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Redaccin y resentacin del infor!e de investigacin. "".1#$%

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Versin simplificada y adaptada de la 4ta edicin del Publication Manual (PM) (APA,
!!4). "isponible en# $ttp#%%&&&.u'a.es%psicolo(ia%arias.$tm
Ar)u*medes, (!!+) ,nformes para -omar decisiones. .l informe y otros
documentos pp. 4/4! Ar)u*medes, (!!+) Informes para Tomar decisiones. El informe
y otros documentos pp. 4/4!
Balestrini, M (!!0) 1mo se .labora el Proyecto de ,n'esti(acin. 2da
edic.1aracas B2 1onsultores Asociados(
Bravo) R. (199*) As"ectos ticos en las "+blicaciones
cient,ficas. -is"onible en .
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(199<) Tcnicas de Documentacin e Investigacin. Los
elementos estructurales de la Monografa. Pp.$1*%$99.
:niversidad ;acional Abierta (199<) Tcnicas de
-oc+!entacin e Investigacin. =os ele!entos estr+ct+rales de
la 5onograf,a. ".$1*%$99.
>s?+ez) @. (s0f) 7l 7nsayo. -oc+!ento en l,nea. -is"onible en.
/tt".00AAA.net!ir.co!0escrif./t!
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Traducido por Miguel O. Arias Estrada, 1993.
Ta!ayo Ta!ayo (1999) l Proceso de la Investigacin
cientfica. La estructura del Informe. "".149%1$9.
:niversidad ;acional 7E"eri!ental =ibertador !"##$% Manual
de Trabajos de &rado' de especiali(acin ) Maestra ) Tesis
Doctorales. .dit. >P.2 pp.13-1
MATERIAL DE LECTURA
Alfonso) I. (1999) Tcnicas de Investigacin Bibliogrficas.
Redaccin y resentacin del infor!e de investigacin. "".1##%
1&'
REDACCIN Y PRESENTACIN DEL INFORME DE INVESTIGACIN (LA
MONOGRAFA)
Cumplidas todas las fases expuestas con anterioridad, llegamos al momento
de la redaccin y presentacin del informe escrito sore el estudio reali!ado" #in la
comunicacin de sus resultados, la in$estigacin carecer%a de sentido, pues los
resultados otenidos coran su $erdadero $alor slo cuando pasan a formar parte
del patrimonio uni$ersal de la &umanidad, $ale decir, cuando pasan a integrarse a
ese gran cuerpo 'ue es la ciencia" As%, el in$estigador deer( informar sore la
tarea cumplida presentando sus resultados y precisando, de la manera m(s
completa posile, el proceso seguido, la Metodolog%a utili!ada, las limitaciones
encontradas, as% como tami)n todas a'uellas interrogantes insolutas 'ue se &an
detectado durante el estudio y 'ue me* recen ser in$estigadas"
A&ora ien, el tipo de informe depende de la naturale!a de la in$estigacin
reali!ada" +o ostante, puede decirse 'ue la estructura y forma de presentacin
de los diferentes informes de in$estigacin ofrecen muc&os puntos en com,n" -or
otra parte, cae a.adir 'ue, si ien existen normas de car(cter general sore la
redaccin y presentacin de los informes" En todo caso, el estudiante deer(
orientarse fundamentalmente por las normas 'ue las uni$ersidades e instituciones
docentes a las cuales pertenece dictaren al respecto"
Tomando en cuena !a" e#$%enc$a" de !o" &a'a(o" de $n)e"$%ac$*n m+"
u"ua!e" en !a ac$)$dad un$)e&"$a&$a, no" )amo" a &e-e&$& a uno de !o" $.o"
de $n-o&me" m+" comune", como e" !a mono%&a-/a0 En a! "en$do, e!
