Guia Integrada de Actividades 434202 2014B

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
434202- Comunidad, Sociedad y Cultura
Gua Integrada de Actividades
2014 B
GUIA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Lea primero TODAS las instrucciones y asegrese que le han quedado
claras, antes de disponerse a hacer el trabajo.
El curso Comunidad, Sociedad y Cultura forma parte del Observatorio Social del
Programa de Psicologa de la Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades (ECSAH), por lo cual pretende facilitar un espacio de interaccin
del estudiante con su contexto a travs de un proceso investigativo con el cual
se lleve a cabo un acercamiento a una comunidad especfica, para analizarla y
comprenderla desde los argumentos tericos que ofrece el curso.
A partir del trabajo de los estudiantes, el equipo de docentes del curso
elaborar un artculo que d cuenta del proceso tanto a nivel metodolgico
como de las dinmicas de los diferentes grupos sociales o comunidades que se
identifiquen en el proceso investigativo.
Es por esto que cada estudiante debe estar consciente de que su participacin
es un insumo para el observatorio a travs del cual se pretenden conocer
realidades de nuestros contextos en las cuales la UNAD se interesa para
avanzar en la proyeccin social y el desarrollo comunitario como aporte
contundente de la academia al contexto, siendo sta una de las funciones
sustantivas de nuestra Alma Mter.
El presente documento constituye la Gua Integrada de Actividades donde se
indica qu debe hacer el estudiante en las diferentes Etapas del Proceso.
Le invitamos a desarrollar este curso con entusiasmo, consciencia y
responsabilidad!
MABEL GORETTY CHALA TRUJILLO

Directora
La edicin del material didctico del curso Comunidad, Sociedad y Cultura, diseado por Mabel
Goretty Chala Trujillo estuvo a cargo del Programa de Psicologa de la Escuela de Ciencias Sociales,
Artes y Humanidades de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD).
Derechos reservados:
2014, Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas, Bogot D.C.
Calle 14 Sur No. 14-23 - 3443700

2014 B
Temticas revisadas: Referencias bibliogrficas que se encuentran en el

Entorno de Conocimiento.
Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Investigacin (ABI) la cual
busca que los estudiantes construyan conexiones entre lo terico y lo prctico
relacionando la investigacin con el aprendizaje. A travs de esta estrategia se
cultivan competencias propias de un investigador, relacionadas con disciplina,
objetividad, respeto a la evidencia, entre otras, articulando la construccin de
conocimientos por parte de los estudiantes desde las realidades contextuales
encontradas con el anlisis y la comprensin desde la ciencia. UNAD (2013).
Metodologas, Estrategias y Herramientas Didcticas Para el Diseo de Cursos
en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a
Distancia UNAD.
Sntesis de las actividades:
Las actividades se desarrollarn aplicando la Estrategia de Aprendizaje Basado
en Investigacin (ABI), distribuidas en tres etapas para ser desarrolladas en los
diferentes Entornos del curso.
El aprehendiente debe estudiar los contenidos del curso, elaborar un
documento donde plasme los aspectos relevantes de la revisin bibliogrfica
que hace, al cual denominaremos Marco Referencial, y que debe servir de
base para la comprensin de las realidades que conocer en el trabajo
prctico. Recolectar informacin referente a la categora y las subcategoras
definidas en el curso, analizarla de manera individual para que en la ltima
etapa se saquen conclusiones grupales que den cuenta de los hallazgos sobre
la categora y las subcategoras (niveles I y II).
Etapas de la estrategia:
La estrategia est organizada en 3 etapas que se evidenciarn en los Entornos,
as:
ETAPA
DEL ABI
ACTIVIDAD
TIPO
Etapa 1
Elaborar el marco referencial.
Individua
l
Etapa 2
Estudiar
y
comprender
el
instrumento de recoleccin de
informacin, aplicarlo y analizar
la informacin recolectada a luz
de la teora del curso.
Discutir con el grupo colaborativo
Individua
l
Etapa 3
Grupal
ENTORNO
Aprendizaje
Colaborativo
Evaluacin y
Seguimiento
Aprendizaje
Prctico
Evaluacin y
Seguimiento
Aprendizaje

2014 B
los hallazgos individuales para

sacar conclusiones sobre la
categora y las subcategoras
indicadas.
Colaborativo
Evaluacin y
Seguimiento

2014 B
Actividades para cada una de las etapas:

Etapa 1:
Etapa
1
Entorn
o
Refere
ncias
Biblio
grfic
as
Elaboracin del marco referencial.

