CurriculoCEPCali2005 2006

CORPORACIN EDUCATIVA POPULAR
LICEO DE LA AMISTAD
CALI - COLOMBIA
CURRCULO DE INFORMTICA
2005-2006
GRADOS 6, 7, 8, 9, 10 y 11
Este currculo fue generado con la herramienta Modelo Curricular Interactivo de

Informtica (MCII) por Carolina Rodrguez Espaa (caro101180ster@gmail.com) y
Liliana Ramos Ramrez (liliramos2005@gmail.com), profesoras de Informtica del
Liceo de la Amistad.
Modelo Curricular Interactivo de Informtica (MCII)

http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInteractivo.php
CURRCULO LICEO DE LA AMISTAD Carolina Rodrguez Espaa (y Liliana Ramos Ramrez - http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInteractivo.php - Pg. 1
Grado
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Once
Horas de
Informtica
4
4
4
4
5
4
Usuario por
Computador
1
1
1
1
1
1
Perodos de Clase
45
45
45
45
45
45
CONTENIDO
PAG
Organizacin
Metodologa
Contenidos
Grado sexto
Grado sptimo
17
Grado Octavo
28
Grado Noveno
42
Grado Dcimo
57
Grado Once
74
Para facilitar su implementacin, la propuesta para cada uno de los grados escolares est
compuesta por 4 secciones.
1. OBJETIVOS
L a seccin dedicada a los objetivos incluye el objetivo general como objetivos especficos de
tecnologa para cada grado.
2. CONTENIDOS
La seccin dedicada a los contenidos presenta los temas que deben cubrirse en cada grado
para cada una de las herramientas de informtica propuestas.
3. LOGROS
El diseo de los logros tiene como propsito que el docente pueda evaluar el nivel al que lleg
cada estudiante en el alcance de este.
Algunos se pueden evaluar mediante la observacin directa del desempeo del estudiante,
otros se pueden agrupar, para evaluar varios de ellos con un solo trabajo.
4. ACTIVIDADES
La seccin dedicada a las actividades es con el fin de ensear los fundamentos de las
herramientas informticas.
METODOLOGIA
A travs de conocimientos tericos y actividades permanentes sobre los contenidos el estudiante
2
los conlleva a la practica; otra de las caractersticas es la de concienciar al estudiante sobre la
importancia de la tecnologa y el uso adecuado de las herramientas que ofrecen las diferentas
aplicaciones informativas, al igual que la responsabilidad, respeto y compromiso que sed debe
tener para un mejor desempeo en este campo.
.por medio de la integracin de algunas rea como historia e informtica lengua castellana e
informtica entre otras se ofrece conocimientos y habilidades para el uso de las Tics.
Se busca mejorar el aprendizaje y la comprensin de otras reas por medio del uso de ambientes
enriquecidos por la tecnologa.
GRADO SEXTO
GRADO SEPTIMO
Manejo del teclado
Manejo del teclado
Manejo del Mouse
Hardware y software
Hardware y software
Sistema operativo
Sistema operativo
Procesador de texto
Procesador de texto
GRADO NOVENO
GRADO OCTAVO
Aprendizaje visual
Procesador de texto
Aprendizaje visual
CMI
Procesador de texto
Presentador multimedia
Internet Informacin
GRADO DECIMO
GRADO ONCE
Aprendizaje visual
CMI
Hoja de Calculo
Presentador multimedia
Internet Informacin
Internet Informacin
Internet Comunicacin
4
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)
DEFINICIN
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informtico tanto fsico como
lgico y sus interrelaciones; la funcin de cada uno y la forma en que intervienen dentro del
sistema en el proceso de ejecucin de cada tarea. Adems, la funcin que cumplen en los sistemas
en un entorno de red.
ALCANCE
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware
y software).
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en el sistema informtico, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
Comprender los conceptos de Hardware, Software y Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones (TIC)
Reconocer los principales componentes de un computador personal.
Conocer los perifricos de entrada de datos.
Identificar los perifricos de salida de datos.
Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.
Conocer los tipos de memoria del computador.
Reconocer qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de
trabajo (ergonoma, seguridad y medio ambiente).
CONTENIDOS
Reconocer las diversas funciones que tienen los computadores en el mundo actual.
Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domtica)

Identificar los principales usos comerciales de los computadores (comercio en lnea,
banca online, pago de cuentas, gestin comercial, etc)
Identificar el uso de computadores en administracin pblica (registros, declaraciones
de renta, votaciones electrnicas, etc)
Identificar la utilizacin de computadores en Salud (reservas de citas, herramientas
de diagnstico, compartir informacin, ambulancias, etc)
Identificar la utilizacin de computadores en Educacin tanto en la parte
administrativa de sta (matrculas, consultas o boletines de notas, etc) como en la
adquisicin de conocimientos (investigacin, acceso a la informacin, aprendizaje
virtual o e-lea
Determinar las principales ventajas y desventajas del Teletrabajo
Comprender la importancia de la tecnologa en nuestro entorno y las ventajas de
comunicacin, acceso a informacin, economa, automatizacin de procesos, etc.
Comprender las consecuencias sociales del uso inadecuado de la informtica
(crackers, fraudes, usos prolongados improductivos, etc..)
Reflexionar sobre el impacto que tiene la informtica en el desempe o laboral de
diferentes profesiones
Hacer conciencia sobre la velocidad con que se producen los avances tecnolgicos
(cambio)
EVALUACIN (Indicadores de Logro):

o
En sus propias palabras, describe los tres principales usos de los computadores en el
hogar
En sus propias palabras, identifica y describe los cuatro principales usos de los
computadores en el comercio, la salud, la administracin pblica y la educacin
o Sin ayuda de referencias, explica brevemente las ventajas y las desventajas del
Teletrabajo
o En sus propias palabras, explica la importancia de la tecnologa en su entorno.
o
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades Proyectos

2
Otros (exmenes, etc.)
4 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Reconocer los principales componentes de un computador personal.
Conocer las partes bsicas que conforman un computador

Identificar las partes de la torre del computador y las caractersticas de estas
Comprender el concepto de dispositivo o perifrico que hacen parte de un sistema
Identificar los diferentes dispositivos de almacenamiento
Comprender el concepto de dispositivos de entrada de datos
Comprender el concepto de dispositivos de salida de datos

Sin ayuda del docente u otros referentes, identifica, nombra y define cada uno de los
componentes bsicos del computador
o En sus propias palabra, describe las partes que componen la torre del computador y las
caractersticas de estas
o Describe brevemente las tres principales caractersticas de al menos dos tipos de
dispositivos de almacenamiento
o Nombra al menos tres dispositivos, tanto de entrada de datos, como de salida
o
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades
2
Proyectos
0
Otros (exmenes,
etc)
1

Conocer los perifricos de entrada de datos.
Identificar los principales Perifricos de entrada: Ratn, Teclado, TrackBall, Escner,

Touchpad, Lpiz ptico, Cmara digital, Micrfono, etc
Comprender cmo se transmite al computador la informacin recolectada por los perifricos
de entrada de datos

o
o
Identifica y describe por lo menos cuatro perifricos de entrada

En sus propias palabras, explica brevemente cmo se transmite al computador la
informacin recolectada por los perifricos de entrada
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos
Actividades
Proyectos
Otros (exmenes,
etc)
0

Identificar los perifricos de salida de datos.
Identificar los principales perifricos de salida: Monitor, Pantallas, Impresoras, Plotters,

Altavoces (Parlantes), etc.
Determinar las diversas especificaciones de los dispositivos de salida. Ej, monitores (CRT,
LSD, Plasma); impresoras (matriz de punto, chorro de tinta, lser); etc

Identifica y describe los tres principales perifricos de salida.
o Clasifica y describe los diferentes tipos de tecnologa de monitores e impresoras.
PERODOS DE CLASE:
o
Fundamentos
1
Actividades
0
Proyectos
0
Otros (exmenes, etc)

0

Conocer los principales tipos de dispositivos de almacenamiento.
9
Clasificar los distintos dispositivos de almacenamiento tales como (Tarjetas de memoria,
memorias USB, Disquetes, Discos ZIP, Cintas Digitales, CD RO M, CD RW, Discos Duros
internos y externos, DVD, etc.) segn velocidad, costo y capacidad de almacenamiento
Conocer qu dispositivos de almacenamiento permiten modificar la informacin que
contienen

o
Sin ayudas externas, lista al menos tres tipos de dispositivos de almacenamiento segn su
costo, velocidad y capacidad.
NOTAS:
Aunque este tema es bsico en informtica como disciplina, su enseanza debe realizarse
con estudiantes de los grados superiores para lograr mayor co mprensin de los mismos y
no solamente memorizacin, como sucede cuando se ensea a nios de primaria.
PERODOS DE CLASE:
2
0
0

1
Conocer los tipos de memoria del computador.
Comprender qu son los tipos de memoria: RAM y ROM, y, entender sus caractersticas y
diferencias
Reconocer las diferentes unidades de medida de las memorias en BIT, BYTES, KB, MB, GB,
TB
Clasificar las diferentes clases de memoria RAM, por tipo, velocidad y unidad de medida.
Identificar las principales funciones de las memorias a nivel interno en el procesamiento de
datos
10
Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, explica qu son las

memorias RAM y ROM, y cules son sus principales caractersticas y diferencias
o Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de memoria.
o Sin ayuda de referencia, nombra y clasifica los diferentes tipos de memoria RAM
o Explica en sus propias palabras las principales funciones de las diferentes memorias en el
procesamiento de datos.
o
NOTAS:
Aunque este tema es bsico en informtica como disciplina, su enseanza debe realizarse
con estudiantes de los grados superiores para lograr mayor comprensin de los mismos y
no solamente memorizacin, como sucede cuando se ensea a nios de primaria.
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades Proyectos Otros (exmenes, etc)
1
2
0
0
Reconocer qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo

(ergonoma, seguridad y medio ambiente).
Determinar la importancia de prcticas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo

con el computador: altura del monitor, posicin del teclado y silla ajustables, uso de
almohadilla para el ratn (mouse), filtro para el monitor, iluminacin adecuada,
Reportar algunos de los problemas de salud habituales asociados a las prcticas
inadecuadas del uso del computador
Reportar algunas precauciones relacionadas con la seguridad de los computadores: cables
elctricos bien protegidos, enchufes no sobrecargados, etc
Identificar mtodos de ahorro de energa, tinta y papel
Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnolgicos adecuados para que se
adapten a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica
11

En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de prcticas adecuadas que
permitan mejorar el trabajo con el computador (postura, manos, proteccin de los ojos,
adecuacin de muebles, iluminacin, etc.)
o Nombra al menos tres problemas de salud que se pueden generar con prcticas
inadecuadas en el uso del computador
o Nombra al menos tres precauciones relacionadas con la seguridad en el uso del
computador.
o Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, plantea algunas
estrategias para ahorrar energa, tinta y papel.
o
PERODOS DE CLASE:
1
1
0
0
ESTNDARES
A. Operaciones y Conceptos Bsicos

B. Problemas Sociales, ticos y Humanos
C. Herramientas Tecnolgicas para la Productividad
D. Herramientas Tecnolgicas para la Comunicacin
E. Herramientas Tecnolgicas para la Investigacin
F. Herramientas Tecnolgicas para la Solucin de Problemas y la Toma de Decisiones
Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el
proyecto NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad
Internacional para la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en tecnologa
para estudiantes se dividen en seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la
educacin en Amrica Latina.
http://www.eduteka.org/estandaresestux.php3
ACTIVIDADES PARA ENSEAR INFORMTICA (APEI):

12
En la enseanza de la herramienta: SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE), se
deben dedicar algunas clases de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para
desarrollar habilidades bsicas en esta herramienta.
Estas Actividades, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta,
dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como caracterstica principal
apartarse de la enseanza mecnica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su
aprendizaje con situaciones de la vida real. Deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y
divertidas, de forma que ayuden a generar rpidamente las habilidades necesarias para que
puedan utilizarse con xito en los Proyectos de Integracin.
LECTURAS RECOMENDADAS:
Partes del Computador - Glosario que ayuda a reconocer y distinguir las partes que componen
un computador. Tener claridad en conceptos y definiciones permite alcanzar mejores recursos
tecnolgicos y desarrollar un mejor criterio para el desempeo docente y profesional.
http://www.eduteka.org/glosario.php3?id=02
Conceptos y trminos tecnolgicos - Glosario con definiciones de trminos relacionados con la

Informtica.
Solo Recursos - Seccin de manuales sobre hardware: Montaje de un PC; partes de la placa base
de un PC; cmo limpiar un ratn (19 fotos de apoyo); manual de discos duros y particiones; etc.
http://www.solorecursos.com/01Manuales/Varios/hard.htm
En qu grado se apoyan las TIC en nuestras escuelas? - Documento que permite analizar
el estado actual del soporte a las TIC en una institucin educativa. Incluye: Estndares de los
equipos, Seleccin de personal tcnico y procesos, y Desarrollo profesional.

http://www.eduteka.org/pdfdir/IndiceSoporte.pdf
Ergonoma Bsica - Resea que destaca la importancia de que colegios y escuelas enseen a los
estudiantes hbitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores ya que estn
preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php
Las TIC y el acceso a la informacin para personas con Discapacidad - Fragmento de un
documento publicado recientemente por el Ministerio de Comunicaciones de Colombia sobre
discapacidad, que enfatizan los recursos tecnolgicos necesarios para adaptar los entornos
educativos a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica.
http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php
SISTEMA OPERATIVO
14
DEFINICIN
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema bsico. Adems, provee una plataforma bajo la cual se
ejecutan aplicaciones.
ALCANCE
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones bsicas de un Sistema Operativo.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar
y operar las funciones bsicas de un Sistema Operativo.
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de :
Reconocer qu es el sistema operativo.

Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
Manejar adecuadamente las ventanas.
Utilizar adecuadamente el explorador de archivos y/o Mi PC
Utilizar el panel de control.
CONTENIDOS
Reconocer qu es el sistema operativo.
Evolucin histrica de los sistemas operativos.

Evolucin histrica de los sistemas de numeracin.
Comprender las diferentes unidades de medida de los archivos (bit, byte, etc.)
Aplicar conversiones de medidas de tamao de archivos.
Comprender qu es un sistema operativo.
Conocer e identificar diferentes tipos de sistema operativo.
Comprender la importancia del sistema operativo como plataforma en el
funcionamiento del computador.
Diferenciar entre sistema operativo, software aplicativo y software de programacin.

Sin ayuda de referencias, explica brevemente y en sus propias palabras, que funcin
15
cumple el Sistema Operativo
o Dados varios tamaos de archivo, los convierte a las unidades de medida indicadas
por el docente
o Compara las principales caractersticas de al menos tres sistemas operativos
o Explica en sus propias palabras cul es la diferencia entre sistema operativo, software
aplicativo y lenguajes de programacin
o
PERODOS DE CLASE:
3
2
0
1
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece el sistema operativo.
Identificar los elementos que conforman el escritorio (conos, barra de tareas, botn de
inicio)
Entender la barra de tareas
Identificar el men y los submens del botn de inicio
Identificar los accesos directos de la barra de tareas y sus propiedades
Activar el men de inicio desde el teclado
Conocer y utilizar los mens contextuales del escritorio (Clic derecho del Mouse)
Realizar operaciones bsicas con los conos (Abrir, crear, eliminar, organizar)

o
En sus propias palabras, describe en forma breve el entorno de trabajo (escritorio) que
presenta el sistema operativo
PERODOS DE CLASE:
1
1
0

0

Manejar adecuadamente las ven tanas.
16
Conocer las ventanas y sus partes.
Identificar la barra de ttulo.
Identificar y utilizar las barras de desplazamiento.
Identificar los botones de cambio de estado (minimizar, maximizar, restaurar y cerrar).
Mover y redimensionar ventanas utilizando el Mouse.
Redimensionar ventanas desde el icono de programa en la barra de ttulo.
Moverse entre ventanas abiertas desde la barra de tareas.
Moverse entre ventanas abiertas utilizando la combinacin de teclas ALT + TAB.
Organizar las ventanas abiertas desde el men contextual de la barra de tareas (cascada,
mosaico, etc.)

o
Mediante la realizacin de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el profesor,

demuestra que las maneja adecuadamente [A]
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
Comprender qu es y cmo funciona el explorador de archivos.

Conocer cmo ingresar al explorador de archivos.
Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
Comprender la estructura jerrquica del rbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
Comprender pautas generales de organizacin de informacin en carpetas y subcarpetas.
Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o porttiles (USB).
Expandir y comprimir ramas del rbol de directorios.

Navegar a travs del rbol de directorios.
Crear, renombrar y eliminar carpetas.
Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
Renombrar y eliminar archivos.
Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
17
Utilizar las diferentes vistas del explorador.
Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el explorador.
Crear accesos directos en el escritorio.

Mediante la elaboracin de un rbol jerrquico sobre las categoras de un tema dado por el
profesor, demuestra que comprende las pautas generales de organizacin de informacin
en carpetas y subcarpetas
o Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de archivos
para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de almacenamiento local, remota
o porttil (USB)
o
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades Proyectos Otros (examenes, etc)
2
3
0
1
Utilizar el panel de control.
Acceder al cuadro de dilogo de propiedades del Ratn.
Reconocer y modificar las propiedades del Ratn.
Acceder al cuadro de dilogo de Hora y Fecha
Modificar Hora y Fecha.
Acceder al cuadro de dilogo de sonido.
Modificar las propiedades de los dispositivos de sonido y audio.
Acceder al cuadro de dilogo de propiedades de pantalla.
Modificar las propiedades de la pantalla (fondo, protector de pantalla, apariencia, efectos
web, etc).
Acceder al cuadro de dilogo de propiedades del teclado.
Modificar las propiedades del teclado.
Acceder al cuadro de dilogo de agregar y quitar programas.
Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar programas para desinstalar
software.
Acceder al cuadro de dilogo de agregar y quitar hardware.
Comprender la importancia de la herramienta agregar y quitar hardware para instalar y
desinstalar dispositivos.
Acceder al cuadro de dilogo de impresoras.
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Instalar, configurar y desinstalar impresoras.

