Unidad 2 EL CALOR 23 a 30 horas

1. La temperatura 8 a 10 horas
(a) Medicin de la temperatura
Detalle de contenido
Equilibrio trmico
Introduccin fenomenolgica del equilibrio y desequilibrio trmico. a tendencia
natural al equilibrio cuando dos cuer!os a diferente tem!eratura est"n en
contacto trmico.
Termmetros
Descri!cin y uso de los termmetros m"s comunes# el de mercurio$ el de
alcohol$ etc. %u !rinci!io de o!eracin en base al equilibrio trmico.
Escalas termomtricas
Definicin de una escala termomtrica en base a !untos fi&os. as escalas 'elsius
y (el)in.
Temperatura y modelo microscpico de la materia
*elacin entre tem!eratura y ra!ide+ de "tomos y molculas.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
,bser)an$ describen y anali+an situaciones en que se !roduce
equilibrio trmico. -nali+an el funcionamiento de un termmetro
ambiental de mercurio o alcohol.
Ejemplos
................
1/ 0 ,bser)an que una tetera o matra+ con agua recin her)ida se enfr1a !oco a !oco
hasta que$ des!us de cierto tiem!o$ alcan+a la tem!eratura del medio ambiente.
'omentar que el medio ambiente ha incrementado ligeramente su tem!eratura. Discutir el
caso de la estufa$ calefaccin en base a agua caliente$ etc. Destacar el hecho que dos cuer!os a
diferente tem!eratura y en contacto tienden a igualar sus tem!eraturas$ el m"s caliente
enfri"ndose$ mientras el m"s fr1o se calienta. 2uede ser)ir la analog1a de buscar el acuerdo
entre dos !ersonas que defienden !osturas diferentes y llegan a un acuerdo que corres!onde a
una !ostura intermedia.
................
2/ 0 -nali+an el hecho de que$ !ara medir correctamente la tem!eratura$ debe es!erarse
que se !rodu+ca el equilibrio trmico entre la tem!eratura del termmetro y la del cuer!o al
cual se la desea medir.
1
*ecordar a los estudiantes que el mdico es!era unos minutos antes de mirar el termmetro
que nos ha colocado. Utili+ar esta situacin !ara se3alar que$ !ara reali+ar la medicin con
!recisin$ es necesario que el cuer!o cuya tem!eratura necesitamos medir !osea una masa
mucho m"s grande que la del termmetro con que ella se desea medir$ a fin que la tem!eratura
de aquella no )ar1e significati)amente en el !roceso de medicin. -!ro)echar el e&em!lo !ara
hacer )er que esta situacin es habitual en las mediciones de la f1sica$ y que ella est" en la base
del !rinci!io de incertidumbre de la f1sica atmica. Discutir con el curso la !osibilidad de
obser)ar un fenmeno sin influir de modo alguno en l.
................
3/ 4ierten agua caliente en un tarro
!eque3o y luego lo introducen en un reci!iente
m"s grande que contiene agua fr1a. 4er figura
2.1. 'on termmetros a!ro!iados miden las
tem!eraturas del agua en ambos reci!ientes a
inter)alos de unos 30 segundos. 5rafican los
datos obtenidos y los anali+an. Discuten qu
efectos !ueden haber afectado las mediciones e
influido en el !roceso.
*ecomendar el !roceder con cuidado !ara
no quemarse. %ostener los termmetros
!or medio de !edestales$ tanto !ara no
quemarse como !ara no afectarlos
demasiado con la tem!eratura de las
manos. %e es!era que los estudiantes
ad)iertan que el aire ambiente y los
reci!ientes$ !robablemente influyen en la
situacin.
................
6/ 'alentar un !erno u otro tro+o de metal no muy !eque3o mantenindolo sumergido
durante alg7n tiem!o en agua hir)iendo$ introducirlo en un termo !ara caf 8o )aso de
!luma)it que se !ueda ta!ar/ que contiene agua inicialmente a tem!eratura ambiente.
'uidando de re)ol)er$ medir la tem!eratura del agua a inter)alos de 1 minuto y construir el
gr"fico de tem!eratura )ersus tiem!o. 9s!ecular sobre cmo debe ser una cur)a que e:!rese
la tem!eratura del metal en funcin del tiem!o.
'uidar que su masa as1 como la masa del agua sean adecuadas !ara que el tiem!o hasta que se
alcan+a la tem!eratura de equilibrio sea de unos !ocos minutos. 9s necesario que los
estudiantes mani!ulen con mucho cuidado el tro+o de metal caliente !ara e)itar quemaduras.
;antenerlo amarrado !or medio de una !ita e introducirlo con cuidado al termo sin soltarlo
!ara que ste no se rom!a cuando choque con el fondo. 2reocu!arse sin embargo que quede
totalmente sumergido en el agua.
-nali+ar la situacin con cuidado$ reconociendo que no hay slo dos cuer!os$ sino adem"s est"
el aire ambiente$ el termo y el termmetro que estemos usando$ influyendo todos en la
situacin aunque en !eque3a medida. <'u"n !eque3a=
................
>/ 'onstruir un termmetro ambiental de mercurio o de alcohol con un ca!ilar de
)idrio. %e3alan !aso a !aso la secuencia de construccin 84er figura 2.2/.
%i es de alcohol$ colorearlo con una gotita de tinta. %i los estudiantes mani!ularan mercurio
8cosa no recomendada/$ se les debe ad)ertir de los riesgos que ello im!lica y de los cuidados
que debe tenerse con l? es !referible e)itar su uso o limitarlo al !rofesor. 9s necesario tambin
ad)ertir a los estudiantes de mane&ar en forma cuidadosa los )idrios$ es!ecialmente cuando
est"n a alta tem!eratura.
2
1.@ 4aciar en
el ca!ilar el
elemento
termomtric
o a una
tem!eratura
ele)ada.
2.@ %ellar en
la !arte
su!erior sin
que quede
aire en el
reci!iente.
3.@.9nfriarlo
y graduarlo
en la escala
termomtric
a que se
quiera.
Aigura 2.2
4ac1o
Aigura 2.1
...............
B/ 5rad7an un termmetro en la escala 'elsius.
%i no se tienen termmetros sin graduar$ se !uede confirmar$ con uno ya graduado$ que el agua
en equilibrio con hielo est" a 0 C'$ mientras el agua hir)iendo lo est" a 100 C'. %e3alar cu"les
son$ !ara la escala de 'elsius$ los !untos fi&os 80 y 100 C'/$ discutir las )enta&as de haberlos
escogido y la metodolog1a a seguir !ara graduar correctamente un termmetro 84er figura 2.3/.
*eferirse bre)emente al modo de re!roducir con rigor las tem!eraturas corres!ondientes a los
!untos fi&os? !or e&em!lo$ la necesidad de encontrarnos a ni)el del mar y$ es!ecialmente$ que la
!resin atmosfrica en el lugar donde se !rodu+ca el cambio de estado del agua sea de 1 atm.
*ecordar que en la altura el agua hier)e a una tem!eratura inferior que a ni)el del mar debido
a que la !resin atmosfrica es menor.
................
D/ 'onstruyen un termmetro ambiental de aire y lo grad7an en la escala de 'elsius.
;iden con l la tem!eratura ambiente.
Easta una botella$ un corcho$ un tubo ca!ilar de )idrio de unos 30 o 60 cm y una gotita de
mercurio 8)er figura 2.6/.
3
100C
-mbiente
0C
9lemento
termomtrico#
alcohol o Fg
Fielo f7ndente -gua en ebullicin
Aig. 2.3
hielo f7ndente
agua en ebullicin
0C
100C 0C
0C 100C
Gem!eratura del aire
ambiente
5ota de Fg
Aig. 2.6
Actividad
'om!aran tem!eraturas y escalas termomtricas y relacionan el
conce!to de tem!eratura con el modelo microsc!ico de la materia.
Ejemplo
................
1/ 0 'om!aran algunas tem!eraturas t1!icas en nuestro uni)erso# en el %ol 8centro y
su!erficie/$ en la una 8d1a y noche/$ tem!eraturas e:tremas de nuestro !laneta y nuestro
!a1s 8!olo$ desierto/$ etc.$ a!reciando el rango en que se encuentran en la naturale+a
9:!licar que la alt1sima tem!eratura en el centro del %ol 8e&em!lo de estrella/ !ro)oca las
reacciones nucleares que lo mantienen encendido.
................
2/ 9s!eculan sobre el significado de que e:ista una tem!eratura m1nima 8@2D3.1> C'/
que !uede alcan+ar la materia.
Des!us de anali+ar cr1ticamente las inter!retaciones de los y las estudiantes$ se3alar que a
esta tem!eratura$ un !unto fi&o en la escala de (el)in$ se la denomina cero absoluto. Introducir
aqu1$ de un modo muy general$ el modelo cintico de la materia$ seg7n el cual la tem!eratura
no es m"s que la e:!resin macrosc!ica de la energ1a cintica de los cor!7sculos que
constituyen la materia. 9sto da sentido al trmino HcalorI$ que es una forma en que se
transfiere la energ1a )inculada a la tem!eratura. -!ro)echar la o!ortunidad !ara describir la
im!ortancia del traba&o a ba&as tem!eraturas en f1sica 8criogenia/ y los fenmenos que a
tem!eraturas cercanas al cero absoluto se !roducen en la materia 8su!erconducti)idad$
su!erfluide+/. ;ostrar una fotograf1a en que se obser)e la le)itacin magntica y e:!licar lo
que all1 ocurre. ;encionar a!licaciones$ como trenes de alta )elocidad que se des!la+an casi
sin roce !or le)itacin magntica. %e3alar las dificultades de frenar todo mo)imiento a ni)el
atmico y alcan+ar al cero absoluto 80 J(/$ haciendo alusin al !rinci!io de incertidumbre de
la f1sica cu"ntica. Indicar que en laboratorios y !or medio de !oderosos cam!os magnticos se
ha llegado a tem!eraturas de 2$010
@K
J(..
