Este ensayo tiene por objetivo abordar el rol que tanto docentes como estudiantes tienen

que abordar frente al uso de las Tic y Se hace referencia a la enseanza virtual y el
cambio trascendental que estn sufriendo tanto docentes como estudiantes en este tipo de
enseanza y que ha tomado tanto impulso en los ltimos aos.

Introduccin

Entre los numerosos cambios que estamos viviendo en este momento histrico y
que se calificara de apasionante, es el que proviene del impacto de las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin (Tic) en nuestras vidas. Estas no solo afectan al mundo
en que vivimos, sino a la forma en que aprendemos a vivir en l.

Pero los numerosos cambios que las Tic han ido introduciendo en la ltima dcada
afectan a los sistemas, a los centros educativos, al profesorado, a los estudiantes, a la
organizacin y, en general a todos sus componentes. En particular, me interesare por
revisar el efecto que dichos cambios estn teniendo en el profesorado, en las funciones que
desempea, el cambio en los estudiantes, los cambios en las instituciones y cambios
metodolgicos en los procesos de enseanza.

Dentro de todas la preguntas que se pueden hacer frente al impacto de las Tic
iniciaremos con algunas sobre las que reflexionaremos y tienen que ver con los cambios
de actitud que estn sufriendo los profesores de hoy : cmo se posiciona el profesorado
ante las Tic?, en qu modo afecta a su trabajo?, las Tic ayudan al profesorado en su
trabajo o suponen una carga extra?, las Tic estn cambiando realmente la forma en que se
ensea?, cules son las barreras o resistencias al cambio en el rol docente?. Todas estas
preguntas y algunas ms son pertinentes para entender lo que les est pasando a los
profesores, cmo viven el cambio tecnolgico en el que se encuentran inmersos, las
dificultades con las que se encuentran, los distintos dilemas y numerosos miedos, la forma
en que viven, en definitiva, el rol del docente en un momento histrico como el presente.
Para iniciar utilizare la tan socorrida metfora del teatro de la educacin donde los
nuevos tiempos estn pidiendo a gritos un cambio de escenario, cambios en la
interpretacin de los actores; veamos cmo es ese escenario que se nos propone y lo que
hay realmente tras l.





El nuevo escenario

El auge de las Tics, ha ido delineando con trazo grueso, primero, y cada vez con un
trazo ms fino un escenario educativo diferente al tradicional. Las Tics ya estn aqu y han
venido para quedarse y todo apunta a que terminarn quedndose entre nosotros como en su
da lo hiciera la TV o el telfono. Otra cosa diferente es si las modificaciones en el uso
social de las Tics consiguen realmente penetrar y permeabilizar el sistema educativo, y con
ello afectar al papel del profesorado dentro del mismo.
Cules son los cambios entonces que estn teniendo lugar y cmo afectan al
profesorado?.
Para responder a esta pregunta se podran sealar brevemente dos respuestas: las
nuevas formas de Informacin y comunicacin y la manera en que las mismas pueden
enriquecer el aprendizaje.

La comunicacin es importante

Con las nuevas aplicaciones de las Tics: e-mail, web, internet, plataformas
virtuales, etc...Se ofrecen un enorme potencial de comunicacin para el profesor. En la
Universidad hay profesores que ensean por medio de internet, usan plataformas virtuales
usan la videoconferencia para reunirse con colegas y estudiantes en proyectos de
investigacin, por poner solo dos ejemplos de la forma en que las Tics se estn usando
actualmente.
Adems surge una valiosa posibilidad en la que los estudiantes puedan estudiar en
forma virtual, de que trabajen en grupos por medio de redes electrnicas, de que centren su
actividad en la resolucin de problemas, de anlisis de casos, de extender el recinto de clase
ms all de las escuetas fronteras clsicas tradicionales, esto afecta indudablemente al
profesorado quienes deben de cambiar sus roles. El cambio de papel es importante porque
el profesorado se sita en una posicin ms horizontal que en el escenario tradicional y con
ello se convierte en alguien que organiza los equipos de trabajo, que mantiene activas las
discusiones, que estimula la actividad del grupo, papeles todos ellos diferentes al
tradicional que representa al profesor de una forma ms vertical en relacin a los
estudiantes y en el centro del control de la informacin. Para Mason (1991), los profesores
pueden desempear tres roles fundamentales: Organizativo: El profesor tendr que
establecer agenda para el desarrollo de la actividad formativa (objetivos, horario, reglas de
procedimientos), teniendo que actuar como impulsor de la participacin. Social: Crear un
ambiente social agradable para el aprendizaje e Intelectual: Centrar las discusiones en los
puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para
animarles a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones.