Accede a las propiedades del Ratn y las modifica de acuerdo a las instrucciones del
docente [A]
o Modifica la fecha y hora del computador [A]
o Modifica el fondo y el protector de pantalla de la pantalla [A]
o
PERODOS DE CLASE:
2
2
0
1
ESTNDARES
En la enseanza de la herramienta: SISTEMA OPERATIVO, se deben dedicar algunas clases de
informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en
esta herramienta.
dedicando algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como caracterstica principal 19
Monografas: Sistemas Operativos - Coleccin de artculos sobre diversos sistemas operativos.
http://www.monografias.com/Computacion/Sistemas_Operativos/
Wikipedia: Sistemas Operativos - Entrada de la enciclopedia Wikipedia en la cual se define qu
es un Sistema Operativo, se especifican las caractersticas ms importantes de estos y se resean
las principales familias de sistemas operativos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_operativos
20
PROCESADOR DE TEXTO
DEFINICIN
Se define como el programa que permite redactar, editar, dar formato, imprimir y compartir
documentos.
ALCANCE
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias es apropiado utilizar este
programa para elaborar documentos que cumplan determinadas especificaciones El estudiante
debe conocer, identificar, manipular y aplicar con destreza las funciones bsicas y avanzadas que
ofrece el software.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en
qu circunstancias es apropiado utilizar el Procesador de Texto para elaborar documentos que
cumplan con ciertas especificaciones.
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea
de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Procesador de Texto para elaborar
documentos sencillos (crear, abrir, grabar y cerrar).
Realizar operaciones bsicas con texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar,
duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo).
CONTENIDOS
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras,
rea de trabajo).
Entender la barra de ttulo

Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas,
Tabla, Ventana)
Entender las barras de herramientas
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, mrgenes y
tabulaciones)
Entender la barra de desplazamiento
Entender la barra de estado
21
Entender el rea de trabajo
Entender las opciones de zoom (aumentar/disminuir la escala de visualizacin)
Modificar la forma de ver el documento (normal, diseo Web, diseo impresin,
esquema)

o
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno

de trabajo que presenta un Procesador de Texto.
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
1
Abrir y cerrar la aplicacin

Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un documento
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratn (mouse) para desplazarse por un
documento
Crear un nuevo documento
Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)
Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un documento con otro nombre o formato
Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
Alternar entre documentos abiertos
Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un lugar 22
establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo.
o Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza
simultneamente para crear uno nuevo o editarlos.
o
PERODOS DE CLASE:
2
3
0

1

Insertar texto
o Insertar texto (letras, nmeros, espacios y signos de puntuacin)
o Insertar caracteres especiales y smbolos
o Sobrescribir texto
o Reconocer, mostrar y ocultar smbolos ocultos
Seleccionar texto
o Seleccionar caracteres, palabras, lneas, frases, prrafos y textos completos
Editar texto
o Editar, sobrescribir y eliminar texto
o Utilizar los comandos deshacer y repetir
Duplicar, mover y borrar texto
o Utilizar las opciones copiar y pegar texto
o Borrar texto
o Mover texto dentro de un mismo documento
Buscar y remplazar texto
o Utilizar el comando de bsqueda de palabras o frases
o Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases

Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los utiliza
simultneamente para crear uno nuevo o editarlos.
o Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el profesor.
Modifica la apariencia de fuentes y prrafos, usa negrilla, subraya, cambia de lugar unas
palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o frases.
o Usa un Procesador de Texto para escribir, en un mnimo de 20 renglones, una breve
autobiografa utilizando un tamao de letra estndar (Arial, 12 puntos) y varias opciones
23 de
formato de texto.
o
PERODOS DE CLASE:
1

Cambiar la orientacin de pgina (vertical / horizontal)

Cambiar tamao del papel
Cambiar mrgenes del documento
Aplicar numeracin automtica de pginas
Aplicar color de fondo
Aplicar auto formato a un documento
Adicionar una "marca de agua" a un documento
Insertar y eliminar salto de pgina

o
Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes, tabulados,
vietas, columnas, etc.
PERODOS DE CLASE:
1
1
0
0
ESTNDARES
24
En la enseanza de la herramienta: PROCESADOR DE TEXTO, se deben dedicar algunas clases de

esta herramienta.
rea: Informtica
Tema: Opciones de edicin y formato
Url: http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=22
Herramienta: Procesador de Texto
Espacio: La actividad se desarrolla durante la clase de informtica (Periodo: )
Resumen: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la pgina de
una revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra
de dibujo, formato de columnas, imgenes, etc).
rea: Informtica
Tema: Columnas (plegable)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes utilicen el Procesador de Texto para
elaborar un plegable tamao carta que tenga al menos tres columnas tanto en el frente como en el
anverso. El plegable debe promocionar un producto o servicio seleccionado por los estudiantes y
presentarse en forma impresa.
25
SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)

26
DEFINICIN
Se define como el conjunto de elementos que conforman un sistema informtico tanto fsico como
lgico y sus interrelaciones; la funcin de cada uno y la forma en que intervienen dentro del
sistema en el proceso de ejecucin de cada tarea. Adems, la funcin que cumplen en los sistemas
en un entorno de red.
ALCANCE
Se busca que el estudiante conozca, entienda, defina y describa un sistema informtico (hardware
y software).
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en el sistema informtico, el estudiante debe estar en capacidad de
entender qu es un computador, cmo opera internamente, la relacin entre el Hardware y el
Software y otros aspectos fundamentales para el funcionamiento de este.
Reconocer la funcin de la CPU.

Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de aplicacin).
Comprender la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema operativo para
el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.
Reconocer los factores que influyen en el funcionamiento de un computador.
Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin.
CONTENIDOS
Reconocer la funcin de la CPU.

Reconocer las principales funciones de la CPU (resolucin de clculos y control lgico)
Identificar la funcin de la memoria de acceso inmediato
Identificar las unidades de medida de la velocidad de la CPU, en MHZ y GHZ
27
Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, explica las
principales funciones de la CPU
o Explica en sus propias palabras la funcin de la memoria de acceso inmediato
o Sin ayuda de referencia, lista las diferentes unidades de medida de la velocidad de la
CPU
o
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
Identificar los principales tipos de software (software del sistema y software de
aplicacin).
Identificar los principales tipos de Software del Sistema: (sistemas operativos, controlador
de dispositivos (driver), herramientas de programacin, utilidades, etc)
Identificar los principales tipos de software de aplicacin: (suites de oficina, software
educativo, bases de datos, juegos, grficas, etc)
Reconocer la diferencia entre el software de aplicaciones y software del sistema

o
Mediante la elaboracin de una tabla, contrasta al menos 5 aspectos del software de

sistema y del software de aplicacin.
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0

28
Comprender la interrelacin entre Hardware y Software a travs del sistema operativo
para el procesamiento de datos y entrega de resultados comprensibles por el usuario.
Reconocer el papel del sistema operativo en un sistema de informacin

Identificar cmo es el flujo de la informacin en un procesamiento de datos
Identificar la funcin de los perifricos de entrada y de salida en un procesamiento de datos

o
En sus propias palabras, explica el papel del sistema operativo en un sistema de informacin
PERODOS DE CLASE:
2
0
0
0
Reconocer los factores que influyen en el funcionamiento de un computador.
Conocer la importancia de la velocidad del procesador con el que cuenta la CPU

Identificar las implicaciones de la cantidad de memoria RAM para el rendimiento de la
mquina
Reconocer cmo influye la cantidad de aplicaciones que estn activas (abiertas) en un
momento dado, en el rendimiento del computador
Identificar otras variables relacionadas con el Hardware (velocidad del Bus interno de datos,
revoluciones por minuto del disco duro, velocidad de transmisin de datos de la memoria
RAM, tecnologas como el Hyperthreading) que influyen en el rendimiento d
Identificar las especificaciones o requerimientos mnimos que demandan los programas para
que se puedan instalar y puedan funcionar en un computador.
Comprender la importancia de la instalar correctamente el software para que funcione un
computador

Explica brevemente la importancia de la velocidad del procesador para el funcionamiento
29 del
computador
o Justifica la cantidad de memoria RAM indispensable para un buen funcionamiento de un
computador, de acuerdo a las necesidades planteadas por el docente
o
PERODOS DE CLASE:
2
1
0
0

Determinar la importancia de prcticas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo

con el computador: altura del monitor, posicin del teclado y silla ajustables, uso de
almohadilla para el ratn (mouse), filtro para el monitor, iluminacin adecuada,
Reportar algunos de los problemas de salud habituales asociados a las prcticas
inadecuadas del uso del computador
Reportar algunas precauciones relacionadas con la seguridad de los computadores: cables
elctricos bien protegidos, enchufes no sobrecargados, etc
Identificar mtodos de ahorro de energa, tinta y papel
Comprender la necesidad de utilizar los recursos tecnolgicos adecuados para que se
adapten a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica

En sus propias palabras, nombra y explica la importancia de prcticas adecuadas que
permitan mejorar el trabajo con el computador (postura, manos, proteccin de los ojos,
adecuacin de muebles, iluminacin, etc.)
o Nombra al menos tres problemas de salud que se pueden generar con prcticas
inadecuadas en el uso del computador
o Nombra al menos tres precauciones relacionadas con la seguridad en el uso del computador
o Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, plantea algunas
estrategias para ahorrar energa, tinta y papel.
o
30
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
1
Reconocer la importancia de asegurar o de dar seguridad a la informacin.
Comprender importancia de que la informacin est segura

Demostrar conocimientos sobre algunos conceptos de privacidad, manejo adecuado
de contraseas, etc
Conocer el sentido y el valor de los sistemas de copias de seguridad de datos (back
up) y de software, cuando se utilizan dispositivos de almacenamiento.
Conocer las precauciones que se deben tener al utilizar dispositivos de
almacenamiento externos (disquete, memoria USB, etc) para evitar infecciones por
virus.
En sus propias palabras, explica la importancia de realizar copias de seguridad de

datos (back up) y de software
PERODOS DE CLASE:
2
0
0
Otros (examenes, etc)

0

ESTNDARES
31
En la enseanza de la herramienta: SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE), se
No hay Actividades asociadas a esa herramienta
LINEA MIENTOS DE INTEGRACIN
Con la Integracin se busca por un lado, afianzar las habilidades adquiridas en el manejo de las
herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de
las TIC, el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos
objetivos claros, para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que
sean fundamentales en las asignaturas seleccionadas para realizarla.
Partes del Computador - Glosario que ayuda a reconocer y distinguir las partes que componen
un computador. Tener claridad en conceptos y definiciones permite alcanzar mejores recursos
tecnolgicos y desarrollar un mejor criterio para el desempeo docente y profesional.
Conceptos y trminos tecnolgicos - Glosario con definiciones de trminos relacionados 32
con la
Informtica.
Solo Recursos - Seccin de manuales sobre hardware: Montaje de un PC; partes de la placa base
de un PC; cmo limpiar un ratn (19 fotos de apoyo); manual de discos duros y particiones; etc.
http://www.solorecursos.com/01Manuales/Varios/hard.htm
En qu grado se apoyan las TIC en nuestras escuelas? - Documento que permite analizar
el estado actual del soporte a las TIC en una institucin educativa. Incluye: Estndares de los
equipos, Seleccin de personal tcnico y procesos, y Desarrollo profesional.
http://www.eduteka.org/pdfdir/IndiceSoporte.pdf
Ergonoma Bsica - Resea que destaca la importancia de que colegios y escuelas enseen a los
estudiantes hbitos y posturas adecuadas para trabajar con computadores ya que estn
preparando la fuerza laboral del futuro.
http://www.eduteka.org/ErgonomiaBasica.php
Las TIC y el acceso a la informacin para personas con Discapacidad - Fragmento de un
documento publicado recientemente por el Minister io de Comunicaciones de Colombia sobre
discapacidad, que enfatizan los recursos tecnolgicos necesarios para adaptar los entornos
educativos a estudiantes con deficiencia visual, auditiva o fsica.
http://www.eduteka.org/Discapacidad1.php
SISTEMA OPERATIVO
DEFINICIN
33
El Sistema Operativo se define como el software responsable de controlar y administrar las
operaciones del hardware y del sistema bsico. Adems, provee una plataforma bajo la cual se
ejecutan aplicaciones.
ALCANCE
Se busca que el estudiante identifique y opere las funciones bsicas de un Sistema Operativo.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de identificar
y operar las funciones bsicas de un Sistema Operativo.

Dar formato a disquetes
CONTENIDOS
Comprender qu es y cmo funciona el explorador de archivos.

Conocer cmo ingresar al explorador de archivos.
Reconocer el entorno de trabajo del explorador de archivos.
Comprender la estructura jerrquica del rbol de directorios de una unidad de
almacenamiento.
Comprender pautas generales de organizacin de informacin en carpetas y
subcarpetas.
Ingresar a diferentes unidades de almacenamiento locales, remotas o porttiles
(USB).
Expandir y comprimir ramas del rbol de directorios.
Navegar a travs del rbol de directorios.
Crear, renombrar y eliminar carpetas.
Mover y copiar archivos de una carpeta a otra.
Mover y copiar archivos de una unidad a otra.
Renombrar y eliminar archivos.
Recuperar archivos eliminados de la papelera de reciclaje
Utilizar las diferentes vistas del explorador.
Visualizar y comprender las propiedades de archivos y carpetas.
Conocer y utilizar las opciones de teclado para realizar operaciones en el explorador.
Crear accesos directos en el escritorio.
34

Mediante la elaboracin de un rbol jerrquico sobre las categoras de un tema dado
por el profesor, demuestra que comprende las pautas generales de organizacin de
informacin en carpetas y subcarpetas
o Dada por el profesor una cantidad de material diferente, utiliza el explorador de
archivos para guardarlas en las carpetas adecuadas de una unidad de
almacenamiento local, remota o porttil (USB)
o
PERODOS DE CLASE:

2
6
0

2

Dar formato a disquetes
Comprender qu es dar formato y las precauciones que se deben tener.

Acceder al cuadro de dilogo de dar formato a travs del explorador
Acceder al cuadro de dilogo de dar formato a travs del botn de Inicio (Linux)
Acceder al cuadro de dilogo de dar formato a travs de Mi PC (solo Windows).
Dar formato a un disquete (rpido o completo)

o
Demuestra que utiliza adecuadamente la herramienta de dar formato a disquetes
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
ESTNDARES
35
ACTIVIDADES PARA ENSEAR INFORMTICA (APEI): En la enseanza de la herramienta:
SISTEMA OPERATIVO, se deben dedicar algunas clases de informtica a realizar Actividades
especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en esta herramienta.
puedan utilizarse con xito en los Proyectos de Integracin. fundamentales en las asignaturas
seleccionadas para realizarla.

Monografas: Sistemas Operativos - Coleccin de artculos sobre diversos sistemas operativos.
http://www.monografias.com/Computacion/Sistemas_Operativos/
Wikipedia: Sistemas Operativos - Entrada de la enciclopedia Wikipedia en la cual se define qu
es un Sistema Operativo, se especifican las caractersticas ms importantes de estos y se resean
las principales familias de sistemas operativos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistemas_operativos
PROCESADOR DE TEXTO
36
DEFINICIN
documentos.
ALCANCE
ofrece el software.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras, rea
de trabajo).
Dar formato a textos, prrafos.
Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de pgina.
Elaborar documentos que incluyan notas al pie de pgina o al final (comentario aclaratorio).
Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin
ortogrfica, sinnimos, etc)
Preparar e imprimir documentos.

Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
Utilizar opciones avanzadas de guardar.
Elaborar documentos en forma colaborativa (comentarios, control de cambios).
Combinar correspondencia.
CONTENIDOS
37
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Procesador de Texto (mens, barras,
rea de trabajo).

Tabla, Ventana)
Mostrar, ocultar y utilizar la barra de regla (formato del papel, mrgenes y
tabulaciones)
Modificar la forma de ver el documento (normal, diseo Web, diseo impresin,
esquema)

o

de trabajo que presenta un Procesador de Texto.
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0

Abrir y cerrar uno o varios documentos existentes (abiertos)
Utilizar las diferentes teclas y combinaciones de teclas para desplazarse por un
documento
Utilizar las diferentes formas que ofrece el ratn (mouse) para desplazarse por un
documento
Crear un nuevo documento
38
Crear un documento a partir de una plantilla predeterminada (carta, memorando)

Guardar un documento en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un documento con otro nombre o formato
Comprender la diferencia entre abrir y guardar documentos
Alternar entre documentos abiertos

Utilizando un Procesador de Texto, crea un nuevo documento, lo graba en un lugar
establecido por el profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para
modificarlo.
o Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los
utiliza simultneamente para crear uno nuevo o editarlos.
o
PERODOS DE CLASE:
2
2
0
0
Insertar texto
o Insertar texto (letras, nmeros, espacios y signos de puntuacin)
o Insertar caracteres especiales y smbolos
o Sobrescribir texto
o Reconocer, mostrar y ocultar smbolos ocultos
Seleccionar texto
o Seleccionar caracteres, palabras, lneas, frases, prrafos y textos completos
Editar texto
o Editar, sobrescribir y eliminar texto
o Utilizar los comandos deshacer y repetir
Duplicar, mover y borrar texto
o Utilizar las opciones copiar y pegar texto
o Borrar texto
o Mover texto dentro de un mismo documento
Buscar y remplazar texto
o Utilizar el comando de bsqueda de palabras o frases
39
o Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases

o
Dados varios documentos creados previamente con un Procesador de Texto, los

utiliza simultneamente para crear uno nuevo o editarlos. [
Utiliza un Procesador de Texto para editar un documento con formato dado por el
profesor. Modifica la apariencia de fuentes y prrafos, usa negrilla, subraya, cambia
de lugar unas palabras o frases, copia, corta, mueve y pega algunas palabras o
frases.
autobiografa utilizando un tamao de letra estndar (Arial, 12 puntos) y varias
opciones de formato de texto.
o
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
Formatear texto
o Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamao, color, negrita,
cursiva, subrayado, tachado, superndice, subndice, sombra, contorno, relieve,
espacio entre caracteres y efectos de texto)
o Cambiar maysculas a minsculas y viceversa
o Copiar formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
o Utilizar la opcin automtica de divisin de textos
o Aplicar efectos especiales a un texto (wordart, fontwork)
Formatear prrafo
o Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
o Aplicar sangra
o Aplicar interlineado
o Aplicar espaciado entre prrafos
o Aplicar y borrar numeraciones y vietas
o Aplicar bordes, cuadros y sombreado
o Establecer, borrar y utilizar tabulaciones
o Establecer letra capital
40

frases.
o
PERODOS DE CLASE:

Cambiar la orientacin de pgina (vertical / horizontal)

Cambiar tamao del papel
Cambiar mrgenes del documento
Aplicar numeracin automtica de pginas
Aplicar color de fondo
Aplicar auto formato a un documento
Adicionar una "marca de agua" a un documento
Insertar y eliminar salto de pgina

o
Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes,

tabulados, vietas, columnas, etc.
PERODOS DE CLASE:
1
1
0
0
Elaborar documentos que incluyan encabezados y pie de pgina.