Aprendizaje Colaborativo
Evaluacin y Seguimiento
Referencias correspondientes a las Unidades 1, 2 y 3 descritas (por
cada unidad) en el Syllabus y dispuestas en el Entorno de
Conocimiento.
Unidad 1:
Schluchter, Wolfgang. (2011). Ferdinand Tnnies: comunidad y
sociedad. Signos filosficos, 13(26), 43-62. Recuperado el 08 de
noviembre de 2013.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2014B/Unidad_1/U1_1
_Comunidad_y_Sociedad_Ferdinand_Tonnies_1_.pdf
Honneth, A. (1999). Comunidad. Esbozo de una historia conceptual.
Isegora, 0(20): 5-15 doi: 10.3989/isegoria.1999.i20.89. Recuperado el
08 noviembre de 2013.
_Comunidad_Esbozo_de_una_historia_conceptual.pdf
Raad, A. M. (2005). Comunidad Emocional, Comunidad Virtual. Estudio
sobre las relaciones mediadas por Internet. Revista Mad, (10). Pgs. 1
51. Recuperado el 09 noviembre de 2013.
_Comunidad_emocional_comunidad_virtual.pdf
Sasn, Mariano G. (2010). La comunidad estril. El recurso
comunitario como forma de la autodescripcin social. Papeles del
CEIC # 57, marzo 2010 (ISSN: 1695-6494) Recuperado el 09 de
noviembre 2013.
_La_comunidad_esteril.pdf
Maya Jariego, Isidro. (2004). Sentido de comunidad y potenciacin
Comunitaria. Apuntes de Psicologa. 2004, Vol. 22, nmero 2, pgs.
187-211. (ISSN 0213-3334). Colegio Oficial de Andaluca Occidental y
Universidad de Sevilla. Recuperado el 15 de abril de 2014.
_Sentido_de_comunidad_y_potenciacion.pdf

2014 B
Objeti
vos
Elaborar un marco referencial que siente las bases para el anlisis

de la informacin que se recolectar.
Desarrollar habilidades para construir un marco referencial
coherente y contundente desde el cual se puedan comprender
realidades sociales.
Detalle de actividades para la Etapa 1:

1. Ingrese al Entorno de Conocimiento y a su vez, ingrese a cada una de las
unidades (Unidad 1: Comunidad, Unidad 2: Sociedad, Unidad 3: Cultura).
2. Lea el mensaje inicial de cada unidad para que identifique los recursos
bibliogrficos de cada una de ellas. Tenga en cuenta que cada recurso se
encuentra en dos formatos: en lnea y
en pdf.
Descargue los
documentos pdf en su pc o en un dispositivo usb.
3. Estudie el recurso denominado Elaboracin de un Marco
Referencial en Investigacin Cualitativa que puede encontrar en la
Unidad 1 del Entorno de Conocimiento y en el Foro de la Etapa 1.
4. Dedique el tiempo necesario para estudiar los recursos bibliogrficos de
cada una de las 3 unidades del curso.
5. Elabore un marco referencial donde destaque los elementos tericos y/o
conceptuales ms importantes que le sirvan de referencia para la
comprensin de la informacin que recolectar en la Etapa 2 (Tenga en
cuenta los parmetros dados en el recurso Elaboracin de un Marco
Referencial en Investigacin Cualitativa).
6. Entregue su producto individual en el link Etapa 1 en el Entorno de
Evaluacin y Seguimiento en la fecha indicada en la Agenda del
Curso.
Producto a Entregar Etapa 1:

Archivo en Word que contenga:

2014 B
1) Portada con los datos completos del estudiante (nombres

completos, nmero de identificacin, nmero celular, correo
electrnico, nmero de grupo).
2) Marco referencial de las Unidades 1, 2 y 3 del Entorno de
Conocimiento, acorde con los parmetros dados en el recurso
Elaboracin de un Marco Referencial en Investigacin
Cualitativa.
3) Referencias Bibliogrficas acorde con normas APA.
4) El documento debe cumplir con normas APA para documentos
escritos. Debe contener entre 5 y 10 pginas mximo, incluida la
portada.
Etapa 2:
Etapa
2
Entor
no
Refer
encia
s
Biblio
grfic
as
Recoleccin de Informacin y anlisis individual.

