Mallas Primaria - Puno

PROYECTO CURRICULAR REGIONAL
MALLAS DE
EDUCACIN PRIMARIA
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN COPARE CARE PER COMISIN EUROPEA
PUNO
1
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN PUNO COMISION EUROPEA
AREA DE SABER FUNDAMENTAL
Wakinkunawan allin kawsay / Jakwisa !"#ull$"i%!"asina ya$"a &akwinaka'(i u)&asi%a / AFIRMACIN * CON+I+ENCIA
INTERCULTURAL

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, PRIMERO
SABERES FUNDAMENTALES
Allin ya!"aykuna
Ja!"#a *a)i$awinaka
PROBLEMATI-ACIN SABERES APRENDIDOS
IDENTIDAD CULTURAL
La .a'ilia: ayllu.
familia nuclear
familia extendida
Historia de la familia
Roles y responsabilidades de la familia.
El/'/n)0s 1/ la i1/n)i1a1 !ul)u2al
Territorio
Historia de la comunidad y localidad, hechos, sucesos y
personajes.
Autoridades y Sabios locales.
Religiosidad y eremonias rituales, ofrendas a la !acha
"ama: h#alla, $#intus%a.
&engua originaria: Historia.
'uestras manifestaciones culturales: dan(as, m)sica,
*estimenta, alimentos, medicina, s+mbolos andinos, mitos y
leyendas.
,alores y principios andinos: relacionalidad, reciprocidad,
complementariedad, trabajo, ayni.
-.mo se construye la identidad familiar y
comunal a partir del contexto y origen cultural
de los ni/os y ni/as0
-1u2 roles asumen los miembros de la familia
en nuestro contexto0
-uales son los elementos %ue determinan
nuestra identidad cultural0
-.mo promo*emos la identidad cultural en
nuestros ni/os y ni/as0
Se identifica como integrante de una familia
y comunidad, con ra+ces andino ama(.nico.
3xplica los roles de los miembros de su
familia
4dentifica los elementos %ue determinan su
identidad cultural.
!articipa en actos culturales originarios de
su comunidad.
CON+I+ENCIA INTERCULTURAL3
C0n0!i'i/n)0 (/2s0nal
3l yo personal
Afecti*idad 5intereses, sentimientos y emociones6
4dentidad sexual
-.mo promo*emos una con*i*encia
armoniosa con nuestros pares, en la familia,
en la escuela, y la comunidad0
Se relaciona en armon+a con sus pares, los
miembros de la familia, escuela y la
comunidad.
PUNO
7
Allin ya!"aykuna
Ja!"#a *a)i$awinaka
aracter+sticas f+sicas.
ontextos culturales
Rural
8rbano
Habilidades interculturales para la con*i*encia dentro y fuera del aula.
Aceptaci.n mutua,
omunicaci.n,
ooperaci.n,
4gualdad,
Tolerancia.
Aserti*idad
3mpat+a
HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL
- "anco apac y "ama 9%llo
- ultura inca.
- 4ndependencia del !er).
- S+mbolos patrios.
-1u2 elementos nos ayudar+a a comprender y
desen*ol*ernos mejor en el contexto urbano y
rural0
-.mo mejorar las habilidades interculturales
para una adecuada con*i*encia0
-u:les son los hechos importantes de la
historia local, regional y nacional0
4ncorpora en su *ida cotidiana elementos
%ue fortalecen su desen*ol*imiento en
contextos urbanos y rurales.
4dentifica y *i*encia habilidades
interculturales %ue le permitan una mejor
relaci.n y con*i*encia con los dem:s
4dentifica hechos importantes de la historia
local, regional y nacional.
PUNO
;
Wakinkunawan allin kawsay / Jakwisa !"#ull$"i%!"asina ya$"a &akwinaka'(i u)&asi%a /AFIRMACION * CON+I+ENCIA
INTERCULTURAL3

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, SEGUNDO
Sin!"i Allin ya!"aykuna
Ja!"#a *a)i$awinaka
IDENTIDAD CULTURAL
La .a'ilia,
familia nuclear
familia extendida
Historia de la familia
Roles y responsabilidades de la familia.
Territorio
Historia local: toponimia, hechos, sucesos y personajes.
9rgani(aci.n Social. Autoridades y personajes: Sabios
locales, Autoridades locales.
Religiosidad y eremonias rituales, ofrendas a la !acha
"ama: h#alla, $#intus%a.
&engua originaria: Historia, 4mportancia para la comunicaci.n.
'uestras manifestaciones culturales: dan(as, m)sica,
*estimenta, alimentos, medicina.
!roductos de la localidad.
omerciali(aci.n de productos locales.
complementariedad, trabajo, ayni.
-.mo se construye la identidad familiar a
partir del contexto y origen cultural de los ni/os
y ni/as0
-1u2 elementos determinan nuestra identidad
cultural0
-.mo promo*emos y fortalecemos la
identidad cultural en nuestros ni/os y ni/as0
Se identifica como integrante acti*o de una
familia, con ra+ces andino y<o ama(.nico.
=escribe los elementos de su identidad
cultural.
,alor y participa en e*entos culturales
originarios de su localidad.
Afecti*idad 5intereses, sentimientos y emociones6
4dentidad sexual
pertinente en la familia, escuela y comunidad0
Se relaciona en armon+a con los miembros
de la familia, escuela y la comunidad.
PUNO
>
Ja!"#a *a)i$awinaka
aracter+sticas f+sicas.
ontextos culturales
Rural
8rbano
Habilidades interculturales para la con*i*encia en la escuela y
comunidad.
aceptaci.n mutua,
comunicaci.n,
cooperaci.n,
igualdad,
tolerancia.
Aserti*idad
empat+a
La .a'ilia /s!0la23
"iembros, roles y responsabilidades
Rese/a escolar: creaci.n, funcionamiento.
4ISTORIA LOCAL5 REGIONAL * NACIONAL
Aproximaci.n al conocimiento de:
!reincas
&os 4ncas
&a in*asi.n espa/ola
3l ,irreinato
&a 4ndependencia
Rep)blica
9rigen de los S+mbolos patrios
GEOGR6FIA LOCAL5 REGIONAL * NACIONAL
aracter+sticas geogr:ficas: relie*e, clima, flora y fauna.
Regiones naturales
&+mites :
-.mo mejorar las habilidades interculturales
para una adecuada con*i*encia0
-.mo mejorar la con*i*encia escolar0
historia local, regional y nacional0
-u:les son las caracter+sticas mas
importantes de la geograf+a local, regional y
nacional
4dentifica y *i*encia habilidades
interculturales %ue le permitan una mejor
relaci.n y con*i*encia con los dem:s
!ropone alternati*as para mejorar la
*i*encia escolar en su instituci.n educati*a
Relata y explica acontecimientos
signifcativos de la historia local,
regional y nacional.
Menciona las caractersticas ms
importantes de la geografa local,
PUNO
?
REA DE SABER FUNDAMENTAL
INTERCULTURAL3

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, TERCERO
Ja!"#a *a)i$awinaka
IDENTIDAD CULTURAL
La .a'ilia y !0'uni1a1,
Historia familiar.
Relaciones de parentesco 5consangu+neo y espiritual6
&a familia base de la existencia comunal.
@eograf+a: territorio y territorialidad
Historia local, regional: toponimia, hechos, sucesos y personajes.
!oblamiento del Altiplano: 8rus, !uAina, hu%ila.
9rgani(aci.n Social. Autoridades y personajes: Sabios ,
AutoridadesB participaci.n comunal C Ayni, minADa.
eremonias rituales: h#alla, $#intus%a, Eilanchu, se/alaAuy ,
T#inka. 4a)un 'isa5 y otros.
3lementos para rituales: 5sangre, coca, "a'(i $u2akuna y otros6
&engua originaria: "apa lingF+stico 5regional6, n)mero de
hablantes
'uestras manifestaciones culturales: dan(as, m)sica, *estimenta,
alimentos, medicina.
!roductos de la regi.n.
omerciali(aci.n de productos originarios de la regi.n.
,alores andinos: relacionalidad, reciprocidad, complementariedad,
correspondencia. trabajo, ayni.
S+mbolos andinos:Giphala< unancha, haAana.
-u:l es el rol de las familias y sus
miembros para el sostenimiento de la
comunidad0
-1u2 elementos esenciales nos diferencian
de otras culturas0
-.mo fortalecemos la identidad cultural en
la comunidad y localidad0
-.mo se reali(an los procesos de
producci.n y comerciali(aci.n en la Regi.n0
Reconoce y *alora a la familia como base
de las relaciones arm.nicas y de
desarrollo de la comunidad.
=escribe y explica los elementos
esenciales de su identidad cultural.
!articipa y promue*e e*entos culturales
originarios de su localidad.
3xplica y anali(a los procesos producti*os
y de comerciali(aci.n en la localidad y
Regi.n.
CON+I+ENCIA INTERCULTURAL
Afecti*idad 5intereses, sentimientos, emociones6
4dentidad sexual
pertinente en la comunidad0
Se relaciona en armon+a y respeto con los
miembros de la comunidad.
PUNO
H
Ja!"#a *a)i$awinaka
aracter+sticas y habilidades f+sicas, psicomotoras, intelectuales,
sociales.
4a7ili1a1/s in)/2!ul)u2al/s (a2a la !0n8i8/n!ia /n la !0'uni1a1.
aceptaci.n mutua,
comunicaci.n,
cooperaci.n,
igualdad,
tolerancia.
Aserti*idad
3mpat+a
La .a'ilia /s!0la2:
Roles y responsabilidades de sus miembros.
=erechos y deberes de los ni/os y ni/as
Iormas de organi(aci.n estudiantil: "unicipio escolar, brigada de
protecci.n y seguridad, brigada ecol.gica, polic+a escolar y otras formas
propias de organi(aci.n.
4ISTORIA REGIONAL * NACIONAL
!oblamiento del Altiplano
aracter+sticas de los primeros pobladores: ca(adores, recolectores,
pastoreo, domesticaci.n de plantas y animales y agricultura incipiente
!oblamiento de Am2rica
!oblamiento del !er)
ha*+n, !aracas, 'a(ca, "oche
3l Tahuantinsuyo
&a on%uista
4ndependencia y Rep)blica
GEOGRAF9A REGIONAL * NACIONAL
Regiones 'aturales del !er) : "ar, osta, Sierra y
Sel*aB
Acti*idades econ.micas, Ilora y Iauna.
&a Tierra: estructura interna.
ambios clim:ticos en la Tierra
-1u2 *alores se practica para la con*i*encia
armoniosa en la comunidad0
-u:les son los roles y responsabilidades
de los estudiantes en la escuela0
historia regional, nacional0
-1u2 caracter+sticas presenta las regiones
naturales del !er)0
-u:les son las causas y efectos de los
cambios clim:ticos en la tierra0
3xplica y practica *alores andinos y
uni*ersales necesarios para una
con*i*encia arm.nica.
Asume roles y responsabilidades dentro
de la organi(aci.n escolar
Relata sucesos importantes de la historia
=escribe y *alora el patrimonio natural de las
regiones del !er) y asume responsabilidades
para su conser*aci.n.
=escribe las caracter+sticas de la estructura de
la Tierra.
3xplica las causas y efectos de los cambios
clim:ticos %ue se producen en la Tierra
PUNO
J
Ja!"#a *a)i$awinaka
PUNO
K
INTERCULTURAL3

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, CUARTO
Ja!"#a *a)i$awinaka
IDENTIDAD CULTURAL
Territorio y territorialidad
ultura !uAara:
L 8bicaci.n geogr:fica,
L Iases de desarrollo: !re %aluyu, 1aluyu, $usipata.
9rgani(aci.n Social. Ayllu, "ecanismos de elecci.n de
autoridades y toma de decisiones. &a asamblea comunal.
alendario ritual agro C festi*o,
&os sacerdotes andinos5Macha%, 1haEa%, !a%u, Matiri6 y
deidades 5 apu, sall%a, EaA#a6
&engua originaria: "apa &ingF+stico 5nacional6 y n)mero,
porcentaje de hablantes.
'uestras manifestaciones culturales: creencias, m)sica, dan(a,
*estimenta, medicina.
Tecnolog+a andina.
complementariedad, trabajo, ayni, normas y sanciones.
,alores andinos:
L ,alores indi*iduales 5honestidad, responsabilidad6,
L ,alores colecti*os 5trabajo comunitario, solidaridad, confian(a
mutua, respeto por el otro, comunitariedad, respeto a la
pachamama6
S+mbolos andinos: Giphala< unancha, halana
de otras culturas0
-.mo fortalecemos y promo*emos
-1u2 aportes nos legaron la cultura !uAara
a la cultura andina0
3xplica los elementos esenciales de su
identidad cultura y expresa los aportes de
la cultura !uAara a la cultura andinaL
ama(.nica.
!articipa y promue*e e*entos culturales
originarios de la regi.n.
,alora y propone formas de recuperar los
aportes de la cultura !uAara.
Habilidades interculturales para la con*i*encia en la comunidad.
aceptaci.n mutua,
-.mo promo*emos y consolidamos una
con*i*encia pertinente en la comunidad0
Se relaciona en armon+a y tolerancia con
los miembros de la comunidad.
PUNO
N
Ja!"#a *a)i$awinaka
comunicaci.n,
cooperaci.n,
igualdad,
respeto al pluralismo cultural,
tolerancia.
Aserti*idad
3mpat+a
Resiliencia.
.=erechos y deberes de los ni/os y ni/as.
Iormas de organi(aci.n estudiantil: "unicipio escolar, brigada de
protecci.n y seguridad, brigada ecol.gica, polic+a escolar y otras formas
propias de organi(aci.n.
4nstituciones publicas de la localidad y la regi.n: representantes,
funciones, importancia y su relaci.n con los di*ersos grupos culturales.
Agricultores incipientes y pastores.
=omesticaci.n y crian(a de plantas y animales.
ulturas prehisp:nicas: organi(aci.n econ.mica 5pesca, ganader+a,
agricultura, el sistema agr+cola6
&os 4ncas: leyendas de su origen. 3xpansi.n incaica. 3conom+a incaica. 3l
ayllu.
Iin del TaEantinsuyo
&a econom+a en el ,irreinato
&a econom+a en la Rep)blica
GEOGRAF9A
&a ordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje.
Iactores %ue influyen en el clima del !er):
orriente !eruana de Humboldt y la orriente del 'i/o.
Acti*idades econ.micas en las regiones del pa+s y su impacto en el medio
geogr:fico.
Santuarios hist.ricos y (onas de reser*a natural
&os continentes: locali(aci.n. aracter+sticas
-"ediante %u2 formas de organi(aci.n se
e*idencian los derechos y deberes de los
estudiantes0
-1u2 actitudes positi*as y negati*as se
manifiesta entre las instituciones p)blicas y
grupos culturales0
-u:les son las etapas y hechos
importantes de la historia regional y
nacional0 y -.mo influyen en la
actualidad0
-1u2 caracter+sticas y potencialidades
brinda la geograf+a del !er)0
-.mo influyen las acti*idades econ.micas
m:s importantes de la regi.n y pa+s en el
medio geogr:fico0
!ractica y reflexiona sobre sus derechos y
deberes en la organi(aci.n escolar,
familiar y comunal, en relaci.n a las
instituciones y grupos culturales.
Relata y explica sucesos importantes de
la historia regional y nacional, asumiendo
una posici.n critica reflexi*a.
=escribe y *alora las potencialidades
naturales y culturales del !er).
Explica la infuencia acti*idades
econ.micas m:s importantes de la regi.n
y pa+s en el medio geogr:fico
PUNO
1O
INTERCULTURAL3

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, :UINTO
Ja!"#a *a)i$awinaka

IDENTIDAD CULTURAL
ultura !uAara:
o Iases de desarrollo: !uAara temprano, !uAara tard+o.
o 3xpresi.n de la cultura !uAara: 3l $alasaya de !ucarP,
&itoesculturas o monolitos, &a 3stela de Suche, 4nfraestructura
Agricola.
=erecho consuetudinario y su forma de negociaci.n, toma de
decisiones y concertaci.n. 5suma ja%a/a, allin AaEsay6
9rgani(aci.n Social: Ayllu, asamblea comunal, formas de
elecci.n y rotaci.n de autoridades.
alendario ritual agro C festi*o, a/o nue*o andino, !achaAuti.
&engua originaria: ,ariantes, Reconocimiento legal
'uestras manifestaciones culturales: creencias, m)sica e instrumentos,
dan(as originarias y mesti(as, *estimenta, medicina.

T/!n0l0;<a an1ina3
Artesan+a: er:mica, textiler+a, bordados, m:scaras y otros.
+al02/s an1in0s,
+al02/s in1i8i1ual/s, 5honestidad, responsabilidad6
+al02/s !0l/!)i80s, 5trabajo comunitario, solidaridad, confian(a
pachamama, normas y sanciones.6
S<'70l0s an1in0s, Giphala< unancha, haAana
de otras culturas0
-1u2 aportes brindaros la cultura !uAara a
la cultura andina0
-.mo es la organi(aci.n comunal y la
toma de decisiones de acuerdo al derecho
consuetudinario de la comunidad0
-u:les son las acciones %ue debemos
reali(ar para fortalecer nuestra lengua
materna0
-.mo contribuye la tecnolog+a andina en
la elaboraci.n, producci.n y
comerciali(aci.n de los agropecuarios y de
artesan+a0
-1u2 *alores andinos se manifiestan en la
con*i*encia local y regional0
-1u2 significa la Eifala y la haAana en la
cultura andina0
identidad cultural y expresa los aportes a
la cultura andinoL ama(.nica.
!articipa y promue*e a ni*el escolar
e*entos culturales originarios de la regi.n.
3xplica las diferentes formas de
organi(aci.n y toma de decisiones de la
comunidad
,alora y practica la lengua originaria en
su contexto familiar y comunal.
3xplica y *alora la tecnolog+a andina en la
producci.n y comerciali(aci.n de
diferentes productos.
,alora y practica los *alores andinos en
su interacci.n escolar, familiar y comunal.
Argumenta el significado de los s+mbolos
andinos.
PUNO
11
Ja!"#a *a)i$awinaka
Su2;i'i/n)0, composici.n, estructura, conceptuali(aci.n y uso.
Pa)2i'0ni0 Na)u2al y !ul)u2al,
Pa)2i'0ni0 !ul)u2al l0!al y 2/;i0nal, 5hullpas de Sillustani, el
recinto ar%ueol.gico de !uAara, Qinka uyuR, pinturas rupestres, y
otros6
Pa)2i'0ni0 Na)u2al l0!al y 2/;i0nal, 5&aguna 8mayo, erro de
Huajsapata, Tinajani, y otros6.
P/2s0na&/s (un/%0s $u/ a(02)a20n a la !ul)u2a 2/;i0nal y na!i0nal,
!edro ,ilcapa(a Alarc.n
Sos2 =omingo ho%uehuanca
"anuel T. amacho Sos2
Antonio 3ncinas
"anuel ')/e( Uutr.n
arlos 9%uendo de Amat
"ar+a Asunci.n @alindo
@rupo 9rAopata, Alejandro !eralta 5@amaliel hurata6 , 3milio ,:s%ue(,
3milio Arma(a, &uis de Rodrigo.
arlos =ante 'a*a
3nri%ue Torres Uel.n
Santiago @iraldo y otros
-1u2 elementos del patrimonio cultural y
natural se e*idencian en el contexto local y
regional0
-1u2 aportes han brindado los escritores,
m)sicos, pol+ticos y educadores pune/os0
=escriben las caracter+sticas del
patrimonio cultural y natural de su
contexto.
omunica y enfati(a con claridad sobre el
aporte de los personajes de su localidad,
en los aspectos de la *ida cultural,
familiar y local.
Aceptaci.n mutua,
omunicaci.n y lidera(go
ooperaci.n,
3%uidad e igualdad
Respeto al pluralismo cultural,
Tolerancia.
Aserti*idad
3mpat+a
Resiliencia.
@esti.n estudiantil proyectos producti*os y de mejoramiento.
con*i*encia pertinente en la comunidad0
-1u2 iniciati*as propiciamos en los estudiantes
para promo*er proyectos producti*os0
Se relaciona en armon+a y tolerancia con los
miembros de la comunidad.
!articipa en la gesti.n de la instituci.n
educati*a planteando proyectos producti*os
PUNO
17
Ja!"#a *a)i$awinaka
=eclaraci.n de los derechos del ni/o y del adolescente.
3l estado peruano, @obierno Regional: 3structura, caracter+sticas y funcionesB
participaci.n ciudadana. 4nstituciones y

3l tributo, generador de bienestar social. 4nstituciones encargadas del cobro del
tributo:
S8'AT, "unicipio.
!rimeras comunidades.
3l TaEantinsuyo
&a on%uista
3l ,irreinato
3mancipaci.n
&a sociedad a inicios de la Rep)blica
Migracin interna y camios sociales.
GEOGRAF9A NACIONAL
- Regiones naturales del !er): "ar, osta, Sierra y Ama(on+a:
- Uiodi*ersidad. Acti*idades econ.micas.
- 8tili(aci.n racional de los recursos.
- =esarrollo sostenible.
- 3lementos del @eosistema: Atm.sfera, &it.sfera, Hidr.sfera, Uiosfera.
- &a Tierra y el Sistema !lanetario Solar.
Patrimonio nacional
=i*ersidad 2tnica, lingF+stica y cultural como ri%ue(a del pa+s.
La ;l07ali=a!i>n,
@lobali(acion y efectos en la regi.n
-1u2 aspectos de la declaraci.n de los
=erechos del 'i/o y del Adolescente deben
conocer los estudiantes0
-1u2 aspectos fundamentales del estado
peruano deben conocer los estudiantes0
-u:les son las formas de tributaci.n para
generar el bienestar social0
historia regional y nacional0
-u:les son las causas de migraci.n de la
poblaci.n rural a las urbes0
-1u2 caracter+sticas y potencialidades brinda la
geograf+a y biodi*ersidad del !er) para el
desarrollo de nuestra sociedad0
-1u2 caracter+sticas tienen los elementos del
geosistema0
-u:les son los elementos principales del
patrimonio cultural del pa+s0
-&a globali(aci.n, de %u2 manera impacta en el
desarrollo de la regi.n0
Reflexiona sobre el la importancia y respeto
de la =eclaraci.n de los =erechos del 'i/o y
del Adolescente.
3xplica la importancia del 3stado !eruano en
el bienestar, desarrollo y reconocimiento de los
diferentes grupos culturales.
Reflexiona sobre si el tributo es utili(ado
como generador de bienestar para la
sociedad.
Relata y explica sucesos importantes de la
historia regional y nacional.
=escribe y explica los procesos socio pol+ticos
ocurridos en la historia del !er), desde los
primeros pobladores hasta la Rep)blica.
3xplica las causas %ue ocasionan la
migraci.n.
Relaciona las caracter+sticas y potencialidades
de cada regi.n con las acti*idades
econ.micas y socioculturales %ue se reali(an
en cada una de ellas y reconoce la necesidad
de participar en su protecci.n y
apro*echamiento racional.
4dentifica y describe los elementos del
geosistema.
=escribe y explica los mo*imientos de la
Tierra en el Sistema !lanetario Solar.
=escribe y *alora las potencialidades
culturales del !er)
Anali(a desde su propia experiencia y desde
di*ersa informaci.n el impacto de la
globali(aci.n en el desarrollo de la regi.n.
PUNO
1;
Ja!"#a *a)i$awinaka
,entajas y des*entajas de la globali(aci.n.
INTERCULTURAL3

NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, SE?TO
Ja!"#a *a)i$awinaka

IDENTIDAD CULTURAL
ultura TiEanaAu:
8bicaci.n geogr:fica
Iases de desarrollo: Vpoca Aldeana o Arcaica, Vpoca 8rbana o
l:sica, Vpoca 4mperial.
Se/or+os Altipl:nicos:
L Se/or+o Aolla
L Se/or+o &upaAa
L Se/or+o !aAaje
9rgani(aci.n Social. Ayllu, "ecanismos de elecci.n de
autoridades y toma de decisiones. &a asamblea comunal.
alendario ritual agrofesti*o,
!achaAuti, Taypi
&os sacerdotes andinos5Macha%, 1haEa%, !a%u, Matiri6 y
deidades 5 Apu, Sall%a, GaA#a6
4mportancia de las lenguas originarias para la educaci.n y el
desarrollo de los pueblos.
&engua e identidad
de otras culturas0
-1u2 aportes brindaron la cultura
TiEanaAu a la cultura andina0
-u:les son las formas de organi(aci.n
social en la comunidad andina0
-u:les son las fechas y acti*idades
agrofesti*as mas importantes de la
comunidad0
-!or %u2 es importante conser*ar y
practicar nuestras lenguas originarias en los
tiempos actuales0
identidad cultural y expresa los aportes a
la cultura andinoL ama(.nica.
Reconoce y explica los aportes de la
cultura tiEanaAu.
3xplica y compara las formas de
organi(aci.n social de la comunidad
andina
Argumenta y participa en las diferentes
fechas agrofesti*as de su comunidad.
Sustenta la importancia de la
preser*aci.n y uso de la lengua originaria
en el tiempo actual.
PUNO
1>
Ja!"#a *a)i$awinaka
Mani./s)a!i0n/s !ul)u2al/s an1inas,
reencias, m)sica, dan(a originarias y mesti(as, *estimenta, medicina.

