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RAMIREZ MARTINEZ FERNANDA GUADALUPE

TETECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIN

[]

(TICS)

PROYECTO 2do PARCIAL


N

N ombre del alumno: Fernanda

Guadalupe Ramrez Martnez

Grado: 1er Semestre


Grupo: B-103

M T RO
Miguel ngel
Hernndez

AC TIVIDAD 1

Rangel
Pgina 1

ACTIVIDAD 1: Las Medallas De Mxico


Medallas Que Mxico Ha Obtenido En Las Diferentes Disciplinas a Lo
Largo De Su Trayectoria Por Los Juegos Olmpicos.
ACTIVIDAD 2: Ruptura Familiar y Fracaso Escolar
Como Los Problemas Familiares Pueden Afectar El Despeo Acadmico
De Sus Hijos.
ACTIVIDAD 3: La Pobreza En Mxico
La Situacin Econmica Que Atraviesa Mxico En La Actualidad.
ACTIVIDAD 4: Ingeniera Del Software
Breve Explicacin Sobre El Proceso De Desarrollo Del Software
ACTIVIDAD 5: Ecuaciones
ACTIVIDAD 6: Como Disear Un Buen Sitio Web
Puntos Clave Para La Elaboracin De Un Buen Sitio Web
TAREA 1: El Erizo Y El Globo
TAREA 2: El guila Del Cortada Y La Zorra
TAREA 3: CUENTOS CORTOS
TAREA 4: Valores Institucionales
TAREA 5: Introduccin A La Economa
TAREA 6: Gua De Auto Mercado

LAS MEDALLAS OBTENIDAS POR


MEXICO
Mxico ha obtenido 55 medallas en
Juegos Olmpicos, 12 han sido de
oro.

MXICO, 13 Jul 2012 (AFP) La historia de Mxico en los Juegos Olmpicos


de la era moderna se puede resumir en 22 presencias de 27 ediciones (falt a
1896, 1904, 1908, 1912 y 1920) en las cuales ha conquistado 55 medallas: 12
de oro, 18 de plata y 25 de bronce.
La primera medalla olmpica que se colg Mxico fue de bronce, en polo, en la
justa de Pars-1900. Esta medalla estuvo muchos aos perdida pues el
Comit Olmpico Internacional la reconoci varias dcadas despus.
Mxico tard en mejorar su palmars, pero en Berln-1936 comenz una
cosecha de platas con un par obtenido gracias a Gustavo Huet, en tiro con rifle
a 50 metros, y a Francisco Cabaas, boxeador peso mosca.
Por cierto, es el boxeo el deporte que ms medallas ha dado a Mxico,
con un total de 12 (dos oros, tres platas y siete bronces).
El primer oro para el deporte mexicano lleg en la equitacin de Londres-1948.
Se lo adjudic el militar Humberto Mariles montando a Arete, un caballo tuerto
que vislumbr con claridad el camino del podio.
A partir de 1948, durante 1952 y hasta 1956 comenz a forjarse la leyenda del
deportista mexicano ms laureado en justas olmpicas, el clavadista Joaqun
Capilla quien gan cuatro medallas: bronce en Londres (plataforma), plata en
Helsinki (plataforma) adems de oro y bronce en Melbourne (plataforma y
trampoln, respectivamente).
Hasta ahora, la mejor participacin de Mxico en Juegos Olmpicos se dio en
1968, cuando fue sede. Ese ao se llev nueve medallas, tres de cada metal.
La ms recordada fue la que consigui el nadador Felipe Tibio Muoz, actual
presidente del Comit Olmpico Mexicano, en la prueba de 200 metros pecho.

