DESAFOS

MATEMTICOS

TIEMPO
BLOQUE 2

Un bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y
cuadrilteros.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Nmeros y sistemas de numeracin
numrico y
Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con
pensamiento
cifras, mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las
algebraico
relaciones entre la fraccin y el todo.
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por
ejemplo, 2.3 metros, 2.3 horas.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales
con cociente decimal.
Forma,
Figuras y cuerpos
espacio y
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
medida
Ubicacin espacial
Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones
como sistema de referencia.
Medida
Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos
(rombo y romboide).
Manejo de la
Proporcionalidad y funciones
informacin.
Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con
nmeros naturales) en casos sencillos.
ACTIVIDADES

Conocimiento de diversas representaciones de un nmero fraccionario: con cifras,

mediante la recta numrica, con superficies, etc. Anlisis de las relaciones entre la
fraccin y el todo.

Trazar una lnea en la libreta de 10 cm, como la siguiente:

Solicitar a los alumnos que ubiquen , 5/4. Cuestionarlos acerca de si ambas fracciones
se pueden ubicar. Los alumnos debern reflexionar respecto a la fraccin 5/4. Solicitarles
que hagan una divisin:

Al realizar esto notarn que su resultado es 1 entero y sobra .

Realizar otra recta de ms tamao como la siguiente:

Nuevamente intentar ubicar 5/4 y hacer reflexin de cmo se logr y las caractersticas de
la fraccin, donde el numerador es mayor que el denominador. Adems se debe
reconocer lo siguiente:

Reunir a los alumnos en 3 y resolver el desafo #20, en el cual debern reconocer la

relacin que guardan entre s las diversas representaciones de una fraccin y las utilicen
para abreviar pasos.
Realizar ejercicios donde una fraccin con mayor numerador sea representada de
diferente manera, por ejemplo: 18/5 = 3 enteros 3/5.
Se pretende que encuentren varias descomposiciones.
Reunir los alumnos en equipo y resolver el desafo #21, donde se plantean diversos
problemas que tratan sobre el reparto de una fraccin con relacin al total.
Dejar ms problemas en el cuaderno, para practicar. Permitirles que usen la forma grfica
para su solucin, ya que es una herramienta muy comn y concreta de resolver.
Anlisis del significado de la parte decimal en medidas de uso comn; por ejemplo,
2.3 metros, 2.3 horas.
Dictar problemas a los alumnos donde tengan que transformar de cm a mm, por ejemplo:
Hctor mide 4.7 cm ms que Ana y ella mide 5.8 cm ms que Javier, Cuntos milmetros
mide ms Javier que Hctor?
En el problema anterior el alumno notar que las medidas que se le brindan estn en
centmetros, pero la respuesta se le pide en milmetros. Solo es cuestion de usar la
transformacin.
Reunir en parejas y resolver el desafo #22, donde deben analizar el significado y el
valor de una fraccion decimal en longitudes, peso y nmero de habitantes.
Dictar a los alumnos problemas donde tengan que transformar kilmetros en metros y
horas en minutos, pero en esto ltimo se ver como base sexagesimal, pues 1.5 hrs al ser
igualado a 1:30 hrs, no significa que 1.6 hrs, sea lo mismo que una hora con seis minutos
o sesenta.

Resolver el desafo #23 en equipo donde los alumnos interpreten y expliquen la

diferencia que existe entre una unidad de medida decimal y una unidad de medida
sexagesimal.
Dictar ms problemas para practicar.

Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con

cociente decimal.
Resolver problemas en la libreta donde se use el reparto usando nmeros naturales con
un cociente decimal, por ejemplo: si tengo 346 pesos y los repartir en mis tres sobrinos,
Cunto les toca?
Pasar al pizarrn a varios alumnos para hacer ms problemas similares.
Resolver el desafo #24 en parejas, donde resolvern problemas con procedimientos
propios, usando la divisin con cociente decimal en contextos de dinero o medicin.
Practicar con problemas similares al anterior donde se tenga que repartir, hacer incapi en
el algoritmo de la divisin de manera detallada para que su solucin sea lo ms eficiente.
Reunir en parejas para aplicar el desafo #25, donde los alumnos analizan los pasos que
se siguen al utilizar el agoritmo usual de la divisin, por ejemplo:
Se quiere repartir una venta de limn de $8540 entre 8 comuneros, Cunto les
corresponde a cada uno? La respuesta sera $1067.5 en estos problemas podrn repartir
todo aunque no sean enteros, por medio del algoritmo de la divisin.
Localizacin y trazo de las alturas en diferentes tringulos.
Dar a los alumnos por equipos un juego de tringulos como los siguientes:

Dichos tringulos debern ser recortados por el equipo y enseguida solicitar que les
sealen con lpiz o color su altura. Aqu los alumnos deben reflexionar si solo se tiene una
altura o ms.
Confrontar a los equipos para que decidan si se tiene una altura, dos o tres. Intervenir
para hacer las aclaraciones necesarias.
Resolver el desafo #26 de manera individual, donde los alumnos deben reflexionar
sobre las caractersticas de las alturas de un tringulo.
Revisar los resultados de manera grupal.
Retomar de los tringulos recortados solo el escaleno para analizar su altura. De
preferencia es mejor si se reproduce a un mayor tamao para su manejo. Hacer
conclusiones grupales respecto a sus caractersticas y abordar el desafo #27 en parejas
y usando los instrumentos de geometra, donde analizarn las caractersticas de las
alturas del tringulo escaleno.
Solicitar a los alumnos que reproduzcan las siguientes figuras en papel o cartulina:

