TUTORIA DO CEDERJ -

CAPACITAO DE PROFISSIONAIS COMPROMETIDOS COM O

APRENDIZADO DO ALUNO
ROSNGELA LOPES LIMA
Universidade Federal Fluminense/CEDERJ
"a troca de experincias e a partilha de saberes consolidam espaos
de formao m!tua" nos #uais cada professor $ chamado a desempenhar"
simultaneamente" o papel de formador e de formando"
%&'voa"())*+
1. Introdu!o
, comunicao efetiva entre alunos e professores $ o #ue permite a compreenso
do processo de construo do conhecimento por todos- &o ensino tradicional" em
#ue os alunos esto intera.indo presencialmente com o professor" a eficincia do
processo de ensino e de aprendi/a.em pode ser avaliada a todo instante e as
dificuldades dos alunos podem ser eliminadas de imediato" bastando para isso #ue
aluno e professor este0am motivados e intera.indo em um ambiente #ue pode ser
criado por eles mesmos-
, criao de um ambiente de aprendi/a.em efetiva nos sistemas de E,D 1
educao a dist2ncia 1 compreende um n!mero bem maior de vari3veis- 4s alunos
esto distantes do professor e a comunicao entre eles no $ somente sua
responsabilidade- Ensinar e aprender nesta modalidade depende fundamentalmente
da implementao de um sistema #ue $ bastante complexo- 4 alcance deste
ob0etivo no $ uma tarefa f3cil de se reali/ar no nosso contexto- Em primeiro lu.ar"
no 5rasil no h3 tradio e experincia de educao a dist2ncia na .raduao- Em
se.undo" as bases do pro0eto do CEDERJ 1 Centro de Educao 6uperior do Estado
do Rio de Janeiro" so as universidades consorciadas com tradio no ensino
presencial" #ue esto comeando a.ora a elaborar e implementar seus pro.ramas
na modalidade a distancia-
7ara motivar os alunos nos seus estudos nesta modalidade e auxili31los no processo
de a#uisio de autonomia para a construo de sua pr'pria aprendi/a.em $
fundamental compreendermos a complexidade do #ue $ educar a dist2ncia- &este
contexto" a preparao de tutores do CEDERJ 8 persona.em fundamental na
implementao das propostas peda.'.icas dos cursos 1 tem como pressuposto
b3sico" al$m da capacitao em conte!do" tamb$m a capacitao em E,D" o #ue
si.nifica o conhecimento de todas as etapas de construo e implementao do
sistema de ensino a dist2ncia" dos diversos modelos existentes e das teorias de
aprendi/a.em mais ade#uadas 9 modalidade-
". O S#$t%&' d% Tutor#' do CEDERJ
4 6istema de :utoria do CEDERJ foi estruturado com base em experincias bem
sucedidas de E,D" no 5rasil e no exterior 1 em especial a da U&ED 1Universidad
&acional de Educaci'n a Distancia da Espanha 1 e se confi.ura como um sistema
or.2nico entre as universidades consorciadas e os p'los re.ionais- Foi concebido
com base nos pressupostos de #ue o processo de ensino e de aprendi/a.em a
dist2ncia re#uer um eficiente acompanhamento dos alunos1 #ue nem sempre
disp;em de uma sistem3tica de estudo para o aprendi/ado a dist2ncia 1 e de #ue o
sistema de comunicao entre alunos e a instituio no pode prescindir do uso
efetivo das novas tecnolo.ias de informao e comunicao- ,ssim" foi criada uma
infra1estrutura de comunicao" espaos f<sicos e ambientes tecnol'.icos #ue
servem de suporte para a or.ani/ao de uma rede de acompanhamento
acadmico constitu<da de professores e alunos das universidades consorciadas e de
profissionais de n<vel superior nos p'los re.ionais- 4 ob0etivo dessa or.ani/ao $
trabalhar para #ue os alunos se0am acompanhados e orientados no
desenvolvimento dos seus cursos por profissionais preparados para motiv31los nos
seus estudos" auxiliando1os no processo de a#uisio de autonomia para a
construo de sua pr'pria aprendi/a.em-
(. Con)%*!o % Co&*on%nt%$ do S#$t%&'
4 6istema de :utoria do CEDERJ constitui1se em um sistema or.2nico formado pela
inte.rao da tutoria presencial #ue $ reali/ada nos 7'los Re.ionais e da tutoria a
dist2ncia reali/ada nas universidades consorciadas- Este sistema foi criado com o
