ANLISIS DE LA EXPERIENCIA

Elemento de
anlisis de la
experiencia
Cmo se
caracteriza el rol del
docente y del
estudiante en la
experiencia?

De qu manera
utiliza el docente
materiales o
recursos en el aula
de clase?

Se evidencian las
prcticas
evaluativas, cmo
se caracterizan?

Cules estrategias
se favorecen en el
desarrollo de la
clase, en
concordancia con
las particularidades
del contexto?

Fortaleza

Aspecto por Mejorar

Sugerencias para el
enriquecimiento de la prctica

El docente se
caracteriza como
orientador,
dinamizador y
acompaante del
proceso. El estudiante
es el protagonista del
proceso y participa
activamente de su
aprendizaje.
Se utiliza los textos
del programa PTA y
los dems recursos
existentes en el
establecimiento
(televisor, porttiles,
fotocopias).
Las practicas
evaluativas muy
vivenciales y poco
tericas promoviendo
ms la autoformacin,
la produccin y el
trabajo responsable.

Evitar mltiples
actividades en la
jornada laboral, lo que
limita y acorta tiempo
para la planeacin y
preparacin de
actividades especficas
para el grado primero.

Procurar grupos menos

numerosos (hacinamiento) para
poder realizar una labor ms
personalizada.
Esperar la dotacin de Tablet
para la implementacin de las tic
en el aula de clase

La utilizacin de
materiales
tecnolgicos
Elaboracin de
material didctico, por
parte de los docentes,
que apoya las
prcticas en el aula.
La produccin de los
estudiantes.
El dinamismo en que
se desarrolla la clase.
El inters que han
demostrado los
estudiantes frente a la
hora del cuento y
dems actividades
desarrolladas en la
experiencia.

Implementar ms los
tableros digitales en el
aula de clase.

Lograr que los

estudiantes adquieran
la lectura como un
hbito y sean
apoyados y
acompaados por los
padres en este
proceso.
Continuar con la
planeacin como parte
fundamental del
proceso educativo e
implementar la
sistematizacin de las
actividades de clase
que evidencian el
trabajo docente en el
aula.

Dotacin de aparatos
tecnolgicos en cada aula de
clase.

Manejo de recursos econmicos

para la sistematizacin de
instrumentos evaluativos.

Que el profesor tenga continuidad

en el proceso, con los estudiantes
en el grado primero y segundo.
Procurar que el docente de
primero cuente con un aula, que
no sea compartida, porque en
este grado se requiere espacios
para retroalimentar los
conocimientos, buscando mejorar
y afianzar el proceso lector.