................
3/ 0 'om!aran las escalas de 'elsius y de (el)in? discuten la )enta&a conce!tual de esta
7ltima.
'on)ertir adem"s algunas tem!eraturas significati)as de una escala a la otra. *eferirse a
-nders 'elsius 81D01@1D66/ y a ord (el)in 81826 L 1K0D/
................
6/ 'om!arar algunas tem!eraturas e:!resadas en las escales de Aahrenheit y la de
'elsius.
;encionar que 5abriel Aahrenheit desarroll el termmetro de mercurio como lo conocemos
hoy$ a7n cuando se le atribuya a 5alileo 5alilei su in)encin. -gregar que e:iste la escala
Aahrenheit$ en uso a7n en otros !iases$ y se3alar algunas tem!eraturas e:!res"ndolas tanto en
la escala de 'elsius como en la de Aahrenheit. 4ase tabla de e&em!lo.
Temperatura de (o del) C
6
2unto de congelacin del agua 0 32
2unto de ebullicin del agua 8a !resin normal/ 100 212
'uer!o humano normal 3B KD
Un d1a HcalurosoI en el desierto 80 1DB
Un d1a Hfr1oI en un glacial @60 @60
%u!erficie del %ol B000 10832
................
>/ -nali+ar con alg7n detalle la estructura de los termmetros y de las escalas
termomtricas$ notando que no todos los termmetros corrientes registran e:actamente la
misma tem!eratura.
%i el gru!o de alumnos muestra un inters es!ecial !or la medicin de la tem!eratura y un
deseo !or !rofundi+ar su estudio$ se !ueden tratar temas como los siguientes# <qu ocurre con
el cristal en los termmetros de mercurio cuando )ar1a la tem!eratura que se desea medir=
<%on realmente lineales las escalas de tem!eratura !ara diferentes elementos termomtricos=
<9s con)eniente escoger un elemento termomtrico !atrn !ara los termmetros= ;encionar
que los gases como el o:igeno$ nitrgeno$ hidrgeno o helio cum!len bien esta funcin$ sin
que influya mayormente cual de ellos se usa.
-nali+ar un gr"fico
tem!eratura )ersus
!resin !ara gases
como el ,2$ aire$ M2$
Fe$ F2$ !ara !resiones
inferiores a 100 cm.
de Fg. Discutir cmo
se obtiene la
tem!eratura del !unto
tri!le del agua y la
utili+acin de esta
tem!eratura en la
construccin de
escalas termomtricas.
>
3D6$00
3D3$D>
3D3$>0
3D3$2>
3D3$00
J(
0 20 60 B0 80 100
,
2
M
2
F
2
-ire
Fe
cm de Fg
(b) Dilatacin trmica y el termmetro
Detalle de contenidos
!ilataci" trmica
4ariacin del )olumen de los materiales con la tem!eratura. 9&em!los en la )ida
diaria. 9l caso es!ecial del agua.
El termmetro mdico de mercurio
'mo funciona el termmetro mdico ordinario.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
,bser)an$ reconocen y anali+an la dilatacin trmica de slidos$
l1quidos y gases. 9:!erimentan con la congelacin del agua.
Ejemplos
................
1/ 0 Describen lo que ocurre durante el transcurso del d1a con los cambios de
tem!eratura en !astelones de !a)imento$ rieles de tren$ cables de tendido elctrico$ )idrios
de )entanas$ etc.
Facer )er la ra+n !or la cual se usa alquitr"n en las &unturas entre los !astelones de
!a)imento$ el uso de masilla o silicona en la instalacin de )idrios en marcos de !uertas y
)entanas$ etc. ;encionar lo que ocurre en los obser)atorios con los grandes es!e&os y los
cambios de tem!eraturas bruscos que se !roducen al abrir las c7!ulas y discutir lo que les
!uede ocurrir si no se com!ensan las )ariaciones durante el d1a y la noche.
................
2/ 0 Goman un !erno y su corres!ondiente tuerca y !rueban que a tem!eratura
ambiente la tuerca entra con !recisin en el !erno. 'alientan el !erno en una llama e intentan
!onerle la tuerca. uego enfr1an con agua las !ie+as y com!rueban que la tuerca a&usta
!erfectamente. 2roceden des!us a calentar la tuerca e introducirla en el !erno. *esumen lo
obser)ado y le buscan e:!licacin.
9n caso que esta e:!eriencia se haga como una demostracin$ utili+ar un !erno bien grande
!ara que lo !uedan )er todos los alumnos. %e3alar e ilustrar con alg7n e&em!lo que la
dilatacin en ob&etos en que !redominan dos o tres dimensiones$ es equi)alente a una
8!eque3a/ am!liacin fotogr"fica.
................
3/ ,bser)an y describen lo que ocurre con el aire en un globo !eque3o cuando se lo
cambia desde un ambiente a ba&a tem!eratura a otro con alta tem!eratura 8)er figura 2.>/.
'omentar la dilatacin del gas en el termmetro de aire al aumentar la tem!eratura. 'omentar
tambin que cuando a los neum"ticos se les mide la !resin luego de un recorrido a alta
)elocidad la lectura resulta mayor que si el )eh1culo ha estado detenido.
B
Gubo de ensayo
;echero 5lobo
Aigura 2.>
................
6/ 0 Describen el funcionamiento del termmetro de mercurio 8o alcohol/ en funcin de
la diferente ca!acidad de dilatacin del elemento termomtrico y el reci!iente 8)idrio/ que lo
contiene.
'omentar que las ta!aduras en las muelas son de un material que se dilata igual que las
muelas mismas$ discutiendo lo que ocurrir1a al ingerir alimentos muy fr1os o calientes si no
fuera as1. %e3alar las !ro!iedades que hacen del mercurio un buen elemento termomtrico y
los l1mites entre los cuales un termmetro basado en l !uede resultar 7til. Facer lo !ro!io con
el alcohol -d)ertir que todo termmetro !osee l1mites de a!licabilidad. %e3alar como e&em!lo
que un termmetro cl1nico 8con mercurio/ !uede ser a!ro!iado !ara medir la tem!eratura del
cuer!o humano? !ero no lo ser" !ara medir la tem!eratura en el interior de un horno de
fundicin.
................
>/ 0 ;iden tem!eraturas con un termmetro mdico ordinario y anali+an su
funcionamiento.
Motar que este termmetro es 7til en un rango muy estrecho$ y diferente al de un termmetro
atmosfrico$ !or e&em!lo. Discutir !or qu hay que HagitarloI antes de em!learlo. 'omentar
que ciertos termmetros atmosfricos est"n dise3ados !ara medir la m":ima y la m1nima
tem!eratura.
................
B/ -nali+ar el modelo microsc!ico de la materia inter!retando desde este !unto de
)ista el conce!to de tem!eratura$ y dando cuenta del efecto de dilatacin trmica en slidos$
l1quidos y gases.
'omo los estudiantes ya conocen modelos microsc!icos de la materia !ara e:!licar efectos
macrosc!icos 81J ;edio# modelo elctrico !ara la materia/ no resultar" tan com!le&o reali+ar
esta tarea. 9n cualquier caso dar slo una descri!cin cualitati)a elemental# "tomos en
mo)imiento aleatorio o )ibrando$ resortitos que re!resentan las fuer+as de cohesin$ etc.
................
D/ -nali+an el funcionamiento de termmetros bimet"licos como los ilustrados en la
figura 2.B.
'om!arar este ti!o de termmetro con uno de mercurio o alcohol. 2ro!oner a los estudiantes
in)entar un termmetro y$ en lo !osible$ construirlo y medir con l algunas tem!eraturas.
Gambin !uede ser o!ortuno dar a in)estigar como funcionan los termmetros elctricos yNo
los !irmetros.
................
D
Aigura 2.B
O
'oeficiente de
dilatacin
8/ -nali+an el funcionamiento de la m"quina a )a!or y la del motor de combustin
interna de autom)iles$ desde el !unto de )ista de las )iolentas dilataciones trmicas que en
ellos e:!erimentan los gases en determinadas circunstancias.
Facer uso de un esquema que ilustre el funcionamiento de estas m"quinas. -lgunas
enciclo!edias de multimedia muestran bastante bien el modo en que funcionan los motores de
combustin interna !or medio de animaciones.
................
K/ 0 lenan com!letamente con agua a tem!eratura ambiente una botella de )idrio que
est en desuso y la ta!an a !resin$ afirmando el ta!n si es !osible con un alambre$ como
las botellas de cham!a3a. Introducen la botella en una bolsa de !l"stico y$ el con&unto$ en el
congelador de un refrigerador domstico. Des!us de unas horas 8o al d1a siguiente/
e:aminar lo que ha ocurrido con la botella. Describir y formular hi!tesis !ara e:!licar lo
obser)ado.
%i se !ro!one a los estudiantes que realicen la acti)idad en sus hogares$ ad)ertirles que si la
botella se quiebra 8PdebieraQ/ mane&en los restos con sumo cuidado !ara no cortarse.
................
10/ 0 Aormular hi!tesis destinadas a e:!licar hechos como los siguientes#
@ que un cubo de hielo o un iceberg floten en el agua l1quida?
