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INSTITUCIONAL
2012
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CONSEJO DIRECTIVO
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CONSEJO ACADMICO
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN ................................................................................................................................ 5
ORIGEN Y TRAYECTORIA DE LA INSTITUCIN ............................................................................ 6
LAS UNIDADES TECNOLGICAS DE SANTANDER: UN PROYECTO EDUCATIVO PARA LA
TRANSFORMACIN SOCIAL Y EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE ............................ 11
CAPTULO 1: IDENTIDAD Y TELEOLOGA INSTITUCIONAL ..................................................... 13
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
LA DOCENCIA ........................................................................................................................ 17
LA INVESTIGACIN ............................................................................................................... 17
LA EXTENSIN ...................................................................................................................... 18
LA ARTICULACIN ENTRE DOCENCIA, INVESTIGACIN Y EXTENSIN ....................... 18
DOCENTES ............................................................................................................................ 19
ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 19
PERSONAL ADMINISTRATIVO ............................................................................................. 19
EGRESADOS.......................................................................................................................... 20
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PRESENTACIN
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Fue hasta mediados de los aos noventa que logr concretarse la construccin de unas
instalaciones propias en la Ciudadela Real de Minas y la apertura de nuevos programas
como la Tecnologa en Telecomunicaciones y las Especializaciones Tecnolgicas en
Equipo Electromdico y en Sistemas de Informacin Geogrfica.
Durante los primeros 35 aos el funcionamiento de la Institucin se caracteriz por una
marcada dependencia de los aportes provenientes del Departamento debido a la escasa
generacin de recursos propios. La dependencia econmica hizo ms vulnerable a la
Institucin frente a una insolvencia financiera del Departamento, como efectivamente
ocurri a finales de los aos noventa. Para entonces, el pas atraves por una fuerte crisis
econmica en la que la austeridad, la reestructuracin, el recorte del gasto y las polticas
regulatorias del Estado pronto aparecieron e impactaron a las diferentes entidades del
sector pblico. Los entes departamentales recibieron menos transferencias del Gobierno
Nacional y se vieron obligados a realizar reajustes de gastos afectando, entre otros, al
sector educativo. En el Departamento de Santander la crisis financiera oblig a replantear
la permanencia de algunas entidades oficiales, entre ellas, instituciones educativas como
las UTS. Delegados del Ministerio de Hacienda concluyeron que la Institucin no era
viable financieramente por su alto grado de dependencia de los recursos departamentales
y propusieron su cierre. Sin embargo, las Directivas de la Institucin consideraron que era
un grave error acabar con una institucin educativa con reconocimiento a nivel regional y
nacional por su aporte a la formacin de excelentes tecnlogos y propusieron una reestructuracin de la Institucin con base en un plan de desarrollo a diez aos en el que se
planteaban reformas sustanciales a la estructura acadmica, administrativa y financiera
con las que se buscaba superar la dependencia de las transferencias del Departamento
implementando un modelo de gestin que garantizara su sostenibilidad generando
recursos propios mediante el manejo de cuatro variables: ampliacin de la oferta de
programas acadmicos en nuevas reas de conocimiento, optimizacin de la capacidad
instalada, nueva estructura de costos para las matrculas e incremento de la poblacin
matriculada. Esta propuesta fue aprobada finalmente por el Ministerio de Hacienda, con lo
cual se dio va libre a la implementacin del Plan de Desarrollo Institucional 200-2010 y a
un desarrollo auto-sostenible de la Institucin.
Poco antes de finalizar el siglo XX se realizaron estudios de pertinencia y factibilidad para
ofertar nuevos programas en el rea de las ciencias econmicas, administrativas y
contables teniendo en cuenta la notable presencia de pequeas y medianas empresas en
la regin con la necesidad de personal calificado para intervenir en el desarrollo de
procesos relacionados con la gestin empresarial, la gestin contable y financiera, la
administracin de sistemas informticos y el mercadeo. Es as como en agosto de 1999
se cre el programa de Tecnologa en Contadura Financiera, hoy Contabilidad
Financiera, y posteriormente se fueron creando los programas de Tecnologa en
Administracin de Empresas, hoy Gestin Empresarial, Tecnologa en
Banca e
Instituciones Financieras, Tecnologa en Diseo y Administracin de Sistemas, Tecnologa
en Gestin Agroindustrial y Tecnologa en Mercadeo, todos adscritos a la naciente Facultad
de Ciencias Socioeconmicas y Empresariales.
