Docentes invitados

Mara Eucaris valencia palacios

Gloria Cecilia Muriel Zapata
Mara Luisa Gayn Blandn
DOCENTES INIT!DOS !"!CE# $!#TE DEL #!DIC!DO%
C&E&# "E##!D'#!
#!DIC!DO%
()*++
! T&I&CONOZCO&
#E!LIZ!DO $O# L!S DOCENTES%
E'C!#IS !LENCI!
M!#I! L'IS! G!LLON
GLO#I! CECILI! M'#IEL Z!$!T!
O#IENT!DO#!%
T!TI!N! S,NC"EZ OC!M$O
GESTO#! DE -O#M!CI.N / C$E&
CENT#O ED'C!TIO #'#!L MONT!0IT!
E#ED! L! MONT!0IT!
B!#BOS!1 !NTIO2'I!
*)34
PRESENTACIN.
Este proyecto va orientado a 5ortalecer el proceso de convivencia de los ni6os y
ni6as del C&E&# MONT!0IT!7 sede * del 8unicipio de Bar9osa7 a trav:s del uso
de la Tic7 donde cada uno de los estudiantes 5ortalecer;n sus los valores
ad<uiridos en la 5a8ilia y en la escuela7 los cuales les per8itir;n relacionarse con
el 8is8o y con el otro& !prendiendo a si a auto valorarse7 a valorar el entorno7 la
naturale=a y al otro& Ta89i:n le per8itir; aceptar las nor8as esta9lecidas en el
8anual de convivencia7 en el aula de clase7 5uera de ella y en la casa&
El proyecto de convivencia ta89i:n les per8itir; a los estudiantes destacar la
i8portancia de un tra9a>o en e<uipo7 para <ue ten?an la oportunidad de conocerse
entre pares7 per8itir; un desarrollo pleno en <ue los valores sean su e>e principal
para 8e>orar su calidad de vida&
DESCRIPCIN DEL CONTEXTO
IDENTIFICACIN
NOMBRE: CENTRO EDUCATIVO RURAL MONTAITA
ENTIDAD TERRITORIAL: BARBOSA
NUCLEO: 901
POBLACION OBJETO: NIOS(A)
NIVELES: PREESCOLAR Y PRIMARIA
CALENDARIO ACADEMICO: A
El Centro #ural la Monta6ita7 est; u9icada en la vereda la 8onta6ita del 8unicipio
de Bar9osa7 !ntio<uia / Colo89ia& Es de car;cter o5icial& O5rece el servicio
educativo en los ?rados de preescolares y 9;sica pri8aria& En la >ornada de la
8a6ana&
E@isten un el ?rado preescolar con un ?rupo A3B7 el ?rado pri8ero con A*B ?rupos7
el ?rado se?undo con A3B ?rupo7 el ?rado tercero con un A3B ?rupo7 el ?rado cuarto
con unA3B ?rupo7 el ?rado <uinto con un A3B ?rupo& $ara un total apro@i8ado de
3() estudiantes& El CE# cuenta con C ?rupos para un recurso Du8ano de
docente&
Nuestro esta9leci8iento educativo7 tiene co8o propsito al a6o *&)*) 5or8ar a
partir de una poltica inclusiva7 ciudadanos responsa9les7 crticos7 respetuosos7
creativos7 lderes autno8os7 recursivos7 espont;neos y se?uros& Mediante la
investi?acin7 li9ertad7 respetando su responsa9ilidad para <ue sean capaces de
presentar alternativas de solucin a los pro9le8as de la co8unidad y de s 8is8o&
Ciudadanos pro8otores de la >usticia sin olvidar la tolerancia7 la participacin y el
respeto por la di5erencia&
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En nuestra practica peda??ica7 en el CE# MONT!0IT!7 De8os podido
evidenciar las di5erentes di5icultades <ue los ni6os y ni6as presentan en su
procesoconvivencial7 ya <ue :sta es una po9lacin especial por sus
caractersticas sociales <ue presentan& En su 8ayora son ni6os y ni6as e@cluidas
de su conte@to 5a8iliar por di5erentes pro9le8;ticas y 9a>o la proteccin del I&C&B&-
En lo anterior se visuali=an ni6os y ni6as <ue carecen de a8or de valores y
aco8pa6a8iento 5a8iliar7 lo cual o9staculi=a su proceso de sociali=acin y
dese8pe6o ACADMICO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO&
Los ni6os y ni6as 8ani5iestan su pro9le8a con la no aceptacin del otro7
presentando en5renta8iento entre paresE lle?ando en 8ucDas ocasiones
a?redirse ver9al y 5sica8ente& Mostrando intolerancia y la 5rustracin&$or lo <ue
ante cual<uier di5icultad de>an de lado sus actividades y a?reden a la docente7
co8pa6eros y enseres&
No 8ane>an los conceptos de auto cuidado7 nociones de peli?ro7 no acata8iento a
las nor8as esta9lecidas en el 8anual de convivencia7 al?unos estudiante se
evaden constante8ente del aula de clase 8ostrando a si desinter:s por su
procesos de aprendi=a>e& No per8itiendo a si un cli8a escolar adecuado para la
co8unicacin7 sociali=acin y aprendi=a>e&
FC8o pro8over la sana convivencia entre ni6os y ni6as del C.E.R.
