BLOQUE

TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
3.- De la consumacin de la independencia al inicio de la revolucin mexicana (1821-1910)

2.1. Hacia la fundacin de un nuevo Estado.

SUBTEMAS Las dificultades inciales: deuda pblica, bancarrota, desarticulacin administrativa y hacendaria.
Divisin, amenaza de reconquista, desigualdad demogrfica y social en un territorio enorme y sin
comunicaciones.
El regionalismo y la competencia por los recursos.
El problema del reconocimiento internacional.
Colonizacin, endeudamiento internacional e intentos de modernizacin econmica.

PROPSITOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las dificultades que enfrent Mxico para
establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.

Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin.

Utilizar los conceptos clave ya sealados para explicar de manera oral, escrita o grfica las
caractersticas del periodo.

Conocimiento histrico
Nociones de cambio, continuidad y ruptura

Habilidades
(procedimientos)
Manejar informacin de diversas

Actitudes y valores
Identifique que el estudio del pasado
1

en el Mxico independiente, en los

aspectos de organizacin poltica estructura
social, organizacin del territorio y vida
cotidiana.

fuentes.

Conceptos clave: centralismo,

desamortizacin, dictadura, federalismo,
intervencin, reforma, secularizacin.

Identificar la relacin pasado presente de sucesos histricos.

Reelaborar textos considerando la

multicausalidad.

permite acercarnos crticamente a la

informacin, entender los problemas
actuales y actuar en la sociedad con
responsabilidad.

Organizar informacin respetando la

cronologa de sucesos histricos.

Conocimiento histrico adquirido.

Manejo de contenidos conceptuales.
ASPECTOS A
EVALUAR

Habilidades (procedimientos):
Manejo de informacin de fuentes, construccin de textos, elaboracin e interpretacin de cuadro
comparativo; identificacin e interpretacin de lnea del tiempo, imgenes y mapas histricos.
Actitudes y valores:
Reflexionar sobre el desarrollo histrico de la nacin y los conflictos superados durante el perodo.
Disposicin al trabajo individual y en equipo

SESIN
1

ACTIVIDADES
INICIO:
Pregunta orientadora:
Cmo consideras que se encontraba Mxico
despus de 11 aos de lucha por su
independencia?

TIEMPO
ESTIMADO
50 min.

RECURSOS

Mapa histrico con los lmites

territoriales de las primeras dcadas
del Mxico independiente.

En los siguientes aspectos:

Econmico
Poltico
Social
El grupo en colectivo da respuesta a las preguntas.
El profesor con las respuestas obtenidas inicia una
recreacin histrica ordenando y aclarando la informacin
vertida.
Los alumnos complementan sus respuestas con la
informacin.

Lectura de material fotocopiado con

informacin del tema.

Cuaderno del alumno

DESARROLLO:
Los alumnos organizados en equipo, obtendrn
informacin de la situacin econmica de las primeras
dcadas de vida independiente de un texto o fuente que le
proporcionar el profesor, con el cual elaborar un
comentario histrico, sealando los problemas
administrativos, de recursos y regiones.

CIERRE:
Los equipos socializan sus productos al grupo y se
obtienen sus conclusiones, con la intervencin del
profesor.

INICIO:
Retomando las conclusiones de la clase anterior y
apoyados en imgenes de mapas histricos, los alumnos
respondern a la siguiente pregunta

50 min.

Mapas histricos
Imgenes de la poblacin y clases
sociales de las primeras dcadas del
Mxico independiente.
Cuaderno del alumno.

Cul fue una de las soluciones para organizar la

administracin del pas?
Tomando en cuenta la respuesta de los alumnos, el
profesor inicia una recreacin histrica de la desigualdad
demogrfica y social de la poca, apoyado en imgenes y
datos que le sirvan para establecer una correlacin. Los
alumnos toman nota.
DESARROLLO:
Los alumnos en equipo leen el texto Caminos, viajeros y
bandidos, y responden las siguientes preguntas:
Qu formas de transporte utilizaban en esta
poca, por el territorio mexicano?
Cul era la ruta ms larga utilizada?
A qu problemas se enfrentaban los viajeros en
su recorrido?
Elaboren un breve texto del tema.
CIERRE:
Los equipos comentan sus narraciones y complementan
en su cuaderno sus conclusiones.

Recreacin histrica
Imgenes, cuadros sinpticos,
grficas.