Mxico en los Juegos Olmpicos est representado por el Comit Olmpico


Mexicano. Su capital, la Ciudad de Mxico, fue sede de los Juegos Olmpicos
de Mxico 1968. De esta manera, fue el primer pas latinoamericano y el
primero de habla hispana en organizar una cita olmpica.
La primera participacin de deportistas mexicanos se produjo en los Juegos
Olmpicos de Pars 1900 con los integrantes del equipo de polo denominado
Norteamrica, integrado por Manuel Escandn Barrn, Pablo Escandn Barrn,
Eustaquio Escandn Barrn y William Hyden Wright.
Pero no fue sino hasta los Juegos Olmpicos de Pars 1924 que Mxico envi
una delegacin olmpica formal representada por un Comit olmpico y desde
entonces ha participado en 21 ediciones de manera seguida y obtenido hasta la
fecha un total de 62 medallas, de las cuales 13 son de oro.
En cuanto a la rama femenina, tuvieron que pasar muchos aos para que una
mujer mexicana se colgara una presea urea. La hazaa correspondi a
Soraya Jimnez, en haterofilia en Sydney-2000.
Pero ha sido la velocista Ana Gabriela Guevara la mujer que ms ha
emocionado a Mxico en tiempos olmpicos. Lo hizo en Atenas-2004 con su
plata en 400 metros planos.
La presea dorada olmpica mexicana ms reciente fue la de Mara del Rosario
Espinoza en el taekwondo de Pekn-2008.

INDICE

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Ruptura familiar y fracaso escolar

l nmero de matrimonios rotos al ao ha crecido un 72% en la ltima dcada, segn


publicaba el Instituto de Poltica Familiar. Puede esto tener consecuencias en la
escuela?

Ios que antes permanecan sentados en clase sin moverse y hacan


pacientemente su trabajo, ahora se mueven por clase sin parar,
interfiriendo las actividades escolares, escribe Paulino Castells en
su libro Separacin y divorcio. Tambin habla de interrupcin
temporal del proceso de aprendizaje, de tristeza Son algunos de
los sntomas que el profesor percibe en aquellos alumnos que estn
sufriendo un proceso de divorcio. Sin embargo, los efectos pueden
prolongarse en el tiempo y acabar con un descenso del rendimiento
acadmico.

N EEUU algunos estudios han relacionado incluso delincuencia y consumo de drogas


con hijos de parejas divorciadas. Pero, sin necesidad de llegar tan lejos, hace dos
aos se public un informe de las profesoras Waite y Gallagher, titulado The Case
for Marriage,
Familia rentable

stas profesoras llegan a la conclusin de que mantener el matrimonio sale rentable,


tanto para ellos como para los hijos, tanto econmicamente como en aspectos como
la salud y el fracaso escolar. Y, sobre todo, desde el punto de vista personal.

or ejemplo, el divorcio de los padres aumenta las


probabilidades de que los hijos se divorcien, y reduce las
posibilidades de xito escolar y de la carrera profesional de
sus hijos.

ero son trasladables estas cifras a Espaa? A juicio de los especialistas, s, con
matices. El bajn de rendimiento del alumno ante un proceso de divorcio de los
padres es general. El problema es cuando esta bajada se prolonga en el tiempo,
desvincula al alumno de su grupo de amigos, o le lleva a conductas problemticas.

Iversos autores hablan de que las consecuencias que se deriven tienen


relacin con la actuacin de padres y profesores. Prestar atencin al
alumno, intentar que no se desligue de sus compaeros, ayuda en muchos
casos. Pero es esencial que el alumno no sienta que uno de sus padres ha
desaparecido, y que lo integre pronto en su vida. Sin ello, el nio estar
perdido.

AC TIVIDAD 1

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En todos los hijos de divorciados hay una inflexin en el


rendimiento

l doctor Castells, adems de doctor en Medicina y Ciruga, tiene las


especialidades de Pediatra, Neurologa y Psiquiatra. Como
escritor, aparte de colaborar en tratados mdicos, ha escrito libros
como Gua prctica de la salud y psicologa del adolescente, Los hijos
del divorcio o En pareja. Los secretos del amor y del desamor (Planeta).

A cuntos hijos de divorciados alcanza el fracaso escolar?

No hay cifras exactas, depende del mbito cultural. En todos los


hijos hay una inflexin o bajn del rendimiento escolar, ya sea antes,
durante o despus de la separacin. Este bajn se recupera tras el primer
impacto, pero hay un remanente importante, alrededor de una tercera parte,
cuyo bajn desemboca en fracaso escolar. Ocurre tambin, en un porcentaje
pequeo, que alumnos no brillantes subliman su frustracin dedicndose a los
estudios a fondo y mejoran en gran medida su rendimiento.

Cul es la etapa crtica del alumno?