de"a&&o!!o de e"e ca./u!o "e 1a&+ de acue&do con e! "$%u$ene o&den2 en
.&$me& !u%a& no" deend&emo" en e! e"ud$o de a!%uno" a".eco" %ene&a!e"
&e!ac$onado" con !a de-$n$c$*n 3 e! u"o de! 4&m$no mono%&a-/a, .a"a&emo"
!ue%o a dea!!a& "u e"&ucu&a 3, .o& 5!$mo, no" ocu.a&emo" de !a" no&ma"
de &edacc$*n 3 .&e"enac$*n de !a m$"ma0
A. Aspectos (enerales
60 De-$n$c$*n
De"de e! .uno de )$"a e$mo!*%$co, !a .a!a'&a mono%&a-/a de&$)a de do"
4&m$no" %&$e%o"2 mono, 7ue "$%n$-$ca uno 3 grafa, 7ue "$%n$-$ca e"c&$o, de
a!!/ e! "$%n$-$cado %ene&a! con 7ue e" u"ado e! 4&m$no2 &aam$eno .o&
e"c&$o de un ema o de un a"uno e".ec/-$co0 Como 7u$e&a 7ue a! de-$n$c$*n
.od&/a .&e"a&"e a con-u"$one" en e! "en$do de 1ace& "$n*n$mo" e! e"ud$o
&ea!$8ado con !a comun$cac$*n e"c&$a "o'&e e! m$"mo, )amo" a .&ec$"a& un
.oco m+" "u "$%n$-$cado de-$n$endo !a mono%&a-/a como e! $n-o&me e"c&$o
"o'&e e! e"ud$o de un ema o .&o'!ema e".ec$-$co0
90 T$.o" de mono%&a-/a
Se%5n Dom$n%o Buonoco&e (6) no e#$"e "$no un "o!o $.o de
mono%&a-/a2 !a" 7ue comun$can !a" conc!u"$one" o&$%$na!e" .&oduco de!
e"ud$o de un .&o'!ema0 En cam'$o, R0 Couu&e de T&o$"mon" (9) "e:a!a
7ue !a" mono%&a-/a" .ueden "e& o&$%$na!e", .e&o am'$4n .ueden &eco%e&, de
mane&a $ne%&a!, !o" &e"u!ado" de e"ud$o" ane&$o&e" "$"ema$8+ndo!o"0 A
"u )e8, A0 A"$ Ve&a; e"a'!ece una d$-e&enc$ac$*n en&e 6< 7ue denom$na
mono%&a-/a" escolares 3 Io 7ue !!ama mono%&a-/a" cientficas. En e! .&$me&
ca"o, 1ace &e-e&enc$a a !o" &a'a(o" &ea!$8ado" .o& !o" a!umno" como un
en&enam$eno .a&a !a $n)e"$%ac$*n, .ud$4ndo"e con"$de&a& como a!e" !o"
$n-o&me" e"c&$o" "o'&e e! e"ud$o de un ema o .&o'!ema 7ue !o"
e"ud$ane" de'en .&e"ena& en a!%una" a"$%nau&a", como e", .o& e(em.!o,
e! ca"o de !o" .&e"em$na&$o" 3 "em$na&$o" en !o" cua!e" "e I!e)a a ca'o una
$n)e"$%ac$=n de &ede"cu'&$m$eno0 En e! "e%undo ca"o, A"$ Ve&a a!ude a !o"
$n-o&me" e"c&$o" "o'&e e! e"ud$o de .&o'!ema" o&$%$na!e" .&e"enado" .o&
$n)e"$%ado&e" en&enado", a!e" como e"$" doco&a!e", memo&$a"
c$en/-$ca", ec0>0
De acue&do con Io e#.ue"o, !a d$-e&enc$a 7ue .uede e"a'!ece&"e en&e
!a" mono%&a-/a" e"co!a&e" 3 !a" mono%&a-/a" c$en/-$ca" e"&$'a en 7ue en !a"
.&$me&a" "e comun$can &e"u!ado" 3a conoc$do", .ue" "e &aa de
?&ede"cu'&$m$eno"?, en ano 7ue en !a" "e%unda" "e comun$can nue)o"
conoc$m$eno" .&oduco de !a $n)e"$%ac$*n de .&o'!ema" o&$%$na!e"0 En
&ea!$dad, en e! -ondo, a! c!a"$-$cac$*n ca&ece de )a!o& 3, en !a .3@c$ca,
n$n%5n $n)e"$%ado& "e .&e%una a .&$o&$ "o'&e e! modo de comun$ca& !o"
&e"u!ado" de "u e"ud$o, "$no 7ue e"o de.ende de !o" !$neam$eno" 7ue !a
nau&a!e8a de cada $n)e"$%ac$*n $m.on%a0
B0 E"&ucu&a de !a mono%&a-/a
En %ene&a!, odo $n-o&me e"c&$o .&e"ena una e"&ucu&a con"$u$da .o&
a!%una" .a&e" 7ue .od&/amo" I!ama& de ca&+ce& '+"$co 3 .o& o&a" de
ca&+ce& "ecunda&$o0 Vamo" a e"ud$a& dea!!adamene cada una de e"a"
.a&e"0
60 Pa&e" .&$nc$.a!e"
La" .a&e" .&$nc$.a!e" de !a mono%&a-/a "on !a $n&oducc$*n, e! cue&.o 3 !a"
conc!u"$one", !a" cua!e" con"$u3en un odo o&%+n$co 3 a&mon$o"o0
a0 La $n&oducc$*n
La $n&oducc$*n e" !a .a&e de !a mono%&a-/a donde "e "ue!e 1ace& !a
.&e"enac$*n de! eMa o .&o'!ema de $n)e"$%ac$*n "e:a!ando de mane&a
c!a&a 3 .&ec$"a "u" e!emeno", $nd$cando e!
