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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN


ESCUELA DE ARTES
DEPARTAMENTO DE MSICA








Modesta Bor
Obras completas para piano

Trabajo de Grado para optar a la Licenciatura en Artes, Mencin Msica.









Tesista:
Khristien Maelzner
Tutor:
Juan Francisco Sans


Caracas, Diciembre de 2001.











A la memoria de Modesta Bor
y
a mi madre por todo el apoyo
brindado.
















Agradecimientos

.- Al prof. Juan Francisco Sans, por su gua, consejos y observaciones, los cuales han sido
fundamentales para la elaboracin de este proyecto.

.- A Lena Snchez Bor, por facilitarnos las copias de los manuscritos de la autora, y por mostrar
especial atencin con todo lo relacionado a la edicin y publicacin de las obras para piano de
Modesta Bor.

.- Al Jefe de la Divisin de Msica y Sonido de la Biblioteca Nacional, Lic. Ignacio Barreto, y al
biblioteclogo Henry Rodrguez, por suministrarnos buena parte de las partituras que se
encontraban en microfilms.

.- A Domingo Snchez Bor, por su cordialidad y entusiasmo en proporcionarnos valiosos datos sobre
la compositora.

.- A Miguel Astor, por la ilustrativa entrevista que nos concedi, as como por toda su admiracin
hacia la vida y obra de Modesta Bor.

.- Al Maestro Federico Ruiz, por cedernos gentilmente un espacio de su tiempo para responder a
nuestras interrogantes.

.- A la prof. Mariantonia Palacios, por su gran receptividad.

.- A Csar Alejandro Carrillo, por compartir con nosotros sus vivencias musicales.

.- A mi hermano Lothar Maelzner, por sabrselas ingeniar con las computadoras.

.- A la Lic. Leida Rodrguez, Jefe del Programa de Financiamiento de OBE.

.- A mis compaeros de estudio Oswaldo Briceo y Daniel Mata, quienes nos brindaron el apoyo
bibliogrfico en los momentos ms oportunos.

.- A todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron a la realizacin de este trabajo.



INDICE
pg

Introduccin
Contenido:
I. Modesta Bor (aspecto biogrfico) . 1
II. Modesta Bor y su contexto ... 6
.- El Nacionalismo musical en Venezuela.
III. Modesta Bor y su obra pianstica . 14
IV. Notas a la Edicin .... 20
.- Aspectos generales.
.- Estudio comparativo de las obras para piano de Modesta Bor.
V. Catlogo de obras para piano . 32
.- Catlogo general de obras.

Entrevistas:
.- Entrevista a Lena Snchez Bor 35
.- Entrevista a Domingo Snchez Bor . 39
.- Entrevista a Miguel Astor 42
.- Entrevista a Federico Ruiz ... 48
.- Entrevista a Csar Alejandro Carrillo .. 52

Bibliografa ....... 59
Corpus de obras editadas.
Manuscritos.
INDICE
pg

Preludio 1

Sonatina: Allegretto 3
Aria 6
Giga 8

Juangriego (valse para piano) 10
Valse para piano 12

Pequea Danza para piano 13

Suite Criolla para piano: Preludio-Polo 14
Cancin 17
Danza 18

Tres piezas infantiles para piano: El soldadito 22
Lorito Real 22
El arroyo 23

Suite infantil para piano: Primer da en la escuela 24
Vamos a pasear 25
Baile 26
Cancin de cuna 28
Un paseo en tren 29

Cuatro fugas para piano: Fuga N 1 (a dos voces) 30
Fuga N 2 (a dos voces) 33
Fuga N 3 (a tres voces) 36
Fuga N 4 (a dos voces) 39

Sarcasmos para piano: Sarcasmo N 1 Moderato 43
Sarcasmo N 2 Moderato 45
Sarcasmo N 3 Andante cantabile ed expresivo 47
Sarcasmo N 4 Allegretto 50
Sarcasmo N 5 Allegro 52
Sarcasmo N 6 Andantino 55
Sarcasmo N 7 Allegretto 56
Redoblante (marcha para piano) 59

Variaciones para piano (sobre un tema para Wahari) 61
Introduccin

Entre las lneas de investigacin desarrolladas por el Departamento de Msica y la
Maestra en Musicologa Latinoamericana de la Escuela de Artes de la Universidad Central
de Venezuela, encontramos el proyecto Clsicos de la literatura pianstica venezolana, que
es un programa de ediciones dirigido al rea de la docencia musical en los conservatorios,
escuelas de msica y universidades del pas, con el objetivo de difundir la riqueza y
variedad del repertorio pianstico nacional.

Clsicos de la literatura pianstica venezolana, contempla el estudio y la
publicacin sistemtica a largo plazo de la obra integral para piano de compositores como,
Ramn Delgado Palacios, Federico Villena, Federico Vllmer, Heraclio Fernndez,
Salvador Narciso Llamozas, Teresa Carreo, Felipe Larrazbal, Sebastin Daz Pea, Juan
Vicente Lecuna, Jos Clemente Laya, Juan Bautista Plaza, Carlos Figueredo, Mara Luisa
Escobar, Inocente Carreo, Moiss Moleiro, Isabel Aretz, Modesta Bor, Federico Ruiz,
Carlos Duarte, Gerry Weil, entre muchos otros.

Dentro de este proyecto general de ediciones se encuentra inserto este trabajo de
grado, que tiene como objetivo principal la transcripcin, edicin y estudio de la obra
completa para piano de la insigne compositora Modesta Bor (1926-1998), considerada
como una de las figuras ms relevantes de la msica contempornea venezolana, tanto por
la calidad de sus obras, como por la amplitud de su catlogo, en el que aborda los ms
diversos gneros. Adems de destacarse por el desarrollo de una gran labor pedaggica. El
estudio de Modesta Bor y su obra para piano, adquiere mayor importancia debido a la
sistematicidad con que escribe para este instrumento, desarrollando un lenguaje muy
particular, donde se conjuga lo tradicional -por medio de giros rtmicos y meldicos- junto
a elementos formales propios del academicismo.



Las publicaciones que se han hecho sobre la msica de la compositora son
realmente escasas. En el caso especfico de las piezas para piano, solamente existe la
publicacin de las Cuatro fugas
1
a cargo de la Fundacin Vicente Emilio Sojo y el
CONAC, las cuales no pueden considerarse como una muestra representativa de su obra
pianstica general.

Por otra parte, se pueden encontrar dos estudios tericos relacionados con el
lenguaje musical de la autora que son: Sincretismo afro-venezolano en las obras de Isabel
Aretz y Modesta Bor, de Gisela Guilarte
2
y Un acercamiento al lenguaje musical de
Modesta Bor, de Elsa Magaly Alfonzo Peyre y Olga Lpez
3
. Existen tambin otras fuentes
de inters referencial, entre las cuales debemos destacar el artculo sobre la compositora
escrito por Elsa Magaly Alfonzo Peyre que aparece en la Enciclopedia de la Msica en
Venezuela.
4


Para la elaboracin del presente proyecto se tomaron en consideracin una serie de
detalles relacionados con el trabajo de edicin musical, entre los que destaca como premisa
fundamental la responsabilidad del editor de tratar de interpretar lo ms fielmente posible
las intenciones del compositor, sabiendo diferenciar entre su pensamiento para expresar de
manera clara la idea del autor, y las indicaciones que se hallan en la partitura original. En
este sentido, son muchos los problemas encontrados al abordar la revisin de los
manuscritos, ya que eventualmente se presentan ciertas dificultades debido a lo ambiguo o
contradictorio de dichas fuentes.

En la edicin de las obras para piano de Modesta Bor, se pudieron detectar y
corregir errores de copiado en los manuscritos, e igualmente resolver divergencias e
inconsistencias formales siguiendo un escrupuloso proceso de revisin. Los argumentos

1
BOR, Modesta: Cuatro Fugas. Coleccin Msicos Venezolanos Contemporneos. Fundacin Vicente Emilio Sojo. CONAC. Caracas.
1992.
2
GUILARTE, Gisela: Sincretismo afro-venezolano en las obras de Isabel Aretz y Modesta Bor. Universidad Central de Venezuela.
Facultad de Humanidades y Educacin, Escuela de Artes. Caracas. 1989. (Tesis)
3
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly y Olga Lpez: Un acercamiento al lenguaje musical de Modesta Bor. Universidad Central de
Venezuela. Facultad de Humanidades y Educacin, Escuela de Artes. Caracas. 1991. (Tesis)

4
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly: Bor, Modesta. En: Jos Pen y Walter Guido: Enciclopedia de la msica en Venezuela.
Fundacin Bigott. Caracas. 1998. Tomo I. pp. 211-213.
empleados para efectuar las enmiendas pertinentes del material, as como la clasificacin,
y homogenizacin del mismo, se exponen en un compendio crtico.

Fue necesario plantear tres niveles de estudio para poder obtener un resultado
editorial concreto. El primero de ellos aborda los aspectos generales presentes a lo largo de
toda la obra para piano de la autora, evaluando los problemas ms corrientes, como es el
caso de los errores de copiado, la inconsistencia rtmica de la escritura, o la omisin de
accidentes. Posteriormente se realiz un estudio comparativo de cada una de las piezas,
teniendo en cuenta las implicaciones que podan presentarse por la diferencia de forma y
estilo entre las mismas, al momento de ser transcritas y editadas, exponiendo as los
procedimientos que fueron empleados en la revisin de los manuscritos a travs ejemplos
que aluden exclusivamente a este proceso en cada caso en particular.

La tercera fase del presente estudio se remite a las observaciones y comentarios que
aparecen como notas al pie de pgina en el corpus de las obras editadas, sealando de
forma detallada y puntual los cambios efectuados de manera crtica por el editor, a fin de
obtener una mayor homogeneidad con respecto al texto musical.







































El rcscnic royccio dc invcsiigacion sc ccnira cn la figura dc la ilusirc conosiiora
vcnczolana Modcsia Dor. El conicnido dcl nisno ucdc dividirsc cn dos arics, la rincra,
un narco icorico dondc sc alordan iodos los asccios liograficos, coniciualcs y adcnas
cdiiorialcs dc sus olras ara iano, y, la scgunda, consisic cn la iranscricion y cdicion
fornal dcl corus dc las olras conlcias ara dicIo insiruncnio cono aric dcl royccio
gcncral dc ullicacioncs Cuscos dc u Ltcutuu Punstcu Vcnczounu. Anlas arics sc
conlcncnian con un concndio dc cnircvisias quc dcnucsiran dc alguna nancra, la
rofunda Iuclla dcjada or csia Macsira a lo largo dc varias gcncracioncs dc nusicos
vcnczolanos duranic la scgunda niiad dcl siglo XX.


























1
I. Modesta Bor
1


Modesta Bor nace en Juangriego, Isla de Margarita, el 15 de Junio de 1926. Hija de
Armando Bor e Isabel Leandro de Bor. Crece en el seno de una familia con inclinaciones
musicales (su padre tocaba guitarra y cuatro, su to Nicols Bor la mandolina, y su to
Salvador Leandro fue violinista fundador de la Orquesta Sinfnica Venezuela). Es en este
ambiente familiar, aunado a las ricas costumbres populares de su estado natal -celebracin
de Pascuas y Fiestas Patronales- donde se despierta el temprano inters de esta creadora por
el arte que cultivara a lo largo de toda su vida.

Inicia sus estudios de teora y solfeo a la edad de catorce aos con Luis Manuel
Gutirrez, y de piano con Alicia Caraballo Reyes, en su pueblo natal. En 1942 viaja a
Caracas para continuar sus estudios musicales. Una vez en la capital, ingresa a la Escuela
Superior de Msica Jos ngel Lamas, cursando durante el mismo ao primero y
segundo de teora y solfeo con Mara Lourdes Rotundo, y primero y segundo de piano con
Elena de Arrarte. Posteriormente, cursar primero de armona con Antonio Estvez;
segundo de armona, contrapunto, fuga y composicin en la ctedra del Maestro Vicente
Emilio Sojo, e historia de la msica y esttica con Juan Bautista Plaza.

En el ao de 1951, Modesta Bor contrae una grave enfermedad que le afecta ambas
manos y piernas: Poliradiculoneuritis, (o sndrome Gilln Barre
2
), interrumpiendo as su

1
Para la elaboracin de este aspecto biogrfico hemos tomado varias fuentes de referencia, procurando en lo posible homogeneizar los
datos que difieren inevitablemente entre las mismas. Estas fuentes son:
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly Olga Lpez: Un acercamiento al lenguaje musical de Modesta Bor. Universidad Central de
Venezuela, Facultad de Humanidades y Educacin, Escuela de Artes. Caracas. 1991. (Tesis)
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly: Bor, Modesta. En: Jos Pen y Walter Guido: Enciclopedia de la Msica en Venezuela. Fundacin
Bigott. Caracas. 1998. Tomo I. pp. 211-213.
GUILARTE, Gisela: Sincretismo afro-venezolano en las obras de Isabel Aretz y Modesta Bor. Universidad Central de Venezuela.
Facultad de Humanidades y Educacin, Escuela de Artes. Caracas. 1989. (Tesis)
SANGIORGI, Felipe: Biografa y catlogo de obras. En: Modesta Bor: Cuatro Fugas. Coleccin Msicos Contemporneos de
Venezuela. Fundacin Vicente Emilio Sojo. CONAC. Caracas. 1992.
s/a. Compositores Venezolanos. Fundacin Vicente Emilio Sojo. CONAC. Caracas, s/f
s/a. Primera muestra audiovisual de compositores venezolanos. Instituto latinoamericano de investigacin y estudios musicales Vicente
Emilio Sojo. Museo de Bellas Artes. Caracas. 1978.
TORTOLERO, Numa: Sonido que es imagen... imagen que es historia... Fundacin Vicente Emilio Sojo. CONAC. Caracas. 1996. pp.
102.

2
Sndrome de Guilln Barre: Barre denomin a esta modalidad con el nombre de sndrome discordante. La modalidad circunscrita
tiene mucha semejanza con los tumores craneales, y la posibilidad de confusin con estos procesos es extraordinaria. La puncin lumbar
2
recital de grado como pianista, y truncando lo que pudo haber sido una gran carrera como
intrprete. Tres aos despus de padecer esta penosa enfermedad, se reincorpora a las
clases de composicin, donde ven luz sus primeras piezas para piano: Juangriego (1954);
Valse para piano (1954); Pequea Danza para piano (1954), y la Suite Criolla (1954), que
puede ser considerada como la obra ms representativa de este primer periodo, donde logra
sintetizar de manera extraordinaria los ritmos y melodas propias de nuestra tradicin.
Paralelamente a sus estudios musicales, Modesta Bor da inicio a una amplia
actividad en los campos de la musicologa y la docencia. Entre 1948 y 1951 trabaj en el
Servicio de Investigaciones Folklricas Nacionales, como Jefa del Departamento de
Musicologa. Posteriormente ejerci la docencia musical en diferentes escuelas primarias y
secundarias de la capital, llegando incluso a dirigir el Coro de Nios de las Escuelas
Municipales de Caracas.
En 1953, contrae matrimonio con Domingo Snchez y en 1955 nace su prime hijo,
Domingo (hoy compositor y cellista). En el ao 1967 nace su segunda hija Liliana y en
1959 Lena. En este mismo ao, obtiene el ttulo de Maestro Compositor con su obra Suite
en Tres Movimientos para orquesta de cmara. Entre sus compaeros de promocin se
encuentran Raimundo Pereira, Rogelio Pereira y Leopoldo Billings. Ese mismo ao le fue
otorgado el ttulo de profesora ejecutante de piano.
En Abril de 1960 asiste a un Congreso en Copenhague, con motivo del Da
Internacional de la Mujer, estableciendo all los primeros contactos para continuar sus
estudios en el extranjero. Finalmente, obtiene una beca de postgrado para estudiar
composicin en el Conservatorio Tchaikovsky de Mosc, ingresando ese mismo ao a
dicha institucin. Modesta Bor present todas sus obras escritas hasta entonces, al clebre
compositor armenio Aram Jachaturin, quien la acepta en su ctedra de composicin. All
tambin estudia polifona con Sergei Skripof; orquestacin con Dimitri Rogal Lewitsky;
literatura musical con Natalia Fiodorova; y lengua rusa con Serguiyevna Vlasova.

revela una hipertensin y un ndice manomtrico elevado, observndose que la tensin raquidiana desciende despus de extrado el
lquido cefalorraqudeo.
Las modificaciones del lquido cefalorraqudeo no son constantes, pero, de acuerdo con el diagnstico del sndrome, no deben
presentar ninguna anormalidad inflamatoria, infecciosa, hemorrgica ni tumoral.
La evolucin de estos procesos es benigna, y en pocos das el enfermo alcanza lo que se ha llamado
perodo de estado, que es una situacin estacionaria, hasta que se inicie la mejora y la curacin o el empeoramiento de los sntomas
oculares y la produccin de una nueva crisis hipertensiva.
El tiempo de evolucin vara entre un mes y dos aos.
Fuente: FERNNDEZ CRUZ, Arturo: Los Grandes Sndromes de la medicina interna. Barcelona. Segunda Edicin. 1956. pg. 426-
427.
3
En 1962 regresa a Venezuela trasladndose a Lecheras (Edo. Anzotegui), donde
permanece por el lapso de un ao dirigiendo el coro de nios de la Universidad de Oriente,
el cual estaba conformado por los hijos de pescadores y obreros petroleros. El escaso
repertorio para este tipo de coros sirve de impulso a la compositora para dar inicio a una
amplsima produccin de arreglos corales.
Al ao siguiente regresa a Caracas e intenta trabajar en la Escuela de Msica Juan
Manuel Olivares, donde se le niega la posibilidad de empleo por su militancia poltica con
el comunismo. Esta decisin es luego reconsiderada gracias a la influencia del Maestro
Vicente Emilio Sojo.
En 1965, crea el coro de nios de dicha escuela, que se mantiene bajo su direccin
durante catorce aos.
Ese mismo ao se une con Fernando Rodrguez y en 1967 tiene su cuarta hija,
Modesta Yamila.
En 1967, funda el Grupo Arpegio, sexteto de voces blancas, con el cual rescata y
divulga las melodas infantiles y populares del folklore nacional, editando dos discos de
larga duracin.
Desde 1971 hasta 1973, asume la direccin de la coral de la Compaa Annima
Nacional Telfonos de Venezuela (CANTV), donde contina realizando arreglos corales,
de melodas populares, logrando grabar dos discos de msica tradicional venezolana e
internacional.
Una vez jubilada por el Ministerio de Educacin de la Escuela de Msica Juan
Manuel Olivares, ingresa a dictar la Ctedra de Composicin en la Escuela de Msica
Jos Lorenzo Llamozas, la cual regentar durante diecisiete aos. Esta Ctedra estaba
ntimamente ligada a la Escuela de Canto Coral y al Movimiento Coral Cantemos. Fueron
algunos de sus alumnos: Michel Eustache, Miguel Astor, Csar Alejandro Carrillo,
Mariantonia Palacios, Gilberto Rebolledo, Oscar Galin, Luis Eduardo Galin, Rosa
Briceo, William Blanco, entre otros, hoy en da figuras resaltantes en los campos de la
composicin, la direccin y la docencia.
Paralelamente, trabaj como Jefe del Departamento de Msica de la Direccin de
Cultura de la Universidad Central de Venezuela entre 1974 y 1990, donde realiz una
4
encomiable labor de formacin musical a travs de cursos y talleres dirigidos a la poblacin
estudiantil universitaria.
En el ao de 1982, es invitada a Cuba por la Casa de las Amricas, para integrar el
jurado en el Concurso de Musicologa. Dos aos despus, es invitada nuevamente a este
pas por la Unin de Escritores y Artistas, con el fin de participar en el Primer Festival
Internacional de Msica Contempornea.
En 1986, viaja por tercera vez a Cuba como invitada al Segundo Festival
Internacional de Msica Contempornea, donde se interpreta en el marco de dicho evento
su Concierto para piano y Orquesta (1982-83), actuando como solista Teresita Junko,
acompaada por la Orquesta Sinfnica de Matanzas bajo la direccin de Jorge Lpez
Martn.
En 1990, la Universidad Santa Mara le rinde homenaje en el marco del Sptimo
Festival de Coros. Este mismo ao, la Fundacin Orfen Universitario dedica su
programacin a esta insigne maestra, con motivo del Festival de Coros Infantiles.
Modesta Bor se traslada a la Ciudad de Mrida (1990), donde fija su residencia. All
contina su produccin musical, alternada con su infatigable labor docente, esta vez en el
Centro Universitario de Artes (CUDA), como profesora de armona y composicin.
Fallece durante Semana Santa, el 8 de abril de 1998.
Modesta Bor fue una gran artista que consigui superar los obstculos de una vida
personal turbulenta. Perseverancia y tenacidad se reflejan en su copiossimo catlogo de
obras, abarcando los ms diversos gneros y estilos. Como pedagoga, imparti sus
conocimientos a decenas de msicos, que hoy en da son figuras importantes del mbito
musical venezolano. Sus aportes al campo de la cultura, de la musicologa, as como su
labor pionera en el movimiento coral de nuestro pas con sus centenares de arreglos y
numerossimas composiciones para diversos tipos de coros, aunado a una ingente cantidad
de grabaciones
1
, demuestran que estamos ante una de las figuras ms prominentes de la
msica venezolana del siglo XX.