MONTAITA sede * del 8unicipio de Bar9osaG
POBLACION BENEFICIARIA
Estudiantes de preescolar7 B;sica pri8aria e inte?rantes de la co8unidad
educativa los <ue tendr;n la oportunidad inte?rarse a la Dora de e>ecutar el
proyecto participando activa8ente&
OBJETIVO !ENERAL
Me>orar la convivencia de los ni6os y ni6as del C&E&# MONT!0IT!7 sede * para
5ortalecer su 5or8acin inte?ral por 8edio de las TIC&
OBJETIVOS ESPEC"FICOS
Dise6ar estrate?ias <ue les per8itan a los estudiantes interactuar con las
TIC para 8e>orar su proceso de convivencia&
$ro8over la participacin e inte?racin de los di5erentes ?rupos y desarrollo
de talleres pro?ra8ados a trav:s de >ue?os y actividades interactivas en la
He9&
$ropiciar 8o8entos de sensi9ili=acin7 re5le@in y co8pro8iso por 8edio
de 8ensa>es alusivos y carteleras in5or8ativas7 <ue 5ortale=can la
5or8acin en valores para iniciar un ca89io de actitud en su personalidad&
JUSTIFICACIN
La i8portancia del proyecto radica en <ue la escuela y la 5a8ilia o5re=can a trav:s
de la e@periencia co8partida7 un espacio de creci8iento personal7 incorporando a
la co8unidad educativa en las actividades escolares de los estudiantes7 8ediante
el uso adecuado de las T&I&C&
Sensi9ili=ando a los 8ie89ros so9re las necesidades escolares& Mediante
estrate?ias <ue le per8itan lo?rar una 8e>or relacin con sus Di>os7 con sus pares7
con la escuela y a conocerse a s 8is8o y a los de8;s&
Este proyecto pretende dar solucin a las di5icultades 8encionadas7 prevenir y
5avorecer el desarrollo inte?ral7 Daciendo :n5asis en la 5or8acin :tica e intelectual
de los ni6os y las ni6as del CE# MONT!0IT! del Municipio de Bar9osa
MARCO CONCEPTUAL Y TERICO
Con 9ase en el 8arco le?al7 la ley 3C*) del 3( de 8ar=o de *)3I7 esta9lece en su
artculo 3& La creacin del siste8a nacional de convivencia escolar7 y 5or8acin
para el e>ercicio de los derecDos Du8anos7 la educacin para la se@ualidad y la
prevencin y 8iti?acin de la convivencia escolar 8ediante la contri9ucin a la
5or8acin de ciudadanos activos <ue aporten a la construccin de una sociedad
de8ocr;tica7 participativa7 pluralista e intercultural&&
Con esta ley7 el Go9ierno Nacional crea 8ecanis8os de prevencin7 proteccin7
deteccin te8prana y de denuncia ante las autoridades co8petentes7 de todas
a<uellas conductas <ue atenten contra la convivencia escolar7 la ciudadana y el
e>ercicio de los derecDos Du8anos7 se@uales y reproductivos de los estudiantes
dentro y 5uera de la escuela&
La ley indica ade8;s la ruta para 5ortalecer las estrate?ias para prevenir la
desercin escolar7 la cual es causada en 9uena 8edida por la violencia escolar y
el e89ara=o en adolescencia& $recisa8ente7 en :ste Jlti8o aspecto7 Colo89ia es
Doy uno de los pases de !8:rica Latina con 8;s altos ndices de e89ara=o en
adolescentes7 con un 3K73L de estas >venes entre 34 y 3K a6osE la 8itad de ellas
a9andonan la escuela para dedicarse a la 8aternidad&
Ta89i:n re=a la ley 3)KMN*))C en su artculo 3+7 el derecDo a la vida y a la