@ que un )aso se quiebre al echarle agua hir)iendo?
@ que se rom!a una manguera$ una ca3er1a$ o el radiador de un autom)il cuando
hiela en la noche?
@ que el agua de un lago 8o los cubos de hielo en el congelador domstico/ se
congele !rimero en la su!erficie?
@ etc.
Indicar que estos e&em!los ilustran una
caracter1stica e:traordinaria del agua$ ya
que se trata del 7nico material com7n que
al enfriarse su )olumen aumenta$
contrariamente a lo que sucede
normalmente. -clarar que esta anomal1a
ocurre slo en el rango de 0 C' a 6 C'$
!roducindose la m":ima densidad del
agua a los 6C '. 9sta es la base de la
e:!licacin de que el agua se congele
desde la su!erficie hacia el fondo de un
estanque. -nali+ar con los alumnos y las
alumnas un gr"fico que muestre el
)olumen del agua en funcin de su
tem!eratura.
Indicar que este com!ortamiento anmalo del agua slo encontr su e:!licacin en !ocas
recientes en el "mbito de la f1sica cu"ntica. %e3alar que en general la ciencia a)an+a !orque
uno se sor!rende !or los com!ortamientos contrarios a la intuicin$ contrarios a lo que uno
es!erar1a$ como es el caso del agua. 9n el af"n de buscarles una e:!licacin$ surgen nue)as
teor1as y descubrimientos.
#.$ %ateriales y calor
(a) La energa calrica y los materiales
Detalle de contenido
8
0J 2J 6J BJ 8J 10J 12J 16J 1BJ 18J 20J
1$001B
1$0000
1$0008
c
m
&
J '
Calor
Introduccin fenomenolgica del conce!to de calor. 'alor y tem!eratura. 'alor
y energ1a.
Calor espec'(ico
9l conce!to de calor es!ec1fico. 4alores !ara diferentes materiales. 9&em!los
rele)antes a la )ida cotidiana.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
Identifican y anali+an situaciones en que e:iste flu&o de calor y cmo
ello afecta a los materiales y su tem!eratura. 'om!aran la ca!acidad
de absorcin de calor de di)ersos materiales.
Ejemplos
................
1/ 0 Describir lo que ocurre cuando se cuecen al fuego !a!as u otro alimento en una
olla con agua.
'omo demostracin$ cocer !or e&em!lo un hue)o. ,rdenar la discusin de modo que se
entienda la secuencia en que la energ1a es transferida desde el ob&eto que se quema hasta el
alimento que se cuece# la es!erma de la )ela o el gas se queman$ la olla se calienta y el calor se
transmite al agua y al hue)o. Destacar que hay transferencia de energ1a$ lo que !uede !robarse
haciendo girar una rueda de !aletas colocada a la salida del )a!or de una tetera.
................
2/ 0 -nali+an y discuten si el calor fluye y$ de hacerlo$ en qu sentido lo hace. Discutir
los conce!tos de calor cedido y calor absorbido.
%e3alar que si un cuer!o est" aumentando su tem!eratura$ entonces !odr1a estar absorbiendo
energ1a en forma de calor de otro cuer!o con el cual est" de alguna forma en contacto? si est"
reduciendo su tem!eratura$ es !orque est" cediendo energ1a en forma calor. ;encionar
e&em!los como# agua calent"ndose en una tetera que se encuentra en el fuego$ lagarti&a
tomando un ba3o de sol$ !roductos alimenticios recin colocados en el refrigerador$ etc. 9n
cada e&em!lo identificar quin cede calor y quin lo absorbe. Destacar que si en el e&em!lo de
la lagarti&a decimos que el %ol Hcede calorI$ entendemos que lo hace !or radiacin$ )ale decir$
la intermediacin de ondas electromagnticas 8lu+$ radiacin infrarro&a$ etc./.9n otros
trminos$ se3alar que no es necesario que dos cuer!os estn en contacto !ara que fluya el calor
como se ha sugerido en las acti)idades anteriores.
................
3/ -nali+an y critican el uso de los trminos corrientes Hhace calorI o Htengo calorI$
Htengo fr1oI$ Hen este lugar hay mucho calorI$ etc. Describen qu sentimos y como nos
com!ortamos en estos casos$ qu ocurre con las tem!eraturas y cmo debiramos e:!resar
tcnicamente lo que nos ocurre.
Describir y e:!licar nuestra conducta cuando nos incomodan las diferencias de tem!eraturas
que e:isten entre la de nuestro cuer!o y la del ambiente en que nos encontramos# las !osturas
cor!orales que ado!tamos y la ra+n y significado de abrigarnos o desabrigarnos. Fablar de las
)estimentas de !ersonas que )i)en en climas e:tremos? los esquimales y sus igl7es$ los
beduinos y sus ro!as claras.
................
K
6/ 0 Discuten el cmo determinar el calor absorbido !or medio litro de agua cuya
tem!eratura aumenta$ !or e&em!lo$ de la tem!eratura ambiente hasta her)ir 8100J '/.
Una forma !rimiti)a de medirlo es !or el tiem!o que tiene que estar la llama encendida. Facer
)er sin embargo que la unidad con)encional es la calor1a$ la cual corres!onde a la cantidad de
energ1a necesaria !ara aumentar la tem!eratura de un gramo de agua 8l1quida/ en 1C '. Motar
que la 'alor1a$ unidad que se usa !ara describir el contenido energtico 7til de los alimentos$
corres!onde a una Rilocalor1a.
................
>/ Determinan el calor absorbido !or medio litro de agua cuya tem!eratura aumenta$
!or e&em!lo$ de la tem!eratura ambiente hasta her)ir 8100J '/$ y en la cual se ha sumergido
un ob&eto grande de metal y com!aran con el e&em!lo anterior.
9ste e:!erimento !ermite com!arar la ca!acidad calrica del metal 8siem!re menor/ con la del
agua. 2ara ello$ cuidarse que el )olumen total 8agua m"s metal/ sea el mismo 8medio litro/ que
en el e:!erimento anterior$ y que el tama3o de la llama tambin sea igual. Usar la misma
forma de medida y comentar el resultado. 9l cobre es un metal con)eniente$ ya que su calor
es!ec1fico es a!ro:imadamente un dcimo del agua. Destacar que distintos metales o l1quidos
tienen distintas ca!acidades !ara ceder o absorber calor. -nali+ar con las y los estudiantes
tablas como las siguiente.
)ubsta"cia (a 1* C y a 1 atm) cal+,C
-luminio 0$22
'obre 0$0K
,ro 0$03
;adera 0$62
-gua 1$00
-ire 0$26
................
B/ 9:!onen simult"neamente a la radiacin solar )arios ob&etos de forma similar !ero de
distinto material 8)idrio$ madera$ goma$ !l"stico$ aluminio$ bronce$ metal !intado de blanco$
metal !intado de negro$ etc./. Des!us de una o dos horas com!aran las tem!eraturas entre
ellos y e:!lican las diferencias.
9sta e:!eriencia !uede !restarse como asignacin !ara la casa. -d)ertir a los estudiantes que
tengan cuidado al tocarlos !ues en al gunos casos es !osible quemarse. 2edirles que e:!liquen
las diferencias encontradas$ destacando que la forma y masa de los ob&etos no son tan
diferentes. 'omentar que el techo de los autom)iles$ las rocas y !a)imento$ la arena en la
!laya y otros ob&etos e:!uestos a la radiacin directa del %ol suelen alcan+ar tem!eraturas muy
su!eriores a la del aire y las m":imas que dan los meteorlogos.
................
D/ -nali+an el significado de que se hable de que el Uni)erso se encuentra en equilibrio
trmico$ a !esar que hay cuer!os a muy di)ersas tem!eraturas en l.
'omentar que la tem!eratura actual del Uni)erso es muy ba&a$ !r:ima al 2C ($ y que !or lo
tanto$ desde este !unto de )ista$ !areciera no fa)orecer la e:istencia de )ida en l. %e3alar que
los organismos biolgicos sobre la Gierra$ y !or lo tanto$ nosotros los seres humanos$ somos
una e:ce!cin de esta tendencia de la naturale+a a alcan+ar un equilibrio trmico con el
ambiente. ;encionar que nuestro organismo trata de mantenerse a 3B C'$ inde!endientemente
de la tem!eratura del medio$ y que cuando ella cambia es se3al de enfermedad.
................
8/ Aormular hi!tesis !ara e:!licar el hecho que cerca del mar las tem!eraturas son
menos e:tremas que en la +ona cordillerana.
Destacar el hecho que el agua es el me&or medio !ara almacenar energ1a en forma de calor.
;encionar que$ al tener el concreto un mayor calor es!ec1fico que la tierra$ las ciudades
grandes tienden a tener una mayor tem!eratura en la noche que los cam!os que las rodean
10
................
K/ 9:!onen a una llama un )aso de !a!el lleno de agua y obser)an que el l1quido !uede
llegar a her)ir sin que se queme el !a!el. 2ro!onen hi!tesis !ara e:!licar el fenmeno.
%i el !a!el mo&ado es toda)1a !a!el$ <!or qu no se enciende= 9s interesante que se refle:ione
sobre el !unto$ destacando que a menudo lo que se cree entender no se ha com!rendido !or no
haber !ensado acerca de ello con rigor.
................
10/ -nali+ar el modo en que los motores de los )eh1culos 8es!ecialmente de autom)iles
y camiones/ son refrigerados y cu"l es la caracter1stica de los refrigerantes.
;encionar que$ mientras algunos se refrigeran sim!lemente !or el !aso del aire$ como los de
las motocicletas$ otros tienen un circuito de refrigerante interno$ como en los autom)iles.