1
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly y Olga Lpez: Un acercamiento al lenguaje musical de Modesta Bor. Universidad Central de
Venezuela, Facultad de Humanidades y Educacin, Escuela de Artes. Caracas, 1991. (Tesis). pp. 22-28.


5
Premios y reconocimientos

1) Premio Nacional de Msica de Cmara 1960, por su Sonata para viola y piano dedicada
a Lzaro Sternic.
2) Premio Nacional de Msica Vocal 1962, por su Segundo Ciclo de Romanzas para
contralto y piano, poesa de Andrs Eloy Blanco.
3) Premio Nacional de Msica de Cmara 1963, por su Sonata para violn y piano dedicada
a Aram Jachaturin.
4) Premio Nacional de Obras Sinfnicas Breves 1963, por su Obertura Sinfnica.
5) Premio otorgado por la Universidad Central de Venezuela en 1965, por su Himno de la
Federacin de Centros Universitarios de esa misma casa de estudios, con poesa de Anbal
Castillo.
6) Premio Nacional de Msica Vocal 1970, por sus Tres canciones para mezzosoprano y
piano, con poesa de Fernando Rodrguez.
7) Premio Municipal de Msica Vocal en 1971 por su cancin polifnica La Maana
Ajena, para coro de voces mixtas. Poesa de Fernando Rodrguez.
8) En 1974 le es impuesta la Orden 27 de Junio por su labor en el campo de la pedagoga
venezolana.
9) Premio de Msica Vocal Vinicio Adames 1986, por su obra Basta, basta, basta, para
coro mixto a capella, con poesa de Sonia Sgambatti, dedicada a la Coral Estudiantil, al
Coro de Conciertos y al Orfen Universitario de la Universidad Central de Venezuela.
10) Premio Especial en 1986 otorgado por el Consejo Nacional de la Cultura (CONAC),
como un reconocimiento a su labor en pro del desarrollo de la msica coral venezolana.
11) Premio Nacional de Composicin Caro de Boesi 1986, por Acuarelas, obra en tres
movimientos para orquesta de cuerdas.
12) Premio Nacional de Composicin Jos ngel Montero 1986, por su obra Son
venezolano, para coro mixto a capella con poesa de Nicols Guilln y dedicada al Orfen
Santiago de Cuba.
13) En 1986 recibe la Orden Vicente Emilio Sojo en su primera clase, contentiva en
medalla de oro y diploma.
14) Premio Nacional de Msica en 1991 por su fructfera labor como compositora y
educadora.
6
II. Modesta Bor y su contexto.

El nacionalismo musical en Venezuela.

La dcada de 1930 fue muy fecunda para la msica de nuestro pas. Durante este
perodo se crean dos instituciones que marcan un hito en la vida cultural de Caracas: El
Orfen Lamas, y la Orquesta Sinfnica de Venezuela, las cuales sealarn el rumbo de las
actividades musicales en los aos venideros.
Entre los principales promotores de esta iniciativa encontramos a Vicente Emilio
Sojo (1887-1974), quien se convertira en el pilar de dichas instituciones durante sus
inicios; Jos Antonio Calcao (1900-1978), Juan Bautista Plaza (1898-1965), Moiss
Moleiro (1904-1979), y Juan Vicente Lecuna (1891-1954).
Este movimiento musical se complementara con la escuela nacionalista de
composicin creada por V. E. Sojo, convirtindose en uno de los aportes de mayor
trascendencia realizado en la historia musical venezolana. La vocacin pedaggica del
Maestro Sojo tuvo como fruto la formacin de una plyade de compositores a lo largo de
varias generaciones.
Sojo, luego de ser nombrado director de la Escuela Superior de Msica Jos ngel
Lamas, inicia en enero de 1936 importantes reformas en los estudios musicales, haciendo
nfasis en las materias de especializacin. Entre los numerosos cambios que realiz, el ms
importante fue el de la transformacin de la primitiva clase de armona y composicin en
una ctedra de composicin: en lugar de dos o tres aos de armona, los futuros
compositores tendran que cursar dos aos de armona, dos de contrapunto, uno fuga y
cinco de formas musicales, ritmo y meloda, instrumentacin y orquestacin.
1

El Maestro Sojo regent la totalidad de estas ctedras desde sus inicios hasta 1964,
transfiriendo la enseanza de los ltimos cinco aos de estudio a uno de sus primeros
alumnos, Evencio Castellanos.



1
PEIN, Jos y Walter Guido: Enciclopedia de la Msica en Venezuela. Fundacin Bigott. Caracas. 1998. Tomo II. pg 630.

7
Sojo inculc en sus alumnos los ideales de esta tendencia, que tambin floreca en
los crculos literarios y plsticos, logrando despertar en los futuros creadores el inters y el
amor por los valores nacionales, fomentando pues, el empleo de diversos elementos de la
msica popular y folklrica como base para la realizacin de nuevas obras.
En este sentido, consideramos pertinente citar el concepto de Nacionalismo
figurativo manejado por el musiclogo Jos Pen, quien seala:

En esta parte tenemos que colocar a todos aquellos autores acadmicos que bien desde una
postura individual o en grupo formando escuela, han utilizado lo folklrico, lo tradicional, lo
nacional como motivacin, como fuente de inspiracin, como actitud, como materia prima o
simplemente como pretexto para escribir su obra y as se lo ha reconocido la propia sociedad.
Algunos recursos formales, giros meldicos, estructuras mtricas caractersticas de especies
folklricas o simplemente escribir nuevas msicas a la manera de las folklricas, que servirn para
hacer referencia o crear una atmsfera de la msica de una regin que la audiencia as se lo
reconoce.
1


Luego de hacer este parntesis, podemos entender de manera certera los
lineamientos dispuestos en la escuela nacionalista a fin de lograr una unidad esttica.
En el caso especfico de Modesta Bor, quien muestra desde sus comienzos un
nacionalismo innato en sus composiciones, emplear este estilo, llevndolo an ms lejos,
al escribir obras como su poema sinfnico Genocidio (1970), que revela un contenido de
protesta y denuncia a travs del empleo simblico del material musical, donde se puede
encontrar temas que representan la tradicin popular en contraposicin a otros que reflejan
la penetracin extranjera por la difusin de los medios masivos de comunicacin. La autora
tambin tomar el nacionalismo como punto de partida para realizar nuevas bsquedas
orientadas a un lenguaje ms particular e individual, llegando a incursionar abiertamente en
el campo de la postonalidad.
Modesta Bor se desenvolvi en un ambiente de extraordinaria actividad musical,
signado por la corriente nacionalista. La mayora de sus maestros y colegas cursaron
estudios de composicin en la ctedra de Vicente Emilio Sojo, donde precisamente se
consolida todo este gran movimiento. Aqu vale la pena sealar la presencia de figuras

1
PEIN, Jos y Walter Guido: Enciclopedia de la Msica en Venezuela. Fundacin Bigott. Caracas. 1998. Tomo II. pp. 316.

8
como Antonio Estvez (1916-1988), quien compuso obras nacionalistas de proyeccin
internacional como la Cantata criolla (1954) o el Concierto para orquesta (1942); Evencio
Castellanos (1915-1984), organista y pianista de mrito, deja obras representativas de la
escuela nacionalista como El ro de las siete estrellas (1946) o Santa Cruz de Pacairiga
(1954); Antonio Lauro (1917-1986), quien se destaca como docente y guitarrista -
instrumento para el que compone valses mundialmente reconocidos por su alta factura-
tambin presenta obras como Cantaclaro (1955) y Concierto para Guitarra y orquesta
(1956); ngel Sauce, director de coros y orquesta, escribe obras como Jehov Reina
(1948); Inocente Carreo (1919-), que se destaca por obras como el poema sinfnico El
Pozo (1946), o la suite sinfnica Margaritea (1954), inscritas en el marco nacionalista;
Jos Clemente Laya (1913-1981), docente y estudioso del folklore, con su Sinfonietta sobre
temas taurepanes (1947), Gonzalo Castellanos (1926-), director de orquesta, escribe obras
como el Divertimento para cuarteto de cuerdas (1946), Antelacin e imitacin fugaz
(1954); Andrs Sandoval (1924- ) instrumentista y director de orquesta, con su Sinfona
Venezuela (1950) y Caracas (1957) concierto para clarinete y orquesta; Carlos Figueredo
(1909-1985), cuyas cinco sinfonas destacan en su catlogo (1947,1949, 1949,1952, s/f);
Blanca Estrella de Mscoli (1910-1987), primera mujer en Venezuela que obtiene el ttulo
de compositora en 1948, es autora de obras como Mara Lionza (1958); Modesta Bor
(1926-1998), quien entre numerosas obras compuso una Suite en tres movimientos para
orquesta de cmara (1959), y una Obertura sinfnica (1963) donde se expresa claramente
la esttica nacionalista; Jos Luis Muoz (1928-1983) con obras como Cuarteto para
cuerdas (1958) o Fantasa de bolsillo (1963); Raimundo Pereira, (1927-1997) con
Guairiquea (1957); Nelly Mele Lara (1924-1993), autora de la popular Misa criolla
(1966); Ana Mercedes Asuaje de Rugeles (1914-), con Serenata Barquisimetana (1967);
Leopoldo Billings (1932) con la Cantata Laudate Servum Domine;
A todos estos compositores se les ha agrupado en la llamada Escuela de Santa
Capilla. Es justo sealar que despus de 1964, varios de los estudiantes que iniciaron sus
estudios de composicin con Sojo, los terminaron con otros maestros. Entre ellos se
encuentran Alba Quintanilla, Agustn Maldonado Moreno, Juan Bautista Medina, Daniel
Milano Mayora, Julio Csar Fumero, Tiero Pezzuti, Francisco Rodrigo, Federico Ruiz y
Giovanni Corallo Cascone.
9
Desde sus inicios, la Orquesta Sinfnica Venezuela y el Orfen Lamas cumplieron
una intensa funcin divulgativa prestando sus servicios de forma incondicional a estos
nveles compositores. Estas instituciones surgen a principios de 1930 como una necesidad
de hacer msica, divulgando buena parte del repertorio colonial perteneciente a la Escuela
de Chacao (finales del s. XVIII y primera mitad del s. XIX) y promoviendo las obras de la
Escuela Nacionalista del s. XX. Uno de los grandes aciertos de Sojo fue precisamente poner
la orquesta al servicio de sus alumnos, convirtindose tambin en una escuela de direccin,
ya que estos creadores tenan la oportunidad de dirigir sus propias obras.
El estmulo de tener a la disposicin un coro y una orquesta sinfnica de alto nivel,
hizo que muchos de estos autores se abocaran a escribir obras de carcter sinfnico al igual
que obras corales. No obstante, encontramos que otros gneros como la msica de cmara y
la msica para piano eran tambin abordados, aunque en menor escala.
Durante las tres dcadas signadas por un ferviente nacionalismo musical, (1940-
1970) fueron pocos los creadores que se dedicaron a componer de manera sistemtica
msica para piano solo. Uno de los motivos por los cuales muchos de nuestros
compositores nacionalistas no profundizaron en este tipo de repertorio, fue sin duda la
influencia del Maestro Sojo, quien senta una predileccin por los ensambles orquestales,
los instrumentos de cuerda y los conjuntos vocales. A esto se puede sumar el hecho de que
Vicente Emilio Sojo no era pianista, lo que de algn modo puede explicar su escasa
produccin para este instrumento, y el consecuente manejo de otros gneros compositivos
dentro de su ctedra.
Sin embargo, junto al Maestro Sojo, encontramos otras figuras importantes en el
mbito nacionalista que afortunadamente dejaron buena parte de su produccin musical al
repertorio pianstico. Entre ellos cabe destacar a Juan Bautista Plaza (1898-1965), quien fue
una notable excepcin dentro ste movimiento por su slida preparacin acadmica y su
prolfico catlogo de 307 ttulos, de los cuales, aproximadamente cuarenta y tres estn
dedicados a este tipo de repertorio.

El Maestro Plaza realiza adems una encomiable labor pedaggica y divulgativa a
travs de numerossimos artculos de prensa, conferencias, audiciones radiales,
organizacin de recitales didcticos, estudios en revistas, cursos y talleres. Tambin cabe
10
destacar su faceta como investigador, participando intensamente en el rescate y valoracin
de nuestro acervo musical, convirtindose en una de las figuras claves para la organizacin
del Archivo de Msica Colonial Venezolana.
Juan Bautista Plaza conoci desde temprana edad las posturas nacionalistas de
diversos autores extranjeros, escribiendo a la edad de diecinueve aos un artculo titulado
Nuestra Msica, el 18 de Octubre de 1917, en la revista Patria y Arte, donde se exponen
algunas ideas como la siguiente:

Desde la ms conocida de nuestras melodas populares, hasta nuestro glorioso Himno Nacional,
encontramos siempre una misma forma de expresin, una misma manera de sentir. Por qu siendo
nuestro pueblo tan msico y nuestra msica tan tpica, no nos ocupamos un poco ms de cultivar este
arte sublime y lo que lo peculiariza entre nosotros? Esta peculiaridad, es cierto, se traduce en una
manera de construir nuestras frases musicales, nuestras melodas, pero sobre todo la manera como las
interpretamos, bien sea unindolas a la palabra en el canto, bien hacindolas brotar de algunos de
nuestros instrumentos favoritos.
2


Las inquietudes del Maestro Plaza en torno al nacionalismo se enfocaron luego en
promover el rescate del folklore, cuestin que consideraba como paso fundamental para la
creacin y desarrollo de obras bajo este tipo de influencia. En 1938, Plaza escribi un
artculo donde alude este asunto, del cual citamos a continuacin un fragmento:

Conoce, en efecto, el compositor venezolano, en toda su es extensin, la riqueza y las mltiples
posibilidades que encierra el folklore patrio? Y sin este conocimiento podr hacer l algo que valga
la pena? Ni su talento ni la slida preparacin artstica le ayudarn tilmente a realizar la obra
nacional que le pedimos, si no es capaz de hallar cmo ni dnde documentos profusamente acerca
del folklore patrio. La recopilacin y metdica clasificacin de dicho folklore es una de las medidas
que debiera tomar nuestro Gobierno, no slo por la utilidad que podra prestarle al compositor
venezolano un archivo de esa categora, sino tambin para salvar del olvido, o para salvar,
simplemente, el rico y desconocido material artstico que se halla disperso en todos los puntos de la
Repblica ()
1



1
Citado por Jos Pen en: Plaza y el Nacionalismo. Revista Musical de Venezuela N 38. FUVES-CONAC, Caracas, Sep-Dic. 1998.
Ao XVIII. pg 224.

2
Op. cit. pg 226.
11
Obsrvese el paralelismo entre las inquietudes de Plaza sobre el rescate de las
tradiciones y la amplia actividad llevada a cabo por Modesta Bor en pro de los valores
nacionales donde la compositora seala:

El deber de los compositores cultos es el de proteger, analizar, y estudiar las races musicales de
su pas; y a partir de all encauzar su trabajo creador de acuerdo a su sensibilidad artstica, sin
importar las corrientes musicales que se empleen en la elaboracin de la obra creadora.
2


Podemos inferir que este tipo de conciencia fue asimilada en gran parte por la
compositora a travs de las clases de historia y esttica impartidas por el Maestro Plaza,
quien fuera un hombre bastante lcido en cuanto a la situacin de la msica venezolana
para aqul entonces.
Ahora bien, volviendo al caso de los compositores nacionalistas que escribieron de
manera sistemtica para el piano, encontramos, adems de a Juan Bautista Plaza, a figuras
como Moiss Moleiro (1964-1979), -exquisito pianista que fue el maestro de generaciones
posteriores-, escribiendo para este instrumento importantes obras como la Suite infantil
(1931) o su clebre Joropo (1947); y a Juan Vicente Lecuna (1891- 1954), quien adems de
escribir diversas piezas, compuso las afamadas cinco Sonatas de Altagracia (1944-1947) en
homenaje a su amigo Manuel de Falla, con quien se encuentra en los Puertos de Altagracia,
(Argentina). Estas obras son consideradas como parte fundamental del repertorio pianstico
venezolano.
En la generacin siguiente, encontramos algunos personajes de la Escuela de Santa
Capilla como Carlos Figueredo (1909-1985), e Inocente Carreo (1919-), quienes presentan
un catlogo importante de obras para piano. Figueredo, quien es conocido principalmente
por su obra como sinfonista, contribuye a nutrir el repertorio pianstico con piezas como: El
cumpleaos de la infanta; Suite en La Mayor (1946); 4 piezas (1946); Sonatina N 1
(1946); Preludio (1946); Valse impromptu (1946); Nocturno N 6 (1946); Impromptu
(1947); Improvisacin: recuerdo de Espaa (1973); Capricho (1975), entre muchas otras.
Inocente Carreo, quien tambin se destaca por la calidad de su msica orquestal,
cuenta con una respetable produccin de piezas para piano: Sonata en Do Mayor (1945); 15

2
BOR Modesta: Genocidio. CD. Incluye adems el Concierto para piano y orquesta, Obertura, y Acuarelas para orquesta de cuerdas.
Solista: Antonio Fermn. Orquesta Filarmnica Nacional. Director: Pablo Castellanos. Caracas, 1998. (resea del disco compacto)

12
piezas infantiles (1955); Danza India de la Perla Negra (1956); Allegro Festivo (1957);
Romanza (1958); Cancin sin palabras (1959); 9 canciones infantiles venezolanas con
temas folklricos del oriente venezolano (1980-81), adems de un significativo nmero de
valses.
Blanca Estrella de Mscoli (1910-1986), fue otra compositora de esta escuela en
realizar un importante aporte con piezas como lbum de sonatinas y piezas; Suite Beatriz
Pea Gmez (1966); Suite Teresa Carreo, publicada por la UCV (1971); Sonatina N 7;
Suite Lisbeth; El cuerno; Fantasa de Navidad; Tempo de Joropo; Sonata para piano, El
viento de la mariposa, entre otras.
Asimismo, no podemos dejar de aludir el caso singular del excelente pianista y
compositor Evencio Castellanos, quien a pesar de escribir un memorable Concierto para
piano y orquesta (1981), tuvo una produccin menor de piezas en relacin con los
compositores anteriormente citados, hecho muy curioso, ya que siendo un potencial
compositor para dicho instrumento, deja escasamente en su catlogo un Valse de concierto
(1953) dedicado a la memoria de Teresa Carreo, una Sonata para piano (1955), el popular
valse Maanita caraquea y los arreglos y versiones de los valses del siglo XIX.
Desde el punto de vista tcnico, muchos de los compositores nacionalistas terminan
adoptando una postura conservadora, como admite posteriormente Juan Bautista Plaza en
una entrevista realizada por Lorenzo Batalln:

Todo el proceso de la creacin musical en nuestro pas, me parece bastante estacionario. Nuestros
msicos no hacen sino girar dentro de un crculo, -siempre el mismo-, que los convierte en artistas
con una produccin harto conservadora. Ninguno se atreve a tirar una parada oscura, como lo
hacen frecuentemente nuestros pintores o escultores. No trato de aconsejarles lo que debieran hacer,
me limito a comprobar un hecho y a declarar que no me gusta ese estatismo conformista. Esa abulia
creadora, que no conduce a ninguna parte y que, en todo caso, mantienen a nuestro pas marginado
frente al movimiento musical contemporneo. Conviene reaccionar (...) el talento de nuestros artistas
musicales est en condiciones de aportar excelentes trabajos de creacin y de vanguardia.
1


En lneas generales, el grupo de compositores nacionalistas se mantendr en un
buen porcentaje dentro de los parmetros de la armona tradicional, hecho que tambin se

1
BATALLN, Lorenzo: (entrevistador). Juan Bautista Plaza: La Amrica Latina muy raras veces ha parlamentado con sus juventudes.
El Nacional. Caracas, 13 de Junio de 1963.
13
aplica al predominio de ciertos rasgos impresionistas. No obstante, algunos autores como
Juan Vicente Lecuna, Antonio Estvez, Inocente Carreo, y Modesta Bor, llegarn a
emplear recursos stravinskianos y bartokianos
2
, complementando de una manera muy
peculiar la influencia verncula. Es importante resaltar que tanto Vicente E. Sojo, Juan B.
Plaza y Modesta Bor, utilizan el recurso cromtico de manera permanente, como una
posicin tcnica intermedia entre la armona alterada al estilo wagneriano y el atonalismo.
Este cromatismo meldico abundante, al igual que el empleo de la disonancia armnica,
son elementos que se conjugan con el manejo particular del ritmo, que es considerado a su
vez, como el elemento fundamental al momento de plasmar los rasgos tradicionales de
nuestra msica.
Otros compositores contemporneos, que no pertenecieron al crculo de Sojo fueron
Rhzes Hernndez Lpez (1914-1991), Mara Luisa Escobar (1911-1987), Eduardo Plaza
(1911-1980), Alexis Rago (1930), Alfredo del Mnaco (1938), Luis Morales Bance (1945),
Isabel Aretz, (1909), Beatriz Bilbao (1951), Juan Carlos Nez (1947) y Alfredo Rugeles
(1949). De igual manera, cabe destacar el surgimiento de un grupo de compositores que han
ido consignando una obra importante como Emilio Mendoza (1933), Carlos Duarte (1957),
Delfn Prez (1955), Alfonso Terneiro Vidal (1965), Miguel Astor (1958), Juan de Dios
Lpez Maya (1962), Juan Francisco Sans Moreira (1960); Marianela Machado, entre
muchos otros. Hay que notar que la mayora de estos compositores se formaron con dos
maestros extranjeros residenciados en Caracas durante las dcadas de los sesenta y setenta,
Yannis Ioannidis (griego) y Antonio Mastrogiovanni (uruguayo).