En el ao 2001 se cre la Facultad de Ciencias Naturales y Tecnolgicas, hoy Facultad de
Ciencias Naturales e Ingenieras, con el propsito de administrar los programas
agrupados en las Escuelas de Telecomunicaciones; Electricidad y Electrnica;
Electromecnica y Ciencias geogrficas y Catastrales. A partir de este momento se
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1.2. VISIN
Las UTS sern una Institucin universitaria, acreditada y reconocida por la calidad en la
formacin de ciudadanos de bien, que contribuirn al desarrollo social, econmico,
cientfico, tecnolgico, ambiental y cultural de la sociedad.
1.3. MISIN
Somos una Institucin de educacin superior de carcter estatal, dedicada a la formacin
de profesionales en sus diferentes niveles, con actitud crtica, tica, creativa e innovadora,
soportada en procesos acadmicos de calidad, generacin de conocimiento, desarrollo
tecnolgico y movilidad de actores acadmicos, apoyados en modelos de gestin
administrativa y financiera efectivos para contribuir al desarrollo humano sostenible de su
entorno regional, nacional e internacional.
1.4. PROPSITOS
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Promover las relaciones con el estado y el sector productivo, en todas sus formas y
expresiones, a travs de dilogos y actividades que conduzcan a mutuos beneficios.
Velar por la acreditacin y calidad de los programas y procesos tanto educativos como
administrativos.
1.5. PRINCIPIOS
BIOTICA. El ideal y la dignidad de la persona han sido esenciales en la construccin de
un nuevo paradigma para la sociedad contempornea. La biotica, como una nueva tica,
como un esfuerzo de establecer el dilogo entre la tica (ethike) y la vida (bios). Trata una
amplia gama de cuestiones relativas a las personas, en forma individual en campos que
van desde la ontologa de la persona, la dignidad humana y la calidad de vida y el
mantenimiento de los soportes vitales, como lo social, la vida del hombre en las
sociedad/es actual/es.
RESPONSABILIDAD SOCIAL. En cumplimiento del mandato Constitucional, y por su
carcter de entidad pblica, el eje principal del accionar institucional es la responsabilidad
social frente a los sectores vulnerables de la sociedad.
PLURIDIVERSIDAD. Las UTS promueven la libertad de enseanza, la investigacin y la
difusin del pensamiento en un ambiente de pluralismo ideolgico y diversidad cultural
que haga posible la crtica y el debate pblicos. Los procesos de generacin y circulacin
del conocimiento se deben dar dentro de una pluralidad de paradigmas, mtodos y estilos
de representacin de la ciencia, coherentes con la naturaleza del proceso de construccin
del conocimiento en cada disciplina.
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EQUIDAD. Las UTS promueven el respeto y prevalencia del inters pblico sobre el
particular y la defensa de la igualdad de oportunidades. Reafirma como valores
corporativos la justicia, el amor a la patria, el respeto a la diversidad tnica y cultural, el
ejercicio de la democracia y la tolerancia.
EXCELENCIA ACADMICA. Las UTS se comprometen en la bsqueda de niveles de
excelencia para obtener logros cada vez mayores en procesos acadmicos de calidad y
con pertinencia social.
1.6. VALORES
HONESTIDAD: Entendemos que los intereses colectivos deben prevalecer al inters
particular y que el actuar se realice con la debida transparencia y est dirigido a alcanzar
los propsitos misionales.
LEALTAD: Guardar confidencialidad respecto a la informacin de la entidad y en caso de
conflicto de intereses abstenerse de opinar de los asuntos. Velar por el buen nombre de la
institucin, dentro y fuera de ella y hacer observaciones y sugerencias que permitan
elevar la calidad de la educacin que se imparte.