;ostrar un corte de un motor de combustin interna de modo que se )ea el radiador$ la bomba
de agua y su red de circulacin. 9:!licar que el alto calor es!ec1fico del agua la con)ierte en
un muy buen refrigerante. -d)ertir lo !eligroso que es abrir la ta!a del radiador cuando el
motor esta caliente$ debido a que !or la tem!eratura alcan+ada el agua se encuentra a gran
!resin y a m"s de 100 J'.
11
(b) Transmisin del calor
Detalle de contenido
Co"ducci" del calor
2aso de calor de un cuer!o caliente a uno fr1o. Distincin entre la ca!acidad
!ara almacenar calor y la )elocidad !ara transmitirlo. Grans!orte de calor !or
con)eccin.
Rapide- de tras(ere"cia de calor
,bser)acin de que el calor se !ro!aga con distinta ra!ide+ en diferentes
materiales. 4alores de la conducti)idad trmica de materiales de uso cotidiano.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
,bser)an y anali+an la forma en que se !ro!aga el calor en slidos$
l1quidos y gases. 9:aminan sus consecuencias y a!licaciones de
inters.
Ejemplos
................
1/ Euscan la ra+n !or la cual se siente tan helada una baldosa cuando se la !isa
descal+o$ y tan c"lida una alfombra$ a7n cuando est"n a igual tem!eratura.
'omentar que la baldosa trasmite me&or el calor que la fibra de las alfombras. 9l contraste
tambin se siente$ !or e&em!lo$ al tocar un metal y un tro+o de !luma)it u otro aislante.
................
2/ 0 'olocan en una ta+a cucharas o )arillas de diferentes materiales sin que se toquen
entre s1. 4ierten luego agua hir)iendo en la ta+a$ es!eran algunos instantes y !al!an con los
dedos los e:tremos sobresalientes de las )arillas. ,rdenar de me&or a !eor conductor del
calor a los materiales de las )arillas.
'uidar que las cucharas o )arillas tengan a!ro:imadamente la misma forma. Usar materiales
como cobre$ aluminio$ !l"stico$ madera$ )idrio$ etc.
................
3/ 0 'alentar el e:tremo de una )arilla met"lica en una llama obser)ando lo que ocurre$
a medida que !asa el tiem!o$ con tro+os de !arafina slida 8trocitos de )elas/ dis!uestos en
la )arilla a igual distancia uno de otro.
Facer )er que la )arilla trasmite 8conduce) el calor originado en la llama a una )elocidad
finita que de!ende del material de que est hecha la )arilla. 9ste es un buen momento !ara
introducir si se desea$ la ecuacin !ara la ra!ide+ de !ro!agacin del calor. Definir la
conducti)idad trmica$ como la magnitud que caracteri+a cu"n bien los distintos materiales
conducen el calor 8)er con los y las estudiantes una tabla como la ad&unta/. -nali+ar la unidad
en que se !uede e:!resar la conducti)idad trmica. Indicar que ella est" relacionada con la
conducti)idad elctrica$ es decir$ los me&ores conductores del calor suelen ser tambin los
me&ores conductores de la electricidad. Destacar la ba&a conducti)idad del aire$ ra+n !or la
cual se usa frecuentemente como aislante trmico.
%aterial Co"ducti.idad trmica
12
(/cal+s)+(m
#
)(0C+m)
-luminio
6$K 10
@2
Eronce
2$B 10
@2
'obre
K$2 10
@2
-gua
1> 10
@>
-ire
>$D 10
@B
,:igeno
>$B 10
@B
'oncreto
2$0 10
@6
'orcho
6$0 10
@>
4idrio
2$0 10
@6
;adera
2$0 10
@>
................
6/ *eali+an una in)estigacin bibliogr"fica y describen la estructura y funcionamiento de
los termos de uso corriente.
;ostrar la botella y la ta!a indicando que entre la !ared interior y la e:terior hay
!r"cticamente un )ac1o. %i es !osible$ mostrar una botella rota. Destacar la calidad del )ac1o
como aislador trmico y dar otros e&em!los$ como el sistema %ol L Gierra.
................
>/ Demostrar e:!erimentalmente
que el cobre es me&or conductor que
el hierro. 2ara ello enrollar o tren+an
dos alambres de igual di"metro y
longitud !or uno de sus e:tremos y el
otro lo de&an dis!uesto como una HUI
8figura 2.D/. 'on gotas de es!erma de
una )ela cubrir ambas ramas de la HUI
y colocar los e:tremos enrollados al
fuego de una )ela o mechero.
,bser)an y anali+an lo que ocurre
des!us de algunos instantes.
................
B/ Euscan y anali+an informacin sobre distintos aislantes trmicos que se usan en el
ambiente domstico como el horno de la cocina$ el refrigerador$ el techo de la casa$ el termo
elctrico$ la ro!a$ etc.
%e3alar los !rinci!ales factores de los que de!ende la transmisin de calor en los slidos 8"rea
de e:!osicin$ diferencia de tem!eratura$ tiem!o de e:!osicin o contacto$ es!esor del
material$ etc./. 9:!licar que no e:iste un aislante trmico !erfecto$ que ellos slo reducen la
)elocidad con que se !ro!aga el calor$ slo retardando su transferencia.
................
D/ -)eriguan 8bibliogr"ficamente/ y describen cmo funcionan los refrigeradores
con)encionales.
-nali+ar un esquema que muestre los com!onentes de un refrigerador 8com!resor$ ca3er1as
!or donde fluye el refrigerante$ dis!ositi)o regulador$ condensador$ etc./ y e:!licar el ciclo que
13
'obre
Fierro
-!licacin de calor
5otas de
es!erma
Aigura 2$D
tiene lugar$ a!ro)echando el hecho de que cuando la !resin de un l1quido cae bruscamente
este se transforma en gas y absorbe calor. 9:isten buenas animaciones en enciclo!edias de
multimedia que !ermiten ilustrar el tema. *eferirse a la in)encin del fren$ a sus
caracter1sticas y sus efectos sobre la reduccin de la ca!a de o+ono y el incremento del efecto
in)ernadero en nuestro !laneta. 'omentar que el gran f1sico terico -lbert 9instein tambin se
!reocu! !or las a!licaciones de la f1sica y !ro!uso una serie de modelos no)edosos de
refrigeracin.
................
8/ Discuten acerca de la costumbre de !oner una cuchara met"lica en un frasco al cual
se )ierte agua hir)iendo$ !ara que no se quiebre.
Interesa que los alumnos y alumnas encuentren !or s1 solos la utilidad de esta medida.
2reguntar$ !or e&em!lo$ si funcionar1a una cuchara de madera o una de !l"stico.
................
K/ -)eriguan las )enta&as trmicas de diferentes materiales de construccin !ara muros
y techos usados en diferentes regiones del !a1s 8norte$ sur$ cordillera$ costa/ !ara !rotegerse
de los efectos trmicos del clima.
a in)estigacin !uede orientase !rimero a com!arar )i)iendas de diferentes lugares del !a1s$
informarse de las tem!eraturas m":imas y m1nimas en d1as de in)ierno y )erano$ y luego
informarse de las !ro!iedades trmicas de materiales como la madera$ el ladrillo$ el adobe$ la
cer"mica$ etc.
................
10/ 'onstruyen una olla bru&a y anali+an su funcionamiento.
*e)estir el interior de una ca&a de madera con !luma)it !intado de negro$ o sim!lemente
en)ol)er la olla en !a!el de diario. 9l agua y los alimentos se conser)an calientes bastante m"s
tiem!o en ella que de&ados al aire libre$ constituyendo una manera sim!le de economi+ar
energ1a. 9llo se !uede com!robar llenando dos )asos iguales con agua caliente y de&ando uno
dentro de la ca&a y otro fuera$ !ara com!arar las tem!eraturas un rato des!us.
................
11/ -nali+ar y com!arar la calidad del cocimiento al fuego de un alimento en una olla de
metal con una de cer"mica o )idrio. 9:!licar !or qu las comidas tienden a !egarse y
quemarse cuando se usa una olla de mala conducti)idad trmica.
%e3alar que las ollas de cobre son muy usadas !ara lograr un buen cocimiento$ !or e&em!lo
!ara hacer mermeladas$ !ues transfieren el calor !or toda la su!erficie met"lica$ e)itando que
se queme el alimento que se encuentra en contacto con la base del fuego. Indicar que !or la
to:icidad del cobre no es adecuado utili+arlo en forma bruta$ sino recubierto con una ca!a de
esta3o.
................
12/ lenan dos latas de bebida con agua. 'olocan una sobre una !ie+a de metal que a su
)e+ re!osa sobre un tro+o de !luma)it? la otra lata se coloca slo sobre una !lancha de
!luma)it$ y ambas se !onen a !lena lu+ solar. ;iden la tem!eratura inicial del agua y
es!ecular sobre como ser" ella des!us de cierto tiem!o de e:!osicin. ;iden la
tem!eratura des!us de la e:!osicin a la radiacin trmica y e:!lican las diferencias
encontradas en ellas.
9n caso que la irradiacin solar local sea dbil !uede usarse una !otente l"m!ara
incandescente o infrarro&a.
9n algunas !artes del !a1s o en algunas fechas del a3o$ esta acti)idad se !resta !ara que los y
las estudiantes la realicen en sus casas.
................
13/ 'om!aran el aumento de tem!eratura del agua contenida en dos tarros de bebida
e:!uestos a la radiacin solar$ cuando uno de ellos est" !intado de blanco 8o bien ras!ado
con li&a/ y el otro !intado de negro 8o ahumado/.