2
Terminologa empleada frecuentemente por el musiclogo Jos Pen aludiendo los rasgos estticos que definen los lenguajes de Igor
Stravinsky y Bla Bartk como ejemplos de vanguardia musical en la primera mitad del siglo XX.
14
III. Modesta Bor y su obra pianstica.

La msica para piano de Modesta Bor constituye una parte fundamental dentro de
su amplio catlogo de obras. Si bien nuestra compositora logr destacarse por el alto nivel
de toda su msica coral y sus brillantes orquestaciones, consideramos que es en su lenguaje
pianstico donde nos revela de manera sencilla y difana ese lenguaje musical tan
particular, que se nutre de diversas tendencias como el nacionalismo, el impresionismo y el
expresionismo.
Este proceso de produccin puede dividirse en dos grandes etapas claramente
definidas por los perodos de su formacin como msico. La primera, constituida por
aquellas piezas compuestas bajo la influencia del Maestro Sojo, tales como Preludio,
Juangriego, Valse para piano, Pequea Danza, Tres piezas infantiles, Suite criolla, y
Sonatina; donde el contenido de las mismas evidencia el enfoque marcadamente
nacionalista impartido por Sojo en su ctedra de composicin.
Las obras de la segunda etapa muestran la incorporacin de nuevos elementos como
la utilizacin de la armona cuartana (acordes formados sobre cuartas superpuestas) y el uso
frecuente del ostinato. Estos elementos fueron posteriormente asimilados por Modesta Bor
como parte de sus estudios superiores en composicin con el clebre Maestro Aram
Jachaturin en el Conservatorio Tchaikovsky de Mosc (1960-62)
1
.
Entre las piezas de esta segunda etapa figuran su Suite infantil para piano, Cuatro
fugas, Sarcasmos, Redoblante y Variaciones sobre un tema para Wahari, percibindose en
ellas una perfecta articulacin entre lo nacional y lo contemporneo, sntesis de la cual
surge el carcter ricamente descriptivo de sus piezas.
Modesta Bor muestra una gran empata con el lenguaje musical de Aram
Jachaturin. Entre ambos creadores se pueden hallar numerosos paralelismos como el
carcter nacionalista; el lenguaje armnico inclinado hacia lo cntrico (polos de atraccin
tonal); la utilizacin de acordes con sptimas y novenas:



1
ALFONZO PEYRE, Elsa Magaly: Bor, Modesta. En: Jos Pen y Walter Guido: Enciclopedia de la Msica en Venezuela.
Fundacin Bigott. Caracas. 1998. Tomo I. pg. 211.

15
Ejemplo N 1: Sarcasmo N 1.

as como la armona cuartana:
Ejemplo N 2: Sarcasmo N 3

el juego modal que puede considerarse como parte de la tradicin musical armenia:
Ejemplo N 3: Baile (Suite Infantil)

y el uso frecuente del ostinato, que le proporciona un carcter eminentemente rtmico a las
composiciones.

Ejemplo N 4: Sarcasmo N 5


16
Es preciso sealar que el repertorio pianstico de Jachaturin no es muy extenso,
conformndose bsicamente por diversas piezas infantiles, la clebre Toccata, una
Sonatina, y la Gran Sonata para piano. A pesar de que dicho instrumento no era la
especialidad del compositor (su fuerte era el violoncello, aunque luego abandon estos
estudios)
1
, logr moldear a travs de la peculiaridad de su genio un tipo de escritura
pianstica virtuosa, que puede sondearse en todas sus dimensiones a partir de su imponente
Concierto para piano y orquesta compuesto en 1936.
Volviendo a Modesta Bor, se puede decir que el aspecto nacionalista siempre estuvo
presente durante su formacin. Vicente Emilio Sojo y Aram Jachaturin le fueron
inculcando el uso de giros meldicos y ritmos tradicionales, a fin de plasmar la esencia de
lo autctono, siendo sta recreacin de elementos folklricos, una de las caractersticas
principales a lo largo de toda su produccin musical. El ejemplo ms representativo de este
acercamiento dentro de su repertorio pianstico, lo constituye la Suite criolla compuesta en
1954.
A pesar de que Vicente Emilio Sojo no emple de modo expreso el nacionalismo
en sus propias obras, su posicin siempre se basaba en revalorizar las tradiciones musicales
venezolanas. El caso opuesto lo representa el compositor Aram Jachaturin, quien utilizaba
como fundamento de todas sus obras el material vernculo que posteriormente sera
recreado. Su colega y compatriota el gran compositor Dimitri Shostakovich, observara este
fenmeno nacionalista en Jachaturin sealando:

Con rara fuerza de persuasin artstica logra sintetizar los elementos folklricos peculiares de
Armenia con el principio genuinamente sinfnico. En ello estriba el gran mrito histrico del
compositor.
2


En este sentido, la visin nacionalista de Modesta Bor con respecto al proceso
creativo puede resumirse en la siguiente cita, donde la compositora seala:


1
s/a. Premios Lenin: Estrellas del arte sovitico en el mundo de la msica. Editorial Progreso. Mosc. 1973. pg 100.
2
Op. cit. pg 88.

17
Creo que nuestra msica es vlida en cualquier parte del mundo, pero no podemos subestimar las
nuevas corrientes en el mundo de la creacin musical, siempre y cuando stas bsquedas sean por
parte del compositor, sin caer en el snob para complacer a los dems.
1


En cuanto a los gneros compositivos, encontramos que Modesta Bor emplea la
suite con cierta regularidad para la organizacin de sus obras seriadas. En su catlogo
hallamos dos suites para piano: Suite criolla y Suite infantil. Tambin debemos resaltar
otras tales como la Suite para orquesta de cmara, (Caracas, 1959); la Suite para
violoncello y piano (Mosc, 1961) y la Suite para quinteto de metales, (Caracas, 1967).
Por su parte, el valse como gnero figura entre sus composiciones ms tempranas.
Aqu podemos citar como ejemplos a Juangriego y el Valse para piano, ambos de 1954.
La compositora tambin cultiv el tema con variaciones. Ejemplo de ello son las
Variaciones sobre un tema para Wahari, (1988-89), concluidas en 1994 durante su ltimo
perodo en el Estado Mrida.
En cuanto a la estructura, podemos sealar que la gran mayora de sus piezas
presentan una forma binaria o forma ternaria, tambin utiliza una forma aditiva dada por
la yuxtaposicin de secciones o motivos musicales.
Una caracterstica del lenguaje musical de Modesta Bor, es el peculiar empleo de la
armona. En sus inicios, la compositora muestra una clara inclinacin por lo tonal,
sustentada casi siempre en el uso de los principales grados de la escala. A partir de 1961,
con la composicin de la Suite infantil para piano, introduce cambios considerables en su
lenguaje armnico, donde empieza a mostrar una mayor preferencia por la politonalidad y
la armona cuartana.

Ejemplo N 5: Primer da en la escuela (Suite infantil) cc. 6-11



1
ACUA, Guido: Maestro Sojo. Editorial Pomaire. Caracas. 1991. pg 168.

18
El manejo de las voces es otro aspecto fundamental dentro del estilo de composicin
de Modesta Bor. Esta importancia se debe en gran medida a la experiencia obtenida en el
campo de la msica coral, dedicando una buena parte de su repertorio al cultivo de ste
gnero. Asimismo, se pueden hallar algunos ejemplos como el caso de las Cuatro fugas
para piano, que a pesar de estar enmarcadas en una rigurosa forma musical, se mantienen
dentro de la esttica boriana, al seguir un discurso polifnico empleando ritmos y giros que
aluden plenamente las races tradicionales nuestro pas.

Ejemplo N 6: Fuga N 1. cc. 101-109

La meloda que describe tanto el sujeto como el contrasujeto de esta fuga, presenta
una sustancia tradicional bastante elocuente, que viene dada tanto por los intervalos
meldicos como por el ritmo.

Otra de las caractersticas principales que Modesta Bor desarrolla en sus obras, es el
uso frecuente del ostinato, el cual le proporciona un carcter eminentemente rtmico a sus
composiciones.
Ejemplo N 7: Un paseo en tren (Suite infantil) cc. 1-8


Esta reiteracin constante de un motivo rtmico o meldico a lo largo de toda la
pieza, es propio del lenguaje de Jachaturin y de autores neoclsicos como el caso de Igor
Stravinsky, Bla Bartk, Carl Orff, entre otros. Estas clulas rtmicas o meldicas
generalmente no son desarrolladas, pero usualmente presentan variantes, confirindole
19
unidad formal a las obras. Aqu podemos encontrar nuevamente el apego a lo nacional que
se evidencia en el uso de la hemiola, los contratiempos, y los ritmos sincopados. Algunos
de estos ejemplos se pueden reconocer fcilmente en piezas como el Baile de la Suite
infantil y la Danza de la Suite criolla.

Ejemplo N 8: Baile (Suite infantil) cc. 1-2


Ejemplo N 9: Danza (Suite criolla) cc. 1-7


La figura de Modesta Bor ha sido clave dentro del contexto general de la historia
musical venezolana, especialmente en las ltimas dcadas, no slo por su amplia
produccin musical, sino tambin por la calidad y trascendencia de su obra, donde queda
demostrado por medio de un estilo muy personal, el manejo de los elementos formales de
composicin para lograr el desarrollo de un lenguaje destinado a plasmar la esencia de la
msica autctona y la cosmovisin del hombre contemporneo.









20
IV. Notas a la Edicin

Para llevar a cabo la edicin de las obras completas para piano de Modesta Bor
planteamos tres niveles de estudio, abarcando desde los problemas generales hasta llegar a
los ms especficos. En este sentido, hemos destinado la primera parte de estas notas a todo
lo relacionado con los aspectos generales de la edicin, tales como la resea de las fuentes,
la clasificacin del material, y la evaluacin de los problemas ms comunes presentados a
lo largo de toda la revisin de las obras, como lo son los errores de copiado, la
inconsistencia en la escritura rtmica y la omisin de accidentes.
En segundo trmino, se ha realizado un estudio comparativo de cada una de las
piezas, describiendo sus fuentes de procedencia y sus rasgos caractersticos en breves fichas
tcnicas. Al mismo tiempo, fueron expuestos los procedimientos empleados en la revisin
de los manuscritos, por medio de ejemplos, comparando la versin original de la autora con
la versin ofrecida por el editor, donde se resuelven diversos tipos de inconsistencias.
La tercera fase del presente estudio se remite a las observaciones y comentarios que
aparecen como notas al pie de pgina en el corpus de las obras editadas sealando de forma
puntual los cambios efectuados por el editor, a fin de obtener una mayor homogeneidad con
respecto al texto musical.

Aspectos generales

La recopilacin de las obras para piano de Modesta Bor tuvo como punto de partida
los archivos de la Divisin de Msica y Sonido de la Biblioteca Nacional, donde se pudo
encontrar una parte del material en microfilms. El resto de los trabajos -virtualmente
inditos- se encuentran en el Edo. Mrida. Gracias a la colaboracin de Lena Snchez Bor,
quien nos envi un catlogo de las obras completas para piano de la compositora junto con
las copias de todos los manuscritos, (incluyendo varios ttulos inconclusos), obtuvimos el
restante de la obra pianstica de sta compositora.


21
La presentacin de las treinta y un piezas se hizo siguiendo un orden cronolgico, lo
que nos permite de este modo apreciar la evolucin del lenguaje pianstico de Modesta Bor.
Solamente dos de estas obras (Preludio y Sonatina) no se ajustaban a ste orden, por no
presentar fecha de composicin. Luego de guiarnos por el contenido estilstico de las
mismas y teniendo en cuenta la presencia de ciertos rasgos caractersticos que las enmarcan
dentro del primer perodo de produccin de la autora, optamos por ubicarlas al inicio del
catlogo.
Durante el proceso de transcripcin y edicin, se tom exclusivamente como fuente
principal los manuscritos de la autora. Slo en el caso de las Cuatro fugas fue utilizada la
publicacin de la Fundacin Vicente Emilio Sojo
1
como referencia al momento de
comparar eventuales discrepancias, dejando constancia de sta consulta en la revisin de
dichas piezas.
Las indicaciones propias del editor que no aparecen los autgrafos han sido
colocadas entre corchetes. En todos los casos se ha tratado de respetar de manera fiel las
indicaciones metronmicas, los tempi, las dinmicas, el carcter, el fraseo, y el uso de los
pedales; modificando la informacin original de los documentos slo con el propsito de
ser consecuentes con el discurso estilstico de la autora. Bajo estos preceptos creemos
oportuno citar al clebre pianista y editor Arthur Schnabel, quien seala en una de sus
revisiones:

Enteras generaciones de pianistas ejecutan similares faltas sin tener conciencia de su pecado.
Ninguno les ensea a dudar en este campo y a desconfiar de una realidad que no puede ser verdad.
Es un pecado y una vergenza que a veces los revisores introduzcan en el texto original, unos
cambios sin hacerlos notar por tales.
2






1
BOR, Modesta: Cuatro Fugas. Coleccin Msicos Venezolanos Contemporneos. Fundacin Vicente Emilio Sojo. CONAC. Caracas.
1992.
2
BEETHOVEN, Ludwig van: Sonata per pianoforte Op. 109. Edizione tecnico-interpretativa di Arthur Schnabel. Edizioni Curci-Milano.
1949. pg 6. Texto en italiano, francs y espaol.



22
Entre los problemas confrontados a lo largo de la revisin de los manuscritos,
debemos aludir en primera instancia, la inconsistencia de la escritura rtmica en
determinados pasajes. Aqu se ha procurado homogeneizar los motivos similares, tomando
como referencia aquellos que se repiten con mayor frecuencia, o bien aquellos cuya lgica
mtrica es ms evidente.

Uno de los ejemplos ms notorios lo hallamos en los cc. 44, 46 y 47 del Sarcasmo
N 2, donde existe una discrepancia rtmica en la m.i. que afecta notablemente el sentido
musical del acompaamiento en relacin con la meloda. En el manuscrito aparece
textualmente lo siguiente:
Ejemplo N 10:


Se puede inferir que la blanca y la negra de la voz intermedia dan continuidad a las
semicorcheas que aparecen en la voz inferior. Por razones didcticas, y para evitar
confusin, se obviaron los silencios de negra de la voz intermedia, y se coloc una lnea
que indica la secuencia entre ambas voces. Ntese tambin que en el tercer tiempo de la
m.i. aparece un silencio de corchea, cuando en realidad debiera ser de negra. Asimismo, se
puede observar que sobra un tiempo de negra en la voz superior. En resumen, este comps
fue normalizado de la siguiente manera:

Ejemplo N 11:

23
En los compases 46 y 47, la compositora obvia el silencio de negra del tercer tiempo
en la m.i. colocando en su lugar un silencio de semicorchea y tres semicorcheas. La
ejecucin de este pasaje se torna bastante irregular hecho de esta forma:
Ejemplo N 12:

Considerando este hecho como la causa del desplazamiento en el bajo, y
convencidos de tratarse de una omisin, -ya que en el c. 44 la autora coloca un indicio de
valor en el tercer tiempo- fue aadido el silencio de negra en el tercer tiempo, adems de
ser normalizados los valores de la voz superior en el c. 47:
Ejemplo N 13:


La omisin de alteraciones accidentales suele hallarse con cierta frecuencia en los
manuscritos de la compositora. Para la resolucin de esta dificultad fue necesario seguir la
misma evaluacin estadstica del problema anterior, teniendo en cuenta la homologacin de
los motivos. Sin embargo, en los casos donde no aparecen referentes previos se ha realizado
un estudio del contexto tonal para determinar as los criterios a emplear en el momento de
realizar cualquier modificacin. En las pocas situaciones de ambigedad extrema, hemos
dejado por sentado nuestras dudas en las notas al pie de pgina.
Existe tambin otro tipo de errores menores que tienen que ver con la ausencia de
articulaciones, puntillos y plicas; en los cuales se han examinado de igual forma, siguiendo
la evaluacin del discurso musical para su normalizacin.

24

Una de caractersticas particulares que se puede encontrar en la escritura pianstica
de la autora es el uso reiterativo y enftico de las dinmicas y los signos expresivos. En este
sentido, se ha tratado de colocar todos los signos, obviando solamente aquellos que
consideramos redundantes dentro de un contexto determinado, sin que por ello se vea
afectado el pensamiento original de la compositora.

Por ltimo, es importante sealar que Modesta Bor no emplea ninguna indicacin
con respecto a la digitacin en sus piezas. Por ello, encontramos innecesaria la tarea de
digitar las mismas, dejando este aspecto a voluntad de cada intrprete.


Estudio comparativo de las obras para piano de Modesta Bor

El repertorio pianstico de Modesta Bor est compuesto de obras bastante
heterogneas entre s. Este hecho tal vez se deba a la propia evolucin del lenguaje de la
autora. Casi todos los compositores ms o menos contemporneos a ella, conservaron una
esttica bien delimitada por el Nacionalismo. Existen notables excepciones como Juan
Vicente Lecuna, Juan Bautista Plaza y Antonio Estvez, quienes a partir del estilo
nacionalista encaminaron sus bsquedas hacia otros mbitos.
Modesta Bor puede considerarse un universo aparte, que se diferencia del resto de
los compositores por la peculiaridad de su estilo, su tcnica, as como por el contenido
expresivo de sus obras. La evolucin de su lenguaje tambin es un hecho singular, que se
refleja en su catlogo de piezas para piano que se inicia con la composicin de pequeas
obras como valses y piezas infantiles, y culmina con la composicin de fugas, sarcasmos y
variaciones.
Esta seccin est enfocada especficamente a plantear los problemas de edicin ms
significativos presentes en cada obra en particular. Para ello, se incluye una ficha tcnica
donde se hace alusin a las fuentes
1
donde fueron halladas las partituras.

1
Hemos utilizado las siguientes abreviaturas para indicar las fuentes: BN: partituras microfilmadas que se hallan en la Divisin de
Msica y Sonido de la Biblioteca Nacional. Archiv. LSB: archivo privado de Lena Snchez Bor que se encuentra en el Estado Mrida.
25
Preludio
Descripcin de la Fuente:
s/f. Archiv. LSB. 6 pginas.
do# menor. 3/4
Esta composicin se encuentra originalmente acompaada por una toccata que
lamentablemente est inconclusa. Al parecer la idea de la autora era utilizar este tipo de
formas barrocas para desarrollar su lenguaje nacionalista, hecho caracterstico entre los
compositores que escriban para el piano utilizando este estilo de composicin como
Moiss Moleiro, Juan Bautista Plaza, Carlos Figueredo, entre otros.

Sonatina
Descripcin de la Fuente:
s/f. Archiv. LSB. 8 pginas.
(Allegretto, Aria, Giga)
Por ser una obra de carcter academicista, adems por razones de estilo, inferimos
que esta obra fue escrita por Modesta Bor en la ctedra de composicin del Maestro
Vicente Emilio Sojo, a finales de la dcada de los aos cincuenta.
El primer movimiento de esta sonatina registra trece omisiones de alteraciones
accidentales. Es importante recalcar este hecho, puesto que se trata de la partitura que
muestra mayor inconsistencia en este sentido.
En el Aria se pudo hallar una discrepancia rtmica en los cc.13, 14, 18, 19, 20, 21,
25, 26, 28 y 29, que aparece siempre en el mismo patrn compuesto. A continuacin esto es
lo que presenta el autgrafo:
Ejemplo N 14:

26
La distribucin del tercer tiempo no es lgica ya que evidentemente sobran los
valores. Hemos normalizado todos los compases donde aparece este mismo motivo de la
siguiente manera:
Ejemplo N 15:

En el c. 3 de la Giga, tambin se hall otra incongruencia mtrica:
Ejemplo N 16:

Ntese que falta un tiempo de corchea en los valores de la voz intermedia en el
segundo y tercer pulso del 9/8. Teniendo en cuenta que la ligadura de valor tanto del la
como del fa indica la prolongacin respectiva de dichos sonidos, damos por descartada la
posibilidad de completar los valores de la m.i. con silencios, optando sustituir las corcheas
por negras:

Ejemplo N 17:


27
Juangriego (valse para piano)
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1954. BN / Archiv. LSB. 3 pginas.
La M. 3/4 (6/8)
En este valse se evidencia una clara influencia nacionalista. Su transcripcin y
edicin no present mayores dificultades.