Tecnolog+a andina.
Tipos de Artesan+a: er:mica, textiler+a, bordados, m:scaras y
otros.
+al02/s an1in0s,
+al02/s in1i8i1ual/s 5honestidad, responsabilidad6,
+al02/s !0l/!)i80s 5trabajo comunitario, solidaridad, confian(a
pachamama6
S<'70l0s an1in0s, Giphala< unancha, haAana, surgimiento,
composici.n, estructura, representati*idad y uso.
Pa)2i'0ni0 Na)u2al y !ul)u2al,
Pa)2i'0ni0 !ul)u2al l0!al y 2/;i0nal, chullpas de Sillustani, el
recinto ar%ueol.gico de !uAara, Qinka uyuR, pinturas rupestres, y
otros.
Pa)2i'0ni0 Na)u2al, &aguna 8mayo, erro de Huajsapata,
Tinajani, y otros.
P/2s0na&/s (un/%0s $u/ a(02)a20n a la !ul)u2a 2/;i0nal y na!i0nal,
!edro ,ilcapa(a Alarc.n
Sos2 =omingo ho%uehuanca
"anuel T. amacho Sos2
Antonio 3ncinas
"anuel ')/e( Uutr.n
arlos 9%uendo de Amat
"ar+a Asunci.n @alindo
@rupo 9rAopata 5@amaliel hurata, Alejandro !eralta, 3milio ,:s%ue(,
3milio Arma(a, &uis de Rodrigo6
arlos =ante 'a*a
3nri%ue Torres Uel.n
Santiago @iraldo
COSMO+ISION ANDINA
3lementos cosmol.gicos: &a dualidad andina, di*isi.n del mundo desde
-1u2 manifestaciones culturales andinas
fortalecen nuestra identidad personal y
regional0
-u:les son los *alores andinos %ue m:s
se e*idencian en la con*i*encia local y
regional0
-1u2 significa la Eifala y la haAana en la
cultura andina0
-1u2 elementos del patrimonio cultural y
natural se e*idencian en el contexto local y
regional
-.mo fortalecer las capacidades de
promoci.n cultural0
-1u2 aportes han brindado los escritores,
m)sicos, pol+ticos y educadores pune/os al
desarrollo de la identidad, cultural,
regional y nacional0
-.mo explica el hombre andino la
cosmo*isi.n0
!articipa en la promoci.n, preser*aci.n
de las manifestaciones culturales de su
contexto.
3xplica y practica los *alores andinos en
su interacci.n en diferentes contextos.
4n*estiga y argumenta sobre los
elementos y significado de los s+mbolos
andinos.
=escriben las caracter+sticas del
patrimonio cultural y natural de su
contexto
3xplica la importancia del patrimonio
natural y cultural.
Reflexiona y *alora la importancia de los
aportes de los personajes pune/os a la
cultura regional y nacional.
Argumenta aspectos de la cosmo*isi.n
andina en relaci.n con su cultura.
PUNO
1?
Ja!"#a *a)i$awinaka
la *isi.n andina, la chaAana.
"o*imientos 4nd+genas en la independencia.
Suble*aciones y resistencia 1uechua y aimara.
"o*imiento riollo durante la independencia.
Reclamos y suble*aciones en el Altiplano: 5suble*aci.n de San
Sos2, de Huancholima, de HanAoyo6
-1u2 sucesos hist.ricos encausaron la
Relata y explica cr+tica y reflexi*amente
sobre los sucesos importantes %ue
construyeron la historia regional y
nacional.
aceptaci.n mutua,
comunicaci.n,
cooperaci.n,
igualdad, E!uidad de g"nero.
respeto al pluralismo cultural,
tolerancia.
Aserti*idad
3mpat+a
Resiliencia.
O2;ani=a!i>n y ;/s)i>n /s)u1ian)il,
!lanes y proyectos producti*os y de mejora en la escuela.
4nstituciones %ue defienden y promue*en los =erechos
Humanos.
Actitudes frente a los medios de comunicaci.n social 5audio*isual
e 4nternet6
El Es)a10 (/2uan0,
!oderes del 3stado.
Wrganos onstitucionales Aut.nomos.
!rincipios democr:ticos: =i:logo,
oncertaci.n, !articipaci.n.
Seguridad ciudadana en el distrito y<o comunidad.
,igilancia ciudadana como mecanismo de participaci.n.
con*i*encia arm.nica en la comunidad0
-1u2 iniciati*as propiciamos en los
estudiantes para promo*er proyectos
producti*os0
-1u2 aspectos de la declaraci.n de los
=erechos del 'i/o y del Adolescente deben
-1u2 aspectos de la organi(aci.n y
funcionamiento del estado peruano deben
Se relaciona en armon+a y tolerancia con
los miembros de la comunidad.
!articipa y contribuye en la gesti.n de la
instituci.n educati*a.planteando
proyectos producti*os
Reflexiona sobre el la importancia y
respeto de la =eclaraci.n de los
=erechos del 'i/o y del Adolescente.
3xplica la organi(aci.n y funcionamiento
del 3stado !eruano para el bienestar y
desarrollo de la regi.n y el pa+s.
PUNO
1H
Ja!"#a *a)i$awinaka
El )2i7u)0,
4'=39!4. =efensa del consumidor.
&as Iunciones de la S8'AT: !romo*er el cumplimiento de las
obligaciones tributarias, y control del tr:fico de mercanc+as.
+isi>n ;/n/2al,
&os or+genes
3l Tahuantinsuyo
&a on%uista y la olonia en Am2rica.
,irreinato
3mancipaci.n
3l !er) independiente
GEOGRAFA
&as ocho regiones naturales del !er): hala, Munga, 1uechua, Suni,
!una, Salca, 9magua, y Rupa Rupa.
Uiodi*ersidad. aracter+sticas socioculturales
Patrimonio nacional
!rincipales Tonas de Reser*a 'atural 5Uahuaja Sonene, reser*a del
Titicaca6 y muestras del !atrimonio ultural en el mundo.
Coni!ncia Social
LRelaciones sim2tricas y e%uitati*as con personas de otras culturas y
otras lenguas.
LSoluci.n de conflictos sociales
L=erecho consuetudinario y su forma de negociaci.n y concertaci.n.
5suma ja%a/a, allin AaEsay6
Glo"ali#aci$n%
La ;l07ali=a!i>n /n la R/;i>n,
,entajas y des*entajas de la globali(aci.n.
-u:les son las formas de tributaci.n para
generar el bienestar social0
-1u2 caracter+sticas y potencialidades
brinda la las regiones naturales y
biodi*ersidad del !er) para el desarrollo de
nuestra sociedad0
-u:les son los elementos principales del
patrimonio cultural del pa+s0
-u:les son las formas de manejo de
conflictos en el derecho consuetudinario y
constitucional0
=e %u2 manera impacta la globali(aci.n en
el desarrollo de la regi.n0
Reflexiona sobre si el tributo es utili(ado
como generador de bienestar para la
sociedad
Relata y explica sucesos importantes de
la historia regional y nacional.
=escribe y explica los procesos socio
pol+ticos ocurridos en la historia del !er),
desde los primeros pobladores hasta la
Rep)blica.
LRelaciona las caracter+sticas y
potencialidades de cada regi.n con las
acti*idades econ.micas y socioculturales
%ue se reali(an en cada una de ellas y
reconoce la necesidad de participar en su
protecci.n y apro*echamiento racional.
,alora, protege y promociona los
principales legados culturales y ri%ue(as
naturales como l patrimonio de la regi.n y
el pa+s.
ompara las di*ersas formas de manejo
de conflictos y anali(a sus *entajas y
des*entajas para la soluci.n de
problemas en la *ida escolar
Anali(a desde su propia experiencia y
desde di*ersa informaci.n el impacto de
la globali(aci.n en el desarrollo de la
regi.n.
PUNO
1J
Ja!"#a *a)i$awinaka
onsecuencias de la globali(aci.n.
PUNO
1K
Ri'anakuy/ Wal&a a2unaka'(i a2uski(a(@a%ni / COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE3
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n y !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua 'a)/2na y
s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral espont:nea de *i*encias familiares y
comunales.
L omprensi.n y producci.n de textos orales
L !roducci.n de textos orales literarios y no literarios.
L Reproducci.n de relatos de la tradici.n oral de su contexto.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de im:genes, s+mbolos e iconograf+a del contexto
local 66textiles, cer:mica, *estimenta, mantas6
L &ectura de di*ersos tipos de textos sencillos del contexto
local y regional.
P201u!!i>n 1/ )/@)0s /s!2i)0s
L Textos sencillos de di*erso tipo y contenido:
uentos, adi*inan(as, canciones, poes+as y otros.
'otas, a*isos, recetas, mensajes.
8so de may)sculas y min)sculas
Signos de puntuaci.n punto, coma
onectores cronol.gicos
-1u2 formas de comunicaci.n se practica en el
hogar la comunidad y la escuela0
-1u2 relatos de la tradici.n oral son los mas
conocidos en la familia y localidad0
-.mo podemos fortalecer la comunicaci.n en
nuestra lengua materna y como aprendemos una
segunda lengua0
-1ue significados tienen las im:genes, s+mbolos e
iconograf+as0
-.mo identifican el contenido y mensaje de la
lectura0
-1u2 estrategias nos ayudan a formar nuestros
h:bitos de lectura0
-u:les son los procesos %ue conducen al
aprendi(aje de la escritura0
-!ara %ue producen los diferentes tipos de texto0
-1u2 estrategias y medios permiten iniciar en la
producci.n de diferentes textos0
-!or %u2 son importantes el uso de las may)sculas
y los signos de puntuaci.n0
=ialoga en forma espont:nea sobre sus
*i*encias y costumbres de su contexto.
=ialoga en forma espont:nea en su lengua
materna y segunda lengua adecuadamente
en situaciones cotidianas.
3xplica y describe respecto a las im:genes,
s+mbolos e iconograf+as propios de su
contexto.
!ractica diferentes estrategias %ue forman
h:bitos de lectura
3xpresa de diferentes maneras la
comprensi.n de los mensajes de los
di*ersos textos orales, gr:ficos y escritos.
!roduce espont:neamente diferentes tipos
de texto con placer
!roduce textos de di*erso tipo, referido a la
cultura local y regional utili(ando reglas
b:sicas de redacci.n
PUNO
1N
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n y !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua 'a)/2na y
s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral de manera ordenada respecto a sus
*i*encias cotidianas con la familia, escuela y
comunidad.
L omprensi.n y producci.n de textos orales.
L Reproducci.n de relatos de la tradici.n oral de su
contexto.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de im:genes, s+mbolos e iconograf+a del
contexto local 5textiles, cer:mica, *estimenta, mantas6
L &ectura de di*ersos tipos de textos sencillos del
contexto local y regional.
L3xtensi.n, Tipo de letra, organi(aci.n de p:rrafos,
*ersos, ilustraciones y el contenido: ideas o hechos,
personajes, escenarios, mensajes, de textos con
*ocabulario sencillo, a partir de sus experiencias
pre*ias.
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
L 4dentificaci.n, interpretaci.n y *aloraci.n de las obras
literarias de autores pune/os
P201u!!i>n 1/ )/@)0s /s!2i)0s li)/2a2i0s y n0
-u:les son las formas de comunicaci.n mas
importantes %ue se utili(an en nuestro medio
sociocultural0
-u:les y c.mo son las acti*idades festi*as,
c+*icas, producti*as y costumbres de tu
comunidad0
-.mo podemos fortalecer la comunicaci.n en
nuestra lengua materna y como aprendemos una
segunda lengua0
-1ue significados tienen las im:genes, s+mbolos
e iconograf+as0
lectura0
-1u2 caracter+sticas presenta un texto escrito0 M
-c.mo identificamos la informaci.n existente0
-1u2 estrategias nos ayudan a formar nuestros
h:bitos de lectura0
-1u2 mensaje nos dan los autores de la literatura
pune/a0
-u:les son los procesos %ue conducen al
=ialoga en forma espont:nea sobre sus *i*encias
costumbres de su contexto
=ialoga en forma espont:nea y con confian(a sobre
sus *i*encias y costumbres de su contexto.
=ialoga de manera espont:nea con claridad y fluide(
sobre sus intereses, necesidades y aspectos de la
*ida cultural, familiar y local, planteando y
contestando preguntas sencillas de acuerdo a su
comprensi.n.
=ialoga en forma espont:nea en su lengua materna y
segunda lengua con coherencia en situaciones
cotidianas.
=escribe, explica y comprende los s+mbolos e
iconograf+as propios de su contexto.
3xpresa de diferentes maneras la comprensi.n de
mensajes de los di*ersos textos orales, gr:ficos y
escritos.
&ee en forma aut.noma y con agrado , di*ersos tipos
de textos del agrado e inter2s de los ni/os y ni/as
9pina y comprende sobre la forma %ue presentan los
textos escritos.
!ractica diferentes estrategias %ue forman h:bitos de
lectura con placer
9pina y *alora sobre la ense/an(a %ue nos brinda la
literatura pune/a.
!roduce textos de di*erso tipo, referido a la cultura
PUNO
7O
Ja!"#a *a)i$awinaka
li)/2a2i0s
L !roducci.n de Textos sencillos de di*erso contenido:
uentos, adi*inan(as, canciones, poes+as y
otros.
'otas, recibos, a*isos, recetas, mensajes,
afiches.
LSignos de puntuaci.n, interrogaci.n, admiraci.n,
conectores l.gicos 5orden causa y consecuencia6
aprendi(aje de la escritura0
-1u2 tipos de textos producen los ni/os y ni/as0
-!ara %ue producen los diferentes tipos de texto0
producci.n de diferentes textos con significado0
local y regional utili(ando diferentes estrategias
4dentifica la noci.n gramatical a partir de los textos
=iferencia y practica el uso de los signos de
puntuaci.n en la producci.n de sus textos en lengua
materna y segunda lengua.
PUNO
71
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n5 !0'(2/nsi>n y (201u!!i>n 02al /n
l/n;ua 'a)/2na y s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral respecto a los acontecimientos
m:s importantes de la comunidad C localidad.
L omprensi.n de textos orales y producci.n oral
en lengua materna y segunda lengua.D
L Reproducci.n y recreaci.n de relatos de la
tradici.n oral.
L !roducci.n de textos orales literarios y no
literarios de su contexto intercultural.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de im:genes, s+mbolos, iconograf+a, de
textiles, cer:mica, *estimenta, mantas, del
L &ectura, an:lisis y res)menes de narraciones
locales, regionales, nacionales en lengua materna
y segunda lengua.
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
L 4dentificaci.n, comprensi.n y *aloraci.n de las
obras literarias de autores pune/os.
li)/2a2i0s
L !roducci.n de textos de di*erso contenido:
noticias culturales, sociales, deporti*as,
pedag.gicas, pol+ticas, religiosas, econ.micas y
otros textos literarios y no literarios.
-1u2 acontecimientos importantes se reali(an en la
localidad0
-u:les son las principales acti*idades sociales y
culturales %ue se reali(an en la localidad0 -.mo
participan los ni/os0
-.mo demuestran los ni/os y ni/as su identidad
frente a las di*ersas manifestaciones culturales de la
localidad0
-.mo podemos mejorar las formas de comunicaci.n
en la lengua materna y segunda lengua0
-1ue significados tienen las im:genes, s+mbolos e
iconograf+as expresados en nuestra artesan+a0
-1u2 mensajes nos dan los textos %ue leemos0
-1u2 estrategias nos ayudan a comprender mejor los
textos e im:genes %ue leemos0
-1u2 diferencia existe entre los textos locales, los
regionales y nacionales0
-1u2 textos escritos de autores de la localidad son los
m:s conocidos0
-!or %u2 es importante leer textos de la literatura
regional0
-.mo se clasifican los di*ersos tipos de textos %ue
existen y cual es la diferencia entre ellos0
-1u2 estrategias se utili(an para resumir el contenido
de los textos0
-1u2 conectores l.gicos se utili(an para producir los
on*ersa y emite opiniones respecto a los
acontecimientos %ue se suscitan en su localidad.,
*alorando su importancia y los personajes principales.
'arra relatos de la tradici.n oral andina
3xpresa y comenta con espontaneidad sobre sus
*i*encias y costumbres de su contexto intercultural,
utili(ando di*ersas formas de comunicaci.n
Aplica estrategias de lectura y comprende el
contenido de la di*ersidad de textos de su entorno
regionalB los demuestra utili(ando organi(adores
gr:ficos e identificando la estructura y superestructura
de los textos.
omprende diferentes tipos de textos utili(ando
di*ersas estrategias
&ee y comprende algunas obras literarias de autores
pune/os.
&ee e identifica los textos mas conocidos de la
literatura local y regional.
9pina y *alora sobre la importancia de leer textos de
la literatura pune/a
!roduce di*ersos tipos de textos relacionados con sus
*i*encias, costumbres y tradiciones de su comunidad
y localidad, a partir de un plan establecido y
empleando aspectos esenciales de la gram:tica.
PUNO
77
Ja!"#a *a)i$awinaka
L Argumentaci.n oral y escrita de ideas en lengua
textos0
-.mo debe ser la estructura de un texto, y cual es la
importancia de los conectores0
-1u2 diferencias gramaticales existen entre el
%uechua, aimara y castellano0
-.mo podr+as mejorar la producci.n de tus textos en
&1 y &70
producci.n de diferentes textos con significado0
3mplea, palabras simples y compuestas, %ue
expresan acci.n, %ue sir*en para nombrar,
caracteri(ar, modificar, complementar, conectar,
relacionarB con el fin de dar coherencia y cohesi.n al
texto.
!roduce textos de di*erso tipo, referido a la cultura
local y regional, con una silueta estructura y orden
pertinentes.
PUNO
7;
Ja!"#a *a)i$awinaka
L 3xpresi.n oral espont:nea utili(ando *ariaciones
dialectales de su lengua materna y segunda lengua.
L omprensi.n de textos orales y producci.n oral en
lengua materna y segunda lengua en los medios de
comunicaci.n
.
L Reproducci.n y recreaci.n de relatos de la tradici.n
oral.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
textiles, cer:mica, *estimenta, mantas y otros
audio*isuales del contexto local y regional.
L &ectura, an:lisis y res)menes de narraciones locales,
regionales, nacionales en lengua materna y segunda
lengua.
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
L 4dentificaci.n, interpretaci.n y *aloraci.n de las obras
literarias de autores pune/os.
-1u2 acontecimientos importantes se reali(an a
ni*el regional y nacional0 y -.mo participan las
personas0
-.mo manifiestan las personas su identidad
frente a las di*ersas manifestaciones culturales
de la localidad0
-1u2 diferencias dialectales se manifiestan en el
contexto local y regional0
-=e %ue manera influyen los medios de
comunicaci.n social en las di*ersas acti*idades
sociales, culturales y otros0
-!or %u2 es importante la pr:ctica de la oralidad
en las diferentes situaciones de comunicaci.n en
lengua materna y segunda lengua0
-1u2 significados tienen las im:genes, s+mbolos,
iconograf+a, de textiles, cer:mica, *estimenta, etc.
de nuestros antepasados con relaci.n a la
actualidad0
-1u2 diferencia existe entre los textos locales,
los regionales y nacionales0
-1u2 textos escritos de autores de la localidad
son los m:s conocidos0
-!or %u2 es importante leer textos de la literatura
regional0
-!or %u2 se caracteri(a la literatura pune/a0
=ialoga con seguridad y coherencia respecto a
di*ersos temas referidos al calendario comunal,
fechas c+*icas, sucesos culturales local y regional
manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
intereses.
3mite opini.n cr+tica sobre los mensajes %ue
escuchan o leen en los medios de comunicaci.n
masi*a
3xpresa y comenta en forma planificada sobre sus
*i*encias y costumbres de su contexto intercultural,
utili(ando di*ersas formas de comunicaci.n
9bser*a, elige e interpreta di*ersas im:genes como
s+mbolos, artesan+as textiles y otros para *alorar su
cultura.
L3lige y lee textos de acuerdo a sus intereses,
necesidades y preferencias asumiendo actitud cr+tica.
L &ee y comprende obras literarias de autores
pune/os.
PUNO
7>
Ja!"#a *a)i$awinaka
li)/2a2i0s
L !roducci.n de textos de di*erso contenido: noticias
culturales, sociales, deporti*as, pedag.gicas, pol+ticas,
religiosas, econ.micas. L !roducci.n de textos escritos
utili(ando signos de puntuaci.n, interrogaci.n,
admiraci.n, conectores l.gicos 5orden, causa y
consecuencia6.
L !roducci.n de textos escritos literarios en los g2neros
m:s usuales de su realidad: cuentos, adi*inan(as,
mitos, leyendas, canciones y otros en idiomas
%uechua, aimara y castellano.
L !roducci.n de textos no literarios: textos informati*os,
funcionales instructi*os entre otros 5texto informati*os:
a*isos y a*isos6 5funcionales: solicitud, oficio, recibo6
5textos instructi*os: recetas6
-1u2 tipos de textos debe leer para enri%uecer la
imaginaci.n y creati*idad0
-.mo se podr+a resumir el contenido de un texto
y %u2 procedimientos se utili(an0
-.mo se concreti(an las ideas, pensamientos y
saberes para difundir a los dem:s0
-3n %ue se diferencian los textos escritos en
-1u2 diferencias gramaticales existen entre las
lenguas %uechua, aimara y castellana0 -!or %u20
-rees %ue el poblador andino tiene la misma
forma de expresi.n y redacci.n frente a un
poblador urbano0 -!or %u20
-3n %u2 circunstancias
-3s posible reali(ar in*estigaci.n en el aula0-3n
%ue casos podemos utili(arlo0
-.mo es el procedimiento para editar un texto0
L!roduce di*ersos tipos de textos, a partir de
in*estigaciones referidos a la cultura regional y
nacional
L8sa adecuadamente la gram:tica %uechua, aimara y
castellana al producir di*ersos tipos de texto.
L3dita di*ersos tipos de textos de su localidad y regi.n
y los comparte con sus dem:s compa/eros para
resaltar su contenido e importancia.
Aplica estrategias de lectura y comprende el
contenido de di*ersos tipos de textos y la
intencionalidad del autor.
3scribe textos, en situaciones de comunicaci.n real,
empleando formas de palabras y tipos de p:rrafos.
PUNO
7?
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n5 !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua
'a)/2na y s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral estructurada en lengua materna y
segunda lengua.
.
L Argumentaci.n oral en lengua materna y
segunda lengua.
literarios
L omprensi.n de textos orales en lengua
tradici.n oral.
L omunicaci.n intercultural oral en di*ersos
c.digos lingF+sticos con personas de otras
lenguas y culturas
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
y segunda lengua.
-1u2 estrategias fa*orecen el adecuado desarrollo
de la expresi.n oral en lengua materna y segunda
lengua0
-3n %ue medida fa*orece la comprensi.n y
producci.n oral en la con*i*encia familiar y social0
3n la expresi.n oral, %ue diferencias existen entre la
lengua materna y el castellano.
-1u2 tipos de im:genes y textos estimula a la
lectura y a la in*estigaci.n0
-1u2 procedimientos o estrategias se utili(an para
identificar informaci.n impl+cita y explicita en el
contenido de los textos0
-1u2 dificultades y aciertos encuentran los ni/os y
ni/as en la comprensi.n de di*ersos tipos de textos0
-!or %u20
-1u2 actitudes reflexi*as se recoge del mensaje de
los contenidos de las lecturas0
=ialoga con coherencia, firme(a, fluide( y criticidad
sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deporti*os, educati*os,
pol+ticos, religiosos del contexto regional, nacional e
internacional.
Argumenta sobre hechos de su realidad en lengua
materna y segunda lengua en forma cr+tica y reflexi*a
3mite opiniones interculturalmente respetando las
posiciones de los otros.
Aplica estrategias de comprensi.n lectora en di*ersos
tipos de textos, reflexionando y asumiendo postura
cr+tica frente al contenido y contrastando con la *ida
cotidiana.
PUNO
7H
Ja!"#a *a)i$awinaka
li)/2a2i0s
culturales, sociales, deporti*as, pedag.gicas,
pol+ticas, religiosas, econ.micas.
!roducci.n de textos escritos utili(ando signos de
puntuaci.n, interrogaci.n, admiraci.n, conectores
l.gicos 5orden, causa y consecuencia6.
L !roducci.n de textos obser*ando la estructura
gramatical y la sintaxis del aimara, %uechua y
castellano.
L !roducci.n de textos literarios en los g2neros
mitos, leyendas, canciones y otros.
L !roducci.n textos no literarios 5 carta, solicitud,
informe recibo, a*isos, afiches, recetas, se/as y
otros6
Li)/2a)u2a 2/;i0nal
L 4dentificaci.n, interpretaci.n y *aloraci.n de las
obras literarias de autores pune/os.
-.mo es la estructura de los di*ersos tipos de
textos literarios y no literarios0
ni/as en la producci.n de textos0
-1u2 diferencias y similitudes gramaticales existe
entre el %uechua, aimara y el castellano0
-3s necesario reali(ar in*estigaci.n para la
producci.n de textos0-!or %u20
-1u2 procedimientos son con*enientes para editar
y publicar un texto0
-1u2 autores pune/os destacan en textos literarios
en la regi.n de !uno0
rea y recrea di*ersos tipos de textos, usando
adecuadamente la gram:tica a partir de su experiencia
e in*estigaciones, en su lengua materna y segunda
lengua,
castellana al escribir di*ersos tipos de texto.
L3dita textos referidos a la cultura regional y nacional,
las difunde en ferias y exposiciones.
3scribe textos de manera organi(ada, empleando un
lenguaje formal e informal seg)n corresponda.
Reconoce, *alora y relata obras de autores regionales.
PUNO
7J
Ja!"#a *a)i$awinaka
L 3xpresi.n oral estructurada en lengua materna y
segunda lengua.
L Argumentaci.n oral en lengua materna y
segunda lengua.
literarios
L omprensi.n de textos orales en lengua
tradici.n oral.
L omunicaci.n intercultural oral en di*ersos
c.digos lingF+sticos con personas de otras
lenguas y culturas
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
contexto regional y nacional.
y segunda lengua.
-1u2 estrategias fa*orecen el adecuado desarrollo
de la expresi.n oral en lengua materna y segunda
lengua0
-3n %ue medida fa*orece la comprensi.n y
producci.n oral en la con*i*encia familiar y social0
3n la expresi.n oral, %ue diferencias existen entre la
lengua materna y el castellano.
-1u2 tipos de im:genes y textos estimula a la
lectura y a la in*estigaci.n0
contenido de los textos0
ni/as en la comprensi.n de di*ersos tipos de textos0
-!or %u20
-1u2 actitudes reflexi*as se recoge del mensaje de
los contenidos de las lecturas0
=ialoga con coherencia, firme(a, fluide( y criticidad
sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deporti*os, educati*os,
pol+ticos, religiosos del contexto regional, nacional e
internacional.
Aplica diferentes estrategias de comprensi.n lectora en
di*ersos tipos de textos, reflexionando y asumiendo
postura cr+tica frente al contenido y contrastando con la
*ida cotidiana.
ontrasta diferentes im:genes, textos de su contexto y
emite opiniones en relaci.n con lo actual.
PUNO
7K
Ja!"#a *a)i$awinaka
li)/2a2i0s
pol+ticas, religiosas, econ.micas.
!roducci.n de textos escritos utili(ando signos de
puntuaci.n, interrogaci.n, admiraci.n, conectores
l.gicos, temporales y otros.
castellano.
L !roducci.n de textos literarios en los g2neros
mitos, leyendas, canciones y otros.
L !roducci.n textos no literarios 5 carta, solicitud,
informe recibo, a*isos, afiches, recetas, se/as y
otros6
Li)/2a)u2a 2/;i0nal5 na!i0nal y uni8/2sal
L 4dentificaci.n, interpretaci.n y *aloraci.n de las
obras literarias de autores nacionales y
uni*ersales.
-.mo es la estructura de los di*ersos tipos de
textos literarios y no literarios0
ni/as en la producci.n de textos0
-3s necesario reali(ar in*estigaci.n para la
producci.n de textos0 -!or %u20
-1u2 procedimientos son con*enientes para editar
y publicar un texto0
-1u2 autores locales y regionales destacan en
textos literarios nacionales y uni*ersales0
-1u2 aprendi(ajes podemos apro*echar de los
textos de la literatura pune/a0
L rea y recrea di*ersos tipos de textos, usando
adecuadamente la gram:tica a partir de su experiencia
e in*estigaciones, en su lengua materna y segunda
lengua,
castellana al escribir di*ersos tipos de texto.
L3dita textos referidos a la cultura regional y nacional,
las difunde en ferias y exposiciones.
3scribe textos de manera organi(ada, empleando un
lenguaje formal e informal seg)n corresponda.
3mite opiniones en forma cr+tica de diferentes obras
literarias de autores pune/os.
Reconoce, *alora y relata obras de autores regionales,
nacionales y uni*ersales.
PUNO
7N
Caw2ay yu(aykuna kawsaynin!"ik(i3/ Jak"uwinaka'(i a'uy)#a%a)aki / MATEM6TICA INTERCULTURAL
Sinchi Allin yachaykuna
Jacha Yatiqawinaka
PROBLEMATIA!I"N SABERES APRENDIDOS
NUMERO RELA!IONES Y FUN!IONES
S#$iaci%n#& '(lti)l#&
L Tamao
L Textura
L Grosor
L Peso
L Color
Cmo agrupan objetos en tamao, textura, grosor y peso los nios y
nias dentro y fuera de la escuela? Teniendo en cuenta sus valores
culturales, costumbres lo ue se conoce como la etnomatem!tica
"u# caracter$sticas podemos considerar para seriar objetos?
Cmo reali%amos comparaciones entre objetos de nuestro contexto y
otros contextos?
& 'bserva y recrea usando materiales teniendo en cuenta su
tamao, textura, grosor y peso(
& )grupa objetos teniendo en cuenta su tamao, textura, grosor y
peso(
& Completa secuencias( con seriaciones
& Compara objetos seg*n sus caracter$sticas(
!%n*unt%&
& +ocin de conjunto(
& ,lementos(
& Pertenencia y no partencia
"u# criterios tomamos en cuenta para formar conjuntos con objetos de
nuestro contexto y otros contextos?
"u# relaciones se pueden establecer entre el conjunto y sus elementos?(
& -elecciona objetos, animales y plantas
&.orma conjuntos con objetos de su contexto(
&,stablece la pertenencia y no pertenencia de elementos a un
conjunto(
& ,stablece relaciones de correspondencia trav#s de gr/ficas
N('#$%& natu$al#&
0alor posicional 1asta las decenas
Codificacin y decodificacin de n*meros naturales2
lectura y escritura de n*meros 1asta las decenas(

