GEOTIC EN EL GRADO NOVENO

BERNANDO QUINTERO ZULUAGA

GERMN ANDRS MORENO V.
ELEAZAR ORTEGA GELVES
PABLO ELIECER VALENCIA

TRABAJO COMO REQUISITO PARA APROBAR EL DIPLOMADO EN TIC Y
EDUCACIN.
COMPUTADORES PARA EDUCAR. MICTIC


ASESORA: LUCERO CARVAJAL SALAZAR
FORMADORA COMPUTADORES PARA EDUCAR

INTITUCIN EDUCATIVA RURAL AGRCOLA
SAN JERNIMO - ANTIOQUIA
2014
2

CONTENIDO

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ........................................................................................ 3
IDENTIFICACION: Planteamiento del problema ......................................................................... 3
INTRODUCCION .......................................................................................................................... 4
OBJETIVOS ................................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL .................................................................................................................. 5
OBJETIVOS ESPECIFICOS ......................................................................................................... 5
MARCO CONCEPTUAL .............................................................................................................. 6
HERRAMIENTAS RECURSOS DIGITALES ............................................................................. 9
MATERIAL DIDACTICO ............................................................................................................. 9
METODOLOGIA ......................................................................................................................... 10
CRONOGRAMA ACTIVIDADES. ............................................................................................. 12
EVIDENCIAS: ............................................................................................................................. 12
TABULACIN .............................................................................Error! Bookmark not defined.
CONCLUSIONES ........................................................................................................................ 26
REFERENCIAS............................................................................................................................ 27



3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo utilizar la herramienta TIC para el aprendizaje de la geometra en los estudiantes del
grado noveno?

IDENTIFICACION: Planteamiento del problema
La institucin educativa Rural Agrcola de San Jernimo dista a 1 kilmetro de su cabecera
municipal en la vereda el Rincn, cuenta con aproximadamente 930 estudiantes en los niveles de
primaria y Secundaria de los cuales 359 estudian en la sede secundaria y de esos 390 estudiante
62 estudiantes cursan el grado noveno.
Percibimos en los estudiantes desmotivacin hacia el estudio en particular en la geometra, lo
que se ha reflejado el bajo rendimiento en las pruebas externas, y por tal motivo, queremos
motivar a los estudiantes con el uso de las TIC para mejorar los diferentes procesos acadmicos
con relacin al aprendizaje de la Geometra que posibilite en los estudiantes la capacidad de
observacin, anlisis y comprensin de los fenmenos cotidianos circundantes que lo lleve a ser
competente en formulacin y resolucin de situaciones problemas que requieran del pensamiento
espacial y geomtrico, todo esto es posible haciendo procesos de reflexin y transformacin con
el uso adecuado y eficiente de las herramientas TIC, puesto que la globalizacin actual exige
nuevas metodologas que motiven y faciliten el aprendizaje en un mbito de la geometra,
teniendo en cuenta que segn Gardner todos los seres humanos poseen diferentes formas de
aprendizaje (inteligencias mltiples).
4

INTRODUCCIN
Este proyecto de aula es una herramienta pedaggica que facilitar el aprendizaje significativo
dentro y fuera del aula solucionando adems dificultades de enseanza matemtico, en los
estudiantes de la institucin Educativa Rural Agrcola de San Jernimo. Se pretende alcanzar en
los estudiantes niveles de competencias comunicativas, interpretativas, argumentativas y
propositivas, que los conviertan en ciudadanos ntegros, como estrategia de intervencin
didctica y pedaggica con finalidad especifica de ayudar a resolver el problema de la enseanza
y aprendizaje de la geometra acentuado en nuestro sistema educativo con mltiples razones de
orden poltico, administrativo y formativo que no es pertinente desmenuzarlos. Consideramos
oportuno aprovechar la presencia y oferta las herramientas TIC para la enseanza en la
actualidad.
Finalmente, Los recursos digitales aportan a la enseanza elementos necesarios para el desarrollo
de las competencias de una manera transversal no solamente en la parte cognitiva sino en el
desarrollo de otras destrezas, puesto que les facilita a los estudiantes mediante las TIC diferentes
formas de aprender las matemticas, haciendo que estas sean ms dinmicas y se le facilite al
estudiante el aprendizaje en esta rea y as cambiando la concepcin que la mayora de los
estudiantes tienen acerca de las matemticas.