Valse para piano
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1954. BN / Archiv. LSB. 2 pginas.
La M. 3/4
Este valse, al igual que el anterior, est en la misma tonalidad de la mayor, y
pertenece al mismo ao de composicin. No obstante, su factura tcnica es ms sencilla.

Pequea Danza para piano
Descripcin de la Fuente:
Caracas, Julio de 1954. BN / Archiv. LSB. 2 pginas.
Allegro. La M. 3/4 (6/8)
Pieza tonal de rasgos nacionalistas, inscrita en la etapa experimental de la
compositora.

Suite criolla para piano
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1954. BN / Archiv. LSB. 17 pginas.
En tres movimientos (PreludioPolo, Cancin, Danza)
Sin duda, estamos ante la obra de mayor envergadura de Modesta Bor durante su
primer perodo de composicin. La Suite criolla muestra una gran homogeneidad entre sus
partes, exponiendo de forma clara y directa un lenguaje tradicional representado a travs de
ritmos y giros meldicos tpicos de la msica popular venezolana.
28
La meloda del segundo movimiento inspir la composicin de la obra Canto a la
Vida, para coro mixto a capella, de la misma autora, con poesa de Fernando Rodrguez, en
el ao de 1967.

Tres piezas infantiles
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1960. BN / Archiv. LSB. 4 pginas.
(El soldadito, Lorito real, El arroyo)
En estas piezas comienzan a distinguirse los rasgos armnicos elementales que
conformarn la escritura pianstica madura de la compositora. Los manuscritos de estas
pequeas composiciones, al igual que los de la Suite criolla se encuentran en perfectas
condiciones de legibilidad.

Suite infantil para piano
Descripcin de la Fuente:
Mosc, Julio de 1961. BN / Archiv. LSB. 12 pginas.
(Primer da en la escuela, Vamos a pasear,
Baile, Cancin de cuna, Un paseo en tren)
Esta serie de obras marcan el inicio de lo que hemos denominado como el segundo
perodo de composicin de Modesta Bor. A partir de aqu, la autora va incorporando
nuevos elementos para la construccin formal de su discurso, entre los cuales predominan
bsicamente la utilizacin de pequeas clulas rtmicas y meldicas con carcter de
ostinato, la yuxtaposicin de motivos, y la alternancia mtrica de los compases de 6/8 y 3/4.

Cuatro fugas para piano
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1973-74. BN / Archiv. LSB. 20 pginas.
Dedicatoria: al gran talento musical de Venezuela Antonio Fermn, dedico con gran cario estas fugas
Fuga N 1 (a dos voces) Allegro giusto
Fuga N 2 (a dos voces) Allegretto gracioso
Fuga N 3 (a tres voces) Andante maestoso (profundo)
Fuga N 4 (a dos voces) Allegro deciso
29
Las Cuatro fugas para piano figuran entre las obras capitales del repertorio
pianstico de Modesta Bor, siendo quizs las ms difundidas del presente catlogo. Este
conjunto de piezas demuestran el amplio conocimiento y dominio de la compositora por el
contrapunto y el manejo de las voces. Dichas piezas fueron publicadas por la Fundacin
Vicente Emilio Sojo y el Consejo Nacional de la Cultura (CONAC) en el ao 1992.
Para la revisin de las Cuatro fugas se consult sta edicin como fuente de
segunda mano, presentndose algunas discrepancias entre sta y el autgrafo. Creemos
necesario hacer algunas aclaratorias en este sentido, puesto que consideramos que a veces,
se aaden indicaciones sin que se haga notar por tales. Los ejemplos concretos se pueden
encontrar en los cc. 16, 18, 20, 97, 98, 99 y 100 de la Fuga N 1, donde se coloca una
pedalizacin que no est en el manuscrito. Tambin hallamos una seccin entera de sta
misma fuga acentuada sin ninguna explicacin durante los cc. 93-97:
Ejemplo N 18:

Sarcasmos para piano
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1978-79-80. BN / Archiv. LSB. 25 pginas.
Dedicatoria: a Antonio Fermn con afecto

Este conjunto de siete piezas nos revelan de alguna manera la influencia de los
Sarcasmos Op. 17 del compositor ruso Sergei Prokofiev. Consideramos que sta obra en su
totalidad conforma la ms extensa y elaborada de las producciones dentro del repertorio
pianstico de Modesta Bor, donde se refleja un nuevo tipo de bsqueda expresiva, que
culmina con la ruptura de los esquemas tradicionales de la tonalidad.


30
Aqu la autora se inclina por explotar distintos recursos armnicos a travs del
empleo prolfico de acordes, especialmente de tradas y ttradas, sin una funcin tonal
definida. Esta riqueza armnica se contrapone al tratamiento sobrio de las lneas meldicas
que suelen componerse de pequeos motivos que no se desarrollan, presentndose
generalmente bajo el carcter de un ostinato rtmico-meldico.
La yuxtaposicin de motivos y secciones plantean en algunos casos una estructura
aditiva, que no puede definirse bajo los trminos de forma compuesta o forma libre ya
que muchas veces se trata de una pluralidad de eventos organizados de manera cubista
donde los episodios se suceden uno tras otro en grandes bloques. Este hecho ocurre
especialmente en los sarcasmos nmeros 4 y 7.
A partir de las fuentes de consulta, pudieron ser halladas dos copias de los
sarcasmos que son casi idnticas, la nica diferencia reside en que la copia encontrada en el
archivo privado de Lena Snchez Bor especifica la indicacin metronmica de cada pieza.
Las alteraciones de cortesa generaron un problema de notacin particular en la
edicin de los Sarcasmos. Al momento de copiar un acorde con una o ms alteraciones de
este tipo encontramos que el resultado no era el ms ptimo, quedando el comps
sumamente recargado. Para fines prcticos, se tom como criterio dejar el parntesis slo
cuando se tratase de una sola alteracin de cortesa, eliminando el parntesis cada vez que
existiera dos o ms alteraciones, como en el caso de los acordes.

Redoblante (marcha para piano)
Descripcin de la Fuente:
Caracas, 20 de Febrero de 1986. BN / Archiv. LSB. 3 pginas.
Allegro. 2/4.

Esta marcha pertenece a un ciclo de piezas que fueron compuestas para la obra
teatral Redoblante del grupo El Chichn de la U.C.V. Esta breve composicin de carcter
tonal, nos revela al igual que el resto de las piezas de la autora, su concepcin sobre las
pequeas formas musicales. La espontaneidad de su escritura se conjuga con el empleo de
la tpica armona boriana, obteniendo como resultado un todo homogneo.

31
Variaciones (sobre un tema para Wahari)
1

Descripcin de la Fuente:
Caracas, 1988-89/ Mrida, Noviembre 1994. Archiv. LSB. 9 pginas.
Dedicatoria: a Wahari con amor
Allegretto. 2/4.

A lo largo de nuestra historia musical, hemos podido apreciar que el tema con
variaciones ha sido uno de los gneros menos cultivados por nuestros compositores. Las
Variaciones sobre un tema para Wahari son una excepcin en el repertorio pianstico
nacional. Esta fue la ltima obra para piano concluida por Modesta Bor.
Esta composicin est formada por un tema de veinte compases que comienza con
anacrusa y el cual aparece alternado con las dos primeras variaciones, (T; v.1; T; v.2; T). A
partir de la tercera variacin no aparecer ms el tema, sin embargo, ste puede ser
identificado claramente en cada una de las siete variaciones con sus mutaciones
correspondientes.













1
Wahari: hija de Lena Snchez Bor, por lo tanto, nieta de la compositora.
32
V. Catlogo de obras para piano

Modesta Bor - Catlogo de obras para piano


1. Nombre: Juangriego (Valse para piano) Pginas: 3 Ao: 1954 Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: 1954


2. Nombre: Sarcasmos Pginas: 25 Ao: 1980 Lugar: Caracas
Dedicada a: Antonio Fermn. Perodo: 1978 -
1980

No. 1 3
No. 2 3
No. 3 4
No. 4. 4
No. 5 4
No. 6 2
No. 7 4

3. Nombre: Sueo para piano Pginas: 6 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


4. Apuntes para orquesta Pginas: 14 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


5. Apuntes para piano Pginas: 28 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


6. Cuaderno con Estudio #1 para piano Pginas: 7 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


7. Cuatro Fugas para piano Pginas: 18 Ao: 1974 Lugar: Caracas
Dedicada a: Antonio Fermn. Perodo: 1973-
1974

No. 1 4
No. 2 4
No. 3 4
No. 4 6


8. Ejercicios fciles para piano Pginas: 3 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


9. El Colibr Pginas: 1 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a: s/d Perodo: s/p


10. Estudios para piano Pginas: 15 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a: s/d Perodo: s/p


11. Maestoso (inconcluso) Pginas: 3 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a: s/d Perodo: s/p

33


12. Redoblante (marcha para piano) Pginas: 3 Ao: 1986 Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo:
Febrero 1986



13. Otros apuntes Pginas: 8 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p

14. Pequea danza para piano Pginas: 2 Ao: 1954. Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: Julio
1954.



15. Preludio y toccata Pginas: 10 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


16. Sonata (inconclusa) Pginas: 2 Ao: s/f Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p


17. Sonatina para piano Pginas: 8 Ao: s/f
Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: s/p
Allegretto (1er mov) 3
Aria 2
Giga 3


18. Suite Criolla para piano Pginas: 18 Ao: 1954. Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: 1954.
Preludio-Polo (1er mov) 2
Cancin 10
Danza 5


19. Suite infantil para piano Pginas: 18 Ao: 1961. Lugar: Mosc
Dedicada a : s/d Perodo: Julio
1961.

Primer da en la escuela 2
Vamos a pasear 3
Baile 5
Cancin de cuna 4
Un paseo en tren 3


20. Tres piezas infantiles para piano Pginas: 4 Ao: 1960. Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: 1960
El soldadito 1
Lorito real 1
El arroyo 2


21. Valse para piano Pginas: 2 Ao: 1954. Lugar: Caracas
Dedicada a : s/d Perodo: 1954


22. Variaciones para piano (sobre un tema
para Wahari)
Pginas: 9 Ao: 1994. Lugar: Mrida
Dedicada a : Wahari Perodo: 1988-
89; Noviembre
1994.


34




Catlogo general de obras





























________________________________________

El presente catlogo pertenece a la edicin de las Cuatro fugas para piano de Modesta Bor, (FUNVES, 1992). Fue elaborado por el
investigador Felipe Sangiorgi y lo consideramos como el ms completo y detallado de los que han sido publicados en las distintas fuentes
de consulta. No obstante, an existen discrepancias entre varios datos como las fechas de las composiciones. Catalogar hoy en da toda la
produccin musical de Modesta Bor, incluyendo sus arreglos de msica popular, se convierte en una empresa que merece ser actualizada.

35
Entrevista a Lena Snchez Bor

1. Durante la dcada de 1950 era poco convencional encontrar mujeres dispuestas a
realizar estudios superiores de msica. Al comienzo de su formacin o a lo largo de su
carrera, Sinti Modesta algn tipo de discriminacin por este hecho?

Nunca tuvo discriminacin alguna, aunque el hecho de irse a estudiar y dejarnos
pequeos en manos de pap le ocasionaba ciertas contradicciones. Sin embargo, pap la
anim a irse a estudiar y ella sinti ms fuerzas para tomar esa decisin tan difcil. Aparte
del aspecto familiar, y de su inseguridad por las secuelas de su enfermedad, creo que no
haba otro impedimento. En el fondo, ella tena una gran sed por aprender e innovar y viajar
al otro lado del mundo era una aventura bastante interesante. Creo que fue muy osada y que
finalmente no tuvo miedo ni al idioma ni al clima. Sus deseos de superacin eran ms
fuertes que cualquier cosa. Saba que tena talento y que poda llegar muy lejos.

2. La influencia del Maestro Sojo sin lugar a dudas fue determinante para la
instruccin musical de la compositora. Pero remitindonos a otros niveles de
aprendizaje, cules fueron los aspectos de la personalidad de Sojo que marcaron ms
a Modesta Bor? Acaso su carcter polmico empez a formarse de manera crtica a
la luz de su Maestro en la Ctedra de Composicin?

En relacin con su Maestro siempre hubo muchsimo respeto. El carcter polmico
de mam, creo que era algo innato en ella, lo nico es que el mismo se ms hizo notorio
con los aos. Modesta era bastante irreverente en relacin con los esquemas sociales y las
cosas que para ella no tenan sentido. En cambio, con sus maestros, era bastante respetuosa.
Tal vez tena deseos de aprender otras cosas; sin embargo, ella se ofenda cuando despus
de muchos aos la calificaban de sojista de manera peyorativa; ella era sojista a mucha
honra. Creo que aprendi de Sojo la disciplina con relacin a su produccin musical.
Igualmente, ella tuvo el ejemplo de constancia en mi abuelo Armando Bor, a quien ella
admiraba profundamente. Por ello, no creo que su carcter polmico se haya afianzado por
contraste con los esquemas de Sojo.
36

3. A principios de la dcada de 1960 la vida musical en Mosc era muy activa.
Grandes compositores, directores e intrpretes, enseaban en el Conservatorio
Tchaikovsky de esa ciudad. Hblanos acerca de la experiencia que tuvo Modesta al
continuar sus estudios de composicin bajo circunstancias tan especiales.

En esa poca ella tuvo la gran oportunidad de compartir con los que entonces eran
sus compaeros de estudios y que aos ms tarde, fueron msicos desatacados. Igualmente,
por su gran talento, era prcticamente la consentida de Jachaturin. El hecho de ser una
de sus alumnas ms destacadas, le permiti conocer a los amigos de este compositor e
intercambiar experiencias con ellos. El ambiente del conservatorio era propicio para
conocer grandes personalidades e igualmente, tuvo la oportunidad de disfrutar de
maravillosos conciertos y espectculos.

4. Cmo fue ese primer encuentro entre Jachaturin y Modesta Bor? Adems tuvo
ella la oportunidad de conocer a Dimitri Shostakovich?

Mam me cont que ella se llev todos los trabajos que haba realizado en
Venezuela con su Maestro, Vicente E. Sojo. Esa fue su carta de presentacin. El Maestro
Jachaturin tuvo oportunidad de revisar estos trabajos y la acept gustosamente en su
ctedra. No recuerdo que mam me mencionara el hecho de conocer a Shostakovich, no
estoy segura...

5. En el ao 1982 Modesta es invitada por la Casa de las Amricas (Cuba) a integrar
el jurado del Concurso de Musicologa. Dos aos despus nuevamente es invitada a
Cuba por la Unin de Escritores y Artistas a participar en el Primer Festival
Internacional de Msica Contempornea. En 1986 vuelve a participar, esta vez en el
Segundo Festival de Msica Contempornea, donde se interpreta su Concierto para
piano y orquesta. Podras comentarnos algo acerca de esa relacin de simpata y
respeto que surgi entre Modesta Bor y Cuba?

37
Mam tuvo como compaero de estudios en la Unin Sovitica a Manolo Puerta.
Esta persona la contact despus de muchos aos y a travs de l, tuvo mam la
oportunidad de hacer contactos con UNEAC
1
en Cuba, en especial, con un pianista
excelente cuyo nombre es Jorge Gmez Labraa. Incluso l vino a Venezuela y se qued en
casa por unos meses. All tuvieron la oportunidad de intercambiar ideas. A partir del primer
viaje, se afianzaron las relaciones con muchos msicos destacados de Cuba, Mxico, Brasil
y otros pases participantes en esos Festivales y, por supuesto, al darse a conocer su msica,
surgi un gran respeto por Modesta en Cuba, aparte de tener como referencia el haber
estudiado con Jachaturin.

6. Cules fueron las ventajas o las desventajas que Modesta tuvo a nivel general por
su militancia con la izquierda, y de qu modo estas convicciones polticas
determinaron su proceso de produccin esttica?

La desventaja fue el bloqueo que tuvo para conseguir trabajo al regresar de all.
Incluso, esta militancia tuvo su influencia negativa cuando trat de optar por el Premio de
Grandes Obras en el ao 1971 con la obra Genocidio. Por su contenido poltico, a esta obra
le fue negado el Premio, declarndolo desierto. Obviamente, haba personas del jurado que
no vean con buenos ojos que la msica fuese utilizada para denunciar aspectos que no les
convenan. Sin embargo, la militancia le dio a Modesta muchas enseanzas en relacin con
la lucha por un ideal, le brind una posibilidad de soar con una sociedad ms justa.
Siento que esta militancia le permiti tambin fortalecerse a nivel intelectual, ms a
nivel espiritual, tal vez le generaba contradicciones.

7. Cmo fue la ltima etapa de su vida en el Estado Mrida?

La ltima etapa de su vida en Mrida fue productiva al comienzo; sin embargo,
comenz a sentir mucha soledad y tristeza. Creo que la prdida de mi hermana Liliana,
quien falleci en 1993, desencaden una etapa depresiva haciendo ms marcada la crisis.
Modesta quera dar mucho, pero comenz a sentir cada vez ms y ms limitaciones fsicas.

1
Unin de Escritores y Artistas cubanos.
38
Senta una gran soledad y esa dualidad entre la artista y la madre comenz a hacer
mella. Sin embargo, creo que recibi mucho amor de parte de todos. En especial, por parte
de los coralistas del Orfen, de la Cantora de Mrida y de sus alumnos que ella
consideraba como sus hijos, recibi un gran apoyo y cario incondicionales. Cabe destacar
el apoyo que le brindaron Argenis Rivera y Pedro Simn Rincn.
Mrida fue para ella el lugar para reflexionar. Su espritu tuvo la oportunidad de
contactar con la tranquilidad de estas tierras y casi al final, alcanz una gran comprensin
acerca de muchos aspectos que necesitaba entender. Creo que fue una gran bendicin
venirse para ac. Fue su reencuentro con la espiritualidad.


















39

Entrevista a Domingo Snchez Bor



1. El trabajo que realiz Modesta Bor con los coros fue realmente excepcional, la
vasta cantidad de composiciones, recopilaciones, arreglos y grabaciones son prueba de
ello. Cmo surge esa predileccin de Modesta por el trabajo polifnico?

El inters en la polifona comienza en la Escuela Superior bajo la tutela de los
insignes Maestros de Piano y Composicin. Para el momento en que Modesta Bor toma por
asalto la esculida escena coral venezolana, nadie se lleg a imaginar, que sta toma
iniciara una especie de revolucin cantada, en la que los ritmos, melodas, colores y
sueos del pueblo encontraran por fin un eco de alegra y merecida presencia, dando paso a
los dems colegas para ponerse al da en tan importante tarea, como lo es el del rescate de
nuestros ms profundos valores musicales a travs de la voz humana, que de paso es el
instrumento ms perfecto y que adems puede llevar un mensaje mucho ms directo que la
msica instrumental. Slo en arreglos para voces blancas a 2 y 3 voces existen ms de cien
autores del repertorio clsico europeo, o sea, que estaramos hablando aqu de triplicar esa
cifra sumndole los arreglos y canciones originales para coro mixto. Entonces por eso digo
que ella es la verdadera pionera en Venezuela, en materia de msica coral en cuanto a
calidad, tamao y propsito.

2. En 1951 Modesta Bor tuvo que suspender su concierto de grado como pianista por
el sndrome de Gilln Barr. Sin embargo, en 1959 obtiene los ttulos de pianista y
compositor. Hblanos un poco sobre ese perodo entre 1951 y 1959.

Fue una situacin muy difcil para ella, que estaba destinada a ocupar el primer
lugar de su generacin como pianista. Sin embargo, pudo sublimar a tiempo esa
desagradable experiencia, que de ah en adelante marcar su existencia, dedicndose para
fortuna de todos a la composicin. Corra por esos aos lo que vendra a ser la penltima
40
dictadura que hubo en el pas, as que para todos fue ya algo bastante difcil de sobrellevar,
en especial para un artista. Slo demos un paseo por la gran obra para piano, la cual esta
prxima a su publicacin aqu y en los E.U.A.

3. El estilo de Modesta ha sido considerado en lneas generales como eclctico. La
msica para piano, no escapa de tal distincin. No obstante, se puede notar
claramente dos perodos en la composicin de estas obras, el primero que abarca las
piezas compuestas bajo la tutela del Maestro Sojo y, el segundo luego de su regreso de
Mosc. Podras comentarnos acerca de esa evolucin o bsqueda esttica que de
alguna manera deviene en la composicin postonal.

Bueno, me atrevera a decir sin ambages que todo artista debe obligatoriamente
desandar los pasos anteriores dados por los grandes maestros de la pluma musical, en el
sentido de llegar a conocerlos ntimamente. De ah que no es nada extrao que mi madre
pasara por varios de esos estilos hasta llegar a la esfera postonal, dejando verdaderas joyas,
gracias de nuevo a su increble genio, que para esa poca ya se vislumbrara, razn sta que
la llev a tener ciertos inconvenientes con algunas personalidades del ambiente en este
valle de pasiones caraqueo.