calidad de vida en un a89iente sano&
Se entiende co8o convivencia escolar la Ocoe@istencia pac5ica de los 8ie89ros
de la co8unidad educativa <ue su pone una interrelacin positiva entre ellos7
per8itiendo un cli8a <ue propicie el desarrollo inte?ral de los ni6os y las ni6as
sustentada en el respeto 8utuo y la solidaridad recproca&
Lo anterior aclara lo <ue se pretende reali=ar al aplicar el proyecto7 8e>orar las
relaciones interpersonales de cada uno de los educando7 para un 8e>or proceso
de 5or8acin acad:8ica y personal7 aplicado desde el uso de las T&I&C7 co8o
estrate?ia peda??ica desde la la9or docente&
Las polticas <ue se plantea desde el 8inisterio de educacin nacional y del
8inisterio de las teleco8unicaciones7 es Dacerse uso de la i8ple8entacin de las
T&I&C7 para 8e>orar el <ue Dacer docente y los 9uenos resultados de cada uno de
los ni6os y ni6as en sus dese8pe6os aplicados en cual<uier conte@to&
USO DE LAS T.I.C EN EDUCACIN&
ivi8os en una sociedad <ue est; in8ersa en el desarrollo tecnol?ico7 donde el
avance de las Tecnolo?as de la In5or8acin y la Co8unicacin ATICB Dan
ca89iado nuestra 5or8a de vida7 i8pactando en 8ucDas ;reas del conoci8iento&
En el ;rea educativa7 las TICPs Dan de8ostrado <ue pueden ser de ?ran apoyo
tanto para los docentes7 co8o para los estudiantes& La i8ple8entacin de la
tecnolo?a en la educacin puede verse slo co8o una Derra8ienta de apoyo7 no
viene a sustituir al 8aestro7 sino pretende ayudarlo para <ue el estudiante ten?a
8;s ele8entos Avisuales y auditivosB para enri<uecer el proceso de ense6an=a
aprendi=a>e&
El i8pacto <ue Da ?enerado las nuevas tecnolo?as en el 8undo actual7 Da
lle?ado a todos los conte@tos7 especial8ente al ;89ito educativo7 para el
5ortaleci8iento del aprendi=a>e y la 5or8acin de ni6os y ni6as 8;s co8petentes
en la sociedad del conoci8iento7 y por ende de la insercin social&
Cuando el 8aestro invita a sus educando a Dacer el uso de estas Derra8ientas7
est; creando un a89iente donde los invita al ena8ora8iento de las actividades a
desarrollar&
$or 8edio del si?uiente video donde se e@plica la i8portancia del uso de las T&I&C&
co8o Derra8ienta peda??ica7 para el 8e>ora8iento&
DE L!S $#!CTIC!S $ED!GOGIC!S& Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDG
vQdcRSTcn#1l!
$or su i8portancia en el proceso 5or8ativo se visuali=a aportes valiossi8os de
al?unos padres de la peda?o?a7 al i?ual <ue las corrientes peda??icas&
TEO#I! DE !S'BEL7 !$#ENDIZ!TE SIGNI-IC!TIO& !C! SE DEST!C! L!
IM$O#T!NCI!S DEL !$#ENDIZ!TE $O# #ECE$CION7 <ue consiste en <ue el
docente es <uien trans8ite la in5or8acin y el educando reci9e la in5or8acin o
conoci8iento&
B#'NE#& DEL !$#ENDIZ!TE $O# DESC'B#MIENTO& EL M!EST#O
$#ESENT! SIT'!CIONES CONC#ET!S7 DONDE ELD'C!NDO DEBE LLEG!#
!L CONOCIMIENTOI&
$I!GET $!D#E DEL CONST#'CTIISMO7 LO EN-OC! "!CI! EL
CONST#'CTIISMO SOCI!L7 SE DE-IENDE L! #EL!CION DI#ECT! ENT#E
EL MODELO $ED!GOGICO U L! ED'C!CION I#T'!L&
LA ETICA EN LA EDUCIN.