La adolescencia es la etapa crtica por excelencia, la ms frgil: en ese


momento se ponen las bases de la personalidad y se proyecta la vida,
incluso la profesional. El divorcio de los padres hace que se reconsideren
todos los proyectos: al existir normalmente dificultades econmicas tras un divorcio, el
alumno opta por renunciar a los estudios para ganar dinero con que
ayudar.

Y en nios de menor edad?

El divorcio se suele producir porque uno de los


progenitores quiere renunciar a su papel. Si encuentra un
padrastro que asuma esas funciones, el cro lo agradece mucho. Hay que
recuperar la funcin social del padrastro.
Jos M. LACASA. Con la autorizacin de: www.magisnet.com

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AC TIVIDAD 1

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No.31 B-103

17 de octubre de 2014

LA POBREZA EN MXICO

os datos de 2008 sobre pobreza en Mxico revelaban


que a 50.6 millones de mexicanos no les alcanzaban
sus ingresos para cubrir las necesidades bsicas respecto
a salud, educacin, alimentacin, vivienda, vestido o
transporte pblico, incluso dedicando todos sus recursos a
estos trminos. El 18.2% de la poblacin sufra carencias
alimentarias -casi veinte millones-, de los cuales 7.2
millones habitaban en zonas urbanas, mientras que 12.2
millones pertenecan a zonas rurales. Entre 2006 y 2008,
el nivel de vida de ms de un milln de familias cay bajo el
umbral de la pobreza.

Si hablamos de datos globales de pobreza, es necesario tener


en cuenta que en Mxico una gran parte de la poblacin es
joven. En 2007 la cifra de poblacin de 0 a 17 aos superaba los
38 Millones. Los nios, nias y adolescentes forman parte de los
grupos ms vulnerables a sufrir carencias y privaciones. As, en

el captulo de Mxico en el Estudio Global sobre Pobreza y


Disparidades en la Infancia, elaborado por UNICEF entre 2008 y
2009, se destacaba
que en el perodo 2006/08 un 25% de los nios y nias
mexicanas (diez millones aproximadamente) vivan en
condiciones de pobreza alimentaria.
En el anlisis especfico de la situacin de la niez, el estudio
sealaba que aquellos que viven en las zonas rurales se
enfrentan a ms desventajas que los que viven en ciudades. Y,
de ellos, los indgenas son los que se encuentran entre los
grupos ms vulnerables de Mxico.
En los ltimos aos ha habido una disminucin importante en el
porcentaje de nios y nias que sufren privaciones severas,
especialmente en materia de sanidad, agua e informacin. Sin
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http://www.unicef.org/mexico/spani sh/17046.htm

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17 de octubre de 2014

embargo, se siguen manteniendo cifras elevadas: 25.5% de


nios y adolescentes no tiene acceso a la canasta alimentaria
bsica, 34% sufre carencias en salud y educacin y 59.5% no
tiene acceso, a mayores, a vivienda, transporte y vestido
bsicos, segn cifras del ENIGH de 2008.
An as, Mxico se encuentra entre el grupo de pases con alto
ndice de Desarrollo Humano (IDH), en contraste con la
desigualdad en los niveles de desarrollo al interior de la
Repblica, entre los diferentes estados. Mientras en el Distrito
Federal o Nuevo Len el IDH se sita a la par de pases como
Argentina, el IDH de Chiapas es parecido al de Siria o
Nicaragua. A nivel municipal las disparidades son an ms
evidentes. En Chiapas y Oaxaca se encuentran municipios con
un IDH similar a pases como Nigeria o Senegal.

Estos datos indican, adems, que los nios, nias y


adolescentes
se
ven
afectados
de
manera
desproporcionada por la pobreza y la privacin de sus
derechos bsicos: el 51.3% de ellos vive en pobreza (un 44.2%
de la poblacin mexicana total).

