Talentos ExcepcionalesPresentation Transcript

1. TALENTOS EXCEPCIONALES Lineamientos y adecuacin curricular

2. Qu es un superdotado?
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a una persona superdotada como
"aquella que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130".

los nios/as superdotados y con talentos son aquellos que poseen habilidades demostradas o
potenciales que muestran evidencia de una gran capacidad de realizacin en reas como la
intelectual, creativa, acadmica, de liderazgo o en las artes teatrales o visuales, y que por esta
razn requieren servicios o actividades que ordinariamente no son proporcionadas por la
escuela.

3. CARACTERISTICAS DE NIOS SUPERDOTADOS

Gran sensibilidad hacia el mundo que los rodea y profundas preocupaciones en cuanto a
temas de moralidad y justicia

Capacidad de procesamiento de informacin por encima de lo esperado a su edad,

principalmente a nivel de percepcin y memoria visual

Bsqueda de mayor informacin y profundizacin

Alta capacidad creativa

Elevada capacidad de aprendizaje

Idealismo y deseo de alcanzar en sus trabajos la perfeccin

Gran sentido del humor

Son independiente, prefieren el trabajo individualizado, confiando en ellos mismos

Bsqueda de un desarrollo social adaptado

4. PSICOLOGA Y ADAPTACIN SOCIAL

Cuanto ms intelectualmente y adelantado es un nio, ms difcil es su adaptacin social y
psicolgica:

Los superdotados cuyo CI supera 150, tienen tendencia a aislarse y volverse agresivos,
debido al importante desfase entre su edad cronolgica y sus facultades mentales.

Los superdotados cuyo CI est por debajo de 150, no slo estn bien integrados, sino que
adems suelen ser los lderes, le respetan e incluso le envidian.

5. PROCESO DE IDENTIFICACIN
El proceso de identificacin de sujetos con capacidades o talentos excepcionales debe ser
estructurado teniendo en cuenta el tipo de habilidad, sea esta especfica o general,

seleccionando y aplicando los instrumentos presentados, entre aquellos que aporten

informacin relevante para cada caso en particular.

6. Proceso de Identificacin Se realiza a travs T cnicas no formales T cnicas formales

Padres, pares y docentes Test de inteligencia, test de ejecucin y creatividad
7. ETAPAS EN LA SUPERDOTACIN
El desarrollo de las capacidades intelectuales del superdotado se puede dividir en tres etapas
cruciales:

Durante esta etapa el nio suele mostrar una amplia capacidad para realizar gran cantidad de
trabajo al que dedicar mucho tiempo y esfuerzo. Tambin mostrar mayor competitividad con
todos sus iguales en el campo del talento con un gran afn de ser el mejor y habilidad para
aprender con rapidez nuevas tcnicas relacionadas con su talento. Ya en los bebes
superdotados puede apreciarse esta perseverancia y una alta gratificacin personal cuando
logran realizarla correctamente.

8.
Adolescencia: Este periodo no es fcil para la vida de una persona, y se complica an ms
cuando hablamos de los superdotados porque es una etapa de grandes transformaciones.

Las capacidades cognitivas cambian y los jvenes reflexionan sobre sus propios
pensamientos, tienen opiniones sobre conceptos relacionados con los valores sociales y
morales cada vez ms concretos y afianzados.

Madurez: El superdotado que ha conseguido un nivel de formacin apropiada suele conseguir

un buen puesto de trabajo, normalmente de especialista , con una remuneracin acorde con
su nivel de responsabilidad y en el que trabajar con comodidad.

Es corriente que trabaje aislado pero que sea valorado por sus compaeros por su alta
capacidad para resolver problemas o realizar un trabajo de alta calidad.

9. DIFERENCIAS ENTRE NIO Y NIA

Las nias son mejores que los nios en destrezas verbales que implican una preparacin ms
avanzada para ir al colegio. Adems los nios suelen tener mayores problemas de lectura y
discapacidades para el aprendizaje que las nias. Bien es cierto que estas ventajas
comunicativas desaparecen con los aos, y llega un momento en que se igualan a las de los
chicos.

