Taller de teatro y expresin

1. TALLER DE TEATRO Y EXPRESIN CORPORAL

2. Para el docente: Somos comunicadores Control y uso del cuerpo

Comunicacin verbal y no verbal Utilidad del teatro Como recurso metodolgico:
Motivacin Refuerzo de lo aprendido Experimentar los contenidos Apoyo
didctico Para los alumnos: Es un juego creativo, ldico, dinmico Forma la
personalidad Educa en el teatro y para el teatro Trabajo con alumnos con
necesidades educativas especiales
3. objetivos JUEGO TEATRAL COMO HERRAMIENTA EN EL AULA
Reconocimiento del propio esquema corporal Reconocimiento del esquema
corporal del otro Lograr que el nio se integre en el grupo, promoviendo las
relaciones y la comunicacin entre los miembros del grupo Equilibrio Relajacin
Reconocimiento y dominio del espacio Dominio de las tcnicas expresivas
propias de su nivel evolutivo Potenciacin de la Expresin Corporal, Plstica y
Musical Procurar la liberalizacin de tensiones y resolucin de tareas Desarrollo
de la imaginacin Desarrollo de la atencin Desarrollo de la memoria Disfrute
con la representacin Favorece la expresin de ideas Vocalizacin
4. Se debe partir de lo general a lo particular Lo importante es el proceso, el
resultado es secundario No precisa ningn espacio especial, puede hacerse en la
propia clase Debe respetarse la inventiva de los alumnos No debe olvidarse que los
actores son chicos que juegan Cualquier proyecto debe concretarse en un trabajo
terminado.
5. Campos de actuacin Juego dramtico: cuando alguien se expresa ante los dems
con deleite, a travs de gestos y la palabra. Ejercicio dramtico: A travs de los
ejercicios se puede desarrollar los medios de expresin, atencin, concentracin,
sensibilidad, etc. Improvisaciones: Es la creacin de una escena dramtica donde
determinados personajes dialogan de manera espontnea. Pueden ser hechas con
pantomima, tteres, con dilogo hablado o cantado.
6. Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a travs de movimientos y actitudes
expresivas del cuerpo. Tteres: La actividad con tteres es altamente formativa, pues
enriquece la creatividad, la expresividad, y ejercida la agilidad mental. Danza
creativa: es la creacin improvisada de movimientos y desplazamiento rtmicos.
Poesa dramatizada: Es la actividad dramtica a partir de la interpretacin de un
poema.
7. El profesor debe. metodologa Proporcionar al nio materiales que inciten la
imaginacin. Recursos que despierten la experimentacin y vivencia, que
bombardeen varios sentidos para dar mayores recursos. Actuar bajo una direccin
no autoritaria. Ser flexibles para aceptar y estimular las nuevas ideas de los
alumnos. Facilitarles recursos que enriquezcan la fantasa. Los cuentos, mitos,
fbulas..., contribuyen a ello. Dejarles tiempo para pensar, no atosigarlos con