Aprendizaje Prctico
Marco referencial elaborado por el estudiante, con base en las
referencias correspondientes a las Unidades 1, 2 y 3
Unidad 2:
Daniel lvaro. (2010). Los conceptos de comunidad y sociedad de
Ferdinand Tnnies
Papeles del CEIC # 52, marzo 2010 (ISSN: 1695-6494) Recuperado el
8 de noviembre 2013.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434202/2014B/Unidad_2/U2_L
1_Los_conceptos_de_comunidad_y_sociedad_de_Ferdinand_Tonnies.pdf
Video: Globalizacin http://www.youtube.com/watch?v=f67VhTcEs7I
Trejo Delarbre, Ral. (2001). La sociedad de la informacin. Revista
Latinoamericana de Ciencia, Tecnologa, Sociedad e Innovacin. OEI.
Pgs. 1 13. Recuperado el 9 de noviembre de 2013.
2_La_sociedad_de_la_informacion.pdf
Mateo, J. L. (2006). Sociedad del conocimiento. Arbor, 182(718), 145151. Recuperado el 9 de noviembre de 2013.
3_sociedad_del_conocimiento.pdf
Objet
ivos
Aplicar el Instrumento Sentido Comunitario e identificar aspectos

relevantes en la dinmica de una comunidad, a travs de un

2014 B
miembro o representante de la misma.

Analizar la informacin encontrada a la luz del marco referencial
elaborado en la Etapa 1.
Desarrollar habilidades de reconocimiento, identificacin de
necesidades y anlisis de realidades sociales desde una
perspectiva profesional.

1. Descargue el Instrumento Sentido Comunitario.xls dispuesto en el
Entorno de Aprendizaje Prctico.
2. Revise la Hoja de Ruta disponible en el Entorno de Aprendizaje
Prctico, donde se le indica en detalle como diligenciar este archivo.
3. Siga las instrucciones dadas en la Hoja de Ruta que encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Prctico.
4. Organice y entregue su producto individual en el link Etapa 2 en el
Entorno de Evaluacin y Seguimiento en la fecha indicada en la
Agenda del Curso.
Archivo en Excel que contenga:
1) Archivo en Excel Instrumento Sentido Comunitario.xls que
contenga las 3 hojas all incluidas, diligenciadas completa y
correctamente.
1)
El archivo debe tener el nombre del estudiante seguido del

nmero del grupo. Ejemplo: Pepita_Prez_124.xls
Etapa 3:
Etapa
3
Entor
no
Refer
encia
s
Discusin grupal y conclusiones.

Aprendizaje Colaborativo
Marco referencial elaborado por el estudiante, con base en las
referencias correspondientes a las Unidades 1, 2 y 3.

2014 B
Biblio
grfic
as
Unidad 3:
Cuche, D. (1999). La nocin de cultura en las ciencias sociales.
Ediciones Nueva Visin. Recuperado el 9 de noviembre de 2013.
1_La_nocion_de_cultura_en_las_ciencias_sociales.pdf
Castells, Manuel. (2011). Creatividad, innovacin y cultura digital. Un
mapa de sus interacciones. De los procesos mentales a los sociales,
de la creatividad a la comunicacin con el entorno social. Recuperado
el 9 de noviembre de 2013.
2_creatividad_innovacion_y_cultura_digital.pdf
Guitart, M. E. (2011). La geografa vital y psicolgica de la
interculturalidad. Cuadernos Interculturales, 9(16), 33-44. Recuperado
el 9 de noviembre de 2013.
3_La_geografia_vital_y_psicologica_de_la_interculturalidad.pdf
Zerga, A. A. (2006). Ciudadana multicultural e interculturalidad.
Recuperado el 09 de noviembre de 2013.
4Ciudadania_multicultural_e_interculturalidad.pdf
Objeti
vos
Establecer las caractersticas predominantes en las comunidades

indagadas, en lo relacionado con las subcategoras Igualdad y
Sentido de Pertenencia; y la categora Construccin del Sentido
Comunitario.
Aportar conocimiento al Observatorio Social de Psicologa (OPS)
sobre comunidades, su forma de interaccin y la manera como
construyen el sentido comunitario.
Desarrollar habilidades para el trabajo colaborativo.

