-Binet.
EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA Pruebas individuales o
colectivas:
- Test de Binet, WAIS, WISC,WPPSI, Matrices progresivas de
RAVEN, Domi, TIG, PMA, AMPE-F...
EVALUACIN EMOCIONAL Cuestionarios y tests proyectivos:
- EPQJ, HSPQ, 16 PF-5, Tests de Rocharch, TAT, fbulas...
EVALUACIN SOCIAL Observacin del comportamiento.
- Test sociomtrico.
NIVEL DE COMUNICACIN-LENGUAJE Evaluacin lxico
semntica: - Test de Boehm, Gua Portage, ITPA, TVIP...
Evaluacin morfosintctica: Pruebas variadas.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA

LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

EVALUACIN RELATIVA AL ALUMNO (II) :

Respecto al nivel de competencia curricular:
- PRUEBAS CURRICULARES ESTANDARIZADAS.
- ENTREVISTAS, OBSERVACIONES, INTERACCIN CON
EL ALUMNO, ESCALAS DE OBSERVACIN, ANLISIS DE
TAREAS DE CLASE ....

EVALUACIN RELATIVA AL ALUMNO (III) :

Respecto al estilo de aprendizaje y motivacin para aprender:
- MTODO Observacin.
- INSTRUMENTO BSICO Lista de Control.

EVALUACIN RELATIVA AL CONTEXTO:

Respecto al contexto del aula:
- OBSERVACIN DE LA DIMENSIN SOCIAL DEL AULA:
+ Dinmica organizativa y social de la clase: estructura,
usos de espacios, rutinas, normas, reglas, roles....
+ Estructura acadmica: tareas e aprendizaje.
Instrumento bsico ....... guas de control.
- REGISTROS ANECDTICOS.
Respecto al contexto del centro:
- MTODOS Anlisis del PEC, PCC y Memoria anual.
- Eval. INTERNA Profesores.
- Eval. EXTERNA Servicio de Inspeccin Educativa.

Instrumentos bsicos ....... Cuestionarios estandarizados.

Respecto al contexto socio-familiar:
Instrumento ms adecuado LA ENTREVISTA.

PERSONALIDAD: Cuestionarios
Nombre
16 PF-5.
Factorial de
Personalidad.
16 PF. Factorial
de personalidad

Evala
Aplicacin
16 escalas primarias y 5 45 .Individual y
factores globales.
colectiva.

Edad
A partir de los 16 aos.

Caractersticas
Consta de 185 elementos distribuidos en 16 escalas primarias y 5
factores globales.

16 escalas primarias y 4 Entre 30-60.

factores secundarios.
Individual y
colectiva.

A partir de los 16 aos.

AFA.
Autoconcepto.
CAS. Ansiedad
Infantil.
CEP. Cuestin.
Personalidad.
CHTE. Hbitos y
tcnicas.

Universo del concepto

de s mismo.
Apreciacin del nivel de
ansiedad infantil.
Evaluacin 3 rasgos de
personalidad.
Aspectos de los hbitos
y tcnicas de estudio.

10. Colectiva.

De 12 a 18 aos.

Entre 20 y 30.
Colectiva.
25. Colectiva.

De 6 a 8 aos.

30. Colectiva.

De 11 a 17 aos.

CIPSA. Intereses Intereses vocacionales

en diversas reas
laborales.
EPQ-R.
Apreciacin de 3
(Revisado)
dimensiones bsicas de
la personalidad.
ESPQ. Factorial. Evala 13 factores
primarios de
personalidad.
HSPQ.
Evala 14 factores
primarios de
personalidad y 4
factores secundarios.
IHE. Inventario.
Inventario de hbitos de
estudio.

30. Colectiva.

A partir de los 13 aos.

De 15 a 30.
Colectiva.

A partir de los 16 aos.