Despus debern indicar que las dividan por mitad, formando 2 tringulos. Sacar las reas
de los tringulos que elaboraron y verificar si la suma de ellos es igual al rea de la figura
completa. Resolver el desafo #28 en parejas, en el cual los alumnos deben identificar

las bases y alturas corespondientes en tringulos obtenidos al trazar una diagonal en

cuadrados, rectngulos, trapecios y paralelogramos.
Reproduccin de figuras usando una cuadrcula en diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Dar una cuadrcula al alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen

Observar qu procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, debe explicar a

sus compaeros el procedimiento a seguir.
Resolver el desafo #29 de manera individual, donde los alumnos disearn un sistema
de referencia para reproducir figuras hechas en una retcula.
Dejar que los alumnos hagan en una cuadrcula todas figuras posibles usando solo 7
cuadros de la cuadrcula. Deben acomodarlos en diversas posiciones y formas.
Resolver el desafo #30 de manera individual para que determinen puntos de referencia
al tener que reproducir figuras en una retcula.
Verificar resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a mostrar sus
dbujos.

Construccin y uso de una frmula para calcular el rea de paralelogramos (rombo y

romboide).
Dibujar un romboide en el pizarrn y recordar a los alumnos cmo se puede sacar el rea
si la figura la divimos en dos tringulos. Sumar las dos reas para hacer referencia al rea
total.
Preguntar a los alumnos si existe una forma de obtener el rea de toda la figura sin
fraccionarla. Dejar que emitan su juicio e incluso habr alumnos que ya se sepan la
frmula para obtenerla.
Resolver el desafo #31, donde los alumnos a partir de la transformacin de figuras,
deduzcan que el rea del romboide se calcula multiplicando la medida de la base por la
medida de la altura.
Mostrar al grupo la siguiente figura en cuadcula para calcular el rea que ocupa en ella:

Calcular ms reas en cuadrcula en el libro desafos.

Ahora se trabajar con la frmula del rombo, destacando las medidas de su diagonal
mayor y la menor.
Resolver el desafo #32 en parejas, donde los alumnos deduzcan que el rea del rombo
se calcula multiplicando la medida de la diagonal mayor por la medida de la diagonal
menor entre dos.

Identificacin y aplicacin del factor constante de proporcionalidad (con nmeros

naturales) en casos sencillos.

Plantear problemas a los alumnos donde apliquen el factor constante de proporcionalidad,
por ejemplo: Anita vende empanadas en una tienda a $5 , si por cada empanada que
vende le dan $2, Cunto ganar si vende 15 empanadas?
Hacer una tabla de proporcionalidad con lo anterior:
Empanadas
Ganancia $
2
4
12
24
15
10
5
16
Resolver el desafo #33 en equipos, donde los alumnos apliquen un factor constante de
proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores faltantes en una relacin de
proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafo se muestra
cmo un padre le da el doble de lo que ahorra a su hijo.
Ahora aplicarn la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar
con una figura sencilla usando una cuadrcula como la siguiente y crecerla tres veces:

Preguntar a los alumnos Cuntos cuadros tendra si se hace a escala de tres?

Resolver el desafo #34 en equipos, en el cual los alumnos identificarn y aplicarn el
factor constante de proporcionalidad (entero y pequeo) para obtener valores faltantes
como en una figura a escala. Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas.
Resolver el desafo #35, donde debern relacionar los valores de dos columnas para
identificar el valor constante de proporcionalidad en una tabla con dos conjuntos de
valores que son proporcionales.
Dejar ms ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
Pastelillos
$
3
24
1
5
8
7
56
Cunto costarn los pastelillos?
Hacer un repaso de todos los contenidos vistos en estos desafos.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

BLOQUE 2

ESPAOL

Proyecto 1

Expositivo
TIPO DE TEXTO

Buscar informacin en diversas fuentes para

escribir un texto expositivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica la organizacin de las Bsqueda y manejo de informacin
ideas en un texto expositivo.
Lectura para identificar informacin especfica.
Utiliza la informacin relevante Informacin relevante en los textos para resolver
de los textos que lee en la inquietudes especficas.
produccin de los propios.
Palabras clave para localizar informacin y hacer

Emplea
referencias predicciones sobre el contenido de un texto.
bibliogrficas para ubicar fuentes ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y
de consulta.
palabras clave para buscar informacin especfica.
Emplea citas textuales para Propiedades y tipos de textos
referir informacin de otros en Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas.
sus escritos.
Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y
contenido del cuerpo del texto.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Fuentes de consulta para corroborar ortografa
convencional de palabras.
Formas de referir citas textuales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces,
porque, etc.), para darle cohesin a un texto.
ACTIVIDADES
Pg. 39 y 40
Comentar qu fuentes utilizan para investigar un tema: por ejemplo: peridicos, revistas,
enciclopedias, libros, etc.
Elegir un tema de Ciencias Naturales, Geografa o Historia para investigar acerca de l.
Organizar equipos para encontrar la informacin ms precisa del tema elegido.
Identificar algunas de las estrategias para buscar informacin, por ejemplo:
Palabras clave, tema, ndice general, sumario o tabla de contenido del libro.
Organizar una lluvia de ideas para elaborar preguntas sobre el Tema, ejemplo Desastres
naturales y escribirlas en sus cuadernos. Otro tema puede ser las Regiones naturales de
nuestro pas.
Obtener ms informacin consultando el Bloque II de su libro de Ciencias Naturales.
Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elabor, por ejemplo: Qu
caractersticas tiene el bosque templado?
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Pg.41 y 42

