El objetivo del presente informe, es indagar sobre cmo se hace escribir a los nios en la

escuela.
Con el fin de lograr este objetivo, se presentan a continuacin los siguientes puntos:
-Sntesis sobre ciertos aspectos de la escritura.
-Relacin con los CBC (Nivel inicial y EGB)
-Entrevistas a docentes de nivel inicial y primer ciclo de EGB.
-Breve anlisis sobre la observacin de las carpetas didcticas, y de trabajos de los
alumnos.
-Conclusin evaluativa.
A modo de orientacin, se presentan ciertos criterios sobre la Lengua Escrita.
La lengua escrita aparece como el contenido ms importante en la escuela, ya que su
aprendizaje posibilitar la adquisicin de los conocimientos escolares.
Por mucho tiempo, fue considerada como una forma de traducir la lengua oral. En la
actualidad, es reconocida como un complejo sistema de signos grficos, abstractos, y
simblicos.
La lengua escrita posee un valor social y cultural. Permite una comunicacin con alguien
que no comparte el mismo contexto (en tiempo y en espacio), a travs de un complejo
sistema de signos grficos. Tambin, permite expresar sentimientos, reflexionar,
participar de mundos alternativos y gozar estticamente con las creaciones literarias.
Por lo tanto, es el instrumento que posibilita el conocimiento y la comprensin de
nuestra historia como especie, de la cultura, y del mundo en que vivimos.
La nocin de escritura y su enseanza, han sufrido cambios en favor de su
enriquecimiento. Fue considerada como una habilidad motriz, ms o menos compleja,
como un mecanismo de transcripcin de lo oral en grafemas. Actualmente, se sabe que la
escritura no es solamente un hecho psicomotriz, ni perceptual, ni una copia, sino que es
un proceso cognitivo. Escribir implica, adems, una tarea de orden conceptual, una
operacin altamente abstracta de la inteligencia, que se define como "la capacidad de
producir significados, que se representan a travs de un complejo sistema de signos
grficos" (Braslavsky, 1985).
El aprendizaje de la lengua escrita produce un cambio cualitativo en el desarrollo de los
procesos psicolgicos del ser humano. La interaccin con el complejo sistema de signos
que ella constituye, le permite acceder a los niveles de simbolizacin y abstraccin,
mediante los cuales podr desarrollar estrategias para dirigir su atencin, organizar la
memoria consciente y regular su conducta. En suma, alcanzar los procesos psicolgicos
ms desarrollados.
Es importante recordar que, la escritura es un proceso complementario de la lectura,
ambos se necesitan continuamente. Es ms competente como escritor una persona que
tiene el hbito de leer frecuentemente, aunque se utilizan diferentes estrategias para
realizar cada uno de estos dos procesos.
El desafo de los docentes consiste en formar lectores que puedan producir textos
escritos coherentes, correctos y adecuados, para lo cual, necesitan internalizar modelos
textuales, a partir de la lectura.
Al analizar ciertos aspectos bsicos de los diseos curriculares, para nivel Inicial y el 1
ciclo de EGB, se puede decir que:
El jardn de infantes debe ofrecer abundante exposicin a situaciones de interpretacin y
produccin de textos a todos los nios, teniendo especial atencin en los grupos cuyo
contacto con tales prcticas sean ms restringidas. Es decir, para que ellos de
familiaricen con diversos portadores de texto y con diversos formatos textuales, que
entren en contacto con el lenguaje escrito y sus reglas.
El jardn se propone reproducir las prcticas sociales de la lectura y la escritura, siempre
guiadas con un propsito comunicativo, con una adecuacin de las estrategias empleadas
para tal propsito, y al contexto en que la comunicacin tiene lugar, usando un amplio
repertorio de modalidades de lectura y escritura. El uso de la escritura como forma de
comunicacin, ir acompaado por una reflexin e intercambio acerca de sus funciones.
A la escuela le corresponde desarrollar y perfeccionar el lenguaje oral, y ensear y
consolidar el lenguaje escrito, como medio de acceso y elaboracin de saberes, y
conocimientos formalizados. Adems de posibilitar la interaccin del alumno con el
patrimonio lingstico, cultural y literario de nuestro idioma y otras lenguas.
La sociedad demanda un dominio de la lengua escrita que habilite para elaborar
mltiples mensajes, en una gran variedad de discursos, insertos en distintos contextos
sociales y destinados a diversos lectores. Por lo tanto, "...el aprendizaje de la escritura y
su prctica continuada en variedad de formatos discursivos de uso social constituyen
tareas centrales a lo largo de la EGB." (CBC, 1995).
Escribir constituye un complejo proceso comunicativo y cognoscitivo que exige la
apropiacin del cdigo grfico y del sistema lingstico. Este proceso requiere una
constante revisin del texto producido, una reflexin sobre la informacin para que sea
comprensible, una organizacin de ideas, de procedimientos de cohesin utilizados, de
ortografa, de puntuacin y una adecuacin al registro comunicativo. Por ello, son
contenidos de la EGB "...la elaboracin de planes, borradores y procedimientos de
correccin, y especialmente en la etapa de adquisicin, se debe desarrollar la relacin
entre la lengua oral y la escrita, en lo que se refiere al sistema de representacin que la
lengua escrita exige."
Para corroborar si los aspectos tericos expuestos, son tenidos en cuenta en la prctica
docente, se realizaron entrevistas a docentes de nivel inicial y de primer ciclo de EGB, se
observaron carpetas didcticas y trabajos de los alumnos, asimismo, se indag a estos
ltimos sobre lo realizado. Este trabajo se llev a cabo durante la semana del 9-10-01 al
12-10-01.
Gua De Preguntas Realizadas A Las Docentes:
a- Para qu escriben los nios?
b- Qu escriben?
c- Para quin escriben?
d- Situaciones de escritura.
e- Consignas de escritura.
f- Qu es escribir?
Respuestas:
NIVEL INICIAL
a Docente de la primer seccin.
a- Escriben para contar algo.
b- Escriben dibujos, recin ahora empiezan a hacer letras.
c- Escriben para la maestra.
d- Situaciones de escritura: al jugar con los nombres, pasar lista, con los cuentos.
e- Consignas de escritura: escribir su nombre.
f- Escribir es realizar lneas, smbolos en una hoja, con un significado