I D0 Buonoco&e0 Ob. cit .0 ;<=0
9 R0 Couu&e de T&o$"mon"0 Ob. cit .0 9A0
; A"$ Ve&a0 Ob. cit P0 6=;0
O&$%en 3 !a" &a8one" 7ue mo$)a&on !a $n)e"$%ac$*n, a".eco 4"e 7ue
%ua&da &e!ac$*n con e! "$%n$-$cado 3 )a!$de8 de! .&o'!ema de e"ud$o0
A"$m$"mo, en !a $n&oducc$*n "e "e:a!an !a nau&a!e8a de !a $n)e"$%ac$*n,
.e&-$!ando !o" "u.ue"o", $m.!$cac$one", cone#$one" e*&$ca", !a meodo!o%/a
u"ada, a"/ como !o" o'(e$)o" 7ue "e .e&"$%uen, !a" d$-$cu!ade" 3
Im$ac$one" con-&onada" 3, .o& 5!$mo, "e an$c$.a !a e"&ucu&a de! $n-o&me
e#.on$endo de mane&a e"cuea !a" .a&e" de 7ue "e com.one 3, "$ d$e&e
!u%a& a e!!o, !a" &a8one" 7ue (u"$-$can e! o&den de de"a&&o!!o de !a" .a&e"0
A! &edaca& !a $n&oducc$*n e" nece"a&$o e)$a& !o" "$%u$ene" e&&o&e"2
I) In&oducc$*n %&and$!ocuene, e" dec$&, e#.o"$c$*n $ne&m$na'!e con
con"$de&ac$one" ma&%$na!e" 3 !u%a&e" comune"0
9) $n&oducc$*n 1$"*&$ca 7ue "e e#$ende 1a"a !o" anecedene" m+"
&emoo" de! .&o'!ema 3 "e de$ene en "u de"c&$.c$*n 3 an+!$"$"0
;) In&oducc$*n e(em.!a&$8ado&a 7ue $nc!u3e $!u"&ac$one" conc&ea" "o'&e
e! .&o'!ema de e"ud$o0
@) !n&oducc$*nB"o!uc$*n donde "e an$c$.an !a" conc!u"$one" de! e"ud$o 3
en !a" cua!e", "e%5n A"$ Ve&a (=) "e comee un do'!e e&&o&2 de ca&+ce&
."$co!*%$co, .o&7ue "e .&$)a a! !eco& de 1a!!a& .o& "/ m$"mo !a "o!uc$*n a
&a)4" de! de"a&&o!!o de !a a&%umenac$*n, 3 un e&&o& !*%$co, 3a 7ue "$ "e dan
!o" &e"u!ado" a! com$en8o .$e&de $ne&4" e! de"a&&o!!o de !a" $dea"0 Como
7u$e&a 7ue "ea, ca'e ac!a&a& 7ue odo de.ende de! $.o de e"ud$o 3 de !a"
.a&$cu!a&$dade" de! !eco&0
'0 E! cue&.o
En e! $n-o&me no "e co!oca nunca !a .a!a'&a cuerpo, si no 7ue 4"e
e"+ con"$u$do .o& e! con(uno de !o" ca./u!o", "u'ca./u!o" 3 o&a"
"u'd$)$"$one" conem.!ada" en e! m$"mo0 A &a)4" de e!!o" "e e-ec5a e!