Elegir, subrayar y argumentar qu libros utilizara para buscar informacin acerca del
tema de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los ndices de tres de los libros
anteriores y comentar cules seran tiles para buscar informacin de los ecosistemas.
Pag.43.
Leer el texto sealado para comprobar si la informacin estaba donde se sealaba. Que
los alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones.
Tomar notas para responder las preguntas, escribir slo lo importante, verificar la
ortografa y anotar las referencias bibliogrficas del material utilizado.
Pg.44 a la 46.
Conocer qu son y cmo estn organizados (ttulos y subttulos), adems las preguntas
que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer relaciones de
causa efecto y Textos para definir eventos o procesos.
Leer los textos, Qu es un cicln? Por qu se producen las avalanchas? Y Cmo se
origina un Tsunami?, como ejemplo de cada uno de ellos.
Localizar nexos en los prrafos que se presentan en su libro y elaborar con los alumnos
una definicin de las funciones de los nexos para el fichero del saber.
Producto Final. Pg. 48
Escribir y revisar su texto expositivo: Leer ste al grupo, seleccionar los ms precisos.
Intercambiar sus textos con otros equipos.
Elaborar la versin final, si es posible en una computadora.
Socializar las respuestas de manera grupal.
Autoevaluacin. Pg. 49.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Seleccin de un tema de inters.
Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y
descripciones de sucesos o procesos.
Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas.
Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias
bibliogrficas de las fuentes consultadas.
Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas:
--Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas.
--Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos.
--Coherencia.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
--Nexos para dar cohesin a las explicaciones.
Producto final
Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 2

ESPAOL

Proyecto 2

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Narrativo.
TIPO DE TEXTO
Elaborar un compendio de leyendas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS

Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas.

Identifica las caractersticas de las leyendas.
Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.
Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente.
Retoma elementos convencionales de la edicin de libros.
ACTIVIDADES
Pg. 51
Mencionar a los alumnos diferentes ttulos de leyendas. Escribir en su cuaderno lo que
piensan que es una leyenda.
Escribir las preguntas del libro en el cuaderno y contestar.
Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad por medio
de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las graben. Escribir su
leyenda y la ilustren. Compartir con el grupo su investigacin.
Pg. 52 a la 54
Leer en voz alta las leyendas La mulata de Crdoba y Las criptas de Kaua, contestar las
preguntas, en qu tiempo histrico ocurren?, en qu lugar?, qu sucesos se toman de la
realidad?, etc.
Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la informacin tomando el ejemplo del
libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2 anteriormente ledas.
Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan leyendas.
Dejar como tarea de investigacin: buscar una leyenda breve y anotarla en la libreta.
Pg. 55 y 56.
Leer la leyenda Bulira . Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se conocen
en la entidad.
Pg. 59
Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio. Hacer un organizador
de ideas como el que se muestra en el libro.
Reescribir su leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro. Tratar de redactar
un abecegrama o continuar el ejemplo del libro. Incluir las palabras que no entienda en
su diccionario.
Planificar y escribir la primera versin del texto. Realizar un organizador de ideas.
La ortografa de las palabras de una misma familia lxica Pg. 60 a la 61.
Leer con atencin una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar ms acerca del
tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.
Producto final Pg. 61 y 62

Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del organizador de ideas.
El alumno debe observar y verificar las caractersticas de la leyenda y anotar sus
observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.
Por ltimo revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.
Dar indicaciones por equipos para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el
trabajo e integrarlo a la biblioteca del saln.
Autoevaluacin Pg. 63.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado.
Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).
Lista de las caractersticas de las leyendas.
Borradores de leyendas transcritas.
Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas:
--Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido.
--ndice, portada y portadilla.
--Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas.
--Ortografa y puntuacin convencionales.
Producto final
Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 2

ESPAOL

Proyecto 3

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Descriptivo.
TIPO DE TEXTO
Difundir acontecimientos a travs de un boletn
informativo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Resume informacin conservando los datos esenciales al elaborar un boletn informativo.
Produce textos para difundir informacin en su comunidad.
Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir.
ACTIVIDADES
Pg. 65
Preguntar a los alumnos: qu estaciones de radio escuchan? qu programacin o
boletines transmiten?
Hacer una reflexin de lo que es un boletn informativo y comentar al respecto.
Pg. 66 a la 69
Leer los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar y la Danza.
Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: Cul es el
tema?, Qu secciones tiene?, a qu pblico se dirigen?, etc.
En equipos reunir boletines diversos y analizarlos.
Hacer un concentrado del anlisis en un cuadro como el que se muestra en el libro.
Pg. 70 y 71.
Decidir el tema que se abordar en el boletn y tipo de texto que se va a publicar.
Elaborar un esquema de planificacin que considere la cmo buscarn la informacin y
cmo la organizarn.
Contestar las preguntas Cul es el propsito?, Qu temtica abordar?, Qu secciones
contendr?, Cuntos textos se necesitan?, etc.
Realizar el borrador tomando en cuenta el contenido, la edicin y la difusin.
Pg. 72
Formar la versin final del boletn acomodando textos, imgenes y espacios que se deben
considerar.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

 Seleccin de acontecimientos de inters para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un

boletn informativo.
Discusin sobre los acontecimientos seleccionados.
Bsqueda y seleccin de la informacin que contendr el boletn.
Revisin de modelos de boletines informativos.
Esquema de planificacin del boletn organizado por secciones.
Borradores del boletn que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de
planificacin.
Producto final
Boletn informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE 2

Tema 1
La diversidad de seres vivos y sus
interacciones.