Por u# es importante el uso del tablero de valor posicional? 3 u#
materiales podemos utili%ar?
Cmo codifica y decodifica objetos del medio con diversos materiales de
su contexto y material estructurado?
Cmo aplica estrategias sencillas para la numeracin del 4 al 55?
&6bica y lee n*meros naturales en el tablero posicional,
& Codifica y decodifica materiales del medio y otros materiales 74
al 558 teniendo en cuenta el valor posicional
& 9econoce los n*meros naturales 1asta el 55, utili%ando la
3upana Taptana, p:yana y ;1ipu, /baco a trav#s del juego
+al%$ )%&ici%nal
<el 4 al 55 en el tablero posicional 7yupana,
Taptana, p:yana y ;1ipu, /baco, etc(8
Cmo aplica estrategias sencillas para la numeracin del 4 al 55?
Cu/les son las estrategias mas apropiadas ue nos ayudan a entender el
valor posicional de n*meros del 4 al 55?
& 6bica y lee n*meros naturales en el tablero posicional,
& 9econoce los n*meros naturales 1asta el 55, utili%ando la
3upana Taptana, p:yana y ;1ipu, /baco a trav#s del juego
!uanti,ica-%$#&.
& =as ue, menos ue(
& Tantos como(
&Todos, algunos, pocos(
& +ocin de doble y mitad(
& +ocin de fracciones2
Para u# nos sirven los cuantificadores en la vida familiar y escolar?
Cmo relacionamos cantidades de diferentes materiales de nuestro
contexto? teniendo en cuenta mas ue, menos ue, con materiales del
medio?
Cuantifica seres y objetos de su contexto familiar, comunal y escolar
mencionando todos, algunos, pocos?
& Conocen los cuantificadores y la utilidad de los mismos en la
vida diaria(
& ,stablece relaciones con diferentes cantidades utili%ando
materiales de su contexto(
& 9esuelve problemas de su contexto utili%ando cuantificadores
& ,xplica y relaciona el uso del doble y mitad
PUNO
;O
Jacha Yatiqawinaka
& >uegos matem/ticos
,n ue actividades de la vida se usa t#rminos de doble y mitad?
Cmo se generan fracciones y cu/l su utilidad? 9epresenta fracciones a
partir de los seres, objetos y materiales?
Con ue juegos del medio relaciona los n*meros y los cuantifica?
& 9epresenta fracciones a partir de un todo y situaciones de la
vida real(
9elaciona objetos del medio utili%ando las fic1as para cuantificar y
otras actividades(
R#cta nu'/$ica
& +*meros naturales menores ue ?44
Cmo ordenan los n*meros naturales en la recta num#rica?
& 6bica n*meros naturales en la recta num#rica de forma
ascendente 7menor a mayor8 7menores ue ?448
R#&%luci0n -# )$%1l#'a&
& <e adicin y sustraccin con n*meros menores
ue 55 7desarrollo del pensamiento lgico8
& Problemas con operaciones combinadas de
adicin y sustraccin
& +ocin de multiplicacin utili%ando doble y triple
Cmo seleccionamos las estrategias m/s apropiadas para la resolucin
de problemas?
Cmo planteamos problemas de nuestra vida cotidiana?
"u# procedimientos sigue para resolver problemas matem/ticos?
Para ue nos sirve la nocin doble y triple en los
n*meros naturales?
Crea estrategias para resolver problemas matem/ticos
Plantea problemas de adicin, sustraccin y combinadas
9esuelve problemas de adicin y sustraccin relacionados a
situaciones de su contexto
utili%ando diferentes estrategias(
9ecrea el doble y triple en la nocin de multiplicacin de n*meros
naturales
2EOMETR3A Y MEDI!I"N
2#%'#t$4a y '#-i-a
& =edidas convencionales y no convencionales de
longitud 7cuarta, pie, pasos8 y medicin de
per$metros(
& 6nidades de tiempo no convencionales maana,
tarde, noc1e8 y 7ayer, 1oy, y maana8
& .iguras planas tri/ngulos, cuadril/teros y circulo
"u# medidas convencionales y no convencionales utili%a en sus
actividades 7dom#sticas, agr$colas, comerciales y otros8?
Cmo utili%a la nocin de tiempo en su vida cotidiana?
Cmo reconocemos las figuras geom#tricas en nuestro contexto?
"u# figuras geom#tricas existen en su contexto?
6tili%a medidas convencionales y no convencionales de longitud y
tiempo en diferentes actividades de su vida real
9elaciona el tiempo2 en funcin a su cosmovisin 7maana,
tarde, noc1e8 y 7ayer, 1oy, y maana8
<iferencia figuras geom#tricas seg*n sus caracter$sticas
7tri/ngulos, cuadril/teros y circulo8
ESTAD3STI!A Y PROBABILIDADES
E&ta-4&tica y n%ci0n -# )$%1a1ili-a-#&
& 9egistro de datos
&Tablas de doble entrada(
& Pictogramas(
& Grafico de barras
& +ocin de probabilidades
&<e u# formas se puede representar y registrar un conjunto de datos?
&"u# posibilidades presenta un juego para obtener datos?
Cmo procedemos para tener nocin de probabilidad?
& 6tili%a cuadros y gr/ficos 7cuadros de doble entrada, gr/fico de
barras y pictogramas8, para registrar datos(
& 'btiene y registra datos de actividades l*dicas(
& ,mplea estrategias para lograr datos, resultados previstos(
& ,jecutan actividades l*dicas con materiales apropiadas para
tener nocin de probabilidad?
PUNO
;1
Caw2ay yu(aykuna kawsaynin!"ik(i3/ Jak"uwinaka'(i a'uy)#a%a)aki / MATEM6TICA INTERCULTURAL3
Jacha Yatiqawinaka
S#$iaci%n#& '(lti)l#&
L Tamao
L Textura
L Grosor
L Peso
L .orma y otros(
Cmo podemos identificar, agrupar, seriar, comparar los
diversos objetos, en el desarrollo de la vida diaria?
&Compara objetos, de acuerdo a determinadas caracter$sticas(
& Completa secuencias de seriaciones de objetos diversos(
& Clasifica objetos teniendo en cuenta su tamao, textura, grosor, peso,
forma y otros(
& 6tili%a diferentes estrategias para agrupar objetos, animales y cosas
ue existen en su entorno(
& ,jemplifica seriaciones con caracter$sticas distintas(
!%n*unt%
& ,lementos(
& Pertenencia y no pertenencia
& Clases de conjuntos(
&=ediante u# criterios se forman conjuntos?
&Cmo establecemos las relaciones entre los conjuntos y
elementos de un conjunto?
&Cmo determinamos las clases de conjuntos con diferentes
objetos de nuestro contexto?
&.orman conjuntos con diferentes objetos de su contexto(
&,stablece la relacin de pertenencia y no pertenencia de elementos a
conjuntos(
&@dentifica la clase de conjunto seg*n sus elementos(
N('#$%& Natu$al#&
+al%$ )%&ici%nal
<e n*meros del 4 al 555(
&Aa 3upana, Taptana, P:yana y ;1ipu, /baco y etc(8,
comparacin de n*meros naturales(
Cmo determinamos el valor posicional de los d$gitos de
una cantidad?
"u# otros medios materiales se utili%an en nuestro medio
para representar el valor posicional?
6bica y lee n*meros naturales menores ue ?444 en el tablero
posicional(
9econoce y representa n*meros naturales 1asta el 555, utili%ando la
yupana( Taptana, p:yana y ;1ipu,
R#cta nu'/$ica
& 6bica n*meros 1asta el orden de las centenas
Cmo ordenan los n*meros naturales en la recta num#rica?
Cuales son los criterios y estrategias para establecer
secuencias en la recta num#rica?
&9epresenta en la recta num#rica los n*meros naturales 1asta el orden
de las centenas(
&9esuelve ejercicios de adicin y sustraccin en la recta num#rica(
Codificacin y decodificacin de n*meros naturales(
&Aectura y escritura de n*meros 1asta las decenas
"u# procedimientos se siguen para la codificacin y
decodificacin de n*meros naturales?
Codifica y decodifica n*meros, 1aciendo uso de diversos materiales de
su contexto
Aee y escribe n*meros naturales 1asta el orden de las centenas(
R#laci%n#& -# n('#$%& natu$al#&
&=ayor ue, menor ue, igual a con n*meros naturales
menores ue 555
&<oble y mitad(
Cmo podemos establecer las relaciones entre n*meros
naturales?
,n ue actividades usa los t#rminos de doble y mitad?
Compara n*meros naturales utili%ando las relacionesBCB, DEB y DFB con
diferentes cantidades(
9esuelve problemas con doble, mitad y los aplica en su vida diaria
PUNO
;7
Jacha Yatiqawinaka
N('#$%& ,$acci%na$i%&
&Aectura y escritura de n*meros fraccionarios2 ?GH, ?GI, ?GJ(
"u# representan los n*meros fraccionarios?
Cu/ndo es necesaria la utili%acin de n*meros
fraccionarios?
Aee y escribe n*meros fraccionarios, y los representa mediante
gr/ficos(
&9esuelve problemas sencillos con fracciones referidos a su vida
cotidiana(
!uanti,ica-%$#&.
& =as ue, menos ue(
& Tantos como(
& Todos, algunos, pocos, muc1os, ninguno, varios
,n u# situaciones de la vida real utili%a los
cuantificadores?
) trav#s de u# juegos etnomatem/ticos se utili%a los
cuantificadores?
&,stablece relaciones con diferentes cantidades 7=as ue, menos ue,(
tantos como( todos, algunos, pocos, muc1os, ninguno, varios8
&6tili%a cuantificadores en sus actividades diarias
&Propone reglas para optimi%ar los juegos etnomatem/ticos(
R#&%luci0n -# )$%1l#'a&
& )dicin y sustraccin con n*meros naturales menores ue
?444
& 'peraciones combinadas de adicin y sustraccin
& =ultiplicacin(
Cu/les son los procedimientos para resolver problemas con
operaciones de adicin y sustraccin y multiplicacin?
6tili%a adecuadamente los procedimientos para resolver problemas(
.ormula y resuelve problemas a partir de su entorno usando
estrategias adecuadas(
9ecrea la resolucin de problemas utili%ando diversos instrumentos y
materiales 7piyana, /baco, etc8(
2EOMETR3A Y MEDIDA
Per$metros de cuadril/teros(
=edicin del tiempo2 Kora, d$as, semanas, meses y ao(
=edidas convencionales y no convencionales de longitud,
masa 7metro, gramoL cuarta, pie, pasos, lata, jarro, 1ac1Mi
p1utu, saco, etc8,
Cmo medimos y calculamos per$metros de cuadril/teros?
"u# medidas convencionales y no convencionales de
longitud, masa y tiempo utili%an en su contexto?
=ide y calcula per$metros de objetos cuadril/teros de su contexto(
)plica medidas convencionales y no convencionales de longitud, masa
y tiempo en diferentes actividades(
E&ta-4&tica y n%ci0n -# )$%1a1ili-a-#&
,laboracin e interpretacin2
& Tablas de doble entrada(
& Pictogramas(
& Grafico simple de barras
>uego con probabilidades
Cmo se pueden representar gr/ficamente datos
estad$sticos de su vida cotidiana?
Cmo se explican los datos expresados en gr/ficos y tablas
estad$sticas?
Cmo calcular probabilidades de #xito mediante juegos?
Aee y registra datos sencillos en tablas de doble entrada(
,labora e interpreta tablas de doble entrada, pictogramas y gr/fico de
barras
Grafica pictogramas y diagrama de barras usando tablas de doble
entrada
Calcula probabilidades de #xito en diversos juegos educativos(
PUNO
;;
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA, GRADO, TERCERO
Jacha Yatiqawinaka
!ONJUNTOS
Clases de conjuntos2
& +ulo o vaci(
&6nitario(
&.inito& infinito(
&6niversal(
Cardinal de un conjunto(
@nclusin e igualdad de conjuntos(
N5MEROS RELA!IONES Y FUN!IONES
& 9elacin Dmayor ueB, Dmenor ueB e Digual aB con n*meros
naturales menores a ?4 444(
& -ucesiones crecientes y decrecientes(
& 0alor posicional de los n*meros del 4 al 5555 en el tablero
posicional 7yupana, /baco y etc(8
Aectura y escritura de n*meros
& Codificacin y decodificacin de n*meros naturales2 1asta
la unidad de millar 76=8(
& 'peraciones de adicin, sustraccin y multiplicacin(
& 9esolucin de problemas de adicin, sustraccin y
multiplicacin 1asta I d$gitos en el multiplicador8(
& 'peraciones combinadas2 adicin, sustraccin y
multiplicacin(
=ediante u# criterios identificamos las clases de conjuntos?
"u# situaciones se presentan al comparar dos conjuntos en
caracter$sticas y cantidades?
Cmo y u# estrategias utili%amos para establecer relaciones
con n*meros naturales menores ue ?4 444?
"u# tipos de sucesiones se pueden reali%ar con n*meros
naturales?
Cmo procedemos para la correcta escritura e interpretacin
de los n*meros naturales?
Cu/les son los procedimientos m/s pertinentes para resolver
ejercicios y problemas matem/ticos?
Cmo resolver operaciones combinadas?
9epresenta grafica y simblicamente las diferentes clases de
conjuntos(
@dentifica el cardinal de un conjunto(
Compara conjuntos seg*n sus caracter$sticas y cantidades
&Compara n*meros naturales menores ue ?4 444 mediante las
relaciones DFN, DEB e DCB(
&'rdena n*meros en forma creciente y decreciente con diferentes
criterios y cantidades(
Aee y representa los n*meros naturales menores ue ?4 444 en
diversos instrumentos de su dominio 7tablero posicional, yupana,
/baco, etc8
Codifica y decodifica, n*meros naturales 1aciendo uso de diversos
materiales de su contexto(
Aee y escribe n*meros naturales 1asta el orden de los millares(
& 9esuelve operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin
1asta el orden de las unidades de millar(
& .ormula problemas con datos de su contexto y otros contextos y lo
resuelve aplicando la adicin, sustraccin y multiplicacin de
n*meros naturales(
9esuelve y formulan operaciones combinadas con n*meros
naturales2 adicin sustraccin y multiplicacin
PUNO
;>
Jacha Yatiqawinaka
N('#$%& ,$acci%na$i%&
&Aectura y escritura de n*meros fraccionarios2 ?GH, ?GI,
?GJ((?G?4(
& .racciones euivalentes(
& .racciones 1omog#neas y 1eterog#neas(
& 'peraciones de adicin y sustraccin de fracciones
1omog#neas y 1eterog#neas(
& Problemas de adicin con fracciones(
Cmo se generan las fracciones?
Cmo generar fracciones euivalentes?
"u# procedimientos nos permiten determinar fracciones
1omog#neas y 1eterog#neas(
Cu/les son los procedimientos para la solucin de operaciones
de adicin y sustraccin de fracciones 1omog#neas?
& Cmo formulamos problemas con fracciones referidos a
nuestra vida cotidiana?
& Grafica e interpreta fracciones diversos(
& Aee y escribe n*meros fraccionarios y los representa mediante
gr/ficos(
& Genera, compara y simplifica fracciones euivalentes(
& @dentifica fracciones 1omog#neas y 1eterog#neas(
& <etermina la diferencia entre fracciones 1omog#neas y
1eterog#neas(
& 9esuelve ejercicios de adicin y sustraccin de fracciones(
& 9esuelve y formula problemas con fracciones 1omog#neas y
1eterog#neas y las aplica en situaciones cotidianas(
2#%'#t$4a y '#-ici0n
& +ocin de punto( A$neas 7rectas2 paralelas y
perpendiculares8, segmento, rayo y /ngulos(
& Orea y per$metro de figuras geom#tricas planas 7tri/ngulos,
cuadril/teros8
& +ocin slidos geom#tricos 7cubo, cilindro, prisma8
& =edidas convencionales de longitud 7m, cm, mm8, de masa
7 ;g, gr8, capacidad 7At(8
& ,l tiempo mediante el calendario 71ora, minuto, segundoL
ao, mes, semana d$as8
Plan% ca$t#&ian%6
&Traslacin de figuras en el plano cartesiano(
& ,jes de simetr$a(
Cu/les son los elementos de una figura geom#trica y ue
caracter$sticas presenta?
Cmo calculamos per$metros y /reas de figuras geom#tricas?
"u# objetos de nuestro entorno son semejantes a los slidos
geom#tricos?
Cmo se aplican en la vida diaria las medidas convencionales
establecidas en el -istema @nternacional de 6nidades?
"u# utilidad tiene el plano cartesiano en nuestro contexto?
Por u# es importante el eje sim#trico en los objetos y seres?
@dentifica y grafica el punto, la l$nea 7rectas2 paralelas y
perpendiculares8, segmento, rayo y /ngulos(
Calcula el per$metro y /rea de tri/ngulos y cuadril/teros(
@dentifica y construye slidos geom#tricos 7cubo cilindro y prisma8
9esuelve problemas con medidas de longitud, masa y capacidad y
tiempo(
6tili%a el plano cartesiano para representar y trasladar figuras(
@dentifica ejes de simetr$a en diversos objetos(
E&ta-4&tica y )$%1a1ili-a-
&9egistro en tablas de doble entrada 7organi%acin e
@nterpretacin8
& Grafico de barras, pictogramas(
Probabilidades2
& 'rientacin en el tiempo mediante seas naturales 7astros
y fenmenos clim/ticos8
Cmo se organi%a, sistemati%a, representa e interpreta la
informacin recolectada mediante diferentes actividades o
fenmenos?
"u# seas y sealeros se emplean en el calendario comunal y
cu/l su utilidad en la vida comunal?
"u# tipos de calendario utili%an la poblacin para el desarrollo
de sus actividades?
Aos fenmenos naturales constituyen fuente de orientacin
para la poblacin? Por u#?
)plica instrumentos para recolectar informacin(
'rgani%a y representa gr/ficamente los datos obtenidos(
@nterpreta y explica los datos obtenidos(
-e orienta en el tiempo 1aciendo uso del calendario y contrasta con
las seas y sealeros naturales(
@dentifican los fenmenos naturales mas comunes de su contexto(
=enciona las ventajas y desventajas de los fenmenos naturales en
la vida de los seres vivos(
PUNO
;?
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA, GRADO, CUARTO
Jacha Yatiqawinaka
!ONJUNTOS
'peraciones con Conjuntos
L 6nin
L @nterseccin
L <iferencia
& <eterminacin de conjunto 7extensin y comprensin8
NUMEROS RELA!IONES Y FUN!IONES
L#ctu$a y #&c$itu$a -# n('#$%& natu$al#&
& 0alor posicional de n*meros menores ue ?44 444 en el
tablero posicional 7yupana, /baco y etc(8
& Codificacin y decodificacin de n*meros naturales2 1asta
la unidad de millar 7<=8(
R#laci%n#& -# n('#$%& natu$al#&
& 9elacin Dmayor ueB, Dmenor ueB e Digual aB con n*meros
naturales menores ue ?44 444(
& -eries, -ucesiones crecientes y decrecientes
& 'peraciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin de +(
& 9esolucin de problemas( 7Con las cuatro operaciones
b/sicas 1asta con I d$gitos en el multiplicador y dos d$gitos
en el divisor8(
Cmo se establecen las relaciones entre los elementos de uno
o m/s conjuntos?
Cmo representamos en forma abreviada los conjuntos?
Cmo y u# estrategias utili%amos para establecer relaciones
con n*meros naturales menores ue ?44 444?
"u# materiales ancestrales y actuales se utili%an para trabajar
el valor posicional de n*meros naturales?
"ue estrategias y materiales se utili%an para establecer
relaciones con n*meros naturales?
"u# procedimientos se utili%an para la construccin de series,
sucesiones crecientes y decrecientes?
Cu/les son los procedimientos y t#cnicas m/s pertinentes ue
pueden utili%ar para calcular operaciones y resolver problemas
matem/ticos?
9esuelve problemas de unin, interseccin y diferencia de
conjuntos(
<etermina y representa conjuntos por extensin y comprensin en
la solucin de problemas
Aee, escribe y representa los n*meros naturales menores ue ?44
444 en diversos instrumentos de su dominio 7tablero posicional,
yupana, /baco y otros8(
Codifica y decodifica, n*meros naturales 1aciendo uso de diversas
estrategias y materiales de su contexto(
Compara n*meros naturales utili%ando BCB, DEB y DFB con diferentes
cantidades(
)plica series y sucesiones en la resolucin de ejercicios y
problemas(
9esuelve operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin 1asta el orden de las decenas de millar(
.ormula y resuelve problemas con las cuatro operaciones b/sicas(
PUNO
;H
Jacha Yatiqawinaka
& 'peraciones combinadas con las cuatro operaciones
b/sicas(
& +ocin de potenciacin
& <ivisibilidad por H,I y P
& +ocin de =C=(
Cu/les son las t#cnicas para resolver operaciones
combinadas?
Cmo se efect*a la potenciacin con n*meros naturales y
elementos de nuestro entorno?
Cu/ndo los n*meros son divisibles por H, Iy P? Por u#?
Cu/les son las estrategias para desarrollar la divisibilidad de
los n*meros?
Cmo 1allamos el =C= de n*meros naturales y cu/l su
utilidad?
9esuelve y formula operaciones combinadas con n*meros
naturales2 adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin(
9esuelve operaciones y problemas sencillos de potenciacin(
@dentifica n*meros divisibles por H, I y P y las aplica en la resolucin
de problemas(
Genera operaciones de divisibilidad(
Kalla el =C= de n*meros naturales y los aplica en la resolucin de
problemas sencillos(
N('#$%& ,$acci%na$i%&
&Aectura y escritura de fracciones propias e impropias(
& .racciones decimales2 d#cimas, cent#simas y mil#simas(
& 'peraciones de adicin y sustraccin de fracciones
1omog#neas y 1eterog#neas
"u# clases de fracciones existen y ue utilidad tienen?
Cmo identificamos fracciones decimales?
Cu/les son los procedimientos para la resolucin de
operaciones de adicin y sustraccin de fracciones 1omog#neas
y 1eterog#neas?
Aee y escribe n*meros fraccionarios y los representa mediante
gr/ficos(
Aee, escribe y representa fracciones decimales(
.ormula y resuelve operaciones de adicin y sustraccin de
fracciones 1omog#neas y 1eterog#neas aplicando en situaciones
cotidianas(
2#%'#t$4a y '#-ici0n
9ectas paralelas y secantes(
,lementos geom#tricos2 punto, l$nea, segmento, rayo,
/ngulo, circunferencia, per$metro(
Plan% ca$t#&ian%6
& .iguras sim#tricas planas
Problemas con per$metros y /rea 7cuadril/teros, tri/ngulos8
-lidos Geom#tricos2
&cubo
&Prisma
&Pir/mide
&Cilindro
&Cono
& =edidas convencionales de longitud 7m, cm, mm8, de masa
Cmo se representan las rectas paralelas y las secantes y
cual es su utilidad?
Cu/les son los elementos de una figura geom#trica y ue
caracter$sticas presenta?
Cmo se expresa la simetr$a en los seres y
'bjetos?
Cmo calculamos per$metros y /reas de figuras geom#tricas
ue tienen los objetos del contexto?
"u# objetos de nuestro entorno son semejantes a los slidos
geom#tricos?
Cmo se aplican en la vida diaria las medidas convencionales
)plica rectas paralelas y secantes en la matem/tica y su ue1acer
cotidiano((
@dentifica y grafica elementos geom#tricos, en diferentes figuras y
ejercicios geom#tricosL distinguiendo sus caracter$sticas(
6tili%a el plano cartesiano para representar y trasladar figuras,
adem/s de ubicar pares ordenados(
&9epresenta figuras sim#tricas planas respecto de un eje de
simetr$a
Calcula el per$metro y /rea de tri/ngulos y cuadril/teros en
magnitudes de su contexto(
9econoce, compara, construye y grafica slidos geom#tricos como2
cubo, cilindro, cono,prisma, pir/mide(
.ormula problemas sencillos de medidas de longitud, masa,
PUNO
;J
Jacha Yatiqawinaka
7 ;g, gr8, capacidad 7At(, y mililitros8L tiempo 71ora, minuto,
segundoL ao, mes, semana d$as8
& 'rientacin en el tiempo mediante seas naturales 7astros
y fenmenos clim/ticos8
establecidas en el -istema @nternacional de 6nidades?
<e ue manera los pobladores, en especial del medio rural,
utili%an los indicadores naturales para orientarse en el espacio y
tiempo?
capacidad y tiempo en base a datos de la vida diaria(
@dentifican las seas mas conocidos para la orientacin en el tiempo
y el espacio en nuestra cultura y los compara con los utili%ados en
mundo occidental(
& 9egistro de datos en tablas de doble entrada2 cuadro de
frecuencias 7absoluta y acumulada8
& @nterpretacin de gr/ficos estad$sticos, barras, circulares y
pictogramas(
P$%1a1ili-a-#&
Teorema de Aaplace
informacin recolectada de diferentes sucesos o fenmenos?
"u# procedimientos se utili%a para interpretar tablas y gr/ficos
estad$sticos?
Cmo se representa simblicamente una probabilidad de su
contexto?
9ecolecta datos de actividades de la vida cotidiana y elabora cuadro
de frecuencias 7absoluta y acumulada8(
9egistra informacin estad$stica, las interpreta a trav#s de grafico
de barras, circulares y pictogramas(
9epresenta probabilidades2 a trav#s del teorema de Aaplace
7,spacio muestral y casos favorables8
PUNO
;K
Caw2ay yu(aykuna kawsaynin!"ik(i3/ Jak"uwinaka'(i a'uy)#a%a)aki / MATEM6TICA INTERCULTURAL
Jacha Yatiqawinaka
!ONJUNTOS
& Problemas con conjuntos2
& pertenencia i no pertenencia
& unin,
& interseccin
& diferencia
& <iferencia sim#trica
& <eterminacin de conjunto 7extensin y comprensin8
& 0alor posicional de los n*meros menores ue ? 444 444
en tablero posicional 7yupana y /baco8
& 9elaciones y comparaciones de n*meros naturales, Dmayor
ueB, Dmenor ueB e Digual aB 555 555
& -eries, -ucesiones y distribuciones num#ricas
& Problemas( con las cuatro operaciones b/sicas utili%ando
las propiedades2 asociativa, conmutativa y distributiva para la
adicin y multiplicacin(
& Complemento aritm#tico ?4, ?44, ?444,?4444 ?44444
?444444
& Potenciacin de n*meros naturales
& +*meros primos
& Criterios de <ivisibilidad por HL IL P y ?4
Cmo resolvemos operaciones entre conjuntos?
"u# procedimientos usamos para resolucin de problemas
entre conjuntos?
Cmo se reali%an operaciones en el tablero de valor posicional,
con materiales estructurados y no estructurados?
,n u# situaciones reales se emplea el tablero de valor
posicional en nuestro contexto?
Cmo establecen las relaciones de igualdad y desigualdad de
n*meros naturales?
"u# procedimientos se utili%an para la construccin de series,
sucesiones y distribuciones?
Cmo formulan y resuelven problemas aplicando las cuatro
operaciones b/sicas?
Cmo se determina el complemento de los n*meros naturales?
Cmo se resuelve la operacin de la potenciacin?
Cu/l es la caracter$stica de los n*meros primos?
"u# 1abilidades matem/ticas se reuieren para aplicar la
divisibilidad de los n*meros referidos a problemas de la vida
diaria?
)plica y resuelve operaciones entre conjuntos relacionados a su
vida diaria(
.ormula y resuelve problemas con conjuntos referidos a su vida
cotidiana(
<etermina y representa conjuntos por extensin y comprensin, con
elementos de nuestro contexto y otros contextos(
Aee y escribe n*meros naturales y resuelve operaciones utili%ando
el tablero de valor posicional con n*meros menores al ? 444 444
Compara y establece relaciones de n*meros naturales utili%ando DCB,
DFB y DEB
)plica series, sucesiones y distribuciones num#ricas en la
resolucin de ejercicios y problemas de su contexto
.ormula y resuelve problemas con las cuatro operaciones b/sicas,
relacionados a situaciones de la vida cotidiana utili%ando material
estructurado y no estructurado(
,stablece el complemento aritm#tico de n*meros naturales a ?4,
?44, ?444, ?4444, ?44444 ?444444
9esuelve multiplicaciones de factores iguales, utili%ando la t#cnica
operativa de la potenciacin(
)plica la potenciacin de n*meros naturales en la solucin de
operaciones diversas(
@dentifica n*meros primos menores de ?44(
.ormula y resuelve operaciones de divisibilidad de n*meros
naturales aplicando los criterios establecidos(
PUNO
;N
Jacha Yatiqawinaka
& =$nimo Com*n =*ltiplo y =/ximo com*n <ivisor
& ,cuaciones e inecuaciones de una variable
N('#$%& ,$acci%na$i%&
& .racciones euivalentes y simplificacin de fracciones
& Problemas de adicin, sustraccin y multiplicacin con
fracciones 1omog#neas 1eterog#neas y mixtas(
& Porcentajes y regla de tres simple directa(
& Generatri% de una fraccin 7conversin de decimal a
fraccin8
& +*meros decimales, operaciones y problemas(
2EOMETR3A Y MEDI!I"N(
& 9ectas paralelas y secantes(
& Oreas y per$metros2 Tri/ngulos cuadril/teros y c$rculo
S0li-%& 2#%'/t$ic%&
& Poliedros2
& Prisma
& Pir/mide
& =agnitudes y unidades de medida 7metros a cent$metros,
de ;ilmetros a metros(8
Plan% ca$t#&ian%6
& .iguras sim#tricas planas(
& =edia aritm#tica, mediana y moda
Cmo se aplica el =C= y el =C< en problemas de su
contexto?
Cu/ndo se utili%a las ecuaciones e inecuaciones en problemas
de la vida diaria?
Cu/les son los procedimientos para 1allar la euivalencia y
simplificacin de fracciones?
Cmo se aplica en la solucin de problemas las operaciones
fraccionarias?
Cmo y en u# situaciones se aplica porcentajes y la regla de
tres simple?
Cmo se generan los n*meros decimales?
Cu/l es el procedimiento para convertir un decimal a fraccin?
"u# procedimientos seguimos para resolver operaciones y
problemas con n*meros decimales?
"u# caracter$sticas tienen las rectas y cu/l es su utilidad?
Cmo se calcula el /rea y per$metro de las figuras
geom#tricas?
Cmo se construyen los slidos geom#tricos y u# utilidad
tiene en su entorno?
"u# estrategias utili%amos para la conversin de medidas de
longitud?
Cu/l es el procedimiento para rotar y trasladar figuras en el
plano cartesiano?
Cmo representamos figuras sim#tricas en el plano
cartesiano?
Cmo se obtienen las medidas de tendencia central de datos
9esuelve problemas de su contexto utili%ando el =C= y =C< de
n*meros naturales(
.ormula y resuelve problemas de ecuaciones e inecuaciones con
una variable referidos a la vida diaria(

Kalla fracciones euivalentes en forma concreta y simblica,
utili%ando el procedimiento de la simplificacin(
)plica diversas estrategias en la solucin de problemas con
fracciones 1omog#neas, 1eterog#neas y mixtas(
)plica porcentajes y la regla de tres simple en la solucin de
problemas reales(
<etermina el procedimiento para generar n*meros decimales(
Aee y escribe n*meros decimales(
Convierte un n*mero decimal a fraccin
.ormula y resuelve operaciones y problemas con n*meros
decimales(
Grafica y explica la utilidad de rectas paralelas y secantes en la
geometr$a(
@dentifica rectas paralelas y secantes en objetos o fenmenos de su
contexto(
@dentifica y calcula el /rea y per$metro de magnitudes de su entorno(
9esuelve problemas con /reas y per$metros de Tri/ngulos
cuadril/teros y c$rculo
Construye slidos geom#tricos, identificando sus principales
caracter$sticas(
9esuelve problemas de conversin con medidas de longitud
relacionados a situaciones de su contexto(
9eali%a la rotacin y traslacin de /ngulos en el plano cartesiano de
figuras planas(
9epresentan figuras sim#tricas utili%ando el plano cartesiano(
Calcula e interpreta la media aritm#tica, la mediana y moda con
PUNO
>O
Jacha Yatiqawinaka
& 9egistro de datos en tablas de doble entrada2 cuadro de
frecuencia absoluta y relativa, porcentajes
& @nterpretacin de gr/ficos estad$sticos, barras, circulares y
pictogramas(
P$%1a1ili-a-#&
& Teorema de Aaplace
& <iagrama del /rbol
no agrupados y ue utilidad tienen?
informacin recolectada y expresada en gr/ficos estad$sticos?
Cmo representar gr/fica y simblicamente probabilidades?

datos no agrupados pertenecientes a su realidad(
@nterpreta cuadros y gr/ficos estad$sticos publicados en los medios
de comunicacin escrita(
)plica el diagrama del /rbol en la representacin de probabilidades(
PUNO
>1
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, SE?TO
Jacha Yatiqawinaka
!%n*unt%&
& 'peraciones con conjuntos2 unin, interseccin, diferencia,
diferencia sim#trica, complemento, inclusin y potencia de
un conjunto(
&<eterminacin de conjunto 7extensin y comprensin8
& Problemas con conjuntos
!uanti,ica-%$#&6
& Todos
& +inguno
& )lgunos
Cmo resolvemos operaciones entre conjuntos?
"u# procedimientos usamos para resolucin de problemas
entre conjuntos?
"u# problemas de la viada diaria es posible resolver mediante
la teor$a de conjuntos?
Para u# son *tiles los cuantificadores en nuestra vida
cotidiana?
9esuelven operaciones con conjuntos2 unin, interseccin,
diferencia, diferencia sim#trica, complemento, inclusin y potencia
de un conjunto
<etermina y representa conjuntos por extensin y comprensin en
la solucin de problemas
)plica estrategias diversas para la resolucin de problemas con
conjuntos(
6tili%a cuantificadores en la formulacin de proposiciones
matem/ticos(
N('#$%& natu$al#&
& 0alor posicional de n*meros menor a ?4 444 444
& Aectura y escritura de n*meros 1asta la decena de milln
76=AA8(
& 9elaciones y comparaciones2 =ayor ue, menor ue, igual
a, con n*meros naturales
& -eries, sucesiones, distribuciones num#ricas y literales(
& 'peradores matem/ticos(
& Complemento aritm#tico al ?4, ?44, ?444, ?4444, ?44444,
?444444, ?4444444
& 'peraciones combinadas2 adicin, sustraccin,
multiplicacin( divisin, potenciacin y radicacin de n*meros
naturales utili%ando 78L Q R, S T
& Problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
con J a mas d$gitos
& -istemas de numeracin en base H, P y ?4
P$%)i#-a-#& -# l%& n('#$%&2
& =*ltiplos, <ivisores(
Cmo se reali%an operaciones en el tablero de valor posicional,
con materiales estructurados y no estructurados?
"u# estrategias se utili%an para establecer relaciones y
comparaciones con n*meros naturales?
Cu/les son las estrategias ue se usan para reali%ar series,
sucesiones, distribuciones num#ricas y literales?
,n ue situaciones es necesario utili%ar los operadores
matem/ticos?
Cmo se determina el complemento de los n*meros naturales?
Cu/l es el orden de prioridad para resolver operaciones
combinadas?
"u# estrategias plantean los nios y nias en la solucin de
problemas matem/ticos?
Cu/l es el procedimiento para transformar un n*mero de base
?4 a base H y P?
& 6bica, lee y escribe n*meros naturales en el tablero posicional
1asta la unidad de milln 76=AA8(
& 9elaciona y compara mediante los s$mbolos DFB, DEB e DCB
n*meros naturales menores ue ?4 444 444(
& )plica series, sucesiones, distribuciones num#ricas y literales para
trabajar con n*meros naturales(
6tili%a operadores matem/ticos para resolucin de ejercicios
matem/ticos(
& ,stablece el complemento aritm#tico de n*meros naturales a ?4,
?44, ?444, ?4444, ?44444 ?444444, ?4444444
& 9esuelve operaciones combinadas teniendo en cuenta el orden de
prioridad y los signos de agrupacin2 78L Q R, S T
& )plica propiedades para resolver problemas con operaciones
combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin de
n*meros naturales(
& Convierte un n*mero de la base ?4 a la base binaria o uinaria y
viceversa
PUNO
>7
Jacha Yatiqawinaka
& Criterios de divisibilidad 7HL I2 P2 UL 5L ?4L ??8(

& =$nimo Com*n =*ltiplo y =/ximo Com*n <ivisor(
& +*meros primosL Primos entre s$(
N%ci0n -# l%& n('#$%& #nt#$%&
& +*meros enteros negativos
& Aey de signos
Cmo 1allamos los m*ltiplos y divisores de los n*meros
naturales?
"u# 1abilidades matem/ticos se reuieren para 1allar la
divisibilidad de los n*meros referidos a problemas de la vida
diaria?
Cmo se aplica el =C= y el =C< en problemas de su
contexto?
Cmo identificamos los n*meros primos y primos entre s$?
Cmo representan las deudasL p#rdidas, etc( a trav#s de
n*meros?
& Kalla los m*ltiplos y divisores de n*meros naturales, aplicando
estrategias apropiadas(
& .ormula y resuelve operaciones de divisibilidad de n*meros
naturales aplicando los criterios establecidos(
& 9esuelve problemas de su contexto utili%ando el =C= y =C< de
n*meros naturales
@dentifican los n*meros primos y primos entre si, mencionando sus
caracter$sticas(
& ,val*a situaciones de deudas y p#rdidas enfocando el signo
negativo teniendo en cuenta la ley de signos
N('#$%& ,$acci%na$i%&
R#cta nu'/$ica
& .raccionarios propias e impropias
P$%1l#'a& c%n ,$acci%n#&
'peraciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
con fracciones 1omog#neas, 1eterog#neas, mixtas y
fracciones euivalentes(
& +*meros decimales, operaciones y problemas(
R#laci0n Di$#cta # in7#$&a
& Problemas de regla de tres simple directa e inversa(
& Porcentajes o tanto por ciento(
Ecuaci%n#& # in#cuaci%n#& -# )$i'#$ 8$a-% c%n una
7a$ia1l#
& ,cuaciones y propiedades 7cancelacin y monoton$aL
n*meros opuestos8
L @necuaciones e intervalos en la recta num#rica
Cuales son los criterios y estrategias para establecer
fracciones propias e impropias en nuestro contexto?
Cu/les son los procedimientos m/s pertinentes ue pueden
utili%ar para resolver problemas con fracciones?