5

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Facilitar en los estudiantes del grupo Noveno la adquisicin de habilidades que
contribuyan al desarrollo espacial y geomtrico, fomentando el inters y la motivacin en
el buen uso del tiempo dentro y fuera de la institucin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Brindar un espacio de reflexin en donde el estudiante ejercite el proceso de lectura
figuras geomtricas compartidas de manera significativa.
Fomentar en los estudiantes el inters por el conocimiento y aplicacin de los conceptos
bsicos de la geometra para la interpretacin del espacio circundante contextualizado.
Utilizar las herramientas TIC para la trasformacin de figuras u objetos de geometra
plana.
Disear y poner en prctica una estrategia que permita en los educandos el desarrollo de
habilidades y destrezas conducentes a mejorar, el modelado y representaciones que hacen
del mundo que les rodea.
Implementar las TIC para la construccin de presentaciones creativas mediante el uso
pertinente de las herramientas bsicas de la computadora y otros artefactos audiovisuales
o digitales.



6

MARCO CONCEPTUAL
ESTRATEGIA DIDCTICA PARA LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA
El termino Geometra, pasa el grado de complejidad y profundidad, desde el descubrimiento
intuitivo ms simple hasta la visin ms elaborada. Es la ciencia que tiene por objeto analizar,
organizar y sistematizar los conocimientos espaciales. Muchos la han considerado la Matemtica
del espacio. La Geometra opera con figuras; desde el punto de vista de la magnitud y la posicin
de algn cuerpo. Pero un cuerpo geomtrico no es sino un cuerpo real considerado espacialmente
haciendo abstraccin de otras propiedades, como densidad, color o peso. El objeto, las formas
espaciales y las relaciones de los cuerpos reales, son considerados de manera abstracta.
La geometra ayuda desde los primeros niveles educativos a la construccin del pensamiento
espacial, convirtindose en un componente para construccin del pensamiento matemtico.
Permitir realizar clculos numricos a travs de imgenes, podr realizar clculo mental,
estimar o cualquier tipo de problema. Una tarea es la de proporcionar a los nios y nias un
conjunto de experiencias que les permitan reconocer la diversidad de formas de los objetos que
les rodean, establecer relaciones entre ellas y el entorno.
Por lo tanto la geometra debe ser un elemento importante del currculum de matemtica y a de
ofrecrsele la oportunidad de explorar y descubrir el espacio fsico, para luego construir el
espacio geomtrico.
Las representaciones grficas y el modelado, son actividades que frecuentemente realizamos
para comunicarnos con los dems. Por ejemplo, el estudiante, por medio del dibujo, representa
su cotidianidad, los ingenieros divulgan sus ideas por medio de planos, En el sistema educativo
en general es de poca la importancia, esto sucede cuando se asume, que una funcin de la
7

escuela consiste en relacionar al educando con el universo de smbolos que lo rodea y que
propicie el mbito escolar generar el desarrollo del pensamiento y estimular las competencias
sociales, culturales y cientficas de los educandos. Consideramos que la matemtica y en
particular la geometra pueden hacer grandes aportes al propsito de mejorar y enriquecer en
nuestros estudiantes las representaciones que hacen del mundo que los rodea.
Es por esto que consideramos proponer una estrategia para la enseanza de la geometra
logrando desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas a mejorar en ellos la capacidad de
hacer representaciones y modelos de los objetos de su entorno, con el propsito de hacer que sus
representaciones, sean un instrumento eficiente y preciso de transmisin de ideas y
comunicacin.
Segn muchos autores el aprendizaje de la Geometra tiene tres finalidades
importantes: el desarrollo de habilidades de razonamiento lgico, el
desarrollo de las nociones espaciales y la adquisicin de conocimientos
especficos. Estos tres fines deben ser considerados al estructurar una
estrategia metodolgica.
1

El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en la escuela tiene ya una
historia de ms de 20 aos. Sin embargo, la incorporacin sistemtica y oficial de tales
herramientas a los sistemas escolares ha sido mucho ms reciente, y an ms recientes los
estudios y evaluaciones que dan cuenta de los resultados de dicha incorporacin.

