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la promocin de competencias
M. en. C. Mara Esther Rodrguez Ramrez
Dra. Mara Elena Rodrguez Prez
INTRODUCCIN
Investigacin de la relacin entre el estilo interactivo del
profesor y el desarrollo de comportamientos inteligentes en
los estudiantes.
Propsito: identificar, a travs de un anlisis sistemtico, la
naturaleza de las interacciones entre los actores del proceso
enseanza-aprendizaje.
INTRODUCCIN
Problema
educativo: enseanza
competencias.
evaluacin
de
aprendizaje
de
los
MARCO TERICO
SNB
MARCO TERICO
Criterio a
satisfacer
Desempeo
Promover o
ensear
competencias
Competencia
Aprender a
ejercitar el
conocimiento
MARCO TERICO
Criterio de
conocimiento
Criterio de
vida
Planeacin del
proceso
educativo
la
MATERIALES Y MTODO
Participantes.
Muestra por conveniencia:
veinte estudiantes de 4
semestre.
Materiales.
Ejercicio
diagnstico
filmacin de la clase y
formato para recuperar la
planeacin didctica de la
competencia a promover.
PROCEDIMIENTO
1)El profesor dise la planeacin didctica.
ANLISIS DE DATOS
Desempeo docente.
ANLISIS DE DATOS
Aprendizaje de los estudiantes.
Base de datos con las respuestas del ejercicio
diagnstico en el programa estadstico SPSS.
Se aplicaron pruebas de normalidad.
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnov
No distribucin normal
Calculo de cuartiles y
grfica de distribucin
de aciertos para los
doce alumno que
contestaron
ANLISIS DE DATOS
Desempeo grupal.
ANLISIS DE DATOS
Desempeo grupal.
RESULTADOS
Desempeo docente.
RESULTADOS
Aprendizaje de los estudiantes.
RESULTADOS
Desempeo grupal.
Antes de la intervencin didctica: categoras de
reino animal y vegetal.
Despus de intervencin didctica todos los
organismos del reino vegetal fueron clasificados
excepto liquidmbar. Aparecieron las categoras de
fungi, monera y protista.
Confusin con los animales marinos.
CONCLUSIONES
Analizar el aprendizaje de los alumnos como foco principal
de reflexin es relevante si consideramos que en los ltimos
aos la mayora de las experiencias reportadas utilizan
como fuente de informacin la opinin de los actores, el
anlisis forma de los planes de estudio o la observacin de
los educadores.
Aprendizaje de los alumnos.
A pesar de que hubo diferencias estadsticamente
significativas en el nmero de organismos que clasificaron
en la postprueba con respecto a la preprueba no se
alcanz el criterio establecido por el profesor.
CONCLUSIONES
Aprendizaje de los alumnos.
El anlisis cualitativo del uso de las categoras, sugiere que
este bajo desempeo se debe a la dificultad de discriminar
las caractersticas propias de los organismos que
conforman los reinos fungi, monera y protista.
Desempeo docente.
-Se revela cierto sesgo por tradiciones expositivas.
-Aunque la secuencia didctica promovi competencias
genricas deseables institucionalmente y aprendizajes
significativos en los estudiantes, hace falta una mejor
discriminacin de aquellos seres vivos que slo son
perceptibles al microscopio o que no son parte de la
cotidianidad
de
los
alumnos
CONCLUSIONES
Modificaciones a la secuencia del profesor.
-Partir de un listado de seres vivos generado por los propios
estudiantes.