Insertar y modificar encabezados y pie de pgina
41
Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza
encabezados y pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
Elaborar documentos que incluyan notas al pie de pgina o al final (comentario
aclaratorio).
Insertar y eliminar notas al pie de pgina

Insertar y eliminar notas al final de un documento

o
Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza

encabezados y pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
1
Pulir sus textos, utilizando herramientas que ofrecen los procesadores de texto (revisin
ortogrfica, sinnimos, etc)
Revisar la ortografa y la gramtica de un documento para detectar y corregir errores

Agregar palabras al diccionario personalizado
Cambiar algunas palabras por sus sinnimo u otras palabras ms apropiadas
Contar el nmero de caracteres, lneas, palabras, prrafos y pginas de un
documento
42

o
Mediante la redaccin de un texto sobre un tema dado por el profesor, demuestra

habilidad en la construccin gramatical y en la utilizacin de herramientas del
Procesador de Texto como la revisin ortogrfica y el diccionario de sinnimos
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
Preparar e imprimir documentos.
Comprender la importancia de verificar el aspecto final de los documentos

Dividir palabras con guiones al final del rengln
Ver la apariencia de un documento antes de imprimirlo (vista preliminar)
Configurar las propiedades de la impresora
Seleccionar las opciones de impresin (intervalo de pginas, nmero de copias,
intercalar)
Imprimir un documento utilizando las opciones y la configuracin predeterminadas
Imprimir en un archivo

o Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes,
o
Mediante la impresin de un documento demuestra conocimiento y habilidad para

prepararlo antes de imprimirlo y configurar las propiedades de la impresora
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
43

Elaborar documentos que incluyan texto en columnas.
Aplicar columnas a un documento o seccin de documento

Insertar y eliminar saltos de columna

o
Aplica formato especial a un documento dado: tamao del papel, mrgenes,

PERODOS DE CLASE:
0
2
0
1
Utilizar opciones especiales al guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de

seguridad, etc)
Adicionar una clave a un documento para protegerlo
Abrir un documento protegido
Eliminar la clave de proteccin de un documento

En parejas, asignadas por el profesor, se elabora un documento en forma

colaborativa en el que utilicen las opciones avanzadas de guardar (incluir fuentes,
autoguardado, copia de seguridad); agreguen una clave para protegerlo de otras
parejas; incluyan comentarios; y, puedan observarse las modificaciones realizadas
por medio del control de cambios
PERODOS DE CLASE:
1
Otros (exmenes,
etc)
0
44

Insertar y eliminar comentarios

Editar el texto de comentarios
Activar el control de cambios
Aceptar o rechazar cambios en un documento

o

PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
Combinar correspondencia.
Comprender el concepto de combinar correspondencia

Abrir y preparar una lista de distribucin u otro archivo de datos
Abrir un documento (cartas, sobres, etiquetas, etc) e insertarle campos para
combinar Correspondencia
Combinar correspondencia a partir de una lista de distribucin o una fuente de datos
externa
Entender y utilizar las opciones de filtrado para combinar correspondencia
Crear un sobre o etiqueta (uno)
45

o
Crea sobres y etiquetas, al menos con 20 unidades, a partir de una lista de

distribucin o de una fuente de datos externa
PERODOS DE CLASE:
1
3
0
0
ESTNDARES
esta herramienta.
rea: Informtica
46
rea: Informtica
Edicin Electrnica. - Explicacin detallada de las funciones del Procesador de Texto: "Resaltar
Cambios" e "Insertar Comentarios", que permiten al maestro, mediante ayudas visuales, guiar el
proceso de mejoramiento de los textos escritos de los estudiantes..
http://www.eduteka.org/EdicionElectronica.php
El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto. - La realizacin de trabajos como
Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los
parmetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los
estudiantes.
http://www.eduteka.org/ProcesandoIdeas.php
El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Anlisis
(compilacin de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso
de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos
producidos por los estudiantes.
http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0018
47
PROCESADOR DE TEXTO
48
DEFINICIN
documentos.
ALCANCE
ofrece el software.
OBJETIVO GENERAL

Elaborar documentos que contengan dibujos, imgenes y grficos.
Elaborar documentos que contengan objetos.
Elaborar documentos con tablas y cuadros de texto.
Elaborar documentos con tabla de contenido, secciones y referencias.
Elaborar documentos que contengan sonidos y videoclips (clips de video).
Grabar y utilizar una macro sencilla.
Usar las opciones avanzadas de plantillas.
CONTENIDOS
Formatear texto
o Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamao, color, negrita,
cursiva, subrayado, tachado, superndice, subndice, sombra, contorno, relieve,
espacio entre caracteres y efectos de texto)
o Cambiar maysculas a minsculas y viceversa
o Copiar formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
o Utilizar la opcin automtica de divisin de textos
o Aplicar efectos especiales a un texto (wordart, fontwork)
Formatear prrafo
49
o Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
o Aplicar sangra
o Aplicar interlineado
o Aplicar espaciado entre prrafos
o Aplicar y borrar numeraciones y vietas
o Aplicar bordes, cuadros y sombreado
o Establecer, borrar y utilizar tabulaciones
o Establecer letra capital

frases.
o
PERODOS DE CLASE:
0
3
0
1
Insertar dibujos, imgenes, grficos en un documento

Ajustar una imagen a un texto
Seleccionar dibujos, imgenes, grficos de un documento
Duplicar dibujos, imgenes, grficos dentro de un mismo documento
Mover dibujos, imgenes, grficos dentro de un mismo documento o entre documentos
Cambiar el tamao de dibujos, imgenes y grficos
Eliminar dibujos, imgenes, grficos de un documento

50
Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados y
pie de pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos
PERODOS DE CLASE:
1
3
0
0
Crear un dibujo sencillo utilizando las opciones de dibujo

Modificar dibujos, imgenes y grficos
Utilizar las opciones de formas predefinidas (auto formas)
Mover formas predefinidas al fondo o al frente del documento
Agrupar y desagrupar formas predefinidas
Adicionar o actualizar una leyenda de pie, a una imagen
Aplicar una leyenda de pie numerada a imgenes, figuras o tablas
Utilizar para las imgenes la opcin de leyendas automticas de pie
Crear y modificar ecuaciones
Crear y modificar organigramas

o
Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza
dibujos, imgenes y grficos; objetos; hipervnculos; elementos de otras aplicaciones; y
sonidos y videoclips
PERODOS DE CLASE:
2
4
0
1
Crear una tabla

Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, nmeros y clculos)
Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla
Insertar y eliminar columnas y filas
Modificar el ancho de columna y el alto de fila
Modificar el estilo y el color de las celdas
Ajustar una tabla a un texto existente
Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
Combinar y dividir celdas
51
Establecer repeticin de filas de ttulo

Dividir tabla
Aplicar auto formato a tablas
Aadir efectos de sombreado a las celdas
Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
Convertir texto con tabulaciones en una tabla
Insertar y borrar cuad ros de texto
Editar, mover y redimensionar cuadros de texto
Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
Crear vnculo (enlace) con un cuadro de texto

o
Utiliza la opcin de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta informacin tabulada

sobre un tema de su eleccin.
PERODOS DE CLASE:
2
4
0
2
Entender y utilizar los diferentes tipos de salto (pgina, seccin, columna)

Insertar diferentes numeraciones a secciones
Aplicar formato a las secciones
Crear una tabla de contenido
Actualizar y modificar una tabla de contenido existente
Aplicar opciones de formato a una tabla de contenido
Adicionar y borrar marcadores
Crear o editar un ndice
Crear o borrar una referencia cruzada
Elaborar auto resmenes

o
52
Con la redaccin de un texto complejo sobre un tema dado por el profesor, demuestra
habilidad en la elaboracin de la tabla de contenido, las secciones y las referencias.
PERODOS DE CLASE:
2
3
0
0

Insertar sonidos y videoclips en un documento

Seleccionar sonidos y videoclips de un documento
Duplicar sonidos y videoclips dentro de un mismo documento
Mover sonidos y videoclips dentro de un mismo documento o entre documentos
Eliminar sonidos y videoclips de un documento

o
Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza
dibujos, imgenes y grficos; objetos; hipervnculos; elementos de otras aplicaciones; y
sonidos y videoclips
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0

Utilizar opciones especiales al guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de
seguridad, etc)
53
o

PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0



o

PERODOS DE CLASE:
1
1
0
0

54
Grabar una macro sencilla
Copiar una macro
Ejecutar una macro
Asignar una macro a un botn personalizado en una barra de herramientas
o
Automatiza con una Macro sencilla una serie de tareas indicadas por el profesor
PERODOS DE CLASE:
1
1
0
0
Crear documentos a partir de todo tipo de plantillas

Crear una plantilla nueva a partir de un documento o de una plantilla existente
Cambiar las opciones bsicas de formato y composicin en una plantilla

o
Crea una plantilla nueva a partir de un documento existente o de otra plantilla
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades Proyectos Otros (exmenes, etc.)
1
2
0
0
ESTNDARES
55

esta herramienta.
rea: Informtica

rea: Informtica
El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto. - La realizacin de trabajos como
Afiches y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los
parmetros establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los
estudiantes.
El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Anlisis
(compilacin de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso
de computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos
APRENDIZAJE VISUAL
57
DEFINICIN
El Aprendizaje Visual, se define como un mtodo que utiliza formas grficas tanto para representar
informacin como para trabajar con ideas y conceptos apoyndose en ellas.
ALCANCE
Se busca que el estudiante, mediante la representacin grfica de informacin e ideas, aclare sus
pensamientos, refuerce su comprensin, integre nuevo conocimiento ( organizando , procesando y
priorizando informacin nueva o ya conocida) e identifique conceptos errneos.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de
representar grficamente informacin e ideas, con el fin de: aclarar sus pensamientos, reforzar su
comprensin, integrar nuevo conocimiento (organizando, procesando y priorizando informacin
nueva o ya conocida) e identificar conceptos errneos.
Nota: Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de
herramientas (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telaraas, Lneas de Tiempo, Cronogramas,
Diagramas de Flujo, Matrices de Comparacin, etc), en el presente documento nos vamos a
concentrar en una de ellas: Mapas Conceptuales por ser muy tiles en educacin Bsica y Media y
promover pensamiento de orden superior.
Reconocer qu es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los mtodos con los que se
pone en prctica (Mapas Conceptuales.
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas (mens,
barras, rea de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Mapas.
Realizar operaciones bsicas con conceptos y palabras de enlace.
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir conocimiento.
Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como base
para aprender sobre ese tema.
Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
Evaluar y corregir los Mapas.
58
CONTENIDOS
Reconocer qu es el Aprendizaje Visual e identificar algunos de los mtodos con los que
se pone en prctica (Mapas Conceptuales)
Entender qu es el Aprendizaje Visual.
Reconocer los principales mtodos de Aprendizaje Visual.
Identificar qu forma tienen los Mapas Conceptuales.
Comprender cmo el aprendizaje Visual ayuda a: clarificar el pensamiento, reforzar
la comprensin, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos errneos y,
revelar patrones, interrelaciones o interdependencias.
Reflexionar acerca de cmo ayudan los mtodos de Aprendizaje Visual a analizar y
ordenar lo que se sabe o lo que se est aprendiendo sobre un tema

Mediante una exposicin oral, demuestra comprensin acerca de qu es el
Aprendizaje Visual y cmo este ayuda a: aclarar el pensamiento, reforzar la
comprensin, integrar conocimiento nuevo, identificar conceptos errneos y, revelar
patrones, interrelaciones o interdependencias
o Sin ayuda de referencias, nombra los principales mtodos de Aprendizaje Visual
o
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
0
Identificar y utilizar adecuadamente los elementos fundamentales de Mapas
conceptuales
Nombrar y comprender cada uno de los elementos que conforman un Mapa Conceptual
(conceptos, palabras de enlace, proposiciones y conexiones cruzadas)
Identificar los conceptos de un tema para elaborar con estos un Mapa Conceptual
Identificar relaciones entre conceptos y el orden y subordinacin de estos
Identificar palabras de enlace que aporten significado a quienes poco o nada saben sobre
un tema (nicamente para Mapas Conceptuales)
Categorizar los conceptos desde el ms general (abstracto) o inclusivo hasta el ms 59
especfico
Agrupar los conceptos con niveles similares de abstraccin
Comprender la importancia que tiene la jerarqua entre conceptos.
Organizar los conceptos en forma de diagrama.
Unir los conceptos con flechas de enlace
Asignar las palabras de enlace a las flechas de enlace (nicamente para Mapas
Conceptuales) de manera que formen, junto con los conceptos, oraciones con sentido lgico
(unidades semnticas).
Revisar el Mapa resultante en busca de conceptos o enlaces errados y si se encuentran,
reelaborarlo.
Elaborar Mapas Conceptuales bsicos utilizando lpiz y papel
Elaborar Mapas de Ideas bsicos utilizando lpiz y papel

Describe en sus propias palabras los elementos fundamentales de Mapas Conceptuales.
o Explica en sus propias palabras, las diferencias y similitudes entre Mapas Conceptuales.
o Mediante la elaboracin de Mapas Conceptuales sobre temas propuestos por el docente,
demuestra que conoce los elementos fundamentales de estos y los utiliza adecuada y
ordenadamente para elaborarlos
o
PERODOS DE CLASE:

1
3
0
1
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un software para elaborar Mapas (mens,
barras, rea de trabajo).

Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Ventana)
60

Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras el entorno de
trabajo que ofrece el software para elaborar Mapas.
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un software para elaborar Mapas.
Reconocer el mtodo de Aprendizaje Visual ms indicado para un caso determinado

Abrir y cerrar un Mapa Conceptual existente
Crear conceptos nuevos dentro de un Mapa Conceptual.
Crear enlaces entre los conceptos de un Mapa Conceptual.
Adicionar palabras de enlace a los enlaces entre conceptos de un Mapa Conceptual
Adicionar un ttulo general que identifique un Mapa Conceptual.
Seleccionar ttulo, conceptos o enlaces
Mover de posicin el ttulo, los conceptos o los enlaces
Eliminar ttulo, conceptos o enlaces
Utilizar el comando deshacer
Guardar un Mapa en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un Mapa o Telaraa para que pueda abrirse con otras versiones del mismo
software.
Exportar un Mapa a un formato grfico para que lo puedan leer otros programas

Mediante la elaboracin en el computador de Mapas, sobre temas asignados por el docente,

demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del software.
PERODOS DE CLASE:
0
4
0
0
61
Realizar operaciones bsicas con conceptos y palabras de enlace.
Editar el texto de conceptos y enlaces

Cambiar la apariencia de los conceptos (color, fuente, tamao, forma, etc)
Cambiar la apariencia de los enlaces (color, grosor de la lnea, aspecto de la flecha, etc)
Cambiar la apariencia de las palabras de enlace (color, fuente, tamao)
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar conceptos
Descargar dibujos e imgenes de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlos
posteriormente en Mapas.
Dar los crditos correspondientes a los autores de los dibujos, imgenes y materiales
descargados de Internet u obtenidos de otras fuentes
Agregar imgenes y smbolos a los conceptos
Utilizar la opcin que ofrece el software para organizar automticamente los conceptos

o
Dado un Mapa elaborado en el computador, demuestra habilidad para realizar operaciones

bsicas con conceptos y palabras de enlace (cambiar apariencia y contenido).
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
Elaborar Mapas Conceptuales, a partir de materiales impresos, para construir
conocimiento.
Escoger uno o dos prrafos de un libro de texto o de cualquier otro material impreso y
leerlo
Entender los conceptos ms importantes (necesarios para entender el significado del texto)
y seleccionarlos.
Escribir una lista de conceptos
Ordenar la lista de conceptos (de los generales a los especficos)
Encontrar las relaciones entre estos conceptos y, entre ellos y los conceptos que
previamente conoce
Elaborar un Mapa Conceptual empleando la lista ordenada como gua para construir62la
jerarqua conceptual.
Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar proposiciones que muestran las
lneas de enlace del Mapa Conceptual.
Evaluar el Mapa Conceptual resultante

A partir de un texto de uno o dos prrafos sugerido por el docente, demuestra habilidad
para elaborar un Mapa Conceptual que presente la jerarqua de los conceptos, apropiada
para el texto
o Mediante la lectura de un Mapa Conceptual sobre un texto especfico, elaborado al menos
una semana antes, evidencia qu tan bien capt los contenidos esenciales sin haberlos
aprendido de memoria.
o
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
Utilizar un Mapa Conceptual, elaborado por un experto sobre un tema particular, como
base para aprender sobre ese tema.
Navegar a travs de modelos de conocimiento que otros han cread o (expertos en el rea,
maestros o estudiantes )
Identificar conceptos fundamentales sobre un tema con los cuales pueda relacionar o
enlazar nuevas ideas
Construir sus propios modelos, que incluyan multimedia, para aclarar o completar conceptos
Colaborar con otros estudiantes en la construccin de sus modelos
Criticar constructivamente o discutir los modelos de otros

o
Luego del anlisis de un Mapa Conceptual elaborado por un experto en un tema visto en
clase, demuestra comprensin sobre dicho tema
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
63

Elaborar Mapas Conceptuales para organizar informacin.
Identificar las unidades de informacin relevante contenidas en un documento

Identificar las relaciones entre dichas unidades de informacin
Elaborar un Mapa Conceptual para cada documento que se considera como fuente de
informacin sobre un tema
Identificar las relaciones entre las unidades de informacin de las diferentes fuentes
Establecer de manera visual y respecto a las fuentes consultadas, las posiciones
conceptuales: en conflicto, complementarias, y ambiguas

Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin
asignado por el docente, organiza en una composicin visual los principales
conceptos y relaciones de unidades de informacin sobre dicho tema, provenientes
de diferentes fuentes
o Mediante la elaboracin de un Mapa Conceptual sobre un tema de investigacin
asignado por el docente, organiza contenidos en forma lgica y estructurada, y los
integra en un todo
o
PERODOS DE CLASE:
0
4
0
0
Evaluar y corregir los Mapas resultantes.
Verificar que no hayan relaciones incorrectas o confusas entre conceptos

Comprobar que no se hayan utilizado palabras de enlace como conceptos
Constatar la correcta jerarqua de los conceptos
Confirmar que no hayan representaciones grficas arbitrarias e ilgicas
Verificar que Mapas sean claros, que los conceptos no estn amontonados y que
estn escritos con buena ortografa
64
Documentar y reflexionar sobre el nmero de veces que se debieron elaborar y
reelaborar los Mapas resultantes

Por medio de los diferentes Mapas y Telaraas presentados a lo largo de un perodo
determinado , demuestra cuidado en verificar conceptos, relaciones, jerarqua,
representaciones grficas y facilidad de lectura (claridad)
o Mediante un debate en el que participe toda la clase, valora activamente con sus
compaeros la utilizacin de Mapas y lo compara con el aprendizaje memorstico
o
PERODOS DE CLASE:

0
1
0

0

ESTNDARES
65
En la enseanza de la herramienta: APRENDIZAJE VISUAL, se deben dedicar algunas clases de
esta herramienta.
La importancia de lo visual en el aprendizaje - Documento que destaca la importancia de las
herramientas de aprendizaje visual como apoyo para organizar la informacin obtenida de
diferentes fuentes en el transcurso de una investigacin.
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0011
Estrategias para iniciar la elaboracin de Mapas Conceptuales en el aula - Documento del
Profesor Chileno Luis Segovia Vliz con sugerencias para iniciar a los alumnos en la construccin
de Mapas Conceptuales, dirigidas a los grupos 1 a 3 ; 4 a 7 y 8 .
http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php
Resea de software para Aprendizaje Visual - Resea actualizada de algunas herramientas
descargables de Internet para facilitar el Aprendizaje Visual. Incluye descripcin de software para
construir Mapas de Ideas, Mapas Conceptuales, Lneas de Tiempo y Mapas de Causa-Efecto.