"u# procedimientos seguimos para resolver operaciones y
problemas con n*meros decimales?
Cmo formulamos ejercicios de regla de tres simple directa e
inversa?
"u# procedimientos utili%amos para resolver problemas ue
involucran ejercicios de regla de tres simple e inversa?
Cmo aplicamos c/lculos de porcentaje en situaciones de
nuestra vida cotidiana?
Cmo planteamos matem/ticamente situaciones de igualdad y
desigualdad con una variable?
"u# criterios se considera para representar el conjunto
solucin de una inecuacin en la recta num#rica?
& Compara y establece relaciones con n*meros fraccionarios
propias e impropias en la recta num#rica
& 9esuelve problemas de adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin con fracciones 1omog#neas, 1eterog#neas, mixtas,
fracciones euivalentes, referidos a su contexto y otros(
& .ormula y resuelve operaciones con n*meros decimales(
& .ormula y resuelve problemas con n*meros decimales, aplicando
el redondeo 1asta el orden de los cent#simos(
& .ormula y resuelve ejercicios de regla de tres simple directa e
indirecta(
& )plica la regla de tres en la solucin de problemas de su vida
cotidiana(
& Conocen las estrategias para aplicacin de los porcentajes en
situaciones reales(
& .ormula y resuelve problemas de c/lculo de porcentajes(
& Plantea y resuelve problemas y operaciones con ecuaciones e
inecuaciones con una variable
& 6bica en la recta num#rica el conjunto solucin de inecuaciones a
trav#s de intervalos
PUNO
>;
Jacha Yatiqawinaka
2#%'#t$4a y '#-ici0n(
& 9ecta, segmento, rectas paralelas, perpendiculares,
/ngulos y proporcionalidad
& Clases de pol$gonos regulares
& Oreas per$metros de2 Tri/ngulos Cuadril/teros y C$rculo
7/reas sombreadas8
&Poliedros y cuerpos redondos2 7Prisma,Cubo, Pir/mide,
cilindro, Cono8
& Conversin de medidas de longitud, masa, capacidad y
tiempo(
Plan% ca$t#&ian%
& 9elaciones binarias y propiedades 7reflexiva y sim#trica8
& Problemas de rotacin y traslacin de figuras en el plano
cartesiano(
Cmo identificamos las caracter$sticas de las rectas y /ngulos
en figuras de nuestro entorno?
"u# elementos consideramos para construir pol$gonos
regulares?
Cmo calculamos per$metros y /reas de figuras geom#tricas?
Cmo se construyen poliedros y cuerpos redondos ue son
comunes en nuestro contexto?
"u# medidas utili%a en sus actividades dom#sticas, agr$colas,
comerciales y otros?
Cmo relacionar dos magnitudes de nuestro entorno?
& @dentifica, mide, clasifica y construye recta segmentoL rectas
paralelas, perpendiculares, /ngulos y calcula la proporcionalidad en
diversos situaciones de su entorno(
& Grafica y explica los elementos y propiedades de los pol$gonos y
los clasifica(
& Calcula per$metro y /rea de tri/ngulos, cuadril/teros y c$rculo en
diversos problemas en su contexto 7/reas sombreadas8
& Construye slidos geom#tricos y cuerpos redondos, explica su
procedimiento y compara con los de su contexto(
& 9esuelve problemas de conversin con medidas de longitud(
masa, capacidad y tiempo
& ,stablece el par ordenado y las propiedades reflexiva y transitiva
& 6tili%a el plano cartesiano para la rotacin y traslacin de figuras(
E&ta-4&tica
& =edia aritm#tica, mediana y moda
& Cuadro de frecuencias 7frecuencia absoluta, frecuencia
absoluta acumulada, frecuencia relativa, frecuencia relativa
acumulada y porcentaje8(
& Gr/ficos estad$sticos2 Varras, Tortas o Circulares,
Pictogramas y Poligonales(
P$%1a1ili-a-#&
& Cuadro de doble entrada
& <iagrama del /rbol
& Teorema de A)PA)C,
Cmo se obtienen las medidas de tendencia central de datos
no agrupados y ue utilidad tienen?
<e u# formas se puede representar y registrar un conjunto de
datos estad$sticos?
Cmo se pueden representar gr/ficamente datos estad$sticos
de su vida cotidiana?
Cmo se explican los datos expresados en gr/ficos y tablas
estad$sticas?
"u# posibilidades presenta un juego para obtener el resultado
deseado?
& Calcula e interpreta medidas de tendencia central con datos no
agrupados pertenecientes a su realidad
& ,labora e interpreta el cuadro de frecuencias frecuencia absoluta,
frecuencia absoluta acumulada , frecuencia relativa, frecuencia
relativa acumulada y porcentaje8
& 9epresenta gr/ficamente el cuadro de frecuencias(
& @nterpreta gr/ficos estad$sticos de situaciones reales ue presenta
la vida
& )plica las probabilidades en la solucin de problemas(
PUNO
>>
Pa!"a'a'an!"ik(a allin kawsaynin / *a)i%anaka5 lu2winaka (a!"a'a'a'(i !"ika u)&asi%a / CIENCIA * TECNOLOG9A EN
ARMON9A CON LA PAC4AMAMA3
Jacha Yatiqawinaka
SERES DE LA PA!9AMAMA Y SUS MANIFESTA!IONES
A) T@,99) 7Pac1amama8
)+@=)A,- de la localidad2 Clasificacin, importancia, utilidad
PA)+T)- de la localidad2 clasificacin, importancia, utilidad
=@+,9)A,- de la localidad2 clasificacin, importancia, utilidad
El a8ua.
,A )G6) ,+ ,A =6+<' )+<@+'2
,l agua como ser vivo
,l agua como fuente de vida
,A )G6) ,+ ,A =6+<' 'CC@<,+T)A
,l agua como recurso
Uso racional del agua
F#n0'#n%& M#t#%$%l08ic%&2
Aluvias, granizos, nevadas, seu!as,
"eladas#
En#$84a y #l h%'1$#.
,lectricidad2
.uent es y usos( <escargas el#ctricas( Prevencin de peligros
de descarga el#ctrica( )1orro de energ$a
-onido2
-onidos del ambiente( =edidas de proteccin frente a sonidos de
alta intensidad(
TE!NOLO2IA ANDINA Y MODERNA
Tecnolog$as andinas para la conservacin de suelos2
<el suelo2 andenes, Waru Xarus o camellones(
Kerramientas ancestrales y modernas para trabajar el suelo(
<esarrollo de conocimientos2
Cmo interact*an los seres de la pac1amama en relacin
con la vida del 1ombre?
Cmo percibimos el recurso agua desde nuestra cultura?
Cu/l es el concepto de agua en la concepcin occidental?
Cmo benefician los fenmenos meteorolgicos a la
Pac1amama y las actividades productivas?
Cu/l es la importancia de los fenmenos meteorolgicos?
"u# consecuencias trae la presencia de los rayos y
truenos?
Cmo usar la energ$a el#ctrica de manera racional?
Cmo nos afectan los sonidos en nuestra salud?
&9econoce la importancia de los seres de la Pac1amama o
naturale%a con relacin a la vida del 1ombre(
&Protege y cuida los seres de la Pac1amama(
&9econoce y comprende la importancia del agua para la vida de
los seres de la Pac1amama(
& ,xplica el concepto del agua para el mundo andino y el
mundo occidental(
)provec1a la presencia de las lluvias, grani%os, nevadas,
seu$as y 1eladas(
,xplica la importancia de los fenmenos meteorolgicos
&)ct*a responsablemente frente a la presencia de tormentas
el#ctricas(
&,xplica y practica las formas de a1orrar la energ$a el#ctrica de
manera racional(
@dentifica los sonidos dainos para la salud y asume acciones
de prevencin frente a la creciente contaminacin ac*stica(
<escribe y valora las t#cnicas andinas para la conservacin de
PUNO
>?
Jacha Yatiqawinaka
,ncendido de fuego
Ca%adores y recolectores(
ARMONIA !ON LA PA!9AMAMA.
A$'%n4a c%n #l a'1i#nt#.
9ituales de armoni%acin con la pac1amama
-eas y sealeros
Acci%n#& -#l h%'1$# #n c%nt$a -# la a$'%n4a c%n la
Pacha'a'a.
Contaminacin2 <el agua, del aire y de suelo(
<esglaciacin y sus efectos2 -eu$a, inundacin y 1elada
Practicas erosivas del suelo2 9o%o y uema indiscriminada
de la vegetacin, la deforestacin(
Calentamiento global
A$'%n4a c%n #l cu#$)% hu'an%.
Kigiene personal y prevencin de enfermedades
Cuerpo 1umano2 Aos sentidos, aparato digestivo y respiratorio(
+utricin2 alimentos de la localidad y otros, clasificacin de
alimentos(
)limentos ancestrales andinos2 papa, uinua, tarXi, oca(
"u# tecnolog$as ancestrales se mantienen en la actualidad,
para la conservacin de suelos?
"u# 1erramientas ancestrales continuamos usando en las
actividades productivas?
"ue tecnolog$as desarrollaron los ca%adores y recolectores
ancestrales del altiplano?
Cmo nos relacionamos con la Pac1amama?
"u# significado tienen los indicadores naturales para las
personas de la localidad?
Cmo se manifiestan los indicadores naturales en la
localidad? Cu/les son los m/s significativos?
Cu/ndo y cmo se contamina el agua, aire y suelo?
Cmo se viene daando la tierra y u# fenmenos nocivos
se observa en la actualidad?
Cmo cuidar nuestro cuerpo para crecer sanos y fuertes?
Cu/les son las consecuencias de la mala alimentacin?
Cu/les son las diferencias del valor nutritivo de los
alimentos de nuestro contexto y los industriali%ados?
suelos
,xplica la importancia de las 1erramientas ancestrales y el
fuego en la vida del ser 1umano(
,xplica las tecnolog$as de ca%a y recoleccin de los
pobladores ancestrales del altiplano(
Participa de los rituales a la pac1amama(
,xplica la relacin ue tiene el 1ombre con la pac1amama y los
beneficios ue nos brinda(
9econoce y describe los indicadores naturales como parte de
la vivencia local(
@dentifican algunas acciones del 1ombre y fenmenos ue
daan la Pac1amama( 7Causa8
,xplica los efectos del deseuilibrio a la pac1amama causado
por la accin del 1ombre( 7efecto8
Practica 1/bitos de 1igiene y alimentacin balanceada para
una vida saludable(
<iferencia el valor nutritivo de los alimentos de nuestro contexto
y los industriali%ados(
=enciona las consecuencias de la mala alimentacin(
PUNO
>H
Pa!"a'a'an!"ik(a allin kawsaynin/ *a)i%anaka5 lu2winaka (a!"a'a'a'(i !"ika u)&asi%a / CIENCIA * TECNOLOG9A EN ARMON9A
CON LA PAC4AMAMA
Jacha Yatiqawinaka
LA TIERRA :Pacha'a'a;
PA)+T)- de la localidad2 clasificacin, importancia, utilidad
Aa germinacin y el crecimiento de plantas( 0ariables 7tipo de
suelo, 1umedad, lu% y otras
=@+,9)A,- de la localidad2 clasificacin, importancia, utilidad(
)+@=)A,- de la localidad2
@mportancia y utilidad(
,A -,9 K6=)+'
Aa locomocin del ser 1umano2 1uesos y m*sculos de las
articulaciones mviles(
0alor nutritivo de los alimentos(
Aa respiracin(
@mportancia del aire en el cuerpo 1umano(
9asgos f$sicos de las personas2 caracter$sticas de
miembros de una misma familia y de familias diferentes(
-emejan%as y diferencias(
,l desarrollo 1umano2 cambios corporales en la talla,
peso, denticin, estructura corporal y otros(
El A8ua.
,l agua en el mundo andino.
,l agua como ser vivo
,l agua como fuente de vida
,l agua como ser divino
,l agua en el mundo occidental
,l agua como recurso
6so racional del agua
F#n0'#n%& M#t#%$%l08ic%&.
&Aluvias 1uracanes, grani%os, tornados, seu$as, nevadas(
Cu/l es la importancia de los elementos de la naturale%a
7agua, animales, vegetales y minerales8 de la localidad para
el 1ombre? Por u#?
Cmo influye la alimentacin en la locomocin y el
desarrollo 1umano?
"u# beneficios tiene el aire para nuestra salud?
Cu/l son las caracter$sticas m/s importantes en el
desarrollo de f$sico del ser 1umano?
Cual es la importancia del agua, en el mundo andino y
occidental?
Cmo se manifiesta en la naturale%a los fenmenos
meteorolgicos? "u# efectos produce?,n u# #pocas?
9econoce y valora la importancia de la naturale%a en la vida
de las personas(
,xplica el proceso de germinacin, crecimiento de las plantas(
,xplica la importancia de la alimentacin en la locomocin y
desarrollo 1umano?
=enciona los beneficios del aire en la vida del ser 1umano(
@dentifica y diferencia los rasgos m/s importantes en el
desarrollo f$sico de las personas(
,xplica la importancia del agua para los seres vivientes en el
mundo andino y el mundo occidental(
<iferencia las ventajas y desventajas de los fenmenos de la
naturale%a(
PUNO
>J
Jacha Yatiqawinaka
F#n0'#n%& Natu$al#& 2#%,4&ic%&2
@nundaciones, 1uaycos(
La En#$84a y #l 9%'1$#
,lectricidad2
.uent es y usos de energ$ a el #ct r i ca
<escargas el#ctricas(
)1orro de energ$a
,nerg$a solar, placas solares
,nerg$a solar en el altiplano, protectores de calor y lu%
solar, d$a y noc1e(
Aa lu%2
,fectos en los cuerpos y el ambiente2 iluminacin, color,
formacin de sombras,
,l =agnetismo2
Propiedades magn#ticas de los imanes(
,fectos sobre diferentes materiales
)plicaciones(
,l sonido2 reflejo en diferentes superficies(
Mat#$ia y ca'1i%&
Aa materia2 cambios de estado f$sico(
Caracter$sticas(
T#cnicas andinas y modernas de conservacin2
<el agua2 )provec1amiento del agua de la lluvia, nevados
G esponjas 1$dricas(
<el suelo2 andenes, Waru Xarus o camellones, Canales
de riego,
<esarrollo de conocimientos de los pastores de puna(
Tecnolog$as de la ca%a de aves(
"u# medidas preventivas deben tener los pobladores de la
localidad ante los fenmenos naturales?

"u# se entiende por energ$a?
Cu/les son las fuentes de energ$a en la naturale%a?
Cmo los aprovec1a el 1ombre?
) u# otras fuentes podemos recurrir para generar energ$a
el#ctrica?
"u# beneficios obtenemos de la energ$a solar en nuestro
contexto?
Por u# es importante la lu% en la vida de los seres vivos?
Cmo se manifiesta el magnetismo en nuestra vida real?
<e u# maneras se manifiesta el sonido en nuestro
contexto?
"u# es la materia y como se manifiesta sus cambios?
Cu/les son las formas de conservacin y aprovec1amiento
del agua y el suelo ue se reali%an en nuestro contexto?
Cu/les son los aportes de la tecnolog$a andina en la
agricultura?
"u# conocimientos ancestrales de pastoreo y de ca%a
practican en las comunidades?
Cu/les son las 1erramientas andinas ue se usan en las
)sume actitudes de prevencin ante los diferentes fenmenos
naturales y sus efectos(
@dentifica y describe la utilidad de las fuentes de energ$a
el#ctrica en el 1ogar(
&)sume diferentes estrategias de prevencin ante peligros de
descarga el#ctrica(
&@dentifica diferentes fuentes de energ$a el#ctrica en su
localidad(
,xplica sobre la energ$a solar y la utilidad en el contexto(
@dentifica los beneficios ue proporciona la lu% a los seres
vivos(
,xplica sobre el magnetismo en diferentes experimentos(
9eali%a diferentes experiencias en la produccin, reproduccin
y reflejo de sonido
<escribe los estados en ue se presenta la materia y sus
caracter$sticas
<escribe las t#cnicas andinas y modernas de aprovec1amiento
del agua y del suelo, explicando sus bondades(
9econoce y valora los aportes de la tecnolog$a andina en la
agricultura(
<escribe las diferentes manifestaciones culturales del pastoreo
y la ca%a(
<escribe el uso y caracter$sticas de las 1erramientas andinas
empleadas en la agricultura(
PUNO
>K
Jacha Yatiqawinaka
9#$$a'i#nta& # in&t$u'#nt%&
Kerramientas andinas para el uso en actividades agr$colas(
9ituales de armoni%acin con la pac1amama
Crian%a de la vida2
Sumaq kawsay2 la vida en armon$a(
-eas y sealeros
)cciones del 1ombre en contra de la armon$a con la
Pac1amama2
Contaminacin2 <el agua, del aire y de suelo, ac*stica,
visual(
=anejo de residuos slidos
<esglaciacin y sus efectos2 -eu$a, inundacin y
1elada
Pr/cticas erosivas del suelo2 uema indiscriminada de
la vegetacin, la deforestacin, uema de residuos
vegetales post cosec1a,
Calentamiento global
Kigiene personal y prevencin de enfermedades, t#cnicas de
lavado de manos, cepillado de dientes y aseo personal(
)limentos ancestrales andinos2 papa, uinua, tarXi, oca,
lupino, amaranto, ibia, cubio(
actividades agr$colas?
=ediante ue expresiones culturales manifiesta el 1ombre
andino la armon$a con la Pac1amama?
Cu/l es la importancia de conservar la armon$a con la
pac1amama?
Cu/ndo se encuentra en deseuilibrio la armon$a con la
pac1amama, u# actitudes debemos asumir?
Cmo manejar y tratar adecuadamente los residuos
slidos?
"u# pr/cticas de 1igiene son necesarias para tener una
vida saludable?
Cu/l es el valor nutricional de los alimentos ue
consumimos en nuestro contexto?
<escribe las expresiones culturales de armon$a del 1ombre con
la Pac1amama(
,xplica los efectos del deseuilibrio de la relacin 1ombre
Pac1amama cr$ticamente(
=aneja adecuadamente los residuos slidos(
Practica 1/bitos de 1igiene y prevencin de enfermedades(
Compara y valora el valor nutricional de los alimentos andinos y
occidentales(
PUNO
>N
CON LA PAC4AMAMA3

Jacha Yatiqawinaka
EL A2UA EN EL MUNDO ANDINO2
,l agua2 base de la reciprocidad y complementariedad
,l agua2 expresin de flexibilidad y adaptabilidad
I')%$tancia -#l a8ua )a$a la 7i-a -#l.2 Kombre, ganader$a,
agricultura, industria(
!la&i,icaci0n -# l%& ani'al#&.
P%$ &u ali'#ntaci0n.
71erb$voros, carn$voros, omn$voros, carroeros8
P%$ &u #&t$uctu$a int#$na. 7vertebrados e invertebrados8
Por su utilidad al 1ombre
Por su utilidad en actividades productivas
Funci%n#& -# l%& ani'al#&.
+utricin
9elacin y
9eproduccin
!la&i,icaci0n -# )lanta&.
Para el consumo 1umano 7papa, yuca, olluco, uinua, ;aiXa,
frutas y otros8
Plantas medicinales7sangre de grado, diente de len,
man%anilla, salvia, purapura, cola de caballo entre otros8
P$%-uct%& -# la 'in#$4a.
'ro, Plata, Cobre y otros
F#n0'#n%& Natu$al#& 9i-$%l08ic%&2
@nundaciones, seu$a, grani%adas, nevadas(6
F#n0'#n%& Natu$al#& 2#%,4&ic%&2
)valanc1as, huaycos, movimientos ssmicos, erupcin de
volcanes, aluviones, aludes.
Cu/l es la importancia del agua para el 1ombre en las
diferentes actividades productivas ue reali%a?
"u# criterios se pueden utili%ar para clasificar o agrupar
animales?
Cu/les son las funciones en el ciclo vital de los animales?
"u# utilidad le da el 1ombre a la diversidad de plantas ue
existen en su contexto?
"u# transformaciones reali%a el 1ombre a los minerales
ue explota? Con ue propsito lo 1ace?
Cmo se puede predecir los desastres naturales?
"u# acciones se deben reali%ar antes, durante y despu#s
de un desastre?
,xplica y valora la importancia del agua en las diversas
actividades ue reali%a en 1ombre en la localidad(
,xplica las caracter$sticas de los animales seg*n su
clasificacin(
,xplica los procesos vitales ue se dan en el ciclo de vida de
los animales
Clasifica las plantas seg*n su utilidad para el 1ombre((
9econoce la utilidad ue brinda los minerales ue se explotan
en su regin(
,xplica los saberes ancestrales y modernos ue predicen los
desastres naturales
Participa en campaas de prevencin de los desastres
PUNO
?O
Jacha Yatiqawinaka
ARMONIA !ON LA PA!9AMAMA
!%nta'inaci0n -# la natu$al#<a
Contaminacin del aire2
&Gases txicos
&./bricas
&Parue automotor
&"uema de pastos naturales y productos industriales(
In-ica-%$#& natu$al#&
Tipos de -eas2
&-eas de largo pla%o(7conocer el comportamiento del clima, saber
cuando sembrar, prever la situacin alimenticia8
&-eas de corto pla%o(
In-ica-%$#& -# la llu7ia
-eas ue anuncian2
&)usencia de lluvias( 7c1Ma;i c11i;c1i, raprayu ;anlli ;uru,
pac1atYimpuyG 1allpMatMimpuy, asa Xayra, ;Muyc1i, mayuapariy8
&Cambio en el r#gimen de las lluvias( 7antaXaraGarco iris,
p1uyu,1a;Ma;llu, mac1MaXa, Musi, ;illa, illXa, 1ampMatu, 1uc1Muy
c1Muspi8(
-eas ue anuncian2 &Ca$da o reinicio de lluvias(
7;iyu, 1ic1inc1a, llut1u,t1uta(8
In-ica-%$#& T#cni,ica-%&.
& -,+)=K@, )lmanaue Vristol
T#cn%l%84a a8$4c%la an-ina
&Coc1as(
&)cueductos
&9otacin de cultivos( 7aynocas8
&)bonos naturales2 guano, ceni%a 7usp1a8
En#$84a natu$al
&,nerg$a solar 7Panel solar, cocinas8
&,nerg$a 1idr/ulica 71idroel#ctricas, molino8
&,nerg$a elica
El c%&'%&.
&,l planeta tierra
Cu/les son los principales contaminantes del aire? "u#
efectos produce en la naturale%a?
) u# se refieren las seas de largo pla%o y de corto pla%o?
"u# mensajes nos dan las seas?
Cu/l es el comportamiento del 1ombre frente a los
indicadores naturales de la lluvia? "u# significado tienen
estos indicadores?
"u# otros medios utili%a el 1ombre para predecir los
acontecimientos de la naturale%a?
"u# construcciones y procesos se reali%aron a trav#s de la
tecnolog$a andina para una produccin agr$cola efectiva?
"u# abonos se utili%an para la agricultura?
Cu/les son las fuentes de energ$a ue existe en nuestro

contexto?
"u# es el planeta y cu/l es su relacin con el -istema
-olar?
Cu/les son los elementos y caracter$sticas del -istema
-olar,
naturales(
,xplica el proceso de la contaminacin y conservacin
previniendo su proteccin y conservacin(
9econoce y describe los indicadores naturales ue emiten
mensajes a los pobladores locales(
,xplica el significado de los indicadores de la naturale%a(
Comprende los indicadores tecnificados para el desarrollo de
las actividades agropecuarias y pesueras(
,xplica los procesos de la tecnolog$a andina, moderna y sobre
los abonos naturales en la agricultura(
,xplica la utilidad de las fuentes de energ$a natural2 solar,
1idr/ulica y elica(
9econoce las caracter$sticas del planeta tierra y su relacin
con el -istema -olar(
PUNO
?1
Jacha Yatiqawinaka
&,l -istema -olar
PUNO
?7
CON LA PAC4AMAMA3

Jacha Yatiqawinaka
EL A2UA EN EL MUNDO ANDINO2
,l agua2 base de la reciprocidad y complementariedad
,l agua2 expresin de flexibilidad y adaptabilidad
I')%$tancia -#l a8ua )a$a la 7i-a -#l.2 Kombre,
ganader$a, agricultura, industria(
!la&i,icaci0n -# l%& ani'al#&.
P%$ su ali'#ntaci0n.
71erb$voros, carn$voros, omn$voros, carroeros8
P%$ su #&t$uctu$a interna2 7vertebrados e
invertebrados8
Por su utilidad al 1ombre
Por su utilidad en actividades productivas
Funci%n#& -# l%& ani'al#&. +utricin, 9elacin y 9eproduccin
!la&i,icaci0n -# )lanta&.
Para el consumo 1umano 7papa, yuca, olluco, uinua,
;aiXa, frutas y otros8
Plantas medicinales7sangre de grado, diente de len,
man%anilla, salvia, purapura, cola de caballo entre otros8
P$%-uct%& -# la 'in#$4a. 'ro, Plata, Cobre y otros
F#n0'#n%& Natu$al#& 9i-$%l08ic%&2
@nundaciones, seu$a, grani%adas, nevadas(6
F#n0'#n%& Natu$al#& 2#%,4&ic%&2
)valanc1as, 1uaycos, movimientos s$smicos, erupcin de volcanes,
aluviones, aludes(
ARMONIA !ON LA PA!9AMAMA
Cu/l es la utilidad del agua para el 1ombre en las
diferentes actividades productivas ue reali%a?
"u# utilidad tiene los animales y como se clasifican?
Cu/les son las funciones en el ciclo vital de los animales?
"u# utilidad le da el 1ombre a la diversidad de plantas ue
existen en su contexto?
"u# fuentes de extraccin minera existen en la comunidad
y u# t#cnicas se utili%an para su extraccin?
Cmo evitar la contaminacin ambiental ue provoca la
actividad mineraM
"u# consecuencias provocan los fenmenos naturales en
el contexto?
"u# acciones se deben reali%ar antes, durante y despu#s
de un desastre?
&<iferencia y valora la utilidad del agua en las diversas
actividades ue reali%a en 1ombre en la localidad(
,xplica las caracter$sticas y utilidad de los animales seg*n su
clasificacin(
,xplica los procesos vitales ue se dan en el ciclo de vida de
los animales
<escribe las caracter$sticas y utilidad de las plantas para el
1ombre((
@dentifica los centros mineros de su contexto y explica las
t#cnicas de extraccin(
)verigua y explica las formas de evitar la contaminacin
ambiental ue provoca la actividad minera(
,xplica los efectos ue provocan los diferentes fenmenos
naturales(
Participa en campaas de prevencin de los desastres
PUNO
?;
Jacha Yatiqawinaka
!%nta'inaci0n -# la natu$al#<a
Contaminacin del aire2
&Gases txicos
&./bricas
&Parue automotor
&"uema de pastos naturales y productos industriales(
Tipos de -eas2
&-eas de largo pla%o(7conocer el comportamiento del clima, saber cuando
sembrar, prever la situacin alimenticia8
&-eas de corto pla%o(
In-ica-%$#& -# la llu7ia
-eas ue anuncian2
&)usencia de lluvias( 7c1Ma;i c11i;c1i, raprayu ;anlli ;uru, pac1atYimpuyG
1allpMatMimpuy, asa Xayra, ;Muyc1i, mayuapariy8
&Cambio en el r#gimen de las lluvias( 7antaXaraGarco iris, p1uyu,1a;Ma;llu,
mac1MaXa, Musi, ;illa, illXa, 1ampMatu, 1uc1Muy c1Muspi8(
-eas ue anuncian2
&Ca$da o reinicio de lluvias(
7;iyu, 1ic1inc1a, llut1u,t1uta(8
In-ica-%$#& T#cni,ica-%&.
& -,+)=K@, )lmanaue Vristol
&Coc1as(, Xaru Xarus, andenes(
&)cueductos
&9otacin de cultivos( 7aynocas8
&)bonos naturales2 guano, ceni%a 7usp1a8, tarXi, c1ara(
& )bonos artificiales(
En#$84a natu$al
&,nerg$a solar 7Panel solar, cocinas8
&,nerg$a 1idr/ulica 71idroel#ctricas, molino8
&,nerg$a elica
El c%&'%&.
&,l -istema -olar2 Aos sat#lites, las estrellas, los cometas, las
constelaciones
!%&'%7i&i0n An-ina
)laxpac1a, a;apac1a, Xuara Xuara, p1axi, c1acana
Cu/les son los principales contaminantes del aire? "u# efectos
produce en la naturale%a?
<e u# manera interpretan las seas y sealeros existentes en
su comunidad?
Cu/l es el comportamiento del 1ombre frente a los indicadores
naturales de la lluvia? Cu/l es su implicancia y consecuencias de
los diferentes indicadores?
Cu/l es la relacin ue existe entre los indicadores naturales y
tecnificados?
Cu/les son las formas de tecnolog$a andina de mayor beneficio
para la actividad agr$cola?
Cu/les son los abonos de mayor uso en su localidad?Por u#?
"u# beneficios obtenemos de las diferentes fuentes de energ$a
en nuestro contexto?
Cu/l es la concepcin de cosmos en la sabidur$a andina y
occidental?
"ue elementos y caracter$sticas identifica cada una de las
concepciones 7andina y occidental
naturales(
<escribe y compara el proceso de la contaminacin y los efectos ue
produce en el ambiente
Participa en la @nterpretacin de los seas y sealeros ue se
manifiestan en su contexto(
<escribe y diferencia las actitudes ue asume el 1ombre frente a los
indicadores(
Compara la efectividad de los indicadores naturales en relacin con
las tecnolog$as actuales y otros(
<escribe la tecnolog$a andina de mayor uso y beneficio para el
poblador andino(
,xplica las ventajas y desventajas de utili%acin del abono natural y
artificial
Compara los beneficios de las diferentes fuentes de energ$a(
,xplica la concepcin de cosmos, sus elementos y caracter$sticas
seg*n sabidur$a andina y occidental
PUNO
?>
CON LA PAC4AMAMA3

Jacha Yatiqawinaka
SERES DE LA PA!9A MAMA
S#$ hu'an%.
- -istema +ervioso Central y
los rganos de los sentidos(
- -istemas circulatorio,
respiratorio y excretor(
- .uncin reproductora
1umana2
- espermatog#nesis y
ovog#nesis( Ciclo ov/rico(
La 'at#$ia y la natu$al#<a.
- ,stados de la materia
- Ciclos de la materia2
carbono, nitrgeno y fsforo6
- <ivisibilidad de los
materiales del entorno en part$culas y mol#culas(
- Part$culas y mol#culas2
estimacin del tamao(
- Cambios f$sicos y u$micos
de la materia(
En#$84a.
- "u$mica
- T#rmica
- =ec/nica
- -olar
- Cin#tica
- Potencial
El c%&'%&.
Cmo se relacionan los rganos, aparatos y sistemas para
el desarrollo y crecimiento del ser 1umano?
Como influyen las fuer%as de co1esin y repulsin en los
estados de la materia?
Cmo se explica el ciclo del carbono, nitrgeno y fsforo=
"u# es la divisibilidad de la materia y ue relacin tiene con
los cambios f$sicos y u$micos?
"u# aplicaciones cotidianas encontramos en la energ$a2
"u$mica, t#rmica, mec/nica, solar, cin#tica y potencial?
Cmo el 1ombre aprovec1a las diversas formas de energ$a
de la naturale%a?
"u# teor$as cient$ficas explican el origen del universo?
Cmo se explica el origen del universo desde la visin
andina?
"u# obras y legados nos 1a dejado la tecnolog$a ancestral
,xplica la relacin sist#mica de los diferentes rganos, aparatos
y sistemas del cuerpo 1umano en relacin a su desarrollo y
crecimiento(
,xplica la influencia de las fuer%as de co1esin y de ad1esin en
la determinacin de los estados de la naturale%a(
Compara los ciclos de carbono, nitrgeno y fsforo
@dentifica fenmenos f$sicos y u$micos relacion/ndolos con la
divisibilidad de la materia(
<iferencia las formas de energ$a de la naturale%a y su aplicacin
practica(
@nterpreta el origen del universo desde la concepcin de la
cosmovisin andina&ama%nica y moderna(
,xplica la presencia del planeta tierra en el universo(
0alora y ejecuta los saberes de la tecnolog$a andina,
aprovec1ando de manera pertinente los beneficios de la ciencia
PUNO
??
Jacha Yatiqawinaka
- ,l origen del universo
- -istema solar 7planetas,
sat#lites, cometas, meteoritos8
- ,structura interna de la
tierra
- 9egiones de la atmsfera
- Kerramientas ancestrales y
tecnificadas2
Caracter$sticas
6tilidad y manejo
0entajas
Veneficios
& T#cnicas y procedimientos del proceso agr$cola(7preparacin de la
tierra, seleccin de semillas, siembra, aporue, desyerbado,
cosec1a8
- T#cnicas de transformacin
de abono natural(
T#cn%l%84a )#cua$ia an-ina
> Ganader$a2 reproduccin de animales, esuila, curtiembre
- -ecretos de la crian%a de
los animales(
T#cn%l%84a T#?til
Produccin de textiles(
Textiles en la vestimenta
Textiles para la comunicacin
7instrumentos y 1erramientas8
T#cn%l%84a '%-#$na.
)rtefactos
Kerramientas y mauinarias
<$namo
Aa computadora
Aos robots
andina?
Cu/les son los beneficios de las tecnolog$as andinas en la
actividad agr$cola de nuestros pueblos?
Cmo usamos la tecnolog$a agr$cola y pecuaria andina y la
tecnolog$a moderna en beneficio comunitario?
Cu/les son las tecnolog$as
Cmo evolucion la tecnolog$a textil en nuestra regin?
Cmo aprovec1a el poblador andino& ama%nico los
saberes de la tecnolog$a moderna?
Cuales son los indicadores m/s resaltantes y ue
beneficios nos brindan?
y tecnolog$a moderna(
,xplica y elabora un contraste de tecnolog$a pecuaria y agr$cola
andina y moderna(
9espeta y pr/ctica la tecnolog$a andina y moderna en el
procesado de la lana(
<escribe los saberes de la tecnolog$a moderna 1aciendo un
contraste con la tecnolog$a andina& ama%nica(
(
,xplica y valora la importancia de los seres de la pac1amama
para una vida armoniosa(
@nterpreta y difunde el significado de los indicadores de la
naturale%a(
PUNO
?H
Jacha Yatiqawinaka
Celuloide