RESPETO: El respeto implica la comprensin y la aceptacin de la condicin inherente a
las personas como seres humanos con derechos y deberes en un constante proceso de
mejora espiritual y material.
SOLIDARIDAD: La disposicin a ayudar a los compaeros cuando necesiten de apoyo.
Actuar siempre regidos por la cooperacin para lograr los objetivos propuestos por la
entidad.
JUSTICIA: Damos a cada quien lo que le corresponde de conformidad con sus mritos y
los derechos que le asisten.
PERTENENCIA: Mantenemos el deseo y la motivacin de aportar al desarrollo
institucional mediante nuestra capacidad intelectual y fsica para servir con el mayor
agrado, haciendo el proyecto de vida compatible con el proyecto laboral.
TOLERANCIA: Valoramos a los dems por lo que son y aceptamos con respeto lo
distinto, lo diferente y lo que no es igual a nosotros.
RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL: El manejo eficiente de los recursos en la
realizacin de nuestras actividades se deben realizar de modo que se cumplan con
excelencia y calidad los objetivos y metas Institucionales.
RESPONSABILIDAD SOCIAL: Apoyamos las acciones realizadas para el ejercicio de la
ciudadana y el desarrollo local, regional y nacional, en especial aquellas dirigidas al
mejoramiento de las condiciones de vida de los sectores ms desprotegidos de la
sociedad.
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2.2 LA INVESTIGACIN
La investigacin es uno de los ejes fundamentales del quehacer institucional y su
actividad primordial se orienta a consolidar el proceso de formacin investigativa de sus
estudiantes. Esta actividad se realiza en un contexto de proyeccin y servicio social
dirigido a la generacin, aplicacin, divulgacin y aseguramiento de nuevo conocimiento
cientfico, tecnolgico y de innovacin con principios bioticos, de responsabilidad
ambiental y respeto a la pluridiversidad; con el fin de generar alternativas y soluciones a
problemas relevantes del pas, en consonancia con el pensamiento actual.
El grado de profundidad y complejidad con el que los docentes y estudiantes desarrollan
los procesos de investigacin es de tipo exploratoria, descriptiva, correlacional y
explicativa. La investigacin se promueve desde el currculo y se efecta mediante
estrategias que buscan acentuar capacidades de interpretacin, sntesis, observacin,
descripcin y comparacin, enfocadas a la generacin de un pensamiento crtico en el
que se privilegia la pregunta como elemento esencial de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
La investigacin en sentido estricto es realizada por grupos de investigacin conformados
por docentes y estudiantes; desde su finalidad se promueve en dos frentes: en el primero,
se impulsa la investigacin aplicada, entendida como trabajos originales realizados para
adquirir nuevos conocimientos y orientada fundamentalmente hacia un objetivo prctico
especfico; en el segundo frente, se estimula el desarrollo tecnolgico a travs de trabajos
sistemticos en los que se aprovechan los conocimientos obtenidos de la investigacin y
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Las funciones del personal administrativo son de apoyo al desarrollo de los procesos
misionales de docencia, investigacin y proyeccin social, as como a la creacin y
fomento de una cultura institucional orientada a la satisfaccin de los usuarios internos y
externos de la institucin. El personal administrativo de las UTS debe caracterizarse por
su contribucin activa al desarrollo de la Misin y del Proyecto Educativo Institucional; por
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3.4. EGRESADOS
Los egresados son un enorme potencial para la Institucin del que tiene que valerse para
su desarrollo, consolidacin y proyeccin. Una estrecha relacin de la Institucin con el
entorno debe estar mediada por vnculos consolidados con los egresados, pues ellos
constituyen el nexo natural y genuino de su relacin con la sociedad. La relacin con los
egresados, adems de proporcionar una visin objetiva de su condicin laboral (dnde
estn y qu hacen), permite identificar debilidades en su formacin y elaborar una oferta
de programas de extensin para mejorar sus competencias profesionales, adems de que
proporciona una valiosa informacin para revisar y ajustar los currculos con el fin de
superar estas debilidades con los estudiantes activos. El desempeo de los egresados es
un referente obligado para establecer la pertinencia de los programas acadmicos.