http://www.eduteka.org/HerramientasVisuales.php
Mapas Conceptuales = Informacin Organizada - Entrevista con Jos Hernando Bahamn,
Director Acadmico, Universidad Icesi, Cali. Expone su visin sobre la utilizacin de los mapas
conceptuales como herramienta pedaggica.
http://www.eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0012
Aprendizaje Visual, otro aporte de las TIC a la educacin - Entrevista a Juan Carlos Silva,
Coordinador de Tecnologa e Informtica, Colegio Panamericano, Bucaramanga. Refiere su
experiencia de ms de dos aos en la construccin de Mapas Conceptuales con sus alumnos.
Presenta algunos trabajos.
http://www.eduteka.org/profeinvitad.php3?ProfInvID=0011
Por qu implementar el Aprendizaje Visual - Documento sobre Aprendizaje Visual, uno de los
mejores mtodos para ensear habilidades de pensamiento. Incluye tres ejemplos.
http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3
Colaboracin en la construccin de conocimiento mediante Mapas Conceptuales Documento presentado en el VIII Congreso Internacional sobre Tecnologa y Educacin a
Distancia, San Jos, Costa Rica, (Nov. 1997). Caas, A. J.; K. M. Ford; P. H. Hayes, T. Reichherzer;
N. Suri, J. Coffey; R. Carff, G. Hill.
http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptualesColaboracion.pdf
Escritura estructurada - Escribir oraciones, formar prrafos y elaborar textos extensos es para
los estudiantes tarea difcil. Charles Haynes, coordinador tecnolgico y Kathleen McMurdo,
instructora de educacin especial, desarrollaron el mtodo de Escritura Estructurada para ayudar a
vencer estas dificultades. Mediante la utilizacin de plantillas, con cdigos de colores, refuerzan los
elementos estructurales del prrafo por medio del reconocimiento visual.
http://www.eduteka.org/E17EscrituraEstructurada.php
Lneas de Tiempo, una herramienta til para la enseanza de la Historia - Documento
que expone cmo ensear el tiempo histrico a travs de las lneas de tiempo. Ofrece algunas
recomendaciones para trabajarlas en el aula de clase.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm
Cronos - Completo software para producir lneas de tiempo. Ideal para que los docentes traten los
temas mostrando la simultaneidad entre algunos eventos y para que los alumnos visualicen de una
forma ms sencilla el paso del tiempo.
http://www.educ.ar/educar/docentes/software/vsoftware.jsp?url=SOFTGENE/TT_CRONO.HTML&ar
ea=2&nivel=5
67
PROCESADOR DE TEXTO
DEFINICIN
documentos.
ALCANCE
ofrece el software.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:
CONTENIDOS

Insertar dibujos, imgenes, grficos en un documento
Ajustar una imagen a un texto
Seleccionar dibujos, imgenes, grficos de un documento
Duplicar dibujos, imgenes, grficos dentro de un mismo documento
Mover dibujos, imgenes, grficos dentro de un mismo documento o entre documentos
Cambiar el tamao de dibujos, imgenes y grficos
Eliminar dibujos, imgenes, grficos de un documento
69y pie de
Elabora un documento sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza encabezados
pgina; notas al pie de pgina; y dibujos, imgenes y grficos
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividades
0
2
Proyectos
0

0

Crear un dibujo sencillo utilizando las opciones de dibujo

Modificar dibujos, imgenes y grficos
Utilizar las opciones de formas predefinidas (auto formas)
Mover formas predefinidas al fondo o al frente del documento
Agrupar y desagrupar formas predefinidas
Adicionar o actualizar una leyenda de pie, a una imagen
Aplicar una leyenda de pie numerada a imgenes, figuras o tablas
Utilizar para las imgenes la opcin de leyendas automticas de pie
Crear y modificar ecuaciones
Crear y modificar organigramas

Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza dibujos,
imgenes y grficos; objetos; hipervnculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y
videoclips
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
1
Crear una tabla
Agregar y editar el contenido de una tabla (texto, nmeros y clculos)

Dar formato a celdas, columnas, filas y tabla
Modificar el ancho de columna y el alto de fila
Modificar el estilo y el color de las celdas
A justar una tabla a un texto existente
Seleccionar filas, columnas, celdas y tablas completas
Combinar y dividir celdas
Establecer repeticin de filas de ttulo
Dividir tabla
Aplicar auto formato a tablas
Aadir efectos de sombreado a las celdas
Ordenar el contenido de una tabla (ascendente o descendentemente)
Convertir texto con tabulaciones en una tabla
Insertar y borrar cuadros de texto
Editar, mover y redimensionar cuadros de texto
Aplicar opciones de bordes y sombras a un cuadro de texto
Crear vnculo (enlace) con un cuadro de texto
70

Utiliza la opcin de crear tablas en un Procesador de Texto y presenta informacin tabulada sobre
un tema de su eleccin.
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
Entender y utilizar los diferentes tipos de salto (pgina, seccin, columna)

Insertar diferentes numeraciones a secciones
Aplicar formato a las secciones
Crear una tabla de contenido
Actualizar y modificar una tabla de contenido existente
Aplicar opciones de formato a una tabla de contenido
Adicionar y borrar marcadores
Crear o editar un ndice
Crear o borrar una referencia cruzada
Elaborar auto resmenes

Con la redaccin de un texto complejo sobre un tema dado por el profesor, demuestra habilidad en
la elaboracin de la tabla de contenido, las secciones y las referencias.
PERODOS DE CLASE:
71

1
2
0
0
Insertar sonidos y videoclips en un documento

Seleccionar sonidos y videoclips de un documento
Duplicar sonidos y videoclips dentro de un mismo documento
Mover sonidos y videoclips dentro de un mismo documento o entre documentos
Eliminar sonidos y videoclips de un documento

Elabora un documento complejo sobre un tema dado por el profesor, en el que utiliza dibujos,
imgenes y grficos; objetos; hipervnculos; elementos de otras aplicaciones; y sonidos y
videoclips
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
Utilizar opciones especiales al guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad, etc)

En parejas, asignadas por el profesor, se elabora un documento en forma colaborativa en el que
utilicen las opciones avanzadas de guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad);
agreguen una clave para protegerlo de otras parejas; incluyan comentarios; y, puedan observarse
las modificaciones realizadas por medio del control de cambios
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
72


En parejas, asignadas por el profesor, se elabora un documento en forma colaborativa en el que
utilicen las opciones avanzadas de guardar (incluir fuentes, autoguardado, copia de seguridad);
agreguen una clave para protegerlo de otras parejas; incluyan comentarios; y, puedan observarse
las modificaciones realizadas por medio del control de cambios
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
0

Grabar una macro sencilla
Copiar una macro
Ejecutar una macro
Asignar una macro a un botn personalizado en una barra de herramientas

Automatiza con una Macro sencilla una serie de tareas indicadas por el profesor
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
1
Crear documentos a partir de todo tipo de plantillas
Crear una plantilla nueva a partir de un documento o de una plantilla existente
Cambiar las opciones bsicas de formato y composicin en una plantilla
73

Crea una plantilla nueva a partir de un documento existente o de otra plantilla
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
1
ESTNDARES

esta herramienta.
rea: Informtica
Resumen: Con esta actividad se pretende que los estudiantes repliquen fielmente la pgina
74 de una
revista. Para lograrlo, deben utilizar las funciones apropiadas del Procesador de Texto (barra de
dibujo, formato de columnas, imgenes, etc).
rea: Informtica
El Pensamiento Crtico, ms all del Procesador de Texto. - La realizacin de trabajos como Afiches
y Boletines de Noticias, usando funciones del Procesador de Texto y, que cumplan los parmetros
establecidos para cada uno de ellos, mejoran el proceso de pensamiento de los estudiantes.
El Efecto de los Computadores sobre la Escritura de los Estudiantes. - Meta-Anlisis (compilacin
de 26 estudios realizados entre 1992 y 2002) cuyos resultados demuestran que el uso de
computadores para la escritura tiene efectos positivos en la cantidad y la calidad de los textos
PRESENTADOR MULTIMEDIA
75
DEFINICIN
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imgenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicacin.
ALCANCE
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e
implcitamente, con una audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar
presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implcitamente con una
audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta.
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (mens, barras, rea
de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para elaborar
presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir,
seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Elaborar diapositivas que contengan imgenes.
Elaborar diapositivas que contengan autoformas.
Realizar operaciones con diapositivas.
CONTENIDOS
Reconocer el entorno de trabajo que ofrece un Presentador Multimedia (mens, barras,
rea de trabajo).

Presentacin, Ventana)
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de desplazamiento,
etc)
76
Cambiar la forma de ver la presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador,
presentacin)
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de trabajo
que ofrece el Presentador Multimedia
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
1
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para
elaborar presentaciones sencillas (crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
Crear una presentacin nueva
Guardar una presentacin en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar una presentacin con otro nombre o formato
Guardar un archivo para ser abierto con otras versiones del mismo software o con otros
programas.
Comprender la diferencia entre abrir y guardar
Alternar entre presentaciones abiertas
Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentacin nueva, la graba en la unidad de
almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente para
modificarla
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
0
77
Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar,

sobrescribir, seleccionar, borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar).
Insertar un cuadro de texto a una diapositiva
Seleccionar un cuadro de texto
Mover de posicin un cuad ro de texto
Insertar texto, caracteres especiales y smbolos en un cuadro de texto
Seleccionar caracteres, palabras, lneas, frases, prrafos y textos completos
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Eliminar un cuadro de texto
Utilizar los comandos deshacer y repetir
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
Utilizar la opcin de pegado especial
Utilizar el comando de bsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Revisar la ortografa y la gramtica de un documento para detectar errores

Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra que
realiza operaciones bsicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar, borrar, editar,
duplicar, mover, buscar y reemplazar)
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
Insertar en una diapositiva un dibujo de la galera de imgenes prediseadas (clipart)
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imgenes en una misma
presentacin o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imgenes de diapositivas
Utilizar las opciones del men de dibujo
Modificar una imagen prediseada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos, animaciones
y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo para dar los
crditos respectivos
Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona, duplica,
78
copia, pega, mueve y elimina imgenes prediseadas (cliparts)
Modifica una imagen prediseada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y agrupar)
PERODOS DE CLASE:

Aadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (lneas, flechas, rectngulos, elipses,
cuadrados, etc)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus lneas (estilo, ancho, color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamao de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una autoforma
Insertar y personalizar botones de accin en una presentacin
Mediante la elaboracin de al menos dos diapositivas, demuestra que aade, selecciona, duplica,
copia, pega, mueve y elimina autoformas (lneas, flechas, rectngulos, elipses, cuadrados, etc)
Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas, girar,
invertir, cambiar tamao, etc)
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
Agregar "notas del orador" a una diapositiva
79
Adicionar hipervnculos a otras diapositivas, archivos o a pginas Web
Comprender los usos de las distintas vistas de una presentacin (normal, esquema, diapositiva,
clasificador de diapositivas, presentacin)
Alternar entre las distintas vistas de una presentacin
Reorganizar la secuencia de una presentacin utilizando la vista "clasificador de diapositivas".
Mostrar y ocultar diapositivas
Grabar frecuentemente el trabajo
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de una
presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentacin)
Reorganiza la secuencia de una presentacin dada por el profesor, utilizando la vista "clasificador
de diapositivas"
Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentacin suministrada por
el docente
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
ESTNDARES
80 clases
En la enseanza de la herramienta: PRESENTADOR MULTIMEDIA, se deben dedicar algunas
de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas
en esta herramienta.
rea: Informtica
Tema: Fondo para una Presentacin Multimedia
Herramienta: Presentador Multimedia
Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las
caractersticas que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentacin
Multimedia [45]. Inicialmente se usarn fondos de colores elaborados con la herramienta que
ofrece el Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarn fondos
preelaborados que se bajan de Internet.
Seis pasos para lograr una presentacin fantstica - Artculo de los administradores Donna Woods
y Richard Alan Smith del Distrito Independiente de Houston, USA. En l proponen algunas pautas
para realizar presentaciones que capturen y mantengan el inters de la audiencia ;hacen adems
un llamado al uso prudente de grficos y animaciones.
Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas - En un mundo con tendencia clara al
predominio de las imgenes como medio de comunicacin, es importante que los estudiantes
desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos visuales como la multimedia.
Presentamos a continuacin ideas sobresalientes que al respecto tienen los expertos para que
sirvan como gua del maestro en la formacin de los estudiantes en este tema.
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
Construyendo comprensin a travs de la multimedia - Documento de los profesores Regina y Jeff
Royer sobre la utilizacin efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en los
estudiantes la comprensin de temas curriculares.
81
PRESENTADOR MULTIMEDIA
82
DEFINICIN
Se define como herramienta de apoyo que permite elaborar presentaciones que comprendan
elementos como texto, sonido, video, imgenes, etc; que contribuyen al desarrollo del
pensamiento, el aprendizaje y la comunicacin.
ALCANCE
Se busca que el estudiante elabore presentaciones y se apoye en ellas para comunicarse explicita e
implcitamente, con una audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar
presentaciones multimedia y apoyarse en ellas para comunicarse explicita e implcitamente con una
audiencia especfica, en forma clara, precisa y concreta.
de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para elaborar
Realizar operaciones bsicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y
duplicar).
Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir,
Elaborar diapositivas que contengan fotografas.
Elaborar diapositivas que contengan grficos.
Dar formato a texto, dibujos e imgenes en diapositivas.

Dar formato a diapositivas (diseo de diapositiva, color de fondo).
Dar formato a una presentacin (diseo de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseo).
Aplicar un patrn de diapositivas a una presentacin.
Aplicar animacin a objetos en una diapositiva
Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el Presentador
Multimedia.
Agregar transiciones a diapositivas.
83
Elaborar diapositivas que contengan organigramas.
Elaborar diapositivas que contengan tablas.
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).
Preparar e imprimir presentaciones.
Presentar diapositivas
Planear una presentacin efectiva (ideas, diseo, exposicin, evaluacin).
Crear una plantilla nueva.
Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (mens, barras
y teclado)
CONTENIDOS
de trabajo).
Presentacin, Ventana)
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una diapositiva, botones de
desplazamiento, etc)
Cambiar la forma de ver la presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador,
presentacin)
o

de trabajo que ofrece el Presentador Multimedia
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

? Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un Presentador Multimedia para elaborar
84

Abrir y cerrar una o varias presentaciones existentes
Crear una presentacin nueva
Guardar una presentacin en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar una presentacin con otro nombre o formato
programas.
Alternar entre presentaciones abiertas

o
Utilizando el Presentador Multimedia, crea una presentacin nueva, la graba en la unidad de

almacenamiento designada por el profesor, la cierra; si es necesario, la abre nuevamente
para modificarla
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
0
?
Realizar operaciones bsicas con diapositivas (insertar, seleccionar, borrar, editar y duplicar).
Insertar una nueva diapositiva utilizando el cuadro de dilogo "Diseo de diapositiva" (lista
con vietas, texto a dos columnas, tabla, texto y grfico, etc)
Duplicar diapositivas en una presentacin
Eliminar una o varias diapositivas

o
Utilizando una presentacin provista por el maestro, crea, duplica y elimina diapositivas en
ella
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

? Realizar operaciones bsicas con objetos de texto en una diapositiva (insertar, sobrescribir,
85
Insertar un cuadro de texto a una diapositiva

Seleccionar un cuadro de texto
Mover de posicin un cuadro de texto

Insertar texto, caracteres especiales y smbolos en un cuadro de texto
Seleccionar caracteres, palabras, lneas, frases, prrafos y textos completos
Editar, sobrescribir y eliminar texto
Eliminar un cuadro de texto
Utilizar las opciones de copiar y pegar para duplicar texto
Utilizar las opciones de cortar y pegar para mover texto
Utilizar la opcin de pegado especial
Utilizar el comando de bsqueda de palabras o frases
Utilizar el comando de reemplazo de palabras o frases
Revisar la ortografa y la gramtica de un documento para detectar errores

o
Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas que solo contengan texto, demuestra
que realiza operaciones bsicas con objetos de texto (insertar, sobrescribir, seleccionar,
borrar, editar, duplicar, mover, buscar y reemplazar)
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
?
Insertar en una diapositiva un dibujo de la galera de imgenes prediseadas (clipart)

Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar dibujos e imgenes en una misma
presentacin o entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar dibujos e imgenes de diapositivas
Utilizar las opciones del men de dibujo
Modificar una imagen prediseada (desagrupar imagen, modificar y agrupar)
Descargar dibujos e imgenes de pginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su
utilizacin posterior
Dar los crditos correspondientes a los autores de dibujos e imgenes descargados de
Internet
86

Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos,
animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los
obtuvo para dar los crditos respectivos
o Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona,
duplica, copia, pega, mueve y elimina imgenes prediseadas (cliparts)
o Modifica una imagen prediseada suministrada por el profesor (desagrupar, modificar y
agrupar)
o
PERODOS DE CLASE:
0
3
0

1

?
Elaborar diapositivas que contengan fotografas.
Comprender las caractersticas bsicas de imgenes digitales (resolucin, formato,

dimensiones, tamao de archivo, etc),
Insertar una foto grafa en una diapositiva desde diferentes medios de almacenamiento.
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar fotografas en una misma presentacin o
entre varias presentaciones
Duplicar, mover y eliminar fotografas de diapositivas
Utilizar la barra de herramientas de imagen
Descargar fotografas de pginas de Internet y guardarlas en una carpeta para su utilizacin
posterior
Dar los crditos correspondientes a los autores de dibujos e imgenes descargados de
Internet
Capturar el contenido de la pantalla para utilizarlo como una imagen.

o
o
o
o
o
o
Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas, sonidos,

animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la fuente de donde los
obtuvo para dar los crditos respectivos
87
Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras las caractersticas bsicas de las
imgenes digitales (resolucin, formato, dimensiones, tamao de archivo, etc)
Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta, selecciona,
duplica, copia, pega, mueve y elimina fotografas
Captura el contenido de la pantalla y lo guarda en un formato grfico que pueda utilizar
como imagen
Utiliza la barra de herramientas de imagen para modificar una fotografa (contraste, brillo,
blanco/negro, recortar)
Utiliza un escner para digitalizar imgenes que enriquezcan grficamente sus
presentaciones.
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
?
Elaborar diapositivas que contengan grficos.
Crear en una presentacin grficos que representen datos

Editar los elementos que conforman un grfico (fondo, columnas, barras, lneas, etc)
Cambiar el tipo de grfico

Duplicar, mover y eliminar grficos de diapositivas
Importar y utilizar en una presentacin grficos que representen datos creados en otra
aplicacin
Mediante la elaboracin de al menos dos diapositivas, demuestra que crea, selecciona,
duplica, copia, pega, mueve y elimina grficos que representan datos
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
1
?
Dar formato a texto, dibujos e imgenes en diapositivas.
88
Cambiar la apariencia de un texto (tipo de fuente, tamao, color, negrita, subrayado,
sombra, relieve, superndice, subndice, etc)
Cambiar maysculas a minsculas y viceversa
Alinear texto (izquierda, derecha, centrado, justificado)
Aplicar y borrar numeraciones y vietas a una lista
Ajustar el interlineado de una lista numerada o con vietas
Dar formato a una lista numerada o con vietas
Aplicar sangra
Aplicar bordes y color de relleno a cuadros de texto
Copiar el formato de un fragmento de texto y aplicarlo a otro fragmento
Aplicar efectos especiales a un texto (wordart)
Cambiar en una diapositiva el tamao de dibujos e imgenes
Cortar una porcin de dibujos e imgenes
Convertir una imagen de colores a escala de grises o a blanco y negro
Rotar (girar), dar vuelta (invertir) o reflejar una imagen

Da formato al texto de una diapositiva (apariencia, alineacin, interlineado, vietas, sangra,
bordes, color de relleno, efectos especiales, etc)
o Da formato a las imgenes de una diapositiva (cambiar tamao, recortar, rotar, reflejar,
cambiar colores, etc)
o
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

1

Aadir varios tipos de autoformas en una diapositiva (lneas, flechas, rectngulos, elipses,
cuadrados, etc)
Cambiar el color de fondo de una autoforma y la apariencia de sus lneas (estilo, ancho,
color)
Cambiar los estilos de inicio y final de una flecha
Aplicar efectos de sombra a las autoformas
Invertir y girar una autoforma
Cambiar el tamao de una autoforma
Cambiar el plano de una autoforma (traer al frente o enviar al fondo)
Duplicar, mover y eliminar autoformas de diapositivas
Agregar y manipular texto a una autoforma
Insertar y personalizar botones de accin en una presentacin
89
Mediante la elaboracin de al menos dos diapositivas, demuestra que aade, selecciona,

duplica, copia, pega, mueve y elimina autoformas (lneas, flechas, rectngulos, elipses,
cuadrados, etc)
o Da formato a las autoformas de una diapositiva (color de fondo, definir estilo de flechas,
girar, invertir, cambiar tamao, etc)
o
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
?