4. En alguna de sus obras se percibe la influencia de Prokofiev, Shostakovich y
Jachaturin. Pero qu opinin tena Modesta Bor del repertorio pianstico
tradicional, senta predileccin por alguno de los grandes compositores como
Beethoven, Schumann, Debussy, etc?

S, y adems por Bola de Nieve, Bill Evans, Ellington, Corea, etc, es decir que ella
no trat de ignorar la importancia de los aportes individuales que se hicieran al repertorio
pianstico en general, tomando en cuenta que como colonia que fuimos pareciera que
llevramos la impronta de la dependencia que no influencia, ya que esto supone la
autoridad o poder de algo o alguien sobre el otro. Aunque ella s admita el uso del
concepto de influencia, tambin estuvo conciente del concepto de eurocentricidad. No
olvidemos que a lo largo de esos diez aos de estudios de piano por sus manos pasaron toda
41
esa gran gama de gneros y estilos, pero de todos el que fue su santuario personal hasta su
desaparicin fsica, fue la obra rutilante de J. S. Bach.

5. Modesta Bor fue una compositora prolfica, la amplitud de gneros que logr
abarcar as lo demuestra. Cul era su criterio en cuanto a la composicin de las
grandes formas?

El dominio de las grandes formas, era el final de una bsqueda de toda una
existencia dedicada por entero a la produccin musical y a la pedagoga. Bajo una
irremisible actitud crtica, ante el quehacer cultural, social de nuestro pas. Modesta Bor,
seala a las generaciones venideras el estudio y cultivo de las pequeas formas para de esa
manera, poder crear dentro de la disciplina, con un sentido evolutivo. La msica es el arte
del tiempo, y como tal lo necesita para adquirir el dominio total de la armona, la forma y la
orquestacin, todas al servicio del goce esttico, del disfrute de lo bello en la mejor
tradicin universal. Si podemos notar que ella no lleg a componer sinfonas, ya que en mi
opinin no le lleg a interesar tanto como para hacerlas, aunque creo que en varias de sus
obras se nota el conocimiento y dominio de dichas formas. Hoy en da a nadie le interesara
para nada tratar de escribir una sinfona, ya que al parecer, estas grandes formas se pueden
materializar dentro de otras ms breves. No s hacia donde va el pensamiento musical
moderno, pero estoy seguro de que los aportes que hiciera en vida Modesta Bor a la
evolucin del pensamiento y repertorio nacionales y su impacto todava est empezando
apenas a ser descubiertos.







42

Entrevista a Miguel Astor


1. Tena Modesta Bor algn mtodo especial para la enseanza musical? Cmo era
la didctica de sus clases?

No te sabra decir si Modesta tena un mtodo especial como tal, lo que te puedo
decir, es mi percepcin sobre su modo de ensear. Yo vena de estudiar un poco con Yannis
Ioannidis quien nos inculcaba una especie de vanguardismo militante a ultranza, por lo que
pasar a estudiar con Modesta era todo un cambio de 180 para m. Sin embargo, Modesta
me aportaba aquello que yo estaba buscando: respeto por la tradicin tonal, tcnica slida y
libertad para tener mi propio estilo, y no ser un vanguardista radical si no quera serlo. An
conservo cuadernos de ejercicios de cuando estudiaba con ella, as que despus podramos
ampliar el tema. En primer trmino, hay que decir que la ctedra de composicin que ella
regent en la Llamozas, tengo entendido que fue creada como un complemento de los
estudios de direccin coral que dictaba en la escuela el Maestro Alberto Grau. Eso explica
en cierto modo por qu habiendo tenido tantos alumnos en su clase muy pocos se dedicaran
a la composicin. Hay dos compositores formados ntegramente con ella que yo conozca:
Csar Alejandro Carrillo y Albert Hernndez. Muchos alumnos eran en primer trmino
directores de coro que necesitaban elementos de composicin (especialmente armona y
contrapunto) para hacer arreglos corales y componer pequeos madrigales. Te doy una
pequea lista de personas que estudiaron con Modesta en esos aos: Teresa Jan, Beatriz
Bilbao, Isabel Palacios, Michel Eustache. Este grupo estudi con Modesta antes de yo
entrar con ella. Al graduarse como directores dejaban de estudiar composicin. Ya estando
yo en la clase, recuerdo entre otros a Gilberto Rebolledo, Dagmara Pea, Mariantonia
Palacios, Csar Carrillo, Junior Romero, Mara Alexandra Romero, un joven muy talentoso
del cual slo recuerdo que se llamaba Pedro, los hermanos Galin, Erin Vargas, Guillermo
Scharffernorth, Maximir lvarez, Francisco Zapata Bello (verifica este dato), Enrique
Quevedo y Rosa Briceo. Como vez, era una clase bastante activa y heterognea y con
43
gente bien interesada en el campo musical. Algunos siguieron en la msica, otros se fueron
por otro lado. Tambin mucha gente estaba de paso porque los estudios de la Llamozas no
eran reconocidos por el Ministerio de Educacin. A m por ejemplo, no me reconocieron
nada y tuve que volver a estudiar contrapunto y fuga nuevamente. Modesta me tuvo mucha
confianza y cuando tuvo muchos alumnos me puso a darle el primer ao de contrapunto a
un montn de gente. Se puede decir que en un momento dado fui su asistente no
oficialmente designado.

Esta larga introduccin es para darte una idea de lo que era aquella clase. El
contrapunto que se enseaba segua las reglas del Maestro Vicente Emilio Sojo, las cuales
se basan en el texto de Eslava. Estudibamos contrapunto en claves de do como era la
costumbre en los tiempos de Sojo y de Casale. La fuga tambin se basaba en Sojo-Eslava
pero era mucho ms liberal de lo que t puedes encontrar en cualquier tratado de fuga
escolstica. Algunos elementos del contrapunto y la fuga eran bastante flexibles. Recuerdo
que la teora de la respuesta era muy libre y que los sujetos que uno compona podan ser
bastante libres. De hecho la fuga final, en ritmo de merengue y con el sujeto en el modo
drico, de la Suite Venezolana fue un ejercicio para la clase de Modesta que luego lo
incorpor a la Suite. Haba muchos ejercicios de composicin libre que aliviaban los
estrictos ejercicios de contrapunto: arreglos, composiciones corales, ejercicios para piano.
El preludio de la Suite Venezolana tambin fue compuesto como un ejercicio para la clase.
Esta es una de las cosas que diferenciaban la clase de Modesta de otros cursos que hice
luego, era una clase de contrapunto orientada principalmente a la creacin musical,
especialmente coral.

No haba particularmente una discusin esttica en clase acerca de la modernidad de
nuestras obras. Haba un estilo asumido tcitamente por la clase como El lenguaje,
consistente en una especie de tonalidad con libre uso de los acordes disonantes y con gran
influencia de la armona popular. Tonalidad como la que puedes ver en algunas de sus
Romanzas para voz y piano y sus madrigales Velero Mundo y La maana Ajena. Esto no
era impuesto por ella en modo alguno, simplemente lo asumamos as y ya. Esto era
independiente de sus propias bsquedas estticas, las cuales comparta con nosotros en
44
obras como Manchas Sonoras y Sarcasmos para piano. Muchas de estas obras nos las toc
cuando apenas las estaba componiendo. Lo mismo con los arreglos que haca para el
Quinteto Cantaclaro.
Ella nos anim a leer poesa para la composicin coral. Nos volvimos estudiantes de
contrapunto-lectores de poemarios. Ella me regal un libro de poemas de Antonio Machado
que an conservo. Esta simbiosis del contrapunto severo con la realizacin de muchos
ejercicios libres de composicin fue una de sus principales contribuciones a la enseanza de
la composicin. Pienso que el ambiente de entusiasmo que haba en la clase debe haber sido
muy similar al de la poca de oro del Maestro Sojo (aos 40-50) sin la formalidad y la
sobriedad que seguramente inspiraba el viejo maestro. Modesta era para nosotros una
especie de figura maternal, y a m me parece en particular que ella posea una intuicin y
una musicalidad abrumadoras. Yo creo que era una musicalidad que manaba
espontneamente de la tierra misma, y que algo como eso no se repetir en mucho tiempo
en la msica venezolana. Modesta era alguien impresionante.

2. Cuales fueron los aspectos de la educacin musical rusa que la compositora
transmiti a sus alumnos? Qu comentarios sola realizar sobre el estilo de su
Maestro Aram Jachaturin u otros msicos de esa misma escuela?

Ella no hablaba mucho de ello. S nos hablaba de las dificultades que vivi para
lograr ese sueo de estudiar con Jachaturin. Yo creo que Jachaturin expandi el universo
armnico y formal de Modesta. Lo digo por lo que veo de las obras tempranas que hizo con
Sojo y las que cre despus que estudi en Rusia: la Sonata para violn, las obras de piano,
y de canto y piano, las Acuarelas para cuerdas, la Imitacin Serial, el poema sinfnico
Genocidio y el Concierto para piano y orquesta, las cuales son obras maestras todas. Creo
que debe haber profundizado en su conocimiento de la orquesta, puesto que la mayora de
sus obras sinfnicas son de esta poca (no es ms que una hiptesis). Sin que ella lo haya
dicho jams, estoy seguro que el lenguaje nacionalista de Modesta debe haber
impresionado a Jachaturin .Creo que eran msicos muy afines, escuchando las obras de
ambos, el Concierto para piano de Jachaturin y el de Modesta, me parecen muy similares
en su carcter; lo mismo puedo decir de la Toccata de Jachaturin y mucha de la msica
45
para piano de Modesta, son obras muy afines (que no parecidas) sobre todo en ese uso libre
de la tonalidad al cual ya hice referencia.

3. Hblenos sobre la Suite venezolana que Ud. compuso en el ao 1980 para piano, y
de la bsqueda de un compositor por tratar de lograr una atmsfera nacionalista en
una composicin.

Ya te coment que el preludio y la fuga los compuse como piezas independientes.
El primero, como un ejercicio escolstico con Modesta entre los aos 1978 y 1979.
Luego comenc a estudiar con el gran maestro uruguayo Hctor Tosar en 1980, con quien
hice los dos movimientos centrales. La obra obtuvo Mencin Honorfica en el Concurso
Nacional de Composicin Ramn Delgado Palacios de ese ao (aunque legalmente
corresponda al ao 1979, no me preguntes por qu) y obtuvo el Premio Moiss Moleiro en
1987. Quera hacer una obra de algn tipo de nacionalismo novedoso si eso era posible.

4. Prof. Astor, Ud. como director de coros, Qu apreciacin tiene acerca de los
arreglos y de la msica coral de Modesta Bor? Cree que sus composiciones en este
campo han sido lo suficientemente difundidas? Podra comentarnos un poco acerca
de la Coral Venezuela y de su labor de divulgacin con respecto a la msica
venezolana en general?

La obra coral de Modesta Bor es una Escuela (as con maysculas) no slo para el
compositor sino para el msico en general. Los arreglos son piezas geniales en el manejo de
la armona y deberan estudiarse en los conservatorios as como se estudian los corales de
Bach. Son obras maestras aqu y en cualquier parte del mundo. En Venezuela estas obras se
cantan (o por lo menos se cantaban) mucho, pero es necesario publicarlas para que no se
tergiversen y para que se puedan difundir como merecen en otros pases. Adems, es
lamentable el desconocimiento que hay en las escuelas de msica de la obra, de la vida y
hasta del nombre de los compositores venezolanos. As, todo ese patrimonio que nos leg
gente como Modesta correr peligro de perderse si, ante todo, no tomamos conciencia de su
importancia.
46
Dirig la Coral Venezuela entre 1990 y 1999. Trat de estrenar cada ao por lo
menos una obra de un compositor venezolano, cosa que pudimos hacer parcialmente, dado
el nivel cambiante del coro. Estrenamos Palabreo de Josefina Benedetti; Seis por ocho,
Panis Angelicus y Cntico de las Criaturas de Juan Francisco Sans; Tota Pulchra y
Crucifixus ambas mas; una obra de Len Zapata cuyo ttulo no recuerdo; Charitas de Luis
Felipe Barnola. Muchas de estas obras las estrenamos en un memorable concierto en la Sala
de Corp Banca (en aquel tiempo Centro Cultural Consolidado). El concierto fue memorable
para nosotros y en especial para m, porque la crtica de prensa calific nuestra presentacin
de inmadura. Para ese concierto lemos sin estrenar, por causas ajenas a nosotros, Puerto,
de Brbara Prez. Una vez pretend grabar un disco de Juventudes Musicales con el coro
y lemos varias obras, ms no pudimos cantarlas en pblico. Pero el coro ya no era el
mismo. Montamos adems otras obras de autores venezolanos como Sauce, Castellanos,
Carreo, Grau, etc. Esto lo alternbamos con programas especiales de msica polifnica
(hicimos la segunda versin integral en Venezuela de la Misa Papae Marcelli de Palestrina,
la Misa O magnum mysterium de Victoria, un Magnificat de Cristbal de Morales y partes
de una Misa de William Byrd) y el tradicional programa navideo, el cual tratamos siempre
de hacerlo lo ms novedoso posible. Lamentablemente estas actividades no tuvieron
prcticamente ninguna resonancia pblica. Igualmente el coro funcion parcialmente como
taller de la clase de direccin coral.

5. En que medida sus estudios realizados con Modesta Bor influyeron en la
composicin de obras corales o sinfnico corales? existe algn vnculo entre obras
como: Cntico espiritual (1986); Misa Papa Juan Pablo (1979-82); Tota pulchra est
(1984); Caro Mea (1986) y su formacin con la compositora?

De todas estas obras, algunos elementos de la Misa Papa Juan Pablo (o Missa
Papae Johannes Paulus como es su verdadero nombre) provienen de la poca de Modesta.
Esta obra fue re-escrita el ao pasado en su totalidad, conservndose apenas algunas pocas
ideas originales. Las dems obras que mencionas fueron compuestas cuando estudiaba con
el maestro Antonio Mastrogiovanni con quien finalmente me gradu. Creo que el Cntico
47
espiritual es una obra que merecera ser rescatada. Tota pulchra fue compuesta sin
intervencin del maestro, por lo que la influencia de Modesta es ms evidente en esa obra.

Yo creo que el estmulo que Modesta nos inculc para leer los buenos poetas y el
cultivo del madrigal coral como gnero predilecto de composicin, fue una de las cosas
ms importantes que me qued de ella, as como el conocimiento de sus propias obras
corales que son bellsimas. Yo escrib muchas piezas corales para Modesta que luego he
retomado y las he reescrito. Tal es el caso de Tota Pulcra, hice un Ave Maria y un salmo
150 muy sencillos y Crucifixus de 1992 para coro mixto. Tambin escrib con ella un
madrigal sobre texto de Leopoldo Lugones titulado Da Claro en el cual se advierte la
admiracin que siempre me han producido el canto gregoriano y la polifona clsica,
tambin es una obra donde se observa la influencia que ejerci en m la Cancin del Jinete
de Juan Carlos Nez. Hubo un pequeo ejercicio coral que estaba escrito sobre texto de
Antonio Machado que siempre quise retomar. Hoy cuando enseamos contrapunto
generalmente no queda tiempo para esas cosas. Mis dos canciones para voz y piano datan
de esa poca. Con Modesta uno poda escribir con muchas disonancias o muy simplemente
y ella lo correga a uno con la misma seriedad. No s que hubiera pasado si alguien le
hubiera llevado un ejercicio atonal. Nunca se dio ese caso. Aunque s que ella explor el
serialismo en una obra para cuerdas y no s hasta que punto el atonalismo libre en los
Sarcasmos, que hace algo que est expresamente prohibido en el serialismo estricto, que es
escribir en ritmos tonales como el del valse venezolano. Pero yo me quedo con cualquiera
de los Sarcasmos al lado de todo el repertorio serial europeo.
La clase de Modesta era los martes de 5:00 a 9:00 p.m. Ah nos quedbamos todo
ese tiempo. Quizs ramos un poco ingenuos y no exploramos ms cosas con ella, pero
creo que era lo que nos corresponda en ese tiempo.







48

Entrevista a Federico Ruiz



1. Podra comentarnos cmo fueron sus estudios con Modesta Bor?

Muy breves, durante los aos 1970-71. Ella era una muy dedicada profesora de
Instrumentacin en el Curso de Direccin Coral y Orquestal que auspiciaba el INCIBA
1
y
que diriga Gonzalo Castellanos. Modesta tambin daba la materia Arreglos Corales, pero
yo estudi con ella formalmente por muy poco tiempo. Problemas econmicos me
mantuvieron muy alejado de los estudios en aquella poca. Aprend mucho ms de ella a
gracias a la amistad que tuvimos posteriormente, y a travs del estudio que hice de sus
arreglos en particular y de su msica en general. Hablbamos mucho de msica luego de
hacernos amigos. Ese contacto suele ser ms productivo a veces que los estudios formales.
Ella y yo ramos en el ao 1976 los principales arreglistas del Quinteto Cantaclaro y lo
fuimos por varios aos. En una oportunidad, en el 1977, viajamos juntos con el Quinteto en
una gira del grupo por Estados Unidos.

2. La obra de Modesta Bor tiene un sello muy personal. No obstante, su lenguaje
estuvo en una poca fuertemente influenciado por el Nacionalismo. Qu piensa usted
acerca del compositor y su contexto? El carcter regional de una obra no est de
algn modo limitado con respecto a otras composiciones escritas en un estilo ms
universal?

El compositor pertenece, en primera instancia a su entorno social y a su momento
histrico, que pueden ser trascendidos por la calidad y la genialidad. Es inconcebible un

1
Curso de Direccin Orquestal y Coral, extraordinaria iniciativa del Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes (INCIBA), bajo la
direccin de Gonzalo Castellanos Yumar y la organizacin de Jos Antonio Abreu. Este curso tiene una corta duracin, pero puso la base
para que Jos Antonio Abreu recogiese todos estos esfuerzos y fundara la Sociedad Civil y Orquesta Nacional Juvenil Juan Jos
Landaeta, despus llamada Orquesta sinfnica de la Juventud Venezolana Simn Bolvar y en 1979 Fundacin del Estado para la
Orquesta Nacional Juvenil de Venezuela. Ver: Enciclopedia de la Msica en Venezuela. Tomo I. pg 297.
49
Stravinsky sin Rusia, un Bartk sin Hungra, un de Falla sin Espaa, un Chopin sin Polonia
o un Gershwin sin Estados Unidos La pera italiana est llena del espritu de la msica
popular de ese pas y as hay mltiples ejemplos. Los elementos locales en ninguna forma
le restan universalidad a la msica, slo le dan un color especfico. Esto no quiere decir que
actualmente haya que ser nacionalista a la manera del siglo XIX, o de la escuela del
Maestro Sojo, cuya influencia ciertamente recib de manera directa. He escrito obras que
tienen elementos locales y otras que no. Cualquier tendencia es vlida en principio, lo ms
importante es la calidad y el sello personal. Demasiado cosmopolitismo podra conducir a
una peligrosa estandardizacin, si no se tiene talento y algo que decir. Demasiado localismo
podra ubicar a las obras ms dentro del gnero de la msica popular, lo cual tambin es
vlido si se hace bien.

3. En que medida los esfuerzos de Modesta Bor por lograr un desarrollo de la msica
coral en Venezuela sirvieron cmo ejemplo para el nacimiento de nuevas
agrupaciones? En este sentido Podra hablarnos un poco acerca de su labor como
fundador y director del prestigioso Quinteto Cantaclaro y la funcin que tiene este
tipo de agrupacin para la difusin de nuestro repertorio nacional?

Modesta cre al Grupo Arpegio y durante muchos aos dirigi el Coro de Nios
de la Escuela Juan Manuel Olivares. Compuso obras y realiz numerosos arreglos corales
para diversas combinaciones de voces y de diversos grados de dificultad. Estuvo adems
mucho tiempo en la Direccin de cultura de la UCV. Fue muy querida y admirada en
nuestro mundo coral gracias a sus esfuerzos y a su carisma. Esta actitud fue muy
estimulante para coralistas, directores y compositores.
Ahora bien, el Quinteto Cantaclaro (que por supuesto no es un coro) surgi a raz
de la desaparicin de nuestro medio musical de un grupo que marc toda una poca y cre
un estilo verdaderamente original: se trata del recordado Quinteto Contrapunto, que hacia
el ao de 1971 habla dejado de funcionar debido al fallecimiento de Rafael Surez, gran
msico venezolano que fue su creador, director y arreglista principal. Por cierto que
Modesta fue la nica persona, aparte de Surez, que hizo arreglos para Contrapunto en
vida de l. En el ao 1974, me llama Efran Arteaga, quien haba sido miembro de
50
Contrapunto, para proponerme sustituir a Surez y seguir con el grupo. No pudimos usar
el nombre de Contrapunto por razones legales. De modo que las cosas derivaron en que
en 1976 debutramos como Quinteto Cantaclaro, con el propsito de llenar el vaco que
Contrapunto haba dejado. Modesta y yo, fuimos los arreglistas principales de
Cantaclaro en el sentido de que hacamos la mayora de los arreglos. Tambin escribieron
para nosotros el mismo Efran Arteaga, Felipe Izcaray y Gilberto Rebolledo. Una vez
grabados por Cantaclaro, aquellos arreglos que ms se prestaban para ser cantados por los
coros, pasaban a integrar el repertorio coral. Estuve 18 aos con Cantaclaro, ms dos
aos de ensayos y preparacin. Hoy en da el Quinteto sigue cantando mis arreglos, los de
Modesta y los de algunos de sus miembros y ex-miembros, as como tambin de msicos
de las nuevas generaciones. Cantaclaro ha recorrido Venezuela y numerosos pases
ofreciendo lo mejor de la msica popular y folklrica de Venezuela y Latinoamrica, en
versiones enriquecidas, pero que mantienen su esencia original, permitiendo al pblico
disfrutar lo que conocen y, en otros casos, conocer piezas de indiscutible calidad y
significacin.

