Actividades de aprendizaje

Actividades de aprendizaje?

cmo aprendemos?
cmo enseamos?
generalmente qu tipo
de actividades usamos?
qu nos dice qu
actividades usar?

Actividades de aprendizaje

Las actividades de aprendizaje son aquellas que

tendran que realizarse para cubrir un proceso de
aprendizaje ptimo.

Identificar el conjunto de actividades que el

estudiante tendr que realizar.

Dimensiones de Marzano
1. Problematizacin-Disposicin:

Generar actitudes favorables para el aprendizaje.

Reconocer la necesidad de aprender.

Romper hielo
Definir meta
Encuadre

Dimensiones de Marzano
2. Adquisicin y organizacin del conocimiento
Proceso incluye operaciones cognoscitivas tales
como unir el conocimiento nuevo con el viejo, hacer
predicciones y verificarlas y proveer la informacin
que no est explcita. Lo que se pretende es
construir significados con la informacin que se
presente.

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

El ciclo de aprendizaje de contenido incluye:

Construir un significado
Organizar
Guardar

Involucrar a los estudiantes en actividades que los

ayuden a amalgamar lo conocimientos anteriores
con la informacin que se est presentando

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

Lluvia de ideas.
Solicitar que se imagine de lo que se puede tratar.
Preguntas sobre el tema que se tratar.
Lectura (bien hecha)

2. Adquisicin y organizacin del

conocimiento

Adquisicin

Organizacin: distinguir los diferentes aspectos de la

informacin y relacionarlos.

Hechos
Secuencias temporales
Redes causales
Problemas soluciones
Generalizacines
Principios

HABILIDADES:
Observacin
Anlisis
Sntesis

3. Procesamiento de la informacin

Aprender implica operar con informacin, es decir,

desarrollar operaciones mentales tales como, la
deduccin, la induccin, la comparacin, la
clasificacin, la abstraccin, operaciones todas que
constituyen una base de pensamiento que habilita al
sujeto para trabajar con todo tipo de informacin.

3. Procesamiento de la informacin

Deduccin
Induccin
Comparacin
Clasificacin
Abstraccin

4. Aplicacin de la informacin

El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida

que la informacin se pone en juego para tratar con
problemas reales o posibles.

Hacer prcticas, operar los conceptos, investigar,

planear el proyecto, resolver el problema y estudiar
casos, entre otros ejercicios, nos permiten utilizar los
conocimientos adquiridos de manera significativa

4. Aplicacin de la informacin

Proponer ejercicios donde se incluyan operaciones

cognoscitivas:

Indagaciones experimentales. Es el proceso de generar

hiptesis para explicar fenmenos fsicos y para aprobar
luego su validez.
Resolucin de problemas: Es el proceso de lograr una
meta a pesar de los obstculos.
Toma de decisiones. Es el proceso de elegir entre
alternativas aparentemente iguales.
Invencin. Es el proceso de crear algo nuevo.
Investigacin. Es el proceso de llenar lagunas o resolver
controversias que existen en la informacin.

4. Aplicacin de la informacin
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Primero se hace la pregunta qu es lo que se busca?,

esto es definir el problema.
Se debe leer el problema o tema propuesto
cuidadosamente y hacer una seleccin de la
informacin separando la relevante de la irrelevante.
Una vez seleccionada la informacin relevante se
integra de forma coherente.
Despus la informacin relevante se compara para
tratar de inferir posibles relaciones entre los hechos y
extraer posibles conclusiones o hiptesis que expliquen
el problema o tema seleccionado.
Se analiza y relaciona la informacin para buscar
alguna explicacin.
Se emite una conclusin.

5. Conciencia del proceso de aprendizaje.

Podemos decir que tener conciencia es definir: lo

que sabemos y lo que ignoramos y esto nos
facilita:

La planificacin de estrategias para buscar informacin

El conocimiento consciente de las estrategias que se
usan para resolver problemas
La evaluacin de la productividad del pensamiento propio
y de otros.