La tarea de los docentes es educar7 y esta la9or es una de las 8;s trascendentes
<ue puede Da9er en la sociedad& Cuando se educa7 se le 9rinda a los ni6os y
ni6as ser constructores de ?rande=a7 tener aspiraciones y deseos y despertar de
sue6os&
En el dese8pe6o de la docencia se es consciente de <ue se reviste esa 5uncin
en el desarrollo Du8ano pleno de cada uno de los educandos&
La 5or8acin de los valores7 es un proceso 5or8ativo <ue viene desde el Do?ar7 se
pro5undi=a en la escuela y lue?o se proyecta a la sociedad&
La :tica se 5ocali=a en la 5or8acin de uno co8o persona7 <ue sie8pre cre=ca con
nosotros el valor del a8or7 aceptacin7 tolerancia7 respeto7 a8istad& In?redientes
5unda8entales para invitar a una sana convivencia&
VALORES Y ACTITUDES DE LA DIMENSION PERSONAL Y SOCIAL.
EN LA DIMENSION PERSONAL
-or8acin inte?ral per8anente% I8plica la posi9ilidad de relacionarse con el 8edio
a trav:s de su propia 5or8acin&
4 La interioridad: Conte8pla la valoracin de una actividad 5unda8ental8ente
Du8ana% la re5le@in&
4 La autocrtica% El Do89re es un ser esencial8ente crtico&
4 La creatividad% El potencial del Do89re para su autorreali=acin% la capacidad de
crear&
4 La actitud crtica% La actitud de cuestiona8iento del Do89re a s 8is8o y 5rente a
su entorno
4 !ctitud de apertura Dacia el ca89io%. I8plica provocar los ca89ios y por otro
aceptarlos y co8prenderlos&
EN LA DIMENSIN SOCIAL:
#espeto al otro% Es la valoracin 9ase <ue reconoce el valor de cada persona&
I8plica conocer y reconocer las di5erencias individuales&
Co8partir en co8unidad% #esponde al ideal de la vocacin Du8ana& La
solidaridad responsa9le% I8plica cola9oracin e5ectiva de todos los 8ie89ros de la
sociedad o ?rupo al <ue se pertenece&
La >usticia% Es el valor ideal de la convivencia de los Do89res&
La pa=% #epresenta un valor per8anente perse?uido por las sociedades
Du8anas&
!ctitud de apertura y di;lo?o% Esta actitud i8plica el trascender los propios l8ites
para ensancDar el 8undo Dasta incluir el otro&
!ctitud de corresponsa9ilidad solidaria% !nte los pro9le8as de una co8unidad7
i8plica un co8pro8iso de sus 8ie89ros en la participacin y reali=acin de
acciones para solucionarlo&&
!ctitud de servicio% !nte las necesidades de los de8;s i8plica una disposicin a
cola9orar en todo 8o8ento con espritu de solidaridad desinteresada& I8pulsa
ta89i:n una accin solidaria con <uienes 8;s lo necesitan&
EVALUCIN
La 8etodolo?a aplicada en el proyecto per8ite la participacin activa de los
ni6os y ni6as 9as;ndose en la evaluacin de los procesos7 cualitativos7
cuantitativos7 individuales y colectivos& Se incluye la autoevaluacin7 la
coevalucin7 "eteroevaluacion y la o9servacin directa a trav:s de los di5erentes
rincones de tra9a>os&
ACTIVIDADES
CLASE N# 1
P$#%&'#' (& '&)'*+*,*-.%*/)
L. '#,*(.$*(.(
Es la ayuda 8utua <ue de9e e@istir entre dos o 8;s personas7 no por<ue se les
cono=ca o sean nuestros a8i?os7 si no por<ue todos tene8os el de9er de ayudar
al pr>i8o y el derecDo de reci9ir ayuda de nuestros se8e>antes&
EL VALOR DEL RESPETO
E, $&'0&1# es la actitud y accin del ser Du8ano de no da6ar su entorno7 a sus
se8e>antes7 ni da6arse a s 8is8o& El valor del $&'0&1# nos ayuda a vivir en
ar8ona7 R&'0&1# es tratar 9ien a el otro7 al <ue te cuida7 te ense6a7 te prote?e7
te a8a7 te corri?e&
VALOR DE LA TOLERANCIA

S&$ 1#,&$.)1&% es la e@presin 8;s clara del $&'0&1# por los de8;s7 y co8o tal es
un valor 5unda8ental para la %#)2*2&)%*. 0.%34*%. entre las personas& EscucDar
U aceptar la diversidad de opinin7 social7 :tnica7 cultural y reli?iosa7 valorando las
distintas 5or8as de entender y posicionarse en la vida& Cuando se presentan
con5lictos7 las personas tolerantes no acuden a la violencia para solucionarlos7
por<ue sa9en <ue la violencia slo en?endra 8;s violencia& $re5ieren dialo?ar con
sus oponentes y 9uscar puntos de acuerdo&
L5&6# '& ,&' 7.$8) ,.' '*65*&)1&' 0$&65)1.'