4. Comntenos sobre algunas de sus primeras obras corales como Cuento de nunca
acabar, Aquarius, Dispersin, El Santiguao. La composicin de estas obras tiene
alguna influencia por parte de sus estudios realizados con Modesta Bor?

Cuento de nunca acabar es un canon infinito a 4 voces que escrib en 1973 cuando
era director del orfen del Liceo Andrs Bello. Aquarius fue escrita en el ao 1974 como
un ejemplo de grafa sin pentagrama para los alumnos del curso de Pedagoga Musical que
diriga Flor Roff de Estvez. Dispersin es del 1971, la escrib durante mi perodo como
coralista en la Schola Cantorum de Caracas. Para la fecha (octubre, 2001) an no se ha
estrenado, posiblemente por lo difcil de su ejecucin. EI Santiguao fue escrita entre los
aos 1974 y 76, es un preludio y fuga sobre una meloda folklrica. Esta obra fue escrita
para el Quinteto Cantaclaro, sin embargo, no es originalmente una obra coral. Ninguna de
estas obras est influida de manera especial por Modesta Bor. La nica de mis obras que s
tiene influencia directa es Pieza breve (1972), para coro mixto. En este caso su influencia
no me lleg por la va de sus clases, que como ya dije fueron muy pocas. Me impresion
51
mucho su estilo en obras que cant como coralista en la Escuela Juan Manuel Olivares y
en la Schola Cantorum de Caracas como Regreso al mar y El pescador de anclas. Analic
esas piezas y quise escribir algo a la manera de Modesta. Recuerdo que hacia el ao 1970,
Modesta tena recin terminados los arreglos corales de El pavo y La culebra, y nos los
mostr a sus alumnos con mucho entusiasmo. Despus los cantamos en la Schola. Ella me
revis un slo arreglo que permanece en borrador hasta hoy, el merengue Juana y Jos, de
Cruz Felipe Iriarte. Obras mas posteriores podran estar ms cercanas a la manera de
escribir de ella que las mencionadas, pero creo que ms por afinidad musical que por
influencia maestra-alumno.

5. Cmo podra explicar usted la evolucin del estilo de Modesta Bor, que empieza en
el nacionalismo y termina en la composicin postonal? Acaso las inquietudes del
compositor contemporneo lo conducen a buscar nuevas vas de expresin, conceptos
distintos que difieren de algn modo con lo establecido?

En cualquier compositor es normal la evolucin de su estilo. El primer Beethoven
recuerda a Haydn, el primer Bartk a Liszt. Al principio, antes de que un compositor logre
un lenguaje verdaderamente personal, las obras suelen acusar las primeras influencias
recibidas. La bsqueda del propio lenguaje suele ser un proceso gradual. Las primeras
obras de Schnberg, por ejemplo, estn escritas en un lenguaje post-wagneriano. Stravinsky
experiment con diversos lenguajes. Creo que en general, la madurez conduce al
compositor hacia un nivel de abstraccin cada vez mayor y cada vez menos referencial. All
estn El arte de la Fuga de Bach, los ltimos cuartetos de Beethoven y los cuartetos de
Bartk, por dar slo unos poco ejemplos.







52
Entrevista a Csar Alejandro Carrillo

1. Prof. Carrillo, podra comentarnos Cmo fueron sus estudios con Modesta
Bor?
Bueno, yo conoc a Modesta, de algunas visitas que haba hecho aqu, cuando ella
era Jefe del Departamento de Msica en la Direccin de Cultura [de la UCV]. Haba venido
a mostrarle algunos trabajos que haba estado haciendo de forma independiente. Entonces
cuando este amigo [Milton Ordez] se comunica conmigo, yo le recomiendo que vaya con
Modesta, nos ponemos de acuerdo un da y vamos a la Escuela Llamozas, entonces le
presento a mi amigo que es Milton Ordez, y ella lo examina, revisa sus trabajos, y yo
estoy all presente y en un momento cualquiera me dice: mira ponte a hacer ese trabajo
que est ah en esa pizarra. Entonces yo digo: yo? entonces me puse a hacerlo, y
cuando termin la clase me dijo: te espero el martes que viene, y es as como
olmpicamente ya estaba en la clase con Modesta.
Paralelamente yo estaba haciendo los estudios de armona, como t sabes, aqu
regularmente primero se estudia armona y despus contrapunto. Yo creo que el hecho de
estudiar las dos materias simultneamente, me dio muchsimo en la comprensin de ambas,
aparte de que yo ya vena escribiendo cosas, digamos sin ningn estudio formal sino
autodidcticamente. Los estudios formales, lo que hicieron fue refrendar algunas cosas que
yo ya haba descubierto por mi cuenta, corregir algunas, descubrir otras; y bueno, la calidad
de los estudios con Modesta no slo afecta la parte acadmica, formal, sino tambin la parte
humanstica. Ella a nosotros, a todos los alumnos que pasaron por ah, nos form de
muchas maneras, no slo en el rea musical sino en el rea humanstica, artstica, literaria,
recomendndonos lecturas, o hacamos lecturas en la clase. Incluso ella a veces, en el
cumpleaos de algunos de nosotros nos regalaba un libro de poesa. Igualmente nosotros
compartamos con ella muchas cosas, la clase era muy dinmica, muy interactiva, porque
nosotros recibamos, pero tambin dbamos muchas cosas, entonces hasta que ella se fue a
Mrida, no pudimos seguir teniendo el contacto, que hasta antes de su partida tuvimos, que
adems fue muy intenso.

53
2. Ud. Podra comentarnos sobre la obra coral de Modesta Bor y la obra coral suya,
que presenta adems bastantes arreglos.

Yo podra decir que la obra coral de Modesta, -quizs sea un atrevimiento decir que-
es la ms importante, de cuantas se hallan hecho aqu, sobre todo en cantidad y calidad,
porque ella realiz innumerables arreglos de msica popular, que tambin en cierto modo,
la primera cantidad de arreglos que ella hizo, responden a una necesidad cuando ella diriga
la coral de la CANTV
1
. En ese momento la literatura para coro, a nivel de msica popular
venezolana o folklrica era muy escasa, entonces se vio en la tarea de arreglar cosas que
ella conoca desde su infancia, as como tambin como cosas que ella recopil y document
cuando trabaj en el INCIBA
2
. Ella hizo trabajo de campo a nivel de folklore. Entonces
muchas de esas cosas estn arregladas por ella. Aparte de eso, est una obra coral propia,
con poesa de autores venezolanos y cubanos y algunos otros que se me escapan que son de
una gran factura. Por eso digo que es difcil decir qu obra de Modesta pudiese bajar de ese
escalafn de gran calidad, por lo que yo la calificara de una calidad uniforme y en ascenso
desde sus primeros trabajos, hasta el ltimo.
Tambin por supuesto, est la identidad del lenguaje que utiliza el compositor en
las obras. Las obras de Modesta son indiscutiblemente inconfundibles, por su lenguaje
armnico, por su lenguaje contrapuntstico.
Ahora, hablar de la obra ma es un ejercicio ms difcil. Hace unos cuantos aos, yo
estaba ordenando mis manuscritos, y me di cuenta que jams haba hecho un catlogo por
ao de lo que haba escrito. Entonces hice uno de composiciones, que tampoco son muchas.
Ahora no te s decir cuantas composiciones he hecho, pero no creo que pasen de treinta, o a
lo mejor s, no lo s. Pero s s que cuando hice la lista de los arreglos, cuando totalic todo
lo que haba hecho, haba ms de cien. Entonces dije no puede ser, caramba, a lo mejor
en un perodo igual de tiempo, otra persona en otras circunstancias, hubiese hecho ms
cosas. Pero yo me sorprend de que pasaran de la centena, por la misma dinmica de trabajo
que uno tiene, ocupadsimo. Ciertamente en una poca ma cuando yo estuve viviendo en
Barinas, que me fui un poco cansado de la dinmica aqu en Caracas, que es una ciudad

1
Compaa Annima Nacional Telfonos de Venezuela
2
Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes, que pasa luego a ser el CONAC (1974) Ver: PENN, Jos: Enciclopedia de la Msica en
Venezuela . Tomo I. pg 402.
54
muy aplastante, muy atosigante. Me fui como tres aos para Barinas y all tena toda la
holgura y espacio de tiempo para escribir cosas, es decir, yo dira que fue el perodo en el
que ms escrib cosas, y un poco antes de eso tambin en la poca de estudiante. Ahora yo
me pongo a ver ese mismo catlogo, en los ltimos aos, quizs los ltimos cinco, diez
aos, la produccin de arreglos y composiciones es mucho menor. No porque uno vaya
abandonando las ganas de escribir, porque yo creo que eso nunca se abandona, para m es
muy difcil vivir sin hacer msica, pero el hecho de estar ocupado dirigiendo algunos coros,
dando clases, te quita mucho tiempo.

3. Podra hablarnos acerca de la faceta humana de Modesta Bor?

Bueno, Modesta era una persona digamos, muy modesta como dice su nombre,
muy humilde, pero nunca mojigata, por supuesto. Eso era una cosa que a nosotros nos
ense, que deca que haba que ser humilde, en el sentido en que no haba que ser
arrogante, sin llegar a la mojigatera. Era una persona muy bondadosa, muy desprendida.
La poca cuando yo empec a estudiar con ella, yo viva en Guarenas, y a veces por
circunstancias (que no vienen al caso relatar) me quedaba sin dinero, entonces a veces me
deca que me quedara en su casa, o me daba dinero para que fuera a mi casa, y al da
siguiente, o a la vez siguiente que nos bamos a ver, yo le iba a pagar el dinero y nunca me
lo aceptaba.
Yo pienso que tambin eso viene dado por sus ideas polticas, que era una persona
de izquierda, toda la vida comulg con esos ideales.

4. No s si Ud. tiene alguna prueba de que ella hubiese militado en la izquierda, que
hubiese participado, o nada ms era simpatizante del Partido Comunista.

Mira no puedo tener alguna de que haya militado en un partido, pero ella era
simpatizante del Partido Comunista, lo cual no descarta la posibilidad de que haya militado.
Pero si te puedo contar una ancdota que yo no s si est documentada: El Himno de la
Federacin de Centros Universitarios, originalmente no es el Himno de la Federacin de
Centros Universitarios, sino era un himno que tena que ver con los ideales revolucionarios
55
del delirio guerrillero de los aos sesenta, con los cuales ella estuvo directamente ligada, no
slo a nivel de simpata sino a nivel de colaborar con muchas cosas.
Modesta era muy amiga de mi pap
1
, l fue miembro del Partido Comunista, y
despus estuvo en la divisin del Partido Comunista cuando surgi el PRV
2
, fue
comandante guerrillero. Mi pap conoci a Modesta en ese contexto, no en el contexto
artstico-musical, porque mi pap no era artista ni msico, mi pap era, o es, periodista;
bueno s, tambin era actor y locutor de radio.

5. Eso era ms o menos en qu ao?

En los sesenta, no te s decir en que ao, pero puede ser a principios o mediados de
los sesenta. Mi pap cay preso creo que en el ao 1968, en el gobierno de Leoni. S el
gobierno de Leoni termin en el ao 1968, bueno en el 68 fueron las elecciones, termin en
el 69, pero ya en el gobierno de Leoni estaba detenido en el Cuartel San Carlos. Lo cual nos
deja un mbito entre el 1963-1966, en que Modesta y mi pap se hallan conocido, si mal no
recuerdo, en Oriente.

6. Y ella nunca lleg a comentar esas posturas polticas en el aula de clase?

No. Slo conmigo, quizs por el nexo familiar, ella fue quien me cont lo del
Himno de la Federacin de Centros Universitarios.

7. Y qu ideas ella tena de la poltica actual, de la situacin hoy en da?

De la situacin hoy en da, es difcil testimoniarte algo, despus de que Modesta se
fue a Mrida nuestro contacto fue ms espordico. Despus de ese tiempo, las
conversaciones nuca giraron en torno a esos temas, sino hablar de nosotros, hablar de la
msica, del movimiento en general. La ltima vez que yo coincid con ella, creo que fuimos
jurados en un Concurso en Mrida, en el ao 1998, y despus no la volv a ver hasta que
supe del accidente de ella, pero no estoy seguro si fue ese ao o el ao siguiente. Pero no

1
Nery Carrillo.
2
PRV: Partido Revolucionario Venezolano.
56
creo que haya cambiado mucho su forma de pensar, no te puedo asegurar que haya sido
simpatizante de Hugo Chvez, ni nada de esas cosas, no podra afirmarlo.

8. Podra hablarnos del lenguaje musical de Modesta Bor?

Bueno, yo pienso que se podra clasificar en varias etapas. Digamos una primera
etapa que viene de la influencia del Maestro Sojo, se nota en el tratamiento de las voces en
sus primeras obras: Arco iris, (1956); Locerita, (1954); La Cabrita (1954); para luego pasar
a un lenguaje menos formal y ms libre desde el punto de vista armnico, donde los
acordes no tienen una funcin especfica, de tnica y dominante, etc; sino que de un acorde
X se puede para pasar a un acorde Y, sin que medie ninguna otra cosa de por medio. Y en
ese lenguaje es donde estn escritas las mayoras de las cosas de Modesta, digamos
interrumpidas por un perodo a mediados de los aos 70, cuando hizo Manchas sonoras
(1975), en las cuales empez a escribir en un lenguaje atonal, a veces, serial. Incluso
nosotros en clase con ella, hicimos muchos trabajos bajo esos conceptos del serialismo, a
manera de conocer las tcnicas. Ms adelante escribe una obra que no recuerdo como se
llama (Prisma Sonoro, 1980-81). Tambin por esa misma poca, escribi unas obras para
piano dedicadas a Antonio Fermn y estn escritas en un lenguaje serial, atonal. Pero ya en
los ltimos aos, Modesta regresa a ese lenguaje del cual hablamos hace rato, del lenguaje
armnico atrevido. Yo dira que fue el que distingui el grueso de su obra, no slo coral,
sino tambin en el mbito de las obras para piano, para conjunto de cmara y orquestales.

9. Ella no comentaba en clase la influencia que tuvo de Rusia?

Ella hablaba ms bien de la calidad de los estudios acadmicos. Nunca habl de (y a
nosotros nunca se nos ocurri preguntrselo) si ella acusaba la influencia de algn maestro.
Yo no dudo que eso sea as, porque es difcil escapar de la influencia de un maestro. La
idea es, tener el maestro y crear t mismo tu estilo, e ir formando tu propio pedestal, tu
propio nicho. Pero nunca nos testimoni algo que tuviese que ver con la influencia de un
maestro en particular, ms bien hablaba de la calidad de las clases, de alguno de los
maestros con los que estudi, la forma, la metodologa, etc. Por ejemplo, las Dos canciones
57
corales: Regreso al Mar y la otra es Pescador de Anclas, yo no podra asegurar que esa sea
la primera obra que rompe con lo de la Escuela Nacionalista, las obras en 3/4 que parecen
un molinito. Recuerdo que las Dos canciones corales estn fechadas en el ao 1962, creo
que Velorio de pap Montero, es ligeramente anterior (1960). Yo podra afirmar que esas
obras rompen con lo que Modesta haba venido haciendo antes de irse de Mosc, y es
probable que esas obras acusen alguna influencia de algn maestro, supongamos de
Jachaturin en el lenguaje armnico, porque hay una ruptura

10. Existe esa brecha?

S, hay una brecha que t la notas entre la ltima obra antes de ella irse, y al da
siguiente estando en Mosc. Ya no hay una estructura formal, que tu las vez en otras obras
como A- B- A.

11. Sino que es como una forma aditiva, que se aaden motivos uno tras otro.

S, el discurso viene dado por el carcter y la psicologa del texto. Tu vez que no
hay una concepcin predefinida ni definida de la forma, sino que ella va creciendo, se va
haciendo en la medida en que se va componiendo. En ese sentido, yo dira que esa es una
de las grandes influencias que yo tengo de Modesta, puesto que muy pocas de las cosas que
yo haya hecho tienen algn sentido de forma.

12. Se podra hablar entonces de forma libre?

S, de una forma libre, de un discurso que va viniendo, no al azar por supuesto.
Digamos que la msica va naciendo a raz de la influencia que puede generar la poesa en el
compositor. Hay compositores que trabajan primero una especie de esqueleto rtmico de la
poesa, entonces encima de eso ponen la msica. No quiero descartar ese mtodo, pero por
lo menos para m, las veces que he utilizado ese mtodo es porque necesito resolver un
problema de ritmo que estoy trancado. Por lo general, la msica va saliendo en la medida
que el texto me va sugiriendo ideas musicales, yo me siento en el piano y empiezo a tocar
58
lo que me sugiere la poesa, tanto a nivel meldico como armnico. Puede ser que
comience tocando alguna meloda, algn germen de lo que puede ser la pieza, no significa
que lo primero que toque es lo que va a ser, pero son ideas que te van generando el texto.
De igual manera, yo pienso que en esas obras debe existir una forma de escribir similar,
aunque nunca lo testimoni, ni nunca se lo preguntamos, est muy mal hecho.
Afortunadamente tu me ests preguntando a m cosas y entonces bueno, por all quedarn
documentadas. Yo deduzco que el mtodo de trabajo era ese. Es que incluso, estando en
clase, de repente haba una poesa, que alguien tena un libro algo as, y ella misma poda
empezar a generar ideas, improvisar, sobre lo que estbamos leyendo. Yo creo que es as,
yo pienso que primero hay que darle rienda suelta un poco a la intuicin, a la fantasa, y
despus es que viene el trabajo de la inteleccin, la que aplica los conocimientos para
discernir lo que est bien y lo que est mal, y entonces dejar las cosas en el mejor nivel de
calidad posible.

13. Ud. Podra hablarnos de los mayores aportes de Modesta Bor al campo de la
cultura y de la msica.

Bueno, yo creo que los dos grandes aportes que se me ocurren, uno es su obra coral,
que yo creo que supera el nmero del resto de su obra porque es ingente, muy grande, la
mayora de los coros en este pas hacen msica de Modesta Bor y no creo que dejen de
hacer msica de Modesta Bor por muchos aos ms. Aparte de que no slo cmo msica
que uno pueda disfrutar, tanto cantando o escuchndola sino que puede aprender de esa
msica, de cmo est hecha, los procedimientos que hay ah adentro. Y el otro aporte que
me parece muy importante es la parte pedaggica, la escuela que ella dej.
Independientemente de que haya algn grupo de personas que no haya terminado sus
estudios con ella, estoy seguro de que lo que ellos aprendieron, es un gran aporte con el
cual ellos cuentan, y que les ha servido de alguna manera para seguir desarrollndose como
msicos en el rea que les haya tocado.
Bibliografa

59

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Discografa:

BOR Modesta: Genocidio. Incluye adems el Concierto para piano y orquesta, Obertura, y
Acuarelas para orquesta de cuerdas. Solista: Antonio Fermn. Orquesta Filarmnica
Nacional. Director: Pablo Castellanos. Caracas. 1998.