1
4 perodos de
clase de 45
minutos cada uno
Agregar "notas del orador" a una diapositiva

Adicionar hipervnculos a otras diapositivas, archivos o a pginas Web
Comprender los usos de las distintas vistas de una presentacin (normal, esquema,
diapositiva, clasificador de diapositivas, presentacin)
Alternar entre las distintas vistas de una presentacin
Reorganizar la secuencia de una presentacin utilizando la vista "clasificador de
diapositivas".
Mostrar y ocultar diapositivas
Grabar frecuentemente el trabajo

Sin ayuda de referencias, explica en sus propias palabras los usos de las distintas vistas de
una presentacin (normal, esquema, diapositiva, clasificador, presentacin)
o Reorganiza la secuencia de una presentacin dada por el profesor, utilizando la vista
"clasificador de diapositivas"
o Agrega "notas del orador" a por lo menos cinco diapositivas de una presentacin
suministrada por el docente
o
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0

?
90
Dar formato a diapositivas (diseo de diapositiva, color de fondo).
Seleccionar y aplicar a una diapositiva uno de los "diseos de diapositiva" disponibles (lista
con vietas, texto a dos columnas, tabla, texto y grfico, etc)
Cambiar el color del fondo de una o de todas las diapositivas

o
Aplica un "diseo de diapositiva" disponible a las diapositivas de una presentacin

suministrada por el docente
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

?
Dar formato a una presentacin (diseo de diapositiva, color de fondo, plantillas de diseo).
Seleccionar y aplicar a una presentacin una de las "plantillas de diseo" disponibles

Utilizar las distintas plantillas de diseo disponibles

o
Aplica una de las "plantillas de diseo" disponibles a una presentacin provista por el
docente
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

?
Aplicar un patrn de diapositivas a una presentacin.
Insertar y eliminar dibujos, imgenes y autoformas en un "patrn de diapositivas"

Agregar texto en el encabezado de todas las diapositivas que componen una presentacin
Aplicar numeracin automtica a todas las diapositivas
Aplicar la fecha con o sin actualizacin automtica a todas las diapositivas
91
Aplicar diferentes patrones a grupos de diapositivas

o
Aplica un "patrn de diapositivas" a una presentacin suministrada por el docente
PERODOS DE CLASE:
0
2
0
1
?
Aplicar animacin a objetos en una diapositiva
Aplicar y cambiar efectos de animacin de entrada en textos e imgenes

Personalizar animaciones
Utilizar botones de accin para navegar entre diapositivas

o
Aplica y cambia efectos de animacin a los objetos de las diapositivas de una presentacin
proporcionada por el docente
PERODOS DE CLASE:
0
3
0
1
? Pulir los textos, utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el Presentador
Multimedia.
Revisar la ortografa y la gramtica de una presentacin para detectar y corregir errores

Agregar palabras al diccionario personalizado

o
92
Dada una presentacin que presente errores ortogrficos, pule los textos de las diapositivas
utilizando la herramienta de revisin ortogrfica que ofrece el software
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
0
?
Agregar transiciones a diapositivas.
Aplicar y cambiar efectos de transicin entre diapositivas

Agregar y eliminar intervalos de tiempo a las diapositivas
Grabar una narracin para la presentacin

o
Agrega transiciones a por lo menos cinco diapositivas de una presentacin suministrada por
el docente
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

1

?
Elaborar diapositivas que contengan organigramas.
Utilizar la opcin disponible para crear organigramas

Modificar la estructura jerrquica de un organigrama
Aadir y borrar posiciones a una estructura jerrquica
Duplicar, mover y eliminar organigramas de diapositivas

o
Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentacin que incluya al menos un
organigrama que represente una estructura jerrquica
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0
93
Elaborar diapositivas que contengan tablas.

Crear una tabla
Agregar y editar texto y nmeros
Modificar la apariencia de bordes y celdas
o
Dado por el profesor un tema apropiado, elabora una presentacin que incluya al
menos una tabla que contenga informacin del tipo carcter y numrico
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

1
Elaborar presentaciones que contengan sonidos, animaciones y videoclips (clips de video).

Insertar en una diapositiva videoclips (pelculas) y sonidos desde diferentes medios
de almacenamiento.
Personalizar la ejecucin de videoclips y sonidos en una presentacin
Descargar videoclips y sonidos de pginas de Internet y guardarlos en una carpeta
para su utilizacin posterior
Dar los crditos correspondientes a los autores de los videoclips y los sonidos
descargados de Internet
EVALUACI N (Indicadores de Logro):
Guarda en una carpeta determinada, imgenes (dibujos-cliparts), fotografas,
sonidos, animaciones y videoclips descargados de Internet. Asimismo registra la
fuente de donde los obtuvo para dar los crditos respectivos
o Mediante la elaboracin de al menos cinco diapositivas, demuestra que inserta,
94
selecciona, duplica, copia, pega, mueve y elimina sonidos, animaciones y videoclips
(clips de video)
o
PERODOS DE CLASE:
1
3
0

1
Preparar e imprimir presentaciones.

Imprimir: presentacin completa, intervalos, diapositivas, pginas de notas, vistas de
esquema, etc
Seleccionar el formato adecuado y el nmero de copias
Agregar notas del orador
Cambiar la configuracin de las diapositivas, la orientacin y el tamao del papel
o
Mediante la impresin de una presentacin elaborada con anterioridad, demuestra

conocimiento y habilidad para prepararla antes de imprimirla y para configurar las
propiedades de la impresora
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Presentar diapositivas
Conocer las combinaciones de teclado que permiten controlar la secuencia de una
presentacin (primera diapositiva, siguiente, anterior, ltima, etc)
Conocer las opciones que ofrece el ratn durante la presentacin de diapositivas
(siguiente diapositiva, llamar el men de acciones, dibujar, etc)
Utilizar la opcin para iniciar las presentaciones con diapositivas
Dibujar sobre las diapositivas
95
o
Mediante la ejecucin de una presentacin elaborada previamente , demuestra

conocimiento y habilidad en el uso de teclado y ratn (mouse) para controlar la
secuencia de la presentacin de diapositivas
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Planear una presentacin efectiva (ideas, diseo, exposicin, evaluacin).

Ideas
o Determinar la profundidad de la investigacin
o Comprobar que la presentacin aporte informacin a la audiencia
o Comprender los lineamientos ticos que se deben acatar al realizar
presentaciones
o Analizar las expectativas de la audiencia a la cual van dirigidas las
presentaciones
o Preparar guiones que aporten estructura lgica a las presentaciones
Diseo
o Entender el impacto que tiene el tamao del auditorio y las condiciones de luz
en la planeacin de la presentacin
o Seleccionar los textos, imgenes y otros recursos multimedia que se van a
utilizar en las presentaciones
o Seleccionar la combinacin de colores que se va a utilizar en las
presentaciones
o Disear diapositivas equilibradas y simples (armona)
o Eliminar distracciones de las diapositivas
Exposicin
o Demostrar inters y respeto por la audiencia asegurando con antelacin que
todos los elementos necesarios para la presentacin funcionen
apropiadamente (teln, proyector, computador, etc)
o Comunicar honestamente y con seguridad los conocimientos que se plantean o
proponen en las presentaciones
o Practicar la forma de actuar (lenguaje corporal) durante las presentaciones
Evaluacin
96
o Comunicar a los estudiantes lo que se espera de ellos
o Mostrar ejemplos de presentaciones de muy buena calidad

o
o
o
o
Dado un tema por el profesor, prepara un plan, para realizar una presentacin de
este, en el que se considere: ideas, diseo, exposicin y evaluacin.
Al planear la realizacin de una presentacin, analiza las expectativas de la audiencia
y las contrasta con sus objetivos para crear una estrategia comunicativa efectiva, que
plasma por escrito
Al disear una presentacin, selecciona textos, imgenes y otros recursos multimedia
para crear diapositivas equilibradas y sencillas (armoniosas)
Demuestra respeto por sus profesores y compaeros asegurndose con antelacin
que todos los elementos fundamentales para llevar a cabo una presentacin,
funcionen apropiadamente.
Dada una presentacin, demuestra inters y respeto por su audiencia reservando
tiempo para preguntas y, manifiesta tolerancia y seguridad al responderlas,
especialmente cuando contradicen su punto de vista.
Propuesto el tema de manipulacin de informacin en Presentaciones Multimedia ,
discute el asunto con sus compaeros y redacta, apoyndose en un Procesador de
Texto, un informe breve que en el que exponga sus propias conclusiones.
PERODOS DE CLASE:
2
4
0

1
Crear una plantilla nueva.

Crear una plantilla nueva a partir de otra existente
Crear una plantilla nueva a partir de un documento en blanco
Configurar el entorno de trabajo que le despliega el Presentador Multimedia (mens,

97 barras
y teclado)
Seleccionar el idioma para el revisor ortogrfico
Mostrar, ocultar y utilizar las barras bsicas y otras disponibles

o
Configura el entorno de trabajo para ajustarlo a las necesidades de la actividad

indicadas por el profesor
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

ESTNDARES
En la enseanza de la herramienta: PRESENTADOR MULTIMEDIA, se deben dedicar algunas clases
de informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas
en esta herramienta.
98
rea: Informtica
Tema: Fondo para una Presentacin Multimedia
Herramienta: Presentador Multimedia
Resumen: En esta actividad los estudiantes trabajan el concepto de fondo de pantalla y las
caractersticas que este debe tener para utilizarse en las diapositivas de una Presentacin
Multimedia [45]. Inicialmente se usarn fondos de colores elaborados con la herramienta que
ofrece el Presentador de Diapositivas (como PowerPoint) y posteriormente se utilizarn fondos
preelaborados que se bajan de Internet.
Seis pasos para lograr una presentacin fantstica - Artculo de los administradores Donna
Woods y Richard Alan Smith del Distrito Independiente de Houston, USA. En l proponen algunas
pautas para realizar presentaciones que capturen y mantengan el inters de la audiencia ;hacen
adems un llamado al uso prudente de grficos y animaciones.
Consejos de expertos para realizar presentaciones efectivas - En un mundo con tendencia
clara al predominio de las imgenes como medio de comunicacin, es importante que los
estudiantes desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos visuales como la
multimedia. Presentamos a continuacin ideas sobresalientes que al respecto tienen los expertos
para que sirvan como gua del maestro en la formacin de los estudiantes en este tema.
http://www.eduteka.org/GuiaPresentaciones.php3
Construyendo comprensin a travs de la multimedia - Documento de los profesores
Regina y Jeff Royer sobre la utilizacin efectiva de las herramientas multimedia para desarrollar en
los estudiantes la comprensin de temas curriculares.
INTERNET INFORMACIN
99
DEFINICIN
Se define como una Red informtica mundial que presta servicios para navegar (acceder a
informacin) y para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
ALCANCE
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet
para acceder a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante
investigacin, que contribuya a su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos
ticos relacionados con este medio.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de utilizar
adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante
investigacin, atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio.
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de Internet.

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras,
rea de visualizacin).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar
pginas Web.
Realizar consultas en Internet
CONTENIDOS

Conocer brevemente la historia de Internet
Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc)
Conocer cmo se conecta a Internet un computador
Saber qu es un explorador Web y para qu sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qu es un motor de bsqueda y para qu sirve
Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
Identificar los principales subdominios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas
de origen (co, uk, es, ar, etc)
100
Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos
cinco conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin,
nevegadores, motor de bsqueda, formatos multimedia, etc)
o Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en
Internet
o
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
? Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea
de visualizacin).
Reconocer la barra de ttulo

Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Favoritos, Herramientas, Ayuda)
Entender la barra de direcciones
Reconocer el rea de visualizacin de pginas Web

En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el

navegador de Internet
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0

? Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas
101
Web.
Establecer la conexin a Internet

Abrir y cerrar un navegador de Internet
Conocer la estructura de una direccin de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes pginas Web
Activar un vnculo de texto o imagen presente en una pgina Web
Desplazarse hacia adelante y hacia atrs por las pginas Web que se han visitado en una
sesin de navegacin
Detener la carga de una pgina Web
Recargar una pgina Web
Cerrar la conexin a Internet

o
o
o
Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de

Internet (URL)
Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web
Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa
vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y
hacia atrs por las pginas visitadas
Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza
apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas
Web (cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc)
Describe en sus propias palabras cmo se establece y cierra una conexin telefnica con un
proveedor de servicios de Internet (ISP)
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

?
Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores

(metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios
Acceder a la direccin Web de un motor de bsqueda determinado
Realizar la bsqueda de una informacin concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de seleccin en una bsqueda
Copiar texto e imgenes de una pgina Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms
102
conocidos
Entender por qu es importante evaluar crticamente (cuestionar) las pginas Web
localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

o
o
o
o
o
o
o
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las
fuentes de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la
sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de
la humanidad
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales,
buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores
Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente
Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan
informacin relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el
docente.
Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al
azar, apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen
los motores de bsqueda ms conocidos
PERODOS DE CLASE:
2
5
0

1

ESTNDARES
103
En la enseanza de la herramienta: INTERNET INFORMACIN, se deben dedicar algunas clases de
esta herramienta.
Internet y el futuro de la educacin - Artculo que explica en que forma Internet y las TIC
presentan nuevos retos y oportunidades para la educacin bsica y media Latinoamericana y cmo
su buen uso ayudar a cumplir el propsito de la educacin de cerrar brechas y ofrecer igualdad
de oportunidades para todos.
Comprensin de lectura en Internet - Artculo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y
razones de peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para
interactuar con los textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensin
del texto, la actividad de la lectura, el lector, y el contexto social. Analiza adems de que manera
Internet nos obliga a expandir nuestro entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por
Comprensin de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
Hipertexto: Qu es y cmo utilizarlo para escribir en medios electrnicos - Actualmente
es indispensable entender qu es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan
requieren que escritores y usuarios desarrollen habilidades que estn ms all de las requeridas
104
para enfrentar medios impresos. Este artculo plantea algunas ideas generales para escribir
efectivamente en este formato y estrategias para crear buenos enlaces
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artculo que describe cmo
el Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicacin escrita y propone a los
docentes programar actividades que tengan un propsito y que establezcan vnculos entre escribir
en el ciberespacio y hacerlo en los contextos acadmicos tradicionales.
http://www.eduteka.org/CiberespacioEscritura.php
8
Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet.
Ofrece conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Informacin que se pueden
acceder con este nuevo medio. Se acompaa de una descripcin de buscadores, metabuscadores y
directorios.
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf
Bsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artculo sobre habilidades
y comportamientos que los buenos investigadores tienen en comn. Expone una serie de
recomendaciones para realizar bsquedas efectivas, hacer una evaluacin crtica de las fuentes
consultadas y determinar el grado de profundad al que lleg el estudiante en su proceso de
indagacin. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la informacin por
parte de los estudiantes.
http://www.eduteka.org/BusquedaSignificativa.php
Lo que NO se encuentra en la Red - Artculo de la Especialista en Informacin Joyce Valenza,
en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en
las investigaciones y cuando no lo es.
Cmo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a Jos Camilo Daccach T., docente,
conferencista internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrnico, quin se
refiere al tema de la "Gran Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en
esa comunidad las herramientas de bsqueda.
Motores de Bsqueda y lgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor
forma de utilizar los motores de bsqueda y el papel que en ellos desempea el lgebra Booleana.
Localizar rpida y efectivamente informacin en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del
motor de bsqueda.
Squele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan
simplemente a introducir palabras clave en la ventana de bsqueda, desconocen los principios
bsicos de su funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artculo repasa la
utilizacin bsica de ?Google? y presenta algunas de las adiciones ms novedosas que ofrece
actualmente este buscador.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3
Evaluacin crtica de una pgina Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios
educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la
informacin obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la
evaluacin crtica de pginas Web para los grados de enseanza bsica y media.
Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Resea que propende por la
formacin de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por
105
los Derechos de Autor como por las Personas.
Ciudadana digital - Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital:

Netiqueta, comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor,
ergonoma y riesgos. Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros
asuman y exhiban comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen.
http://www.eduteka.org/CiudadaniaDigital.php
COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI)

DEFINICIN
CMI se puede definir como la habilidad individual para:
106
Reconocer la necesidad de informacin