9:5; 0.'.$3. '* . . . .
V & & & & Si cayese a?ua desde el tecDo a<u donde esta8osG
V & & & & Si entrase un oso por la puertaG
V & & & & & si voy a Da9lar y no se 8e oye la vo=G
V & && &&&si voy a pintar y no ten?o pinturasG
V & & & & Si todas las personas 5uera8os i?ualesG
2u: pasara si uno de tus co8pa6eros se peleara con otroG
F2u: pasara si & & & no Du9iese ?as7 Lu= o 5ue?o en la cocina y no tuvi:ra8os
co8ida para nin?uno de nosotrosG
CLASE N# <
#esponde individual8ente el si?uiente cuestionario%
F"an Da9ido peleas en el aula de clases G F$or <u:G
F"u9o co8pa6eros <ue se sentan 8al o <ue 8olesta9an a los de8;sG
F2u: piensas so9re elloG F$or <u: crees <ue ocurreG
FTe cuesta cu8plir las nor8as de convivenciaG F$or <u:G
Si un co8pa6ero est; preocupado o lo ves triste7 F<u: Daces por :l F por
<u:G
FC8o te ?ustara <ue 5uese la convivencia en tu claseG
FC8o es la convivencia dentro de la escuela con todos los alu8nosG
F2u: es lo <ue 8;s 8e 8olesta de 8is co8pa6erosG
F2u: es lo <ue 8;s 8e a?rada de 8is co8pa6erosG
En plenaria se sociali=ara las respuestas <ue escri9i cada uno&
ideo los colores& Despu:s de verlos responder;n las si?uientes
Fpor <u: es i8portante la convivenciaG
2u: necesita8os para lo?rar una 9uena convivencia en la escuela&
FCu;l es la 8orale>a del cuentoG
Lue?o se Dar; una din;8ica <ue per8itir; <ue los estudiantes se inte?ren 8;s&
2ue es la si?uiente&
$ONE# EL "'EO&Adin;8icaB
Grupos de tres llevaran una 9o89a con la cola7 con el a9do8en7 con la ca9e=a7
con la espalda etc y la depositaran en un 9alde o papelera
W "a9lar so9re el te8a del tra9a>o en e<uipo
W Sociali=ar so9re los di5erentes dese8pe6os
W $or <u: un cole?io no lo con5or8a solo el rector
W 'n Dospital no lo diri?e solo el doctor
W 'na 5a8ilia no la con5or8an solo los Di>os
W 'na construccin no la Dace solo el in?eniero
W 'n e<uipo de 5ut9ol no lo con5or8a solo el t:cnico
Escri9e 3 nor8a <ue per8ita 8e>orar la convivencia en nuestra escuel
CLASE N# =
3& "!CE# C!M$!0!S SOB#E EL B'EN 'SO DE L!S #EDES SOCI!LES&
Dar a conocer las di5erentes redes sociales <ue e@isten para poder
co8unicarse con sus pares o conocer personas de otras instituciones7
Daciendo aportes valiosos para el creci8iento personal y 8e>orar las relaciones
personales&
CL!SE N) 4
$royectar videos so9re casos de la vida real7 por el 8al y 9uenos uso de las
redes&
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQtIB)r<Er8+sXnoredirectQ3
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQ?'NRYMDRIZ2&
CL!SE No (&
De9ates en5ocados Dacia el uso de las redes sociales& Despu:s de los
videos proyectados se reali=an los conversatorios para <ue ellos lle?uen a
sus propias conclusiones del 9uen uso o 8al uso de las redes sociales&
e invitarlos a dar el 8ane>o adecuado de esta Derra8ienta7 desde pa?inas
educativas7 o 9lo?er creado por los estudiantes&
Dttp%NNHHH&pi@u8&esNtar>etasNdisenosZpropios&Dt8l&
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQ>CDOyu!)sUI
Dttp%NNHHH&pi@u8&esNtar>etasNdisenosZpropios&Dt8l&