INDICE

Desde 2009, el gobierno mexicano utiliza una metodologa


multidimensional de medicin de la pobreza, basada en el
anlisis del cumplimiento de derechos humanos sociales tales
como salud, educacin, seguridad social, nivel de cohesin
social o caracterstica y servicios de la vivienda, y que coincide
plenamente con la metodologa utilizada por UNICEF. A travs
de esta medicin se extraen datos como que el 44.2% de la
poblacin vive en pobreza, 33.7% (36 millones de mexicanos) en
pobreza moderada y 10.5% (11.2 millones) en pobreza extrema.
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http://www.unicef.org/mexico/spani sh/17046.htm

INGENIERIA

DEL

SOFT W ARE

UNA VISIN GENRICA DE LA INGENIERA DEL SOFTWARE

El proceso de desarrollo del software contiene tres fases genricas. Las tres fases,
definicin, desarrollo y mantenimiento, se encuentran en todos los desarrollos de
software, independientemente del rea de aplicacin, tamao del proyecto o
complejidad. La fase de definicin se enfoca sobre el qu. Esto es, durante la
definicin, el que desarrolla el software intenta identificar qu informacin ha de ser
procesada. La fase de desarrollo se enfoca sobre el cmo, esto es, el que
desarrolla el software intenta descubrir cmo han de disearse las estructuras de
datos y arquitectura del software.

Definicin
Desarrollo
Mantenimiento

La siguiente figura muestra el ciclo de vida clsico (ingeniera de sistemas y


anlisis de requerimientos de software) o puede ser la definicin menos formal
del problema usada en la construccin de un prototipo.

Recoleccin de
prototipos
Construccin de prototipos

Aplicar

Prototipo

Producto

producido

INDICE

Ciclo de
vida
clsico

( )=

() . ( )

2 2 = 2 2

3
4

3
4

18 =

3 sec
27 sec 3 92

3
4

3 sec
27 sec 3 3

ln( + 2 2 ) +

78
7
8

INDICE

]+ =

sec
27 sec 3

24
28

7
8

+ =

6
7

7
8

Colegio de Estudios
Cientficos y Tecnolgicos
Del Estado de Guanajuato

Material de apoyo para prcticas

Cmo disear un buen sitio Web?


1. Tome en consideracin la audiencia y elabore un formato interesante y fcil de usar

Contar la mayora de su audiencia con conexiones rpidas o lentas a internet?


Esperara que su audiencia use un explorador moderno o estara usando exploradores ms antiguos,
Incapaces de ver esquemas de pginas que contenga tablas, marcos y animaciones?
Ayude a su audiencia ofrecindoles un fondo adecuado, barra de navegacin, estilos de ttulos y esquemas
General consistente

2. Tal vez desee incorporar las siguientes caractersticas en cada pagina

Un botn o enlace que lo devuelva a la pgina de inicio


Su nombre o direccin de correo electrnico
La ultima fecha de revisin
La direccin URL del sitio

3. Planee el sitio. Organice sus ideas con un diagrama de flujo o guion sinptico y trace un mapa visual de sus
Paginas.

Cul ser el contenido del sitio?


Qu tipo de vnculos o enlaces desea incluir?
Qu tipo de apariencia desea darle; por ejemplo, profesional, clsica o extravagante?
Cules otros elementos de contenido y diseo desea incluir?

Criterios

La tecnologa como
Impulsadora del
Aprendizaje estudiantil

Lista de Cotejos

Relacin tecnolgica y
Aprendizajes

Ofrece una clara


relacin entre el uso
de la tecnologa y el
aprendizaje
estudiantil

Definicin de objetivos

Los objetivos del


aprendizaje se
definen claramente y
estn bien
articulados

Relacin estudiantes y
tecnologa

Los objetivos del plan


De la unidad permiten
Que tecnologa
Consolide el xito

Mediante las
Publicaciones y
Dispositivos de
Comunicacin se
Usara el computador

Integracin
de la
tecnologa

Relacin computador e
investigacin

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Colegio de Estudios
Cientficos y Tecnolgicos
Del Estado de Guanajuato

Material de apoyo para prcticas

Qu es el diseo web?