de"a&&o!!o 3 demo"&ac$*n de !a $dea cen&a! 7ue o&$ena !a $n)e"$%ac$*n0
Pa&a de"a&&o!!a& 3 demo"&a& !a $dea cen&a! "e u$!$8an d$-e&ene"
.&oced$m$eno" $ne!ecua!e", como "on, !a e#.!$cac$*n, d$"cu"$*n 3
demo"&ac$*n (C) de !a" d$-e&ene" $dea" 7ue "u"enan !a $dea .&$nc$.a!0 A!
&e".eco, .uede dec$&"e 7ue !a e#.!$cac$*n e" !a e#.o"$c$*n de una mae&$a
con e! -$n de 1ace& .e&ce.$'!e "u "$%n$-$cado a! !eco& de modo 7ue 4"e
.ueda enende&!a con c!a&$dad0 La d$"cu"$*n e" e! e#amen de un a".eco en
&e!ac$*n a! cua! e#$"en d$-e&ene" .uno" de )$"a 3 con &e".eco a! cua! e!
$n)e"$%ado& de'e&+ ado.a& una .o"$c$*n 7ue .uede "e& !a de ace.a& una
de !a" .o"$'$!$dade", !a de &ec1a8a&!a" oda" 3, .o& ano, o-&ece& una
a!e&na$)a nue)a 7ue .ud$e&a e"a& 'a"ada en a".eco" .a&c$a!e" de !a"
d$-e&ene" .o"$'$!$dade" d$"cu$da"0 Cuando !a d$"cu"$*n "e .&e"ena en&e
do" .o"$c$one" con&a&$a" e" acon"e(a'!e "e%u$& e! "$%u$ene .&oced$m$eno"
@ Id
5 !'$d .0 6==
0= Id.
C $'$d ..0 6=DB6C60
8 !'$d .0 6C<0
6) E#am$na& !a e"$" 7ue "e &ec1a8a&, ana!$8ando "u" a&%umeno"0 9)
Demo"&a& !a -a!ac$a de e%o" a&%umeno"0
;) P&e"ena& !a e"$" 7ue >"e ado.a&+ e#.!$c+ndo!a 3 demo"&+ndo!a0
La0 demo"&ac$*n con"$"e en .&o'a& med$ane un con(uno de &a8one" 3
a&%umeno" !a )a!$de8 de una e"$" o, en %ene&a!, de una o.$n$=n o (u$c$o0 En
e! de"a&&o!!o de !a $dea cen&a! de !a $n)e"$%ac$*n, e#.!$cac$*n, d$"cu"$*n 3
demo"&ac$*n con"$u3en .&oced$m$eno" /n$mamene &e!ac$onado" en !o"
cua!e" .od&+ 1ace&"e ma3o& o meno& E4n-a"$" de acue&do con !a"
nece"$dade" .&ec$"a" de cada .a&e de! &a'a(o0
c0 La" conc!u"$one"
La" conc!u"$one" &e.&e"enan una "/ne"$" de !a" $dea" de"a&&o!!ada" 3 deB
mo"&ada" en e! cue&.o de! &a'a(o0 En !a" conc!u"$one" "e &eoma 3 .!anea
e! .&o'!ema de $n)e"$%ac$=n, !a $dea cen&a! 7ue d$&$%e e! &a'a(o 3 "e o-&ece
una &e".ue"a a !a $ne&&o%ane .!aneada, %ene&a!$8ando !o" &e"u!ado"
o'en$do" 3 "e:a!ando !a" con"ecuenc$a" e $m.!$cac$one" de !o" &e"u!ado"0
La" conc!u"$one" de'en )$ncu!a& de mane&a a&n$=n$ca 3 .&ec$"a !a"
d$-e&ene" d$men"$one" de! .&o'!ema 7ue, .o& &a8one" meodo!*%$ca",
-ue&on e"ud$ada" "e.a&adamene0 S$ e! $n)e"$%ado& 1a o'"e&)ado en e!