ocupaciones formales. Animarles a que expresen sus ideas. Elogiar sus creaciones.
Dando importancia a lo que hacen. Corregir y valorar sin crear desnimo. Estimular
y motivar a los nios para el juego ya que ste es el mejor ambientador para
desarrollar la creatividad espontnea. Mostrarles que son importantes para l.
Estimular los procesos intelectuales creativos, introduciendo ejercicios de
pensamiento creativo p.e.: ejercicios de asociaciones libres entre informaciones
facilitadas, distinguir problemas y percibir conexiones, analizar ideas inslitas,
proponer soluciones a problemas habituales, poner en prctica la inventiva en tareas
lingsticas, grficas, combinar materiales conocidos en aplicaciones
8. (sobre todo en alumnos de menor edad): Los padres deben Recompensar sus
primeros esfuerzos creativos con una actitud positiva. Animarle cuando quiera
avanzar. Ayudarle a resolver problemas que se le planteen debido a su precocidad
y dotes creativas. Proporcionarle contacto con otros nios y adultos. Valorar y
respetar sus contribuciones: ideas, productos,... Animarle para que se plantee
problemas, descubra, experimente e invente. Proporcionarle materiales y un lugar
en el que pueda desarrollarse. Llevarle a or msica, ver exposiciones, ballet,...
Fomentar el aprendizaje independiente. Desarrollar la facultad de escuchar.
Desarrollar la tolerancia ante las ideas nuevas y demostrar inters por el
conocimiento. Darles tiempo para pensar y expresar sus ideas. Interesarse por las
cosas en las que l nio est interesado. Despertar la curiosidad y el afn de
bsqueda. Dejando la informacin de forma no acabada. Crear entornos
estimulantes. Partiendo de experiencias, intereses, opiniones, ideas, conocimientos,
emociones, Dar directrices y orientaciones claras y no contradictorias, antes y
durante la tarea. Organizar a los alumnos en grupos de trabajo ofrece nuevas
posibilidades creativas.
9. Los entornos deben: Crear un ambiente ldico, de confianza, colaboracin y
respeto. Disponer de distintos espacios o distribuir el espacio en rincones. Tener la
opcin de utilizar espacios abiertos. Disponer de multitud de materiales. Decorar los
espacios con murales, dibujos, etc. Realizar visitas, paseos, actividades al aire
libre,
10. Los contenidos Creativos: literarios, artsticos, pintura , msica y teatro son las
reas escolares que mejor pueden incidir en las habilidades afectivas:
11. La narracin, la representacin y la comprensin de cuentos e historias de
personajes, fantsticos o reales, lejanos o prximos a la vida del nio, son una
oportunidad para vivir y aprender sobre los sentimientos humanos.
12. El nio, en el dibujo y la pintura, proyecta sus sentimientos, desajustes
emocionales y la interpretacin cognitiva que tiene sobre su vida emocional.
13. La msica le exige regular los ritmos y adaptar su estado de nimo a las
diferentes melodas.
14. En el teatro el nio proyecta su energa emocional, su seguridad personal y su
creatividad al expresar sus sentimientos.
15. Para que sirve el teatro en el aula? Adquisicin de conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias para el desarrollo y la realizacin personal, escolar y
social Definicin de competencia

16. Competencia en comunicacin lingstica Vocalizacin Escuchar (para seguir

un dilogo Hablar ( en grupo) Escribir (escritura creativa para representar) Leer (
obras clsicas, modernas o inventadas) Representar los speaking
17. Competencia matemtica Motivacin Aprender a imaginar y crear de forma
teatral representaciones de problemas matemticos Control de conceptos
espacialestemporales Producir, interpretar y expresar signos matemticos
18. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico Percepcin a
travs de la representacin Diferencia entre real e imaginario Caractersticas de los
objetos
19. Competencia digital Con una finalidad real: Creacin de Carteles, entradas,
trpticos Elaboracin de decorados Bsqueda de informacin
20. Competencia social y ciudadana Escuchar Empatizar Conversar Respetar
21. Competencia cultural y artstica Formar espectadores de teatro Incentivar el
gusto por el juego teatral
22. Competencia para aprender a aprender Tener confianza en si mismo Confiar en
sus capacidades
23. Autonoma e iniciativa personal Responsabilidad Trabajo cooperativo Valorar
ideas de los dems Creatividad Confianza Sentido crtico
24. Competencia emocional Autoconocimiento Autocontrol Automotivacin
Empata Destreza social
25. Actitud positiva Reconoce los propios sentimientos y emociones Se siente capaz
de expresar sentimientos y emociones Es emptica Es capaz de tomar decisiones
adecuadas Tiene motivacin, ilusin e inters: Autoestima adecuada Sabe dar y
recibir Es capaz de superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy
negativas Es capaz de integrar polaridades caractersticas de una persona
competente emocionalmente
26. Formas de trabajar Cuentos juego teatral expresin corporal A travs del juego
simblico y el juego dramtico

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