El diseo web es una actividad que consiste en la planificacin, diseo e implementacin de


sitios web. No es simplemente una aplicacin de diseo convencional, ya que requiere tener en
cuenta la navegabilidad, interactividad, usabilidad, arquitectura de la informacin y la
interaccin de medios como el audio, texto, imagen, enlaces y video. Se lo considera dentro del
diseo multimedial.
La unin de un buen diseo con una jerarqua bien elaborada de contenidos, aumenta la
eficiencia de la web como canal de comunicacin e intercambio de datos, que brinda
posibilidades como el contacto directo entre el productor y el consumidor de contenidos.
El diseo web ha visto amplia aplicacin en los sectores comerciales de Internet especialmente
en la World Wide Web. A menudo la web se utiliza como medio de expresin plstica en s.
Artistas y creadores hacen de las pginas en Internet un medio ms para ofrecer sus
producciones y utilizarlas como un canal ms de difusin de su obra.
El diseo de pginas web se trata bsicamente de realizar un documento con informacin
hiperenlazado con otros documentos y asignarle una presentacin para diferentes dispositivos
de salida (en una pantalla de computador, en papel, en un telfono mvil, etc.).
Estos documentos o pginas web pueden ser creadas:

creando archivos de texto en HTML, PHP, Asp, Aspx, JavaScript, JSP, Python, Ruby.
utilizando un programa WYSIWYG o WYSIWYM de creacin de pginas.
utilizando lenguajes de programacin del lado servidor, para generar la pgina web.

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EL ERIZO Y EL GLOBO
Haba una vez un erizo que viva solo en el bosque. Nadie quera estar con l porque sus pas
pinchaban mucho.
Un da, cerca del agujero donde viva el erizo, apareci un globo rojo sobre un charco de
barro. El cordn estaba enredado en algo parecido a una rama y el globo no poda subir.
- Qu haces ah, globo? -pregunt el erizo.
- Me he quedado atrapado -respondi el globo-. El nio que me llevaba no ha querido
mancharse las botas y me ha dejado abandonado.
- Yo te ayudar -dijo el erizo.
- Espera! Con esas pas tan puntiagudas me pinchars, y no quiero deshincharme...
- Tranquilo, globo. Confa en m -dijo el erizo-. Cortar el cordn pinchndolo con mis pas.
El erizo se meti en el charco para cortar el cordn con sus pas y dejar al globo libre. Pero
- Oh, no! -grit el erizo-. Son arenas movedizas!
El erizo empez a hundirse en el barro poco a poco. No saba qu hacer. Quin salvara
ahora al globo? Y quin sacara le sacara a el de las arenas movedizas?
- Tranquilo erizo, yo te ayudar -dijo el globo.
- Pero, cmo? -pregunt el erizo.
- Tienes el cordn junto a ti -indic el globo-. Cgelo con la boca y corta el extremo con tus
pas.
- Tengo miedo -dijo el erizo.
- Tranquilo, amigo. Confa en m - contest el globo.
El erizo cogi el cordn con la boca y pinch el extremo que quedaba libre hasta que lo liber
de la rama. El globo ya poda subir, pero el erizo pesaba mucho. Sin embargo, el globo se
esforz por subir. No poda defraudar a su nuevo amigo.
Tranquilo, no te dejar caer -dijo el globo.
El erizo no pudo contestar, porque tena el cordn en la boca. l intentaba por todos los
medios subir, pero no poda.
- No te muevas! -le dijo el globo-. Ser ms fcil para m subir si ests quieto. Confa en m!
El erizo no entendi muy bien por qu tena que estar quieto, pero decidi confiar en el globo.
Finalmente el globo logr despegar con su amigo picudo colgado en su cordn.
- Gracias amigo -dijo el erizo como pudo con el globo en la boca-. Te dara un abrazo pero
Los dos amigos rieron como nunca antes lo haba hecho y as fue como tanto el erizo y el
globo se hicieron amigos.

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El guila del ala cortada y la zorra

ierto da un hombre captur a un guila, le cort sus alas y la solt en


el corral

junto con todas sus gallinas. Apenada, el guila, quien

fuera poderosa, bajaba la cabeza y pasaba sin comer: se senta como una
reina encarcelada.
Pas otro hombre que la vio, le gust y decidi comprarla. Le arranc las
plumas cortadas y se las hizo crecer de nuevo. Repuesta el guila de sus alas,
alz vuelo, apres a una liebre para llevrsela en agradecimiento a su
liberador.
La vio una zorra y maliciosamente la mal aconsejaba dicindole:
--No le lleves la liebre al que te liber, sino al que te captur; pues el que te
liber ya es bueno sin ms estmulo. Procura ms bien ablandar al otro, no
vaya a atraparte de nuevo y te arranque completamente las alas.
Siempre corresponde generosamente con tus bienhechores, y por prudencia
mantente alejado de los malvados que insinan hacer lo incorrecto.