Libro del acervo Rincn de lectura:

Un viaje por el siglo XIX.

Cuaderno del alumno.

INICIO:
El profesor presenta a los alumnos una noticia de
actualidad de un conflicto diplomtico entre Mxico y otro
pas.
Con ello se plantea la siguiente pregunta al grupo:
Qu consecuencias puede ocasionar este
problema y cmo se puede solucionar?
Los alumnos socializan sus respuestas.
El profesor apoyado en una lnea de tiempo que considere
los sucesos histricos relacionados con los problemas
diplomticos internacionales y nacionales que se
suscitaron en las primeras dcadas del Mxico
independiente, realizar una recreacin histrica.
Los alumnos toman nota.

50 min.
Nota periodstica

Lluvia de ideas.

Lnea del tiempo.

Material impreso.
Debate.

DESARROLLO:
El profesor entrega textos relacionados con los temas y
los alumnos organizados en dos equipos debatirn a favor
o en contra de las soluciones dadas al problema.
CIERRE:
Los alumnos al final de la discusin asumen con respeto
el juicio final del jurado y toman nota en sus cuadernos.

INICIO:
Retomando la imagen del mapa inicial se plantea la
siguiente pregunta:
Qu soluciones dieron los primeros gobiernos de
este perodo para proteger los lmites del territorio
norte de Mxico?
De las respuestas obtenidas por el grupo, el profesor
inicia una recreacin histrica apoyada en un esquema de
procesos histricos relativo al tema de la colonizacin.
Los alumnos toman nota en su cuaderno.

Cuaderno del alumno.

50 min.
Mapa histrico con los lmites
territoriales de las primeras dcadas
del Mxico independiente.
Esquema de proceso histrico relativo
al tema.
Recreacin histrica.
Cuaderno del alumno.

DESARROLLO:
Los alumnos por medio de la construccin de un cuadro
comparativo establecern las acciones de modernizacin
econmica de esta poca entre las colonias y el resto del
pas apoyados con informacin escrita, proporcionada por
el docente.
CIERRE:
Revisin de productos.
Cuadro comparativo.
Conclusiones y toma de notas por los alumnos.

BLOQUE
TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
3.- De la consumacin de la independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)

2.4. Economa.

SUBTEMAS Inexistencia de monedas y bancos.

Dificultades para la recaudacin fiscal.
Libre comercio y sus consecuencias.
Usura y estancamiento.
Desplazamiento del poder econmico de la Iglesia.
Reorganizacin del erario pblico.
Crecimiento econmico e inversiones extranjeras.
Industria, minera y agricultura.
Los ferrocarriles y la nueva transformacin del paisaje.

PROPSITOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Obtengan una visin de conjunto del perodo al comprender las dificultades que enfrent Mxico para
establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.
Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades econmicas y los medios
de comunicacin y compararlos con el perodo anterior.
Identificar la multicausalidad de la reforma liberal.
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril, la explotacin
de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades econmicas y los
medios de comunicacin, y compararlos con el periodo anterior.
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril, la
explotacin de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
7

 Consultar y contrastar informacin de diversas fuentes para identificar caractersticas del perodo.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Identificar las repercusiones del ferrocarril
Organizar la informacin para abordar
Sealar que el estudio del pasado nos
en distintos mbitos y destacar su impacto
diversos aspectos como el impacto en
permite acercarnos crticamente la
en el paisaje.
el territorio, la economa, la poltica, las informacin, entender los problemas
Resaltar los cambios de las sociedades
condiciones de vida y la comunicacin. actuales y actuar en la sociedad con
corporativas como la iglesia y los pueblos
responsabilidad.
de indios a partir de las reformas
constitucionales y la secularizacin de la
vida.
Conocimiento histrico:
Explicacin y aplicacin de los conceptos que caracterizaron la economa del periodo estudiado.
ASPECTOS A
EVALUAR

Habilidades (procedimientos):
Manejo de fuentes histricas, organizacin de la informacin para abordar el aspecto econmico.
Actitudes y valores:
Valorar el significado de la secularizacin en la vida cotidiana de las personas y su permanencia hasta la
actualidad.Colaboracin, respeto, tolerancia y participacin activa de los integrantes del equipo de trabajo.

