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1.

MORA

Ramn

(2008)

en

su

tesis:

DISEO

DE

UN

MDULO

AUTOINSTRUCTIVO PARA LA IMPLEMENTACIN DE UNA METODOLOGA


PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Universidad Autnoma de Madrid Espaa. Presentada para obtener el grado de doctor. La presente investigacin tiene por
finalidad implementar un mdulo autoinstructivo. La propuesta tiene como punto de
partida la seleccin de entornos de aprendizaje integradores de contenido, a partir del
cual, se disea y elabora un mdulo autoinstructivo propuesta metodolgica activa, que
sirve de eje conductor de la asignatura y que a su vez se articula, que son abordadas por
medio del clculo diferencial cuando corresponde. Los fines principales de este trabajo
de tesis son:
1) disear e implementar una metodologa activa en base a un problema abarcador y una
serie de problema entramados entre s.
2) Establecer la influencia del Uso de clculo diferencial en el rendimiento acadmico
3) establecer una secuencia didctica de aprendizaje en base a un programa de
actividades
4) establecer la influencia del trabajo en grupo colaborativo en el rendimiento
acadmico, 5) establecer el procesamiento de la informacin como indicador de
estabilidad y transferencia de lo aprendizaje.
6) caracterizar a los alumnos de buen y mal rendimiento en funcin de las variables en
estudio.
De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicacin piloto, se cree necesario
establecer la influencia de siguiente propuestas metodolgicas, son:
a) Metodologa en base a resolucin de problemas por investigacin (ASARP) y uso de
clculo diferencial
b) Metodologa tradicional que incluye uso de clculo diferencial
c) Metodologa tradicional y expositiva con nfasis en aplicacin de frmulas, en el
rendimiento acadmico, estrategias de aprendizaje, autoestima acadmica y adquisicin
de aprendizaje significativo.

2. Fregoso y Mara (1985), en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,


Facultad de Economa, Divisin Sistema Universidad Abierta, las profesoras
desarrollaron el material: GUA PARA LA ELABORACIN DE PAQUETES
DIDCTICOS, arribaron a la siguiente conclusin: que el empleo de los materiales
autoinstructivos permite a los profesores realizar una labor de verdaderos
coordinadores, evitando dedicar todo su tiempo al dictado de la ctedra; en cuanto al
contenido de la asignatura, ste logr una mejor sistematizacin. Por otro lado, para los
alumnos represent la oportunidad de introducirse adecuadamente al conocimiento de la
materia, por cuanto tenan la mayor informacin de los temas, los que a su vez eran
presentados gradualmente en cantidad y complejidad, hecho que permiti que los
estudiantes avanzaran a su propio ritmo de aprendizaje, teniendo como gua los
elementos didcticos que en cada unidad se sealaban. Las evaluaciones finales
mostraron resultados favorables de aprendizaje y mayor rendimiento acadmico.

3.

Mesa

(1993)

sustent

AUTOINSTRUCTIVOS

EN

la

tesis

LA

"LA

UTILIZACIN

ENSEANZA

DE

DE

MDULOS

FORMULACIN

NOMENCLATURA QUMICA" investigacin de tipo experimental, dentro de la


asignatura de qumica, donde concluye: Que el empleo de los mdulos autoinstructivos
proporcionan niveles de aprendizaje significativamente mayores que cuando se emplean
mtodos de enseanza tradicional; recomendando su uso como un procedimiento
didctico alternativo en la docencia de nivel superior.

4. Ramos (1999) en su tesis precisa LOS CONTENIDOS, LA REDACCIN Y LA


PRESENTACIN DE LOS TEXTOS AUTOINSTRUCTIVOS SE RELACIONAN
CON EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD, as como determinar la relacin entre la cantidad de horas que
dedican al estudio de los textos autoinstructivos y el rendimiento acadmico.
Concluyo que el rendimiento acadmico no est relacionado con los contenidos, la
redaccin ni la presentacin de los textos. Tampoco existe relacin entre el nmero de

horas dedicadas al estudio de los textos y el rendimiento acadmico, sino que el


rendimiento acadmico est relacionado con el esfuerzo de cada estudiante.