ob0etivo de combinar a interao face a face com a interao mediada pelo uso de
tecnolo.ias de informao e comunicao- Esta combinao de modalidades no
atendimento e acompanhamento do aluno tem como ob0etivo oferecer todas as
possibilidades de comunicao para o seu melhor desempenho no curso-
, coordenao de todo o processo de tutoria" presencial e a dist2ncia" est3 nas
universidades consorciadas respons3veis pelo funcionamento dos cursos- 4
es#uema da Fi.ura ( representa o relacionamento entre as inst2ncias acadmicas
da estrutura-
Fi.ura ( 1 Relacionamento entre as inst2ncias acadmicas do Cons'rcio Ceder0

, e#uipe de tutoria do CEDERJ tem a funo de plane0ar" .erenciar e or.ani/ar todo
o processo de tutoria dos cursos-
,s universidades consorciadas so representadas na e#uipe por docentes
desi.nados pelas coordena;es dos cursos para exercer a funo de coordenador
de disciplina " respons3vel pela or.ani/ao da disciplina em relao 9 sua
implementao e respectiva tutoria- , e#uipe de tutores #ue atua sob sua
orientao" nas universidades" $ constitu<da de professores e alunos das
universidades consorciadas-
, e#uipe #ue atua nos p'los $ dividida por 3reas e constitui1se de tutores por
disciplina" coordenados pelo tutor1coordenador de 3rea- ,s setas do dia.rama
indicam #ue uma rede comunicativa" entre todos os inte.rantes" do sistema deve
ser formada para .arantir a maior eficincia no processo de aprendi/a.em do
aluno-
+. Tutor#' Pr%$%n)#', no$ P-,o$ R%.#on'#$ % Tutor#' ' D#$t/n)#' n'$
Un#0%r$#d'd%$ Con$or)#'d'$
4 ob0etivo da tutoria presencial $ a criao de ambientes de aprendi/a.em em #ue
os alunos encontrem profissionais capacitados para orient31los no desenvolvimento
dos seus estudos por meio pr3ticas peda.'.icas #ue utili/em uma combinao
estrat$.ias para o melhor desempenho dos alunos nos cursos- Esse atendimento
pode ser feito individualmente" em .rupos maiores ou menores para a promoo do
trabalho cooperativo e colaborativo" buscando sempre capacitar o aluno na
a#uisio de m$todos e pr3ticas para o desenvolvimento de autonomia de estudo- ,
tutoria nos 7'los Re.ionais $ formada por uma e#uipe de profissionais com n<vel
superior e $ or.ani/ada por 3rea de conhecimento- 4s tutores das 3reas
desenvolvem os seus trabalhos" por disciplina e sob a orientao do tutor1
coordenador da 3rea- 4 espao em #ue se d3 essa tutoria consiste de uma infra1
estrutura administrativa e acadmica com salas de aula" salas de estudo"
bibliotecas" laborat'rios necess3rios 9 parte pr3tica das disciplinas e salas para
semin3rios-
, tutoria a dist2ncia" por ser reali/ada nas universidades consorciadas" $
considerada uma tutoria especiali/ada no conte!do e" sendo assim" al$m de
orientar os alunos tamb$m tem como ob0etivo a orientao" sempre #ue necess3ria"
aos tutores dos p'los- Essa e#uipe $ coordenada por um professor da universidade
1 denominado de coordenador da disciplina 1 #ue $ respons3vel pelo bom
andamento dos trabalhos de tutoria presencial e a dist2ncia da respectiva disciplina-
De acordo com o aumento do n!mero de alunos por disciplina e"
conse#=entemente" por tutor" o coordenador da disciplina conta com professores1
tutores para auxili31lo no acompanhamento dos trabalhos de tutoria- Esta e#uipe
%#ual>+ constitui1se de alunos de p's1.raduao" .raduao? de professores das
universidades consorciadas e de profissionais .raduados na 3rea" com ou sem
v<nculo" nas universidades consorciadas- , orientao para o atendimento dos
alunos na tutoria a dist2ncia $ de #ue esta se reali/e de forma r3pida e ob0etiva"
por meio de comunicao individual" fax" telefone e e1mail- , criao de ambientes
cooperativos e colaborativos on1line tem como suporte a 7lataforma CEDERJ" por
meio de ferramentas tais como f'runs" chats e ambiente de tutoria on1line-