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CUENTOS CORTO
LA RATITA BLANCA
EL MUECO DE NIEVE
H

haba dejado de nevar y los


nios, ansiosos de libertad,
salieron de casa y empezaron
a corretear por la blanca y
mullida alfombra recin
formada. La hija del herrero,
tomando puados de nieve
con sus manitas hbiles, se
entrego a la tarea de moldearla. Har un mueco
como el hermanito que hubiera deseado tener se dijo.
Le sali un niito precioso, redondo, con ojos de
carbn y un botn rojo por boca. La pequea estaba
entusiasmada con su obra y convirti al mueco en
su inseparable compaero durante los tristes das de
aquel invierno. Le hablaba, le mimaba... Pero pronto
los das empezaron a ser ms largos y los rayos de sol
ms clidos... El mueco se fundi sin dejar mas
rastro de su existencia que un charquito con dos
carbones y un botn rojo. La nia lloro con
desconsuelo. Un viejecito, que buscaba en el sol
tibieza para su invierno, le dijo dulcemente: Seca tus
lgrimas, bonita, por que acabas de recibir una gran
leccin: ahora ya sabes que no debe ponerse el
corazn en cosas perecederas.

El Hada soberana de las cumbres


invito un da a todas las hadas de
las nieves a una fiesta en su
palacio.
Todas
acudieron
envueltas en sus capas de armio
y guiando sus carrozas de
escarcha. Pero una de ellas, Alba,
al or llorar a unos nios que
vivan en una solitaria cabaa, se
detuvo en el camino.. El hada entro en la pobre
casa y encendi la chimenea. Los nios,
calentndose junto a las llamas, le contaron que
sus padres hablan ido a trabajar a la ciudad y
mientras tanto, se moran de fro y miedo. -Me
quedare con vosotros hasta el regreso de vuestros
padres -prometi ella. Y as lo hizo; a la hora de
marchar, nerviosa por el castigo que poda
imponerle su soberana por la tardanza, olvido la
varita mgica en el interior de la cabaa. El
Hada de las cumbres contemplo con enojo a
Alba. Cmo? , No solo te presentas tarde, sino
que Adems lo haces sin tu varita? Mereces un
buen castigo! Las dems hadas defendan a su
compaera en desgracia. -Ya s que Alba tiene
cierta disculpa. Ha faltado, s, pero por su buen
corazn, el castigo no ser eterno. Solo durara
cien aos, durante los cuales vagara por el
mundo convertida en ratita blanca. Amiguitos, si
veis por casualidad a una ratita muy linda y de

INDICE

Blancura deslumbrante, sabed que es Alba,


nuestra hadita, que todava no ha cumplido su
castigo...

LA GATA ENCANTADA
Erase un prncipe muy admirado
en su reino. Todas las jvenes
casaderas deseaban tenerle por
esposo. Pero el no se fijaba en
ninguna y pasaba su tiempo
jugando con Zapaquilda, una
preciosa gatita, junto a las llamas
del hogar. Un da, dijo en voz alta:
Eres tan cariosa y adorable que,
si fueras mujer, me casara
contigo. En el mismo instante apareci en la
estancia el Hada de los Imposibles, que dijo:
Prncipe tus deseos se han cumplido El joven,
deslumbrado, descubri junto a el a Zapaquilda,
convertida en una bellsima muchacha Al da
siguiente se celebraban las bodas y todos los
nobles y pobres del reino que acudieron al
banquete se extasiaron ante la hermosa y dulce
novia. Pero, de pronto, vieron a la joven lanzarse
sobre un ratoncillo que zigzagueaba por el saln
y zamprselo en cuanto lo hubo atrapado. El
prncipe empez entonces a llamar al Hada de
los Imposibles para que convirtiera a su esposa
en la gatita que haba sido. Pero el Hada no
acudi, y nadie nos ha contado si tuvo que
pasarse la vida contemplando como su esposa
daba cuenta de todos los ratones de palacio.