cue&.o de !a $n)e"$%ac$*n a!%uno" .&o'!ema"0 $&&e%u!a&$dade" o !a%una"
en e! conoc$m$eno, d$%na" de "e& e"ud$ada", de'e de(a& con"anc$a de e!!o,
a"/ como am'$4n e#.&e"a& oda" !a" &ecomendac$one" 7ue .od&/an -ac$!$a&
un .o"e&$o& &a'a(o de $n)e"$%ac$*n en e! cam.o e"ud$ado0
90 Pa&e" "ecunda&$a"
Adem+" de !a" .a&e" '+"$ca", 3a e"ud$ada", un $n-o&me e"c&$o "ue!e
.&e"ena& o&a" .a&e" &e-e&$da" a !a $den$-$cac$=n de! m$"mo 3 a !a"
d$-e&ene" "ecc$one"B de &e-e&enc$a"0 De! m$"mo modo, .ueden e#$"$& o&a
.a&e de ca&+ce& ad$c$ona!0 cu3a .&e"enc$a de.ende e#c!u"$)amene de !a"
nece"$dade" de cada &a'a(o0 De e"a mane&a, "$ '$en e"ud$amo" de una
mane&a %!o'a! !a" d$-e&ene" .a&e" "ecunda&$a", e"o no "$%n$-$ca 7ue oda"
de'an "e& $nc!u$da" en e! &a'a(o mono%&+-$co, "$no 7ue a! cue"$*n de.ende
de cada $n-o&me en .a&$cu!a&0
a0 Secc$*n .&e!$m$na&
Vamo" a $nc!u$& 'a(o !a denom$nac$*n de "ecc$*n .&e!$m$na& a7ue!!a .a&e
de !a mono%&a-/a con"$u$da .o& !a" .+%$na" $n$c$a!e", cu3a -$na!$dad '+"$ca
e" $den$-$ca& e! &a'a(o0 La" m$"ma" "on2
T4cn$ca" de $n)e"$%ac$*n '$'!$o%&+-$ca
I) Cu'$e&a o a.a, !a cua! de'e $nc!u$& e! nom'&e de! auo& o auo&e" 3 e!
$u!o de! &a'a(o0
9) Gua&da o .a%$na en '!anco 7ue a3uda a .&oe%e& e! $n-o&me0 Se "ue!e
co!oca& am'$4n a! -$na!, como 5!$ma .+%$na de! m$"mo0
;) Ane.o&ada o .+%$na de $u!o donde "e e"c&$'$&+ e! $u!o de !a
mono%&a-/a0
@) Po&ada, 7ue conem.!a !o" dao" &e-e&ene" a! auo& o auo&e", !o" /u!o"
acad4m$co" (cuando d$e&e !u%a& a e!!o), e! $u!o de !a mono%&a-/a, e!
"u'$u!o, "$ Io 1u'$e&e, !a c$udad, un$)e&"$dad, -acu!ad, e"cue!a, c+ed&a 3
a:o0
5) E./%&a-e, "$ "e de"ea0
=) Ded$cao&$a, "$ 1u'$e"e mo$)o .a&a e!!a0
C) A%&adec$m$eno (") o e".ec$-$cac$*n de !a" deuda" $ne!ecua!e" o de o&o
$.o &e!ac$onada con e! &a'a(o0
D) nd$ce %ene&a!, donde "e e".ec$-$can !a" .a&e" de! &a'a(o "e:a!ando !a"
.+%$na" donde com$en8a e! de"a&&o!!o de cada una de e!!a"0 E! /nd$ce %ene&a!
am'$4n .uede $& a! -$na! de !a mono%&a-/a como (5!$ma .a&e de 4"a (F)
F) P&*!o%o, 7ue .uede e"a& &edacado .o& e! $n)e"$%ado& o .o& o&a u o&a"
.e&"ona"0
A&$a", B (9<<<) Manua! Tuo&$a!0 Conen$do 3 .&e"enac$*n de un
Manu"c&$o0 Ve&"$*n "$m.!$-$cada 3 ada.ada de !a @a ed$c$*n de!