- -eas ue anuncian2
@ntensificacin de las lluvias2 ampu ampu, para unu
p1ullpuy, para Xayra, ritMi Xayra
Vuena produccin durante la estacin de lluvia 7 Millu tMi;a,
;Mipa papa, c1MilliXa, 1ampatu8 -eas ue anuncian
- Presencia de grani%ada2
.uerte insolacin , a partir de las dos de la tarde
aproximadamente73ana p1uyu o nubes negras en el cielo8
- R#&#$7a& natu$al#& -#l
a8ua en la 9egin Puno(7Aago Titicaca, lagunas, r$os, oc1as,
manantiales, nevados 8
- Procesos de conservacin y
potabili%acin del agua(
E?)l%taci0n -# l%& 'in#$al#&.
- Principales yacimientos
mineros de la regin y del pa$s
- Causas y efectos ue
genera la explotacin minera(
- Prevencin para la
explotacin racional de la actividad minera(
Ec%&i&t#'a
- ,uilibrio de los
ecosistemas terrestre y acu/tico2 factores ue intervienen(
- .ormas de asociacionismo
de los seres vivos2 simbiosis, comensalismo, mutualismoL
parasitismo(
<onde encontramos las reservas naturales de agua en la
regin?
"u# representa la explotacin minera para la econom$a del
pa$s?
Cu/les son los principales centros mineros de la regin?
Cu/les son las consecuencias de la actividad minera frente
a la pac1amama?
"u# formas de transformacin ocurren con la materia en el
ecosistema?
Cuales son las causas, formas de transmisin,
consecuencias y medidas de prevencin frente a las ,<) e
@9)(?
Cmo se corrige las deficiencias visuales y auditivas?
Cu/les son los efectos del monxido de carbono, cianuro,
plomo, mercurio, ars#nico en la salud?
,xplica y valora la necesidad de conservacin de las reservas
naturales de agua de la regin(
,xplica la importancia de la explotacin minera en la econom$a
del pa$s(
@nvestiga sobre las consecuencias de la actividad minera frente
a la pac1amama?
,xplica las transformaciones de la materia en el ecosistema(
,xplica las causas, formas de transmisin, consecuencias y
medidas de prevencin frente a las ,<) e @9)
=aneja y aplica informacin y sobre la correccin de las
deficiencias visuales y auditivas(
@dentifica los efectos del monxido de carbono, cianuro, plomo,
mercurio, ars#nico en la salud y reali%a acciones de prevencin(
PUNO
?J
Jacha Yatiqawinaka
- ,nfermedades diarreicas
agudas 7,<)8, infecciones respiratorias agudas 7@9)8 y 1epatitis
) y V(
- <eficiencias visuales y
auditivas2 t#cnicas para su correccin(
- ,nfermedades
cardiovasculares2 avances tecnolgicos para su tratamiento y
prevencin(
- ,fectos de monxido de
carbono, cianuro, plomo, mercurio, ars#nico en la salud(
- ,l botiu$n escolar de
primeros auxilios(
PUNO
?K
CON LA PAC4AMAMA3
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, SE?TO
Jacha Yatiqawinaka
La c/lula.
- Concepto
- Clasificacin
- .unciones
- ,structura interna de la
c#lula2 modelos de su estructura(
S#$ hu'an%
- -istema nervioso central(
- Vioelementos y
biomol#culas(
- )ccin de las 1ormonas en
el organismo 1umano(
El a8ua #n nu#&t$% )lan#ta.
- )guas superficiales
- )guas del subsuelo
Pi&%& #c%l08ic%&
Caracter$sticas2
- 9ecursos 1umanos
- 9ecursos naturales,
- 9ecursos financieros
- 9ecursos infraestructura
En#$84a
- .uentes de energ$as
Por u# es importante de conocer sobre la c#lula su
estructura y funciones?
"u# acciones de prevencin debemos practicar para el
adecuado funcionamiento del sistema nervioso central?
Por u# debemos estudiar a los bioelementos y las
biomol#culas?
"u# efectos genera el d#ficit o exceso de las principales
1ormonas en el organismo 1umano?
Cu/l es la importancia de las reservas naturales de agua
en nuestra localidad, regin y planeta?
"ue recursos existen el los diversos pisos ecolgicos de
nuestra regin?
"u# representa para la poblacin del futuro la riue%a
natural de las regiones geogr/ficas del pa$s?
"u# fuentes de energ$a son las m/s beneficiosas para la
vida en el planeta?
Cmo interviene la lu% solar en el proceso de fotos$ntesis?
"u# estrategias de a1orro de energ$a el#ctrica debemos
@dentifica las caracter$sticas e importancia de la c#lula para la vida
del 1ombre
9econoce la importancia del adecuado funcionamiento del
sistema nervioso central y maneja informacin de su cuidado(
<iscrimina el conocimiento de bioelementos con el de
biomol#culas(
,xplica los efectos causados por el exceso o d#ficit de las
principales 1ormonas en el organismo 1umano(
,xplica la importancia de las reservas naturales de agua en
nuestra localidad, regin y planeta(
Propone y participa en acciones de conservacin y uso adecuado
del agua en su localidad(
@nvestiga sobre los recursos ue se encuentran en los pisos
ecolgicos de nuestra regin y pa$s(
<emuestra actitudes y acciones positivas para la defensa y
conservacin de los recursos naturales(
<iscrimina y reflexiona sobre las ventajas y desventajas del uso
de las fuentes de energ$a renovable y no renovable(
,xplica la funcin de la lu% solar en el proceso de fotos$ntesis de
las plantas(
=aneja y aplica informacin sobre estrategias de a1orro de
energ$a(
PUNO
?N
Jacha Yatiqawinaka
renovables y no renovables(
- Au% solar y fotos$ntesis(
- )plicaciones de circuitos
el#ctricos en serie y paralelo(
- ,nerg$a el#ctrica( )rtefactos
el#ctricos(
- Consumo de energ$a en
;iloXatt&1ora(
- ,strategias de a1orro de
energ$a(
- .enmenos moleculares2
ad1esin, co1esin, capilaridad, smosis y difusin(
La Ti#$$a(
- Aos sat#lites artificiales(
- Aos viajes espaciales(
T#cn%l%84a a8$4c%la 2
- T#cnicas y procedimientos
para la construccin y trabajo en2 Waru Xaru, andenes, oc1as(
acueductos y otros del contexto(
- )bonos industriales 2
&0entajas y desventajas(
&Cuidados en su manejo y dosificacin
T#cn%l%84a )#cua$ia
- Ganader$a2 reproduccin
de animales
- @nseminacin artificial
- Curtiembre y otros
!%n&#$7aci0n -# ali'#nt%&.
- Para el proceso del c1uo,
tunta caya, cai1uaco, cebada, otros
- Procesamiento de los
alimentos de origen animal2
- Carne 7c1alona, c1arui8(
- Aec1e 7ueso, manteuilla,
conocer?
,n ue 1ec1os de nuestra vida cotidiana observamos
fenmenos moleculares?
Cu/l es el beneficio de explorar el espacio circundante al
planeta tierra?
Cmo se complementan la tecnolog$a agr$cola y pecuaria
andina con la tecnolog$a moderna en beneficio comunitario?
Cmo se diferencia la tecnolog$a ancestral andina con la
tecnolog$a moderna en la conservacin de alimentos?
Cmo aprovec1a el poblador andino& ama%nico los
saberes de la tecnolog$a moderna?
,xplica sobre los fenmenos moleculares en situaciones y
1ec1os cotidianos(
9eflexiona cr$ticamente sobre los beneficios de explorar el
espacio(

,xplica sobre la tecnolog$a andina y moderna, sealando ventajas
y desventajas((
,xplica y elabora un contraste de tecnolog$a pecuaria andina y
moderna(
@nvestiga y explica sobre los procedimientos para la conservacin
de alimentos, 1aciendo uso de los conocimientos andinos y
modernos(
Contrasta y aplica los saberes de la tecnolog$a moderna y la
tecnolog$a andina& ama%nica(
PUNO
HO
Jacha Yatiqawinaka
yogur8(
- Procesamiento de
alimentos de origen vegetal( 7frutas, verduras y otros8
T#cn%l%84a '%-#$na.
- Para la agricultura
- para la produccin pecuaria
- Para la artesan$a
- Para la produccin
alimentaria
- Kerramientas y mauinarias
- Aa cibern#tica
- Aa computadora7@nternet,
pagina Xeb, juegos, softXare libre, softXare educativo8
- Aa era de los robtica en la
produccin
!$ian<a -#l a8ua
- @ntegrador de las diferentes
formas de vida, plantas, animales y el 1ombre
- ,misiones de carbono(
- <estruccin de la capa de
o%ono(
- 9eproduccin 1umana2
- ,l -@<), la TVC(
- Trasplantes y donacin de
rganos(
- Gen#tica(
- )limentos transg#nicos(
E&)#ci#& natu$al#&.
Cmo es la convivencia entre los seres de la pac1amama?
"u# ritualidades reali%a el 1ombre andino para criar el
agua?
Cu/les son las consecuencias de las emisiones de
carbono?
Cmo contribuir a la conservacin y recuperacin de la
capa de o%ono?
"u# avances cient$fico tecnolgicos existe respecto a la
reproduccin 1umana?
"u# medidas de prevencin debemos conocer frente al
-@<) y TVC?
Cu/l es la importancia del transplante y donacin de
rganos?
"u# adelantos cient$ficos existe sobre la gen#tica y
clonacin?
Cu/les son los daos y beneficios de los alimentos
transg#nicos?
"u# consecuencias generar$a el uso y explotacin
irracional e indiscriminado de las especies naturales?
"u# efectos produce la intervencin negativa del 1ombre
en la naturale%a?
"u# especies de plantas y animales se encuentran en
peligro de extincin? Cu/les son sus causas?
"u# proyectos productivos de la regin podr$amos
,xplica las formas de convivencia entre los seres de la
pac1amama(
,xplica y sistemati%a las ritualidades de crian%a del agua
<emuestra respeto y promueve la conservacin y cuidado del
agua en nuestra planeta(
,xplica las causas y efectos perjudiciales de la intervencin del
1ombre en la naturale%a(
,xplica las medidas de prevencin sobre las enfermedades de
transmisin sexual
9eflexiona y asume actitud para la conservacin de las especies
naturales de su contexto(
,xplica y participa en las diferentes acciones de conservacin del
medio ambiente
@dentifica y asume una actitud cr$tica y reflexiva frente a las
especies de plantas y animales ue se encuentran en extincin(
<isea proyectos productivos relacionados a las potencialidades
de la localidad y regin(
PUNO
H1
Jacha Yatiqawinaka
- &,species animales
regionales y nacionales en peligro de extincin
- Conservacin de las
diferentes especies vegetales
- &9eservas naturales
Int#$7#nci0n -#l h%'1$# #n la natu$al#<a2
- lluvia /cida,
- desertificacin ambiental,
- degradacin de los suelos,
- efecto invernadero,
- destruccin de la capa de
o%ono
- cambios clim/ticos(
Bi%-i7#$&i-a-
- ,species de plantas y
animales de la
- Viodiversidad del pa$s en
peligro de extincin
- Causas de la extincin de
plantas y animales(
- Proyectos productivos con
diversos recursos de la regin(
In-ica-%$#& natu$al#&.
- &9espeto y <i/logo de las
seas
- )%*cares, almidones,
prote$nas, grasas, vitaminas en alimentos(
- Trastornos alimenticios2
desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia,
elaborar?
,s posible dialogar con los indicadores naturales 1aciendo
uso del tiempo y espacio?
Cual es la importancia de consumir en forma euilibrada
a%*cares, almidones, prote$nas, grasas, vitaminas en
nuestra alimentacin?
"u# son y como se pueden evitar los Trastornos
alimenticios2 obesidad, anorexia y bulimia?
@dentifica el tiempo, espacio y clasifica indicadores naturales(
,xplica la importancia de consumir en forma euilibrada y
responsable a%*cares, almidones, prote$nas, grasas, vitaminas en
nuestra alimentacin
)sume una posicin cr$tica reflexiva frente a los trastornos
alimenticios(
PUNO
H7
:"ali kawsay /Ana)winaka'(i &an!"inakasa su'a &aka%a)aki !"#ull$"i%!"a%a / EDUCACIN F9SICA EN ARMON9A CULTURAL

NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADOS, PRIMERODSEGUNDO
Ja!"#a *a)i$awinaka
EDUCACIN PSICOMOTRI& Y
DESARROLLO CORPORAL
<atos )ntropom#tricos
)ctivacin Corporal V/sica(
!%n%ci'i#nt% y -#&a$$%ll% c%$)%$al
+ociones elementales funcionales de respiracin y
relajacin
Conocimiento de los segmentos corporales
Aos sentidos
Aiteralidad
Control postural y euilibrio(
Coordinacin motri% fina y gruesa
,structuracin espacio y tiempo(
Por u# se reali%a el control de sus datos antropom#tricos?
Como utili%a la actividad l*dica en el calentamiento
corporal?
Cu/les son los aspectos b/sicos y su importancia en la
respiracin y relajacin antes, durante y despu#s de la
actividad l*dicas?
"u# actividades reali%a los nios y nias para identificar su
esuema corporal?
"ue actividades reali%an para desarrollar los sentidos?
Cmo explora su literalidad en el dominio corporal?
"u# movimientos reali%an los nios para el desarrollo del
euilibrio y control de la postura?
Cmo identifican la coordinacin b/sica?
Como exploran la orientacin espacio temporal?
@dentifica los datos de edad, peso y talla(
6tili%a actividades l*dicas para el calentamiento corporal
Conoce los aspectos b/sicos de respiracin y relajacin antes,
durante y despu#s de las actividades l*dicas(
@dentifica las partes de su esuema corporal a trav#s de actividades
de movimientos diferenciados(
@dentifica, exploran y reali%an actividad l*dicas utili%ando los
sentidos(
)firma su lateralidad identificando sus segmentos corporales
derec1os e i%uierdos(
9eali%a movimientos diferenciados sobre una base de de euilibrio
postural
(Controla su actitud postural a trav#s de actividades l*dicas
9eali%a actividades motrices de coordinacin motora b/sica gruesa
y fina(
,xplora e identifica posiciones espacio temporal en relacin a s$
mismo y a los dem/s(
9eali%a y practica movimientos r$tmicos mediante actividades
PUNO
H;
Ja!"#a *a)i$awinaka
)ctividades 9$tmicas V/sicas
+ocin de las capacidades f$sicas b/sicas
DESARROLLO SO!IO AFE!TI+O Y E@PRESI+O MOTRI
&,xpresin a trav#s del propio cuerpo
&@ntegracin al grupo(
&>uegos de sociali%acin(
&>uegos tradicionales
&9eglas simples de juego
&9ecursos ue ofrece el medio natural

NUTRICIN Y SALUD CORPORAL
&Primeros auxilios(
&Kigiene personal
6 )limentos de la 9egion y nutricin(
&=edicina natural(
&,uilibrio 1$drico con recursos naturales de la 9egion(
Cmo reali%an movimientos r$tmicos en actividades
f$sicas?
Cmo identifica las capacidades f$sica b/sicas
<e ue forma expresan diferentes movimientos con su
cuerpo?
Cmo se integran al grupo ?
"u# juegos reali%an para el proceso de sociali%acin?
Cmo practican los juegos tradicionales?
Por u# es importante conocer las reglas simples de
juego?
Cu/l es la importancia de los recursos naturales en la
pr/ctica actividad f$sica?
Por u# es importante conocer los primeros auxilios?
"u# actividades b/sicas de 1igiene personal deben poner
en pr/ctica?
Cu/l es la importante conocer el beneficio de los alimentos
para el desarrollo corporal? "u# alimentos de la localidad y
la regin consumes en tu 1ogar?
"u# medicamentos naturales conoces y utili%an?
Por u# es importante practicar 1/bitos de 1idratacin en
las actividad l*dicas y motrices?
l*dicas
@dentifica la fuer%a, velocidad, flexibilidad y resistencia en juegos
motores(
6tili%a su cuerpo para expresar gestos y movimientos
9eali%a y Practica juegos de integracin grupal(
6tili%a 1abilidades motrices b/sicas en situaciones l*dicas
individuales y grupales(
@dentifica juegos tradicionales de su entorno y practica integr/ndose
en el grupo(
@dentifica y aplica reglas simples en actividades l*dicas(
9econoce y valora los recursos naturales en la pr/ctica de
actividades motrices(
9eali%a actividades simples en simulacros de primeros auxilios
durante actividades motrices(
Practica 1/bitos de 1igiene personal despu#s de cada actividad
l*dicas y motrices
6tili%a alimentos de la 9egin para su desarrollo corporal la
actividad f$sica deportiva(
@dentifica y valora los alimentos ue consume de su localidad y
regin(
Conoce, valora y utili%a medicinas naturales de la regin(
6tili%a 1idratantes naturales de la 9egion(
Practica 1/bitos de 1idratacin(
PUNO
H>
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADOS, TERCERODCUARTO
Ja!"#a *a)i$awinaka
EDUCACIN PSICOMOTRI& Y DESARROLLO
CORPORAL
,l calentamiento
&9espiracin y relajacin
'rientacin espacial y temporal
Coordinacin global y segmentada(
Capacidades f$sicas b/sicas(

"u# importancia tiene identificar sus datos
antropom#tricos?
"u# ejercicios b/sicos utili%as para la activacin corporal?
"u# ejercicios reali%an los estudiantes para, mejorar su
control postural y euilibrio?
"u# procedimientos y ejercicios reali%an para desarrollar y
regular la respiracin y relajacin?
"u# actividades f$sicas desarrollan en la organi%acin
espacial y temporal?
"u# movimientos fortalecen los estudiantes para
desarrollar la coordinacin global y segmentada?
"u# ejercicios reali%an los estudiantes para desarrollar y
mejorar sus posibilidades de movimiento, flexibilidad
velocidad, fuer%a y resistencia?
@dentifica sus datos antropom#tricos de edad, peso y talla(
9eali%a ejercicios b/sicos para la activacin corporal(
,jecuta ejercicios de euilibrio y de control postural( al reali%ar y
practicar diferentes movimientos corporales(
<esarrolla las fases de respiracin al reali%ar actividades f$sicas(
,jecuta ejercicios de soltura, recuperacin, relajacin(
9eali%a despla%amientos en diferentes direcciones y velocidades(
-elecciona y practica ejercicios de organi%acin temporal(
@dentifica ejercicios de coordinacin global y segmentada
@dentifica las capacidades f$sicas b/sicas flexibilidad, velocidad
fuer%a y resistencia en la pr/ctica de los juegos(
PUNO
H?
Ja!"#a *a)i$awinaka
DESARROLLO SO!IO AFE!TI+O Y E@PRESI+O MOTRI
&,xpresin corporal(
>uegos de cooperacin 7Populares, tradicionales8
JUE2OS PREDEPORTI+OS.
&@ndividuales
&Colectivos
&9eglas b/sicas de juego
'alor!(
"u# actividades de expresin corporal reali%an los
estudiantes?
Como exploran los juegos populares y tradicionales de su
localidad y la regin?
Cmo desarrollan los estudiantes los juegos pre deportivos
individuales y colectivos?
Por u# es importante el conocimiento de las reglas
b/sicas del juegos(?(
Como promueven los valores dentro la pr/ctica de la
actividad f$sica y los deportes?
@dentifica actividades de expresa corporal(
<iferencia juegos populares y tradicionales de su localidad y la
regin(
,jecutan juegos pre deportivos individuales y colectivos(
Conoce las reglas b/sicas de los deportes individuales y colectivos
en la practica de los juegos pre deportivos
9espeta reglas b/sicas en el juego(
0alora el trabajo en euipo cooperando con los otros(
NUTRICIN Y SALUD CORPORAL
Primeros auxilios(
&K/bitos de 1igiene
&6so de la medicina natural
)limentos proteicos andinos
)limentos ,nerg#ticos
Plantas nutritivas
Cu/les son los accidentes m/s comunes en la actividad
f$sica, deporte, el 1ogar, manejo de 1erramientas?
Por u# es importante la pr/ctica de 1igiene despu#s de
cada actividad deportiva en la @( ,( en el 1ogar y la vida
cotidiana(
6tili%as la medicina natural en tu institucin educativa?
Cmo se clasifican los alimentos?
Cu/l es la importancia de consumir alimentos energ#ticos?
"u# plantas nutritivas utili%as despu#s de una actividad
f$sica deportiva?
Participa en simulacros de casos m/s comunes de accidentes y la
aplicacin de primeros auxilios
Conoce las medidas b/sicas de primeros auxilios
Practica y promueve 1/bitos de 1igiene personal y colectiva(
Conocen y valoran la medicina natural en las lesiones deportivas(
-elecciona y consume alimentos de su regin ue favorecen su
crecimiento y desarrollo
valorar los beneficios de los alimentos energ#ticos de su entorno(
0alora las plantas nutritivas en la practica deportiva
PUNO
HH
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADOS, :UINTODSE?TO
Ja!"#a *a)i$awinaka
DESARROLLO FISI!O Y PSI!OMOTOR
)ctivacin corporal b/sica
'rientacin espacial y temporal
Capacidad f$sica(
Coordinacin 0iso =otri%
9espiracin y relajacin
DESARROLLO SO!IO AFE!TI+O Y E@PRESI+O
MOTRI
E?)$#&i0n c%$)%$al
Dan<a
Por u# es importante el crecimiento y desarrollo en los nios y
nias?
Como reali%a la activacin corporal para la actividad f$sica?
Como anali%a 7promovemos8 la orientacin espacial y temporal?
"u# actividades se reali%an para desarrollar las capacidades
f$sicas?
Cmo reali%an ejercicios de coordinacin 0iso =otri%?
Cmo reali%a el control postural y euilibrio en la iniciacin
deportiva?
Por u# es importante identificar la respiracin y relajacin en
las actividades Psicomotoras?
"u# t#cnicas de relajacin son las mas adecuadas para los
nios y nias?
<e ue formas reali%a actividades de expresin corporal?
Cmo reali%an los movimientos en la ejecucin de las dan%as de
la regin?
<iscrimina los datos de peso, talla, edad, entre sus compaeros
9eali%a la activacin mediante ejercicios para la totalidad corporal
9eali%a despla%amientos en diferentes direcciones y velocidades con
relacin diversos objetos(
Practica ejercicios de flexibilidad, velocidad, resistencia y fuer%a, para
mejorar la condicin f$sica(
,jecuta ejercicios de coordinacin general y segmentada
,jecuta ejercicios de despla%amientos, coordinaciones y euilibrio
durante las pr/cticas deportivas(
)plica posturas corporales diversas(
Practica actividades con diferente ritmo cardio respiratorio y pausas
de recuperacin(
Compara los procesos de respiracin y relajacin

-e expresa corporalmente al reali%ar diferentes actividades motrices(
Participa en la actividades tradicionales de la 9egin
6tili%a sus 1abilidades en diferentes situaciones de juego(
PUNO
HJ
Ja!"#a *a)i$awinaka
Ju#8%&
D#)%$t#&.
&@ndividuales
&Colectivos
9eglas oficiales de juego
>uegos Tradicionales
NUTRI!ION Y SALUD !ORPORAL.
Primeros auxilios2
K/bitos de 1igiene
6so de la medicina natural
0alor nutritivo de los alimentos
"u# desarrollan en los juegos Pre deportivos @ndividuales y
Colectivos?
Cu/les son las reglas b/sicas en cada disciplina deportiva?
Cmo reconocen los juegos tradicionales de la 9egin?
Cu/les son los procedimientos para intervenir en casos de
emergencias m/s comunes? Con ue elementos indispensables
debe euipar la institucin educativa para la atencin de primeros
auxilios?
"u# importancia tiene la 1igiene personal y colectiva?
Cu/les son los productos naturales de nuestra 9egin?
Cmo seleccionan los alimentos nutritivos de su 9egin?
"u# relacin tienen con la actividad f$sica?
Participa en los diferentes eventos deportivos
9espeta las reglas de juego de las diferentes disciplinas deportivas
Participa en los >uegos tradicionales ue tiene relacin con sus
costumbres festivos de su 9egin
Participa en simulacros de casos mas comunes de accidentes y la
aplicacin de los primeros auxilios(

Practica y promueve 1/bitos de 1igiene para prevenir las
enfermedades(
@dentifica los productos medicinales de su entorno
-elecciona y consume alimentos de su 9egin ue favorecen en su
crecimiento y desarrollo
PUNO
HK
Su'a$ 2u2aykuna (a$a2i!"iy/ Jakwinaka u%s)winaka k#a!"a!"a%a / +I+ENCIA * CREATI+IDAD ART9STICA

Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
L Colores de la naturale%a
& T#cnicas pl/sticas2 Collage, Plegado, <actilo pintura,
&dibujo y pintura libre(
$ =odelado libre(
Plastilina, )rcilla, Papel mac1Z, Varro, =a%ap/n y otros(
"u# colores se pueden identificar en el entorno?
Cmo se aplica las t#cnicas pl/sticas en los diferentes trabajos?
Cmo representamos las diferentes vivencias a trav#s del dibujo
y la pintura libre?
Cmo representamos nuestras diferentes vivencias a trav#s de
modelado libre "u# materiales y recursos pl/sticos de tu contexto
cultural es adecuado para el modelado libre?

@dentifica los colores de la naturale%a(
)plica en forma espont/neamente t#cnicas pl/sticas(
9epresenta mediante el dibujo y la pintura las costumbres, creencias
y tradiciones de su entorno utili%ando colorantes naturales, temperas,
tinta y otros materiales(
& Crea y modela de manera espont/nea objetos y otros de su
contexto cultural con materiales y recursos pl/sticos(
=6-@C)
L 9itmo
L -onidos 7fuertes, agudos y graves8
L Canciones de su repertorio2 escolar, popular y otras(
& @nstrumentos musicales(
Percusin(
Cmo desarrollar 1abilidades r$tmicas y auditivas a trav#s de la
utili%acin de instrumentos de percusin?
Cmo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves en la
instrumentacin musical?
"u# 1abilidades se desarrolla con las canciones escolares,
populares y otros?
"u# instrumentos musicales se utili%an m/s en la localidad?
9eproduce diferentes ritmos utili%ando diversos instrumentos de
percusin adecuados a su entorno cultural(
Produce sonidos fuertes, agudos y graves con materiales de su entorno(
,ntona espont/neamente canciones de su repertorio escolar y popular
y otras, con sentimientos, emociones y sensacin(
& <escubre y manipula instrumentos musicales(
DANA
,xpresin corporal libre(
& =ovimientos libres en diferentes ritmos(
& <an%a libre(
& <an%as autctonos locales y regionales( populares
& Cu/l es la importancia de los movimientos corporales libres?
& "u# movimientos r$tmicos puedes crear utili%ando melod$as del
contexto?
& Practica y crea movimientos libres con su cuerpo(
& 6tili%a movimientos r$tmicos con espontaneidad y creatividad al
comp/s de diferentes melod$as populares(
DRAMATIA!ION
&(<i/logos verbales y no verbales(
& >uego dram/tico libre(
& >uego de roles
& Teatro de t$teres(
&(@niciacin en la expresin corporal y gestual teatral
Por u# es importante la dramati%acin en los nios y nias? Participa con responsabilidad, en juego de roles, teatro de t$teres,
dramati%aciones
PUNO
HN
Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
& <ibujo libre(
& T#cnicas populares y ancestrales de artes pl/sticas(
& Aa pintura
& =odelado con materiales del entorno(
& "u# temas son adecuados para la creacin de dibujos libres?
& "u# t#cnicas populares y ancestrales de las artes pl/sticas existe
en nuestro contexto cultural?
& "u# expresiones de su entorno se puede pintar a partir de la
creacin libre y espont/nea de sus costumbres, tradiciones y
leyendas?
& "ue objetos se puede reproducir a trav#s del modelado?
& Con ue materiales y recursos de la localidad representamos la
expresin pl/stica?