SESIN
1

ACTIVIDADES
INICIO:
El docente interacta con los alumnos presentando un
esquema con las caractersticas de la economa del
perodo estudiado.
DESARROLLO:
El docente forma equipos y entrega una imagen para
realizar un anlisis mediante preguntas gua.
Cules eran las condiciones econmicas en que
vivan las familias mexicanas en este periodo?
Cules eran las principales actividades
econmicas de la poca?
Qu grupos sociales identificas de acuerdo a sus

TIEMPO
ESTIMADO
10 min.

RECURSOS

Esquema del perodo.

20 min.

Imgenes alusivas al tema.

condiciones econmicas?
Cmo cambi el territorio con la introduccin del
ferrocarril?
20 min.

CIERRE:
Los alumnos presentan sus conclusiones del anlisis de
las imgenes.
INICIO:
El docente hace una recapitulacin con las imgenes
comentadas la clase anterior.

10 min.
Imgenes alusivas al tema.

DESARROLLO:
Integrar 7 equipos y entregar una lectura para que
cada equipo investigue el tema correspondiente
elaborando un esquema:
1. Produccin: agrcola, ganadera, minera e industrial.
2. Libre comercio
3. El dinero-moneda, bancos, crditos e inversiones
extranjeras.
4. Finanzas, gobierno y recaudacin fiscal.
5. Desplazamiento de la Iglesia como poder
econmico.
6. Comunicaciones y transportes.
7. Transformacin del paisaje.

15 min.

Cada equipo presentar su trabajo a travs de:

1. Imgenes con descripcin de la produccin del
periodo.
2. Ubicar en un mapa histrico los principales centros
comerciales.
3. El equipo presentar un cuadro con ilustraciones de
la moneda circulante de la poca.
4. El equipo elaborara un esquema de los tipos de
recaudacin fiscal del gobierno.
5. Elaborar un cuadro comparativo sealando la
participacin econmica de la iglesia antes y

20 min.

Lecturas.

Imgenes, mapa histrico, esquema y

cuadro comparativo.

despus de la constitucin de 1857.

6. Representacin ilustrada de los medios de
comunicacin y transporte del siglo XIX.
7. Con imgenes de un medio rural y otro urbano, el
equipo explicar las transformaciones del paisaje
desde el punto de vista social y fsico.

CIERRE:
El maestro evaluar los avances de las investigaciones
realizadas por los alumnos.

5 min.

DESARROLLO:
El docente hace recapitulacin de los temas tratados y
solicitar a los alumnos la exposicin de los resultados de
sus investigaciones.

10 min.

CIERRE:
Los alumnos presentarn las conclusiones del trabajo
realizado.

40 min.

10

BLOQUE

TEMA:

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
3.- De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)

2.5. Sociedad y vida cotidiana.

SUBTEMAS Secularizacin de la vida.

Abolicin de las corporaciones.
Evolucin de la educacin.
Crecimiento lento y movilidad de la poblacin.
Vida urbana y rural.
Diversiones pblicas.
Surgimiento de clases medias urbanas.
La nueva clase obrera.
Nuevas expresiones de la desigualdad social.
Levas y bandolerismo.

PROPSITOS

Analicen la multicausalidad de las transformaciones sociales durante el perodo.

Valoren los cambios en la vida cotidiana como parte del proceso de secularizacin.

11

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal y su repercusin en la vida cotidiana.

Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica, las caractersticas del
perodo.
Identificar caractersticas de la cultura del perodo, mediante el anlisis de pinturas, litografas y
descripciones de la vida cotidiana.

Conocimiento histrico

Destacar los cambios de las sociedades

corporativas, como la iglesia y los pueblos
de indios, a partir de las reformas
constitucionales y la secularizacin de la
vida.

Habilidades
(procedimientos)

Actitudes y valores

Formular una interrogante que sirva de

gua en la bsqueda de informacin a
travs de diversas fuentes como son
litografas, caricaturas, memorias,
pinturas y/o novelas.

Reflexionar sobre las consecuencias

de la disminucin del poder de la
iglesia en asuntos de la vida civil de las
personas: nacimientos, defunciones,
casamientos, educacin.

Organizar la informacin para abordar

diversos aspectos como el impacto en
el territorio, la economa, la poltica, las
condiciones de vida y las
comunicaciones.