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Una persona ntegra y competente que crece como ser humano y acta como
ciudadano con responsabilidad social y con fundamento en los valores y competencias
que adquiere en el proceso formativo.
Un ser humano con actitud positiva ante la vida, en quien se integran conocimientos,
habilidades y valores que le permiten comprender su papel en la sociedad y generar
soluciones a los problemas de la regin y el pas.
Un profesional con un alto nivel de desarrollo de sus competencias cognitivas, socioafectivas y comunicativas para enfrentar las diferentes situaciones y escenarios
laborales cada vez ms diversos y complejos.
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Centra los esfuerzos en lo esencial. Si bien es cierto que los procesos acadmicos
en cualquier nivel requieren aprendizajes, estos se deben orientar hacia el manejo y
apropiacin de los conceptos bsicos de las ciencias, las tecnologas y de las
metodologas. Aprender menos cosas para profundizar ms. El proceso se centra en
las estructuras esenciales, en las competencias, y no en la acumulacin de
contenidos. Centra su nfasis en los procesos y en los resultados del aprendizaje.
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Los lineamientos del Modelo Pedaggico guan la gestin del currculo en la Institucin
delimitando en sus aspectos ms esenciales los propsitos, los contenidos y sus
secuencias, las estrategias de enseanza y de aprendizaje, y las formas de evaluacin,
dando respuesta a las siguientes preguntas:
Para qu ensear y para qu aprender? - Tiene que ver con la finalidad, los
propsitos y el sentido de la formacin. Desde la Misin institucional estamos
comprometidos con la formacin de profesionales en sus diferentes niveles con
actitud crtica, tica, creativa e innovadora, profesionales capaces de mantener el
rigor y el compromiso con el trabajo, de responder por sus actos y de aportar
soluciones a los problemas de su entorno laboral y profesional.
Qu, cmo y cundo evaluar? - Tiene que ver con el cumplimiento parcial o total
de los objetivos o metas de aprendizaje propuestos. Implica una accin permanente
por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los resultados de
aprendizaje de los estudiantes. De una evaluacin centrada en los resultados
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(evaluacin sumativa) se pasa a una concepcin que tiene en cuenta las condiciones
iniciales (evaluacin diagnostica) y los procesos educativos. Se habla as entonces de
evaluacin continua y formativa. De una evaluacin rgida, orientada al producto y que
enfatiza la calificacin, se postula una evaluacin integral que tenga en cuenta el
proceso y el producto, que considere logros concretos y que diversifique los
instrumentos y tcnicas de evaluacin.
El Modelo Pedaggico se operacionaliza a partir del diseo curricular en dos niveles que
proporcionan los componentes claves para una construccin sistmica, flexible y diversa
del currculo y los planes de estudio, de acuerdo a la naturaleza de los programas
acadmicos:
El docente no es la nica fuente de saber, razn por la cual deben adoptarse modelos
pedaggicos centrados en el aprendizaje que propicien la autonoma intelectual del
estudiante y el desarrollo de competencias para buscar, analizar crticamente y utilizar
informacin. Debido a que el rol del docente se orienta ms a apoyar el aprendizaje de
los estudiantes que a ensear, se debe superar el paternalismo y darle mayor
protagonismo al estudiante.
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disciplinares para orientar y acompaar los aprendizajes de los estudiantes con el fin
de que desarrollen las competencias que demanda el ejercicio de una profesin.
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Cada programa debe establecer el nmero de crditos acadmicos por ciclo, por nivel,
por rea, por componente y por asignatura teniendo en cuenta los mnimos y mximos
de crditos reglamentados por la institucin. Igualmente, debe establecer los crditos
del componente obligatorio y del componente flexible.