1. En la primera semana de inicio del trabajo colaborativo, disponga
el producto individual que entreg en la Etapa 2 (archivo Excel con su
nombre y el nmero de su grupo), en el Foro de su grupo para la Etapa
3.

2014 B
2. Los miembros del grupo deben propiciar el debate acadmico para que
analicen y determinen los hallazgos grupales en cuanto a las subcategoras del Nivel I
y el Nivel II, as como la Categora (Las
definiciones de cada una las encuentra abajo en esta gua en el Aparte
denominado Contextualizacin y Definicin de Categora y Subcategoras).
3. Deben diligenciar lo pertinente en el archivo Anlisis Grupal.xls
dispuesto al inicio del Foro en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo.
4. Un lder del grupo debe entregar el producto grupal en el link Etapa 3 del
Entorno de Evaluacin y Seguimiento en la fecha indicada en la
Agenda del Curso.
Archivo en Excel Anlisis Grupal.xls que contenga las hojas all incluidas,
diligenciadas completa y correctamente.
Recomendaciones:
El estudiante har todas las intervenciones directamente en el foro,
aplicando la rbrica TIGRE, teniendo en cuenta:
Ttulo
Ilacin
Generar
debate,
discusin,
acuerdos o
desacuerdos
Redaccin y
Presentacin
Enriquece
del Foro
Incluya un ttulo acorde con el tema de su

participacin.
Su participacin debe tener un hilo conductor, y
debe tener en cuenta los aportes previos de sus
compaeros o tutor-a. No debe incluir
participaciones desligadas del contexto del
foro.
Su participacin debe generar la discusin
acorde con el tema.
Presente claramente su opinin argumentada,
frente a lo planteado por sus compaeros o
genere planteamientos para que sus
compaeros puedan discutir a partir del suyo.
Asegrese que su participacin sea con buena
redaccin, ortografa y presentacin adecuada
del texto.
Su aporte debe agregar valor al foro. Recuerde
que estamos en un mbito acadmico. La
discusin no significa confrontacin.

2014 B
Las participaciones deben hacerse directamente en el foro. Se

adjuntarn archivos, slo cuando sea absolutamente necesario y para la
consolidacin del trabajo final.
Se espera que en toda la actividad se evidencie su rol como profesional
en formacin.
Acciones bsicas:
Como conducta bsica de entrada, cada estudiante actualizar su perfil en el
Campus Virtual, asegurndose que cumpla con:
Foto actual del estudiante
Descripcin de sus actividades
Correo electrnico
Nmero de contacto
Ciudad de ubicacin.
Si no sabe cmo actualizar su perfil y/o tiene dudas al respecto, consulte a su
tutor.
Contextualizacin y Definicin de Categora y Sub-categoras:
ESPACIO
DE
INTERACCI
N
ACTORES
EN EL
ESPACIO
DE
INTERACCI
N
DEFINIDO
MECANISM
OS DE
PARTICIPAC
IN
CATEGORA
PRINCIPAL
DE
ESTUDIO
CONTEXTUALIZACIN DEL ABI

Comunidad Como espacio simblico de las interacciones entre
individuos / Como espacio fsico. UNAD. ECSAH.
(2012). Observatorio de Psicologa.
El individuo
y su
interaccin
con los
otros en su
entorno
Lderes de Juntas de Accin Comunal u