ASPECTOS A
EVALUAR

SESIN
1

Conocimiento histrico:
Reconocer la multicausalidad de la sociedad en esta poca.
Anlisis del concepto de secularizacin.
Habilidades (Procedimientos):
Lectura de diferentes elementos como imgenes, textos, litografas.
Deducir consecuencias producto de la lectura.
Actitudes y valores:
Aprecio por las caractersticas de la individualidad que presumen la convivencia democrtica.
ACTIVIDADES

INICIO:
Tarea previa:
Investigar el concepto de secularizacin.
Presentacin de las definiciones a partir de la pregunta:

TIEMPO
ESTIMADO
10 min.

RECURSOS

Enciclopedias, Internet, etc.

12

 Con la secularizacin de la vida en Mxico, qu

cambios tiene la sociedad?
DESARROLLO:
A travs de la interpretacin de imgenes (caricaturas) del
libro de Jos Guadalupe Posadas, seleccionar las que se
refieran a algunos de los subtemas. A partir de las
imgenes seleccionadas, elaborar un cartel.

Lluvia de ideas

30 min.
Posada: Monografa de 406 grabados
de Jos Guadalupe Posada. Libros del
Rincn (Biblioteca de Aula).
Materiales para Cartel.

CIERRE:
Presentacin de carteles.
10 min.

INICIO:
Lluvia de ideas a travs de la observacin de imgenes
de vida urbana y rural.
Preguntas:
Qu ves?, quines son?, qu hacen?, dnde estn?,
cmo visten?, en dnde viven? Elaborar un cuadro
comparativo de caractersticas de la vida urbana y rural y
los grupos que surgen, clases medias urbanas y
la nueva clase obrera.

DESARROLLO:
Redactar un texto a partir de la pregunta: Qu
diferencias haba entre la vida urbana y la vida
rural?

10 min.

Lluvia de ideas.
30 min.
Imgenes, Textos, Litografas,
Lminas, etc.

10 min.

Textos de Antologa de Historia,

Enciclopedias, Internet
13

CIERRE:
Lectura de los textos e intercambio de opiniones sobre lo
ledo.
3

INICIO:
El profesor hace una presentacin de datos estadsticos
sobre el crecimiento de la poblacin e ndices de
educacin en el pas durante el perodo. Motiva al grupo a
participar a partir de las preguntas: cmo era el
crecimiento de la poblacin?, a qu crees que se deba?
cunta poblacin iba a la escuela?

10 min.

30 min.
Presentacin de resultados.
DESARROLLO:
En equipos, lectura de textos sobre el comportamiento de
la poblacin en este perodo y las causas de ello: guerras,
enfermedades, pobreza, falta de servicios de salud. La
cobertura en educacin. Elaboracin de esquema de
espina de causas.

10 min.

CIERRE:
Presentacin de los esquemas

14

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
3.- De la consumacin de la independencia al inicio de la revolucin mexicana (1821_1910)

BLOQUE
TEMA:

2.6. Cultura.

SUBTEMAS Politizacin: prensa y folletera.

Literatura, historiografa y arte nacionales.
Institutos de ciencias y artes, escuelas normales y asociaciones cientficas.
Clasicismo, romanticismo y modernismo.
Costumbrismo y paisajismo
Influencias y modas extranjeras
Arquitectura, msica, teatro y cine.

PROPSITOS

Comparar las caractersticas culturales de este perodo y compararlas con el anterior para identificar
cambios y continuidades
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional durante el siglo XIX.

Utilizar los conceptos clave para explicar de manera oral, escrita o grfica, las caractersticas del
perodo.
Identificar caractersticas de la cultura del perodo en pinturas, litografas, y descripciones de la vida
cotidiana.
Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones polticas.
Conocimiento histrico
Habilidades
Actitudes y valores
(procedimientos)
Comparar la sociedad existente despus
Formular interrogantes que sirvan de
Sealar que el estudio del pasado nos
APRENDIZAJES
ESPERADOS

15

del movimiento de independencia de

Mxico y con la de fines del siglo XIX,
considerando aspectos como la
organizacin poltica, la estructura social,
la organizacin del territorio y la vida
cotidiana a partir de las nociones de
cambio, continuidad y ruptura.

ASPECTOS A
EVALUAR

gua en la bsqueda de informacin en

diversas fuentes como caricaturas,
litografas, memorias, pinturas y
novelas.

permite acercarnos crticamente la

informacin, entender los problemas
actuales y actuar en la sociedad con
responsabilidad.

Identifique las diversas manifestaciones culturales de la poca.