1. O *'*%, do tutor no /&2#to d' .r'du'!o do CEDERJ
4 papel do tutor em E,D $ um assunto #ue vem sendo discutido com fre#=ncia no
2mbito do ensino de .raduao- , necessidade de adotar novas estrat$.ias
educacionais" para atender 9s .randes demandas por formao e educao
continuada" e a preocupao com a formao de profissionais com mais capacidade
de apropriao da informao" do conhecimento e da tecnolo.ia indicam #ue os
ambientes de aprendi/a.em devem ser plane0ados de modo #ue o aluno no
somente aprenda" mas principalmente conhea seus modos de aprender-
@ preciso #ue o aluno compreenda e reflita sobre a melhor estrat$.ia #ue deve
adotar para a construo do seu pr'prio conhecimento" pois s' assim ele tomar3
para si a responsabilidade pelo seu aprendi/ado- &esse contexto em #ue o aluno
precisa ad#uirir autonomia de estudo" papel do tutor vem cada ve/ mais se
diferenciando das defini;es mais tradicionais-"&as perspectivas mais tradicionais
da modalidade a dist2ncia" era comum sustentar #ue o tutor diri.ia" orientava a
aprendi/a.em dos alunos" mas no ensinava-"%A,BBC4" *DD(+- Eo0e uma #uesto
importante #ue devemos responder $ "o #ue si.nifica ensinar>- 6e entendermos
#ue ensinar si.nifica fa/er com #ue o aluno ad#uira conhecimento e dom<nio sobre
o processo de construo de sua pr'pria aprendi/a.em" para assim entender os
conte!dos #ue lhe so apresentados" podemos afirmar #ue tutor deve ensinar" sim-
De acordo com 5elloni %()))+" a caracter<stica principal do ensino a dist2ncia "$
transformao do professor de uma entidade individual em uma entidade coletiva"-
4 papel do professor na E,D $ representado por diversas fun;es #ue so exercidas
por diferentes persona.ens-
&o contexto do CEDERJ o tutor dever3 cumprir" sempre" uma parte muito
importante da funo docente" #ue $ .arantir o acesso dos alunos a boas condi;es
de aprendi/a.em" evitando sua evaso do sistema- Uma das principais fun;es do
tutor consiste em encora0ar no aluno a aprendi/a.em ativa" orientando1o no
desenvolvimento de suas pr'prias estrat$.ias de aprendi/a.em de modo a tornar1
se capa/ de or.ani/ar e .erenciar suas atividades para alcanar bons resultados na
educao a dist2ncia- Esta $ uma tarefa bastante complexa #ue est3 presente no
dia1a1dia de um tutor- Ele tem #ue lidar com os alunos nas suas diversas
demandas" provenientes de diferentes ritmos de estudo" ao mesmo tempo em #ue
deve orient31los se.undo o ritmo da disciplina" dentro da proposta peda.'.ica do
curso- 7ara #ue o tutor se0a capa/ de levar a bom termo a sua tarefa deve conhecer
o contexto da proposta educacional" seus ob0etivos? deve conhecer com
profundidade o material did3tico e ser capa/ de avali31lo a partir de dificuldades
dos alunos e das suas pr'prias? deve acreditar na potencialidade dos alunos
buscando sempre orient31los" respeitando1os" incentivando1os" respeitando os seus
limites e no deixando de reconhecer os seus pr'prios? e deve estar sempre
buscando o aprofundamento nas #uest;es relacionadas ao curso e na#uelas
relacionadas 9 modalidade a dist2ncia-
3. S%,%!o % )'*')#t'!o d% tutor%$
Reconhecendo o tutor como elemento fundamental na implementao das
propostas peda.'.icas dos cursos" a e#uipe de tutoria do CEDERJ vem
considerando a seleo e a capacitao de tutores" ob0eto de muita pes#uisa e
reflexo- 4s trabalhos vm sendo desenvolvidos com o ob0etivo de elaborar uma
seleo criteriosa de profissionais com o perfil ade#uado 9s 3reas de atuao dos
cursos #ue esto sendo implementados- Existe uma .rande preocupao #uanto 9
preparao do tutor" se0a para atuar nas universidades consorciadas" se0a para os
p'los re.ionais-
Uma primeira iniciativa consiste na incluso" no processo de seleo de tutores" de
uma etapa de capacitao nos conte!dos das disciplinas e em E,D- Um sistema de