CL!SE No C
Conversatorios in5or8ativos so9re el 9ullyin?7 el ci9er9ullyin? y delitos
in5or8;ticos& U Dacer poster alusivos al te8a7 donde se invite a los valores
Da cer
parte de nuestro diario vivir& U canciones sa9re valores&
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQD)#*ycC#-cs&
CL!SE No +
$royectar videos de sensi9ili=acin so9re 9ullyin? ci9er9ullyin? &
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQGGZ=L1#+nt?&
$elculas Aco9ardeB&

CL!SE No C Cuentos so9re valores y crear cuentos en sus propios

9lo?eer&
CL!SE No M y K
Crear cartillas virtuales so9re la convivencia escolar&
Ela9oracin de cartillas virtuales did;ctica7 por los ni6os y ni6as <ue
5ortale=can la convivencia escolar7 desde p;?inas He9&

CL!SE No 3) y33
Tue?os en educaplay so9re convivencia escolar&
Ela9oracin de cartelera por los ni6os y ni6as
Incitar a los ni6os a enviarse correos con 5rases alusivas a la convivencia&&
CL!SE No 3*&
Desde la clase de tica ir reali=ando un ;l9u8 de los valores vistos en la clase&
U reali=ar una cartilla del proyecto de vida para Dacer e@posiciones invitando a
otros ni6os y ni6as del entorno social&
EN C!D! CL!SE SE #E!LIZ!#!N #E-LESIONES DONDE SE INITE ! L!
S!N! CONIENCI!&
Dttps%NNHHH&youtu9e&co8NHatcDGvQ-S-eu2GoY"!&
7110':>>???.@#515+&.%#A>?.1%7B2C??M)X9LSE,6
7110':>>???.@#515+&.%#A>?.1%7B2CD5VPDC0*9F?.
7110':>>???.@#515+&.%#A>?.1%7B2C:ER!$-FF<%U.
7110':>>???.@#515+&.%#A>?.1%7B2C@LD+%#99SI'.
RECURSOS
R&%5$'# 75A.)#
Docentes
$adres de 5a8ilia
Estudiantes
Directivo docente
"o>as de 9locY
Marcadores
Cartulina
Televisor
Co8putador
ideo Bea8
Ta9lero
Gra9adoras
TIEMPO
! lar?o pla=o
Tulio a novie89re *)34
Enero a novie89re *)3(
RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIO
El centro educativo rural 8onta6ita7 desde Dace al?Jn tie8po7 intenta darle un
valor si?ni5icativo al ;rea de :tica7 por<ue a trav:s de esta se puede desarrollar la
inteli?encia e8ocional de los ni6os y ni6as en cuanto a la inteli?encia intrapersonal
y interpersonal7 para tal 5in se 9usca instituciones <ue ten?an la 8is8a propuesta
para un 8e>or a5ian=a8iento y 8e>ores resultados&
$ara llevar a ca9o el proyecto se visuali=a los di5erentes te8as desde el
preescolar Dasta el ?rado (&
!RADO PREESCOLAR% OEL G#'$O[7 donde se $retende reconocer F<u: esG7
Fc8o se con5or8aG7 F<u: de9eres y DerecDos i8plica pertenecer al ?rupoGE
ade8;s se considera la escuela co8o un lu?ar de encuentro7 la 8is8a relacin
con los a8i?os co8o una vida de ?rupo y 5inal8ente Fc8o en un ?rupo se
reconoce el lderG 7 el valor del servicio y el sentido de la autoridad&
!RADO PRIMERO% OL! -!MILI![ es el te8a <ue orientar; la din;8ica
de la clase7 conci9iendo la 5a8ilia co8o el pri8er lu?ar donde la persona
a articulando su proyecto de vida7 desde el sentido de los valores <ue
Se ense6an y de las nor8as <ue orientan las diversas relaciones de los
Seres Du8anos&
!RADO SE!UNDO: el te8a en :tica es centro educativo7 y este te8a
Desplie?a una 8irada a8plia de la 5a8ilia7 y co8o 8ie89ro activo de la sociedad&