Cmo somos y cmo

vivimos los seres vivos?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu es la biodiversidad?
Reconoce que la biodiversidad est
Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos
conformada por la variedad de seres vivos y
de seres vivos y de ecosistemas.
de ecosistemas.
Variedad de grupos de seres vivos y Identifica algunas especies endmicas del
diferencias en sus caractersticas fsicas.
pas y las consecuencias de su prdida.
Identificacin de las personas como parte de
los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
Caractersticas de especies endmicas, y
ejemplos de endemismos en el pas.
Causas y consecuencias de la prdida de
especies en el pas.
ACTIVIDADES
Preguntar Que es la diversidad?
Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar el concepto del mismo.
Pg. 52
Encontrar el mayor nmero de organismos en un determinado lugar.
Delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes organismos
y plantas. Si se conocen los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos.
Registrar las observaciones y los hallazgos. Contestar las preguntas en la libreta.
Registrar qu factores influyen en la biodiversidad, clima, flora, fauna.
Sealar que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se
provocan entre los factores biticos y abiticos.
Describir algunas caractersticas principales de los ecosistemas.
Ilustrar los ecosistemas.
Pg. 54
Encontrar la dependencia que tiene algunos organismos y plantas para sobrevivir.
En equipos o individualmente observar un rbol de su casa o jardn.
Reflexionar acerca de los animales que dependen de l, existe alguna relacin entre el
rbol y los organismos que lo rodean?
Anotar la informacin en la libreta y complementarla con un dibujo al respecto.
Pg. 55
Observar cmo la vida de las plantas depende de las condiciones en que se desarrolla o
crece.
Conseguir dos plantas y ponerlas en diferentes condiciones, una en el sol otra en la

sombra, una con agua otra sin agua, una en maceta la otra en el suelo, etc.
Observar y registrar qu es lo que le sucede a cada planta.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE 2

Tema 2.
Caractersticas generales de los
ecosistemas y su aprovechamiento.

Cmo somos y cmo

vivimos los seres vivos?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu son los ecosistemas y cmo los Compara las caractersticas bsicas de los
aprovechamos?
diversos ecosistemas del pas para valorar
Ecosistemas terrestres y acuticos del pas.
nuestra riqueza natural.
Valoracin de la riqueza natural del pas.
Analiza el deterioro de los ecosistemas a
Relacin entre la satisfaccin de necesidades partir del aprovechamiento de recursos y de

bsicas, los estilos de vida, el desarrollo los avances tcnicos en diferentes etapas del
tcnico y el deterioro de la riqueza natural en desarrollo de la humanidad: recolectorasociedades recolectora-cazadora, agrcola e cazadora, agrcola e industrial
industrial.
Evaluacin de los estilos de vida y del
consumo de recursos para la satisfaccin de
las necesidades de las sociedades humanas en
funcin del deterioro de la riqueza natural.
ACTIVIDADES
Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, rboles,
animales, etc. de qu tipo son?, son iguales aqu y en otro sitio con diferente clima?
. Pg. 59
Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las caractersticas de
ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitacin y los seres vivos que
los habitan.
Identificar cules son las caractersticas ambientales del lugar donde viven, cules plantas y
animales silvestres son los ms representativos.
Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cules son las
caractersticas ambientales de ese sitio; identificar y escribir cules son su flora y fauna
silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.
Observar las imgenes de la pg. 60 y 61 detallando sus caractersticas.
Realizar lectura comentada de las pginas 62 a la 64.
Considerar la relacin ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora,
agrcola e industrial; enfatizar que el desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido
al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van ms
all de las necesidades bsicas.
Pg. 65
Preguntar, analizar y comparar.
Preguntar a una persona mayor cmo eran durante su infancia la flora, la fauna, el
paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu localidad.
A partir de la informacin recabada, describir cmo es ahora el lugar donde viven.
Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos pocas. Describir cmo se ha
modificado su comunidad con el paso del tiempo.
Promover la reflexin acerca de la importancia de los ecosistemas de su regin y
puntualizar la necesidad de participar en su conservacin. Qu importancia tienen los
ecosistemas de tu regin? Por qu es necesario que participes en su conservacin?
Con la informacin de todo el texto anterior se pueden elaborar resmenes, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y/o parfrasis.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

CIENCIAS
NATURALES

BLOQUE 2

Tema 3.
Las prioridades ambientales.

Cmo somos y cmo

vivimos los seres
Proyecto.
vivos?
Las especies endmicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en

diversos contextos
CONTENIDOS
Cmo cuido la biodiversidad?
Causas de la prdida de la biodiversidad en la
entidad y el pas, y acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica en la entidad.
Valoracin de la participacin y responsabilidad
personales y compartidas en la toma de decisiones, as
como en la reduccin y la prevencin de la prdida de
la biodiversidad.
Causas de la contaminacin del agua en los
ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Valoracin de la participacin y responsabilidad
individuales en la toma de decisiones, y en la
prevencin y reduccin o mitigacin de la
contaminacin del agua.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone y participa en algunas
acciones para el cuidado de la
diversidad biolgica del lugar donde
vive, a partir de reconocer algunas
causas de su prdida.
Propone y participa en acciones que
contribuyan
a
prevenir
la
contaminacin del agua en los
ecosistemas.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formacin cientfica
bsica durante la planeacin, el
desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su
inters en el que integra contenidos
del bloque.

ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos qu es endmico? Platicar con ellos acerca de varias especies
que Mxico tiene y que solo existen en cierto lugar del pas.
Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endmicas.
Pg. 70
Despus de leer la lectura de las pginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros,
revistas y peridicos, buscar informacin sobre las especies de plantas, animales y hongos
que existieron en otra poca en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificar la
razn por la que esto ha sucedido.
Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a
preservar el medio.
Con las conclusiones obtenidas realizar una campaa para difundir la importancia de la
conservacin de la diversidad biolgica. Hacer carteles para apoyar la campaa
Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminucin de la
diversidad biolgica con la intencin de deducir lo que podra suceder en el futuro,
considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.

Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminacin
del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
Pg. 71
Formar equipos para trabajar, basndose en la imagen de la pgina 71, crear diversas
pirmides alimentarias del ocano o de la tierra. Para ello, primero tienen que investigar el
tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y despus reflexionar sobre
cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
Qu sucede en el ocano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la
base de la pirmide? Qu pasara si por la contaminacin desapareciera alguna de las
especies que ocupan otro de los niveles? Qu ocurrira si se extinguiera algn ser vivo del

nivel ms alto?
Partir de situaciones problemticas locales relacionadas con la biodiversidad y la
contaminacin del agua para que los estudiantes discutan y propongan medidas de cuidado
que puedan llevar a cabo de manera personal.
PROYECTO. Las especies endmicas.
Preguntas opcionales:

Acciones para cuidar el ambiente.

Qu especies endmicas hay en el lugar donde vivimos?

Cmo podemos colaborar para su conservacin?
Cul es el estado de conservacin de estas especies?
Qu puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
Qu papel desempean en la cadena alimentaria?

Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.

Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
Planeacin.
Desarrollo.
Comunicacin.
Evaluacin.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

BLOQUE 2
EJE TEMTICO
Diversidad natural de los
continentes.
GEOGRAFA Libro de texto. Bloque 2.
Leccin 1
Componentes naturales.
Entre valles, llanuras y
montaas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distribucin de las principales sierras, valles, Compara la distribucin de las principales
mesetas y llanuras de los continentes.
formas del relieve, regiones ssmicas y
Distribucin de las regiones ssmicas y
volcnicas en los continentes.
volcnicas de los continentes.
Relaciones entre relieve, volcanes y zonas
ssmicas de los continentes
ACTIVIDADES
pg. 41.
Leer la carta que enva Diana a Rosa, desde Pompeya acerca de los materiales volcnicos.
A partir de las montaas y volcanes conocidos por los alumnos, orientar la localizacin de
las principales formas de relieve (montaas, mesetas y llanuras) de la superficie terrestre.
Con apoyo de un planisferio, mapas interactivos (como los de Google Earth) y la consulta de
diferentes fuentes, describir su distribucin y caractersticas (forma, extensin y diferencias
de altitud).
Pg. 41
Consultar la pgina 26 de Atlas de Geografa del mundo, y escribir en el cuaderno las
caractersticas de los principales tipos de relieve: montaas, mesetas o altiplanos, llanuras y
depresiones.
Observar las imgenes del libro de texto y poner qu tipo de relieve son.
Dibujar en el cuaderno los tipos de relieve con sus caractersticas escritas.
Pg. 42
Analizar la imagen que se presenta sobre el suelo y reflexionar acerca de dnde pisamos,
ver que en el relieve y la localizacin de una zona o regin influyen en el clima, la
vegetacin, la fauna y por lo tanto en el ti9po de regin natural.
Observar como el movimiento de las placas tectnicas ocasiona fracturas en la corteza
terrestre y la salida del magma.
pg. 43
Observar el mapa de placas tectnicas de la pg. 27 del atlas de geografa del mundo e
identificar sobre cules se encuentra Mxico.
Copiar y responder las preguntas en el cuaderno: Qu ocano se asienta sobre la placa
tectnica que lleva su nombre?, etc.
Hacer lectura comentada del texto movimientos de las placas tectnicas de libro de texto.
pg. 44
Hacer un experimento donde representarn los movimientos de las placas o sismos.
Materiales: mesa, martillo, tabla de 10 cm 30 terrones de azcar o cajas de cartn o cubos.
Seguir las instrucciones en el libro de texto, realizar la actividad, anotar en el cuaderno las

conclusiones e ilustrar lo sucedido.

Diferenciar entre hipocentro y epicentro.
pg. 45
Copiar el mapa de la pg. 28 del atlas en un acetato, sobreponer este mapa en el de la pg.
27 del atlas y encontrar la relacin entre las reas ssmicas y volcnicas con las orillas de las
placas.
Contestar las preguntas: Qu relacin encuentran entre esas zonas? Qu pasa cuando se
mueven dos placas?
pg. 46
Identificar cmo cambia el relieve a causa de factores internos como el vulcanismo, la
sismicidad, y por agentes externos como la erosin que provocan el viento y el agua.
Observar las imgenes de la pgina mencionada y escribir qu caus la erosin.
Al final, escribir un texto en el cuaderno acerca de cmo cambia el relieve debido a la
erosin provocada por el viento y el agua. Pueden dibujar un antes y un despus adems
del texto.
pg. 47
Elaboracin de un volcn.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

BLOQUE 2
EJE TEMTICO
Diversidad natural de los
continentes.
Componentes naturales.
Leccin 2
El agua en el planeta de la
GEOGRAFA
vida.
Leccin 3
Los diferentes climas del
mundo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distribucin de los principales ros, lagos y
Leccin 2.
lagunas en los continentes.
Distingue la importancia de la distribucin de
Importancia de la distribucin de ros, lagos los principales ros, lagos y lagunas de los
y lagunas de los continentes
continentes.
Elementos
bsicos
de
los
climas Leccin 3.
(temperatura y precipitacin).
Reconoce la distribucin de los climas en los
Variacin del clima por latitud y altitud.
continentes.
Distribucin de los climas tropicales, secos,
templados, fros y polares en los continentes.
ACTIVIDADES
LECCION 2. El agua en el planeta de la vida.
Pg. 48.
Leer la carta que enva Yuridia a su hermana Sandra, la cual le platica acerca del mar Aral.
Comentar.
pg. 49
Observar con atencin la siguiente imagen de la Tierra de su libro de texto. Comentar con
un compaero: Por qu se le llama a la Tierra el planeta azul? Qu otro nombre le
pondran?
Formar a los alumnos uno tras otro para simular el cauce de un ro. Dar la forma que los
alumnos deseen. Tomarse de los hombros y moverse imitando el movimiento del agua,
caminar y cuando cada uno pase frente al pizarrn, anotar un uso que le dan al agua.
Cuando hayan pasado todos observen el pizarrn y comentar acerca de cmo podran
sobrevivir sin agua.
Leer la pg. 50 acerca de los recursos hdricos.
pg. 51
Consultar el atlas de geografa del mundo pg. 40 a la 45 reunirse en parejas y llenar la
informacin en las tablas dadas en el libro de texto, donde tienen que localizar continente,
pas, ocano que desemboca y ciudades. Tanto en ros como en lagos.
pg. 52
En parejas, observar el mapa de distribucin de la poblacin de la pgina 84 de su Atlas de
Geografa del mundo. Contar el nmero de ciudades que tienen ms de 5 millones de
habitantes, anotar en el cuaderno cules de stas no estn ubicadas cerca de un ro, un lago
o en la costa. Despus, comentar en grupo: a qu se debe esa coincidencia entre ciudades