El aprendizaje se enriquece
En relacin con las Tics hay que decir que estas vienes acompaada de un nuevo
paradigma de aprendizaje basado en el modelo constructivista, en el aprendizaje activo, en
el trabajo colaborativo.
Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa
herramienta pedaggica y didctica que aproveche nuestra capacidad multisensorial. La
combinacin de textos, grficos, sonido, fotografas, animaciones y videos permite
transmitir el conocimiento de manera mucho ms natural, vvida y dinmica, lo cual resulta
crucial para el aprendizaje. Este tipo de recursos puede incitar a la transformacin de los
estudiantes, de recipientes pasivos de informacin a participantes ms activos de su proceso
de aprendizaje.
|Estas tecnologas permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de sus
objetos de enseanza (fenmenos del mundo real, conceptos cientficos o aspectos de la
cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido mostrar en su verdadera
magnitud.
Por otro lado el auge de las plataformas virtuales brinda la capacidad de interactuar
con uno o varios usuarios con fines pedaggicos. Adems, se considera un proceso que
contribuye a la evolucin de los procesos de aprendizaje y enseanza, que complementa o
presenta alternativas en los procesos de la educacin tradicional (Rodrguez. Diguez.
Sanz Barrio. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.
Alcoy, Marfil).

El papel del profesor en el nuevo escenario

El escenario en el que se desenvolver el nuevo docente le exige un cambio de
papel, porque all no hay posiciones privilegiadas (control de la informacin), en dicho
escenario cualquier persona puede acceder a la informacin, y esta solo es el medio para
construir conocimiento y no es el fin
Adell (1997) sugiere que: Los nuevos entornos de enseanza-aprendizaje exigen el
desempeo de nuevos roles a los profesores; su misin en entornos ms ricos en
informacin es la de facilitador, la de gua y consejero sobre fuentes apropiadas de
informacin, la de creador de hbitos y destrezas en la bsqueda, seleccin y tratamiento de
la informacin.
Segn (Gisbert & otros, 1997; Salinas, 1999; Garca, 2002). El rol del profesor
cambia de la transmisin del conocimiento a los alumnos a ser mediador en la construccin
del propio conocimiento por parte de estos. Por otro lado Esteban (2000) al analizar el
papel del profesorado que realiza tutoras postula que:
El papel del profesor en este entorno (la educacin a distancia) ha de replantearse
desde las condiciones muy peculiares con que se diferencia de los ms convencionales
contextos de aprendizaje. Los materiales, las actividades, el encuadre general del proceso,
la funcin orientadora -y en su caso directiva, la secuenciacin de los contenidos, as como
otras funciones, adquirirn perfiles muy caractersticos que han de estar delimitados con
atencin al medio y respeto al proceso muy personal de aprendizaje que requiere el entorno.
Podra decirse que, en cierto modo, pierde algo de su relevancia la necesaria competencia
cientfica del profesor, para quedar ms resaltada la delicada funcin de mediador de los
aprendizajes. (p.7)
Segn Perdomo (2008) los roles del docente a distancia debe establecerse un perfil
en funcin de su desempeo como instructor de la modalidad a distancia. Estos roles son:
Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materiales instrucciones
y acciones didcticas para que los estudiantes se involucren activamente en sus procesos de
adquisicin de conocimientos y aprendan tanto como fuere posible por sus propios medios
y esfuerzos intelectuales.
Rol de Tutor. Se aplica al profesor que gua, orienta, motiva y asesora a sus
estudiantes en el encuentro de stos con los nuevos conocimientos.
Rol de Mediador de Tecnologa. Se aplica al docente que fomenta el uso de recursos
tecnolgicos y medios comunicacionales electrnicos como herramientas para promover el
aprendizaje independiente.
Por otro lado desde las recomendaciones hechas por Benito (2002) al analizar el
papel del profesorado que realiza tutoras virtuales seala que el profesorado que trabaja en
este tipo de entornos necesita las siguientes habilidades:
Control de tiempo, lo que requiere adecuar el tamao de los temas que se van a
presentar al estudiante, usar medios que faciliten la descarga del material, disear currculos
eficientes, y dejar claras las condiciones en que habr de realizarse el trabajo.
Motivar al estudiante, lo que implica explicar la importancia y la aplicabilidad del
curso, disear actividades de investigacin que impliquen y recompensen a los estudiantes,
animar y recompensa a los estudiantes por su trabajo y participacin, responder con
prontitud a sus requerimientos, incentivar la participacin, facilitar consejos sobre la mejor
manera de estudiar, conocer las razones por las que los estudiantes no participan en general
y en los casos particulares que puedan presentarse.
Crear un clima de comunidad de estudio. Para ello ha de dejar claro al principio
del curso cules son los principios en los que se basa el mismo, y posteriormente cuidar de
que los mismos estn presentes en sus actitudes y las actividades a realizar; tambin ha de
estructurar las discusiones, actuar de forma amistosa y respetuosa, ayudar a romper el hielo
sobre todo en los primeros momentos de la relacin, animar a que los estudiantes se
comuniquen eficientemente entre s y afrontar las situaciones problemticas rpidamente y
con eficacia.
Facilitar la comunicacin. La comunicacin en el grupo viene mediada
inicialmente por el comportamiento del profesor. De ah la importancia de ser consciente de
la labor de modelado que el profesor ejerce en cualquier caso y ms en lo relativo a la
comunicacin, pieza central de los procesos de formacin virtual . En este caso habr que
cuidar que las instrucciones respecto a las actividades y a la forma en que se realice la
comunicacin sean claras, animar y motivar a los estudiantes para que sigan las
recomendaciones, reforzar los aspectos dbiles de la comunicacin de los estudiantes y
tratar de entender el significado profundo de lo que dicen o escriben los estudiantes.
Soporte tcnico, que incluye las orientaciones previas al inicio del curso o la
derivacin a los servicios tcnicos cuando el profesor no pueda resolver los problemas
tcnicos de sus estudiantes.
Como puede distinguirse el escenario actual del nuevo docente ha cambiado y se
aleja bastante del tradicional, por ms que en un extremo en ambos casos haya alguien que
ensea y alguien que aprende. Aunque muchas de las herramientas convencionales
(planificacin, diseo, evaluacin) puedan ser utilizadas en este nuevo escenario, las
condiciones del mismo modifican las caractersticas, las componentes y el uso de estas
herramientas para hacerlas tiles en l.



