UNIVERSIDAD DE LA SERENA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN










Lista de cotejo para la evaluacin de las funciones pedaggica didctica de la
Educadora Diferencial, en la sala de clases de pre bsico de la Escuela Especial Kona
Varua.











Nombre: Brbara Yessenia Castillo Orrego
Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial
Asignatura: Prctica de observacin
Profesora: Nicoll Jimnez Pastn
20 de octubre del 2014


UNIVERSIDAD DE LA SERENA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN

LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIN DE LAS FUNCIONES
PEDAGGICAS DIDACTICAS DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL, EN LA
SALA DE CLASES DE PRE BSICO DE LA ESCUELA ESPECIAL KONA
VARUA.

Nombre del evaluador: ____________________________________________________
Fecha: ________________ Establecimiento: ____________________________________
Nivel: ___________________________________________________________________
Educadora Diferencial: ______________________________________________________

Objetivo: Analizar las funciones pedaggica didctica que cumple la educadora
diferencial, dentro y fuera de la sala de clases de pre bsico de la Escuela especial Kona
Varua, ubicado en La Serena.
Instrucciones:
1. El presente instrumento de observacin ha sido elaborado para identificar y analizar las
funciones que cumple la educadora, cuales son los factores que lo impiden y de qu manera
esto influye en el desempeo de la Educadora Diferencial.

2. Lea comprensivamente todo el instrumento y marque con una x en la columna
correspondiente, si se cumple las caractersticas sealadas con anterioridad, en el caso de
no que no fuera aplicable, se le solicita que anote la razn al final de la hoja en las lneas
correspondientes a las observaciones.

3. No olvidar completar los datos solicitados (Tales como; nombre, curso, fecha, etc.).





DIMENSIONES

INDICADORES

S

NO




Inicio de la Clase
Da la bienvenida a los alumnos con un saludo cordial entre s.
Presenta y propone el plan de trabajo a ejecutar en la clase, explicando
su finalidad y objetivos a realizar.

Comunica la finalidad de los aprendizajes, importancia, funcionalidad
y aplicacin real.

Plantea situaciones introductorias previas a los temas que se van a
tratar.

Incita inters en los alumnos, usando estrategias con un lenguaje claro
y adaptado.

Estructura y organiza los contenidos dando una visin general de cada
tema (mapas conceptuales, esquemas, qu tienen que aprender, qu es
importante).











Desarrollo de la
clase









Trata de relacionar los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientos previos de los alumnos.

Facilita la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos
necesarios, intercala preguntas aclaratorias, sintetiza y ejemplifica.

Plantea actividades en coherencia con los objetivos previstos y el
desarrollo de las habilidades y procedimientos bsicos

Propone actividades individuales y/o grupales adecuadas.
Favorece el trabajo autnomo de los alumnos.
Comprueba de diferentes modos, que los alumnos comprenden los
conceptos fundamentales y/o consignas: haciendo preguntas,
solicitando que verbalicen lo necesario.

Facilita estrategias de aprendizaje: respondiendo a los pedidos de
ayuda, indicando fuentes de informacin, sugiriendo pasos para
resolver cuestiones o problemas, dando explicaciones adicionales.

Utiliza recursos didcticos adecuados e interesantes (audiovisuales,
guas, TICs). Tanto para la presentacin de los contenidos como para la
prctica de los alumnos, favoreciendo el uso autnomo por parte de los
mismos.

Incentiva la participacin activa de todos los alumnos tanto en el
trabajo individual y como grupal.

Promueve las preguntas de los alumnos o propone situaciones para que
ellos pregunten dudas.





Organizacin y
clima del aula

Distribuye el tiempo adecuadamente. (Tiempo de exposicin y el resto
del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

Establece relaciones correctas y fluidas con los alumnos en un clima de
trabajo ordenado y respetuoso.

Reacciona favorablemente y de forma ecunime ante situaciones
anormales o conflictivas.

Favorece el cumplimiento de las normas de convivencia
Fomenta el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepta sus
sugerencias y aportes.





Sugerencias y/o comentarios:
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DIMENSIONES

INDICADORES

S

NO




Conclusin y
trmino de la
clase, control del
proceso de
enseanza-
aprendizaje

Proporciona informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y
cmo puede mejorarlas y, favorece procesos de autoevaluacin.

En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propone nuevas
actividades que faciliten su adquisicin.

En caso de objetivos suficientemente alcanzados propone nuevas
actividades que propicien la profundizacin.

Tiene en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de
aprendizajes, las posibilidades de atencin, etc. y en funcin de ellos,
adapta procesos y actividades.

Manifiesta coordinar con otros profesionales para modificar y/o
adaptar contenidos, actividades, metodologa, recursos a los diferentes
ritmos y posibilidades de aprendizaje.