5. Conciencia del proceso de aprendizaje.

La conciencia de los procesos de aprendizaje nos

sirven para:

Definir problemas y estrategias

Aplicar estrategias
Lograr la representacin interna de un problema
Distribuir recursos mentales, materiales, temporales, etc.
Regular impulsos
Vencer limitaciones y bloqueos mentales
Adquirir conocimientos
Procesar informacin
Aplicar modelos de pensamiento
Supervisar y controlar lo que se piensa y lo que se hace.

Dimensiones y actividades

Por su sentido problematizador, interesa que los valores y

las actitudes sean un componente central en el planteamiento
de las actividades iniciales de la unidad.
Los conocimientos y habilidades psicomotrices, se enunciarn
como parte de lo adquirible y organizable (segunda
dimensin del aprendizaje).
Las habilidades mentales que se hayan enunciado se
acomodarn en un tercer nivel, identificando para ello
actividades de aprendizaje de la dimensin tres o de
procesamiento.
El conjunto integrado de saberes en su sentido de aplicacin,
correspondern a la cuarta dimensin, eligindose los
diversos tipos de aplicaciones o productos que integren el
contenido.
Por ltimo, en la dimensin cinco se volver al
reconocimiento de los valores y la conciencia de la
transformacin en todos los elementos integradores del

Abordajes

Dos maneras

Contenidos en funcin de
actividades.
Actividades en funcin
de contenidos.

Contenidos en funcin de actividades

Objetivo: al trmino del curso el estudiante ser

capaz de reconocer la composicin de los mensajes
y medios publicitarios y de plantear criterios para la
evaluacin de la publicidad.
TEMA

4.1. Antecedentes de la
publicidad
4.2. Conceptos de
publicidad
4.3. Mensajes y medios
publicitarios
4.4. Objetivos y
presupuesto publicitario
4.5. Estrategia creativa

FUNCIN

Problematizadora
Informativa y procesadora
Informativa y procesadora
Aplicativa
Aplicativa y autoevaluativa

Actividades en funcin de contenidos

Para cada unidad temtica las actividades de

aprendizaje que propiciaran ciclos completos de
aprendizaje. Es decir, trabajar cinco tipos de
actividades por unidad.

4.2. Antecedentes de la publicidad

Problematizadora:
Se cuestionar al grupo sobre la idea que tienen del origen de
la publicidad considerando tres elementos: los productos
publicitables en determinadas pocas pasadas, los medios
por los cuales se poda hacer publicidad, las necesidades
comerciales. Se pedir que por equipos elaboren una
hiptesis sobre el surgimiento de la publicidad considerando
los tres elementos mencionados. La condicin es plantear el
origen en el momento histrico ms alejado del presente para
rastrear el antecedente ms remoto.

Actividades en funcin de contenidos

Acceso y organizacin de informacin:
Un equipo expondr conceptos bsicos sobre el origen de la
publicidad
Procesamientos:
Se solicitar una conclusin sobre la relacin entre la evolucin de
los medios, los modos de produccin, las relaciones comerciales
internacionales y la evolucin previsible de la publicidad
contempornea.
Aplicacin:
Despus de escuchar un anuncio comercial de los aos 60s
presentado al grupo en una radiograbadora, los estudiantes
compararn con un comercial actual identificando los elementos que
han evolucionado y los que han permanecido.
Autoevaluacin:
Al igual que en la unidad anterior reconocern lo que ya saban y lo
que ignoraban sobre los antecedentes de la publicidad.

Otros modelos

Aprendizaje Basado en Problemas

Aprendizaje Basado en Proyectos
Mtodo de casos

Qu sigue?

Alguien que quiera una ayudadita? (revisin y

sugerencias de actividades de manera grupal).

Definicin de los componentes de una actividad.

Elaboracin y validacin del formato 3.

Presentacin tratamiento comunicativo.