Manejo de fuentes de informacin.
Valore los elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.
Trabajo colaborativo y creatividad.
Participacin.

SESIN

ACTIVIDADES

INICIO:
Presentar al grupo un video que muestre las
caractersticas polticas, econmicas y, principalmente
culturales de la poca en donde se expliquen las
manifestaciones culturales: prensa, literatura, institutos de
ciencias y artes, arquitectura, murales, msica, cine.
Comentarios del grupo en torno al video.
Organizar al grupo en equipos y asignarles tema de
investigacin y la elaboracin de un producto:
Equipo 1: prensa y literatura. (noticia)
Equipo 2: pintura, caricatura (caricatura)
Equipo 3: msica y cine (hacer un corrido)
Equipo 4: Institutos de ciencias y artes (entrevista a un
maestro de esa escuela: como Posadas)
Equipo 5: arquitectura (imgenes de los estilos de esta
poca)

TIEMPO
ESTIMADO
50 min.

RECURSOS

Lluvia de ideas

Libros del Rincn Un viaje por el siglo

XX de Navarro, Csar. (Ubicacin
Centro de Maestros y Biblioteca de
Aula).
Antologa de la unidad didctica del
Bloque 3.
Diario de Mercedes, Cuesy, Silvia.
Comedia musical De encajes y
enaguas
Discos con valses, jarabes y corridos
16

de la poca.

DESARROLLO:
Los equipos presentan sus productos (se retoman
aquellos que sirvan como utilera o escenografa para la
obra de teatro)
Lectura grupal de la obra De encajes y enaguas
Organizar al grupo para montar la obra musical:
seleccionar quienes sern personajes, quienes ayudarn
con la utilera, quien dirigir la obra, quienes elaborarn la
escenografa; quienes el vestuario, escenografa, si fuera
necesario, quienes elaborarn el guin

50 min.

Hojas de papel bond.

Lpices de colores.
Acopio y anlisis de materiales.

De manera grupal:
Organicen un musical con el tema
3

BLOQUE

CIERRE:
Presenten la comedia musical De encajes y enaguas.
donde caractericen y expresen sus aprendizajes al resto
del grupo.

50 min.
Representacin.

PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA
3.- De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (18211910)
17

TEMA:

2.7. Antesala de la revolucin.

SUBTEMAS Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista.

Permanencia de un grupo en el poder.
Huelgas y represin.

PROPSITOS

Analicen las contradicciones del rgimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la
insurreccin revolucionaria.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia
del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Ordenar cronolgicamente en una lnea de tiempo sucesos y procesos relacionados con la

dictadura porfirista y establecer relaciones de simultaneidad.
Ubicar en un mapa los principales focos de la revolucin.
Identificar causas y consecuencias de las contradicciones del porfiriato.
Utilizar conceptos claves.
Contrastar fuentes de informacin, caricaturas, textos y peridicos de la poca.

Conocimiento histrico
Comparar la estructura social durante el
porfiriato.
Analizar la ideologa de los cientficos y de
los revolucionarios.
Partido liberal mexicano.
Plan de San Luis.
Plan de Ayala.

Habilidades
(procedimientos)
Formulacin de interrogantes.
Investigacin en diversas fuentes.
Analizar y comparar.
Llegar a conclusiones.

Actitudes y valores
Promover la reflexin crtica en torno al
principio de sufragio efectivo y no
reeleccin.

18

ASPECTOS A
EVALUAR

Conocimiento histrico:
Ordenamiento cronolgico (lnea del tiempo), multicausalidad, cambio permanencia (cuadro de aspectos o
factores, mapa conceptual, esquema de anlisis descriptivo y esquema causa-efecto), localizacin espacial
y cartogrfica (mapa histrico).
Habilidades (procedimientos):
Argumentacin de respuestas para interrogantes, lectura e interpretacin de fuentes de informacin escrita,
orales o grficas, redaccin y exposicin de conclusiones escritas, orales o grficas, escenificaciones y
dramatizaciones (sociodrama).
Actitudes y valores:
Reflexionen en la importancia del lema sufragio efectivo no reeleccin para la vida democrtica.