Identificar y localizar fuentes de informacin adecuadas
Saber cmo llegar a la informacin dentro de las fuentes
Evaluar la calidad de la informacin obtenida
Organizar la Informacin
Usar la informacin de manera efectiva
ALCANCE
Se busca que el estudiante adquiera competencias que le permitan tanto juzgar la validez,
pertinencia y actualidad de la informacin como realizar procesos investigativos sistemticos con el
fin de solucionar problemas de informacin; competencias estas hoy ms importantes que nunca
debido a la cantidad enorme de informacin a la que actualmente se tiene acceso.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta competencia, el estudiante debe estar en capacidad de realizar
investigaciones sistemticas y efectivas con el fin de solucionar problemas de informacin
mediante la obtencin, evaluacin crtica, seleccin, uso, generacin y comunicacin de
informacin.
Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que107

incluye
cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo para resolver problemas de
informacin que facilite y organice el proceso investigativo.
CONTENIDOS
Comprender la importancia de manejar adecuadamente informacin, manejo que incluye

cmo encontrarla, evaluarla crticamente (cuestionarla) y utilizarla.
Comprender la existencia de mltiples fuentes de informacin (libros, revistas,

peridicos, Internet, expertos, etc).
Entender los retos que actualmente enfrentan las personas debido a la abundancia
de informacin disponible
Entender las posibilidades que ofrece Internet como fuente de informacin
Identificar las herramientas de informacin y comunicacin que ofrece Internet
Entender la necesidad de evaluar crticamente (cuestionar) la informacin que se
encuentra
Diferenciar distintas fuentes de las que puede provenir informacin y juzgar la
autoridad de estas
Comprender la importancia de contrastar informacin procedente de diferentes
fuentes y la conveniencia de consultar varias fuentes

Explica en sus propias palabras las implicaciones que tiene en la sociedad actual el
exceso de informacin a la que es posible acceder
o Elabora un texto, de mnimo 150 palabras, en el que compara diferentes fuentes de
informacin, fsicas y en lnea, en las que se puede encontrar informacin sobre un
problema planteado
o Sin ayuda de referencias, nombra las herramientas de comunicacin y de informacin
que ofrece Internet
o Argumenta brevemente y con sus propias palabras, la necesidad de evaluar
crticamente la informacin que encuentra en el transcurso de una investigacin
o
PERODOS DE CLASE:
2
0
0

0
108
Entender la importancia y la conveniencia de utilizar un Modelo para resolver problemas de

informacin que facilite y organice el proceso investigativo.
Comprender la importancia de utilizar, cada vez que se lleve a cabo una
investigacin, un Modelo sistematizado y consistente para solucionar problemas de
informacin
Conocer los pasos del Modelo "Big 6" para la solucin de problemas de informacin:
(1) Definicin de la Tarea a realizar; (2) Estrategias para buscar informacin; (3)
Localizacin y acceso; (4) Uso de la informacin; (5) Sntesis y Producto; (6)
Evaluaci
Entender que para alcanzar competencia en el Manejo de Informacin se debe llegar
a interiorizar un Modelo para solucionar problemas de informacin
Dado un problema de informacin planteado por el profesor, evala las ventajas y

desventajas de utilizar un Modelo para su solucin
o Dada una lista con los pasos del Modelo Big 6, los ordena en forma secuencial y
explica con sus propias palabras en que consiste cada uno
o
PERODOS DE CLASE:
0
1
0
0
ESTNDARES
109
En la enseanza de la herramienta: COMPETENCIA PARA EL MANEJO DE INFORMACIN (CMI), se
rea: Informtica
Tema: Mapa conceptual del modelo Big 6
Herramienta: Competencias en el Manejo de Informacin (CMI)
Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes representen, mediante un Mapa
Conceptual, el Modelo "Big 6" con cada uno de sus pasos y expliquen en qu consisten estos .
rea: Informtica
Tema: Competencias para el Manejo de Informacin (CMI)
Herramienta: Competencias en el Manejo de Informacin (CMI)
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan la Competencia para el Manejo de
Informacin (CMI), y hacen uso del Modelo "Big 6" (Metodologa para resolver problemas de
informacin), para investigar los eventos ms destacados que se sucedieron en el mes del ao en
que ellos nacieron. Con la informacin recopilada, crearn una Lnea de Tiempo que incluya estos
hechos y las fechas exactas en que ocurrieron.
Es urgente desarrollar en los estudiantes la CMI - El desarrollo de la Competencia para el
Manejo de la Informacin (CMI) es una necesidad nueva de la educacin contempornea cuyo
objetivo principal es preparar a maestros y estudiantes para enfrentarse, con posibilidades de
xito, a la abrumadora cantidad de informacin que posibilita el Internet.
http://eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0007
Primeras etapas en Modelos para CMI - Documento que se enfoca en las Etapas iniciales de
los modelos diseados para desarrollar la Competencia en el Manejo de la Informacin (CMI). En
stas se propone: definir el trabajo, determinar las estrategias de bsqueda y acceder a las
fuentes de informacin seleccionadas.
Del biblioteclogo tradicional al especialista en informacin - Entrevista con la profesora
Myriam Polo de Molina, Especialista en Informacin del Colegio Colombo Britnico de Cali,
actualizada en su rea y con mucha claridad sobre los cambios que las TIC han trado a este. Ella
es miembro activo tanto de la Asociacin de Bibliotecologa de Colombia como a la International
Association of School Librarians (IASL).
http://eduteka.org/reportaje.php3?ReportID=0008
Lista de verificacin de los pasos iniciales de "Big 6" - Los tres primeros pasos del Modelo
"Big 6" son fundamentales realizar investigaciones exitosas. La lista de verificacin que ofrecemos,
con versin imprimible en formato PDF, ayuda a concentrar a los estudiantes en alcanzar los
objetivos esenciales en un proceso investigativo.
http://www.eduteka.org/CMIListaVerificacion1.php
Lo que NO se encuentra en la Red - Artculo de la Especialista en Informacin Joyce Valenza,
en el que alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en
las investigaciones y cuando no lo es.
Bsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artculo sobre habilidades
y comportamientos que los buenos investigadores tienen en comn. Expone una serie de
recomendaciones para realizar bsquedas efectivas, hacer una evaluacin crtica de las fuentes
consultadas y determinar el grado de profundad al que lleg el estudiante en su proceso de
indagacin. Por otro lado, sugiere estrategias para estimular un mejor uso de la informacin por
parte de los estudiantes.

Evaluacin crtica de una pgina Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios
educativos de la Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la
informacin obtenida de Internet. Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la
evaluacin crtica de pginas Web para los grados de enseanza bsica y media.
Internet: oportunidades, limites y la necesidad de respeto - Resea que propende por la
formacin de los estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por
los Derechos de Autor como por las Personas.
Limitaciones o excepciones al derecho de autor - Debido a la trascendencia de las obras
intelectuales, se ha reconocido el derecho de la sociedad frente al derecho exclusivo del autor, en
aras de la difusin de la cultura. Por necesidad de mantener el equilibrio entre el inters individual
y el social o colectivo, surgieron los lmites y excepciones al derecho patrimonial de los creadores.
http://www.eduteka.org/LimitesDerAutor.php3
El Plagio: Qu es y cmo se evita - Documentos en los que se expone lo que todo estudiante
debe saber acerca de citar y parafrasear correctamente fuentes de informacin.
http://www.eduteka.org/PlagioIndiana.php3
Matriz de valoracin de procesos de investigacin - Matriz de Valoracin que ejemplifica la
evaluacin del trabajo de los estudiantes en cada uno de los pasos del modelo "Big 6" para la
solucin de problemas de informacin.
http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3
La CMI y las Competencias Ciudadanas - La Competencia para el Manejo de Informacin
(CMI) incluye metodologas, como el Modelo "Big 6", que facilitan a los estudiantes buscar, juzgar,
procesar y comunicar informacin. Presentamos cada uno de los pasos de este Modelo,
acompaados por una serie de recursos para su mejor utilizacin.
http://www.eduteka.org/CMICiudadania.php
112
GRADO ONCE
Horas de Informatica: 4 - Usuarios por Computador: 1 - Perodos de clase de: 45 minutos cada uno
HOJA DE CLCULO
DEFINICIN
Se define como un programa diseado para almacenar, organizar, procesar, presentar y compartir
informacin numrica, textual y grafica.
ALCANCE
Se busca que el estudiante sea capaz de decidir en qu circunstancias o problemas debe utilizar este
programa para obtener mejores resultados (numricos, textuales, grficos) y, para realizar anlisis de
manera ordenada, rpida y eficiente. El estudiante debe conocer, identificar, manipular y aplicar con
destreza las funciones bsicas y avanzadas que ofrece el software.
OBJETIVO GENERAL
Al terminar la instruccin en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de decidir en qu
circunstancias utilizar la Hoja de Clculo es la mejor eleccin tanto para obtener resultados (numricos,
textuales, grficos) como para realizar anlisis de manera ordenada, rpida y eficiente.
Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (mens, barras, rea de trabajo).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software para crear hojas de clculo sencillas
(crear, abrir, grabar y cerrar).
Demostrar comprensin sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.
Realizar operaciones bsicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y
borrar contenido).
Dar formato que d significado al contenido de celdas, filas y columnas.
Realizar operaciones bsicas con hojas de clculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar,
mover, inmovilizar, ocultar).

Dar formato de presentacin a celdas, filas y columnas.
Elaborar hojas de clculo que contengan grficos que representen datos.
Preparar e imprimir hojas de clculo.
Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas.
Importar y exportar datos.
Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin.
Elaborar hojas de clculo en la que se utilice una base de datos.
Adicionar una clave a un libro para protegerlo.
Elaborar hojas de clculo en forma colaborativa.
Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas.
CONTENIDOS
Reconocer el entorno de trabajo que le presenta la hoja de calculo (mens, barras, rea de trabajo).
Entender la barra de mens (Archivo, Edicin, Ver, Insertar, Formato, Herramientas, Datos,
Ventana)
Entender la barra de desplazamiento (seleccionar una hoja, botones de desplazamiento, etc)
Cambiar la forma de ver el documento (normal, diseo Web, diseo impresin, esquema)
o
Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno de

trabajo que presenta la Hoja de Clculo [A]
ACTIVIDADES:
No hay Actividades asociadas a este objetivo
NOTAS:
No hay Notas asociadas a este Objetivo
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del software para crear hojas de clculo sencillas
(crear, abrir, grabar y cerrar).
Abrir y cerrar uno o varios libros de hojas de clculo existentes
Crear un libro de hojas de clculo nuevo

Guardar un libro de hojas de clculo en una unidad de almacenamiento local o remota
Guardar un libro de hojas de clculo con otro nombre o formato
programas.
Alternar entre libros abiertos

o
Utilizando la Hoja de Clculo, crea un Libro nuevo, lo graba en un lugar establecido por el
profesor, lo cierra; si es necesario, lo abre nuevamente para modificarlo [A, C]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Demostrar comprensin sobre libros, hojas, celdas, filas, columnas y rangos.

Comprender qu es un libro.
Comprender qu es una hoja de clculo.
Comprender qu son filas, columnas y celdas en una hoja de clculo.
Comprender qu son referencias a celdas.
Comprender qu es un rango de celdas.

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, qu son Libros,
Hojas, celdas, filas columnas y rangos cuando hace referencia a una Hoja de Clculo [A]
o Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyndose en una Hoja de Clculo,
los tabula de manera coherente [C, F]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
1
0

0
Realizar operaciones bsicas con celdas, filas y columnas (insertar, seleccionar, modificar, agregar y
borrar contenido).
Digitar cifras, fechas o texto en una celda (datos)
Identificar el tipo de dato de acuerdo a la alineacin.
Seleccionar una celda
Seleccionar un rango de celdas (adyacente)
Seleccionar un grupo de rangos de celdas (discontinuo)
Seleccionar filas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de filas
Seleccionar columnas, rangos adyacentes o grupos de rangos (discontinuos) de columnas
Mover filas, columnas y rangos.
Ocultar y mostrar filas y columnas.
Modificar el contenidos de una celda
Utilizar los comandos copiar y pegar para duplicar el contenido de celdas
Utilizar los comandos cortar y pegar para mover el contenido de celdas
Utilizar las herramientas de auto completar y copiar para facilitar la entrada de datos
Borrar el contenido de una celda.
Bloquear o desbloquear celdas o rangos de celdas.
Proteger y desproteger libros para restringir la edicin de datos en celdas bloqueadas.

o
Dada una serie de datos por el profesor, los analiza, y apoyndose en una Hoja de Clculo,
los tabula de manera coherente [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0
Dar formato que d significado al contenido de celdas, filas y columnas.

Modificar el ancho de columnas y el alto de filas o un rango de estas
Copiar un formato especfico de una celda a otras.

Eliminar formatos especficos a celdas.
Dar formato a celdas para mostrar cifras con un nmero determinado de posiciones
decimales y con o sin puntos separadores de miles.
Dar formato a celdas para mostrar diferentes estilos de fechas
Dar formato a celdas para mostrar diferentes smbolos de moneda
Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen porcentajes
Dar formato a celdas para mostrar cifras que representen fracciones
Dar formato a celdas para mostrar cifras en notacin cientfica
Dar formato a celdas para mostrar el contenido de celdas en formato texto

o
Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Clculo para tabular los datos recopilados
sobre ese tema cuidando que el formato dado a las celdas contribuya a dar significado a la
informacin (estilo de fecha, smbolos de moneda, porcentajes, etc) [C, D, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
o
Los dos primeros puntos se incluyeron ya que son fundamentales para visualizar el contenido
de las celdas.
PERODOS DE CLASE:
1
2
0
Otros (examene s, etc)

0
Realizar operaciones bsicas con hojas de clculo (insertar, nombrar, seleccionar, eliminar, duplicar,
mover, inmovilizar, ocultar).
Insertar y eliminar hojas de clculo
Renombrar una hoja de clculo
Duplicar una hoja de clculo dentro de un mismo libro o entre libros
Mover una hoja de clculo dentro de un mismo libro o entre libros
Seleccionar una o varias hojas de clculo completas
Insertar y eliminar filas y columnas en una hoja de clculo
Ocultar y mostrar hojas.
Inmovilizar y movilizar paneles
Utilizar los comandos de bsqueda y reemplazo de contenidos (datos) especficos dentro de
una hoja de clculo
Ordenar el contenido de un rango de celdas en forma ascendente o descendente

o
A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, los ordena ascendente o
descendentemente y hace inferencias sobre lo que encontr [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

1
Dar formato de presentacin a celdas, filas y columnas.

Alinear el contenido de una celda o rango de celdas (izquierda, derecha, centro, parte
superior o inferior)
Combinar celdas
Centrar un ttulo en celdas combinadas
Cambiar la orientacin del contenido de una celda
Aadir bordes y fondos a una celda o rango de celdas
Vista preliminar de una hoja de clculo

o
A partir de los datos obtenidos y tabulados sobre un tema, les da formato de presentacin
para que su apariencia sea armnica y esttica [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Elaborar hojas de clculo que contengan grficos que representen datos.

Comprender la aplicabilidad que tienen los diversos tipos de grficos (columnas, barras,
lneas, circulares, etc)

Comprender la forma de organizar en una tabla los datos destinados a la creacin de grficos.
Crear diferentes tipos de grficos a partir de datos en una hoja de clculo nueva o dentro de
la misma hoja, utilizando adecuadamente el asistente.
Planear y preparar el espacio para ubicar un grfico.
Aadir y eliminar ttulos y etiquetas en un grfico
Editar un grfico (cambiar colores, lneas de divisin, rtulos de datos, aadir porcentajes,
etc.)
Cambiar el tipo de grfico
Cambiar el tamao de un grfico
Cambiar la escala de representacin de los datos (abscisa y ordenada).
Duplicar y mover grficos dentro de una misma hoja de clculo o entre libros abiertos
Eliminar grficos

o
Dado un tema por el profesor, usa una Hoja de Clculo para tabular los datos obtenidos sobre
ese tema y crea grficos que representen la informacin [C, D, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
3
0

1
Preparar e imprimir hojas de clculo.

Comprender la importancia de revisar los clculos de un libro antes de imprimirlo o
compartirlo
Determinar el rea de impresin
Utilizar la vista preliminar de una hoja de clculo.
Insertar manualmente saltos de pgina.
Mostrar u ocultar las lneas divisorias de una hoja de clculo y los encabezados de filas y
columnas antes del proceso de impresin
Cambiar los mrgenes de una hoja de clculo (superior, inferior, izquierdo, derecho)
Cambiar la orientacin del papel (horizontal o vertical)
Cambiar el tamao del papel
Ajustar el contenido de una hoja de clculo al tamao de una o varias pginas
Aadir y modificar textos en el encabezado y pie de pgina de una hoja de clculo
Insertar campos en el encabezado y pie de pgina (numeracin de pginas, fecha, hora,
nombre de archivo, etc)
Aplicar la opcin de repetir filas en el extremo superior de cada una de las pginas a
imprimir
Seleccionar las opciones de impresin (nmero de copias, intervalo de pginas, intercalar)
Configurar las propiedades de la impresora
Imprimir un rango de celdas
Imprimir una hoja de clculo completa
Preparar e imprimir grficos que representen datos.
Imprimir hojas y grficos en un archivo.

o
Mediante la impresin de una Hoja de Clculo demuestra conocimiento y habilidad para

prepararla antes de imprimirla y para configurar las propiedades de la impresora [A, C, D]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
1
0

0
Realizar operaciones con frmulas y funciones avanzadas.

Definir nombre a celdas o rangos,
Reconocer y comprender los cdigos de error estndar relacionados con el uso de frmulas
Generar frmulas utilizando funciones de fecha
Generar frmulas utilizando funciones de texto.
Generar frmulas utilizando funciones lgicas.
Generar frmulas utilizando funciones de bsqueda y referencia
Aplicar formato condicional a una celda o un rango de estas.
Reconocer la relacin entre celda precedente y dependiente.
Entender y utilizar la herramienta auditoria .
Utilizar la opcin pegado especial.
Utilizar frmulas como valores.

Dado un tema por el profesor y utilizando las funciones que para este fin ofrece la Hoja de
Clculo, tabula la informacin recolectada sobre el tema y genera frmulas (fecha, texto,
lgicas, bsqueda, etc) [C, F]
o Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la opcin
de pegado especial para pegar objetos o para pegar frmulas como valores [C, F]
o Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y utiliza la
o
herramienta de auditoria de la Hoja de Clculo para rastrear celdas precedentes y

dependientes [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
o
Desarrollar adecuadamente estos temas requiere no solamente tiempo sino que los
estudiantes tengan conocimientos previos tanto de lgica como de competencia en el manejo
de frmulas y funciones. Los perodos de clase especificados (12) son el tiempo mnimo
requerido para la comprensin bsica de estos temas.
PERODOS DE CLASE:
2
8
0

1
Importar y exportar datos.

Conocer los formatos de intercambio de datos que acepta y genera la hoja de clculo.
Reconocer las limitaciones para intercambio de datos (mquina, versin del software).
Comprender y utilizar el asistente para importar datos.
Separar texto en columnas.
Comprender y utilizar la opcin "Guardar como..." para exportar datos.
o
Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y exporta los
datos para utilizarlos en otra aplicacin indicada por el profesor [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0
Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen filtros y agrupacin para organizar informacin.
Utilizar filtros para organizar informacin.

Crear formularios para ingresar informacin.
Agrupar y desagrupar informacin.
Utilizar subtotales (frmulas).

o
Dado un tema por el profesor, tabula la informacin recolectada sobre este y, utiliza las
opciones de filtros y agrupamiento para organizar la informacin en formas diferentes [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0
Elaborar hojas de clculo en la que se utilice una base de datos.