1
http:/ www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
8

En general, los resultados ms relevantes reportados en distintas latitudes coinciden en que los
alumnos experimentan un aprendizaje significativo a travs de un uso apropiado de las TIC,
2

que los maestros con poca experiencia en el uso de las TIC tienen gran dificultad en apreciar su
poder como herramientas de aprendizaje, y, como consecuencia de lo anterior, que de no
atenderse la carencia de conocimiento tecnolgico de los docentes, las TIC no tendrn una
influencia importante en la cultura del aula.
3

En nuestro caso, en la institucin hemos utilizado muy poco las TICS como herramienta de
trabajo. Este proyecto, se basa principalmente en el uso del software Geogebra.
El Geogebra es un software interactivo de matemtica que rene dinmicamente geometra,
lgebra y clculo. Lo ha elaborado Markus Hohenwarter junto a un equipo internacional de
desarrolladores, para la enseanza de matemtica escolar.
4

GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemtico: una Vista Grfica,
una, numrica, Vista Algebraica y adems, una Vista de Hoja de Clculo. Esta multiplicidad
permite apreciar los objetos matemticos en tres representaciones diferentes: grfica (como en
el caso de puntos, grficos de funciones), algebraica (como coordenadas de puntos, ecuaciones),
y en celdas de una hoja de clculo. Cada representacin del mismo objeto se vincula
dinmicamente a las dems en una adaptacin automtica y recproca que asimila los cambios
producidos en cualquiera de ellas, ms all de cul fuera la que lo creara originalmente.
5

El programa es un software dinmico usado en las matemticas desarrollado por Markus
Wohenwarter, este software combina elementos de estadstica, anlisis, lgebra y geometra. Es

2
Dunham y Dick, 1994; Boers-van Oosterum, 1990; Rojano, 1996
3
McFarlane, 2001.
4
Geogebra, manual oficial de la versin 3.2, 2009.
5
Geogebra, ibdem.
9

de gran ayuda para los docentes permitindoles realizar presentaciones, trabajos dinmicos y
demostraciones, creando materiales didcticos para las presentaciones de sus clases para que
sean ms interactivas. Los estudiantes pueden visualizar conceptos matemticos, realizar
construcciones libremente o con ayuda, para resolver problemas matemticos.
Con la utilizacin de este mtodo la enseanza y el aprendizaje, en torno a las matemticas,
cobra un sentido profundo de facilidad en la aplicacin de los conceptos y en la realizacin de
los problemas planteados en esta rea de estudio.
6


HERRAMIENTAS RECURSOS DIGITALES
Para este proyecto se cuenta con los siguientes recursos:
TALENTO HUMANO: Docentes y estudiantes.
FSICOS: Instalacin Educativa, saln de informtica
MATERIAL DIDACTICO
Aulas de clase y algunos textos digitales y guas.
RECURSOS DIGITALES
Estos recursos sern utilizados para la ejecucin del proyecto creando un ambiente dinmico a la
hora del desarrollo de las actividades.
Programa de PowerPoint
Programa Excel

6
De Gracia, Dellys, 2014.
10

Programa Word
Excel
Geogebra (polgonos, reas y permetros)
Educatina (polgonos, reas y permetros)
Skoool (ecuaciones de segundo grado)
That QUIZ (pruebas para los estudiantes)
Excel se trabaja las grficas
Cmara digital
Televisor Digital.
METODOLOGA

La metodologa que se emplear para un buen proceso del proyecto, est llena de actividades que
fomentaran la participacin de los estudiantes a travs del trabajo cooperativo, individual e
intercambio de saberes previos incluidos dentro de una secuencia didctica respetando los ritmos
de aprendizajes de los estudiantes pues su nivel cognitivo en ocasiones varia un poco.
Adems, el desarrollo del proyecto estar cimentado en la apropiacin de las TIC de los maestros
y Estudiantes con los siguientes aspectos:

1. Recoleccin de informacin geoespacial y geogrfico.
11

2. Utilizacin de las TIC para procesar y materializar la informacin.
3. Por medio de algunas reas como las ciencias sociales el estudiante aplicara sus
conocimientos geomtricos.
4. Anlisis estructural de las caractersticas del producto logrado hasta el momento
5. Contextualizacin del producto hasta el momento logrado.
6. Ubicacin del producto en el espacio geomtrico y geogrfico.
7. Observacin de los diferentes impactos del producto en el proceso de desarrollo de la
comunidad.
Finalmente, teniendo como base o punto de partida un tema en especfico correspondiente al mes
en el cual nos encontremos, luego de esto se realizara la exposicin de los mismos frente a toda
la comunidad educativa, se seleccionaran los mejores para hacer parte del blog institucional y
exhibirlo en la pgina web del colegio.
El proyecto de aula se llevara a cabo con el grado noveno de la institucin educativa rural de San
Jernimo y la poblacin muestra ser 32 estudiantes.