9ste e:!erimento es adecuado !ara que los estudiantes com!rendan el conce!to de absorcin
16
trmica$ y recono+can que ella de!ende de la ca!acidad de refle:in del calor de la su!erficie
sobre la cual incide la radiacin. 'omentar la costumbre de los habitantes de +onas desrticas
de cubrirse con ro!as blancas a7n cuando la tem!eratura ambiente es muy alta.
Actividad
,bser)an el fenmeno de la con)eccin en l1quidos y gases.
-nali+an su im!ortancia en el "mbito domstico y !lanetario.
Ejemplos
................
1/ 0 ,bser)an cuidadosamente y describen cmo hier)e el agua en un matra+ o tubo
de ensayo.
9s im!ortante que el y la estudiante obser)e las corrientes de con)eccin mediante las cuales
el fluido caliente trans!orta calor a las regiones m"s fr1as. 2eque3os tro+os de !a!el !ermiten
)isuali+ar las corrientes de con)eccin. %e3alar otras situaciones en que ellas ocurren$ !or
e&em!lo$ en las masas de aire en nuestra atmsfera y la de otros astros.
'omentar que una e:celente manera de aislar trmicamente una !ie+a es mediante una doble
!ared hermtica$ dentro de la cual se im!ide la con)eccin del aire atra!ado. o mismo ocurre
con la doble )entana 8termo L !anel/.
................
2/ 9n el fondo de un tubo de ensayo colocar tro+os de hielo a!rision"ndolos con )iruta
de acero o !l"stico 8de esa que se usa !ara ras!ar ollas/ !ara que no asciendan. 4erter agua
fr1a encima y calentar con una )ela o mechero la !arte su!erior del tubo de ensayo hasta que
el agua hier)a 8figura 2.8/. 'omentan lo que ocurre.
-ntes de reali+ar la e:!eriencia !uede ser con)eniente describir el e:!erimento y hacer que los
estudiantes es!eculen sobre lo que ha de ocurrir$ la funcin de la )iruta$ el cmo se !ro!aga el
calor !or el )idrio y el agua$ etc.
................
3/ 0 'om!aran lo que ocurre al colocar los dedos a un lado de la llama de una )ela y
encima$ y discuten las diferencias que se obser)an.
9sta e:!eriencia !ermite constatar directamente la con)eccin de un gas en la atmsfera
terrestre. 2reguntar a los estudiantes qu ocurrir1a si esta e:!eriencia se reali+ara en un
)eh1culo es!acial girando en torno a la Gierra$ en cuyo interior no se sienta la fuer+a de
gra)edad.
................
6/ 0 %oltar una !eque3a !luma sobre una fuente de calor como una am!olleta
encendida o una estufa$ e:aminar y e:!licar su mo)imiento.
a con)eccin que se !roduce sobre una am!olleta !uede mostrarse tambin haciendo girar un
remolino de !a!el ubicado sobre ella. %i hacen la e:!eriencia el o las estudiantes$ !re)enirlas
1>
Fielo
4iruta
-!licacin de
calor
-gua l1quida
en ebullicin
Aigura 2.8
4a!or de agua
de la alta tem!eratura de la am!olleta y las quemaduras y hasta incendios que !uede !ro)ocar.
*eferirse a la radiacin infrarro&a como una de las !rinci!ales formas en que se !ro!aga la
energ1a trmica$ y luego hacer )er que el calor que sentimos al e:!onernos al %ol se debe en
)erdad a esta radiacin electromagntica. %e3alar que todos los cuer!os a tem!eratura mayor
que 0C( la emiten aunque ella no siem!re se )ea$ como se com!rueba cuando nos encontramos
cerca de un horno encendido$ una am!olleta o una fogata. Sue las sillas$ los muros que nos
rodean y las !ersonas tambin emiten este ti!o de radiacin a7n cuando ella es de muy ba&a
frecuencia$ le&os del es!ectro )isible o sensible$ y de muy ba&a intensidad. 9:!licar el
fundamento de los )isores nocturnos.
................
>/ Discuten acerca de cmo se mide la tem!eratura atmosfrica que informan los
meteorlogos$ y la ra+n !or la cual se ha con)enido medirla a la sombra.
9s con)eniente que el estudiante recono+ca que un termmetro colocado a la lu+ del %ol no
mide la tem!eratura del aire !ues la radiacin del %ol la incrementa. %e3alar que$ !or e&em!lo$
cuando se dice que a cierta hora la tem!eratura fue de 30C '$ las !iedras en el suelo$ el
!a)imento y los metales est"n e:!uestos al %ol alcan+an tem!eraturas de m"s de D0 C'. %e
!uede a!ro)echar la ocasin !ara e:!licar el efecto in)ernadero que se !roduce en nuestra
atmsfera$ en el !laneta 4enus$ en los in)ernaderos e incluso en el interior de los autom)iles
cuando se los de&a e:!uestos a la radiacin solar. 2uede organi+arse una acti)idad !ara que
distintos gru!os de estudiantes midan durante un mismo d1a las tem!eraturas en diferentes
lugares$ !ara !osteriormente com!ararlas entre s1 y con la que !ro!orcionan los meteorlogos.
'ontactarse a tra)s de la red 9nlace con otros estudiantes del !a1s e informarse de las
tem!eraturas en diferentes regiones.
................
B/ %o!lar la mano con la boca abierta y luego so!larla &untando los labios !ara formar
un !eque3o orificio$ de tal forma que el aire se e:!anda al salir de la boca. Discutir y
anali+an las diferencias de tem!eratura con que se !ercibe el aire en la mano.
9l an"lisis de esta e:!eriencia !ermite ad)ertir que el aire se enfr1a al e:!andirse.
................
D/ 'on una bolsa de !a!el li)iano 8!ara
)olant1n$ !or e&em!lo/$ un trocito de )ela y una
ca&a de fsforos construyen una m"quina
)oladora. Describen y e:!lican cmo funcionan
los globos aerost"ticos de esos que calientan el
aire de su interior.
9n caso de reali+ar esta e:!eriencia
ad)ertir a las y los alumnos del !eligro de
que el globo se incendie y sus
consecuencias. *ecomendar amarrarlo
con un hilo de )olant1n !ara no !erder su
control.
................
8/ ,bser)an y describen el modo en que se distribuye es!acialmente la tem!eratura en
una habitacin que contiene una estufa encendida. ;iden la tem!eratura en las !ro:imidades
del suelo$ cerca del techo$ cerca de la estufa$ cerca de un )entanal de )idrio$ etc.
9sta e:!eriencia se !resta como asignacin !ara la casa$ en cuyo caso !uede a!ro)echarse la
o!ortunidad !ara solicitar a los alumnos y alumnas un informe escrito.
................
K/ 9s!eculan sobre qu tem!eratura hay en el es!acio inter!lanetario y en los astros
que$ como la una y ;ercurio$ no !oseen atmsferas.
Facer )er que la atmsfera en la Gierra tiene un efecto regulador enormemente im!ortante
!ara la biosfera. De no e:istir los cambios de tem!eratura en el !laneta entre +onas iluminadas
!or el %ol y +onas que se encuentren a la sombra$ entre d1a y noche$ ser1an muy grandes$ qui+"
como en la una en que las )ariaciones de tem!eratura son del orden de los 300 C'.
1B
Aigura 2$K
2edacito de )ela
'a&a de fsforos
2a!el de )olant1n
;encionar tambin lo com!le&o que es el tra&e es!acial que deben lle)ar los astronautas a la
una y en las caminatas es!aciales$ con el !ro!sito$ entre otros$ de !rotegerlo de los bruscos
cambios de tem!eratura.
................
10/ Describen la forma y funcionamiento de los hornos de barro$ la forma$ materiales y
funcionamiento de las chimeneas y salamandras !ara los hogares.
................
11/ Discuten las !osibles causas de la alta tem!eratura desarrollada durante el )erano en
las man+ardas.
'omentar que el aire caliente sube !or su menor densidad$ hacia los es!acios su!eriores de los
edificios. %i es !osible$ medir las diferencias de tem!eratura entre una mansarda y el !rimer
!iso del mismo edificio.
1D
(c) Cambios de estado (ase)
Detalle de contenido
Estados de la materia
as fases slida$ l1quida y gaseosa. Gransformacin de una en otra !or absorcin
o entrega de calor. as tem!eraturas de fusin y )a!ori+acin. 9l caso del agua.
,tros e&em!los de rele)ancia.
%odelo ci"tico de la materia
as diferentes fases$ modeladas !or molculas en distinto estado de mo)imiento.
;odelo cintico del calor.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
,bser)an y anali+an los cambios de estado que se !roducen en
diferentes elementos y los relacionan con situaciones de la )ida
diaria$ destacando el caso del agua. Inter!retan estos fenmenos
mediante el modelo molecular de la materia.
Ejemplos
................
1/ 0 Introducir hielo !icado en un reci!iente de )idrio. 'alentar lentamente el hielo en
una llama y con un termmetro medir la tem!eratura a inter)alos de un minuto$ hasta que el
hielo se lic7e y luego el agua l1quida se e)a!ore. %imult"neamente graficar la tem!eratura en
funcin del tiem!o y anali+ar des!us la cur)a obtenida.