Comprender el concepto bsico y los elementos de una base de datos.
Comprender las reglas bsicas de la construccin de una base de datos.
Comprender la manera correcta de ingresar datos en una base de datos.
Utilizar la opcin de restricciones para el ingreso de datos.
Utilizar un nombre de rango como base de datos.
Comprender y utilizar las funciones para el manejo de bases de datos.

o
Dado un tema por el profesor, elabora una Hoja de Clculo en la cual se almacene la
informacin como Base de Datos [C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
o
El desarrollo de estos temas es a nivel bsico.
PERODOS DE CLASE:
Adicionar una clave a un libro para protegerlo.

Adicionar una clave a un libro para protegerlo (lectura o escritura).
Abrir un libro protegido
Eliminar la clave de proteccin de un libro

o
Dada una Hoja de Clculo elaborada con anterioridad, le adiciona una clave a un libro para
protegerlo [A, C, D]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Elaborar hojas de clculo en forma colaborativa.

Aceptar o rechazar cambios en una hoja de clculo
Compartir un libro para que varios usuarios puedan modificarlo a la vez
Proteger libros compartidos
Agregar comentarios a celdas.

Dada una Hoja de Clculo ejecutada o producida con anterioridad por otro compaero,
agrega comentarios a celdas y activa el control de cambios para dejar huella de las
modificaciones hechas [A, C, D]
o Dada una Hoja de Clculo realizada por l y modificada por otro compaero, acepta o
rechaza los cambios sugeridos por ste y atiende los comentarios indicados [A, C, D]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Elaborar hojas de clculo en las que se utilicen tablas dinmicas.

Comprender el concepto de tabla dinmica.
Crear hojas de clculo con tablas dinmicas

A partir de la informacin localizada sobre un tema de investigacin dado por el profesor,
crea tablas dinmicas en una Hoja de Clculo para mostrar los diferentes niveles de
desagregacin de los datos [C, F]
o A partir de una tabla dinmica, crea un grfico interactivo que permita analizar los datos de
la tabla [C, F]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
2
0

0

Grabar una Macro sencilla
Copiar una Macro
Ejecutar una Macro
Asignar una Macro a un botn personalizado en una barra de herramientas, a un men o a
una combinacin de teclas.

o
Dadas una serie de tareas por el profesor, las automatiza con la creacin de una Macro
sencilla [A, C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
ESTNDARES
Estndares "NETS" para estudiantes- Estndares en TIC para estudiantes desarrollados por el proyecto
NETS, liderado por el comit de acreditacin y criterios profesionales de ISTE (Sociedad Internacional para
la Tecnologa en Educacin). Los criterios de formacin bsica en tecnologa para estudiantes se dividen en
seis grandes categoras, son muy concretos y pertinentes para la educacin en Amrica Latina.
En la enseanza de la herramienta: HOJA DE CLCULO, se deben dedicar algunas clases de informtica a
realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en esta herramienta.
Estas Actividades, se utilizan cada vez que se inicia el aprendizaje de alguna herramienta, dedicando
algunas sesiones de clase a llevarlas a cabo. Tienen como caracterstica principal apartarse de la enseanza
mecnica de comandos y funciones, y dedicarse a promover su aprendizaje con situaciones de la vida real.
Deben ser interesantes, retadoras, reales, variadas y divertidas, de forma que ayuden a generar rpidamente
las habilidades necesarias para que puedan utilizarse con xito en los Proyectos de Integracin.
rea: Informtica
Herramienta: Hoja de Clculo
Resumen: En esta actividad los estudiantes utilizan las opciones de formato y edicin que ofrece la Hoja de
clculo. Estas opciones se usan para crear la replica de una factura de servicios pblicos, en este caso del
servicio telefnico.
rea: Informtica
Tema: Orden de las operaciones matemticas

Resumen: Con esta actividad se busca que los estudiantes realicen clculos matemticos utilizando los
nmeros de una matriz creada en la Hoja de clculo. En los ejercicios, se har nfasis en utilizar frmulas
matemticas que requieran el uso de parntesis para indicar la prioridad en el orden de ejecucin de las
operaciones.
rea: Informtica
Tema: Funciones lgicas y de bsqueda de la Hoja de Clculo
Resumen: Esta actividad busca que los estudiantes diseen y elaboren una tarjeta de inventario (kardex)
para almacenar informacin sobre diversos productos. Posteriormente, con el uso de las funciones lgicas y
de bsqueda que ofrece la Hoja de clculo, deben actualizar la informacin de un producto en forma
automtica (nombre, cantidad, entradas, salidas, etc).
LINEAMIENTOS DE INTEGRACIN
herramientas informticas y por el otro,facilitar, mejorar o profundizar, con el uso significativo de las TIC,
el aprendizaje en otras asignaturas. Es necesario dar a la integracin un propsito y unos objetivos claros,
para lograr una mejora real en el aprendizaje y la comprensin de temas que sean fundamentales en las
asignaturas seleccionadas para realizarla.
Materias Sugeridas:
Fsica
Qumica
Matemticas
Ciencias Sociales
Humanidades
Ciencias Naturales
Productos Sugeridos:
1. Analizar tendencias de datos numricos y generar inferencias con base en su comportamiento
(anlisis de situaciones, datos estadsticos).
2. Analizar ecuaciones lineales (clarificacin de la lgica matemtica implicada en clculos).
3. Representar informacin de tipo cuantitativa (para ello deben tanto reflexionar sobre la organizacin
y posibles relaciones que existan en los datos, como realizar clculos).
4. Realizar actividades de solucin de problemas basadas en anlisis de datos (organizarlos en tablas,
sintetizarlos, categorizarlos, relacionarlos, etc)
Precauciones:
Antes de iniciar proyectos de integracin se deben utilizar Actividades especialmente diseadas para
desarrollar habilidades bsicas en la Hoja de Clculo. En la seccin "Actividades" de este
documento se describen algunas, utilizadas en INSA con este propsito.
En los Proyectos de Integracin es muy importante que los docentes presten especial atencin al
anlisis de los resultados y al anlisis de las tendencias observables en las grficas; deben favorecer
estas actividades sobre aquellas de construccin de tablas y decoracin de ellas.
En los proyectos de integracin se debe permitir a los estudiantes encontrar la forma de elaborar los
clculos matemticos, trigonomtricos o fsicos (no dar la formula; es mejor, inicialmente que los
estudiantes solucionen los problemas por partes y no con una formula dada por el docente).
Los proyectos de integracin se deben enfocar en el desarrollo de competencias para sintetizar,
categorizar, ordenar y clasificar datos de cualquier tipo con ayuda de la hoja de clculo (no
necesariamente numricos).
La Hoja de Clculo, Poderosa Herramienta de Aprendizaje - El uso de esta herramienta desarrolla en
los estudiantes mltiples habilidades. Este artculo incluye, entre otras cosas, un diagrama con cinco tipos de
aplicaciones de la Hoja de Calculo que contribuyen al trabajo en al rea de Matemticas (organizar,
visualizar, generar grficos, usar formulas algebraicas y funciones numricas).
http://www.eduteka.org/HojaCalculo2.php
Predecir y Verificar, Estrategia para Resolver Problemas - Este artculo evidencia como la Hoja de
Clculo ayuda a los estudiantes, de manera intuitiva, a lograr una mejor comprensin del lgebra.
Suministra ejemplos de como esta herramienta los estimula a descomponer los problemas para solucionarlos
con mayor facilidad.
http://www.eduteka.org/Algebra1.php
Resolver Ecuaciones con la Hoja de Clculo - La funcionalidad de la Hoja de Clculo para crear grficas,
puede ayudar a los estudiantes a visualizar las ecuaciones y sus posibles soluciones, de nuevas maneras.
Con ella pueden relacionar la asignacin de valores a variables mediante la representacin grafica de una
ecuacin y, observar los resultados numricos.
Squele Provecho a las Macros de la Hoja de Clculo - Creacin y utilizacin de simulaciones con la
Hoja de Clculo (Macros) que posibilita a los estudiantes hacer uso de representaciones para construir un
puente entre las ideas intuitivas y los conceptos formales. Incluye ejemplos de estas aplicaciones para varias
materias.
Dulces de Colores - Proyecto retador en el que grupos de estudiantes apoyados en una Hoja de Clculo
determinan porcentajes y realizan inferencias sobre la cantidad de dulces de cada color que contiene una
"bolsa misteriosa". Se basan en la muestra de los dulces de cada color repartidos a cada grupo.
Mis Calificaciones Durante Este Perodo - En este proyecto cada estudiante utiliza la Hoja de Clculo
para registrar sus calificaciones en las materias de un perodo. De esta manera, pueden inferir qu notas
necesitan en los trabajos, pruebas, tareas, etc. para lograr la nota que desean alcanzar al final del perodo.
El Principio de la Tecnologa para Matemticas Escolares - Documento del Consejo Estadounidense de
Profesores de Matemticas (NCTM) que contiene la posicin de este organismo respecto al uso de la
Tecnologa en la enseanza de esta materia. Los principios describen algunas caractersticas de la educacin
de calidad.
INTERNET INFORMACIN
DEFINICIN
Se define como una Red informtica mundial que presta servicios para navegar (acceder a informacin) y
para efectuar transacciones (comerciales, financieras, etc).
ALCANCE
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para acceder
a diferentes recursos con los que se puede construir conocimiento mediante investigacin, que contribuya a
su formacin integral prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con este medio.
OBJETIVO GENERAL
adecuadamente los recursos que ofrece Internet para construir conocimiento mediante investigacin,
atendiendo los aspectos ticos relacionados con este medio.

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de
visualizacin).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas
Web.
Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet.
Demostrar comprensin de los conceptos tericos avanzados de Internet.
CONTENIDOS

Conocer breveme nte la historia de Internet
Conocer los servicios que presta Internet (www, gopher, etc)
Conocer cmo se conecta a Internet un computador
Saber qu es un explorador Web y para qu sirve
Conocer diferentes programas navegadores (Explorer, Opera, Mozila, Netscape, etc)
Saber qu es un motor de bsqueda y para qu sirve
Conocer los formatos multimedia que acepta un navegador de Internet
Identificar los principales subdominios de organizacin (com, edu, org, etc) y de pas de
origen (co, uk, es, ar, etc)

Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco
conceptos bsicos de Internet planteados por el docente (servicios, conexin, nevegadores,
motor de bsqueda, formatos multimedia, etc) [A]
o Sin ayuda de referencias, lista los principales programas utilizados para navegar en Internet
[A]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un navegador de Internet (mens, barras, rea de
visualizacin).
Entender la barra de direcciones
Reconocer el rea de visualizacin de pginas Web

o
En sus propias palabras, describe brevemente, el entorno de trabajo que ofrece el navegador
de Internet [A, C]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0

Utilizar apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas
Web.
Establecer la conexin a Internet
Abrir y cerrar un navegador de Internet
Conocer la estructura de una direccin de Internet (url)
Utilizar la barra de direcciones para acceder a diferentes pginas Web
Activar un vnculo de texto o imagen presente en una pgina Web
Desplazarse hacia adelante y hacia atrs por las pginas Web que se han visitado en una
sesin de navegacin
Detener la carga de una pgina Web
Recargar una pgina Web
Cerrar la conexin a Internet

o
o
o
Explica brevemente y en sus propias palabras, cul es la estructura de una direccin de

Internet (URL) [A]
Utiliza el navegador de Internet para acceder a diferentes pginas Web [A, C]
Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que activa
vnculos de texto o imagen presentes en una pgina Web y que se desplaza hacia delante y
hacia atrs por las pginas visitadas [A, C]
Mediante la navegacin en por lo menos tres sitios Web diferentes, demuestra que utiliza
apropiadamente las funciones bsicas del navegador de Internet para visualizar pginas Web
(cargar pgina, detener carga, recargar pgina, etc) [A, C]
Describe en sus propias palabras cmo se establece y cierra una conexin telefnica con un
proveedor de servicios de Internet (ISP) [A, C, D]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
o
Es importante aprender a establecer y cerrar la conexin a Internet, as los estudiantes

accedan a Internet a travs de una red en el colegio.
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0

Diferenciar entre buscadores generales, buscadores temticos y multibuscadores
(metabuscadores).
Diferenciar entre buscadores y directorios

Acceder a la direccin Web de un motor de bsqueda determinado
Realizar la bsqueda de una informacin concreta utilizando palabras y frases clave
Combinar criterios de seleccin en una bsqueda
Copiar texto e imgenes de una pgina Web y pegarlos en un documento de trabajo
Investigar sobre las opciones avanzadas que ofrecen los motores de bsqueda ms conocidos
Entender por qu es importante evaluar crticamente (cuestionar) las pginas Web localizadas
Demostrar responsabilidad evitando el plagio

o
o
o
o
o
o
o
Demuestra respeto por los derechos de autor al dar apropiadamente los crditos a las fuentes
de las cuales obtiene informacin, imgenes, sonidos, videos o software [B]
Expresa, en sus propias palabras, las implicaciones que tiene el exceso de informacin en la
sociedad actual y resume las diferencias en el manejo de informacin en distintas pocas de
la humanidad [A, B, E]
Explica en sus propias palabras las diferencias que hay entre buscadores generales,
buscadores temticos y multibuscadores (metabuscadores) [A, E, F]
Identifica las palabras claves de un problema de informacin planteado por el docente [E, F]
Utiliza un motor de bsqueda para ubicar direcciones en Internet que contengan informacin
relacionada con un problema de informacin especfico planteado por el docente. [E, F]
Mediante la realizacin bsquedas en Internet, demuestra que evita hacer elecciones al azar,
apresuradas, con poca reflexin y poca evaluacin [A, E, F]
Explica en sus propias palabras las ventajas de utilizar las opciones avanzadas que ofrecen
los motores de bsqueda ms conocidos [A, E, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
o
Este objetivo especfico se desarrolla en profundidad en Competencia para el manejo de

Informacin (CMI).
PERODOS DE CLASE:
2
6
0

1
Configurar el entorno de trabajo que despliega el navegador de Internet.

Mostrar y ocultar barras de herramientas
Mostrar y ocultar las imgenes de un sitio Web
Mostrar las direcciones de Internet visitadas recientemente, utilizando la barra de direcciones
Borrar el historial de navegacin
Cambiar la pgina de inicio
Borrar peridicamente los archivos temporales de Internet

o
Configura el entorno de trabajo que presenta el navegador de Internet para ajustarlo a las
necesidades indicadas por el docente [A, C, F]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos de seguridad en Internet.

Establecer normas de proteccin de la conexin telefnica y elctrica
Comprender qu es un sitio Web seguro
Comprender los riesgos de introducir contraseas en sitios Web desconocidos
Comprender qu es un certificado digital
Conocer qu es un cifrado (encriptacin) de datos y para qu sirve
Entender qu es y cmo funciona un cortafuego (firewall)
Ser consciente del peligro de infeccin por virus informticos, cuando se hacen descargas de
archivos
Ser consciente del peligro de infeccin por espas informticos (spyware) que se instalan en
el computador cuando se navega por Internet
Ser consciente del riesgo de fraude que existe cuando se utiliza una tarjeta de crdito en
Internet
Comprender la importancia de tener buenos hbitos de navegacin
o
Sin ayudas externas, explica brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco
conceptos bsicos de seguridad en Internet, planteados por el docente (sitio Web seguro,
proteccin de contraseas, certificado digital, cifrado, cortafuegos, virus, spyware, riesgos de
fraude, etc) [A]
ACTIVIDADES:
NOTAS:

PERODOS DE CLASE:
Demostrar comprensin de los conceptos tericos avanzados de Internet.

Definir y comprender trminos propios de Internet (http, url, isp, ftp, html, php, xml, etc)
Comprender el concepto de memoria cach de pginas Web
Definir y comprender qu es una Red de computadores y de qu tipos las hay
Definir y comprender trminos propios de Internet (chat, telnet, firewall, frame, backbone,
etc)
Conocer y entender algunos de los tipos de protocolos de comunicaciones
Conocer y entender algunos tipos de conexin a Internet (conmutada, RDSI, ADSL, satelital,
etc)
Conocer y comprender la funcin que desempea un proveedor de acceso a Internet
Conocer y comprender qu es el servicio de hospedaje de pginas Web (Web Hosting)
Comprender qu son las ?cookies? (galletas)
o
Sin ayudas externas, define brevemente, y en sus propias palabras, por lo menos cinco
trminos bsicos de Internet planteados por el docente (http, ftp, memoria cache, php, etc)
[A]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
0
0
0
ESTNDARES