Factores Primarios: Afabilidad, razonamiento, estabilidad, dominancia,

animacin, atencin, atrevimiento, sensibilidad, vigilancia, abstraccin,
privatividad, aprensin, apertura, autosuficiencia, perfeccionismo,
tensin. Fact. Secundarios: Ansiedad, Extraversin, Socializacin,
Independencia.
36 elementos que proporcionan puntuaciones de 4 aspectos:
acadmico, social, emocional y familiar.
Exploracin psicolgica de los procesos de ansiedad en los nios en
los primeros cursos escolares.
Evaluacin de la estabilidad emocional, extraversin social y
paranoidismo.
Evala las condiciones fsicas y ambientales, la planificacin y
estructuracin del tiempo de dedicacin al estudio y el conocimiento de
las tcnicas bsicas.
Evala el conocimiento o desconocimiento de las profesiones.
Proporciona un mapa general de intereses y permite elaborar un perfil
para cada sujeto.
Revisin de la prueba EPQ. Evala la extraversin, emotividad y
dureza. Adems otra complementaria la conformidad.

40 cada parte.
Colectiva.

De 6 a 8 aos.

El cuestionario comprende dos partes. Aprecia dimensiones de la

personalidad establecidas por investigacin factorial.

Entre 40 y 50.
Colectiva.

De 12 a 18 aos.

La adaptacin espaola corresponde a la Forma A, que consta de 140

elementos.

15. Colectiva.

A partir de 12 aos.

IPP. Inventario.

Apreciacin de los
intereses en 17 campos
de actividad profesional

Entre 30 y 60.
Colectiva.

Adolescentes y adultos.

PPG-IPG. Perfil
e Inventario.

Evaluacin de varias
dimensiones de la
personalidad.

Entre 20 y 25.
Colectiva.

Adolescentes y adultos.

Apreciacin de la forma y condiciones en que el estudiante realiza su

tarea. 90 elementos que se agrupan en 4 escalas: Condiciones
ambientales, planificacin del estudio, uso de materiales, asimilacin
de contenidos.
Inventario de intereses que incluye profesiones y actividades
incorporadas en los ltimos tiempos al mundo laboral. Distingue entre
profesiones y actividades. Se puede elaborar un perfil con las
preferencias.
La prueba es el resultado de la unin de los dos instrumentos. El PPG
aprecia 4 aspectos: ascendencia, responsabilidad, estabilidad
emocional y sociabilidad. El IPG aprecia rasgos complementarios:
Cautela, originalidad, comprensin, vitalidad....

A partir de los 14 aos.

PERSONALIDAD: Proyectivos
Nombre
Test del ARBOL.
Test del DIBUJO
DE LA FAMILIA.
Test de
RORSCHACH.

Evala
Apreciacin proyectiva
de problemas de
evolucin y adaptacin.
Diagnstico de la
afectividad infantil.
Diversos aspectos de la
personalidad profunda.

Aplicacin
Tiempo libre.
Individual.

Edad
A partir de los 5 aos.

Tiempo variable.
A partir de los 5 aos.
Individual.
Sin tiempo prefijado. Jvenes y adultos.
Individual.

Caractersticas
Test grfico con evaluacin de los dibujos en funcin de los trazos.
Facilita la exploracin de las vivencias conflictivas del nio.
Lminas con 10 manchas de tinta susceptibles de diversas
interpretaciones. Su aplicacin e interpretacin requieren mucha
experiencia.

PEDAGGICOS Y DE RENDIMIENTO:
Nombre
ACRA.
AEI.
BAPAE.
BEHNALE.
CLT.
COLE.
EPP.

Evala
Estrategias de
aprendizaje.
Aspectos aptitudinales.

Aplicacin
50. Individual o
colectiva.
60. Colectiva.

Edad
De 12 a 16 aos.

Aptitudes para el
aprendizaje escolar.
Habilidades necesarias
para el aprendizaje de la
lectura y escritura.
Comprensin lectora.

Entre 30 y 40.
Colectiva.
30. Individual.