!RADO TERCERO% el te8a central son OL!S NO#M!S[7 entendidas no
si8ple8ente co8o un estricto cu8pli8iento de al?o sin nin?una ra=n7
sino ense6adas so9re el DecDo de <ue estas se 5unda8entan en los
valores7 por eso la convivencia7 la li9ertad y la responsa9ilidad ser;n
te8as de ?ran pertinencia en esta ?rado&
!RADO CUARTO OEL DIGLO!O[ es el te8a <ue se desarrolla7 anali=ando su
De5inicin y los valores <ue ata6en esta e@presin esencial en el ser Du8ano7
co8o son la tolerancia7 el respeto7 la li9ertad& Es ta89i:n un te8a <ue per8ite
concretar la 8is8a propuesta del ser Du8ano en cuanto sus 8etas y sus
relaciones&
!RADO :UINTO: el te8a de estudio es OLA PERSONA[7 all se anali=a la
Identidad7 sus ser interior7 valores7 reconoci8iento y autoesti8a7 su di?nidad y su
capacidad de a8ar& Se adiciona al?o nuevo al te8a anterior OL! $E#SON! U L!
#EL!CI.N CON LOS DEM,S[7 evidente8ente se 8ira co8o la persona no vive
slo y co8o en ?ran 8edida su reali=acin depende de la relacin con los otros&
METODOLO!"A
La 5or8acin en valores :ticos y 8orales reconoce el peso y la din;8ica de
nuestros propios conte@tos sociales7 es por esto7 <ue se presupone la e@istencia
de 8;@i8as y de principios a nivel colectivo <ue se cristali=an en el derecDo co8o
5or8a de le?islar en 5uncin de la sana convivencia y el respeto por la di?nidad de
la persona7 co8o proceso7 re<uiere de un aprendi=a>e <ue poco a poco vaya
insertando a la persona en el en?rana>e social7 sin perder la identidad particular&
En este sentido se Dace necesaria una 8etodolo?a co8o 5or8a de conducir el
aprendi=a>e 8is8o& De aD7 <ue se ten?an en cuenta los Si?uientes par;8etros
8etodol?icos%
a& !n;lisis deductivo% <ue a partir de la e@periencia7 desvele los conoci8ientos
previos y a la ve= condu=ca al aprendi=a>e si?ni5icativo&
9& Las e@periencias de ca8po <ue tienen co8o 5in inda?ar en el 8edio social por
la valoracin de los principios :ticos 5unda8entales A8ni8osB&
c& !n;lisis se8;ntico% propone una e@plicacin de los co8porta8ientos Du8anos
desde una perspectiva a@iol?ica
d& $rocesos Der8en:uticos <ue per8iten una re5le@in individual y colectiva7
capa= de 5o8entar la ad<uisicin autno8a racional y crtica de los valores&
Los tres ?randes o9>etivos <ue de5inen su contenido son los si?uientes% <ue los
estudiantes cono=can su propia di8ensin 8oral y la de la sociedad en la <ue
vivenE <ue re5le@ionen so9re los pro9le8as :ticos de la accin Du8ana y <ue
adopten una postura racional y autno8a 5rente a dicDos pro9le8as& Estos
o9>etivos se presentan de un 8odo dial?ico& Es decir7 a partir de la discusin de
los pro9le8as 8orales7 8otivada por actividades accesi9les a los estudiantes& Se
trata7 por un lado7 de <ue puedan adoptar una postura crtica y personal 5rente a
realidades actuales y apre8iantes7 co8o7 por e>e8plo7 los atentados ecol?icos7 la
discri8inacin se@ual y racial o los con5lictos 9:licos&
PRINCIPIOS METODOL!ICOS
La 8etodolo?a en esta 8ateria de9e partir de una serie de principios <ue se
podran concretar en los si?uientes%