ms pobladas y cuerpos de agua?

Apliquemos lo aprendido. Pg. 53
LECCION 3. Los diferentes climas del mundo.
Leer la carta que enva la ta Tania a Nalleli, la cual le platica acerca de la bella ciudad de
Vancouver Canad.
pg. 55
Observar las imgenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en los
pases europeos.
Contestar las preguntas: eso es frecuente?, a qu se debe?.
Observar el Atlas pg. 49 para comparar el clima con el de las imgenes.
Formar equipo y comentar qu caractersticas tiene el tiempo atmosfrico el da de hoy:
est fro, soleado, nublado o lluvioso? Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los
das? Identificar en el libro de tercer grado de su entidad, el clima de la regin en la que
viven. Comentar y anotar en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo
del da de hoy y el clima de la regin.
A travs de los reportes meteorolgicos y de los referentes que tengan los alumnos, analizar
los elementos bsicos del estado del tiempo atmosfrico y del clima (temperatura, humedad
y precipitacin) y reconocer sus diferencias.
pg. 56 a la 58
Observar las imgenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana en
Estados Unidos y el paque nacional de Janos en Chihuahua, son del mismo clima?, Qu nos
permite conocer el clima de un lugar?
Mediante una investigacin, con el apoyo de imgenes, videos y mapas, identificaR los
deferentes tipos de clima (tropicales, secos, templados, fros y polares), sus caractersticas y
su distribucin en la superficie terrestre.
Observar los paisajes que se muestran en el libro.
Anotar en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y comentar.
Observar la clasificacin de los climas en la pg. 58.
pg. 59
Formar equipos y recortar los recuadros de la tabla que est en la pg. 201. La actividad
consiste en acomodar los cuadros lo ms pronto posible en el lugar que le corresponde.
Apoyarse con la pg. 49 del atlas.
Leer los factores que modifican el clima: corrientes marinas, clima, cercana a las costas, etc
Actividad. Pg. 60
Organizar en equipos y localizar en el pg. 49 a la 55 del atlas de geografa del mundo los
tres lugares que se mencionan en el esquema del libro de texto. Anotar los climas de cada
uno en el recuadro correspondiente.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

GEOGRAFA

BLOQUE 2
Diversidad natural de los
continentes.
Leccin 4
Los tesoros naturales del
planeta.

EJE TEMTICO
Componentes naturales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Valoracin de la diversidad natural.
CONTENIDOS
Tipos de vegetacin y fauna en los
continentes.
Relaciones entre climas y tipos de
vegetacin y fauna en los continentes.
Importancia de la biodiversidad en los
continentes de la Tierra.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias en la diversidad de
climas, vegetacin y fauna silvestre en los
continentes.

ACTIVIDADES
pg. 62
Leer el correo que enva Alejandra a Clarita, desde Costa Rica. Comentar.
pg. 63
Observar las imgenes de la pgina mencionada y contestar las preguntas en el
cuaderno: Qu plantas y animales observan? en qu lugar consideran que se siente
ms calor? en cul se siente fro? Cul consideran ms apto para que habite el ser
humano y por qu?
Socializar las respuestas de manera grupal.
pg. 64
Leer el texto de las regiones naturales pg. 64, 65 y 66, subrayar lo ms importante,
localizarlas y colorearlas en el planisferio que est en el anexo pg. 194. Apoyarse con
el atlas de geografa del mundo.
Hacer simbologa adecuada al mapa y las regiones.
Elaborar dibujos pequeos sobre los recursos naturales que se obtienen de cada regin
natural y pegarlos sobre el mapa. Pueden usar recortes tambin.
Elaborar un mapa conceptual por cada regin natural de las pg. 64 , 65 y 66, bien
realizar un cuadro de doble entrada con todas.
Apoyarse con el atlas de geografa del mundo pg. 56 a la 58 y 61.

pg. 67
Completar el mapa mental acerca de las regiones naturales, su fauna, vegetacin y clima
Observar las imgenes que se muestran en la pgina y elaborar en el cuaderno un mapa
mental sobre el bosque templado.
Incluir las actividades que se realizan en esta regin.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

HISTORIA

De la Reforma a la Repblica Restaurada.