De 6 a 8 aos. Dos
niveles.
De 5 a 6 aos.

35. Colectiva.

Adolescentes y adultos.

La comprensin lectora
en cataln.
La psicomotricidad en
preescolar.

30. Colectiva.

De 5 a 8 aos.

De 20 a 30.
Individual.

De 3 a 6 aos.

De 4 a 5 aos.

FROSTIG.

Grado de madurez de la 45. Colectiva.

percepcin visual.

De 3 a 9 aos.

TALE.

Anlisis de la
lectoescritura.

4 primeros cursos de
primaria.

Variable. Individual.

Caractersticas
4 escalas para apreciar el grado de uso de las estrategias de
aprendizaje: adquisicin, codificacin, recuperacin y apoyo.
Deriva de las pruebas de diagnstico preescolar. Evala las aptitudes
verbal, cuantitativa, espacial, memoria y visomotricidad.
Evaluacin de 3 aspectos aptitudinales: verbal, numrico y perceptivo.
Diagnstico precoz del aprendizaje de la lectura y escritura. Evala
diversas habilidades bsicas: coordinacin visomotora, memoria
motora, vocabulario, articulacin, percepcin auditiva...
2 pruebas. Incorporacin de palabras que faltan en un texto. En la
prueba 1 hay 4 textos independientes, en la 2 un solo texto.
Presenta 2 niveles COLE- y COLE-2 con apreciaciones de factores
diferentes.
Instrumento sencillo para realizar una primera evaluacin de la aptitud
psicomotora en los nios. Aprecia: locomocin, equilibrio, coordinacin,
esquema corporal...
Aprecia 5 aspectos de la percepcin visual: coordinacin visomotora,
discriminacin figura-fondo, constancia de formas, percepcin de
posiciones en el espacio y relaciones espaciales.
Determina los niveles y caractersticas especficas de la lectura y
escritura en un momento dado del aprendizaje.

EVALUACIN DEL PROFESORADO - Modelos de evaluacin externa

Evaluacin por los ESTUDIANTES:
A. Cuestionario de evaluacin del profesorado segn el grado de satisfaccin de
los estudiantes con la actuacin docente de los profesores.
- 20 items de gradacin 1 a 6.
- Anlisis de: habilidades docentes, estilo evaluador, actitud hacia el alumnado,
cumplimiento de horarios, dedicacin, mrito, valoracin global.
B. Encuestas de opinin al alumnado sobre la labor docente.
b.1:
- 18 tems de gradacin 1 a 6.
- Anlisis de: trabajo del profesor a clase, relacin con los alumnos,
calificaciones, uso de materiales y medios didcticos, desarrollo
de contenidos, valoracin global.
b.2:
- 21 tems de gradacin 1 a 6.
- Anlisis de: cumplimiento de obligaciones del profesoer, nivel de
conocimientos y preparacin de la materia impartida, capacidad
pedaggica, capacidad de motivacin, opinin global.
C. Encuestas dirigidas al alumnado con referencia a la manera de ensear del
profesor.
- Asignaturas tericas ------ 7 tems.
- Asignaturas prcticas .. 8 tems.
Valoracin: Si -No.
- Modelo integrado .. 12 tems.
Escala gradual de valoracin.
- Modelo IES -Barcelona/Bess 18 tems. Valoracin 0 -10 .
D. Modelos de evaluacin del profesorado por los estudiantes.
- UOC (24 tems): - Dominio de contenidos .. 3 tems.
- Orientacin del aprendizaje. 5 tems.
- Motivacin .. 7 tems.
- Proceso de evolucin 6 tems.
- Rapidez y claridad en respuestas .. 3 tems.
- SEEQ (36 + 3 tems):
+ Aprendizaje. 3 tems + Entusiasmo 4 tems. + Organizacin . 4 tems.
+ Interaccin grup.. 4 tems. + Actividad personal. 4 tems. + Contenido . 4 tems.
+ Examenes .. 3 tems. + Trabajos .. 2 tems. + Cargas .. 4 tems.
+ Visin general. 2 tems. + Otras opiniones 2 tems.
+ 3 preguntas abiertas: caractersticas del profesor, caractersticas a mejorar, otros.
E.- Cuestionario sobre prctica docente.
- 16 tems graduados de 4 a 0.
- Valoracin de: explicaciones, programa, participacin, clima, conocimientos
de la materia, materiales usados