Tratar de descu9rir <u: ocurre en la 8ente de los estudiantes al a9ordar cual<uier
te8a% conceptos7 valores7 aprendi=a>es previos7 de 8odo <ue pueda construir un
proceso de aprendi=a>e si?ni5icativo&
alorar las ideas y destre=as de los estudiantes de 8odo <ue se desarrolle su
autoesti8a co8o el pri8er valor necesario para la ad<uisicin de otros valores
Atolerancia7 solidaridad7 etc&B y actitudes <ue son contenidos de esta ;rea&
$osi9ilitar <ue los estudiantes realicen aprendi=a>es si?ni5icativos por s solos7 es
decir7 <ue aprendan a aprender&
Tratar de <ue el estudiante realice en el proceso de aprendi=a>e una intensa
actividad 8ental <ue le lleve a re5le@ionar y ra=onar crtica8ente so9re sus propias
ideas y actuaciones&
ESTRATE!IAS DIDGCTICAS
El desarrollo del ;rea se puede or?ani=ar en torno a una serie de estrate?ias <ue
se pueden a?rupar en las si?uientes% Estrate?ias e@positivas por parte del
docente y del estudiante7 para la presentacin de te8as7 DecDos y conceptos7 de
8odo <ue ayuden al estudiante a situarse clara8ente y a tener una visin
panor;8ica o introductoria a cual<uier te8a del curso& Estas estrate?ias estar;n
aco8pa6adas de e>ercicios o actividades co8ple8entarias <ue ayuden a asi8ilar
lo e@plicado&
Estrate?ias de inda?acin en las <ue se en5rente al estudiante con pro9le8as en
los <ue ten?a <ue utili=ar re5le@iva8ente conceptos7 procedi8ientos y actitudes7
?aranti=ando as su ad<uisicin& Se tratara de de9ates7 investi?aciones si8ples7
9Js<ueda y seleccin de in5or8acin de 5uentes diversas& La or?ani=acin del
tra9a>o en el aula estar; presidida por la diversidad de actividades% tie8pos de
e@plicacin7 tie8pos de tra9a>o individual7 tie8pos de tra9a>o en pe<ue6os ?rupos
y tie8pos de puesta en co8Jn en ?ran ?rupo&
Estrate?ias de aplicacin% por 8edio del proyecto de ur9anidad y
Co8porta8ientos <ue 5avorecen la inte?racin social desde el reconoci8iento del
otro
BIBLIO!RAF"AS
Orte?a #&A3KKMB La convivencia escolar O<ue es y c8o a9ordarla[
Car9onell AedB aprender a vivir Tuntos Avol&
& Dttp%NNHHH&acade8ica&8@N9lo?sNi8portancia1del1uso1las1tic1en1la1educacion
Dttp%NNes&slidesDare&netNYatilu*INcorrientes1peda??icas1y1la1inte?racin1de1las1tic1
433CK+(GrelatedQ3&
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7110:>>%5&)1#'0.$.(#$A*$.%#A>.
CONCLUSIONES
Con el proyecto se pretende crear un a89iente don reine el respeto7 la tolerancia
el tra9a>o en e<uipo7 el co8pro8iso7 el sentido de pertenencia7 la cooperacin y
ayuda 8utua& $ara 8e>orar el cli8a escolar y las relaciones interpersonales e
intrapersonales de los ni6os y las ni6as del CE# MONT!0IT!& Con las
actividades planteadas desde las necesidades e intereses7 teniendo en cuenta las
pro9le8;ticas evidenciadas en el CE#&
G#!CI!S !L 'SO DE L!S N'E!S TECNOLOGI!S SE &LOG#! 'N B'EN
T#!B!TO7 $O# 2'E ESTOS IIT!N U EN!MO#!N ! C!D! 'NO DE LOS
NI0OS U NI0!S DEL CENT#O ED'C!TIO ! 2'E DESDE S'
$#OBLEM,TIC! C#E!N EST#!TEGI!S $!#! METO#!# DIC"! -!LENCI!&
FALTA BIBLIO!RAFIA ANTES DE LAS CONCLUSIONESII