En la enseanza de la herramienta: INTERNET INFORMACIN, se deben dedicar algunas clases de
informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en esta
herramienta.
No hay Actividades asociadas a esa herramienta
Materias Sugeridas:
Prcticamente todas las materias
1. Material para investigaciones (bsqueda de contenidos e informacin)
2. Material para presentaciones multimedia (bsqueda de imgenes, sonidos, videos, etc)
3. Uso de Simulaciones
Precauciones:
La enseanza de conceptos bsicos de Internet debe hacerse con diferentes grados de profundidad
dependiendo de la edad de los estudiantes. Conceptos avanzados tales como tipos de protocolo o
categoras de servidores son difciles de entender y bastante complejos para estudiantes de grados
inferiores; en tanto, que los estudiantes de grados superiores los comprenden y valoran
apropiadamente. Por lo tanto, se sugiere hacer gradaciones de los temas con diferentes niveles de
profundidad.
El estudiante debe conocer y utilizar diferentes navegadores (browsers) y no limitarse nicamente a
"Internet Explorer" ya que este en algunas ocasiones presenta deficiencias y fallas de seguridad.
Es importante que los estudiantes conozcan claramente los usos de Internet permitidos en la sala de
informtica. Es deseable que se utilice con mucha frecuencia y siempre con carcter educativo.
Los proyectos que requieran Internet para realizar bsqueda de informacin deben estar bien
planeados y estructurados. Se debe utilizar Internet como recurso valioso dentro del proceso
acadmico, nunca permitir que se lo use para fines recreativos o autorizar su uso libre, esto es sin
una intencin educativa determinada.
Es importante entender la bsqueda en Internet como un proceso complejo que debe tener objetivos
bien definidos. La bsqueda no es una exploracin descuidada para ver qu se encuentra sobre un
tema, es un proceso enfocado a responder una pregunta o problema definido.
El proceso de bsqueda va mas all de encontrar la informacin, implica adems: evaluarla,
clasificarla, sintetizarla y presentarla adecuadamente.
s importante que los estudiantes tengan claras las normas de seguridad mnimas en el uso de Internet
(descarga de archivos, manejo de contraseas, uso de tarjetas de crdito, Spyware, mensajes
emergentes, etc).
Internet y el futuro de la educacin - Artculo que explica en que forma Internet y las TIC presentan
nuevos retos y oportunidades para la educacin bsica y media Latinoamericana y cmo su buen uso
ayudar a cumplir el propsito de la educacin de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para
todos.
Comprensin de lectura en Internet - Artculo de Julie Coiro que expone con mucha claridad y razones de
peso la necesidad de desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para interactuar con los
textos en Internet. Su tesis se fundamenta en cuatro pilares: La comprensin del texto, la actividad de la
lectura, el lector, y el contexto social. Analiza adems de que manera Internet nos obliga a expandir nuestro
entendimiento de lo que tradicionalmente entendemos por Comprensin de Lectura.
http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
Hipertexto: Qu es y cmo utilizarlo para escribir en medios electrnicos - Actualmente es
indispensable entender qu es el Hipertexto ya que los textos digitales que lo incorporan requieren que
escritores y usuarios desarrollen habilidades que estn ms all de las requeridas para enfrentar medios
impresos. Este artculo plantea algunas ideas generales para escribir efectivamente en este formato y
estrategias para crear buenos enlaces
http://www.eduteka.org/Hipertexto1.php
El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artculo que describe cmo el
Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicacin escrita y propone a los docentes
programar actividades que tengan un propsito y que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y
hacerlo en los contextos acadmicos tradicionales.
Internet para todos: paso a paso (pdf) - Documento dirigido a todos los usuarios de Internet. Ofrece
conceptos generales de lo que es la Red y los recursos de Informacin que se pueden acceder con este nuevo
medio. Se acompaa de una descripcin de buscadores, metabuscadores y directorios.
http://www.eduteka.org/pdfdir/BuscadoresBasico.pdf
Bsqueda significativa - Joyce Valenza reflexiona en este interesante artculo sobre habilidades y
comportamientos que los buenos investigadores tienen en comn. Expone una serie de recomendaciones
para realizar bsquedas efectivas, hacer una evaluacin crtica de las fuentes consultadas y determinar el
grado de profundad al que lleg el estudiante en su proceso de indagacin. Por otro lado, sugiere estrategias
para estimular un mejor uso de la informacin por parte de los estudiantes.
Lo que NO se encuentra en la Red - Artculo de la Especialista en Informacin Joyce Valenza, en el que
alerta sobre la importancia de saber decidir cuando es conveniente utilizar Internet en las investigaciones y
cuando no lo es.
Cmo explotar la riqueza de Internet - Entrevista a Jos Camilo Daccach T., docente, conferencista
internacional y consultor empresarial en temas de comercio electrnico, quin se refiere al tema de la "Gran
Comunidad de Conectados" que es Internet y el papel que juegan en esa comunidad las herramientas de
bsqueda.
Motores de Bsqueda y lgebra Booleana - Documento que explica con claridad la mejor forma de
utilizar los motores de bsqueda y el papel que en ellos desempea el lgebra Booleana. Localizar rpida y
efectivamente informacin en la Red, implica utilizar las funciones avanzadas del motor de bsqueda.
Squele mayor provecho a Google - Muchos usuarios habituales de Google se limitan simplemente a
introducir palabras clave en la ventana de bsqueda, desconocen los principios bsicos de su
funcionamiento y no utilizan las valiosas opciones que ofrece. Este artculo repasa la utilizacin bsica de
?Google? y presenta algunas de las adiciones ms novedosas que ofrece actualmente este buscador.
http://www.eduteka.org/BarraGoogle.php3
Evaluacin crtica de una pgina Web - Kathleen Schrock, maestra y experta en sitios educativos de la
Red, ofrece una serie de importantes razones por las que se debe valorar la informacin obtenida de Internet.
Complementan estas razones tres plantillas que facilitan la evaluacin crtica de pginas Web para los
grados de enseanza bsica y media.
Internet: oportunidades, limite s y la necesidad de respeto - Resea que propende por la formacin de los
estudiantes en el Respeto por los contenidos disponibles en Internet, tanto por los Derechos de Autor como
por las Personas.
Ciudadana digital - Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta,
comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergo noma y riesgos.
Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban
comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen.
Currculo generado con Currculo Interactivo
Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe
EDUTEKA
http://www.eduteka.org/curriculo2/CurriculoInteractivo.php
2005-11-29 | 11:25:14
INTERNET COMUNICACIN
DEFINICIN
Se define como una Red informtica mundial que presta servicios para comunicar y compartir informacin.
ALCANCE
Se busca que el estudiante comprenda y utilice adecuadamente los recursos que ofrece Internet para
comunicarse y colaborar (hacer aportes), prestando especial atencin a los aspectos ticos relacionados con
este medio.
OBJETIVO GENERAL
adecuadamente los recursos que ofrece Internet para comunicarse y colaborar (hacer aportes), atendiendo
los aspectos ticos relacionados con este medio.
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos del correo electrnico.

Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrnico (cliente).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente).
Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrnico (cliente).
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrnico gratuito (en lnea).
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un servicio gratuito de correo electrnico (en
lnea).
Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrnico (en lnea).
Demostrar comprensin de los conceptos bsicos de seguridad del correo electrnico.
CONTENIDOS
Demostrar comprensin de los conceptos tericos bsicos del correo electrnico.

Comprender las ventajas de los sistemas de correo electrnico
Saber qu es un programa de correo electrnico
Conocer diferentes programas de correo electrnico
Comprender la importancia de respetar las buenas maneras en la Red (netiqueta)
Comprender el funcionamiento y la estructura de una direccin de correo electrnico
Comprender la diferencia entre un programa para leer correo electrnico y un servicio en
lnea de correo electrnico

o
Sin ayudas externas, explica brevemente y en sus propias palabras, en qu consiste y cmo
funciona el correo electrnico [A]

Describe en sus propias palabras cul es la estructura de una direccin de correo electrnico
[A]
o Contrasta las diferencias entre un programa para leer correo electrnico (cliente) y un
servicio gratuito de correo electrnico (en lnea) [A, D]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
Fundamentos Actividade s Proyectos
1
0
0

0
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un programa de correo electrnico (cliente).

Reconocer el rea de visualizacin de los correos (bandeja de entrada, bandeja de salida,
elementos enviados, etc)
Reconocer las partes que componen un mensaje de correo electrnico

o

trabajo que ofrece el programa para leer correo electrnico (cliente) [A, C]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un programa de correo electrnico (cliente).

Abrir y cerrar un programa de correo electrnico
Componer un mensaje de correo (direccin del destinatario, asunto del mensaje y contenido)
y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Cerrar un mensaje de correo
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Vaciar la carpeta de elementos eliminados
o
Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente,
demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del programa para leer correo
electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Utilizar funciones especiales de un programa de correo electrnico (cliente).

Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
Enviar mensajes con prioridad alta o baja
Enviar mensajes a grupos de destinatarios
Aadir y eliminar marcas de seguimiento a mensajes de correo
Marcar mensajes como ledos y no ledos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicacin determinada
Crear carpetas para almacenar mensajes
Mover mensajes hacia las carpetas apropiadas
Crear reglas de clasificacin automtica de mensajes
Buscar mensajes a partir de su origen, asunto o contenido
Clasificar los mensajes por nombre o fecha
Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
Gestionar la libreta de direcciones (agregar, modificar, eliminar)

o
Mediante el envo y recepcin de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza

apropiadamente las funciones avanzadas del programa lector de correo electrnico (copias,
prioridad, grupos de destinatarios; marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Reconocer el entorno de trabajo que presenta un servicio de correo electrnico gratuito (en lnea).
Reconocer la opcin de redactar mensaje
Reconocer la opcin de bandeja de entrada
Reconocer la opcin de bandeja de salida
Reconocer la opcin de elementos enviados
Reconocer la opcin de elementos eliminados
Reconocer el rea de visualizacin de los correos

o

trabajo que ofrece el servicio gratuito de correo electrnico (en lnea) [A, C]
ACTIVIDADES:
Tema: Correo Electrnico

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
NOTAS:
El profesor mostrar a los estudiantes una cuenta de correo electrnico creada con
anterioridad
PERODOS DE CLASE:
Utilizar apropiadamente las funciones bsicas de un servicio gratuito de correo electrnico (en
lnea).
Localizar sitios Web que ofrecen gratuitamente servicio de correo electrnico
Crear una cuenta de correo
Acceder a una cuenta de correo electrnico
Componer un mensaje de correo (direccin del destinatario, asunto del mensaje y contenido)
y enviarlo
Acceder a la bandeja de entrada y abrir los mensajes recibidos
Responder un mensaje
Reenviar un mensaje
Comprender las restricciones que tiene la cuenta para adjuntar archivos a un mensaje
Adjuntar archivos a un correo
Eliminar mensajes
Utilizar las funciones de ayuda disponibles
Comprender los mensajes de error de mensajes no entregados

o
Mediante el envo de por lo menos tres correos electrnicos a la direccin del docente,
demuestra que utiliza apropiadamente las funciones bsicas del servicio gratuito de correo
electrnico (componer mensaje, enviar, reenviar, eliminar, ajuntar archivos, etc) [A, C, D]
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Utilizar funciones especiales de un servicio gratuito de correo electrnico (en lnea).

Enviar un mensaje con copias (CC) y con copias ocultas (CCO)
Marcar mensajes como ledos y no ledos
Abrir y guardar un archivo adjunto a un correo en una ubicacin determinada
Recuperar un mensaje de la carpeta de elementos eliminados
Cambiar la clave de acceso
Cambiar las opciones de la cuenta de correo (configuracin)

Mediante el envo y recepcin de al menos tres mensajes, demuestra que utiliza
apropiadamente las funciones avanzadas del servicio gratuito de correo electrnico (copias,
marcar, mover, clasificar y recuperar mensajes, etc) [C]
o En sus propias palabras, predice los efectos que puede tener el manejo descuidado de la clave
de acceso al servicio gratuito de correo electrnico [A]
o
ACTIVIDADES:

http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=28
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
0
1
0

0
Demostrar comprensin de los conceptos bsicos de seguridad del correo electrnico.

Comprender qu es un virus
Comprender qu es el correo no solicitado (spam)
Evitar el correo no solicitado (spam)
Ser consciente del peligro de infeccin por virus informticos cuando se abren mensajes y
archivos adjuntos
Aprender a detectar los virus (sntomas) y saber que hacer cuando aparecen
Aprender a evitar los virus (polticas de seguridad, antivirus)

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, las ventajas que
ofrece el uso del correo electrnico as como las consecuencias de utilizar este medio con
fines deshonestos [B, D, E]
o Explica en sus propias palabras qu son los virus y el correo no solicitado (spam) [A, D]
o Mediante un foro en el que participe toda la clase, reflexiona con sus compaeros acerca del
uso responsable del correo electrnico y opina sobre las consecuencias sociales y econmicas
del correo no solicitado (spam) [B]
o
ACTIVIDADES:
NOTAS:
PERODOS DE CLASE:
1
0
0

0
ESTNDARES
En la enseanza de la herramienta: INTERNET COMUNICACIN, se deben dedicar algunas clases de
informtica a realizar Actividades especialmente diseadas para desarrollar habilidades bsicas en esta
herramienta.
rea: Informtica
Herramienta: Internet Comunicacin
Resumen: Esta actividad pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Correo Electrnico haciendo uso
de uno de los servicios gratuitos que se ofrecen para este fin, tales como yahoo, hotmail, gmail, etc. La
actividad comprende desde registrarse como nuevo usuario, hasta como se adjunta un archivo a un correo
electrnico. La explicacin la dar en su totalidad el Maestro, sin utilizar Internet, y basndose en una
presentacin que ha diseado previamente y con este propsito con un Presentador de Diapositivas
(PowerPoint) .
Materias Sugeridas:
Lenguaje
Lenguas Extranjeras
Ciencias Sociales
Proyectos Colaborativos y Cooperativos
1.
2.
3.
4.
Contacto significativo con otros maestros o con expertos

Listas de discusin
Trabajos colaborativos (investigacin, recoleccin de datos, etc)
Correspondencia con personas de otros pases o que hablan otros idiomas (corresponsales virtuales
tipo Epals)
5. Intercambio de archivos con otros estudiantes y maestros
Precauciones:
Es importante recalcar la importancia de la netiqueta en el uso del correo electrnico (buenas

maneras para comunicarse con el otro, el cuidado con la ortografa, etc).
Es importante recalcar el uso adecuado del correo electrnico. No utilizarlo para enviar archivos
adjuntos de gran tamao, participar en cadenas de correo o en usos ilcitos. Tambin se deben tener
presentes las normas de seguridad bsicas, respecto a los archivos recibidos por el correo
electrnico, etc
La decisin de si se utiliza el correo electrnico desde un cliente (programa de administracin de
correo, tipo Outlook o Eudora) o un servicio gratuito depende de varias condiciones entre ellas, la
posibilidad de los estudiantes para utilizar computadores en sus casas, la disponibilidad de
servidores en el colegio, la velocidad de Internet, etc. Cuando los estudiantes no tienen suficientes
recursos econmicos por lo general carecen de computador en su casa por esto la mejor opcin,
aunque consume bastante ancho de banda, es utilizar un servicio de correo gratuito en lnea.
Es necesario cuando se ensea a manejar el correo electrnico tener en cuenta la necesidad de
clasificar la informacin, de catalogar u organizar los mensajes en carpetas, manejar reglas de
organizacin de correo, etc
El servicio de mensajera es uno de los servicios ms tiles tanto para la comunicacin como para el
trabajo colaborativo. Sin embargo, se debe supervisar su utilizacin en la clase. La mejor manera es
planear su uso y establecer un tiempo limitado para hacerlo. Otra forma de control es exigir la
activacin del historial de mensajes y hacer revisiones peridicas de este.
Internet y el futuro de la educacin - Artculo que explica en que forma Internet y las TIC presentan
nuevos retos y oportunidades para la educacin bsica y media Latinoamericana y cmo su buen uso
ayudar a cumplir el propsito de la educacin de cerrar brechas y ofrecer igualdad de oportunidades para
todos.
El Ciberespacio: un nuevo ambiente para aprender a escribir - Artculo que describe cmo el
Ciberespacio es un ambiente propicio y estimulante para la comunicacin escrita y propone a los docentes
programar actividades que tengan un propsito y que establezcan vnculos entre escribir en el ciberespacio y
hacerlo en los contextos acadmicos tradicionales.
Las 10 reglas bsicas de la "Netiqueta" - Artculo sobre como comportarse respetuosamente en el
ciberespacio. Recuerda que quien est detrs de un "chat", una direccin de correo electrnico o un foro de
discusin, es un ser humano que merece respeto.
http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
Ciudadana digital - Nueve reas fundamentales para la formacin en ciudadana digital: Netiqueta,
comunicacin, educacin, acceso, comercio, responsabilidad, derechos de autor, ergonoma y riesgos.
Propone, adems, algunas estrategias para que por una parte los maestros asuman y exhiban
comportamientos adecuados y, por la otra, los enseen.
Herramientas de las TIC que contribuyen a formar para la ciudadana - Ciudadana es responsabilidad
social en accin que se ejerce mediante la participacin efectiva en todos los mbitos de la sociedad. Las
TIC realizan una contribucin importante y efectiva en el proceso de formacin en esta rea. Aportan
herramientas nuevas y poderosas que permiten a los estudiantes convertirse en ciudadanos informados y,
adems, posibilitan el desarrollo de habilidades de indagacin, comunicacin, participacin y accin
responsable.
http://www.eduteka.org/FormacionCiudadana.php
Terminologa del E-mail - El correo electrnico o "e-mail" es la herramienta ms utilizada de Internet.
Permite a las personas mantenerse en contacto, aunque estn separadas por grandes distancias geogrficas y
horarias.
Aprendizaje basado en proyectos globales - Artculo en el que se describe un modelo para trabajar con
Aprendizaje por Proyectos Globales (ApPG). Incluye, tanto las ventajas y desventajas de esta metodologa,
como las habilidades y actitudes que desarrolla en los estudiantes. En el ApPG se trabaja con equipos
conformados por estudiantes que tienen diferentes bagajes, idiomas y culturas que trabajan juntos para
realizar proyectos autnticos, solucionar problemas y construir relaciones entre socios globales.
http://www.eduteka.org/AprendizajeGlobal.php
Sugerencias para trabajos colaborativos en lnea - Traduccin y adaptacin de un documento, publicado
por la Secretara de Educacin de Estados Unidos, en el que tres maestros ofrecen sugerencias y consejos
prcticos para que usted y sus estudiantes minimicen los tropiezos que surgen cuando se ponen en contacto
con pares alrededor del mundo.
http://www.eduteka.org/Colaborativamente.php

CurriculoCEPCali2005 2006

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CORPORACIN EDUCATIVA POPULAR

Este currculo fue generado con la herramienta Modelo Curricular Interactivo de

Modelo Curricular Interactivo de Informtica (MCII)

Manejo del teclado

Manejo del teclado

Manejo del Mouse

SISTEMA INFORMTICO (HARDWARE Y SOFTWARE)

Identificar las funciones principales de los computadores en el hogar (domtica)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Fundamentos Actividades Proyectos

Otros (exmenes, etc.)

4 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Conocer las partes bsicas que conforman un computador

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

5 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Identificar los principales Perifricos de entrada: Ratn, Teclado, TrackBall, Escner,

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Identifica y describe por lo menos cuatro perifricos de entrada

1 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Identificar los principales perifricos de salida: Monitor, Pantallas, Impresoras, Plotters,

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Otros (exmenes, etc)

1 perodos de clase de 45 minutos cada uno

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Otros (exmenes, etc)

3 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Conocer los tipos de memoria del computador.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Mediante la elaboracin de un ensayo de al menos 400 palabras, explica qu son las

Reconocer qu elementos y hbitos ayudan a crear un buen ambiente de trabajo

Determinar la importancia de prcticas adecuadas que permitan mejorar nuestro trabajo

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

A. Operaciones y Conceptos Bsicos

ACTIVIDADES PARA ENSEAR INFORMTICA (APEI):

Conceptos y trminos tecnolgicos - Glosario con definiciones de trminos relacionados con la

equipos, Seleccin de personal tcnico y procesos, y Desarrollo profesional.

Reconocer qu es el sistema operativo.

Evolucin histrica de los sistemas operativos.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Otros (exmenes, etc)

2 perodos de clase de 45 minutos cada uno

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Mediante la realizacin de diversas operaciones con ventanas, indicadas por el profesor,

Comprender qu es y cmo funciona el explorador de archivos.

Expandir y comprimir ramas del rbol de directorios.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Instalar, configurar y desinstalar impresoras.

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Configurar correctamente las pginas de un documento (mrgenes, papel, diseo).

Entender la barra de ttulo

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Sin ayuda de referencias, describe brevemente, y en sus propias palabras, el entorno

Abrir y cerrar la aplicacin

Utilizar las funciones de ayuda que ofrece el software

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

Otros (exmenes, etc)

6 perodos de clase de 45 minutos cada uno

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

4 perodos de clase de 45 minutos cada uno

Cambiar la orientacin de pgina (vertical / horizontal)

EVALUACIN (Indicadores de Logro):

En la enseanza de la herramienta: PROCESADOR DE TEXTO, se deben dedicar algunas clases de