EVALUACIN DEL PROFESORADO - Modelos de evaluacin externa

Evaluacin por los COMPAEROS:
A. Escala de observacin de la conducta del profesor.
- Se presentan 66 frases que describen conductas docentes, a la derecha las
acertadas y a la izquierda las desacertadas y censurables. Representan 2
modos opuestos de una misma conducta. En el centro 5 casillas 1 (ms a la
izquierda) 5 (ms a la derecha). Se marca un trazo si se acerca a la izquierda
1 o 2, o si se acerca a la derecha 4 o 5. Se marca el 3 si hay indecisin.
B. Lista de observacin del comportamiento del profesor por los compaeros.
- Presenta 30 tems de valoracin SI / NO, distribuidos en 2 tablas. 18 tems
sobre comportamientos verbales y, 12 sobre observacin de comportamientos
No verbales.
C. Instrumento de observacin de la praxis del profesor.
- Se presentan 50 tems sobre observaciones de las tareas del profesor, en
donde el observador anota a la derecha de cada uno de ellos una valoracin
que va del 1 al 3, segn est totalmente en desacuerdo con la afirmacin,
regularmente de acuerdo o totalmente de acuerdo.

EVALUACIN DEL PROFESORADO - Modelos de evaluacin externa

Evaluacin por los el propio profesor. AUTOEVALUACIN:
A. Cuestionario de autoevaluacin docente.
- Se presentan 100 tems distribuidos en 5 apartados.
- Se reflexiona sobre la actuacin profesional, programacin, relacin y
evaluacin, formacin, orientacin y disciplina y administracin.
- La gradacin de resultados va desde el 0 (nunca) hasta el 2 (siempre).
- Si se obtienen + de 80 puntos aceptable, de 100 a 160 buena, + de 160
superior, + 185 excelente.
B. Instrumento de autoevaluacin de profesores.
- 33 tems distribuidos en 2 partes.
- La 1 relativa a la competencia y la 2 a la investigacin y la docencia.

EVALUACIN DEL PROFESORADO - Modelos de evaluacin externa

Evaluacin por los el propio profesor. AUTOEVALUACIN(continuacin):

C. Guas para la reflexin y evaluacin de la propia prctica docente.

Modelo C.P.R. s. - E.O.E.P.s. - S.I.T.E. - Badajoz

Reflexin sobre la prctica docente en 3 fases:

Preparacin de la actividad docente (7 indicadores)
Realizacin de la actividad docente (27 indicadores)
Evaluacin del proceso de e/a (10 indicadores)
Cada indicador se valora del 0 al 10.

Modelo basado en el paradigma cualitativo

4 Componentes: Aptitud docente, competencia docente, intervencin docente

y efectividad docente.
Cada componente tiene 5 dimensiones.

Dimensiones de la aptitud docente:

+ Actitudes personales, con los alumnos, hacia los compaeros.
Con los familiares y con el centro.

Dimensiones de la competencia docente:

+ Formacin cientfica, pedaggica, actualizacin, trabajo en equipo,
promocin del centro.

Dimensiones de la intervencin docente:

+ Planificacin curricular, clima del aula, metodologa aplicada,
empleo de recursos y prctica evaluadora.

Dimensin de efectividad docente:

+ Resultados parciales, finales, medidas educativas aplicadas,
seguimiento de alumnos, compromiso con el centro.

Cada dimensin presenta 10 indicadores.

Cada indicador se valora con 1, 2 o 3.
Adems puede apreciarse una valoracin global, observaciones y
recomendaciones.