& <emuestra su creatividad mediante el dibujo libre(
& 9eali%a trabajos utili%ando las t#cnicas populares y ancestrales de
nuestro contexto cultural 7collage, estampado sellos y otros8
& ,xpresa con creatividad mediante la pintura2 costumbres, tradiciones,
leyendas y creencias de su pueblo(
& =odela representaciones y percepciones de su cultura(
& ,xperimenta con distintos materiales y recursos pl/sticos de la
localidad y otros
MUSI!A
L 9itmo
L -onidos 7fuertes, agudos y graves8
Canciones de su cultura(
& =elod$as musicales con instrumentos de percusin
de su entorno(
"u# instrumentos de percusin se utili%a para la formacin r$tmica
del estudiante?
Cmo influyen los sonidos fuertes, agudos y graves en la
instrumentacin musical?
"u# canciones de su cultura local practican los pobladores de la
localidad?
<e ue manera reali%an las combinaciones musicales con
instrumentos de percusin de su entorno?
9eproduce diferentes ritmos utili%ando diversos instrumentos de
percusin adecuados a su entorno cultural(
Produce sonidos fuertes, agudos y graves con materiales de su entorno(
& @nterpreta canciones de su cultura local en forma individual y grupal
a una sola vo%(
& )compaa melod$as utili%ando instrumentos musicales de percusin
de la localidad(
DANA
=ovimientos corporales libres y dirigidos con diferentes
ritmos(
& ,xpresin corporal y gestual
& >uegos de contraste de movimientos(
&<an%a popular, local y regional(
& @mportancia de la dan%a como patrimonio cultural(
"ue factores influyen para la creacin de movimientos en nuestro
cuerpo?
& Como revalorar la dan%a en nuestra cultura local y regional?
& Crea y pr/ctica buscando coordinacin y armon$a en la ejecucin
diferentes movimientos(
& @ndaga a trav#s de fuentes de informacin sobre la importancia de la
dan%a local y regional(
DRAMATIA!ION
>uego dram/tico2
&>uego de roles(
&Gestos y ademanes(
Aa pantomima 7mimo8
"u# 1abilidades art$sticas desarrolla el juego dram/tico? ,xpresa sus vivencias a trav#s del juego dram/tico(
PUNO
JO
Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
& <ibujo color, forma y textura(
& Aa combinacin de colores(
& =odelado color y forma
& T#cnicas de artesan$a2 tejido, cer/mica, otros(
& Como interviene el color, forma y textura en el dibujo?
& Cmo se reali%a la combinacin de los colores en la pintura?
& "u# materiales pl/sticos de tu entorno local se utili%an para
modelar?
& "u# t#cnicas y materiales existe en tu medio para la elaboracin
de artesan$a?
& 9eali%a dibujos teniendo en cuenta la forma, textura y color(
& Combina los colores para pintar su trabajo con materiales alternativos y
recursos de la localidad(
& =odela d/ndole color y forma a los objetos, personas y otros utili%ando
diversos materiales propios de su cultura arcilla, barro, masilla, plastilina
y otros(
& Crea libremente objetos y otros a trav#s de la artesan$a local, 1aciendo
uso de diversos materiales de su medio con temas de su cultura(
MUSI!A
9itmo, comp/s, duracin e intensidad(
& =elod$as con instrumentos musicales(
& Confeccin de instrumentos musicales y de
percusin(
"u# diferencias existen entre ritmos, comp/s, duracin y intensidad
en las diversa manifestaciones musicales?
Cmo se utili%an los instrumentos musicales en las diferentes
melod$as?
"u# procedimientos se siguen para la confeccin de instrumentos
de percusin?
<istingue entre ritmo, comp/s, duracin e intensidad(
,jecuta melod$as utili%ando instrumentos meldicos(
<emuestra su creatividad confeccionando sus propios instrumentos
musicales y de percusin(
DANA
& =ovimientos corporales(

& ,xpresin corporal y gestual de su cultura local(
& )ctividades dancisticas de su cultura local(
&<an%as regionales(
)utctonas
=istificadas
3 trajes de luces
& 0estuario de dan%as populares y regionales(
& "ue movimientos corporales se pueden crear con el cuerpo?
Cmo improvisar ritmos a trav#s de la dan%a de su cultura local?
& Como influye las actividades dancisticas en su cultura local?
& "u# caracter$sticas presentan las dan%as regionales?
& "ue diferencia existe entre el vestuario ancestral y actual de las
dan%as populares y regionales?
& Practica espont/neamente movimientos corporales de las dan%as
tradicionales
& 0ivencia diferentes ritmos de dan%as de su cultura local(
& @dentifica y selecciona las actividades dancisticas de su contexto local y
regional(
& 0alora y aprecia las caracter$sticas ue presentan las dan%as regionales(
& ,xpresa sus vivencias y sentimientos a trav#s de las dan%as populares y
regionales(
& <escribe el vestuario ancestral y actual de las dan%as populares y
regionales(
DRAMATIA!ION
& ,l mimo(
& Presentaciones teatrales
&>uego dram/tico(
"u# 1abilidades desarrolla la practica del mimo?
"u# representaciones teatrales se pueden generar en la localidad?
"u# es el juego dram/tico y ue 1abilidades desarrolla en los nios
y nias?
& Crea escenas libres de mimo(
& 9epresenta espect/culos teatrales con temas de su inter#s personal,
utili%ando vestuario y estenograf$a adecuada(
& Participa en juegos dram/ticos, sobre situaciones cotidianas e
imaginarias de su contexto cultural(
PUNO
J1
Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
& ,l dibujo color, tamao y forma
& <ibujo y pintura a trav#s de diversas t#cnicas(
& T#cnicas pl/sticas(
& Aa escultura(
=odelado y tallado
& Cmo tener en cuenta el color, tamao y forma en el
dibujo libre?
& Cu/les son las t#cnicas del dibujo y la pintura?
& "u# otras t#cnicas pl/sticas existen en su entorno?
& Con ue materiales del entorno local se puede elaborar
una escultura?
& 9eali%a dibujos teniendo en cuenta color, tamao y forma sin
par/metros con materiales de su entorno(
,xperimenta las t#cnicas del dibujo y pintura d/ndole tonalidades
con materiales alternativos y recursos de la localidad
& Crea trabajos de su inter#s y de su contexto familiar y local
1aciendo uso de t#cnicas gota soplada, estarcido, sellos y otros
utili%ando materiales reciclables y de la %ona(
& <emuestra su creatividad en trabajos art$sticos de escultura
1aciendo uso de materiales y recursos de su contexto cultural
7arcilla, yeso, jabn, plastilina, madera, otros8
MUSI!A
& Compositores musicales m/s destacados de su
localidad(
& Aa etnom*sica(
"ui#nes son los exponentes destacados de la m*sica en
la localidad? ,n ue g#neros destacan?
"u# melod$as ancestrales son los m/s conocidos?
Conoce y aprecia la m*sica de los exponentes de la localidad(
& @nterpreta y valora temas musicales ancestrales(
DANA
=ovimientos corporales libres y creativos(
,xpresin gestual y corporal(
& <an%as de su cultura local y regional(
& <an%as regionales(
& =ovimientos individuales y colectivos en la
dan%a(
& 0estuario de las dan%as
& Cmo motivamos para crear movimientos libres?
& Cmo generar la adecuada expresin gestual y corporal?
& Cmo esta relacionado las actividades de su cultura local
y regional con la dan%a?
& "u# dan%as regionales conoces?
& "u# movimientos individuales y colectivos se reali%a en la
dan%a?
& Cmo era el vestuario de las dan%as seg*n su contexto?
& Crea y practica diferentes movimientos libres(
& ,xpresa movimientos gestuales y corporales(
& Participa en las dan%as de su cultura local y regional(
& ,jecuta dan%a regionales 7sat$ricas, amorosas, costumbristas,
agr$colas, guerreras y carnavalescas8
& Propone movimientos colectivos a iniciativa propia(
& 9econoce el valor de cada prenda de vestir de la dan%a seg*n su
contexto(
DRAMATIA!ION
& ,l mimo2 by personales y colectivas(
& >uego dram/tico(
& ,spect/culos teatrales utili%ando escenografita y
vestuario(
,l juego en el teatro(
& Creacin de libretos(
"u# mimos m/s populares existen en el teatro peruano y
regional?
-e puede desarrollar un teatro de creacin usando escenograf$a
y vestuario?
Cmo resultar$a escribir un libreto para un teatro popular?
-e puede seleccionar m*sica para ambientar nuestra obra
teatral?
& 9epresenta espont/neamente escenas bipersonales y colectivas
de 1istorias y situaciones vividas e imaginarias a trav#s del mimo(
& Crea e improvisa 1istorias reales e imaginarias propias de su
contexto familiar y local utili%ando vestuario y escenografia
apropiada(
PUNO
J7
Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
,lementos de la composicin2
<ibujo y pintura( 7Ainea, forma, color, textura8
& =odelado y Tallado(7volumen, color, forma, textura8
6sando matriales del medio2 3eso, arcilla y otros(
& 6so del espacio bi y tri dimensional en el dibujo libre
y espont/neo(
& Aa escultura(
& Por u# es importante darle color, forma y textura a los trabajos
de dibujo, pintura, modelado y tallado?
& ,mplea los elementos de la composicin2 con creatividad en el dibujo
pintura, modelado y tallado
MUSI!A
& ,lementos de la m*sica2
-onido
9itmo
comp/s(
& G#neros musicales de la regin2
Kuayo
marinera
carnavales y otros(
"u# diferencias se dan entre los g#neros musicales de la cultura
local y regional?
<istingue e interpreta melod$as de los diversos g#neros musicales de la
cultura local y regional(
DANA
& =ovimientos corporales libres al ritmo de diferentes
melod$as musicales(
& <an%a creativa con diferentes ritmos(
& <an%as locales, regionales y populares como
expresin art$stica y su importancia en el vestuario
& Aa dan%a como identidad cultural(
Cu/l es el sentido cultural de las dan%as populares, locales,
regionales y nacionales?
,xpresa sus vivencias y emociones a trav#s de movimientos corporales
con melod$as de dan%as locales, populares y regionales Confecciona su
traje de la dan%a ue va ejecutar
DRAMATIA!ION
& ,l teatro
& Aa dramati%acin(
& ,l juego de roles(
Cmo se puede representar en nuestra cultura a trav#s de la
dramati%acin y el teatro?
9epresenta a trav#s del arte dram/tico las vivencias de su cultura(
PUNO
J;
Jacha Yatiqawinaka
ARTES PLASTI!AS
& ,lementos del dibujo2 Punto y l$nea, Au% y sombra
& T#cnicas de las )rtes Pl/sticas2 tallado y escultura
& =odelado y Tallado(7volumen, color, forma, textura8
6sando materiales del medio2 3eso, arcilla y otros(
& Pint%$#& -#&taca-%& ,nriue =asias, 0ictor Kumareda,
)madeo Aandaeta, Circulo pictrico Aay;a;ota, <iego
[unurana, .rancisco =ontoya, <avid .rias, )urelio =edina
Pac1eco N=os1oN, >os# Auis Varriga, >uan de la Cru%
=ac1icao y otros(
& )rtesanos destacados2 ,dXin Ao%a, Cristbal Colue
"u# modelos art$sticos en dibujos coma, esculturas, puede
crear a partir de las manifestaciones art$sticas de su entorno?
& "u# pintores y artesanos mas destacados existe en
nuestro entorno local y regional?
& "u# artesanos mas destacados existe en nuestro entorno
local y regional?
& Crea temas de su inter#s propio utili%ando los elementos del dibujo,
tallado y escultura con materiales de su entorno(
& ,mplea los elementos del dibujo, en sus obras ue reali%a
& ,mplea la lu% y la sombra en sus dibujos a partir de su inter#s propios
utili%ando diferentes materiales de su medio(
& Conoce a los pintores y artesanos mas destacados del entorno local y
regional
MUSI!A
& G#neros musicales regionales y nacionales Kuaynos,
carnavales, =arineras, 0als y otros
& Canon musical a tres voces
,n ue se diferencia los g#neros musicales regionales y
nacionales?
"u# similitudes y diferencia se dan entre los diversos
g#neros musicales nacionales e internacionales?
"u# estrategias se utili%an para ejecutar el canon musical a
tres voces?
@dentifica y crea canciones con melod$as de diversos g#neros musicales
nacionales e internacionales(
<iferencia y aprecia lo g#neros musicales como el acad#mico y el popular&
@dentifica estrategias para ejecutar el canon musical a tres voces(
DANA
& Aos movimientos corporales y la dan%a
& @mportancia de la dan%a popular como patrimonio cultural(
& Creacin y recreacin de la cultura a trav#s de la dan%a
creativa al ritmo de la m*sica fol;lrica local(
& <an%as regionales, nacionales e internacionales(
& Coreograf$a de las dan%as(
& -imbolismo del vestuario de las dan%as(
Cu/l es el sentido cultural de las dan%as populares, locales,
regionales y nacionales?
,xpresa sus vivencias y emociones a trav#s de movimientos corporales
con melod$as de dan%as locales, populares y regionales
DRAMATIA!ION
& Aibretos(
& Teatro y sus elementos2 personajes, situacin, argumento,
dialogo(
& <ramati%acin & Teatro de t$teres( & >uego de roles(
& Aa vo%, expresin gestual, diccin y el despla%amiento esc#nico(
Cmo expresamos nuestras vivencias a trav#s del libreto,
teatro y dramati%aciones?
& Crea libretos de 1istorias, cuentos, leyendas de su cultura andina y los
representa a trav#s de las teatrali%aciones, juegos dram/ticos, juegos de
roles y otros(
PUNO
J>
Eawsaykuna)a lla'k#as(a 'i2a!"isun3/ Jakwisana 'i2aya%a)aki i2na$a%a / TRABAJO * PRODUCCIN COMUNITARIA

NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, PRIMERO
Ja!"#a *a)i$awinaka
AGR9COLA
4u/2)0 Es!0la2
!lantas: medicinales, arom:ticas,
hortali(as
C"a!2a Es!0la2
Tub2rculos, granos, forrajes
-1u2 plantas medicinales arom:ticas y hortali(as
podemos culti*ar en un huerto escolar0
-1u2 tub2rculos, granos y de forraje se produce en la
comunidad0
"enciona las plantas medicinales, arom:ticas y hortali(as
diferenciando sus caracter+sticas.
"enciona los tub2rculos, granos y forrajes indicando su utilidad.
!articipa en procesos de producci.n agr+cola en la escuela y la
familia.
PECUARIA
C2ian=a 1/ ani'al/s 5'/n02/s
uyes
A*es de corral
-1u2 animales menores se adaptan para la crian(a
en la comunidad y %ue beneficios nos ofrecen0
4dentifica los animales menores %ue se cr+an en su comunidad
3xplica los beneficios %ue nos ofrece la crian(a de animales
menores.
!articipan en la crian(a de animales menores en su contexto
PESCA
!esca artesanal
rian(a de peces
-1u2 acti*idades de pesca o crian(a de peces se
reali(a en su contexto0
3xplica las di*ersas acti*idades de pesca o crian(a de peces de
su contexto.
ARTESANIA y MANUALIDADES
Sogas, canastas, artesan+as en
miniatura, tejido, bordado, etc.
-1u2 productos artesanales reali(an en su
comunidad0
-1u2 materiales o insumos de la (ona son utili(ados
en la elaboraron de artesan+as y manualidades0
4dentifica las materias primas de su contexto %ue se utili(an
para la elaboraci.n de productos artesanales.
3labora con creati*idad, distintos objetos de artesan+a y
manualidades, utili(ando materia prima de la (ona.
RECUPERACION DE MATERIAL3
reaciones de juguetes, objetos,
aparatos con materiales reciclables.
-1ue materiales reciclables y no reciclables
encontramos en nuestro contexto0
-.mo creamos juguetes y materiales di*ersos,
haciendo uso de la imaginaci.n, con material
reciclable0
4dentifica los materiales reciclables y no reciclables de su
contexto
onstruye di*ersos objetos, con material reciclable.
PUNO
J?

NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, SEGUNDO
Ja!"#a *a)i$awinaka
AGR9COLA
4u/2)0 Es!0la2
!lantas: ra+ces, frutas, hortali(as, plantas
arom:ticas, medicinales, tint.reas,
forestales.
C"a!2a Es!0la2
Tub2rculos, granos, forrajes
-1u2 ra+ces, frutas, hortali(as, plantas arom:ticas,
medicinales, tint.reas, forestales se producen en
nuestro contexto0
-1u2 tub2rculos, granos y de forraje se produce en la
comunidad0
"enciona las ra+ces, frutas, hortali(as, plantas arom:ticas,
medicinales, tint.reas, forestales indicando su utilidad.
3xplica la utilidad de los productos agr+colas de su (ona.
!articipa en procesos de producci.n agr+cola en la escuela y la
familia.
PECUARIA
C2ian=a 1/ ani'al/s 5'/n02/s
uyes
A*es de corral @allina.
-u:les son los animales menores %ue nos brindan
mayores beneficios econ.micos y de alimentaci.n0
3xplica los beneficios %ue nos ofrece la crian(a de cuyes y
gallinas.
!articipan en la crian(a de cuyes y gallinas.
PESCA
!esca artesanal -1u2 acti*idades de pesca o crian(a de peces se
reali(a en su contexto0
3xplica las di*ersas formas de pesca o crian(a de peces de su
contexto y establece el *alor econ.mico %ue se obtiene.
ARTESANIA y MANUALIDADES
Sogas, canastas, artesan+as en
miniatura, tejido, bordado, etc.
-1u2 acti*idades artesanales reali(an en su
comunidad0
-1u2 materiales o insumos de la (ona emplean en la
elaboraci.n de artesan+as y manualidades0
4dentifica las materias primas de su contexto %ue se utili(an
para la elaboraci.n de productos artesanales.
3labora con creati*idad, distintos objetos de artesan+a y
manualidades, utili(ando materia prima de la (ona.
RECUPERACION DE MATERIAL3
reaciones de juguetes, objetos,
aparatos con materiales reciclables.
-1ue materiales reciclables y no reciclables
encontramos en nuestro contexto0
-1u2 procesos se siguen para la elaboraci.n de la
juguetes u objetos con materia reciclable0
4dentifica los materiales reciclables y no reciclables de su
contexto
onstruye di*ersos objetos, con material reciclable.
PUNO
JH
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, TERCERO
Ja!"#a *a)i$awinaka
AGR9COLA
Siembra y crian(a de productos
alimenticios de la regi.n.
-1u2 productos alimenticios se obtiene con la
agricultura en nuestro contexto0
-1u2 procesos se siguen en la siembra y crian(a de
productos alimenticios0
!articipa en la siembra y crian(a de culti*os andinos y
ama(.nicos.5hortali(as, plantas arom:ticas, leguminosas y
cereales, frutales entre otros6
3xplica los procesos de siembra y crian(a de productos
alimenticios regionales y reali(a estimaciones de costo y
utilidad.
PECUARIA
C2ian=a 1/ ani'al/s '/n02/s
Lpatos
Lgallinas
Lcuyes
-1u2 t2cnicas de crian(a y manejo de animales
menores existen en la localidad0
omo se establece los costos y beneficios en la
crian(a de animales menores0
3xplica las t2cnicas de crian(a y manejo de animales menores y
reali(a estimaciones de costo y utilidad.
!articipa en la crian(a y manejo de animales menores
PESCA
!esca artesanal -.mo conser*ar las especies ictiol.gicas de los r+os
y lagos0
3xplica la extracci.n racional de peces de los r+os y lagos.
ARTESANIA
L tejidos a mano
L alfarer+a
L otros.
omo podemos a/adirle *alor agregado a las
diferentes materias primas en la producci.n artesanal
-on %ue recursos cuenta nuestra comunidad0
ompara el *alor de la materia prima al *alor del producto
terminado
!articipa en la producci.n de manualidades con creati*idad e
imaginaci.n.
COMERCIALI-ACION
L!la(as sab:ticas y dominicales
Lcompra *enta y tru%ue
-1u2 relaciones econ.micas se reali(an en las ferias
o %hatus y cuales son sus beneficios0
!articipa y *alora las relaciones econ.micas %ue se reali(an en
las ferias y %hatus.
PUNO
JJ
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, CUARTO
Ja!"#a *a)i$awinaka
PROBLEMATI-ACIN
AGR9COLA
Siembra y crian(a de productos
alimenticios de la regi.n.
Siembra de flores: Rosas, cla*eles,
margaritas, gladiolos, geranios, ilusi.n,
etc
-1u2 productos alimenticios se obtiene con la
agricultura en nuestro contexto0
-1u2 procesos se siguen en la siembra y crian(a de
productos alimenticios0
-1u2 acti*idades se reali(a en la siembra intensi*a
de flores0
!articipa en la siembra y crian(a de culti*os andinos y
ama(.nicos.5hortali(as, plantas arom:ticas, leguminosas y
cereales, frutales entre otros6
=escribe los procesos de siembra y crian(a de productos
alimenticios y flores y reali(a estimaciones de costo y utilidad.
PECUARIA
rian(a de animales menores
Lpatos
Lpollos
Lcuyes
rian(a de ganado o*ino
-1u2 t2cnicas de crian(a y manejo de animales
menores existen en la localidad0
-1u2 acti*idades se reali(a en la crian(a intensi*a
de animales menores0
-1u2 caracter+sticas presentan los o*inos de la (ona0
=escribe las acti*idades de la crian(a intensi*a de animales
menores a ni*el familiar 5cuyes, conejos, gallinas6
!articipa en la crian(a y comerciali(aci.n de animales menores
y o*inosB estableciendo los costos y utilidad.
4dentifica las caracter+sticas deseables de los o*inos.
PESCA
!esca artesanal
-.mo conser*ar las especies ictiol.gicas de los r+os
y lagos0
3xplica la extracci.n racional de peces de los r+os y lagos.
ARTESANIA
L tejidos a mano
L alfarer+a
L y otros de acuerdo al contexto
-on %ue recursos cuenta nuestra comunidad0 !roduce di*ersas manualidades con mucha creati*idad e
imaginaci.n.
COMERCIO
L!la(as sab:ticas y dominicales
Lcompra *enta y tru%ue
-1u2 relaciones econ.micas se reali(an en las ferias
o %hatus0
!articipa y *alora las relaciones econ.micas %ue se reali(an en
las ferias.
PUNO
JK
NI+EL, EDUCACIN PRIMARIA GRADO, :UINTO
Ja!"#a *a)i$awinaka
AGR9COLA
- Tub2rculos
- Hortali(as
- !lantas arom:ticas, curati*as,
ornamentales, forestales
- Irutales.
D/2i8a10s 1/ (201u!)0s a;2<!0las
Transformaci.n de productos agr+colas
-1u2 t2cnicas ancestrales y modernas se utili(an para
las labores agr+colas0
-.mo adicionar *alor a nuestros productos agr+colas0
!articipa en el culti*o diferentes productos agr+cola de su (ona
4dentifica y elabora productos deri*ados de acuerdo a su
rentabilidad.
FORESTAL
Iorestales:
- Xrboles
- Arbustos
Irutales
-1u2 labores culturales se reali(a en el recojo de
semillas, almacigado, repi%ue y plantaci.n de :rboles,
arbustos y frutales0
-omo apro*echar os recursos forestales y frutales
para generar rentabilidad0
Y
=escribe las labores culturales en siembras de alm:cigos y
repi%ues de forestales y frutales
=esarrolla diferentes acti*idades para obtener rentabilidad.de
los recursos forestales y frutales.
PECUARIA
rian(a de animales menores 5uyes,
gallinas, patos6
,acunos, o*ino y cam2lidos
sudamericanos
D/2i8a10s (/!ua2i0s
%ueso, mante%uilla, yogurt y otros
-1u2 t2cnicas y estrategias producti*as son las mas
adecuadas para la crian(a y manejo de animales en el
entorno0
-1u2 caracter+sticas deseables presentan los *acunos
y cam2lidos de la (ona0
-.mo obtener mayor rentabilidad de los deri*ados
pecuarios de su (ona0
=escribe y utili(a las estrategias mas adecuadas para la
producci.n pecuaria
!articipa del proceso de producci.n de los deri*ados pecuarios
3stima la rentabilidad %ue genera la comerciali(aci.n de los
productos deri*ados.
ACUICULTURA
Truchicultura. -u:les son las labores culturales para la crian(a y !articipa en el proceso de crian(a y producci.n de truchas,
PUNO
JN
Ja!"#a *a)i$awinaka
&lachu
Totora
hara
TE?TILERIA D ORFEBRER9A
L Uordados en bayeta, prendas
indumentarias 5chuspas, fajas6
L Soyeria 5aretes,
L collares,macram26
L
CERAMICA
L3n arcilla
L 3n yeso y otros
L Tallado en piedra
PE:UECOS EMPRESARIOS
L&idera(go, iniciati*a, emprendimiento.
L compra y *enta
L marAeting y publicidad
L ontrol de calidad
L trabajo en e%uipo
L presupuesto
producci.n de truchas0
-1u2 Alternati*as de 3xplotaci.n y Transformaci.n
existen para las plantas acu:ticas de la Regi.n0
-1u2 t2cnicas artesanales se utili(an para la confecci.n
Textil y la orfebrer+a de acuerdo a su contexto0
-1u2 acti*idades artesanales son las mas rentables en
el contexto0
-1u2 t2cnicas son las mas apropiadas para la
producci.n en cer:mica0
-1u2 conocimientos, actitudes y habilidades permiten
formar pe%ue/os empresarios0
identificando mercados para su comerciali(aci.n.
Reali(a diferentes experiencias de explotaci.n racional y
transformaci.n de las plantas acu:ticas.
rea dise/os art+sticos y los plasma en productos artesanales
de su contexto
3labora prendas de *estir para uso personal y emprender
pe%ue/os negocios.
3labora diferentes objetos y utensilios de arcilla
=emuestra habilidades y actitud emprendedora y producti*a
PUNO
KO
Ja!"#a *a)i$awinaka
AGR9COLA
- Tub2rculos
- Hortali(as
- !lantas arom:ticas, curati*as,
ornamentales, forestales
- Irutales.
-
D/2i8a10s 1/ (201u!)0s a;2<!0las
Transformaci.n de productos agr+colas
-1u2 t2cnicas ancestrales y modernas se utili(an para las
labores agr+colas0
-.mo adicionar *alor a nuestros productos agr+colas0
!articipa en el culti*o diferentes productos agr+cola de su
(ona
4dentifica y elabora productos deri*ados de acuerdo a su
rentabilidad.
FORESTAL
Iorestales:
- Xrboles
- Arbustos
Irutales
-1u2 labores culturales se reali(a en el recojo de
semillas, almacigado, repi%ue y plantaci.n de :rboles,
arbustos y frutales0
-omo apro*echar os recursos forestales y frutales para
generar rentabilidad0
Y
=escribe las labores culturales en siembras de alm:cigos y
repi%ues de forestales y frutales
=esarrolla diferentes acti*idades para obtener rentabilidad.de
los recursos forestales y frutales.
PECUARIA
rian(a de animales menores 5uyes,
gallinas, patos6
,acunos, o*ino y cam2lidos
sudamericanos
D/2i8a10s (/!ua2i0s
%ueso, mante%uilla, yogurt y otros
-1u2 t2cnicas y estrategias producti*as son las mas
adecuadas para la crian(a y manejo de animales en el
entorno0
-1u2 caracter+sticas deseables presentan los *acunos y
cam2lidos de la (ona0
-.mo obtener mayor rentabilidad de los deri*ados
pecuarios de su (ona0
=escribe y utili(a las estrategias mas adecuadas para la
producci.n pecuaria
!articipa del proceso de producci.n de los deri*ados
pecuarios
3stima la rentabilidad %ue genera la comerciali(aci.n de los
productos deri*ados.
ACUICULTURA
PUNO
K1
Ja!"#a *a)i$awinaka
Truchicultura.
&lachu
Totora
hara
TE?TILERIA D ORFEBRER9A
L Uordados en bayeta, prendas
indumentarias 5chuspas, fajas6
L Soyeria 5aretes,
L collares,macram26
L
CERAMICA
L3n arcilla
L 3n yeso y otros
L Tallado en piedra
PE:UECOS EMPRESARIOS
L&idera(go, iniciati*a, emprendimiento.
L compra y *enta
L marAeting y publicidad
L ontrol de calidad
L trabajo en e%uipo
L presupuesto
-u:les Son &as &abores ulturales !ara &a rian(a M
!roducci.n =e Truchas0
-1u2 Alternati*as de 3xplotaci.n y Transformaci.n
existen para las plantas acu:ticas de la Regi.n0
-1u2 t2cnicas artesanales se utili(an para la confecci.n
Textil y la orfebrer+a de acuerdo a su contexto0
-1u2 acti*idades artesanales son las mas rentables en el
contexto0
-1u2 t2cnicas son las mas apropiadas para la producci.n
en cer:mica0
-1u2 conocimientos, actitudes y habilidades permiten
formar pe%ue/os empresarios0
!articipa en el proceso de crian(a y producci.n de truchas,
identificando mercados para su comerciali(aci.n.
Reali(a diferentes experiencias de explotaci.n racional y
transformaci.n de las plantas acu:ticas.
rea dise/os art+sticos y los plasma en productos artesanales
de su contexto
3labora prendas de *estir para uso personal y emprender
pe%ue/os negocios.
3labora diferentes objetos y utensilios de arcilla
=emuestra habilidades y actitud emprendedora y producti*a
PUNO
K7
Pa$a2i!"iy kFuskiy i'a ya!"aykuna)a/ C"i$a(a ya)@a)a%a)aki a'uya%a / IN+ESTIGACIN * CREATI+IDAD
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, PRIMERO D SEGUNDO
Jacha Yatiqawinaka
!I!LO 9OL3STI!O DE LA IN+ESTI2A!I"N
D#&a$$%ll% -# la cu$i%&i-a- y actitu- ci#nt4,ica
L Aa siembra
L Aa cosec1a
L Aa 1elada
L Aas costumbres
L Kistoria de la escuela
L Toponimias
) partir de ue 1ec1os o fenmenos naturales podemos
desarrollar la curiosidad e investigacin cient$fica?
"u# fenmenos y 1ec1os naturales, sociales, pol$ticos,
culturales ocurren en nuestra familia, escuela y comunidad?
"u# debemos saber acerca de los 1ec1os y fenmenos de
nuestro medio?
Cu/les son los efectos de los fenmenos de nuestro medio?
"u# debemos 1acer frente a los 1ec1os y fenmenos de
nuestro entorno para poder modificarlos en beneficio de
nuestra localidad?
<esarrolla 1abilidades de investigacin cient$fica a partir de la
curiosidad y creatividad(
'bserva las caracter$sticas de objetos y elementos de la naturale%a y
del contexto socio cultural(
'bserva y describen los fenmenos naturales, sociales y culturales(
Compara los fenmenos de la naturale%a y del contexto socio cultural
por sus caracter$sticas(

'bserva los procesos2 ciclo vital de seres 1umanos, plantas y animales(
'bservacin de los fenmenos naturales(
Propone alternativas creativas de solucin ante problemas de su
entorno(
,val*a las consecuencias de los 1ec1os y fenmenos del medio con o
sin intervencin de #l(
F%$'ulaci0n -# )$%y#ct%& -# in7#&ti8aci0n.
Plant#a'i#nt% -# )$%1l#'a&
F%$'ulaci0n -# %1*#ti7%&
Planteamiento de problemas a partir del contexto familiar,
escolar, comunal, local(
.ormulacin de objetivos(
.ormulacin de 1iptesis en relacin a los problemas
planteados(
,xperimentacin y recoleccin de informacin utili%ando
Cmo identificamos el problema para dar posibles
soluciones a diversas necesidades?
Cmo identificamos los problemas del contexto familiar,
escolar y comunal?
Cmo formulamos objetivos para superara un problema?
Cmo planteamos posibles soluciones para resolver
problemas o necesidades?
Cmo obtenemos informacin para responder a las
preguntas del problema?
@dentifica problemas y plantea posibles respuestas sobre el tema
investigado(
&<emuestra inter#s y actitud cient$fica para la solucin de problemas
&=ediante preguntas identifica y priori%a problemas a ser
investigados(
&.ormula objetivos concretos factibles de alcan%ar(
&Plantea posibles respuestas sobre el tema investigado 71iptesis de
investigacin8(
&6tili%a diversas formas de recolectar informacin(
PUNO
K;
Jacha Yatiqawinaka
t#cnicas e instrumentos 7entrevista, cuestionario, an/lisis
documentario y audiovisual8 en relacin a las 1iptesis(
7seg*n corresponda8
-istemati%acin de informacin recolectada(
@nterpretacin de informacin 7an/lisis y s$ntesis8
,laboracin de conclusiones(
Cmo organi%amos la informacin recolectada en el
proceso de investigacin?
Cmo llegamos a las conclusiones en una investigacin?
&<isea y replica experimentos diversos(
&'rgani%a la informacin de acuerdo a su nivel de importancia(
&)nali%a la informacin recolectada para solucionar el problema de la
investigacin(
&.ormula conclusiones relevantes de lo investigado(
INNO+A!ION Y !REATI+IDAD
<esarrollo de la imaginacin, fantas$a y animismo(
,xpresin libre y creativa a nivel oral, escrito, musicalL artes
visuales 7dibujo, pintura, escultura, grabadoL pegado8,
danc$stica, teatro, mimoL bordado, tejido, cer/mica(
Creaciones de juguetes, objetos, aparatos con materiales
diversos de su contexto(
Creacin de guiones, libretos para juego de roles,
dramati%aciones, teatro, t$teres(
Creacin y recreacin de actividades l*dicas con objetos y
elementos de su contexto(
Cmo manifiestan los nios su imaginacin, su fantas$a y su
animismo?
Cmo creamos juguetes, materiales diversos, guiones,
libretos, actividades diversas 1aciendo uso de la imaginacin,
la fantas$a y el animismo?