Pu'!$ca$on Manua! (PM) (APA, 6FF@)0 D$".on$'!e en2
/tt".00AAA.+va.es0"sicologia0arias1./t!
P&e"enac$*n
La .&e"ene %u/a con"$u3e e! mae&$a! '+"$co em.!eado en e! cu&"o de
doco&ado 1om*n$mo de cu3a $m.a&$c$*n me enca&%o en e! De.a&ameno
de P"$co!o%/a0 En "/ne"$", e" una )e&"$*n a! e".a:o! "$m.!$-$cada 3 ada.ada
de !a @G ed$c$*n de! Pu'!$ca$on Manua! (PM) (APA, 6FF@)0 Como e" "a'$do,
d$c1o Manua! e"+ conce'$do .a&a "u u"o en !en%ua $n%!e"a0 Po& !o 7ue 3o
cono8co, no "e d$".one en e".a:o! de un manua! de e"$!o 7ue .ueda "u.!$&
a! PM 3, de 1a'e&!o, de .oco "e&)$&/a, dado 7ue !a no&ma$)a a !a 7ue "e
a(u"an !a ma3o&/a de !a" .u'!$cac$one" c$en/-$ca" en e! +m'$o no "*!o de !a
."$co!o%/a, "$no de! &e"o de !a" c$enc$a" "oc$a!e", e", .&ec$"amene, !a
.&econ$8ada .o& !a APA0 De a1/ 7ue e! conoc$m$eno de "u" no&ma" &e"u!e
$ne!ud$'!e .a&a cua!7u$e& $n)e"$%ado& 7ue 7u$e&a e"c&$'$& un a&/cu!o,
&edaca& un $n-o&me, o con-ecc$ona& una e"$" doco&a! o cua!7u$e& o&o
&a'a(o de $n)e"$%ac$*n0
En nue"&o .a/", una %&an ma3o&/a de !a" &e)$"a", en !o" &e7u$"$o" 7ue 1an
de cum.!$& !o" a&/cu!o" en)$ado" .a&a "u .u'!$cac$*n, "e e#$%e a !o" auo&e"
acomoda&"e a !a no&ma$)a APA0 So&.&ende, "$n em'a&%o, 7ue !o" a&/cu!o"
ya publicados en .oca" oca"$one" "e a(u"en estrictamente a !a" no&ma" de!
PM0 Hna" )ece" .o& "$m.!e de"conoc$m$enoI o&a", .o& !a de(ade8 o de"$d$a
7ue en oca"$one" ca&ace&$8a nue"&o modo de &a'a(a&I o&a", en -$n, .o& !a
d$-$cu!ad 7ue "u.one e! &a"!ado de una no&ma$)a 7ue no e"+ conce'$da
.a&a una !en%ua J!a e".a:o!aJ an d$"$na de! $n%!4" de"de e! .uno de
)$"a %&ama$ca!, e"$!/"$co, 3 aun conce.ua!0
B$en e" c$e&o 7ue en o&a" oca"$one" !o" auo&e" "e a(u"an ano 7ue
!!e%an a &end$& una e".ec$e de cu!o o )a"a!!a(e J7u$e&o "u.one& 7ue no
de!$'e&adoJ a! $n%!4" (en "u moda!$dad e"adoun$den"e), !o 7ue "e &aduce
en e! em.!eo $nd$"c&$m$nado de mu!$ud de e#.&e"$one" 7ue, como .oco,
&e"u!an d$-/c$!e" de o!e&a& en e".a:o!0 Tam'$4n e" )e&dad 7ue, en e! +m'$o
7ue no" ocu.a, muc1o" 4&m$no" 1an !!e%ado a "e& de u"o com5n, una"
)ece" .o& !a -ue&8a de !a .&+c$ca, o&a" .o&7ue en e".a:o! no d$".onemo"
de .a!a'&a" o e#.&e"$one" 7ue &adu8can con .&ec$"$*n "u "$%n$-$cado0
E! o'(e$)o de! Cu&"o de Doco&ado no e" 5n$camene 7ue !o" a!umno"
a.&endan !a" no&ma" APA, "$no am'$4n .&o.o&c$ona& !a" c!a)e" 3
&ecomendac$one" nece"a&$a" .a&a u"a& de modo co&&eco e! !en%ua(e 7ue "e
1a )en$do en !!ama& ?c$en/-$co?, e"o e", 5$! .a&a con-ecc$ona& $n-o&me" de
$n)e"$%ac$*n, a"/ como .a&a d$-und$& eo&/a", m4odo" 3 1a!!a8%o" en&e !o"
m$em'&o" de !a .om.o"amene denom$nada ?Comun$dad C$en/-$ca? en e!
