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Laboratorio de funciones: una herramienta para el aprendizaje experimental del cálculo diferencial e integral

Laboratorio de funciones: una herramienta para el aprendizaje experimental del cálculo diferencial e integral

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Publicado porJacobo Hernández V
Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar et. al.
Presentado en la 2a. muestra de software educativo. Sinaloa, 2004.
Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar et. al.
Presentado en la 2a. muestra de software educativo. Sinaloa, 2004.

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Laboratorio de funciones

:
una herramienta para el aprendizaje experimental
del cálculo diferencial e integral

Eugenio Jacobo Hernández Valdelamar
Humberto Manuel Uribe León
Juan Ciprés Vargas

Fundación Arturo Rosenblueth
Insurgentes Sur 670-3. Colonia del Valle
http://www.rosenblueth.mx
galileo@mail.rosenblueth.mx
2004

Resumen. Este artículo presenta los principales conceptos, objetivos y características de un producto de
software educativo para la enseñanza-aprendizaje de cálculo diferencial e integral a nivel medio superior
y superior.

Palabras clave: Software educativo, enseñanza de matemáticas con computadora, cálculo diferencia e
integral.


1. Introducción

La enseñanza de las matemáticas no es fácil, y es por ello que diversas instituciones educativas y empresas se
han avocado al desarrollo de productos de software en esta rama. El nivel de complejidad de estos productos
va desde sencillas calculadoras, hasta ambientes integrados de visualización y construcción de modelos
matemáticos, es decir, o los productos son tan sencillos que se consideran triviales, o son tan complejos que
solo los matemáticos pueden aprovecharlos.

La motivación principal en el proyecto Galileo para realizar desarrollos en el área de matemáticas, es la de
construir software para que los estudiantes puedan experimentar, aprender y hacer su tarea.

Este es el caso específico del Laboratorio de Funciones, el cual es una herramienta para la exploración de
algunos conceptos del cálculo diferencial e integral. El paradigma central de la herramienta es la visualización
de conceptos en pro del desarrollo intuitivo y la comprensión de dichos conceptos, lo cual concuerda con los
planteamientos de los siguientes autores [1]:
• Bishop, 1989. El poder generar y manipular imágenes en la computadora estimula las habilidades
de visualización mental e incluso la comprensión de ideas algebraicas. Se deben enfatizar las
representaciones visuales en todos los aspectos de las matemáticas escolares.
• Espinosa, 1996. La visualización de conceptos es de suma importancia ya que contribuye de manera
directa en la adquisición de conocimientos.

1
En este trabajo se presenta el Laboratorio de Funciones como una solución para la enseñanza y aprendizaje de
las matemáticas, totalmente desarrollada en México por la Fundación Arturo Rosenblueth.

2. Justificación

Los conceptos centrales del cálculo diferencial e integral, incluidos los de función, límite, derivada e integral,
considerados como fundamentales para el estudio de la física, y la comprensión de la naturaleza, han
constituido un tema de enorme dificultad para los estudiantes, que consideran al cálculo diferencial una de las
materias más difíciles del bachillerato [2].

En realidad no debiera ser así, el cálculo diferencial e integral es una asignatura sencilla y extraordinariamente
útil como herramienta para el estudio y comprensión de la naturaleza, a condición de que su enseñanza y
aprendizaje sea realizado con metodologías adecuadas.

Tradicionalmente, el cálculo diferencial ha sido enseñado y estudiado mediante la aplicación de una serie de
reglas, que el estudiante debe aplicar sistemáticamente sobre símbolos matemáticos, sin entender la mayoría
de las veces lo que hace, ni porque lo hace o para que lo hace. Cuando al final su resultado es incorrecto, el no
sabe en que, cómo y por qué se equivoco, generándole un sentimiento de fracaso y frustración.

La enseñanza moderna de las matemáticas y en particular el cálculo, plantea más bien un aprendizaje
experimental, en el que el desarrollo de la intuición del estudiante para entender las características de las
funciones que analiza y mantener una visión general del problema, constituyen los objetivos centrales de ese
aprendizaje.

Figura 1. Visualización de funciones y sus transformaciones.

Para lograr este objetivo, resulta fundamental la visualización gráfica de las funciones que se pretenden
utilizar o analizar (figura 1), así como de los procesos de transformación a los que esas funciones son
sometidas (derivación e integración).

3. El Laboratorio de Funciones

El Laboratorio de Funciones es una herramienta computacional gráfica e interactiva que permite definir y
manipular expresiones matemáticas que representan funciones, cuyas formas y propiedades graficas deben ser
estudiadas.

Los principales objetivos de la aplicación son:
• Disminuir el grado de abstracción de los conceptos de cálculo diferencial e integral.
2
• Mejorar la asimilación de conceptos de los estudiantes.
• Fomentar una participación activa y creativa de los estudiantes.