9s con)eniente cerrar el reci!iente con un ta!n que !osea dos orificios# uno donde$ en lo
!osible$ se inserta un tubo en "ngulo !ara que salga des)iado el )a!or$ y otro !ara afirmar el
termmetro. 9ste 7ltimo$ de un rango que incluya el inter)alo 0 @ 100 J'$ no debe quedar en
contacto con el reci!iente. 'uidar que el orificio !or donde esca!a el )a!or de agua no se
obstruya. 9s im!ortante asegurarse que el reci!iente sea de un )idrio ca!a+ de so!ortar los
cambios de tem!eratura a que ser" sometido y que los estudiantes que se acerquen a obser)ar
el termmetro lo hagan con cuidado !ara no quemarse con el )a!or. Deben usar lentes
!rotectores. Introducir los conce!tos de tem!eratura de fusin y )a!ori+acin$ destacando el
hecho que difieren de un material a otro. -decuar la cantidad de hielo y el calentamiento !ara
que el !roceso dure no m"s de die+ minutos.
................
2/ 0 ,bser)an$ com!aran y e:!lican las diferencias en la difusin de una gota de tinta
que cae en un )aso con agua fr1a$ y otro en agua caliente.
9sta e:!eriencia !ermite introducir el modelo cintico de la materia# al estudiante le ser"
!osible inferir que a mayor tem!eratura del agua sus molculas se agitan m"s r"!idamente$
gol!eando con m"s frecuencia a las de tinta difundindolas as1 con mayor ra!ide+. ;encionar
que en los cambios de fase$ la forma de mo)imiento de los "tomos o molculas cambia# si es
gas se mue)en en todo el es!acio dis!onible$ si es l1quido se mue)en err"ticamente en un
entorno de unos !ocos di"metros atmicos$ si es slido )ibran en torno a una !osicin de
equilibrio fi&a en el material 8una red cristalina o amorfa/. Destacar que al cambiar la fase hay
intercambio de energ1a calrica. 2or e&em!lo la e)a!oracin es muy costosa energticamente
!ues las molculas del agua tienen que Hem!render )ueloI$ esca!arse de la atraccin del
l1quido$ lo que slo es !osible a mucha m"s )elocidad que la que tienen en el l1quido.
18
................
3/ 0 -nali+ar un cuadro como el siguiente$ en que figuran las tem!eraturas cr1ticas que
caracteri+an los cambios de estado de diferentes elementos.
Temperatura de
)ubsta"cia (usi" (0C) ebullici" (0C)
-gua 0 100 8a 1 atm/
Felio @2D2$2 8a m"s de 2> atm/ @2B8$K
,:igeno @218.6 @182$KB
,ro 10B3 2BB0
;ercurio @3K 3>D
'loro @101 @36$0>
'obre 1083 2>BD
-luminio BB0 26BD
2lomo 32D$3 1D>0
Gungsteno o )olframio 3610 >BB0
Aren 12 @2K <
Destacar que lo que habitualmente obser)amos en el agua$ tambin ocurre con las dem"s
substancias$ slo que a otras tem!eraturas. -gregar que estas tem!eraturas de!enden de la
!resin a que se encuentren las sustancias. 2or e&em!lo$ a dos atmsferas el agua hier)e recin
a 120 J'$ mientras sobre una monta3a lo hace ba&o 100 J'. Facer notar la di)ersidad en las
tem!eraturas anotadas en la tabla. 'omentar el caso del agua y su im!ortancia !ara la )ida$
del cobre en las instalaciones elctricas$ del )olframio en la constitucin de filamentos de
am!olletas$ del mercurio !ara construir termmetros en un gran rango de tem!eraturas$ del
fren !ara construir refrigerantes$ del !lomo !ara soldar$ etc. Destacar que el fren$ as1 como
otras substancias que contienen fluor$ da3an la ca!a de o+ono cuando se )a!ori+an y suben a
las altas ca!as de la atmsfera terrestre. Facer )er que las tem!eraturas de fusin y
solidificacin son las mismas$ as1 como las de ebullicin y licuefaccin$ slo que caracteri+an
!rocesos in)ersos entre s1. Definir otros trminos rele)antes$ como sublimacin. ;encionar
que el agua muy !ura y muy quieta !uede enfriarse ba&o 0 J' sin que se congele$ o calentarse
sobre 100 J' sin que se e)a!ore$ !ero que a la menor !erturbacin cambia de estado en forma
casi e:!losi)a.
................
6/ %uccionar un !oco de agua tibia con una &eringa? ta!ar la entrada del agua y en
seguida tirar con ra!ide+ el mbolo. 4ase figura 2.10. 9:!licar lo que se obser)a.
................
>/ 0 'olocan la misma cantidad de agua en tres reci!ientes de forma distinta !ero
abiertos# un !latillo$ un )aso y una botella de gollete angosto y los de&an a la intem!erie !ara
com!arar des!us de algunas horas 8al d1a siguiente/ las cantidades de agua que quedan en
los reci!ientes.
'uidar de medir la cantidad de agua restante con un mismo instrumento$ ya que al ser la
1K
-gua tibia
9l agua tibia
hier)e
notoriamente
Ga!ar con
el dedo.
%ubir
r"!idamente
Aigura 2.10
geometr1a diferente en los tres casos$ la sim!le obser)acin de los reci!ientes es enga3osa. 9s
recomendable que$ en base al modelo molecular de la e)a!oracin$ el estudiante intente
!redecir lo que ocurrir" y !osteriormente intente e:!licar las diferencias que seg7n el tama3o
de la su!erficie l1quida e:!uesta al aire. 'om!arar la e)a!oracin del agua l1quida con la del
alcohol y la bencina blanca. <2or qu estas diferencias=
................
B/ 9s!eculan sobre lo que sucede en situaciones como las siguientes#
a/ de una na)e es!acial se lan+a un cubo de hielo de agua al es!acio inter!lanetario?
b/ se rom!e un reci!iente que contiene agua en estado l1quido en el es!acio
inter!lanetario?
c/ un tro+o de un cometa 8hielo/ ingresa a la atmsfera terrestre?
d/ a un astronauta que se encuentra efectuando una caminata es!acial se le rom!e el
tra&e es!acial.
'onsiderar en todos los casos que el %ol est" !resente m"s o menos a la misma distancia a
que se encuentra de la Gierra.
9sta acti)idad !osibilita iniciar un am!lio an"lisis de lo que ocurre con algunos astros de
nuestro sistema solar? en efecto$ e:!licar !or e&em!lo lo que !asa con los cometas? !or qu
algunos astros !oseen atmsferas muy grandes 8T7!iter$ %aturno$ etc./? otros$ atmsferas
menos densas 8la Gierra$ ;arte$ etc./ y otros !r"cticamente no la !oseen 8;ercurio$ la una$
etc./? qu astros !ueden !oseer agua l1quida y cual !odr1a ser el origen de ella.
................
D/ -nali+ar el significado del trmino habitual Hgas licuadoI.
9sta acti)idad sir)e !ara hacer )er en forma bastante dram"tica la im!ortancia de la !resin
!ara la tem!eratura de ebullicin. 'omentar que el nitrgeno y o:1geno usados !ara soldar$ en
hos!itales u otras circunstancias$ se guardan en reci!ientes a !resin y en estado l1quido !ara
a!ro)echar me&or el )olumen dis!onible. Facer )er que$ !ara saber si un baln de gas licuado
est" lleno$ se lo !uede gol!ear 8si el sonido es agudo est" lleno/$ o mecer de lado en el suelo 8si
oscila$ a7n tiene l1quido dentro? esto no ocurrir1a si hubiera slo gas en su interior/. Gambin
es im!ortante )er el gas licuado en encendedor trans!arente.
................
8/ *eali+an e&ercicio f1sico durante algunos minutos y anali+an lo que ocurre con el
sudor.
9sta acti)idad se !resta !ara un traba&o interdisci!linario# A1sica$ 9ducacin A1sica y Eiolog1a.
Facer )er que el sudor al e)a!orarse en la su!erficie del cuer!o$ le ayuda a mantener estable su
tem!eratura. ;encionar como los animales que no tienen gl"ndulas sudor1!aras se )alen de
otros mtodos !ara enfriarse# !or e&em!lo los cerdos re)olc"ndose en el lodo$ los !erros
&adeando !ara que se !rodu+ca la e)a!oracin en el hocico y en los bronquios$ etc. *ecordar el
Hfr1oI que se siente cuando se e)a!ora al alcohol en nuestra !iel.
................
K/ 'olocan un tro+o de )idrio o a+ule&o en las !ro:imidades de una fuente de )a!or de
agua. ,bser)an y formulan hi!tesis que e:!liquen que el tro+o de )idrio o a+ule&o se
humede+ca. uego !onerlo cerca de una fuente de calor 8radiacin solar$ !or e&em!lo/ y
describen lo que ocurre.
%e3alar situaciones habituales en que se !roduce este mismo fenmeno# el roc1o en las !lantas$
los )idrios del dormitorio una ma3ana de in)ierno$ el aliento en contacto con la lente de un
anteo&o$ la humedad en !aredes fr1as 8lado sur/ de un hogar. ;encionar que esta !ro!iedad se
em!lea en el desierto del !a1s !ara obtener agua de la camanchaca. -!ro)echar !ara que los
estudiantes imaginen las molculas que com!onen el )a!or$ que al enfriarse en las
!ro:imidades de la su!erficie !ueden adherirse a ella$ mientras si se calienta la su!erficie$ las
!art1culas esca!an a las fuer+as elctricas de atraccin con mayor facilidad. ;encionar que al
licuarse el )a!or hay entrega de energ1a a la su!erficie$ en cambio al e)a!orarse$ la su!erficie
se enfr1a dando energ1a calrica 8cintica/ a las molculas. -!ro)echar de definir los calores
latentes corres!ondientes y dar algunos e&em!los.