+&ea de !a P"$co!o%/a 3, m+" en %ene&a!, en !a" C$enc$a" Soc$a!e"0 De a1/ 7ue
$n"$"amo" en 7ue J$nc!u"o cuando "e em.!ea e! !en%ua(e c$en/-$coJ no e"
.o"$'!e e"c&$'$& con co&&ecc$*n "$ no "e dom$na !a !en%ua, 3 4"a no .uede
mane(a&"e con "o!u&a "$ no "e a.o3a en !a !ecu&a de o'&a" cu3o" auo&e"
e(e&8an "o'&e e!!a un dom$n$o a'"o!uo0 Me &e-$e&o a !a con)en$enc$a J3 aun
nece"$dadJ de un ace&cam$eno, 3a &ecomendado .o& O&e%a en !o" a:o"
cua&ena, de !a c$enc$a a !a !$e&au&a0
Po& e"a &a8*n, en e! Cu&"o $n"$"o en 7ue !o" a!umno", .o& med$o
.&ec$"amene de !a !ecu&a de c!+"$co" e".a:o!e", ad7u$e&an !a" 1a'$!$dade"
.&ec$"a" .a&a deeca& )oca'!o" 3 e#.&e"$one" 7ue de con$nuo acec1an a!
'uen u"o de! e".a:o!0 Fo&man 3a un am.!/"$mo ace&)o, 7ue cada d/a )a
c&ec$endo0 Son conoc$da", 1a"a e! .uno de .a&ece& no&ma!e", ?en 'a"e a?,
?a n$)e!000? (o ?a n$)e! de?), ?"o'&ed$men"$ona&?, 3 ana" o&a"0 En o&a"
oca"$one", .a!a'&a" en "/ m$"ma" co&&eca" "e u"an de modo $n"*!$o2 .o&
e(em.!o, !a" -&a"e" 7ue com$en8an .o& un $n-$n$$)o2 ?Dec$&, .o& 5!$mo,
7ue000? ?A.una&, -$na!mene, 7ue000? ?Se:a!a& 7ue000?, ec0 Recom$endo a!
!eco& 7ue, .a&a me(o& deeca& e"a" cu!e'&a" 3 "a.o" !$n%K/"$co", !ea
aenamene e! ma%n/-$co !$'&o de Fe&nando L+8a&o Ca&&ee& ?E! da&do en !a
.a!a'&a?0
Se:a!a&, .o& 5!$mo (7u$e&o dec$&2 Se:a!a&4, .a&a e&m$na&) 7ue e! cona& con
una no&ma$)a de .u'!$cac$one" un$)e&"a!mene ace.ada $ene, como odo,
"u" )ena(a" 3 "u" $ncon)en$ene"0 En&e !a" .&$me&a", d$&4 7ue
-ac$!$a !a comun$cac$*n en&e !o" m$em'&o" de !a ane" a!ud$da ?Comun$dad
C$en/-$ca?I 7ue con&$'u3e a !a 1omo%ene$dad de !o" e"c&$o", a! o'!$%a& a
!o" auo&e" a a(u"a&"e a un mode!o -$(o o estndarI 7ue -a)o&ece e! a)ance
de !o" conoc$m$eno", a! me(o&a& e! &$%o& 3 !a .&ec$"$*n en !a e"c&$u&aI 7ue
-ac$!$a !a .u'!$cac$*n de !o" e"ud$o" e $n-o&me" de $n)e"$%ac$*n0 En cuano
a !o" "e%undo", e" .o"$'!e 7ue !a un$-o&m$dad -o&8o"a de! e"$!o !!e%ue a
1ace& 7ue !a e"c&$u&a "e 1a%a, en c$e&o modo, $m.e&"ona!I 7ue !a o'!$%ac$*n
de ce:$&"e a una" no&ma" e"&$ca" ?enco&"ee? e! e"$!o 3 )a3a en
de&$meno de !a c&ea$)$dad 3 !a o&$%$na!$dad de !o" auo&e"0 E"amo", en
con"ecuenc$a, ane un a&duo com.&om$"o2 acomoda&no" a! &$%o& e#.&e"$)o
7ue !a c$enc$a e#$%e 3, a !a )e8, manene& e! modo .ecu!$a& 3 .e&"ona! con
7ue cada uno no" comun$camo", e" dec$&, nue"&o .&o.$o estilo0 No me
.a&ece a&ea -+c$!0
Ar?+,!edes) (199&) en Infor!es "ara To!ar decisiones. 7l
infor!e y otros doc+!entos "". 91%99