Las contradicciones del nuevo escenario

En el nuevo escenario en el que se mueven los docentes actuales es bueno
preguntarse Por qu algunos docentes dan respuestas diferentes frente a los cambios
propiciados por el al uso de las TIC ?. La respuesta a esta pregunta afecta sobre todo a
aquellos que se interesan por poner en marcha programas en los que los profesores han de
usar TIC; pero tambin a todos los que se interesan por entender a qu se deben las
dificultades para asumir los cambios y, en particular, los nuevos roles asociados al nuevo
escenario.

Por una parte se encuentran los docentes que ante la masiva influencia de las TIC
responden con miedo a ser arrastrados por esta ola, a ser absorbidos por esta horma
tecnolgica y en muchos casos, si su reconversin no es la adecuada, a desaparecer. En el
otro lado se ubican aquellos que convencidos y fieles seguidores de la nueva ola
(migrantes digitales) , desearan renovar de la noche a la maana sus clases, sus estudiantes
y el sistema educativo entero; en sus visiones disfrutan con clases sin estudiantes
presenciales, con comunidades virtuales trabajando colaborativamente mediante proyectos
o resolviendo problemas, conectados con expertos de cualquier parte del mundo.

Conclusiones

Los profesores son una parte del componente humano de todo este conglomerado que
es el sistema educativo. La introduccin de las TICs supone para una buena parte del
profesorado un reto a su profesionalidad, para otra parte supone una fuente de miedos y
angustias, y, aparentemente, solo una pequea parte se encuentra a gusto con las mismas y
en condiciones de integrarlas con normalidad en su quehacer profesional diario. Tendremos
que ir construyendo progresivamente una nueva visin de nuestro trabajo y sobre todo de lo
que significa ensear y aprender en nuestros das.
Esta adaptacin a los nuevos papeles que se exige a los profesores en el nuevo
escenario no est siendo fcil. A las dificultades para mantenerse al da en los aspectos
tecnolgicos dado el vertiginoso cambio y la velocidad con que se producen las nuevas
incorporaciones tecnolgicas, hay que unir el ms dificultoso cambio ligado a las actitudes
y a la forma en que el profesorado piensa sobre el aprendizaje y la enseanza.
Vamos a necesitar una mente abierta, un esfuerzo notable para adaptarnos al nuevo
paradigma, para integrar las TICs en nuestro trabajo diario, mucha fuerza de voluntad, y
mucha ayuda de las dems estructuras del sistema educativo. Porque, no lo olvidemos, los
profesores somos una parte del mismo y los cambios que se nos piden van ms all de un
simple cambio profesional. Es todo una cambio de amplio alcance, una revolucin cultural
en la que estamos inmersos. Las TICs son la causa prxima, que no la remota, del cambio,
y desde luego, la oportunidad para repensar nuestro papel en el nuevo escenario.


Referencias
Benito M. (2002). Introduccin a la Tutora On Line. Universidad del Pas Vasco. pp. 37-52
Mason, R (1991). Moderating Educational Computer Conferencing. Deosnews, vol 1, n 19.
Rodrguez. D y. Sanz B. Tecnologa Educativa y Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.
Alcoy, Marfil.
Adell, J y Sales, A (1999). Enseanza On Line: elementos para la definicin del rol del profesor.
EDUTEC.
Esteban, M. (2000). Consideraciones sobre los procesos de comprender y aprender. Una perspectiva
psicolgica para el anlisis del entorno de la EaD. Documento elaborado para el curso: Educacin y
Formacin a Distancia a travs de Redes Digitales: Recursos y Servicios de Internet. Espaa.
Recuperado de http://www.um.es/ead/red/4/Documento3.pdf