,xpresa sus ideas libremente en base a sus fantas$as e imaginacin(
Crean juguetes y objetos con materiales de su entorno a partir de su
imaginacin(
Participa en actividades de expresin libre y espont/nea
PUNO
K>
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, TERCERO D CUARTO
Jacha Yatiqawinaka
!I!LO 9OL3STI!O DE LA IN+ESTI2A!I"N
D#&a$$%ll% -# la cu$i%&i-a- y actitu- ci#nt4,ica
L ,xplorar
L <escribir
L )nali%ar
L Comparar
L ,xplicar
L Predecir(
L Proponer
L =odificar
L Confirmar
L ,valuar
L ,xplorar(
Cmo se presentan los 1ec1os y fenmenos en nuestro
medio?
Cu/les son los efectos de los fenmenos de nuestro medio?
"u# debemos 1acer frente a los 1ec1os y fenmenos de
nuestro entorno para poder modificarlos en beneficio de
nuestra localidad?
'bservacin cr$tica reflexiva y registro de caracter$sticas de objetos y
elementos de la naturale%a y del contexto socio cultural(
@dentifica, describe y explica los 1ec1os y fenmenos de su medio
familiar y escuela(
'bservacin y descripcin de 1ec1os sociales, pol$ticos, econmicos y
culturales y naturales
'bservacin de procesos2 ciclo vital de seres 1umanos, plantas y
animales(
Comparacin de objetos y elementos de la naturale%a y del contexto
socio cultural por sus caracter$sticas(

Propone alternativas creativas de solucin ante problemas de su
entorno(
,val*a las consecuencias de los 1ec1os y fenmenos del medio con o
sin intervencin de #l(
PUNO
K?
Jacha Yatiqawinaka
FORMULACIN DE PRO*ECTOS DE
IN+ESTIGACIN,
Plan)/a'i/n)0 1/ (207l/'as a partir del
contexto familiar, escolar, comunal, local.
Iormulaci.n de objeti*os.
F02'ula!i>n 1/ "i(>)/sis en relaci.n a los
problemas planteados.
R/!0l/!!i>n 1/ in.02'a!i>n utili(ando t2cnicas
e instrumentos 5entre*ista, cuestionario, an:lisis
documentario y audio*isual6 en relaci.n a las
hip.tesis. 5seg)n corresponda6
E@(/2i'/n)a!i>n
Sis)/'a)i=a!i>n 1/ in.02'a!i>n recolectada.
In)/2(2/)a!i>n 1/ in.02'a!i>n 5an:lisis y
s+ntesis6
Ela702a!i>n 1/ !0n!lusi0n/s.
4nstrumento
-.mo identificamos problemas a in*estigar0
-1u2 relaci.n debe existir entre el objeti*o y el
problema a in*estigar0
-1ue posibles respuestas se pueden plantear
para resol*er o in*estigar un problema0
-.mo recolectamos informaci.n para desarrollar
una in*estigaci.n0
-1u2 procesos concretos se pueden lle*ar a cabo
en la pr:ctica para responder a las preguntas del
problema0
-.mo se puede organi(ar la informaci.n
recolectada en el proceso de in*estigaci.n0
-.mo se debe usar la informaci.n recolectada
para solucionar el problema0
-.mo se arriban a las conclusiones en
in*estigaci.n0
=emuestra inter2s y actitud cient+fica para la soluci.n de
problemas.
4dentifica y priori(a problemas a ser in*estigados.
Iormula objeti*os a ser logrados mediante una
in*estigaci.n sencilla.
=ise/a di*ersos instrumentos para recoger informaci.n.
!lantea alternati*as de soluci.n a fin de re*ertir los
problemas encontrados.
!lantea hip.tesis de in*estigaci.n.
9rgani(a y anali(a la informaci.n recogida de acuerdo a
su ni*el de importancia.
Iormula conclusiones a partir de los resultados de la
in*estigaci.n
=ise/a y replica experimentos di*ersos.
PUNO
KH
Jacha Yatiqawinaka
INNO+ACION * CREATI+IDAD
=esarrollo de la imaginaci.n, fantas+a y animismo.
3xpresi.n libre y creati*a a ni*el oral, escrito,
musicalB artes *isuales 5dibujo, pintura, escultura,
grabadoB pegado6, danc+stica, teatro, mimoB
bordado, tejido, cer:mica.
reaciones de juguetes, objetos, aparatos con
materiales di*ersos de su contexto.
reaci.n de guiones, libretos para juego de roles,
dramati(aciones, teatro, t+teres.
reaci.n y recreaci.n de acti*idades l)dicas con
objetos y elementos de su contexto.

-.mo podemos crear nue*as ideas de soluci.n
utili(ando nuestra imaginaci.n, fantas+a0
-.mo planteamos alternati*as creati*as de
soluci.n en base a las limitaciones existentes en
nuestro medio0
-.mo hacemos realidad nuestras ideas en
situaciones problem:ticas0
-1ue partes tiene un gui.n, un libreto0
-.mo podemos in*entar nue*os juegos,
juguetes u otros con materiales del entorno0
3jecuta soluciones creati*as originales haciendo uso de su
imaginaci.n y fantas+a ante sus necesidades y
problemas.
Sigue un procedimiento determinado para la consecuci.n
de sus proyectos o ideas.
!articipa en acti*idades de expresi.n libre y espont:nea
3labora libretos, guiones, para ejecutar juegos de roles y
teatrali(aci.n, dramati(aciones. etc. en forma libre
=ise/a , construye juguetes y material educati*o con
recursos de su entorno
3xplica como funcionan las m:%uinas y juguetes
mec:nicos, el2ctricos y electr.nicos.
PUNO
KJ
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA GRADO, :UNTO D SE?TO
Ja!"#a *a)i$awinaka
CICLO 4OL9STICO DE LA IN+ESTIGACIN
D/sa220ll0 1/ la !u2i0si1a1 y a!)i)u1 !i/n)<.i!a
L ,xplorar
L <escribir
L )nali%ar
L Comparar
L ,xplicar
L Predecir(
L Proponer
L =odificar
L Confirmar
L ,valuar
L ,xplorar(
-1u2 debemos saber acerca de los hechos y
fen.menos de nuestro medio0
-.mo se presentan los hechos y fen.menos en
nuestro medio0
-u:les son los efectos de los fen.menos de
nuestro medio0
-1u2 debemos hacer frente a los hechos y
fen.menos de nuestro entorno para poder
modificarlos en beneficio de nuestra localidad0
9bser*aci.n cr+tica reflexi*a y registro de
caracter+sticas de objetos y elementos de la naturale(a y
del contexto socio cultural.
9bser*aci.n de hechos sociales, pol+ticos, econ.micos
y culturales.
=escripci.n de obser*aciones reali(adas.
omparaci.n de objetos y elementos de la naturale(a y
del contexto socio cultural por sus caracter+sticas.
9bser*aci.n de las funciones de los objetos y elementos
de la naturale(a y del contexto socio cultural.
9bser*aci.n de procesos: ciclo *ital de seres humanos,
plantas y animales.
9bser*aci.n de los fen.menos naturales.
4dentifica, describe y explica los hechos y fen.menos de
su media familia, escuela.
!ropone alternati*as creati*as de soluci.n ante
problemas de su entorno.
3*al)a las consecuencias de los hechos y fen.menos
del medio con o sin inter*enci.n de 2l.
PUNO
KK
Ja!"#a *a)i$awinaka
FORMULACIN DE PRO*ECTOS SIMPLES DE
IN+ESTIGACIN,
!lanteamiento de problemas a partir del contexto
familiar, escolar, comunal, local.
Iormulaci.n de objeti*os.
Iormulaci.n de hip.tesis en relaci.n a los
problemas planteados.
Recolecci.n de informaci.n utili(ando t2cnicas e
instrumentos 5entre*ista, cuestionario, an:lisis
documentario y audio*isual6 en relaci.n a las
hip.tesis. 5seg)n corresponda6
3xperimentaci.n
Sistemati(aci.n de informaci.n recolectada.
4nterpretaci.n de informaci.n 5an:lisis y s+ntesis6
3laboraci.n de conclusiones.
4nstrumento
-.mo ayudan las preguntas a entender
situaciones del contexto0
-.mo ayudan las preguntas a desarrollar la
actitud cient+fica para la soluci.n de problemas0
-!or %u2 se debe formular objeti*os para
in*estigar o solucionar un problema0
-1ue posibles respuestas se pueden plantear
para resol*er o in*estigar un problema0
-=e %ue maneras se puede obtener informaci.n
para responder a las preguntas del problema0
-1u2 procesos concretos se pueden lle*ar a cabo
en la pr:ctica para responder a las preguntas del
problema0
-.mo se puede organi(ar la informaci.n
recolectada en el proceso de in*estigaci.n0
-.mo se debe usar la informaci.n recolectada
para solucionar el problema0
-.mo se arriban a las conclusiones en
in*estigaci.n0
Iormula preguntas di*ergentes respecto a situaciones
del contexto. 5preguntas con m)ltiples respuestas6
=emuestra inter2s y actitud cient+fica para la soluci.n de
problemas
Iormula objeti*os concretos factibles de alcan(ar.
!lantea hip.tesis de in*estigaci.n.
8tili(a di*ersas formas de recolectar informaci.n.
=ise/a y replica experimentos di*ersos.
9rgani(a la informaci.n de acuerdo a su ni*el de
importancia.
Anali(a la informaci.n recolectada para solucionar el
problema de la in*estigaci.n.
Iormula conclusiones rele*antes de lo in*estigado.
PUNO
KN
Ja!"#a *a)i$awinaka
INNO+ACION * CREATI+IDAD
=esarrollo de la imaginaci.n, fantas+a y animismo.
3xpresi.n libre y recreati*a a ni*el corporal
5dan(a6, oral, grafica, escrita, juegos, arte
5m)sica, pintura, dibujo, modelado pegado6,
bordado, tejido, cer:mica y otros.
reaciones de juguetes, objetos, aparatos con
materiales di*ersos de su contexto.
reaci.n de guiones, libretos para juego de roles,
dramati(aciones, teatro, t+teres.
reaci.n y recreaci.n de acti*idades l)dicas con
objetos y elementos de su contexto.
-u:les son los procesos y componentes de la
imaginaci.n, fantas+a, creati*idad y de la
inno*aci.n0
-.mo planteamos alternati*as creati*as de
soluci.n en base a las limitaciones existentes en
nuestro medio0
-.mo plasmamos ideas nue*as en situaciones
problem:ticas0
-1ue partes tiene un gui.n, un libreto0
3jecuta soluciones creati*as originales haciendo uso de
su imaginaci.n y fantas+a ante sus necesidades y
problemas.
Sigue un procedimiento determinado para la
consecuci.n de sus proyectos o ideas.
!articipa en acti*idades de expresi.n libre y espont:nea
3labora un libreto, guiones, para ejecutar juegos de
roles y teatrali(aci.n, dramati(aciones. etc. en forma
libre
=escribe y maneja juegos educati*os y softEare
inform:ticos.
=ise/a , construye juguetes y material educati*o con
recursos de su entorno
3xplica como funcionan las m:%uinas y juguetes
mec:nicos, el2ctricos y electr.nicos.
PUNO
NO
GREA DE SABER FUNDAMENTAL
COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LH.
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA NI+EL DE DOMINIO LINGU9STICO, B6SICO
E?)$#&i0n y c%')$#n&i0n %$al #n l#n8ua 'at#$na y
&#8un-a l#n8ua
& ,xpresin oral de manera fluida respecto a sus vivencias
cotidianas en la familia, escuela y comunidad(
& +arracin y comprensin de relatos de la tradicin oral de su
contexto, relacionados con las actividades de su comunidad,
& ,mpleo del l#xico y formas gramaticales adecuadas al
contexto y la situacin comunicativa en sus relaciones sociales
e interpersonales(

& Comprensin y produccin de textos orales sencillos2
narraciones, informaciones, rdenes, instrucciones, etc(
&Comprensin y produccin de textos orales literarios2 rimas,
coplas, poes$as, canciones, adivinan%as, trabalenguas, fabulas,
etc(

L#ctu$a -# i'B8#n#& y t#?t%&
& Aectura de im/genes, s$mbolos e iconograf$a del contexto
local 7textiles, cer/mica, vestimenta, mantas8
"ue vivencias tiene el nioGnia en su contexto
familiar, escolar y comunal y cmo las expresa a
sus compaeros u otras personas ue lo
escuc1an?
"u# relatos de la tradicin oral son los m/s
conocidos en la familia, la comunidad y localidad y
como las narra e interpreta el nioGa?
Cmo debe saludar a una persona
conocidaGdesconocida, de su edad o adulta,
solicitar una informacin, agradecer, pedir
disculpas, solicitar un favor, reclamar atencin,
etc(, etc(?
Cu/l es el nivel de comprensin oral de la AH ue
tiene el nioGa?
&Cu/l es el nivel de manejo l*dico de la AH ue
posee el nioGa?
"u# interpretaciones da el nioGa a las
im/genes, s$mbolos e iconograf$a ue observa en
su entorno?
& <ialoga en forma espont/nea y fluida acerca de sus
experiencias personales, as$ como de las vivencias y
costumbres de su contexto con sus compaeros y otras
personas de su entorno en AH, planteando y contestando
preguntas sencillas de acuerdo a su edad(
& +arra de manera clara, co1erente y fluida relatos de
diversa extensin relacionados con las actividades y
costumbres de su comunidad(
&-e desenvuelve de manera adecuada en diversas
situaciones y contextos donde debe 1acer uso de la primera
como la segunda lengua(
Comprende y produce textos orales b/sicos en AH(
+arra, plantea, comprende, formula, declama y comprende2
rimas, adivinan%as, coplas, trabalenguas, canciones,
poes$as, etc( de la cultura local y for/nea 1aciendo uso de
la AH(
<escribe, explica y comprende los s$mbolos, im/genes e
iconograf$as propios de su contexto(
PUNO
N1
& Aectura de diversos tipos de textos sencillos del contexto
local y regional(
&-iluetas( Tipos de letra, organi%acin de p/rrafos, versos,
ilustraciones y el contenido2 ideas o 1ec1os principales,
personajes, escenarios, identificacin del mensaje de diversos
textos con vocabulario sencillo partiendo de sus experiencias
previas(
T#?t%& lit#$a$i%& $#8i%nal#&6
& @dentificacin, interpretacin y valoracin de fragmentos
seleccionados de las obras literarias de escritores de la
provincia de )%/ngaro2 >os# <omingo C1oue1uanca,
Ai%andro Auna, )gripina Gutierre%, ,fra$n =iranda, <uilio )yala
=acedo(
P$%-ucci0n -# t#?t%& #&c$it%& lit#$a$i%& y n% lit#$a$i%&
& Produccin de textos sencillos de diverso contenido2
Cuentos, adivinan%as, canciones, poes$as, notas, recibos,
avisos, recetas, mensajes, afic1es(
& 6so del diccionario de AH(
& 6so de may*sculas y min*sculas y los signos de puntuacin
7el punto, la coma, los dos puntos8 interrogacin y admiracin(
&Conectores lgicos de consecuencia, 7luego, entonces, por lo
tanto, por esta ra%n8, de contraste 7pero, en cambio, m/s bien,
sin embargo8, de adicin 7adem/s, tambi#n, por otra parte8, de
secuencia 7luego, antes, despu#s, a continuacin8
Cmo identifican el contenido y mensaje de la
lectura?
"u# caracter$sticas presenta un texto escrito y
cmo identificamos el tipo de texto, el mensaje, las
ideas principales y el mensaje de los mismos?
"u# mensaje nos dan en sus textos literarios los
escritores nacidos en )%/ngaro?
Cu/les son los procesos ue deben seguirse
para producir cuentos, adivinan%as, canciones,
poes$as, mensajes, notas, recibos, recetas,
afic1es, etc( etc(?
& Cmo se emplea un diccionario?
Cmo se le da claridad, co1erencia y correccin
a un texto escrito?
&Cmo garanti%amos la relacin adecuada de
palabras, frases, oraciones y p/rrafos en un texto?
(<a cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal de
los diversos textos orales, gr/ficos y escritos ue lee o
escuc1a(
& 9econoce por su silueta los diversos tipos de texto ue se
le presentan y lee en forma autnoma y con agrado, textos
escritos en AH de su agrado e inter#s dando cuenta de su
contenido, personajes, escenarios, ideas principales y
mensaje&
&@dentifica, interpreta y valora los textos literarios producidos
por los escritores de la provincia de )%/ngaro dando cuenta
del argumento, los personajes, escenarios y mensaje de los
textos ue lee(
Produce textos de diverso tipo, referido a la cultura local y
regional aplicando las fases de la composicin escrita2
planeacin, composicin, revisin y presentacin(
&Produce textos escritos en AH con riue%a l#xica
empleando adecuadamente el diccionario espaol y
uec1ua(
&Presenta los textos ue produce con adecuado uso de las
may*sculas, y los signos de puntuacin b/sicos(
&,mplea conectores adecuados ue le den co1erencia
lgica interna a los textos ue produce(
PUNO
N7
6REA DE SABER FUNDAMENTAL
COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LH.
NI+EL , EDUCACIN PRIMARIA NI+EL INTERMEDIO I
L omprensi.n y comentario oral de manera fluida y
clara de los acontecimientos de car:cter regional y
nacional.
L 4nteracci.n oral fluida y espont:nea con sus pares y
personas adultas utili(ando la norma local y est:ndar de
su lengua materna y segunda lengua en di*ersos
contextos y situaciones comunicati*as
Lomprensi.n y producci.n de textos orales de di*ersa
tipolog+a en lengua materna y segunda lengua.

L 'arraci.n y recreaci.n de relatos de la tradici.n oral y
escrita.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de se/ales de todo tipo 5 en locales, p)blicos y
pri*ados, calles, carreteras, etc6, as+ como de
im:genes, s+mbolos, iconograf+a, de textiles, cer:mica,
*estimenta, mantas y elementos audio*isuales del
L&ectura, an:lisis y res)menes de narraciones locales,
lengua. .
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
L 4dentificaci.n, comprensi.n y *aloraci.n de las obras
literarias de autores locales y regionales: Sos2 =omingo
ho%uehuanca, &i(andro &una, Agripina @utierre(,
3fra+n "iranda, =uillo Ayala "acedo, Alberto uentas
-1u2 acontecimientos importantes se reali(an
a ni*el regional y nacional - -.mo participan
las personas0
-1u2 l2xico y estructuras oracionales se
deben emplear para comunicarse con
personas de di*ersas edades y ocupaciones
en distintos contextos y situaciones de
comunicaci.n0
-1u2 estrategias de comprensi.n y
producci.n de textos orales en &7 emplea el
ni/o<a0
frente a las di*ersas manifestaciones
culturales de la localidad0
-1u2 signos 5indicios, +conos, se/ales y
s+mbolos6 naturales y con*encionales les es
necesario a los ni/os saber interpretar tanto en
su entorno como m:s all: de 2l0

-.mo se podr+a comprender mejor un texto y
resumirlo de manera precisa y adecuada0
L =ialoga con seguridad y coherencia respecto a
di*ersos temas referidos al calendario comunal, fechas
c+*icas, sucesos culturales local y regional
manifestando sus ideas, sentimientos, opiniones e
intereses.
L 3mplea el *ocabulario y las oraciones adecuadas
para comunicarse con personas de su edad y con
adultos en di*ersos contextos y situaciones
comunicati*as en &7.
L Aplica estrategias adecuadas de comprensi.n y
producci.n de textos orales de di*ersa tipolog+a en
&7.
L=emuestra orgullo por la lengua, historia, m)sica,
arte, costumbres y *alores de la cultura %uechua <
aymara y *alora cr+ticamente las manifestaciones
literarias %ue pertenecen a la cultura de la &7
D9bser*a, interpreta y explica el significado de
di*ersos tipos de signos 5 indicios, +conos, se/ales y
s+mbolos6 naturales y con*encionales de su entorno y
m:s all: de 2l.
L3lige, busca informaci.n y lee textos de acuerdo a
sus intereses, necesidades y preferencias
comprendi2ndolos +ntegramente haciendo uso de
res)menes y organi(adores *isuales di*ersos.
L &ee, comprende y anali(a la super, macro y
PUNO
N;
Ta*ala, &uis A. Rodr+gue(, =ante 'a*a, Alejandro
!eralta, 3milio ,:s%ue(, 3milio Arma(a ,alde(, ,+ctor
3nri%ue( Saa*edra, Arturo !eralta.
li)/2a2i0s
L !roducci.n y comprensi.n de textos de di*ersa
topolog+a: informati*os, publicitarios, humor+sticos,
instructi*os, cient+ficos, administrati*os5 solicitud, oficio6,
epistolares 5carta6, argumentati*os, descripti*os,
narrati*os, etc
L!roducci.n de textos escritos utili(ando los signos
ortogr:ficos de intensidad5tilde, di2resis6, de pausa
5punto, punto y coma, dos puntos, puntos suspensi*os6
de *ariantes mel.dicas5 exclamaci.n, interrogaci.n,
par2ntesis, corchetes6 de separaci.n o di*isi.n 5gui.n,
raya, diagonal6 de referencia 5comillas, asterisco6, as+
como los conectores de concesi.n 5 pese a, aun%ue,
aun cuando, si bien, a pesar de, 5%ue6, reiteraci.n5o
sea, es decir, en otras palabras, condicionales5si,
siempre %ue, siempre y cuando6, de conclusi.n 5 en
resumen, en base a lo anterior6, de 2nfasis5 en efecto,
claramente, ob*iamente, sin lugar a dudas6
L &a importancia de la re*isi.n en la producci.n de un
texto escrito.
-1u2 textos literarios y no literarios de autores
de la localidad y de la regi.n son los m:s
conocidos y cu:l es su tem:tica,
caracter+sticas fundamentales y el mensaje
%ue transmiten0
-.mo se redactan di*ersos tipos de textos
atendiendo a sus formas b:sicas de redacci.n,
prop.sitos, estilo, organi(aci.n y enfo%ue del
mensaje a comunicar0
-.mo debe estar estructurado un texto y cu:l
es la importancia de la ortograf+a, el uso de los
conectores l.gicos y la caligraf+a en la
presentaci.n final del escrito0
-1u2 estrategias de argumentaci.n emplean a
ni*el oral y escrito los ni/os<as en &70
-u:l es el procedimiento para editar un
texto0
microestructura de obras literarias y no literarias de
autores pune/os, identificando el tema, la
intencionalidad del autor, los hechos principales, los
personajes, escenarios y el mensaje dando a conocer
su opini.n *alorati*a de los textos le+dos a otras
personas.
L!roduce di*ersos tipos de textos, atendiendo al
prop.sito, la estructura, caracter+sticas particulares
%ue poseen y sus formas b:sicas: administrati*os,
epistolares, descripti*os, narrati*os, expositi*os,
instructi*os, argumentati*os y di:l.gicos.

L !roduce di*ersos tipos de textos relacionados con
sus *i*encias, costumbres y tradiciones de su
comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
empleando adecuadamente los conectores l.gicos, los
signos de puntuaci.n y los aspectos esenciales de la
gram:tica cuidando la correcci.n ortogr:fica y la
caligraf+a.
L 3mplea estrategias de argumentaci.n adecuadas a
la situaci.n a fin de persuadir y con*encer.
LRe*isa y corrige los textos %ue produce y los
comparte con sus dem:s compa/eros explicando las
ra(ones %ue lo han moti*ado, su contenido e
importancia.
PUNO
N>
COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LI * LH.
NI+EL, EDUACIJN PRIMARIA NI+EL INTERMEDIO II
E@(2/si>n5 !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua 'a)/2na y
s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral fluida, espont:nea y adecuada en
lengua materna y segunda lengua con autoridades,
empleados p)blicos y pri*ados en di*ersos contextos y
situaciones comunicati*as.
.
L Argumentaci.n y contra argumentaci.n oral y escrita
en lengua materna y segunda lengua para plantear sus
ideas, necesidades y deseos ante personas adultas,
desconocidas, autoridades y empleados p)blicos y
pri*ados
L omprensi.n y producci.n de textos orales en lengua
materna y segunda lengua sobre di*ersos temas de
inter2s local, regional, nacional e internacional.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de se/ales con*encionales en locales
p)blicos, calles, carreteras, en*ases, etc., as+ como de
*estimenta, mantas, del contexto local y regional.
lengua *alor:ndolas y fundamentando su apreciaci.n
personal.
-1u2 l2xico y estructuras oracionales se
deben emplear para comunicarse en di*ersos
contextos y situaciones comunicati*as en &7.
-1u2 estrategias se deben emplear para
formular ra(ones para sustentar una *erdad o
plantear una opini.n a fin de con*encer al
interlocutor para %ue acepte nuestro punto de
*ista0
-1u2 estrategias de comprensi.n y
producci.n oral debemos emplear para
entender y ser entendidos cuando se con*ersa
sobre di*ersos temas con personas de otras
culturas, de diferente edad y ocupaci.n0
-1u2 significados poseen las di*ersas se/ales
%ue se obser*an en objetos, en*ases, calles,
carreteras, etc. y cual es el significado de la
iconograf+a de los artesanias de la cultura
local0
-1u2 procedimientos o estrategias se utili(an
para identificar informaci.n impl+cita y explicita
en el contenido de los textos y *alorar el texto
L Se expresa adecuadamente en &7 en di*ersos
contextos y situaciones comunicati*as haciendo uso
del *ocabulario y las oraciones precisas.
L=ialoga con coherencia, firme(a, fluide( y capacidad
de persuasi.n sobre diferentes acontecimientos y
ocurrencias de hechos culturales, sociales,
deporti*os, educati*os, pol+ticos, religiosos del
contexto regional, nacional e internacional.
LAplica estrategias adecuadas para dialogar sobre
di*ersos temas con sus pares y personas adultas de
otras culturas.
L 3xplica, demostrando conocimiento, los significados
de todo tipo de se/ales con*encionales, e iconograf+as
pro*enientes de ambas culturas.
Aplica estrategias adecuadas para identificar la
informaci.n impl+cita y expl+cita de los textos %ue lee
emitiendo juicios *alorati*os de recha(o o aceptaci.n y
d:ndolo a conocer de manera fundamentada.
Aplica estrategias para reconocer ciertas
PUNO
N?
li)/2a2i0s
LL !roducci.n, comprensi.n y reconocimiento de la
superestructura, macroestructura y microestructura de
textos de di*ersa tipolog+a: informati*os, publicitarios,
argumentati*os, humor+sticos, instructi*os, cient+ficos,
administrati*os, epistolares, descripti*os, narrati*os,
etc.
L !roducci.n de textos de di*ersa tipolog+a: literarios,
informati*os, publicitarios, argumentati*os,
humor+sticos, instructi*os, cient+ficos, administrati*os,
epistolares, descripti*os, etc.
!roducci.n de textos escritos utili(ando los signos
ortogr:ficos de intensidad 5tilde , di2resis6 , de de
pausa5 punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos
suspensi*os6 de *ariantes mel.dicas5exclamaci.n,
interrogaci.n, par2ntesis, corchetes6 de separaci.n o
di*isi.n5 gui.n, raya, diagonal6 de referencia 5 comillas,
asterisco6
L8so de conectores de causa, consecuencia, contraste,
concesi.n, adici.n, reiteraci.n, condicionales,
comparaci.n 5m:s %ue, menos %ue6, 2nfasis,
secuencia, conclusi.n ejemplificaci.n5 por ejemplo6,
disyunti*os y copulati*os.
L 8so del diccionario de &7.
texto escrito.
literario en su conjunto0
-u:les son los es%uemas textuales b:sicos
y la organi(aci.n estructural %ue presentan
los di*ersos tipos de textos0
-u:les son los procesos %ue siguen los ni/os
y ni/as para la producci.n de textos de di*ersa
tipologia0
L-u:l es la importancia del uso de los signos
ortogr:ficos para la claridad y correcci.n de un
texto escrito0
-u:l es la importancia del uso de los
ni*el oral y escrito los ni/os<as empleando la
&1 y la &70
caracter+sticas, el enfo%ue, el tratamiento del tema y la
organi(aci.n estructural de cada tipo de texto %ue lee.
Aplica estrategias adecuadas para la producci.n de
textos de *ariada tipologia.
L Aplica correcta y adecuadamente los signos
ortogr:ficos en los textos escritos %ue produce.
L !roduce di*ersos tipos de textos relacionados con
sus *i*encias, costumbres y tradiciones de su
comunidad y localidad, a partir de un plan establecido,
empleando adecuadamente los conectores l.gicos, los
signos de puntuaci.n y los aspectos esenciales de la
gram:tica cuidando la correcci.n ortogr:fica y la
caligraf+a.
L 3mplea estrategias de argumentaci.n adecuadas a
la situaci.n a fin de persuadir y con*encer.
L"aneja adecuadamente los diccionarios de la &1 y la
&7, habitu:ndose a su empleo constante.
LRe*isa y corrige los textos %ue produce y los
comparte con sus dem:s compa/eros explicando las
ra(ones %ue lo han moti*ado, su contenido e
importancia.
PUNO
NH
Li)/2a)u2a 2/;i0nal5 na!i0nal y uni8/2sal
literarias y no literarias de autores locales, regionales y
uni*ersales cl:sicos y actuales.
&ocales: Sos2 =omingo ho%uehuanca, &i(andro &una,
Agripina @utierre(, 3fra+n "iranda, =uillo Ayala, Alberto
uentas Ta*ala, &uis A. Rodr+gue(, =ante 'a*a,
Alejandro !eralta, 3milio ,:s%ue(, 3milio Arma(a,
,+ctor 3nri%ue(, Arturo !eralta, arlos 9%uendo de
Amat, Sos2 Antonio 3ncinas, Sos2 &uis Ayala, 9mar
Aramayo, Uoris 3spe()a, Alberto :ceres, Ieliciano
!adilla, Sorge Ilores Aybar, Galter !a( 1uispe Santos,
Sos2 !aniagua y otros.
'acionales: 3l 9llanta 5an.nimo6, 2sar ,allejo, Sos2
arlos "ari:tegui, Sulio Ram.n Ribeyro, "ario ,argas
&losa y otros.
8ni*ersales: @abriel @arc+a ":r%ue(, !ablo 'eruda,
@abriela "istral, amilo Sos2 ela, 9cta*io !a(, Sorge
&uis Uorges y otros.
-u:l es la importancia del uso de un
diccionario para la comprensi.n y empleo
preciso de las palabras de la &70
-1u2 procedimientos se deben emplear para
editar un texto0
-1u2 obras literarias y no literarias de autores
pune/os, de otras regiones y del mundo
destacan en la cultura regional, nacional y
uni*ersal0

Reconoce, *alora, comenta, relata<declama obras
literarias y no literarias de autores regionales,
nacionales y uni*ersales.
PUNO
NJ
E+ALUACION AREA DE SABER FUNDAMENTAL
Ri'anakuy/ Wal&a a2unaka'(i a2uski(a(@a%ni / COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LI3
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n y !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua
L 3xpresi.n oral espont:nea de sus experiencias
personales y *i*encias familiares y comunales.
sencillos: .rdenes, instrucciones, etc.
Lomprensi.n y producci.n de textos orales
literarios: rimas, adi*inan(as, coplas,
trabalenguas, canciones, poes+as, etc.
L'arraci.n y comprensi.n de relatos de la
tradici.n oral de su contexto.
L/!)u2a y !0'(2/nsi>n 1/ i'B;/n/s /n LI3
L &ectura y descripci.n de los significados,
im:genes, s+mbolos e iconograf+a del contexto
local 5textiles, cer:mica, *estimenta, mantas, etc.6
L &ectura oral y silenciosa de di*ersos tipos de
textos sencillos del contexto local y regional.
P201u!!i>n 1/ )/@)0s /s!2i)0s /n LI3
-.mo se desen*uel*e el ni/o en el contexto de
una con*ersaci.n sobre temas %ue conoce0
-u:l es el ni*el de comprensi.n oral de la &1 %ue
trae el ni/o<a de su hogar0
-u:l es el ni*el de manejo l)dico de la &1 %ue
posee el ni/o<a0
-1u2 relatos de la tradici.n oral de su localidad
conoce el ni/o<a y c.mo los narra en &10
-1u2 significados tienen las im:genes, s+mbolos e
iconograf+as %ue se emplean en el contexto local
donde *i*e y c.mo los interpreta el ni/o<a en &10
-u:les son los textos preferidos por los ni/os y
ni/as y cu:l es su ni*el de lectura oral y
comprensi.n de los textos %ue lee en forma
silenciosa0
-.mo producen los ni/os <as textos de di*ersa
=ialoga en forma espont:nea haciendo uso de su
lengua materna acerca de sus experiencias
personales as+ como de las *i*encias y costumbres
de su contexto.
omprende y produce textos orales b:sicos en &1.
'arra, plantea, comprende, formula, declama y
comprende : rimas, adi*inan(as, coplas, trabalenguas,
canciones, poes+as, etc. en &1.