SESIN
1

ACTIVIDADES
INICIO:
El maestro les dar algunas interrogantes al grupo y las
escribir.
Preguntas generadoras:
Qu saben de la etapa llamada porfiriato?
Cunto tiempo dur este periodo?
qu pas en el pas durante ese periodo?
El maestro reafirmar y ampliara la informacin que los
alumno hayan externado.
DESARROLLO:
Los alumnos investigarn en diversas fuentes
caractersticas del periodo.
El maestro pedir a los alumnos que se organicen en
equipos para elaborar una lnea del tiempo sobre el
porfiriato, desde el inicio del Plan de Tuxtepec y hasta
el Fin de la dictadura porfirista.

TIEMPO
ESTIMADO
50 min.

RECURSOS

Lluvia de ideas

Textos sobre porfiriato y la

Revolucin.

Lnea del tiempo

Elaborarn un cuadro que comprenda los aspectos:

19

econmicos, sociales, polticos y culturales durante el

porfiriato.
Cuadro sinptico
Aspectos
Econmico

Social

Poltico

Peridicos.
Caricaturas.
Msica.
Vestuarios.
Dramatizaciones.
Peridicos histricos.
Narraciones.
Cartas a personajes.
Sociodrama.
Novelas de la poca.
Imgenes.
Fotografas.
Propuesta de recursos del Bloque 3.

Cultural

CIERRE:
Exposicin de los equipos:
Lnea del tiempo
Cuadro de aspectos o factores
Conclusiones del tema por todo el grupo y el maestro.

INICIO:
En sesin grupal conducida por el maestro los alumnos
responden las siguientes preguntas:
1. Cunto tiempo duro el grupo porfirista en el
poder?
2. Cules fueron las principales acciones de
descontento contra el porfiriato antes de 1910?
Simultneamente a la lluvia de ideas, los alumnos
registrarn en sus cuadernos las respuestas; a nivel de
grupo analizan y determinan conclusiones.
DESARROLLO:
Los alumnos investigan en diversas fuentes los
siguientes conceptos para su comprensin: dictadura,
sindicato, disidencia, huelga y represin; posteriormente
exponen.
Comparten en el aula el resultado de su trabajo.

50 min.
Lluvia de ideas

Cuaderno

Diccionarios, enciclopedias, textos

(ejemplo: Propuesta de recursos del
Bloque 3, pp. 313-316 y pp. 331336), fuentes electrnicas,
mapa poltico de la repblica
mexicana tamao poster,
20

Los alumnos leen en textos informativos sugeridos por el

maestro y en otras fuentes, la informacin referente a la
permanencia del grupo de los cientficos en el poder y el
surgimiento de grupos opositores.
Despus se organizan en equipos y elaboran un
diagrama causa-efecto sobre las rebeliones durante el
porfiriato. Cada equipo expone ante el grupo.

mapas polticos de Mxico (tamao

carta u oficio), colores, lpices,
plumas y cuadernos.

Con la informacin obtenida se elabora, a nivel grupal,

un mapa histrico que registre las fechas y los lugares
de los principales acontecimientos tratados en la sesin;
posteriormente, los alumnos elaboran un trabajo similar
de manera individual.

Mapa histrico

CIERRE:
El maestro revisa los productos elaborados durante la
sesin.
El maestro asigna temas de investigacin a cada equipo.
1.- La Sucesin Presidencial de 1910.
2.- Biografa de Francisco I. Madero.
3.- Plan de San Luis Potos.
4.- Sufragio efectivo no reeleccin.
5.- Localizar en un mapa de la Repblica Mexicana los
focos revolucionarios y sus representantes.
3

INICIO:
El docente pide a los alumnos presentar la informacin
que consultaron y solicita en lluvia de ideas, mencionen
las condiciones econmicas, polticas y sociales del
porfiriato y las relacionen con la entrevista Daz
Creelman.

10 min.
Vestuario, utilera.

DESARROLLO:
El profesor explica en qu consiste el sociodrama y
21

propone como tema: la entrevista Daz Creelman.

(un equipo previamente prepara el sociodrama guiado
por el docente)
CIERRE:
Puesta en comn por los equipos.
Conclusiones por alumnos y docente.
Puntos a evaluar:
Investigacin por equipos.
Participacin individual.
Conclusiones
Los alumnos opinan sobre la interrogante:
Por qu inici la Revolucin mexicana durante
el porfiriato?

20 min.

Libros de texto.
Antologa Bloque 3.

Mapas de la Repblica Mexicana

Investigacin plasmada en cartulinas
y diagramas.
Lluvia de ideas
20 min.

22