BLOQUE
2

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica la Reforma y la Repblica Restaurada
Ubicacin temporal y espacial de la Reforma y aplicando los trminos dcada y siglo, y
la Repblica Restaurada
localiza las zonas de influencia de los liberales
Temas para comprender el periodo
y conservadores.
Por qu haba que reformar el pas?
Los ideales de liberales y conservadores: La Explica el pensamiento de liberales y
situacin econmica.
conservadores, y sus consecuencias en la
La Revolucin de Ayutla. La Constitucin de poltica y economa del pas.
1857.
Identifica las medidas para fortalecer la
La Guerra de Reforma. El gobierno economa y la organizacin poltica de Mxico
republicano y el Segundo Imperio.
durante la Repblica Restaurada.
La restauracin de la Repblica.
Reconoce la soberana y la democracia como
Benito Jurez y los liberales.
valores de la herencia liberal.
Aspectos de la cultura en Mxico.
Describe cambios y permanencias en algunas
Temas para analizar y reflexionar
manifestaciones culturales de la poca.
Las armas nacionales se han cubierto de Investiga aspectos de la cultura y la vida
gloria.
cotidiana del pasado y valora su importancia.
Los peridicos de la poca: Escenario para las
ideas y la caricatura.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Pedir a los alumnos que observen la imagen que ilustra el bloque II, la cual es un mural de
Jos Clemente Orozco en donde se representa la Reforma y la cada del Imperio.
Pg. 42 a la 45. De acuerdo a esa imagen describirla y contestar la pregunta: Qu
personajes se identifican, qu grupos sociales, cmo los diferencian, qu representa la
imagen?
Ubicar espacial y temporalmente la Reforma y la Repblica restaurada.
Preguntar a los alumnos acerca de los liberales y los conservadores.
Cundo y dnde pas. Pg. 46 y 47. Observar la lnea del tiempo y contestar por equipos:
qu zonas estuvieron influenciadas por los liberales y cules por los conservadores.
Deducir cunto dura lo que se estudiar en este bloque observando la linea del tiempo.
Temas para comprender el periodo.
Escribir en el cuaderno la pregunta inicial: por qu era necesario reformar el pais? Esta
pregunta ser contestada en tres momentos del bloque y enriquecida al final.
Leo y comprendo. Pg. 49 y 50. Realizar en el cuaderno el esquema que ah se muestra el
cual ser llenado con la informacin ms destacada de cada uno de los siguientes temas:
a) Los ideales de liberales y conservadores.
b) La restauracin de la Repblica.

c) Benito Jurez y los liberales.

d) Aspectos de la cultura en Mxico.
Los ideales de liberales y conservadores. Pg. 50 a la 61. Observar el cuadro de doble
entrada sobre este tema, donde se muestran su forma de gobierno, principales objetivos y
propuestas. Comentar de manera grupal.
Comprendo y aplico. Pg. 51. Contestar las preguntas sobre lo que propone cada grupo
poltico y emitir su juicio respecto a cul propuesta se inclina.
Comprendo y aplico. Pg. 53. Leer el fragmento del plan de Ayutla, en 1854. Contestar las
preguntas acerca: qu grupo poltico lo elabor y qu era lo que peda?, era necesaria
una Constitucin en aquel tiempo?, ser necesaria ahora?.
Comprendo y aplico. Pg. 55. Leer las disposiciones de la Constitucin de 1857 y contestar
en el cuaderno las preguntas acerca de lo que ms llama la atencin y por qu, cules
derechos se otorgaban y por qu eran importantes.
Compartir las respuestas y dialogar al respecto.
Revisar este link para ver video de las Leyes de Reforma:
Leer las pginas 56 y 57 y realizar un resumen.
Complementar el escrito con imgenes .
Redactar en una cartulina una frase en donde se seale la importancia de la soberana y
democracia en la actualidad. Tomar como ejemplo la frase de Jurez: entre los individuos
como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz
Comprendo y aplico. Pg. 58. Analizar grupalmente si una deuda econmica es un motivo
vlido para invadir un pas.
Platicar acerca de por qu el gobierno mexicano se endeuda?, siguen endeudado?,
cundo pagar?, por qu no paga y listo?, dnde van los impuestos que reune ao con
ao el gobierno?, acaso eso no es suficiente como para pagar?
Analizar qu fue lo que hizo el Jurez en ese momento y qu hacen los gobiernos de ahora.
Leer pg. 59 y 60 y analizar.
Comprendo y aplico. Pg. 61, de acuerdo con lo ledo en esa pgina realizar el cuadro con
medidas y problemas, tomados por el gobierno liberal.
Leer las pg. 62 a la 64 subrayando lo ms importante, haciendo enseguida parfrasis del
tema. Compartir lo escrito con el grupo.
Comprendo y aplico. Pg. 65. Observar las imgenes sobre un retrato de familia, muerte y
un paisaje y encontrar las semejanzas y diferencias. Identificar las caractersticas de esa
poca.
Temas para analizar y reflexionar
Analizar el momento en que se dio la frase:las armas nacionales se han cubierto de gloria
Investigo y valoro. Pg. 66 a la 68. Leer los testimonios ah mostrados, identificar fecha,
lugar y lo que dicen. Comentar.
Investigo y valoro. Pg. 69. Platicar acerca de la libertad de expresin: exista en esa
poca?, existe ahora?, con qu limitantes?, qu puede suceder si hablamos de algn mal
gobierno?, nos pasara lo mismo que en aquella poca?
Realizar un debate con lo anterior.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN

FORMACIN
CVICA Y TICA

BLOQUE
2

Nios y nias que aprenden a ser libres,

autnomos y justos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa de forma asertiva sus emociones y autorregula sus impulsos.
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.
Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas
vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los dems.
AMBITOS
CONTENIDOS
Nombro lo que siento
Cmo podemos expresar lo que sentimos y pensamos sin alterar a los dems.
Por qu hay situaciones, personas o lugares que nos generan alegra, miedo,
enojo o tristeza. Por qu es necesario autorregular los impulsos que generan
nuestras emociones y cmo hacerlo.
Identificamos prioridades
En qu momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cmo podemos
saber si lo que elegimos es lo mejor. Qu prioridades conviene considerar al
Aula
tomar una decisin. Cul es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones.
Por qu es importante prever consecuencias de nuestras acciones.
Aprendiendo a ser justos
En qu momentos califico una accin como justa o injusta. De qu manera las
leyes nos guan para determinar si alguna situacin es justa. En qu forma el
respeto a los derechos humanos tambin nos muestra el camino de lo que es
justo. Por qu en el ejercicio de nuestra libertad debemos tomar en cuenta la
dignidad y los derechos de los dems.
Comercio justo y consumo tico
Indagar y reflexionar
Por qu el comercio justo debe observar el desarrollo sustentable y la
responsabilidad social. En qu medida se protege a pequeos productores y
agricultores mediante prcticas de comercio leales. En qu est la diferencia de
adquirir productos de un supermercado o directamente de los fabricantes. Por
Transversal
qu los productos nacionales no se ofrecen al mismo precio que en el
extranjero. Cmo se fomenta la produccin artesanal en nuestro pas.
Dialogar
Por qu no es tico comprar y consumir productos en cuya elaboracin se han
causado graves daos al ambiente, la economa o que son producto del trabajo
y la explotacin infantil.
Ambiente La libertad frente a los derechos de los dems
escolar y
Qu ocurre cuando una persona se traza una meta y para alcanzarla utiliza
vida
todos los medios, incluso aquellos que atentan contra la dignidad y los derechos
cotidiana de otras personas. Qu sucedera si cada uno de nosotros acturamos de este

modo. Porqu la libertad no puede ser plena si no se respeta a los dems.

ACTIVIDADES

Indicar que contesten las preguntas acerca de la lectura en la pg. 46, sobre cmo se
sintieron y qu parecido hay entre las emociones de los alumnos.
Hacer la lectura de la pg. 47 sobre la asertividad y los pasos para comunicar emociones
de esta manera. Comentar al respecto.
Dejar que los alumnos lean y observen las imgenes de las pg. 48 y 49 sobre la
autorregulacin. Comentar acerca de las imgenes y las reacciones que ellas se ven.
Realizar un cuadro similar en el cuaderno.
Realizar la pg. 50 de manera individual donde se debe analizar situaciones, qu
emocin lograron, qu se hace en esos casos, quines participan y quines les dan
confianza.
Observar la ruta emocional de la pg. 51 y enseguida los alumnos debern elaborar la
propia con una situacin que hayan vivido. Contestar lo que se hace en esos casos si
alguien les molesta o agrede.
De acuerdo a la ruta emocional que se hizo, reunir los alumnos en equipo para que
compartan sus rutas emocionales y elaborar una sola entre todos. Pg. 52
Lo que aprend. Pg. 53 completar el cuadro sobre cmo se expresan cada una de las
emociones que ah se mencionan.
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que antes no podan hacer y que ahora si
pueden hacerlas.
Identificar qu cosas son prioritarias y cules traen consecuencias no siempre
agradables.
Para aprender. Pg. 55. Leer y comentar sobre lo que es bueno para uno y para otros, o
solo para otros. Dejar que los alumnos emitan su juicio acerca de las imgenes.
Reunir a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pg. 56 y 57 sobre
ciertas situaciones que al elegirlas hay cosas que antes no se podan realizar y ahora si.
Analizar cada situacin contestada en el cuadro y tachar las acciones que violen los
derechos de otros. Responder las preguntas.
Realizar en grupo un cuadro como el de la pg. 58 en donde se analizan problemas o
retos que enfrentar. La finalidad con esta actividad es pensar bien antes de tomar una
decisin.
Lo que aprend. Pg. 60 y 61. Preguntar a personas adultas si recuerdan sus primeras
decisiones.
Solicitar a los alumnos que observen las imgenes de las pg. 62 y 63 y preguntarles lo
que es justo y lo que no es.
Contestar individualmente las preguntas de la pg. 64 sobre lo que se vio en las
imgenes, analizando las situaciones cotidianas.
Para aprender. Pg. 64 y 65. Leer sobre la justicia e injusticia y dialogar al respecto.
Reunir los alumnos en equipo para que elijan una imagen del inicio de la leccin y la
analicen. Contestar las preguntas acerca de los derechos que se violan.
Con un reglamento del saln los alumnos deben analizar y subrayar lo que es justo para
ellos y lo que no. Organizar la informacin en la tabla de la pg. 67.
Anotar en el anecdotario (al final del libro), situaciones justas e injustas que han ocurrido

a su familia.
Mostrar al grupo la tabla que se contest. Exponerla y elaborar las conclusiones en
grupo.
Lo que aprend. Pg. 69. Responder la tabla acerca de lo que se aprendi.

La libertad frente a los derechos de los demas.

Leer las situaciones del cuadro de la pg. 70, sobre cosas que suceden como cuando
alguien molesta, se meten en una fila o quieren que hagamos cosas que no queremos y
seleccionar la frecuencia con la que se responde.
Analizar cmo se respondi, si fue asertivo o no.
Solicitar a los alumnos que escriban en su cuaderno qu significa la libertad para ellos.
Analizar el mapa conceptual de la pg. 71, sobre la libertad frente a las dems personas.
Anotar en el cuaderno un cuadro donde se anoten las cosas que son ms importantes
para los alumnos y qu medios y recursos usan para lograrlos.
Analizar lo contestado en parejas y contestar las preguntas. Leer pg. 74 sobre nuestra
libertad y la de los dems.
Participemos. Pg. 75. Reunir a los alumnos en equipo para que escriban una cancin en
el gnero que gusten, acerca del logro de metas sin usar otras personas, las leyes y la
libertad y las necesidades de las personas. Hacer un cancionero.
Lo que aprendr. Pg. 76. Escribir una meta y los medios que se necesitan para lograrla.
Evaluacin. Pg. 77 a la 79.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

MAESTRA DE GRUPO

Vo.Bo
DIRECTORA

EDITH VALERA MARTINEZ

LUDIVINA PEREZ MARIN