Organizaciones de propiedad horizontal, lderes
juveniles, lderes de grupos de adultos mayores,
madres comunitarias y otros actores en otros
grupos. UNAD. ECSAH. (2012). Observatorio de
Psicologa.
Acuerdos
Sociales
Informales
Construcciones que regulan los comportamientos

de las personas y grupos sociales, las cuales
surgen de la conciencia individual, la tradicin
comunitaria o la opinin pblica. UNAD. ECSAH.
(2012). Observatorio de Psicologa.
Aspectos psicosociales que permiten al individuo y
sus pares (como individuos en igualdad de
condiciones desde la participacin social), generar
sentido de pertenencia y apropiacin a un
determinado grupo social. UNAD. ECSAH. (2012).
Construcci
n de
sentido
comunitari

2014 B
SUBCATEGORA
IA
SUBCATEGORA
IB
SUBCATEGORA
IC
SUBCATEGORA
ID
SUBCATEGORA
IIA
Observatorio de Psicologa.
SUB-CATEGORAS NIVEL I
Pertenenci
"Sentimiento de haber invertido parte de s mismo
en la comunidad y de pertenecer a ella.
a
Concretamente, esto conlleva (a) la delimitacin de
una frontera entre los miembros y los que no lo
son, (b) la existencia de un sistema de smbolos
compartidos, (c) la experiencia de seguridad
emocional, (d) la inversin personal en la
comunidad y, finalmente, (e) el sentimiento de
pertenencia e identificacin" McMillan y Chavis
(1986) citado por Maya Jariego, Isidro (2004).
Sentido de comunidad y potenciacin comunitaria.
Apuntes de Psicologa. Vol. 22, nmero 2, pgs.
187-211. ISSN 0213-3334
Influencia
"Hace referencia al poder que los miembros ejercen
sobre el colectivo, y recprocamente al poder de las
dinmicas del grupo sobre sus miembros" McMillan
y Chavis (1986) citado por Maya Jariego, Isidro
(2004). Sentido de comunidad y potenciacin
comunitaria. Apuntes de Psicologa. Vol. 22,
nmero 2, pgs. 187-211. ISSN 0213-3334
Integracin "Este elemento tiene que ver, en primer lugar, con
los valores compartidos por los miembros del
y
satisfaccin grupo. Por ejemplo, muchas organizaciones de
voluntariado se basan en el compromiso religioso
de
de sus miembros. En segundo lugar, se refiere al
necesidade intercambio de recursos para satisfacer las
s
necesidades de los integrantes. En el caso de las
comunidades de inmigrantes, los compatriotas
pueden convertirse en un recurso fundamental en
el proceso de adaptacin" (Maya Jariego, 1999).
Conexin
"los miembros reconocen la existencia de un lazo
compartido. Este vnculo es el resultado del
emocional
contacto positivo prolongado y de participar de
experiencias y una historia comunes" McMillan y
Chavis (1986) citado por Maya Jariego, Isidro
(2004). Sentido de comunidad y potenciacin
comunitaria. Apuntes de Psicologa. Vol. 22,
nmero 2, pgs. 187-211. ISSN 0213-3334
SUB-CATEGORAS NIVEL II
Igualdad
Se comprende como el reconocimiento de los
derechos a todos los individuos, valorando la
diversidad sociocultural, tnica y religiosa. UNAD.
ECSAH. (2012). Observatorio de Psicologa.

2014 B
SUBCATEGORA
IIB
Sentido de
Pertenenci
a
Esta Subcategora incluye las sub-categoras

del Nivel I: Integracin y Satisfaccin de
Necesidades e Influencia.
Es una experiencia individual o colectiva de
identificacin y vinculacin a un grupo social con
aceptacin y reconocimiento mutuo de los valores,
caracterizado por interacciones que evidencian
capacidad de convocatoria e interdependencia para
generar movimientos sociales y acciones
colectivas que generen cambio social. UNAD.
ECSAH. (2012). Observatorio de Psicologa.
Esta Subcategora incluye las sub-categoras
del Nivel I: Pertenencia y Conexin
Emocional.
Jerarqua de Categoras:
Curso Comunidad, Sociedad y Cultura

434202 Julio 2014

2014 B
Diseado por: Mabel Goretty Chala Trujillo Directora de Curso

Revisado y Retroalimentado por: Orlando Montenegro Romero - Tutor

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