capacitao continuada nos p'los e nas universidades est3 em fase de
plane0amento" com o ob0etivo de .arantir a especiali/ao continuada dos tutores
tanto na 3rea espec<fica de atuao" #uanto nas 3reas relacionadas 9 pr3tica da
tutoria- Essa capacitao continuada dos tutores vem sendo plane0ada para ser
oferecida por meio de atividades presenciais e a dist2ncia" a serem pro.ramadas
por e#uipes de professores das 3reas espec<ficas" no caso da capacitao em
conte!do" e pela e#uipe de tutoria do CEDERJ" na capacitao em E,D- 4 suporte
tecnol'.ico a ser utili/ado para a implementao dessa capacitao $ a plataforma
CEDERJ-
, primeira experincia com a seleo de tutores para atuar no primeiro curso do
CEDERJ 1 Ficenciatura em Aatem3tica 1 evidenciou a .rande dificuldade em
encontrar candidatos com o perfil ade#uado para atuar em conte!dos do terceiro
.rau- Aas lon.e de ser isso um obst3culo" comprova1se" sim" a .rande relev2ncia
do pro0eto CEDERJ- Reverter este #uadro $ o .rande desafio da proposta do
cons'rcio" #ue poder3 ser reali/ado por meio de plane0amento e implementao de
cursos de formao de tutores direcionados a profissionais .raduados nas 3reas
espec<ficas ou 3reas afins" residentes nos munic<pios onde se locali/am os p'los
re.ionais e em munic<pios vi/inhos-
,tualmente o CEDERJ est3 implementando o se.undo processo de seleo de
tutores presenciais para os cursos de Ficenciatura em Aatem3tica e Ficenciatura em
5iolo.ia- , aplicao da primeira etapa desta seleo" #ue consiste de uma prova
escrita sobre o conte!do b3sico do terceiro .rau das respectivas 3reas" resultou na
aprovao de )( candidatos #ue ainda participaro das etapas de entrevistas"
an3lise de curr<culos e capacitao-
Com a experincia ad#uirida com o funcionamento do primeiro per<odo do curso de
Ficenciatura em Aatem3tica " verifica1se #ue no basta capacitar os tutores" $
extremamente necess3rio #ue todos os envolvidos com o pro0eto tenham a exata
noo do contexto em #ue atuam- Conhecer as causas das dificuldades #ue os
alunos e os tutores encontram no decorrer da implementao dos cursos $
fundamental para a correo de problemas relacionados" por exemplo" ao material
did3tico" 9 infra1estrutura de comunicao" ao suporte tecnol'.ico- , capacitao
de professores e t$cnicos em E,D" no conhecimento das propostas peda.'.icas dos
cursos e dos ob0etivos do pro0eto" $ de fundamental import2ncia para o sucesso da
implementao dos cursos-
4. Con$#d%r'5%$ 6#n'#$
4 modelo de tutoria do CEDERJ est3 sendo implementado e constantemente
avaliado para #ue se torne uma estrutura capa/ de propiciar a interao e a
interatividade necess3rias entre a instituio e os alunos" de modo #ue os ob0etivos
educacionais das propostas peda.'.icas dos cursos se0am cumpridas- , seleo
criteriosa dos tutores" acompanhada de uma capacitao #ue en.lobe todas as
competncias necess3rias para sua atuao 0unto ao aluno" $ considerada um dos
fatores decisivos para o sucesso da implementao dos cursos- 4 ob0etivo da
capacitao desse profissional $ a sua preparao para assumir as diversas tarefas
#ue se resumem" ao final" em um con0unto de a;es #ue motivem os alunos na
continuidade e na finali/ao de seus estudos" evitando sua evaso do sistema-
R%6%r7n)#'$ 8#2,#o.r96#)'$
&GH4," ,- Formao de professores e profisso docente-CnI 5,RRE:4" E- 6- de 6-
Capacitao a dist2ncia de professores do ensino fundamental no 5rasil- Educao e
6ociedade" ano JHCCC" n- K)"a.osto/)L-
(- A,BBC4" A- 4 :utor na Educao a Dist2ncia- CnI FC:MC&" E- Educao a
dist2nciaI temas para o debate de uma nova a.enda educativa -7orto ,le.reI
,rtmed Editora" *DD(-
*- 5EFF4&C- A-F- Educao a Dist2ncia - Campinas" 67I Editora ,utores ,ssociados"
()))-
Pu,#)'do %&
http://www.redebrasil.tv.br/salto/boletins2002/ead/eadtxt4b.htm
www.aedi.ufpa.br/v2/incAjax/inc.ajax.publicacoes.php?i=2000!2"!!0!4#.$%&