4.4. LINEAMIENTOS
ACADMICOS
GENERALES
PARA
LA
CREACIN
DE
PROGRAMAS
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4.5. LINEAMIENTOS
ACREDITACIN
GENERALES
PARA
LA
AUTOEVALUACIN
LA
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En el diseo instruccional del AVA se deben definir los propsitos de formacin, los
contenidos o unidades temticas que deben ser estudiadas, las estrategias de
enseanza y de aprendizaje, y la evaluacin de los procesos acadmicos, en
respuesta a las preguntas orientadoras del modelo pedaggico institucional para qu
ensear y para qu aprender? qu ensear y qu aprender? cmo ensear y cmo
aprender? y qu, cmo y cundo evaluar?
El diseo de un AVA deber ser revisado y mejorado de manera sistemtica con base
en los requerimientos del contexto, el avance cientfico y tecnolgico y los propsitos
institucionales.
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actividades de formacin
crtica y creativa en los
de investigacin, con la
y la red de semilleros
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Las propuestas de investigacin para ser reconocidos como proyectos activos deben
contar con evaluacin tcnica, cientfica y financiera positivas y contar con la
aprobacin de la direccin de Investigaciones y las autoridades acadmicas y
administrativas de las UTS.
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Egresados: estrechar las relaciones con sus egresados, hacindolos parte del
crecimiento y desarrollo acadmico de la Institucin, los convierte en un participante
activo del proceso.
Las reas y frentes de accin prioritarias de extensin son desarrolladas por docentes
de la Institucin, quienes formulan y ejecutan los proyectos inherentes a cada
modalidad de extensin.
Las propuestas de extensin para ser reconocidos como proyectos activos deben
contar con evaluacin tcnica y financiera positiva, y estar aprobados por la Oficina de
Extensin y la Direccin de la Institucin.
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El Bienestar Institucional debe procurar el mejoramiento de las condiciones socioeconmicas de los estudiantes para garantizar su permanencia en la Institucin y
mejorar su calidad de vida.
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8.2. LINEAMIENTOS
FINANCIEROS
GENERALES
PARA
LA
GESTIN
DE
RECURSOS
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Las inversiones con recursos propios deben ser consecuentes con el crecimiento y el
desarrollo institucional, destinando las partidas del presupuesto para la modernizacin
tecnolgica de laboratorios y talleres, dotacin de medios educativos y recursos
bibliogrficos, y en la modernizacin y ampliacin de la planta fsica.
Las personas que proveen los recursos de apoyo a la academia dispondrn de las
estrategias necesarias para dar oportuna atencin a las solicitudes de los mismos.
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de
evaluacin
institucional
para
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Programas:
Formacin centrada en el desarrollo del ser humano.
Actualizacin y fortalecimiento de las capacidades y el perfil acadmico y tecnolgico
de los profesores.
Acciones acadmicas para mejorar el rendimiento acadmico y asegurar permanencia
de los estudiantes.
Sistemas de informacin avanzados.
Metodologas de enseanza basada en TIC
Acreditacin de alta calidad.
Consolidacin de la oferta de programas acadmicos en los diferentes niveles.
Poltica 4: Profesores, investigadores, estudiantes y egresados para el incremento de la
calidad acadmica,
Objetivos:
Regular los procesos de seleccin y vinculacin de los profesores e investigadores
Definir criterios de seleccin, orientacin vocacional, retencin y permanencia de los
estudiantes
Realizar estudios de seguimiento ocupacional y laboral de los egresados de la
Institucin.
Eje estratgico: Actores acadmicos, profesores, estudiantes, egresados
Programas:
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Proyeccin comunitaria
Unidad de emprendimiento e incubacin de empresas
Asesora empresarial
Educacin continua
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Objetivo: Establecer vnculos con diversas comunidades para integrar los procesos de
formacin y el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional al entorno, con la visin de
futuro y el conocimiento especfico de las relaciones de interdependencia con el mundo.
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Eje estratgico: Articulacin con el entorno: alianzas estratgicas con sectores acadmico
y productivo e internacionalizacin.
Programas:
Vinculacin y cooperacin con el entorno acadmico, productivo y social
Internacionalizacin