12

CRONOGRAMA ACTIVIDADES.
N Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripcin de la
Actividad
Resultado de la
Actividad


1
Bernardo Quintero 13/08/201
4
Los estudiantes
interpretaran el
concepto de punto en el
plano cartesiano, para
esta actividad se utiliz
Geogebra
A los estudiantes
les gust la
actividad y
aprendieron a
moverse en el
plano cartesiano
por medio de
Geogebra.
2
Bernardo Angel
Quintero
14/08/201
4
Construccin de
figuras geomtricas en
el plano cartesiano, por
medio de Geogebra
A partir de unas
coordenadas
aprendieron a
ubicar unos
puntos en el plano
cartesiano y a
unirlos para
obtener figuras
geomtricas, por
medio Geogebra
13

3
Pablo Valencia 14/08/201
4
Calculo de permetros
y reas de polgonos
regulares por medio
de Geogebra
Los estudiantes
aprendieron los
conceptos de
permetro y reas
y a hacer los
clculos.
4
Pablo Valencia

Pablo Valencia
15/08/201
4

14/08/201
4
Medicin de angulos y
de longitudes
Utilizando patrones
respectivos, por medio
de Geogebra y
educatina
Los estudiantes
aprendieron a
utilizar los
patrones de
medida de
ngulos(graduado
r o transportador
y el metro, lo cual
fue motivador
para ellos a travs
de los contenidos.
5
Pablo Valencia 19/08/201
4
Realizacin de pruebas
de conocimientos sobre
calculo de permetros y
reas, por medio de
That Quiz
Fue agradable y
gener resultados
satisfactorios por
medio de la
prueba que se
14

realiz con That
Quiz
6
Bernardo ngel
Quintero
20/08/201
4
Realizacin de pruebas
de conocimiento sobre
puntos y lneas con
Skoool
Para los
estudiantes fue
agradable en
metodologa,
satisfactorio y
motivador, con
Skooo.
7
Eleazar Ortega. 21/08/201
4

Realizacin de
ecuaciones de segundo
grado mediante el
contenido digital
Skoool.

El contenido
digital Skooo
proporcion una
experiencia
significativa en el
uso del contenido
digital, lo cual les
permiti aprender
a los estudiantes
mejor
comprensin del
15

tema.
8
German Andrs Moreno
V
22/08/201
4
Presentacin de un
video mediante el
contenido digital de
educatina a los
estudiantes sobre
grficos, figuras y otros
elementos Luego, el
docente procede a
realizar un
conversatorio sobre el
video.
Los estudiantes se
motivaron con la
didctica del video
y asimilaron la
temtica
propuesta.
9
Eleazar Ortega. 25/08/201
4
Mediante el contenido
digital that quiz, se
realiz la actividad con
los estudiantes sobre el
concepto de punto y
polgono, y luego los
Se evidenci
motivacin con la
utilizacin del
contenido digital
that quiz.
16

estudiantes hicieron
uso del contenido
digital con la temtica
propuesta.
1
0
German Andrs Moreno
V
28/08/201
4

Por medio del
contenido digital
educatina, se
presentar un video
sobre el concepto de
lnea a los estudiantes y
luego se procede a
realizar un
conversatorio acerca
del video.
Los estudiantes se
mostraron
motivados con la
realizacin de la
actividad, y fue
algo de
enriquecimiento
tanto para el
profesor como
para ellos, ya que
mediante el video
se observ ms
atencin al tema
tratado.
EVIDENCIAS: A.Fotos
Dentro de las evidencias se presentan algunas fotos en el desarrollo del proyecto:
17



18


b. Encuesta y tabulacin
ENCUESTA ESTUDIANTES GRADO 9 NOVENO
Selecciona con una X a las siguientes preguntas
1 Considera que tus profesores deberan incorporar las clases virtuales en matemticas para
un mejor aprendizaje y dinamismo de sus clases?

a) Es importante
b) Es ms dinmico
c) diferentes formas de aprender
d) no es importante
e) Otro

2. El uso de las TIC ( clases virtuales) en matemticas le permite al estudiante y al profesor
el desarrollo y aprendizaje en clase.
a) SI
b) NO
19

3. Le gustara que sus profesores expusieran su clase de matemticas y otras reas con
recursos educativos virtuales?
A) SI
b) NO
4. Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional( tablero- marcador, tiza)
por clases virtuales en matemticas y otras reas
a) No
b) combinado (tradicional y virtual)
c) me parece importante
d) No es importante
e) Otro
5. Tiene computador e internet en su casa o en la institucin

a) SI
b) NO
6. Usted sabe manejar el computador y el internet
a) SI
b) NO
7. Cul cree que es la causa por la cual sus profesores no utilizan las TIC en las clases de
matemticas y otras reas
a) No hay conectividad
b) hay computadores
20

c) Los computadores no funcionan
d) No estn preparados para dar las clases virtuales en matemticas
e) La institucin no cuenta con equipos de cmputo, internet y el espacio necesario para las
clases virtuales.
f) Otro------------------------------------------------
Cual?----------------------------------------------------
8. Utilizas el internet y el computador?
a) SI
b).2 NO
9. Para que utilizas el internet y el computador
a) Para chatear
b) consultar tareas
c) Jugar
d) ver videos y escuchar msica
e) otro