...............
20
10/ Discuten sobre la !osibilidad de clasificar en uno de los tres estados de la materia ya
tratados a substancias anmalas como la gelatina de un !ostre$ la !lasticina$ el cristal l1quido
de un )isor de calculadora$ el )idrio$ la llama de un fsforo$ etc.
- Destacar la enorme rique+a con que se manifiesta la naturale+a$ la que siem!re entrega
sor!resas y anomal1as a las reglas o clasificaciones que uno !udiera definir. ;encionar que el
)idrio en )entanas de antiguos edificios 8las catedrales euro!eas de la edad media/ son m"s
anchos en su base !orque el )idrio fluye !or gra)edad$ aunque lentamente. ;encionar el
!lasma 8o quinto estado de la materia/$ las tem!eraturas a que se !roduce$ su e:istencia en el
uni)erso$ el inters de los f1sicos !or !roducirlos en los laboratorios y las dificultades que ello
entra3a.
21
(d) !oce" calor y el sentido trmico
G!ico Detalle de contenido
Roce y calor
Gransformacin de energ1a mec"nica en calor a tra)s del roce. 9&em!los de la
)ida cotidiana.
La percepci" del calor.
%ensacin de calor en la !iel. %ub&eti)idad en la !erce!cin de la tem!eratura.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
'onstatan en e:!erimentos sim!les que cuando hay roce se origina
calor. -nali+an tanto consecuencias deseables como indeseables de
este efecto. 'om!rueban la !oca ob&eti)idad inherente a nuestro
sentido trmico.
Ejemplos
................
1/ 0 %e frotan las manos y describen lo que se siente. 'onstatan la relacin entre la
sensacin de calor y el roce entre las manos.
9ste sim!le e&ercicio !uede ser)ir de base !ara desarrollar todo el tema$ incluidos as!ectos de
la siguiente seccin. o que ya se ha a!rendido acerca del roce !uede a!licarse !ara
com!render el efecto de hacer m"s o menos fuer+a entre una mano y otra$ !or e&em!lo$ o !ara
calcular el traba&o mec"nico y la !otencia des!legada en el e&ercicio? un modelo microsc!ico y
molecular de la !iel !uede ayudar a com!render la transformacin de energ1a mec"nica en
calor. Destacar el hecho de la transformacin de una forma de energ1a en otra$ sin que se
!ierda la cantidad total.
-nali+ar lo que ocurre al li&a !or un tro+o de madera. 'om!arar la tem!eratura de la madera y
de la li&a antes y des!us de hacerlo. Aormulan hi!tesis destinadas a e:!licar el aumento de la
tem!eratura que se siente en la madera y la li&a.
................
2/ Aormulan hi!tesis destinadas a e:!licar el origen de las marcas de&adas sobre el
!a)imento !or los neum"ticos en frenadas bruscas de )eh1culos.
-!ro)echar de anali+ar el sistema de frenos de los )eh1culos desde el !unto de )ista de lo que
ocurre en los tambores$ balatas y !astillas. ;encionar lo !eligroso que es el ba&ar una cuesta
manteniendo !isado el !edal de frenos$ al hacerse efecti)o el menor roce din"mico entre
neum"tico y suelo.
................
3/ 9s!eculan sobre lo que le ocurre a un motor de autom)il si en un )ia&e !ierde el
aceite sin que su chofer se de cuenta.
9:!licar el rol de los lubricantes en las m"quinas.
................
6/ le)an a cabo una in)estigacin bibliogr"fica acerca de las estrellas fugaces.
Interesa que alumnas y alumnos com!rendan que cuando ingresan a nuestra atmsfera con
gran )elocidades !eque3os fragmentos de materia las altas tem!eraturas generadas las funden$
originando as1 el bello efecto que a!reciamos. 2uede a!ro)echarse !ara mencionar que las
22
c"!sulas del 2royecto -!olo que tra1an de )uelta a los astronautas que hab1an )ia&ado a la
una enfrentaban un com!le&o !roblema al ingresar a la atmsfera# si no llegaban a ella en el
"ngulo correcto$ corr1an el riesgo de rebotar o quemarse !or efecto del roce con la atmsfera.
;encionar que la +ona de roce entre la c"!sula y el aire estaba recubierta de un grueso
material cer"mico que se fund1a durante el ingreso a la atmsfera$ disi!ando as1 el calor
generado !or roce.
................
>/ 0 Introducen una mano en un reci!iente con agua caliente y la otra en un reci!iente
con agua fr1a? des!us de es!erar un rato$ introducen ambas manos en un mismo reci!iente
!ero con agua tibia. Describen y e:!lican lo que se !ercibe.
Destacar que nuestro sentido trmico$ que no debe confundirse con el sentido del tacto$ un
termmetro natural$ en general bastante eficiente trat"ndose de la su!er)i)encia de las
es!ecies que lo !oseen? !ero bastante limitado en el rango de !erce!cin y !oco confiable
cuando se intenta com!render la naturale+a. ;ostrar un esquema en que figure la !iel y las
estructuras que se relacionan con el sentido trmico# calorice!tores y frigoce!tores. 9sto !uede
hacerse en con&unto con la !rofesora o !rofesor del subsector biolog1a. -!ro)echar de se3alar
las situaciones de quemaduras !or roce. 2or e&em!lo$ los cuidados que hay que tener al
mane&ar )olantines$ sogas y cuerdas que !uedan desli+ar entre las manos.
................
B/ Tuegan a adi)inar la tem!eratura ambiente o la del agua contenida en diferentes
reci!ientes. uego miden las mismas tem!eraturas con un termmetro y com!aran este
resultado con las a!reciaciones !re)ias.
9:!licar las diferencias de o!inin entre los distintos estudiantes$ y la de stos con las que
indican los instrumentos.
23
&.$ Co"ser.aci" de la e"er,'a
(a) #$uivalente mec%nico del calor
Detalle de contenido
Tra"s(ormaci" de e"er,'a mec1"ica e" calor
9&em!los de la )ida cotidiana en que hay transformacin de energ1a mec"nica en
calor o )ice)ersa. 9l equi)alente mec"nico del calor.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
2roducen situaciones en que se obser)e e:!erimentalmente que la
energ1a mec"nica se transforma en calor y anali+an la equi)alencia
entre el &oule como unidad de energ1a mec"nica y la calor1a como
unidad de energ1a trmica.
Ejemplos
................
1/ 0 Dise3an un e:!erimento que !ermita encontrar la relacin entre calor1as y &oules.
'omo el estudiante ya ha reconocido en el calor una de las formas en que se transforma la
energ1a$ y que a tra)s del roce se !uede transformar energ1a mec"nica en calor$ ya se !uede
establecer una relacin entre el &oule y la calor1a. 2ara hacerlo$ se !uede idear una manera de
calentar el agua u otro material !or roce. %e !rocura que los y las alumnas ingenien un
mecanismo y se comente en el gru!o su funcionalidad. -l trmino de la acti)idad !uede
e:!licarse el e:!erimento de Tames Toule de 186>. Instar a los estudiantes a !redecir lo que
ocurre en este e:!erimento con la tem!eratura del agua y hacerlos refle:ionar en la ra+n !or
la cual no obser)amos lo mismo al batir agua en un )aso con una cuchara. %e3alar la
com!le&idad del e:!erimento y las dificultades de obtener medidas de alta !recisin. Indicar
algunos detalles de cmo Toule hi+o el e:!erimento y del resultado altamente !reciso que
obtu)o$ destacando su ingenio. ;encionar otros a!ortes de Toule$ como la relacin entre calor$
corriente y resistencia elctrica.
................
2/ Euscan y anali+an informacin sobre la Hteor1a del calricoI y la Hteor1a del flogistoI
9ste tema es interesante !or ra+ones histricas. Ilustra que a )eces una teor1a debe
abandonarse !or no conformarse con la realidad e:!erimental com!leta$ a7n cuando e:!lique
!arte de ella. %e trata que los alumnos se informen acerca de cmo la teor1a del calrico
conceb1a el calor# una sustancia que flu1a de un cuer!o a otro$ los intentos !or !onerlo de
manifiesto midiendo su su!uesta masa$ etc.$ y de cmo se su!on1a que se des!rend1a flogisto
de la materia durante la combustin. 9s tambin interesante que cono+can el modo en que
Een&am1n Ghom!son 8o 'onde de *umford/ descubri a fines del siglo U4III lo errneo de la
teor1a del calrico al obser)ar y anali+ar lo que ocurr1a mientras se taladraba un ca3n.
................
3/ 2or medio de una mani)ela hacer girar un tarro met"lico que contiene agua y
alrededor del cual hay una cadena enrollada de la cual cuelga un !eso$ !roduciendo con el
tarro una fuerte friccin. ;edir el aumento de tem!eratura del agua$ e)aluar el calor
absorbido !or ella y com!ararlo con el traba&o que se reali+ al girar la mani)ela.
26
9)identemente no se trata de com!etir con Toule? !ero s1 es interesante este e:!erimento
debido a que el estudiante tiene la o!ortunidad de medir tanto el calor como el traba&o
mec"nico$ y anali+ar la situacin e:!erimental en detalle. Idealmente la cadena y el reci!iente
a girar son de cobre.
................
6/ 9stiman el )olumen o masa de alimentos que requiere una !ersona !ara )i)ir un a3o
aliment"ndose al m1nimo !ara sobre)i)ir.