Relata y comprende textos de la tradici.n oral de su
contexto familiar y local.
3xplica y describe haciendo uso de su &1 el mensaje
y significado de las im:genes, s+mbolos e iconograf+as
propios de su contexto.
&ee oralmente con adecuada pronunciaci.n,
entonaci.n, *olumen de *o( y fluide( textos sencillos
de *ariada tem:tica demostrando comprensi.n literal,
inferencial y cr+tica de los mismos.
Aplican las fases de la producci.n de textos escritos:
planeaci.n, composici.n, re*isi.n y presentaci.n.
PUNO
NK
Ja!"#a *a)i$awinaka
L Textos sencillos de di*erso tipo y contenido:
uentos, adi*inan(as, canciones, poes+as
y otros.
'otas, a*isos, recetas, mensajes.
L 8so de may)sculas, el punto , la coma.,
conectores l.gicos 5adem:s, tambi2n, incluso6,
de consecuencia 5entonces, luego, por esta ra(.n,
en consecuencia6, de orden5 primero, finalmente,
por ultimo, en primer lugar, en segundo lugar6,
conectores copulati*os 5 y, e, ni6 y disyunti*as 5 o,
u6, secuenciales 5luego, antes, despu2s, a
continuaci.n 6
tipolog+a0
-1u2 tipos de textos necesitan producir los ni/os y
ni/as0
-.mo se le da a un texto escrito la claridad,
coherencia y correcci.n adecuadas0
!roduce pe%ue/os textos literarios, l)dicos,
epistolares, instructi*os y funcionales, en general, para
deleitar, ad*ertir, e instruir, as+ como para solucionar
problemas en su entorno con coherencia, claridad y
adecuada ortograf+a y caligraf+a.
3mplea adecuadamente conectores b:sicos as+ como
las may)sculas, el punto y la coma a fin de darle
coherencia l.gica, claridad y correcci.n a los textos
%ue producen.
PUNO
NN
GREA DE SABER FUNDAMENTAL
Ri'anakuy/ Wal&a a2unaka'(i a2uski(a(@a%ni / COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LI.
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n y !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua
L 3xpresi.n oral de manera fluida respecto a sus
*i*encias cotidianas en la familia, escuela y
comunidad en &1.
L 'arraci.n y comprensi.n de relatos de la
tradici.n oral de su contexto, relacionados con las
acti*idades de su comunidad,
L 3mpleo del l2xico y formas gramaticales
adecuadas al contexto y la situaci.n comunicati*a
en sus relaciones sociales e interpersonales.

sencillos: narraciones, informaciones, .rdenes,
instrucciones, etc.
Lomprensi.n y producci.n de textos orales
literarios: rimas, coplas, poes+as, canciones,
adi*inan(as, trabalenguas, fabulas, etc.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de im:genes, s+mbolos e iconograf+a del
contexto local 5textiles, cer:mica, *estimenta,
mantas6
-1ue *i*encias tiene el ni/o<ni/a en su contexto
familiar, escolar y comunal y c.mo las expresa a
sus compa/eros u otras personas %ue lo
escuchan0
-1u2 relatos de la tradici.n oral son los m:s
conocidos en la familia, la comunidad y localidad y
como las narra e interpreta el ni/o<a en su lengua
materna0
-.mo debe saludar a una persona
conocida<desconocida, de su edad o adulta,
solicitar una informaci.n, agradecer, pedir
disculpas, solicitar un fa*or, reclamar atenci.n,
etc., etc.0
-u:l es el ni*el de comprensi.n oral de la &1
%ue tiene el ni/o<a0
L-u:l es el ni*el de manejo l)dico de la &1 y &7
%ue posee el ni/o<a0
-1u2 interpretaciones da el ni/o<a a las
im:genes, s+mbolos e iconograf+a %ue obser*a en
su entorno0
L =ialoga en forma espont:nea y fluida acerca de sus
experiencias personales, as+ como de las *i*encias y
costumbres de su contexto con sus compa/eros y otras
personas de su entorno en &1 planteando y contestando
preguntas sencillas de acuerdo a su edad.
L 'arra de manera clara, coherente y fluida relatos de
di*ersa extensi.n relacionados con las acti*idades y
costumbres de su comunidad..
LSe desen*uel*e de manera adecuada en di*ersas
situaciones y contextos donde debe hacer uso de la
primera como la segunda lengua.
omprende y produce textos orales b:sicos en &1.
'arra, plantea, comprende, formula, declama y
comprende : rimas, adi*inan(as, coplas, trabalenguas,
canciones, poes+as, etc. de la cultura local y for:nea
haciendo uso de su lengua materna.
=escribe, explica y comprende los s+mbolos, im:genes e
iconograf+as propios de su contexto.
=a cuenta de manera clara y fluida el mensaje principal
de los di*ersos textos orales, gr:ficos y escritos %ue lee
o escucha.
PUNO
1OO
Ja!"#a *a)i$awinaka
L &ectura de di*ersos tipos de textos sencillos del
LSiluetas. tipos de letra, organi(aci.n de p:rrafos,
*ersos, ilustraciones y el contenido: ideas o
hechos principales, personajes, escenarios,
identificaci.n del mensaje de di*ersos textos con
*ocabulario sencillo partiendo de sus experiencias
pre*ias.
T/@)0s li)/2a2i0s 2/;i0nal/s3
L 4dentificaci.n, interpretaci.n y *aloraci.n de
fragmentos seleccionados de las obras literarias
de escritores de la pro*incia de A(:ngaro: Sos2
=omingo ho%uehuanca, &i(andro &una, Agripina
@utierre(, 3fra+n "iranda, =uilio Ayala "acedo.
li)/2a2i0s
L !roducci.n de textos sencillos de di*erso
contenido:
uentos, adi*inan(as, canciones, poes+as
y otros.
'otas, recibos, a*isos, recetas,
mensajes, afiches.
L 8so de may)sculas y min)sculas y los signos de
puntuaci.n 5el punto, la coma, los dos puntos6
interrogaci.n y admiraci.n.
Lonectores l.gicos de consecuencia, 5luego,
entonces, por lo tanto, por esta ra(.n6, de
contraste 5pero, en cambio, m:s bien, sin
embargo6, de adici.n 5adem:s, tambi2n, por otra
parte6, de secuencia 5luego, antes, despu2s, a
lectura0
-1u2 caracter+sticas presenta un texto escrito y
c.mo identificamos el tipo de texto, el mensaje,
las ideas principales y el mensaje de los mismos0
-1u2 mensaje nos dan en sus textos literarios los
escritores nacidos en A(:ngaro0
-u:les son los procesos %ue deben seguirse
para producir cuentos, adi*inan(as, canciones,
poes+as, mensajes, notas, recibos, recetas,
afiches, etc. etc.0
L -.mo se emplea un diccionario0
-.mo se le da claridad, coherencia y correcci.n
a un texto escrito0
L-.mo garanti(amos la relaci.n adecuada de
palabras, frases, oraciones y p:rrafos en un
texto0
L Reconoce por su silueta los di*ersos tipos de texto %ue
se le presentan y lee en forma aut.noma y con agrado,
textos escritos en &1 de su agrado e inter2s dando
cuenta de su contenido, personajes, escenarios, ideas
principales y mensajeL
L4dentifica, interpreta y *alora los textos literarios
producidos por los escritores de la pro*incia de
A(:ngaro dando cuenta del argumento, los personajes,
escenarios y mensaje de los textos %ue lee.
!roduce textos de di*erso tipo, referido a la cultura local
y regional aplicando las fases de la composici.n escrita:
planeaci.n, composici.n, re*isi.n y presentaci.n.
L!roduce textos escritos en &1 con ri%ue(a l2xica
empleando adecuadamente el diccionario espa/ol y
%uechua.
L!resenta los textos %ue produce con adecuado uso de
las may)sculas, y los signos de puntuaci.n b:sicos.
L3mplea conectores adecuados %ue le den coherencia
l.gica interna a los textos %ue produce.
PUNO
1O1
Ja!"#a *a)i$awinaka
continuaci.n6
PUNO
1O7
Ri'anakuy/ Wal&a a2unaka'(i a2uski(a(@a%ni / COMUNICACIN SOCIO CULTURAL * MULTILINGAE EN LI
Ja!"#a *a)i$awinaka
L omentario oral y de manera fluida y clara de los
acontecimientos sociales, culturales, econ.micos
y costumbristas m:s importantes de la
comunidad < localidad
L omprensi.n y producci.n de textos orales en
lengua materna y segunda lengua haciendo uso
del l2xico y las oraciones adecuadas de acuerdo
al contexto y situaci.n comunicati*a.
L 'arraci.n y recreaci.n de relatos de la tradici.n
oral local y regional, as+ como de textos orales no
literarios de car:cter intercultural.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura, an:lisis y resumen de narraciones
y segunda lengua.
-1u2 acontecimientos importantes se reali(an en
la localidad y c.mo los ni/os<as lo comentan y
*aloran0
-1u2 *ocabulario y oraciones se debe emplear
para comunicarse en determinados contextos y
situaciones comunicati*as0
-u:l es la competencia comunicati*a en la
modalidad oral %ue poseen los ni/os<as a ni*el
formal e informal para narrar, informar e
interactuar con sus compa/eros y personas
adultas conocidas y desconocidas0
-1ue significados tienen las im:genes, s+mbolos
e iconograf+as expresados en nuestra artesan+a0
-1u2 estrategias de comprensi.n lectora emplean
los ni/os<as cuando leen textos literarios en
%uechua y espa/ol0
L on*ersa y emite opiniones respecto a los
acontecimientos %ue se suscitan en su localidad,
*alorando su importancia y expresando juicios de *alor
sobre los personajes %ue los originan.
L Se expresa adecuadamente en &1 en contextos y
situaciones comunicati*as di*ersas %ue se dan en el
pueblo o la ciudad..
L 3mplea estrategias adecuadas para narrar, representar
y comentar con eficacia en &1 di*ersos relatos de la
tradici.n oral local y regional, as+ como de textos no
literarios de car:cter informati*o e intercultural o para
interactuar positi*amente con di*ersas personas de su
entorno.
L =a cuenta de forma fluida y demostrando conocimiento
de los significados de las im:genes, s+mbolos e
iconograf+as presentes en la artesan+a local.
L Aplica estrategias de comprensi.n lectora adecuadas
para interpretar, recuperar y *alorar el contenido,
mensaje y argumento de los textos literarios en &1 %ue
lee.
PUNO
1O;
Ja!"#a *a)i$awinaka
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
obras literarias de autores locales y regionales:
Sos2 =omingo ho%uehuanca, &i(andro &una,
Agripina @utierre(, 3fra+n "iranda, =uilio Ayala
"acedo, Alberto uentas Ta*ala, &uis A.
Rodr+gue(, =ante 'a*a, Alejandro !eralta, 3milio
,:s%ue(.
li)/2a2i0s
L !roducci.n de textos informati*os: noticias
pol+ticas, religiosas, econ.micas, etc., as+ como
textos expositi*os, epistolares y literarios.
D 8so de los puntos suspensi*os, el punto y coma,
la tilde, la di2resis, las comillas, los par2ntesis y
los conectores de causa 5por%ue, ya %ue, as+ %ue,
a causa de %ue, debido a %ue, a consecuencia
de6, de consecuencia 5por eso, de a%u+ %ue, por
tanto, en consecuencia, por consiguiente6, de
contraste 5sin embargo, pero, en cambio, no
obstante, por otra parte6
L &a estructura gramatical b:sica del %uechua y
del espa/ol.
-1u2 textos escritos de autores de la localidad y
de la regi.n son los m:s conocidos y cu:l es la
tem:tica fundamental de la literatura regional0
-1u2 estrategias de producci.n de textos
emplean los ni/os<as para escribir textos
literarios, informati*os, epistolares y expositi*os
en %uechua y espa/ol0
ni*el oral y escrito los ni/os<as empleando la &10
-.mo debe estar estructurado un texto y cu:l es
la importancia de la ortograf+a y la funci.n %ue
cumplen los conectores l.gicos0

-1u2 diferencias gramaticales existen entre el
L Aplica estrategias de lectura y comprende el contenido
de di*ersos textos literarios y no literarios de
connotados escritores del :mbito local y regional dando
cuenta de la super, macro y microestructura de los textos
%ue lee.
L Aplica estrategias de producci.n de textos literarios y
no literarios aplicando las fases de la composici.n
escrita: planeaci.n, composici.n, re*isi.n y presentaci.n
L 3mplea estrategias de argumentaci.n adecuadas a la
situaci.n a fin de persuadir y con*encer.
L !roduce di*ersos tipos de textos relacionados con sus
*i*encias, costumbres y tradiciones de su comunidad y
localidad, a partir de un plan establecido, empleando
adecuadamente los conectores l.gicos, los signos de
puntuaci.n y los aspectos esenciales de la gram:tica
cuidando la correcci.n ortogr:fica y la caligraf+a.
L3xplica las diferencias gramaticales b:sicas %ue existen
entre las lenguas %uechua y espa/ol.
PUNO
1O>
Ja!"#a *a)i$awinaka
L omprensi.n y comentario oral de manera fluida
y clara de los acontecimientos de car:cter
L 4nteracci.n oral fluida y espont:nea con sus
pares y personas adultas utili(ando la norma local
y est:ndar de su lengua materna y segunda
lengua en di*ersos contextos y situaciones
comunicati*as
Lomprensi.n y producci.n de textos orales de
di*ersa tipolog+a en lengua materna y segunda
lengua.
L 'arraci.n y recreaci.n de relatos de la tradici.n
oral y escrita
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
L &ectura de se/ales de todo tipo 5en locales,
p)blicos y pri*ados, calles, carreteras, etc6, as+
como de im:genes, s+mbolos, iconograf+a, de
textiles, cer:mica, *estimenta, mantas y
elementos audio*isuales del contexto local y
regional.
L&ectura, an:lisis y res)menes de narraciones
y segunda lengua. .
-1u2 acontecimientos importantes se reali(an a
ni*el regional y nacional - -.mo participan las
personas0
-1u2 l2xico y estructuras oracionales se deben
emplear para comunicarse con personas de
di*ersas edades y ocupaciones en distintos
contextos y situaciones de comunicaci.n0
-1u2 estrategias de comprensi.n y producci.n de
textos orales en &1 emplea el ni/o<a0
frente a las di*ersas manifestaciones culturales de
la localidad0
-1u2 signos 5indicios, +conos, se/ales y
s+mbolos6 naturales y con*encionales les es
necesario a los ni/os saber interpretar tanto en su
entorno como m:s all: de 2l0

-.mo se podr+a comprender mejor un texto y
resumirlo de manera precisa y adecuada0
L =ialoga con seguridad y coherencia respecto a di*ersos
temas referidos al calendario comunal, fechas c+*icas,
sucesos culturales local y regional manifestando sus
ideas, sentimientos, opiniones e intereses.
L 3mplea el *ocabulario y las oraciones adecuadas para
comunicarse con personas de su edad y con adultos en
di*ersos contextos y situaciones comunicati*as en &1.
L Aplica estrategias adecuadas de comprensi.n y
producci.n de textos orales de di*ersa tipolog+a en su
lengua meterna
L=emuestra orgullo por la lengua, historia, m)sica, arte,
costumbres y *alores de la cultura %uechua < aymara.
D9bser*a, interpreta y explica el significado de di*ersos
tipos de signos 5indicios, +conos, se/ales y s+mbolos6
naturales y con*encionales de su entorno y m:s all: de 2l.
L3lige, busca informaci.n y lee textos de acuerdo a sus
intereses, necesidades y preferencias comprendi2ndolos
+ntegramente haciendo uso de res)menes y
organi(adores *isuales di*ersos.
L &ee, comprende y anali(a la super, macro y
microestructura de obras literarias y no literarias de
PUNO
1O?
Ja!"#a *a)i$awinaka
Au)02/s (un/%0s 1/ )/@)0s li)/2a2i0s
obras literarias de autores locales y regionales:
Sos2 =omingo ho%uehuanca, &i(andro &una,
Agripina @utierre(, 3fra+n "iranda, =uillo Ayala
"acedo, Alberto uentas Ta*ala, &uis A.
Rodr+gue(, =ante 'a*a, Alejandro !eralta, 3milio
,:s%ue(, 3milio Arma(a ,alde(, ,+ctor 3nri%ue(
Saa*edra, Arturo !eralta.
li)/2a2i0s
L !roducci.n y comprensi.n de textos de di*ersa
topolog+a: informati*os, publicitarios, humor+sticos,
instructi*os, cient+ficos, administrati*os5 solicitud,
oficio6, epistolares 5carta6, argumentati*os,
descripti*os, narrati*os, etc
L!roducci.n de textos escritos utili(ando los
signos ortogr:ficos de intensidad5tilde, di2resis6,
de pausa 5punto, punto y coma, dos puntos,
puntos suspensi*os6 de *ariantes
mel.dicas5 exclamaci.n, interrogaci.n, par2ntesis,
corchetes6 de separaci.n o di*isi.n 5gui.n, raya,
diagonal6 de referencia 5comillas, asterisco6, as+
como los conectores de concesi.n 5 pese a,
aun%ue, aun cuando, si bien, a pesar de, 5%ue6,
reiteraci.n5o sea, es decir, en otras palabras,
condicionales5si, siempre %ue, siempre y cuando6,
de conclusi.n 5 en resumen, en base a lo
anterior6, de 2nfasis5 en efecto, claramente,
ob*iamente, sin lugar a dudas6
-1u2 textos literarios y no literarios de autores de
la localidad y de la regi.n son los m:s conocidos y
cu:l es su tem:tica, caracter+sticas fundamentales
y el mensaje %ue transmiten0
-.mo se redactan di*ersos tipos de textos
atendiendo a sus formas b:sicas de redacci.n,
prop.sitos, estilo, organi(aci.n y enfo%ue del
mensaje a comunicar0
-.mo debe estar estructurado un texto y cu:l es
la importancia de la ortograf+a, el uso de los
ni*el oral y escrito los ni/os<as empleando la &10
autores pune/os, identificando el tema, la intencionalidad
del autor, los hechos principales, los personajes,
escenarios y el mensaje dando a conocer su opini.n
*alorati*a de los textos le+dos a otras personas.
L!roduce di*ersos tipos de textos, atendiendo al prop.sito,
la estructura, caracter+sticas particulares %ue poseen y sus
formas b:sicas: administrati*os, epistolares, descripti*os,
narrati*os, expositi*os, instructi*os, argumentati*os y
di:l.gicos.

L3xplica las diferencias gramaticales b:sicas %ue existen
entre las lenguas %uechua y espa/ol y las emplea
adecuadamente al producir di*ersos tipos de texto.
LRe*isa y corrige los textos %ue produce y los comparte
con sus dem:s compa/eros explicando las ra(ones %ue lo
PUNO
1OH
Ja!"#a *a)i$awinaka
L &a estructura gramatical b:sica del %uechua y
del espa/ol.
L &a importancia de la re*isi.n en la producci.n de
un texto escrito.
-1u2 diferencias gramaticales existen entre las
lenguas %uechua, aimara y castellana y c.mo se
las explica0
-u:l es el procedimiento para editar un texto0
han moti*ado, su contenido e importancia.
PUNO
1OJ
Ja!"#a *a)i$awinaka
'a)/2na y s/;un1a l/n;ua3
L 3xpresi.n y comprensi.n fluida, espont:nea y
adecuada en lengua materna y segunda lengua
con sus compa/eros, personas adultas conocidas
y extra/as de la localidad y la ciudad en di*ersos
contextos y situaciones comunicati*as.
L Argumentaci.n y contra argumentaci.n oral y
escrita, en lengua materna y segunda lengua,
para sustentar sus ideas, deseos y necesidades
ante sus compa/eros y personas adultas de su
entorno.
L omprensi.n y producci.n de textos orales en
lengua materna y segunda lengua sobre temas de
L 'arraci.n, recreaci.n teatral de relatos de la
tradici.n oral y escrita y exposici.n oral de temas
di*ersos en clase.
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
p)blicos, calles, carreteras, en*ases, etc. as+
como de im:genes, s+mbolos, iconograf+a, de
-1u2 estrategias, l2xico y estructuras en &1 y &7
debemos emplear cuando nos encontramos con
diferentes personas, en di*ersos contextos y
situaciones comunicati*as0
-.mo debemos sustentar nuestras ideas y
opiniones personales cuando dialogamos con
otras interlocutores sobre di*ersos hechos y
acontecimientos locales, regionales y nacionales0
-1u2 estrategias de comprensi.n y producci.n
oral debemos emplear para entender y ser
entendidos cuando con*ersamos con personas de
diferente edad y ocupaci.n0
-.mo podemos mejorar nuestra expresi.n oral
cuando estamos frente al p)blico0
-1u2 significados poseen las di*ersas se/ales
%ue se obser*an en objetos, en*ases, calles,
carreteras, etc. y cual es el significado de la
LAplica estrategias y emplea el *ocabulario y las
oraciones adecuadas para comunicarse con diferentes
personas, en di*ersos contextos y situaciones
comunicati*as en su lengua materna.
L=ialoga con coherencia, seguridad, fluide( y capacidad
de con*encimiento con diferentes personas sobre
di*ersos acontecimientos y ocurrencias culturales,
sociales, deporti*os, educati*os, pol+ticos, religiosos del
contexto regional, nacional e internacional.
LAplica estrategias adecuadas para la comunicaci.n oral
con sus pares y personas adultas de diferente ocupaci.n
en instituciones p)blicas y pri*adas.
L Aplica estrategias de dominio de los estados de :nimo,
impostaci.n de la *o(, comunicaci.n no *erbal corporal,
espacial y paralingF+stica 5tono, pausas, silencios,
*olumen de la *o(, etc6 para mejorar su expresi.n oral.
L 3xplica, demostrando conocimiento, los significados de
todo tipo de se/ales con*encionales, e iconograf+as
pro*enientes de ambas culturas.
PUNO
1OK
Ja!"#a *a)i$awinaka
y segunda lengua *alor:ndolas y fundamentando
su apreciaci.n personal.
P201u!!i>n y !0'(2/nsi>n 1/ )/@)0s /s!2i)0s
li)/2a2i0s y n0 li)/2a2i0s
L !roducci.n, comprensi.n y reconocimiento de la
superestructura de textos de di*ersa tipolog+a:
humor+sticos, instructi*os, cient+ficos,
administrati*os, epistolares, descripti*os,
narrati*os, etc.
L!roducci.n de textos escritos de di*ersa tipolog+a
utili(ando adecuadamente los signos ortogr:ficos
de intensidad, pausa, *ariantes mel.dicas,
separaci.n o di*isi.n y de referencia.
L!roducci.n de textos de di*ersa tipolog+a
obser*ando las normas gramaticales del %uechua
y castellano.
L
L8so de conectores de causa, consecuencia,
contraste, concesi.n, adici.n, reiteraci.n,
condicionales, comparaci.n 5m:s %ue, menos
%ue6, 2nfasis, secuencia, conclusi.n
ejemplificaci.n5 por ejemplo6, disyunti*os y
copulati*os.
iconograf+a de los artesan+as de la cultura local0
-1u2 procedimientos o estrategias se utili(an
para identificar informaci.n impl+cita y explicita en
el contenido de los textos y *alorar el texto literario
en su conjunto0

-u:les son los es%uemas textuales b:sicos y la
organi(aci.n estructural %ue presentan los
di*ersos tipos de textos0
-1u2 dificultades confronta el ni/o<a para aplicar
en sus escritos los di*ersos tipos de signos
ortogr:ficos0
entre el %uechua y el castellano0
-u:l es la importancia del uso de los conectores
l.gicos y la caligraf+a en la presentaci.n final del
escrito0
Aplica estrategias adecuadas para identificar la
informaci.n impl+cita y expl+cita de los textos %ue lee
emitiendo juicios *alorati*os de recha(o o aceptaci.n y
d:ndolo a conocer de manera fundamentada.
Aplica estrategias para reconocer ciertas caracter+sticas,
el enfo%ue, el tratamiento del tema y la organi(aci.n
estructural de cada tipo de texto %ue lee.
L8sa adecuadamente los signos ortogr:ficos en los
textos escritos %ue produce.
L!roduce textos de di*ersa tipolog+a con cohesi.n y
coherencia.
L"aneja adecuadamente los diccionarios de la &1
,habitu:ndose a su empleo constante.
PUNO
1ON
Ja!"#a *a)i$awinaka
L 8so adecuado de los diccionarios de &1.
Li)/2a)u2a 2/;i0nal
obras literarias y no literarias de autores locales y
regionales cl:sicos y actuales.
&ocales: Sos2 =omingo ho%uehuanca, &i(andro
&una, Agripina @utierre(, 3fra+n "iranda, =uillo
Ayala, Alberto uentas Ta*ala, &uis A. Rodr+gue(,
=ante 'a*a, Alejandro !eralta, 3milio ,:s%ue(,
3milio Arma(a, ,+ctor 3nri%ue(, Arturo !eralta,
arlos 9%uendo de Amat, Sos2 Antonio 3ncinas,
Sos2 &uis Ayala, 9mar Aramayo, Uoris 3spe()a,
Alberto :ceres, Ieliciano !adilla, Sorge Ilores
Aybar, Galter !a( 1uispe Santos, Sos2 !aniagua
y otros.
'acionales: 3l 9llanta 5an.nimo6, 2sar ,allejo,
Sos2 arlos "ari:tegui, Sulio Ram.n Ribeyro,
"ario ,argas &losa y otros.
ni*el oral y escrito los ni/os<as en su lengua
materna0
-u:l es la importancia del uso de un diccionario
para la comprensi.n y empleo preciso de las
palabras de la &1 0
-1u2 obras literarias y no literarias de autores
pune/os y de otras regiones destacan en la
cultura regional y nacional0
Reconoce, *alora, comenta, relata<declama *ersos,
relatos, ensayos y obras literarias y no literarias de
autores regionales y nacionales.
PUNO
11O
Ja!"#a *a)i$awinaka
E@(2/si>n5 !0'(2/nsi>n 02al /n l/n;ua 'a)/2na y
s/;un1a l/n;ua
L 3xpresi.n oral fluida, espont:nea y adecuada en
lengua materna y segunda lengua con autoridades,
empleados p)blicos y pri*ados en di*ersos contextos y
situaciones comunicati*as.
.
L Argumentaci.n y contra argumentaci.n oral y escrita
en lengua materna y segunda lengua para plantear sus
ideas, necesidades y deseos ante personas adultas,
desconocidas, autoridades y empleados p)blicos y
pri*ados
L omprensi.n y producci.n de textos orales en lengua
materna y segunda lengua sobre di*ersos temas de
L/!)u2a 1/ i'B;/n/s y )/@)0s
p)blicos, calles, carreteras, en*ases, etc., as+ como de
*estimenta, mantas, del contexto local y regional.
lengua *alor:ndolas y fundamentando su apreciaci.n
personal.
-1u2 l2xico y estructuras oracionales se deben
emplear para comunicarse en di*ersos contextos y
situaciones comunicati*as en &1.
-1u2 estrategias se deben emplear para formular
ra(ones para sustentar una *erdad o plantear una
opini.n a fin de con*encer al interlocutor para %ue
acepte nuestro punto de *ista0
-1u2 estrategias de comprensi.n y producci.n oral
debemos emplear para entender y ser entendidos
cuando se con*ersa sobre di*ersos temas con
personas de otras culturas, de diferente edad y
ocupaci.n0
-1u2 significados poseen las di*ersas se/ales %ue se
obser*an en objetos, en*ases, calles, carreteras, etc. y
cual es el significado de la iconograf+a de los artesanias
de la cultura local0
contenido de los textos y *alorar el texto literario en su
conjunto0
L Se expresa adecuadamente en &1 en di*ersos contextos y
situaciones comunicati*as haciendo uso del *ocabulario y las
oraciones precisas.
L=ialoga con coherencia, firme(a, fluide( y capacidad de
persuasi.n sobre diferentes acontecimientos y ocurrencias de
hechos culturales, sociales, deporti*os, educati*os, pol+ticos,
religiosos del contexto regional, nacional e internacional.
LAplica estrategias adecuadas para dialogar sobre di*ersos
temas con sus pares y personas adultas de otras culturas.
L 3xplica, demostrando conocimiento, los significados de todo
tipo de se/ales con*encionales, e iconograf+as pro*enientes de
ambas culturas.
Aplica estrategias adecuadas para identificar la informaci.n
impl+cita y expl+cita de los textos %ue lee emitiendo juicios
*alorati*os de recha(o o aceptaci.n y d:ndolo a conocer de
manera fundamentada.
PUNO
111
Ja!"#a *a)i$awinaka
li)/2a2i0s
LL !roducci.n, comprensi.n y reconocimiento de la
superestructura, macroestructura y microestructura de
textos de di*ersa tipolog+a: informati*os, publicitarios,
argumentati*os, humor+sticos, instructi*os, cient+ficos,
administrati*os, epistolares, descripti*os, narrati*os,
etc.
L !roducci.n de textos de di*ersa tipolog+a: literarios,
humor+sticos, instructi*os, cient+ficos, administrati*os,
epistolares, descripti*os, etc.
!roducci.n de textos escritos utili(ando los signos
ortogr:ficos de intensidad 5tilde , di2resis6 , de de
pausa5 punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos
suspensi*os6 de *ariantes mel.dicas5exclamaci.n,
interrogaci.n, par2ntesis, corchetes6 de separaci.n o
di*isi.n5 gui.n, raya, diagonal6 de referencia 5 comillas,
asterisco6
castellano.
L8so de conectores de causa, consecuencia, contraste,
concesi.n, adici.n, reiteraci.n, condicionales,
comparaci.n 5m:s %ue, menos %ue6, 2nfasis,
secuencia, conclusi.n ejemplificaci.n5 por ejemplo6,
disyunti*os y copulati*os.
-u:les son los es%uemas textuales b:sicos y la
organi(aci.n estructural %ue presentan los di*ersos
tipos de textos0
-u:les son los procesos %ue siguen los ni/os y ni/as
para la producci.n de textos de di*ersa topolog+a0
L-u:l es la importancia del uso de los signos
ortogr:ficos para la claridad y correcci.n de un texto
escrito0
-u:l es la importancia del uso de los conectores
l.gicos y la caligraf+a en la presentaci.n final del
escrito0
-1u2 estrategias de argumentaci.n emplean a ni*el
oral y escrito los ni/os<as empleando la &10
-u:l es la importancia del uso de un diccionario para
la comprensi.n y empleo preciso de las palabras de la
&10
Aplica estrategias para reconocer ciertas caracter+sticas, el
enfo%ue, el tratamiento del tema y la organi(aci.n estructural
de cada tipo de texto %ue lee.
Aplica estrategias adecuadas para la producci.n de textos de
*ariada topolog+a.
L Aplica correcta y adecuadamente los signos ortogr:ficos en
los textos escritos %ue produce.
L rea y recrea di*ersos tipos de textos usando
adecuadamente la normati*a gramatical de su lengua materna
y segunda lengua.
puntuaci.n y los aspectos esenciales de la gram:tica cuidando
la correcci.n ortogr:fica y la caligraf+a.
L"aneja adecuadamente los diccionarios de la &1 ,
habitu:ndose a su empleo constante.
LRe*isa y corrige los textos %ue produce y los comparte con
PUNO
117
Ja!"#a *a)i$awinaka
texto escrito.
Li)/2a)u2a 2/;i0nal y na!i0nal
literarias y no literarias de autores locales y regionales
cl:sicos y actuales.
&ocales: Sos2 =omingo ho%uehuanca, &i(andro &una,
Agripina @utierre(, 3fra+n "iranda, =uillo Ayala, Alberto
uentas Ta*ala, &uis A. Rodr+gue(, =ante 'a*a,
Alejandro !eralta, 3milio ,:s%ue(, 3milio Arma(a,
,+ctor 3nri%ue(, Arturo !eralta, arlos 9%uendo de
Amat, Sos2 Antonio 3ncinas, Sos2 &uis Ayala, 9mar
Aramayo, Uoris 3spe()a, Alberto :ceres, Ieliciano
!adilla, Sorge Ilores Aybar, Galter !a( 1uispe Santos,
Sos2 !aniagua y otros.
'acionales: 3l 9llanta 5an.nimo6, y producciones
literarias en &1 escritas por escritores nacionales.

-1u2 procedimientos se deben emplear para editar un
texto0
-1u2 obras literarias y no literarias, escritas en &1, de
autores pune/os, de otras regiones y del mundo
destacan en la cultura regional, nacional y uni*ersal0

sus dem:s compa/eros explicando las ra(ones %ue lo han
moti*ado, su contenido e importancia.
Reconoce, *alora, comenta, relata<declama obras literarias y
no literarias, escritas en &1, de autores pune/os, de otras
regiones y del mundo %ue destacan en la cultura regional,
nacional y uni*ersal.
PUNO
11;

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