Por el contrario, los chicos poseen mayor facilidad en las reas como ciencias y matemticas ,
mientras que stas slo les supera en la escritura.

Tambin hay ms chicos que chicas en el porcentaje de estudiantes que aceleran su

preparacin acadmica para ingresar precozmente en las universidades.

Esta razn puede deberse a que es ms factible la aceleracin en carreras de ciencias y

matemticas que en ciencias sociales, y que la mayora de los chicos superdotados se
inclinan por las dos primeras.

10. EL PAPEL DE LOS PADRES Los padres como colaboradores Los padres como
participantes Los Padres como padres Identifican la superioridad y creatividad Se integran en
el proceso de identificacin Se les deben aceptar tal y como son
11. TRANSFORMACIN O ADECUACIN DE LA ESCUELA, LA EDUCACIN Y LA
PEDAGOGA

En los proyectos educativos institucionales PEI deben quedar soportados los procesos de
formacin y transformacin que las instituciones seguirn para organizar su oferta de acuerdo
a las necesidades de la poblacin en mencin, de proyectos, programas, asociaciones
interinstitucionales y semilleros que tengan como objetivo la potenciacin de estos
estudiantes.

12. APOYOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCIN EDUCATIVA DE LA PERSONA CON

TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES
En la potenciacin de la nia, nio y joven con capacidades o talentos excepcionales se
utilizan estrategias referidas bsicamente al rea o reas donde presenta la habilidad. Estas
estrategias tienen que ver bsicamente con la organizacin, flexibilizacin, adaptacin y
enriquecimiento del currculo y del plan de estudios, pudiendo llegar, en algunas ocasiones, al
agrupamiento o la individualizacin de la enseanza. Estas estrategias son: aceleracin,
tutoras y home-schooling.

13. SUGERENCIAS PARA LOS PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES (PEI)

Las instituciones educativas deben buscar que la transformacin o la formacin que obtengan
para atender a la poblacin en mencin, sea institucional; es decir, no pueden quedarse en
meras acciones o actividades sueltas. La transformacin debe tener las bases en el PEI, el
cual desde la misma comprensin del ser humano requiere contemplarlo como un ser diverso,
en este caso con capacidades excepcionales. Para tal fin se necesita:

14.
Desarrollar un Proyecto Educativo Institucional que asume la diversidad desde las condiciones
bsicas anteriormente descritas y otras, pensadas por los actores institucionales que son los
que conocen a profundidad la realidad de sus estudiantes y el contexto.

Propiciar la formacin institucional hacia la atencin en y para la diversidad y, en este caso,

los talentos y la excepcionalidad. Esta sugerencia implica la capacitacin de sus docentes,
personal administrativo y la comunidad educativa, en el respeto, el apoyo a la diversidad y en
el permanente inters por la investigacin sobre propuestas que potencien el desarrollo de sus
estudiantes.

Articularse y asociarse con otras instituciones regionales, tanto con instituciones educativas
que permitan potenciar sus recursos, saberes, experiencias y especialidades, como con
instituciones que fomenten el deporte, la cultura, los idiomas etc.

Construir planes de mejoramiento a corto y mediano plazo, desde los componentes de gestin
administrativa, directiva, acadmica y de comunidad, que le permita a la institucin aprovechar
las fortalezas y oportunidades (y las del medio), adems de mejorar sus debilidades e
identificar las amenazas existentes, entorno a la atencin educativa y promocin de esta
poblacin.

15. EN CUANTO AL CURRCULO

Un currculo flexible permite realizar adaptaciones que permiten al estudiante incrementar su
motivacin frente al proceso de formacin, al organizarse de acuerdo con su ritmo, estilo,
inters y motivacin de aprendizaje. Es necesario tener en cuenta qu, cmo, dnde, cundo
y para qu ensear y evaluar al realizar un currculo. Paralelo al trabajo por reas
fundamentales y obligatorias incluir en las optativas el dominio o incremento de las habilidades
especficas de los campos emocionales, social y artstico entre otros.