Un valor es un concepto que se refiere a una creencia sobre la manera en que se debieran hacer
las cosas; hay valores de diferentes tipos, pero generalmente se habla de valores "morales", como
la justicia, el respeto, la tolerancia, etc.
Cuando se habla de valores institucionales, se refiere a la aplicacin de estos valores morales a una
institucin en particular, a como los enfrenta y refleja una institucin. Esto en si es un poco
vago, y como podrs ver a este concepto le dan diferentes significados los autores que lo emplean.
IDENTIFICACION:
Son un conjunto de rasgos colectivos que identifican a una Institucin Educativa de otra.
Permanentemente esta colectividad se replantea el qu somos?, qu queremos? y a dnde
vamos?, en ltima instancia es sentido de pertenencia. Los rasgos distintivos de estas
identidades tienen que ver con la forma como nos vemos colectivamente, con nuestros propsitos,
cultura, tradicin, condicin social, ideas, etc.; lo cual nos permite irnos identificando con unos y
otros, a fin de articularnos como un gran grupo organizacional. Ejemplos:
1. Respetar y valorar a la institucin a la que pertenecemos
2. Expresarse ante los dems sobre la institucin con orgullo y amor.
3. Elevar su prestigiosa realizando buenos actos ante los que nos rodean. COHESIN:
La cohesin, por lo tanto, implica algn tipo de unin o enlace en la experimentacin de
sentimientos y pensamientos, el grado de consenso de los integrantes de una institucin, de
acuerdo a la interaccin social que se logre entre ellos

INDICE

Microeconoma

UNIDAD 1
INTRODUCCIN A LA ECONOMIA
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.
2.
3.
4.

Definir que es la economa y los elementos fundamentales que la


integran.
Determinar cmo acta un sistema econmico.
Explicar la actividad econmica de las empresas comerciales y su forma
de organizacin

MAPA CONCEPTUAL

INTRODUCCIN A LA

ECONOMA

EVOLUCION
DE
LA
VIDA
ECONOMICA
EL FENOMENO ECONOMICO Y EL
PRINCIPIO DE ELECCION
ORIGEN
DE
LA
PALABRA
ECONOMIA
DEFINICIONES

COMO ACTUA UN
SISTEMA
ECONOMICO

EMPRESAS
COMERCIALES

Funciones de un sistema
Econmico.
Tipos
de
sistemas
Econmicos.
Modelo de sistemas de libre
Empresa.

INDICE

FORMAS
EMPRESAS
COMERCIALES.

DE

POBLACION
EMPRESAS
COMERCIALES.

DE

Manejar o conducir nuestro coche el de la compaa-, nada ms cotidiano, lo hacemos todos los das del ao,
ao tras ao. Es algo natural, no tenemos que pensar antes de hacerlo, sin embargo deberamos pensar, y
actuar, mucho antes de seguir con nuestra tradicional rutina de todos los das.

La licencia

a gran mayora de los que manejamos


obtuvimos una licencia sin haber
pasado
por ninguna clase de
capacitacin propiamente dicho normalmente
algn pariente o amigo nos dio chanse de ir
aprendiendo en un lugar ms o menos vacio de
coches y al cabo
de algunas prcticas, nos
sentimos
los
dignos
herederos
del
desaparecido piloto de frmula 1, Seena.
Como dato comparativo, entre otros pases el
obtener una licencia de manejo casi
equivalente a una carrera tcnica donde hay
exmenes por escritos de a de veras,
exmenes de manejo que abarcan muchsimo
ms que una simple estacionada o una corta
y que muchas personas tienen que
presentarse 10 o ms veces a fin de poder

aprobarlos. Todo ello incluso, no forma al


conductor en el momento de entregarle la
licencia o el permiso para conducir, pero
forma las bases para un aprendizaje real

El conocimiento de los reglamentos, de las


leyes, de las responsabilidades que implican
manejar, el saber conducir bien en carretera
secundaria al igual que una autopista o en el
centro de la ciudad, son algunos de los
aspectos que desgraciadamente en nuestro
pas simplemente se ignoran y hacen que
cualquiera con unos cuantos cientos de pesos
este autorizado a circular en cualquier camino y
exponer su vida y la de los dems.

Actitudes que ayudan a ser buen conductor

Manejar con cortesa


Revisar peridicamente el automvil
Asegurarse que todos usen el cinturn de seguridad
Respetar las seales de transito
Si creen que exagero, les pregunto a los lectores : a quien conocen en su entorno que haya sido
debidamente capacitado para manejar?

INDICE

INDICE