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Identificar los principios bsicos dela didctica.

La instruccin debe ser:

De lo ms fcil a los ms difcil o complejo.


De lo concreto a lo abstracto.
De lo general a lo particular.
Despacio y de marera gradual es decir todo de acuerdo a su tiempo. No da
saltos.

Preferible que comience temprano antes de la corrupcin de la inteligencia.


No cargar con exceso a ninguno de los que han de aprender.
Efectuado con la debida preparacin de los espritus, de los materiales e
instrumentos.
Individualizacin
Colectividad
La enseanza debe ser aplicable a la realidad o puesto a prueba.
No se obliga al entendimiento nada que no le convenga por su edad o por la razn
de mtodo.
Se ensea solo y por un mismo mtodo.
Se debe aprovechar el tiempo favorable.
Es ms importante la comprensin de los temas que lo memorstico.

Analizar y aplicar dos de los principios en la vida real.


De lo concreto a lo abstracto.
Este principio establece que los contenidos, la manera como se ensea, los
materiales e instrumentos que se utilizan para facilitar el aprendizaje tienen que
estar en armona con la edad y las capacidades que tiene el aprendiz, es decir,
teniendo en cuenta que nuestra capacidad cognitiva de desarrolla de lo simple a lo
complejo, la enseanza debe ser primero de forma concreta, por ejemplo: la
profesora utiliza objetos (chapitas, palitos, etc.) para que los nios aprendan a
sumar de lo contrario no entienden. Posteriormente cuando aparezcan o ya tengan
la capacidad de clasificacin, seriacin, conservacin podra pasar a ensear los
conceptos ms complejos como infinito, libertad, relatividad, etc. Y teniendo en

cuenta que ya el aprendiz pueda captarlos y ya puede hacer operaciones ms


formales o abstractas.
Despacio y de marera gradual es decir todo de acuerdo a su tiempo.
La formacin del estudiante se debe dar gradualmente, es decir, se debe distribuir los
temas de acuerdo a la edad, grado y capacidad de los alumnos. Todo tiene un proceso y
secuenciacin, para ensear determinado tema se debe dar unas nociones previas, para
que as el tema que se desea trabajar sea ms sencillo de entender para los estudiantes y
por ende facilite el trabajo del docente en su labor de enseanza-aprendizaje. En muchas
escuelas los docentes se guan ms por el cronograma de temas a trabajar durante el ao
y le restan importancia a si sus estudiantes estn aprendiendo o no, y es peor cuando el
docente al ver que le falta tiempo para terminar este cronograma de temas, decide
avanzar rpido, obviando algunos temas importantes o simplemente ensear de manera
rpida los temas, esto trae como consecuencia la confusin en los estudiantes, el
desinters por su aprendizaje y la baja calidad acadmica. Es por eso que se recomienda
a los docentes y futuros docentes dar ms importancia al como aprenden sus estudiantes,
brindar un aprendizaje significativo y no apresurar en dictar los temas si es que no hay
una buena base terica-prctica.
CONCLUSIONES

La didctica es vista como el arte de ensear sujeta a una serie de reglas y


mtodos.
Los principios establecidos son sacados de la comparacin que se
establece con la naturaleza.
La enseanza en la antigedad se centraba ms en el contenido.
Se debe ensear conforme a la capacidad, que aumenta con la edad y adelanto
del estudiante
Al estudiante no se le hace aprender de memoria, el aprendizaje depender de la
comprensin de los temas.
Se ejerce violencia en los entendimientos cuando se obliga al estudiante a confiar
a la memoria, sin suficiente explicacin e instruccin de los temas.
Para un mejor aprendizaje se debe utilizar cuanto ms sentidos se pueda, la
coordinacin de los sentidos es importante para su desarrollo.
El docente y los padres de familia deben inculcar en el estudiante el deseo de
saber y aprender.
El ncleo de los estudios debe distribuirse cuidadosamente en clases, a fin de que
los primeros abran el camino a los posteriores y les den sus luces.
Se debe observar estrictamente la extensin del tiempo y el trabajo para un
aprendizaje ptimo.