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Piano
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1
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
a)
a) Sin puntillo en el ms.
b) Esta pieza es a tres voces reales. En la quinta corchea del bajo, aparece sobre el mi ligado de la m.i.
un sol sostenido corchea, hecho que aadira una cuarta voz fuera de contexto. Por considerarlo un
error de copia, lo hemos omitido.
b)
Preludio
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2
c)
c) Negra con puntillo en el original.
d) Sin puntillo en el ms.
[a tempo]
d)
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Piano
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3
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
a)
a) Sin becuadro en el autgrafo.
b) Sin becuadro en el autgrafo.
c) Sin becuadro en el autgrafo.
b)
c)
I.
Sonatina
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d)
d) El la de la m.d. aparece sin bemol en el autgrafo. Lo hemos colocado siguiendo el contexto tonal.
e) Sin becuadro en el autgrafo.
f) Sin becuadro en el autgrafo. V. exposicin, c. 9.
g) Sin becuadro en el autgrafo. V. exposicin, c. 10
e)
f)
g)
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,
,
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,
, ,
,
,
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,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
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,
,
, _
,

,
,

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,
,
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,
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,
,
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,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

72
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
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,
,
,

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,
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,
,
,
,
,
,
,

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,
,
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,
,
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,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
, _
,
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,
,
,
,
,
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_
_
_
_

77
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
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,
,
,
,
,
,
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,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
, ,
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, , ,
,
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,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
rall...................
,
,
5
h)
h) Sin becuadro en el autgrafo. V. exposicin c. 14.
i) Sin becuadro en el autgrafo.
j) Sin becuadro en el autgrafo.
k) Sin becuadro en el autgrafo.
l) Sin becuadro en el autgrafo. V. c. 26.
m) Sin becuadro en el autgrafo. V. c. 27.
i) j) k)
l)
m)
_
_

Piano
, ,

Lento
, espressivo

, ,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

3
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, , ,
,
,
, ,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
, ,

, ,
,
,
, , ,
,
, ,
,
_
_

6
, _ ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, _
,
,
,
,
, , ,
,
,
,
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,
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,
,
,
,
,
,
,
, , ,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

9
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
, ,
,
, ,
, ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
, , , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,

,
,
rall........
_
_

12
, ,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
_
a tempo
,
, , , , , ,
3
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

14
,
,
,
,

,
3
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
cresc......................................................
1.
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, _
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
dim............
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
, , ,
,
,
,
rall........
6
b)
a) Sin becuadro en el autgrafo.
b) Corchea con puntillo y tresillo de fusas en el original
c) Sin becuadro en el autgrafo.
a)
c)
II. Aria
_
_

15
2.
, _
, _
,
,
,
,
,
,
, , , , ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
3
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
_
_

17

,
, ,
3
,
,
,
,
,
,
,
,
,

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,
,
,
,
,

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,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
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,
, ,

,
3
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
cresc........................................................
_
_

19
,
,
,

,
3
,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
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,
,
,
,
cresc..........................................................................
,
, ,
,
,
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,
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,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

22
, ,
,
,
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,
,
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, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
cresc................................................................................
,
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,
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,
3
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,
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,
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,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, cresc...........................................................................................
_
_

24
, _
, _
,
,
, ,

,
3
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,
,
,
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,
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,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
, ,
,
, ,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

26
,
,
,
,
,
,
,
,

,
3
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
dim...e....rall............................
1.
, , , ,

,
3
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
2.

,
,
,
7
_
_

Piano

,
,
Vivace
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,


,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
, ,
, ,
, ,
,
,

,
_
_

4
,
, _
_

,

,
,
,
, _
, _
,
,

,
,
,
, ,
,

,
,
,
,
,
,
,
, ,
, ,

,
,
,
,

,
,

,

,
, ,
,

,
,

,

,
,

,

,
, ,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,


,
, , ,

,
_
_

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
cresc.............................................
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,
, _
,
,
,
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_
,

,
,

,
,

,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
, _

,
,
,
,

,
,
cresc.............................................
_
_

13
,

,
,
,
, ,
,
,
,
,
, ,
,

,
,

,
,
,
,

,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

, ,
,
,
,

,
, ,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,

, ,

,
,
, ,

,
_
_

17

, ,
,
,
,
,

,

,
,
,
,
, ,
, ,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
, ,

,

,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,

,

,
_
_

22
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
,
,
, ,
,
,
,

,
,

,
,
,

,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
,

,

,
,

,
,

,
,
rall.........
1.

,
,


,

,
,

,
2.

,
,

,
,

,
,
8
a)
a) Corchea en el original.
b) Sin becuadro en el original. b)
III. Giga
_
_

27

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
, marcato
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
, ,
, ,

,
,

,
,

,
,

, _
,

,
,

,

,
,


,

,
, ,
,
,
,
_
_

_
31
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
cresc...........................
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

rall.........
, ,
,
,
,

,
-
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
a tempo
marcato
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,

_
_

36
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,

, ,
,
,


,
, _
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
, _
,

,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
,
, _
cresc.............................................
_
_

40 ,
,
,
,

,


,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,

,
,

,
,
, ,

,
,
,
,
, ,
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,

,
, ,
,
,


,
, , ,

,
_
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,

, ,
, ,
,
,
, ,

_
_

_
44
, ,

, ,
, ,

,

,
,
, , ,

, ,

,
,
, ,
,
,
,
, _
,
,
,

,
,
,
, _
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
poco rall.

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
a tempo
dim.
_
_

48
,

,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

rall.
1.
,

,
,
,
,
,
,
,
, _
, _
,

,

,
,

,

,
,

,

,
,
2.
,

,
,
,
,
,
,
,
, _
, _
,

,
rall.........

,
,


,
,
, ,

,
,
,

,
,
,

,

,
,
9
d)
c) Sin becuadro en el original.
d) Sin becuadro en el original.
e) Sin becuadro en el original.
e)
c)
_
_

Piano

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,


,
,
,
cantabile ed espressivo
,

,
,
,
,
,
,
,


,
,
,
,

,

,
,

,


,
,
,


, ,

,


,
,
,
,

,

,
,

,
,


,
,


, _ ,

,
,


,
,
_
,
_
_

7
,
,
,

,
,

,


,
,
,


, ,

,


,
,
,
,
,
,
, ,
,
,


,
,
,
1.
,
,
,
, ,
,
,
,
2.
,
,

,

,

,

,
,
,
cresc.
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
, ,
,
,

,
,
_
,
_
_

13
,


,

,

,

,
,
,
,

,
,
, ,
,

,

,
,
,
,

,

,
,

,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,
,
crescendo
,
,
,

,

,

,
,
,
,
,

,

,
,

,
,

,
1.
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
-

_
_

19
2.
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
-


, ,
,

,

,

,
,
,
,
,
,
,

,

,

,
,
,

, ,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,

,
,

,

,
,
,
_
_

26

,
,
,

,
,
,

,
,

,

,
,
,
, , ,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,

, ,
,
,

,

,
,

,
,
,
,
,
,

,

,
,


,
,
,
,
,

,

,

,
,

,
,
,
cresc........
_
_

32
,

, _
,

,

,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
_
_
,
,

, ,
,
,
,

,
,
,
,
1.

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

2.

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
10
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
Juangriego
Valse para piano
Caracas, 1954
_
_

37
, ,
,

,

,

,
,
,
_
_

, ,
,

,

,

,

,
,
,
_
_
,
,
,

,

,

,
,

, _
_
,
,
,
,

,

,
,
,

, _
_
,
,
,
,

,

,
,
,
,
_
_
,
,
,
,

,

,

,
,
,
_
_
_
_

43
,
,
,
,

,
_

,

,
,

, _
_
,
,
,
,

,

,

,
,

,
_
_
,
,
,
,

,

,

,
,
,
_
_
1.
,
,
,
,
,

,

,
,

,
_
_
2.
,
,
,

,
_

,

,
,

,
_
_
crescendo
,
,
,
,

,
,

,
,
_
_

48
, ,
,
, _
,
,
,

,
,
_
,
,

,
,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
_
_

55
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
-

,
,

,

,

,

,
,
,
_cantabile
,
,
,

,

,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
_
_

62

,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
, , ,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,


,

,
,
,
,
,
,

,
,


,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
_
_

68
,
, _
,
,
,
,

,
,


,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
_
_
,
,

,
, ,
,

,
,
,
,
1.

,
,
,
,
,

,
,
,
,
, ,
,
,
,
,

,
,
-

,
2.

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11
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_

Piano
A
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7
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cresc.
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14
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dim.
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1.
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-
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2.
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-

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FIN
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18
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23
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29
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,
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dim.
,

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1.
,
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,
,
,
,
,
,
-

2.
A
,
,
,
,
,
,
,
,

,
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
D.C. al signo y al Fin
Valse para piano
Caracas, 1954
12
_
_

_
Piano

,
,
,

Allegro


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,
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,
,
,
,
,
,
,
poco rall...
,
,
-

,
, ,
,
,
-

rall.
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
a)
a) Sin acentos en el autgrafo.
6
11
16
21
27
Pequea danza para piano
Caracas, 1954
13
_
_

_
Piano
,
,
,
,
,
,
,

,
,
Allegro
,

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12
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18
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24
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poco rall.........

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-
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_
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a tempo
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,
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_
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31
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,
,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
14
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
I. Preludio-Polo
Suite criolla
Caracas, 1954
_
_

38
,

,
, ,

,
,
,


,
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,

,
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44

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50 ,

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,
,
,
,
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_
poco rall.........
_
,
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_

56
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62
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68
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15
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74
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_
_

80
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,

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87
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93
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99
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,
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,
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,
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decresc...........
_
_

106
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,
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,
,
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,
,
,
,

,
,
,
,
poco rall.........
,
,
,
_
,

,
,
,
,
,
-
m.d.

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
.
m.i.
,
rallentando

,
,
,


,
,
,
16
_
_

Piano
.
,

,
,
,
,
,
,
,
-
Andantino
,
.
,

,
,
,
,
,
,
,
-
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
cantabile
espressivo
,
,
,
,
,
,
,
,
,

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,
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,
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_
_

6
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,
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,
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,
,
,
,
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_

11
1.
,

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2.
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,
,

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,
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_
_

15

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,
,
,

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,

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,
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1.

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_
_

19
2.
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, dolce
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,

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_

24
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, ,
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,

,
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,
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,
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-
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dim................ e........... rall.......
.
,
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,
,
,
,
,

,
-
.

,
,
,

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,
,

17
II. Cancin
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
_
_

Piano
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Allegro
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,
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,
,

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6 ,

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12
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1.
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2.
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_
_

_
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,
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,
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_
Allegro
,

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,
,

,
,
,


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,

,
,
,
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,

,
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,

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_
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6
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,
-
,
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
Piano
I. El Soldadito
Tres piezas infantiles
Caracas, 1960
22
II. Lorito Real
_
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Piano
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Allegretto
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12
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15
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19
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m.i.
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m.d.

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III. El Arroyo
23
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_
Piano


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Allegretto gracioso
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12

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17
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22
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rallentando..........

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molto.............
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
Suite infantil
Mosc, 1961
I. Primer da en la escuela
24
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_
Piano
,

Allegretto
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31
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38
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,
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molto rall.........
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,
,
Vamos a pasear
1961
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
_
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_
Piano

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Allegro
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16
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21
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26
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,

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,
26
a) Sin puntillo en el original.
III. Baile
a)
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
_
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31
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36

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41
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46
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51
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27
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_

Piano
-

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Andantino-cantabile
molto espressivo
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IV. Cancin de cuna
28
Modesta Bor
Edicin: khristien Maelzner
_
_
,
,

_
Piano

,
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,

Allegro enrgico
,staccato, seco
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26 ,
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36
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45
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,
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,
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,
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,
,
,
,
molto.........
,
,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
,

rallentando..............
,
,
,
,
,
b)
a) Este acento no est en el ms. lo hemos colocado siguiendo la aparicin del mismo
motivo en el c. 45.
b) Sin bemol en el autgrafo.
a)
V. Un paseo en tren
29
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
_
_

Piano
.

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,

,

,
,
Allegro giusto
_

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10

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_
19
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28

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37

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, legato
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46
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-
_

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,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
-
,
30
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
al gran talento musical de Venezuela,
Antonio Fermn, dedico con gran cario
estas fugas.
a)
a) En las diversas exposiciones del sujeto, las articulaciones no aparecen siempre de la misma forma.
Hemos decidido transcribirlas en cada caso de acuerdo a como aparecen en el autgrafo, y dejar al pianista
la opcin de elegir el fraseo que ms le convenga. Pensamos que la ausencia total de articulaciones en las
ltimas exposiciones pudiera interpretarse como un simile, es decir, como si estuvieran sobrentendidas.
.
Cuatro Fugas
Caracas, 1973-1974
Fuga N 1
(a 2 voces)
1973
_
_
55
,
, ,
,
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,
,

molto.............. crescendo......
, ,
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,
,
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, ,

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crescendo......
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,

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,
molto............

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,
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, subito

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_
_
64
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_
73

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,
, ,
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_
82
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,
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,
,
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,
,
,
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,
,
,
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,
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_
91

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,
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_
_
99
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,
,
,
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,
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,
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,
,

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,
,
,
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,

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,
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,
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,
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31
_
_
109
,
,

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,
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,
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,
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,
,
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,
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,

,
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,
,

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_
_
118

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,
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,
,
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_
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,
,

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,
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,
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,

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,
,
,
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,
,

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,
,
,
,
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,
,

,
,
,
,
,
-

,
,

,
,
,
,
,
-
cresc.

,
,

,
,
,
,
,
-
_
_
127

,
,

,
,
,
,
,
-
,

,
,

,
,

,

,
,
,
,
,
,
,
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,

,
,

,
,
,
,
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,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,

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,
,
,
,

,
,
,

,
,,
,
,
,
,
,
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,
,
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,
_
_
136
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,
,

,
,
,

,
, ,
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,
,

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,
,
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,
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,
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_

,
,
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,
,
,
,
,
,

,
, ,
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_
_
145 ,
,
,
,
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,
,
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,
,
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,
,
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,
,
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,

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,
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,

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,
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,
,
,

,
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,

,
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_
_
_

154

,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
crescendo

,
,

,
,
,
,

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,
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,

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,
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,
,
crescendo molto

,
,

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,
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,
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,
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, ,
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,

,
,
,

,,

,
,


,
,


,
,


32
_
_

_
Piano

,
,
Allegretto gracioso
,

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,
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,
,
,
.
,

, , ,
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,
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_
_
6
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,
,

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, ,

,
,
_
_
12
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
, ,
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,
,
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,
,
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,
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, ,
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17
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22
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27
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,
,
,
,
,
,
,

,

,
subito ,,
,

,
,
,
,
,
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,
,
33
Fuga N 2
(a 2 voces)
1973
_
_
32
,
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_
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37
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,
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,
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,
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, ,
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42
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,
,
,
,
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,
,
,
,
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,
,
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48
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, ,
,
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,
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53 ,

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58
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, ,
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,
,
,
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,
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, _
34
b)
a) Este do aparece natural en el autgrafo.
b) Este becuadro no aparece en el original. No obstante, hemos preferido evitar la
incongruencia enharmnica, obedeciendo as la imitacin sugerida por la voz superior en el
primer tiempo de este mismo comps.
a)
_
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63
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dim.
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69

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74
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84
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sempre forte
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_

89
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cresc.
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_
35
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_

_
Piano
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Andante maestoso (profundo)
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legato
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11
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16
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21
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26

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poco rit .....
36
Fuga N 3
(a 3 voces)
1974
_
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31
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38
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Piano
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35
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39
Fuga N 4
(a 2 voces)
1974
_
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42
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42
_
_

_
Piano
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,
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Moderato
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,
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,
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,

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,
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-
_
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9
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,
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_

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_
_
17
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,
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,
,
,
,
,
,
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_
,
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,
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,
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rall............. ,
_
_
25
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,
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,
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,
..............................
,
,
,


,
,
,


,
,
,
,
,
,
_
,
,
,

,
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,
,
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,


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,
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_
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,

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,

,
,
,
, ,
,
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,


,
,
,
,
,

_
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
, ,
,
_
_
33
,
,
,


,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
, ,
,
,
,
,


,
,
,
,
,

_
,

_
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,


,
,
,
,

_
_
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,

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,
,
,
,
,
,
,


,
,
,
,

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,
,

,
,
,
,

,
,

, ,
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,
,
,
,
,
,
,
,
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,
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_
_
41
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,
,
,
,
,
,

,
,


,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
a)
,
,
,

,
,
,
,

,
, _


,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
rall.................................................
,
,
,

,
,
,


,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
_
_
43
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
a Antonio Fermn con afecto
a) El la bemol, que es enharmnico con el sol sostenido anterior, pareciera
un error, pero as se encuentra en el ms. Sugerimos en todo caso tocar un
sol becuadro que delinea una progresin cromtica descendente.
Sarcasmos
Caracas, 1978-1980
Sarcasmo N 1
1978-1979
_
_
49
,
,
,

,
,
,


,
,
,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
ritenuto
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
_
-
,
rall.............
, , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
Tempo primo
,
,
,

,
,
,

,
,
-
, , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
-
_
_
57
, , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

, ,

, ,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
-
_
, ,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,

_
_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
, ,
,

,
,

_
_
_
_
65
,
,
,
,
_ ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

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,


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,
,
,
,
_
,
,
,
,
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,
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,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
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,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
_
_

73
,
,
,
,
,
,
,
,

, ,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
,
,
,
,

,
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,
,
,
,
,
,
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_
,
,
,

,
,
,

_
,
,
,
,
,

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,

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,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
_
,
,
,
,
,

,
,

,
, _
,
,
,
,
,
,
_
_
81
,
,

,
,
, ,

_
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
, , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
-
, , ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

88
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,

,
,
,

,
,
,

,
,
,

-
,
,
_
_
,
,
,
,
,
_
,
,
,


-
44
_
_

Piano
,
, ,
,
,
,
, ,
,
-
_
,
Moderato
cantabile

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,
,
,
, , ,
,
,
,
.

,
,
,
, ,
,
,
,
, ,
,
, ,
,
-
,
_
_
4
,

, , , ,
,
,
, ,
, , ,
,
,
,
.

,
, ,
,
, ,
,
,
,
,
,
_
,
,
,

, ,
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,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_

,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
cresc.
_
_

8
,
,
,
,
.
,
,

_
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
-

_

,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
cresc.

,
,
,
,
,
,

,
, ,
, ,
,
_
_
_

13
,
,
, _
_
_ ,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,

_
,
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, ,
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,
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,
_

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,
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,
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,
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,
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_
_

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,
,

,
,
,
,
,
,

,
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,
,
,
,
-

_
,
,
,


,
,
,


,
,
,

,
,
,

_
_
_
18
-
,
, ,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
, ,
, , , ,
,
,
,
.
,

, ,
.
,
.
,
, ,
,
,
, ,
,
,
,

, ,
, ,
, ,
, , , ,
,
,
,
.
,
,

_
_
_
22
, ,
.
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
, , ,
,
,
,
,
, ,
,

, , ,
,
,
45
a)
a) Sin becuadros en el ms.
Sarcasmo N 2
1978-79
_
_
25
, ,
,
, ,
, , ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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,
,
,
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_
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,
,
,
,
,
,
_
,
,
,
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,
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,
,
,
,
,
_
_
_
29
,
,
,

,
,
,
,
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,
, ,
,
, ,
, , ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
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, ,
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,
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,
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,
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,

,
,
, , ,
, ,
,
, ,
, , ,
,
,
,
, ,
,
,
,

,
,
_
_

_
32
, , ,
, ,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
molto rall...........
,
,
, ,
,
,
,

Meno
,
,
, ,
,
,

,
,
,
,
, ,
,
,
,

, ,
,
,
,

,
,
,
,
,

, ,
,
,
,

_
_
_
_
_
_
38
,
,
, ,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
, ,
, ,
,
,

,
,
,
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,
,
,
,
-
,
,
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,
,
,
,
, ,
,

,
, ,
, ,
,

, ,

,
,
-
,

rall...
,

,
,
,
,
,
, ,
b)


,
,
, _

c)

_
_

44
,
, ,
,
,
,
,

d)
,
, ,
, ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
, ,


,
,
, _

, , ,
,
,
,
,
,
,
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, ,
, ,
,
,
,
,
, , ,
,
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,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
, ,
,
,
,
,
_
_

_
_
_
_

48 ,
, ,
, ,
,
,
,

,
,
,
,

,
, ,
, ,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
, ,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

-
,

,
,
,


-
-
_
,
46
b) El re de la m.d. es una blanca en el ms.
c) El si de la m.i. aunque es becuadro, no est explcito en la
partitura, lo hemos colocado para evitar dudas.
Igual ocurre en el c.45.
d) El la es una redonda con puntillo en el original.
e) Es necesario aclarar la m.i. de los cc. 44, 46 y 47 (ver notas).
f) Sin puntillos en el original.
f)
e)
_
_

_
Piano
, ,
,
,
,
,
.
Andante cantabile ed espressivo
_ un poco rubato

,
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, ,
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,
,
,


,
,

,

,
, ,
,
, ,
,
,
,

,
, ,
, ,
,
_
_
5

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,
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,
,
,

,
,

,
,
, ,

,
, ,
,
, ,
,
,
,

, _

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,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,

, ,
,
,

,
,

,
,
_
_
9

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,
,
,

, ,
,
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,
,
,
,
,
,
,

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,
,
,
,

,
,

,
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,
,
,
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,
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,
,
,
,
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,

,
,
,
,

, ,
,
,

,
, ,
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_
13

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,

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,
,
, ,

,
,
,
,
,
,

, ,
,
,
, , ,

,
,
,
,

,
,
, ,
,
, ,
,
,

,

_

,
,

, ,
,
,
, ,

,
_
_
17
,
,
,
,
,

, ,
,
,
, , ,

,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,

,
,
, ,
,
,

,
,

,
_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

_
_
_
21

,
,
,

, ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
_
, ,
,

,
,
,

, ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
-
_
, ,
-
,
47
a)
a) El la aparece sostenido en el original. Sin embargo, en los cc. 69 y 84
aparece el mismo motivo con la becuadro, lo cual es ms lgico desde el punto
de vista meldico. Por ese motivo hemos decidido colocar aqu la alteracin.
Sarcasmo N 3
1979
_
_
25
.
,
,
,
,
,
, ,

,
,
,
,

,
,
, ,

,
, ,

,
,
,
,
,
,
, ,

,
,
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,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
, ,

,
,
,


,
,
,

,
,
,
,

,
_
_
31

,
,
,

,
,
_
,
,
,

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,
,
,
,
, ,

,
,
, ,
,
,
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,
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,
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, ,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
, ,
_

,
,
,

,
,

, ,
_
_
_
37

,
,
,


,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
, , ,
,
,
, ,

,
,
,


,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
, , ,
,
,
, ,
,
,
,

,
, ,

,
,
,
,

,

,

,
, ,

_
_

43

,
,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
,

-
_

,
,
-
Allegro

,
,
, ,
,
,
,
, marcato

, ,

,
,
,
, ,

,
,
, ,
,
,
,
_
_
49

, ,

,
,
,
, ,


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, ,
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,
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,

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,
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,
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, ,
,
,

_
,
,
, ,
,
,
,
_
_
55

, ,

,
,
,
, ,

b) mi natural en el autgrafo.