TABULACIN
Consideras que tus profesores deberan incorporar las clases virtuales en Matemticas
para un mejor aprendizaje y dinamismo de tus clases.
21

a - Es importante: 5
b - Es ms dinmico: 1
c - Diferentes formas de aprender: 12
d - No es importante: 2
e - Otros 0

2- El uso de las TIC (Clases virtuales), en Matemticas, le permite al estudiante y al
profesor el desarrollo y aprendizaje en clase.
a - SI 19
b NO 1

22

3- Le gustara que sus profesores expusieran su clase de Matemticas y otras reas
con recursos educativos virtuales?
a - SI 17
a NO 3

4- Le gustara que sus profesores cambiaran el mtodo tradicional (tablero, marcador,
tiza), por clases virtuales en Matemticas y otras reas?
a No 1
b - Combinado (tradicional y virtual) 11
c - Me parece importante 6
d - No es importante 2
e Otro 0



23

5- Tiene computador e Internet en su casa o en la institucin?
a - SI 20
b NO 0

6- Usted sabe manejar el computador y el Internet?
a - SI 20
b NO 0

7- Cul crees que es la causa por la cual sus profesores no utilizan las TIC en las
clases de Matemticas y otras reas?
a - No hay conectividad 2
b - Hay computadores 2
c - Los computadores no funcionan. 0
d - No estan preparados para dar las clases virtuales en Matemticas 11
24

e - La institucin no cuenta con equipos de cmputo, Internet y el espacio necesario
para las clases virtuales. 0
f - Otro: Cul? * Faltan Computadores 2
* Estudiantes no prestan atencin 1
* Estudiantes no se le dedican a la materia 2

8- Utilizas el Internet y el computador?
a - SI 20
b NO 0
25



9- Para qu utilizas el Internet y el computador?
a - Para chatear 3
b - Consultar tareas. 6
c Jugar 0
d - Ver videos y escuchar msica 0
e - Otro: Cul? * Todos los anteriores 10
* Cosas interesantes 1

26


CONCLUSIONES

Con los recursos digitales utilizados se evidenci una apropiacin de las TIC en los
estudiantes.
Con el uso de los contenidos digitales el estudiantado se mostr motivacin y
participacin en las diferentes actividades para el desarrollo de las temticas.
El proyecto posibilit un apoyo didctico no solo para los estudiantes sino tambin
para el docente convirtindose en un instrumento primordial para el anlisis y
comprensin en el rea de las matemticas.
Mediante los contenidos digitales educativa, skool, facilit la comprensin,
asimilacin de las diferentes temticas propuesta en el proyecto.
El aprendizaje de la geometra no slo integra al joven a su espacio fsico, logrando
as un desempeo ms exitoso en el mundo que le rodea, sino que es una excelente
herramienta para acercarlo y motivarlo al campo de las matemticas.





27

REFERENCIAS

Felipe de Jess Landaverde. Geometra intuitiva. Editorial Progreso S.A. de C.V. Mexico
1977. Pag 243 y siguientes.
uz aejo Mara Esther Gonzlez 2004 Las TIC, un reto para nuevos aprendizajes.
B. Leighton Wellman .Geometra descriptiva: compendio de geometra descriptiva,
editorial Reverset S.A. Barcelona. 1987.
Ana Berenice Guerrero G. Geometra: desarrollo axiomtico. Editoriales Ecoe 2006.
Wedgrafa
http://es.slideshare.net/fullscreen/CPESANSEBASTIAN/proyecto-de-aula-tic-leo-y-
escribo-con-las-tic/1
www.rieoei.org/deloslectores/2652Espinosav2.pdf
http://html.rincondelvago.com/lecto-escritura.html.
www.slideshare.net/coluisorjuela/proyecto_de_lectoescritura_2011
http://www.eduteka.org/proyectosphp/2/12877
http://es.slideshare.net/fullscreen/arcanjel8858/lecto-escritura-ultimo-trabajo/1
www.educatina.com / www.colombiaaprendiendo.com
http://es.slideshare.net/fullscreen/Skepper63/ntc1486-normas-icontecparatrabajosdegrado/1