9ste traba&o requiere de una informacin !re)ia# la cantidad de calor1as que necesita una
!ersona a diario$ y las calor1as que di)ersos alimentos contienen !or unidad de masa o
)olumen$ etc. %e !uede moti)ar a los y las estudiante hacindoles calcular el es!acio !ara
alimentos que requiere una tri!ulacin en un )ia&e inter!lanetario que dure$ !or e&em!lo$ un
a3o.
2>
Garro
conteniendo agua
Aigura 2.11
9:tremo fi&o de
la cadena
Ga!n !ara
introducir el agua y
medir
!osteriormente las
tem!eraturas inicial
y final de ella.
9ste !eso garanti+a que la
cadena !ermane+ca tensa
(b) Transormaciones de energa y su conservacin
Detalle de contenido
Ley de co"ser.aci" de la e"er,'a
9nunciado de la ley. 9&em!los que e:hiben su generalidad. %u im!ortancia y
situacin en la historia de la f1sica.
E"er,'a y tec"olo,'a
9&em!los en que la conser)acin de energ1a es a!ro)echada en beneficio del ser
humano.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
-nali+an y discuten situaciones en que distintas formas de energ1a se
transforman una en otra en el mundo natural y el tecnolgico.
Ejemplos
................
1/ 0 -nali+an las di)ersas formas de energ1a que &uegan un !a!el en un camin u otro
)eh1culo en marcha.
9n este e&em!lo a!arece$ a!arte de la energ1a mec"nica y la calrica$ la energ1a qu1mica de la
gasolina y la elctrica generada !or la bater1a y la d1namo.
................
2/ -nali+an las di)ersas formas de energ1a que &uegan un !a!el cuando una !ersona
corre saltando obst"culos.
9ste tema es !arte de los contenidos de se:to b"sico y es con)eniente que los y las estudiantes
lo integren aqu1. 9s im!ortante que recono+can que las energ1as que desarrollan tienen su
origen en !rocesos biolgicos que la e:traen de los alimentos ingeridos. 9sta acti)idad !uede
coordinarse con el docente de biolog1a.
................
3/ -)eriguan sobre la cantidad de calor1as contenidas en ciertas cantidades de alimento
8un !an$ una man+ana$ un )aso de leche$ etc./. as e:!resan en &oules y calculan hasta qu
altura se !odr1a le)antar una masa de 1 Rg si toda esa energ1a$ al ingerirla$ la con)irtiramos
en traba&o 7til.
%er1a con)eniente reali+ar esta acti)idad en con&unto con los !rofesores del subsector biolog1a.
-)eriguar y anali+ar qu !orcenta&e de la energ1a que consumimos en los alimentos se
con)ierte en calor$ en te&ido interno$ en traba&o e:terno reali+ado !or los m7sculos$ en
desecho.
................
6/ 0 Discuten !or qu se dice que la energ1a se conser)a.
9s im!ortante que en esta con)ersacin con los y las estudiantes quede claro que la ley de
conser)acin de la energ1a$ una de las m"s firmes$ sor!rendentes e im!ortantes leyes de la
f1sica$ se estableci en forma inductiva a tra)s de los siglos. De las leyes de MeVton se !uede
deri)ar la conser)acin de la energ1a mec"nica? sin embargo cuando inter)ienen adem"s la
energ1a qu1mica$ !or e&em!lo$ la conser)acin de la energ1a total es un resultado em!1rico.
................
2B
>/ ,bser)an el funcionamiento de un )entilador elctrico y discuten acerca de las
transformaciones de energ1a que all1 ocurren. 9:aminan la !osibilidad de hacer funcionar el
)entilador al re)s$ !artiendo del )iento !ara !roducir electricidad.
9sta acti)idad !uede ser con)eniente !ara introducir las llamadas fuentes no con)encionales
de energ1a# el )iento$ la radiacin del %ol$ las mareas$ etc. Destacar que no son contaminantes$
y que su uso es limitado hoy !or la abundancia y ba&o costo del !etrleo. ;encionar tambin la
energ1a nuclear$ haciendo un bre)e comentario en torno a la equi)alencia entre masa y energ1a
!ro!uesta !or 9instein a !rinci!ios del siglo UU.
................
B/ 2ro!onen m"quinas de mo)imiento !er!etuo y discuten la !osibilidad de lograrlas.
9ste tema ha !reocu!ado a la humanidad desde la antigWedad y hay una documentada historia
asociada a di)ersos e ingeniosos mecanismos que !roducir1an mo)imiento !er!etuo. 2uede ser
interesante relatar as!ectos de esta historia$ mencionando las ideas de eonardo da 4inci$ !or
e&em!lo$ y destacar los descubrimientos en el "rea de la termodin"mica en el siglo UIU que
dieron !or tierra esta ilusin. %i se desarrolla esta acti)idad$ es muy im!ortante de&ar en claro
que las leyes de la f1sica establecen claramente que esta m"quina es im!osible.
2D
(c) Los recursos energticos
Detalle de contenido
Recurso e"er,tico
,rigen de di)ersas formas de energ1a utili+adas !or el hombre# re!resas$ carbn$
uranio$ radiacin solar$ etc. Ainitud de las reser)as de ciertas fuentes de energ1a
como el !etrleo y sus consecuencias sobre la humanidad. Im!ortancia de la
in)estigacin cient1fica y tecnolgica !ara desarrollar nue)as fuentes de energ1a.
%edidas de preser.aci" de la e"er,'a
9l malgasto de energ1a en di)ersas circunstancias# domstica$ industrial$ a ni)el
de ciudad. Aormas de reducir el malgasto.
Actividades genricas y ejemplos a elegir
Actividad
-nali+an cmo se usa y menudo malgasta la energ1a$ los !eligros que
ello im!lica y las !osibles soluciones.
Ejemplos
................
1/ 0 -nali+an los sistemas de calefaccin m"s usados$ buscando la fuente 7ltima de
energ1a. Discuten las )enta&as y des)enta&as de cada uno de ellos desde el !unto de )ista del
a!ro)echamiento de los recursos.
a idea es lle)ar la cadena hasta sus or1genes# !or e&em!lo si se trata de una estufa elctrica$ la
fuente ser1a la energ1a mec"nica de una ca1da de agua$ o la energ1a qu1mica en el carbn$ !ero
finalmente llegaremos a la fuente 7ltima que es el %ol. Destacar que las fuentes de energ1a
forman !arte de un ecosistema$ cuya integridad y equilibrio uno debe cuidar. 2or e&em!lo$ la
le3a )iene de los "rboles$ necesarios !ara e)itar la erosin$ mantener la )ida animal$ los
equilibrios clim"ticos y la belle+a del !aisa&e$ etc.
................
2/ 0 9numeran los cambios que se debieran ado!tar en nuestro !a1s y dem"s naciones
!ara e)itar que se !rodu+ca un cola!so de la econom1a y la con)i)encia cuando ya no se
dis!onga de !etrleo.
Facer )er que en su forma actual la )ida humana de!ende fuertemente de la dis!onibilidad de
energ1a 7til. %i sta entra en crisis$ !odr1an !roducirse grandes hambrunas$ guerras$ etc.
Destacar la ca!acidad del hombre a tra)s de los siglos !ara irse ada!tando a los cambios de
todo orden$ y que es !osible hacerlo tambin cuando el !etrleo se acabe$ !or e&em!lo.
*ecalcar que este !roblema se !uede enfrentar usando racionalmente la energ1a$ y
!re!ar"ndose !ara la escase+ buscando la forma de usar otras fuentes de energ1a$ a tra)s de la
in)estigacin b"sica y a!licada. ;encionar !or e&em!lo que si como fruto de esta in)estigacin
se llegara a utili+ar el !roceso de fusin nuclear$ la fuente de energ1a ser" la muy abundante
agua$ y su elaboracin no tendr1a mayores residuos contaminantes.
................
3/ 0 9numeran las acciones indi)iduales que debiramos asumir con el fin de no
malgastar energ1a.
9ste as!ecto y otros de esta seccin !uede ser moti)o de un traba&o interdisci!linario que
in)olucre adem"s de f1sica$ a qu1mica$ biolog1a$ ciencias sociales$ lengua&e y comunicacin$
arte$ ingls$ educacin f1sica$ com!utacin$ etc. Godos !ueden traba&ar en con&unto reali+ando
28
un !royecto cuya finalidad sea reco!ilar y anali+ar la informacin !ertinente$ !ara !resentarla
en una e:!osicin o !anel en que !artici!e toda o gran !arte de la escuela$ con el fin de tomar
consciencia de la res!onsabilidad de cada uno en un !roblema que nos in)olucra a todos. 9s
con)eniente es!ecificar a los estudiantes con mucha claridad el ti!o y car"cter del traba&o que
se reali+ar"$ los !la+os !ara la b7squeda de informacin$ el formato de los informes escritos o
e:!osiciones$ etc. %e les debe se3alar tambin el modo en que ser"n e)aluados# !onderacin
del traba&o escrito$ de la e:!osicin oral$ los as!ectos que ser"n considerados en la e)aluacin
de cada !arte$ etc.
2ara moti)ar esta acti)idad el !rofesor o la !rofesora !uede em!e+ar !or discuten acerca de la
eficacia de abrir la !uerta de un refrigerador en un cuarto cerrado$ la con)eniencia de que las
teteras !oseen un silbato$ de la con)eniencia de no llenar la tetera si lo que se necesita s una
ta+a de agua caliente$ etc.
................
6/ Euscan estad1sticas nacionales yNo mundiales de los recursos energticos en uso
actualmente$ y del rol que en este conte:to &uega el !etrleo.
9numerar las situaciones en que la energ1a que utili+amos es de origen fsil. a red internet
!uede ser una buena fuente !ara obtener este ti!o de informacin.

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