,
,
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,
,
,

, ,

,
,
,
, ,


, ,

_
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, ,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,

b)


, ,

,
,
, ,
,
,
,
48
_
_
61
,

,
,
, ,
,
,

_
,
,
, ,
,
,
,
dim..........

, ,

,
, _
,
, ,

,
,
, ,
,
,
,
_
_

_
65

, ,

,
,
,
, ,

,
,
, ,
,
,
,
rall.........

, ,

,
,
,
, ,

molto rall.........

,
-
_

,
-
Tempo primo
,
,
,
,
,
,
, poco rubato
_
_
70
,
,
,
,
,
,
,
,

m.d.
m.i.
,
,
,
,
,
,
m.d. m.i.

,
,
,


, , _
,
-
.

,
,
,

,
,

,

,
,
,


,
, _

,
_
_
75

,
,
,

,
,

,
rall.........

-

_

,
-
,
, ,
, ,
,
,

,
un poco rubato

-
,
,
,
,
, ,
,
,
,

_
,
,
, ,
,

,
,
,
_
a tempo
,
,

,
,
,

_
_

,
, _
_

,
,

,
,
,
,
,
,
-
,
_
_
79

,
,
,
,
, ,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
-
, cresc....................................
,
,


,
,
,

_
_

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
-

,
,
,
,
, ,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
-
cresc...................................................
,
,


,
,
,

,
,

,
,

,
, ,
, ,
,
_
_
_
83

,
,
,

-
,
, ,
,
_
-
_
, ,
,
,
,
,
.
_
,
Andante espressivo
un poco rubato

,
,
,
,
, ,
,
_
,

, ,
molto rall. e dim.........

,
,
,

,
,
_
,
49
c)
c) Esta nota es un mi bemol en el ms. No obstante, atendiendo a la aparicin del mismo
motivo en el c.3, hemos tomado la decisin de colocarlo becuadro.
_
_

_
Piano
,

,
,

, ,

,
,
,
Allegretto
espressivo

,

, ,
, , ,

, ,
misterioso
,

,

,

,
_
, ,
,
,

, ,
,
,

,
,

,

,

,
,
,
, ,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,

,
, ,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
rallentando
_
_

,

, ,
,
, ,
, ,
,

,
,
,

,

,
,
-
,

,
,
,
.
,
,

, ,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
-
,
, ,

,
,
,
,
,
,
,

,

,
-
,

, ,

,
,

,
,
,
,
,
,
cresc.
_
_

16
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
-
,
molto rall

,
,
,
,
,
,
,
,
-

,
Maestoso

,
,
,
,

,
,
,
,
-

,
,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
-

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
_

,
,
,
_
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
crescendo
_
_
25

,
,
,
, ,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,


,
,
, ,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_
34

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
Meno
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,

_
_ cresc.
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,

_
,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
, ,
,

,
,
,

,
,
,

-

,
,
,

,
,
,
-
, ,
, , ,
,
,
rall........
subito
a tempo
_
_

_
41
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
, , ,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
,
_
50
a) Sin puntillo en el ms.
b) Sin puntillo en el ms.
c) El re aparece natural en el ms.
b)
c)
a)
Sarcasmo N 4
1979-1980
_
_

_
45 , ,
, ,
,
, ,
,
,
_
,
Andantino
,,
,
,
,
,
, ,
,
_
,,
, ,
,
, ,
,
,
_
,,
,
,
,
,
, ,
,
-
_
,,
, ,
,
, ,
,
,
_
,,
,
,
,
,
, ,
,
-
,

,
,
,
,
,
, ,
,
-
_
_
52
,,

,
,
,
,
,
-
,
,
cresc............

,
,
,
,
sempre crescendo
[Meno]
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
-
rall........

,
,

,
,
, ,
,

,

,
,

,
,
, ,
,

,
,

,
,
,
,
,

_
_

_
60
,
,

,
,
,
, ,
, , ,
_
, subito
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
,
_
_
_

_
65 ,,
, ,
,
, ,
,
,
_
,

,,
,
,
,
,
, ,
,
_
, ,
, ,
,
, ,
,
,
_
,,
,
,
,
,
, ,
,
-
_
,,
, ,
,
, ,
,
,
_
,,
,
,
,
,
, ,
,
-
,

,
,
,
,
,
, ,
,
-
_
_

_
72

,
,
,

,
,
,
, ,
,
,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
, ,
,

,
,
,


,
,
,
, ,
,

,
,
,

,
,
,

,
-
,
,
6
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

-
_
un poco rubato
,
,
,
,
-
,
6
,
,
,
,
,
,
,
,
,

-
_
,
_
_

_
78
-
,
,
, ,
,
_
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
-

,
, ,
,
_
,

,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,

,
, ,
,
,
,
,
,
-
rallentando

,
,

,
,
,
_
51
d)
d) Sin la plica en el original.
e) En este c. aparecen las corcheas sin las negras en el ms.
f) Sin puntillos en el autgrafo.
g) Sin la plica en el original.
h) Sin puntillos en el ms.
e)
g)
f)
h)
_
_

Piano

,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
Allegro
, marcato


,
,

,
,
,
,
,
,
,
,


_
,


,
,

,

,

,
,
, _
_

,
,
,


,
,

,

,

,
,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,


_
_
_
7
,


,
,

,

,

,
,
,

,
,
,


,
,

,

,

,
,
,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
, ,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
, ,
,

,
,

_
_
13

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
, ,

, ,
, ,
,
,

,
,


,
, ,

, ,
, ,
,
,
,
,

_
_
_
19
, ,


,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,


,
,
,
,


,
,

,
, ,

, ,
, ,
,
,
,
,

,
, ,

, ,
, ,
,
,
,
,

_
, ,


,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,


,
,
,
,


,
,

_
_
_
25

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,


,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,

_
_
31


,
,
,
,
,

,
,

,
,

_
,
,

,
,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
_
,
,
,
,

,
,
52
Sarcasmo N 5
1979
_
_
37

,

,


,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,


,
,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
, ,
,

,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
_
_
_
43
,
,
,

,
,

,


,
,
,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,


,
,
,
,

,
,

,
,
,
,

,
,
,
, ,

,


,
, _
,
,

_
,
, ,

,
,
_

,
,

,
,

,
,

_
_
50

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,


,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,


,
,
,
,

_
,
,

,
,
,
_
_
_
57

,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
_

,

, ,

,
,
,
,

,

,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
_
,
,

_
_
63

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
_
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,


,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

_
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
_
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,


,
,
_
_
70
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
_
,
,
,

,
,
,
,


,
,



,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,
,


,
,



,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
_
,
,
,
_
,
,
,
,
,


,
,



,
,
,
,
,
_
,
,

,
,
,
_
,
,
53
a)
a) Si-re en el autgrafo.
_
_
77

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
_
,
, ,
,

,
,

,
,

,
, ,
,
,


,
,
,
,

_
,
, ,
,
,
,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
_
,
,
,
,

,
,

,
,

,
, ,
,
,


,
,
_
_
84
,
,

,
, ,
,
,
,
,
_

,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

_
,


,
,

,

,

,
,
,

,
,
,


,
,

,

,

,

,
,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
,


,
,
,

_
_
_
91
,


,
,

,

,

,
,
, _
_

,
,
,


,
,

,

,

,

,
,
,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,

,
,

,
,

,
, ,
,

,
,

,

,

,
,

,
,

,
, ,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

_
_
98

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,


,
,

,
,

,
,

,
,

,
, ,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,

,
,
,
,

,
,

, ,

, ,
, ,

,
, _

,
,

, ,

, ,
, ,


,
,
,
,

_
,
,
,

,
, ,
,
,


,
,
,
,
,

,
,


,
, ,
,


,
,

_
_
_
105

, ,

, ,
, ,

,
,

,
,

, ,

, ,
, ,


,
,
,
,

_
,
,
,

,
,
,
,
,


,
,
,
,
,

,
,


,
,
,
,


,
,

,

,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,


_
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,


,
,



,
,
_
_
112
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,


,
,



,
,
,
,
,

,
,

,
,
,


_
,
,
,
,
,

, ,
,
,

,
,

,

,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,


,
,
,


_
,
,


,
,

,
,
,
-

,
,

_
54
_
_
_

Piano

,
,
,
Andantino
, ,
,
,
,

,
,
-
,
,
,
,
,
,

, ,
,
_cantabile ed espressivo

, ,
,
,
,

,
,
-
,
,
,
,
,
,

, ,
,
, ,
,
,
,

,
,
-
,
,
,
,
,
,

, ,
,
, , ,
,
,
,

,
,
-
,
,
,
,
,
,

, ,
,
_
_
_

5
, ,
, ,
,
,

,
,
-
,
,
,
,

,
,
,

, ,
,
, ,
,
,
,

,
,
-
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,
,
,

,
,
,

, ,
,
, ,
,
_
_
, ,
-
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
, , ,
-
, ,
, ,
,
,
,
, ,

,
, ,
,
1.
,

,
,

,
, ,

,
,
-
,
, ,
,
,

,
,
, ,

,
, ,
_
_
_

9
2.
,

,
,
_
, ,
,

,
,
-
, ,
, ,
,
,

,
,
, ,

,
, ,
,
, ,
,
,
-
, , ,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
, , ,
,
,
, ,
-
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,

,
,
, ,
-
,
,
,
,
,
,

,
,
,
crescendo
_
_
_
13

,
, , , ,
,
,
,
,
-
,
, ,

,
, ,
,
,

,
,
, , , ,
,
,
,
,
-
,
, ,

,
, ,
, ,
,
, ,
,
,
,
,
,
-
,
,

,
,
, ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
-
,
,

,
,
, ,
,
, ,
,
,
,
,
,
-
,

,
,
,
_
_
_

18

,
, ,
,
,
,
,
,
-
,

,
, ,
,
1.
,

,
,
_
, ,
, ,
,
,
,
,
,
-
,

,
, ,
,
2.

,
, ,
, ,
,
,
, ,
,

,
, ,
,
, dim....e...rall.........

,
-
, ,
, ,
,
,
, ,
-
,
,
,
, ,
,
,
_
-
55
a) En el c. 20 bis del autgrafo, durante los tiempos segundo y tercero, no aparece el
si de la m.d. Hemos homologado este modelo con los cc. 18 y 19.
a)
Sarcasmo N 6
_
_

_
Piano

,
,
,

,
,
,
.
Allegretto
,


,
,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,

,
,
_
_
6
,

,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,



,

,
,
,


_
,
,
,
,
,
,
,
,

,

,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
, ,
, ,
,
,
,


,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
,



,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
_
_
12

,
,
,



,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,


,
,
,

,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,


,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_

,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
-
,
,
,
,
,
,
,
,
,
-
_
_
19
,

, ,

Allegro - marcato
,

,
,
,

, ,

,
, ,

,
,
,

, ,

,
, ,

,
,
,


,
,
,

,
, , ,

, ,


,
,
,

, ,
, ,

,

,
,
,


,
,
,

,
, , ,

, ,

_
_
25

,
,
,

, ,
, ,

,

,
,
,

,
,
,


,
,
, ,

, ,
, , , ,

,
,
,
_


,
,
,

, ,

, ,

,
,
,


,
,
, ,

, ,
, , , ,

,
,
,


,
,
,

, ,

, ,

,
,
,


,
,
,

, ,
, , , ,

,
_
_
31

,
,
,

-
, ,
, , ,
_
,
_
.
,
,

_
[a tempo]

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
.
,
,

marcato

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
, ,

,

,
,

,
_
56
a)
a) El re y el fa aparecen naturales en el autgrafo.
Sarcasmo N 7
1980
_
_

38
,
,
,
,
,
,
,
,


,
,



,
,
,
,
,
,
,
,
_
frentico

_
,


,
,

,

,

,
,
,
,

,
,
,
_
,
, ,

,
,
,


,
, ,

,
,
,
, ,

,
,


,

,
, ,
,
,
_
,

,
,
,


,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_
_
44
,

,
,
, ,
,
,
,



,

,
,
,
,

,
,
,
_
,
,
, ,

,
,
,
,


,
, ,

,
,
,
,
, ,

,
,
,


,

,
, ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,


,
,



,
,
_dim.
,
,
,
,

,
,
,


,

,
,


,
,
_
,
,
,

,
,
,
,


,
,
,
,


,
,
,
,
,

,
,
,


,

,
,
,
,

,
,
_
_
51
.
. ,
,
, ,
,
,
,
_
,

, ,

,

,
,
,

,
, ,
cresc.
,

,
,

,
,
,

,
, ,
,

,

,

,
,
,

,
, ,
_
,

,
,

,
,
,

,
,
_
,


,
,



,
,
_

,
,
,
,
, subito
m.d.
m.i.
_
_
58


,
,

,
,

,
,
,



,
,
,

,
secco
m.i.
m.d.


,
,



,
,

,
,
,



,
,
,


,
,

,
,

,
,
,



,
,
,


,
,



,
,

,
,
,



,
,
,


,
,

,
,

,
,
,



,
,
,


,
,



,
,

,
,
,



,
,
,


_
_
64


,
,

,
,

,
,
,



,
,
,

,
.

,
,
,

,
,

,
,
,
-
_

,
,
,
.

m.d.

,
,
,

,
,

-
m.i.
_
,
,
,

,
,
,

,
,

,
,
,

,
,
-
_
_

71
_
,
,
,

,
,
,

,
,


-
_
,
,
,

,
,
,
_

,
,


-
_
_
,
, ,
,

,
,

,
,
,

,
,

,
,
,
-
_
,
, ,
,

,
,

,
,
,

_
,
, ,
,

,
,

,
,
,

rallentando.........................
_
,
, ,
,

,
,
-
_

,
,
,

_
-
.
,
, , ,
,
,
,
Lento
,
57
b)
b) Corchea con puntillo en el autgrafo.
_
_

_
79
,
,
, ,
,
,

,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

_
_
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
-
.
,
, , ,
,
,
,
,

,
, ,
,
,
,
,

,
, ,

,

,
,
, ,
,
,
,
,
,
,

, , , ,

,
-

crescendo
_
_

84
,
,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

-
,

,
, ,
,
,
_
, molto cantabile
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
_
,
-
,
,
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,
,
,
,

_
_

90
,

,
,
,



,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
frentico
_
-marcato

_
,

,
,
, ,
,
,
,




,

,
,
,
,

,
,
,
_
,
, ,
_

,
,
,


,
, ,

,
,
,
, ,

,
,


,

,
, ,
,
,
_
,

,
,
,



,

,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,




,

,
,
,
,

,
,
,
_
_
_
96
,
,
, ,


,
,
,
,


,
, ,


,
,
,
,
, ,

,
,
,


,

,
, ,

,
,
_


,
,
, ,



,
,
,

,
,
, ,
,

,
,
,
,

,
,
, ,

,
,
,
,

,

,
, ,
,

,
,

.

,
, ,
.
. ,
,
, ,
,
,
,
_
crescendo
_
_
103
,
, ,

,

,
,

,

,
, ,
,
,
,

,
,

,

,
, ,
,
,

,

,
,

,

,
, ,
_
crescendo
,
,
,

,
,

,

,
,
_
,


,
,
,

,
,

,

,
,
,

,
,

,
,
,
,
_

,
,


_
_

110

,
,
,

,
, _
_


,
,
,

_

,
,
, _

,
,

_
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,

,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,

,
,
.

,
,

,
,
,

,
,
,

,
,
-
58
c)
c) Corchea con puntillo en el autgrafo.
d) Sin puntillos en el autgrafo.
d)
[ ]
_
_

_
Piano
,
,

Allegro
,
,
,
, ,
,
,
,
,

,
,
, ,
,
,
,
,

,
,
, ,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
,

,
,

,
,
,
,
, ,

,
,

_
_

7
,
,
, ,
, ,
,
,
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
, ,
,
,

,
,
,
,
,
, ,
,
, ,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
, ,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
_
_

14
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
, ,
,
,
,
,
, ,
,
,

, _
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
_
_

21
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,

_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,

,
, ,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
, ,
,
,

,
, ,
,

_
_
_
_
29
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
, ,
,
,
,
,
,


, ,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,


, ,
,
, _
_
_
,
,
,

, ,
,
,
, _
_

,
,
,
,
,
,
,
,


, ,
,
,

_
_
_
36
,
,
,

,
,
,

,
, _
_
,
, _
_
,
,
,

,
,
,


,
, _
_
,
, _
_
,
,
,

,
, _
_
,
,
,

_
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
59
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
Redoblante
Marcha para piano
Caracas, 1986
_
_
43
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
_
,
,
,
,
, _
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_
50
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,


_
_
,
,
,
,
,
,
,
,
crescendo...................................
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
cresc..............................................
,
,
,
,
,
,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
,
,
, cresc..........
_
_

57
,
,
,
,
,
,
,
,
...........................
,
,
,
,

,
,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, , ,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
, , ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_
64
,
,
,
,
, , ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, _
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

_
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

71 ,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

79
,
,
,


,
,
,
,
,
,
, _
_
,
,
,


,
,
,
,
,
,
, _
_
,
,
,


,
,
,
,
,
,
, _
_
rallentando......................................................................
,
,
,


,
,
,


,
,
,
, _
_
,
,
,


,
,
,
,
,
,
,
_
,
,
,


-
,
,
_
60
_
_

Piano

,
,
a Wahari con amor
Allegretto
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
Tema
_
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,

,
,
,
,
,

,

,
,
,
, _
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,


,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

8
,
,

,
,

,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
,
,
,
,
,
,
,
, ,
,
,
,

, _
,
-
,
, ,

,
,
, ,
,
,
,
,
, ,


,
,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
_
_

15
, ,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,

,
,
,
,
,
,
,
, ,


,
,
,
, ,
,
,
,
,
,
,
,
, _
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
1.
,

,
,
,
,
,
,
,
2.
,

,

,
,
,
,
,
,
,
_
_
_

22
,
,

,
,
-
,
,
,

,
,
,
,
-
,
,
I Variacin.
,
,

,
,
-
,
,
,

,
,
,
,
-
,
,
_
,

,
,
,

,
-
,

,
,
,


,
-
,

,
,
,
,
,
,
, _
,
,
,


,
-
,

,
,
,
,
-
,

,
,
,
,
-
,

, , _
,
,

,
,
,
,
-
,

,
,
,
,
-
,

, ,

_
,
_
_


28
,

,
,
,
,
-
,

, ,
,
,
,
-
,

,
,
,
,
-
,
,
, _
,
,

_
,
,
,
,
,
-
,

,
,
,
-
,

,
,
,
,
,
,
,
,
,
,
-
,

,
,
,
,
,
,
,
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Tema
61
Modesta Bor
Edicin: Khristien Maelzner
Variaciones para piano
(sobre un tema para Wahari)
Caracas, 1988-89. Mrida, 1994
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39
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46
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52
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58
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II Variacin.
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62
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, subito
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66
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62
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70
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74
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78
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82
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Tema
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88
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95
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63
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102
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marcato
meno mosso
III Variacin.
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108
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114
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,
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,

,
,
,
,

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,
,

,

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,
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,
,
,
_
_
_

119
,
,
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IV Variacin.
Tempo primo
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124
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129
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,
,
,

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-
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64
a)
a) Sugerimos tocar mi bemol en el bajo de este acorde para ser consecuente con
la secuencia de quintas paralelas de la m.i.
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_

135 ,
,
,
,
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V Variacin.
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-
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141
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146
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151
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,
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VI Variacin.
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,
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157
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162
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,
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,
, ,

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m.i.
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65
_
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167
,
,
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, ,

VII Variacin
marcato ,
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176
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, cresc...........................
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cresc.......................................
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188
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