El Laboratorio de Funciones cuenta con:
1. Editor/evaluador de expresiones, con el cual se puede introducir la función que se requiere visualizar,
pudiendo configurar el color de su gráfica asociada, así como los valores de los parámetros que contiene.
2. Asistente para edición de expresiones, permite formar una expresión algebraica sin necesidad de utilizar
el teclado.
3. Tabulador de datos, permite consultar los valores obtenidos de la evaluación de la expresión en turno.
4. Área de graficación, donde se despliega el resultado gráfico de la evaluación de las expresiones; en ella
se pueden hacer acercamientos, o incluso mover la gráfica en la dirección de los ejes coordenados para
explorar resultados fuera del rango de visión original.
5. Opciones de graficación, permiten elegir el tipo y grosor de línea a utilizar, y si esta se quiere continua o
punteada.
6. Lista de funciones. Almacena todas las funciones editadas durante la sesión.
7. Selección de sistemas coordenados, permite elegir entre un sistema cartesiano o polar.
8. Operadores que permiten visualizar la primera y segunda derivada de la función.
9. Operador que permite obtener y visualizar las integrales de una función, entendidas estas como:
a. El área bajo la curva definida por la función.
b. La longitud de la curva definida por la función.
10. Generador de reportes, que permite obtener resúmenes de la sesión de trabajo en un archivo HTML.

Las facilidades de su interfaz gráfica y las funcionalidades de que dispone, hacen del Laboratorio de
Funciones una herramienta ideal para el estudio del cálculo diferencial e integral.


Figura 2. Interfaz del Laboratorio de Funciones Galileo.

La aplicación ha sido desarrollada para ejecutarse en la plataforma MS Windows y requiere como mínimo
una computadora con procesador Pentium I y 16 Mb en RAM, lo que permite usar en casi cualquier equipo de
cómputo de las escuelas o en casa.

3



4. Estrategia de aplicación del software

Para que la herramienta pueda ser usada y aprovechada por profesores y alumnos, deben de realizarse las
siguientes tareas:
• Correlacionar el programa de estudio con las capacidades del software educativo.
• Sensibilizar a los docentes sobre el uso de la tecnología informática en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Capacitar a los docentes en el manejo del software educativo.
• Capacitar a los docentes en el uso del software educativo en el aula (dinámicas de trabajo).

Adicionalmente debe establecerse un entorno adecuado, el cual consta de:
• Un salón acondicionado con sistema de proyección donde el profesor pueda exponer ejemplos, para
luego realizar ejercicios en grupo, o
• una sala de cómputo condicionada donde los estudiantes pueden interactuar con su computadora de
manera individual, bajo la supervisión y orientación del profesor.

Como puede apreciarse el docente es parte fundamental en el aprovechamiento de las capacidades de la
herramienta, por lo que debe estar convencido de su aplicación y ventajas, pues debe afrontarse el temor que
provoca el fantasma de la automatización de los procesos de cálculo: si la computadora lo hace todo, ¿qué
aprenderán los estudiantes? A esta preocupación Nancy Dávila [3] responde: "si se puede prescindir de la
parte mecánica de cada problema, es posible dedicar más tiempo al análisis de los conceptos que intervienen y
de las soluciones resultantes“.

De esta manera, el profesor debe contemplar que la herramienta:
• Es un medio de comunicación entre el profesor y el estudiante, con el fin de hacer más eficaz la
enseñanza y el aprendizaje de la matemática
• Permite presentar conceptos haciendo referencia a su interpretación geométrica [4]
• Puede usarse para mostrar procedimientos en detalle o evitar cálculos tediosos.
• Permite la exploración de diferentes situaciones facilitándole al estudiante la comprensión de
conceptos y la solución de ejercicios.
• Permite al alumno practicar y complementar la comprensión de conceptos a los que el profesor no
podrá dedicarle más tiempo en el aula.

5. Conclusiones

El Laboratorio de Funciones es un complemento a las cátedras dictadas en papel y lápiz, que fomenta el
desarrollo de ideas y la resolución de problemas, en un ambiente de investigación donde profesor y alumno se
convierten en compañeros.

Así, el estudiante cuenta con una potente herramienta que lo acompañará en su proceso de aprendizaje,
permitiéndole realizar pruebas complejas de cálculo numérico, trasladando así soluciones y estrategias desde
los contextos teóricos originales a otros nuevos mucho más inteligibles para él.

4
La aplicación se ha planteado no solo como un auxiliar en el salón de clase, sino como una herramienta que
ayude al estudiante con sus trabajos en casa y permitiéndole aplicar sus conocimientos matemáticos a
problemas reales y en otras áreas, como la física.

El uso del Laboratorio de Funciones es una excelente oportunidad para responder una sencilla pregunta: ¿qué
implica saber matemáticas? Acumular hechos y procedimientos, o aplicar el conocimiento para conjeturar,
experimentar y extraer conclusiones.

Referencias

[1] Experiencia en el Uso de Software Educativo para Matemáticas a Nivel Bachillerato.
J avier Gutiérrez Flores. J osé Antonio Nava Rodríguez.
Encuentro de cómputo en la educación. Congreso general de cómputo computo.98@mx.. 1998.

[2] Manual del Laboratorio de Funciones.
Enrique Calderón Alzati, E.J . Hernández Valdelamar. Fundación Arturo Rosenblueth. 2004.

[3] Didáctica de las matemáticas en enseñanza superior: la utilización de software especializado
Ángel A. J uan, Guillermo Bautista. 2001. http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0107030/mates.html

[4] Conceptos de cálculo diferencial presentados por medio del computador usando Mathematica
Walter Mora F., J ulio Rodríguez S. Escuela de Matemática. Instituto Tecnológico de Costa Rica.
Revista Virtual, Matemática Educación e Internet.
http://www.itcr.ac.cr/revistamate/ContribucionesV3n3002/0calculoJ ulioWalter/pag1.html


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