R7-A11IG; T71;I1A
EL INFORME Y OTROS DOCHMENTOS
Este cap%tulo presenta una definicin de /informe/, t)rmino 'ue se emplea en la
$ida real con muc&a generalidad, para referirse a casi cual'uier tipo de escrito" De
all% la confusin existente entre el informe propiamente dic&o y otros documentos
'ue aun'ue tengan alguna de sus caracter%sticas no cumple con todos sus
atriutos, ni tienen sus funciones"
#i se entiende por informe a un escrito 'ue /informa/ algo, entonces todos los
documentos 'ue cumplen este propsito ser%an informes" Consecuentemente,
todos los escritos, cual'uiera sea su naturale!a, serian informes" #in emargo, el
informe tiene caracter%sticas peculiares, algunas de las cuales se pueden
encontrar, con mayor o menor precisin, en otros tipos de escritos"
-ara despe0ar este asunto, se presentaran re$es descripciones de algunos
escritos comunes 'ue, a su $e!, tienen uno o m(s elementos caracter%sticos del
informe" De esta manera se aclarar( cu(les de ellos, aun cuando imprecisamente
denominados informes, no Io son en propiedad" -osteriormente se anali!ar(n sus
caracter%sticas y se intentara /construir/ una definicin del informe propiamente
dic&o"
A0 EL MEMORLNDHM
1eneralmente se entiende por tal a un escrito de corta extensin, 'ue presenta
o solicita informacin sore un asunto muy espec%fico" #e prepara con rapide!,
espontaneidad, relati$a informalidad y se usa dentro del (mito de una
organi!acin determinada" #u forma de presentacin puede ser muy di$ersa, a
con$eniencia de cada organi!acin, pero sus caracter%sticas esenciales son
(sicamente las ya se.aladas" Tami)n se les llama memorando nota o memo"
23er ap)ndice A4"
5" LA CARTA
La" ca&a" come&c$a!e" 3 !a" o-$c$a!e" (o-$c$o"), am'$4n "on e"c&$o" de
&educ$da e#en"$*n (&a&a )e8 "o'&e.a"an do" .+%$na"), 3 a! como !o"
memo&+ndum "e &e-$e&en e".ec/-$camene a un a"uno mu3 &e"&$n%$do0 Se
.&e.a&an con meno& e".onane$dad 3 ma3o& -o&ma!$dad 7ue e!!o", .e&o "e
u"an .a&a !a" comun$cac$one" en&e d$-e&ene" o&%an$8ac$one"I e" dec$&, "on
e#e&na"0 Lo" .&o.*"$o" de !a" ca&a" .ueden "e& mu3 d$)e&"o" 3 )a&/an con
!a" c$&cun"anc$a" de! ca"o 3 !a nau&a!e8a de !a" o&%an$8ac$one"0
C" LA RELACI6+
Ba(o e"e nom'&e "e a%&u.a una %&an )a&$edad de e"c&$o" u"ado" den&o
de !a" o&%an$8ac$one" 3 cu3a ca&ace&/"$ca com5n e" !a de .&e"ena& cuena
de una ac$)$dad o &a'a(o en -o&ma '&e)e, "$n muc1a e!a'o&ac$*n $ne!ecua!,
a )ece" en -o&mu!a&$o" .&e$m.&e"o"0 En !a &e!ac$*n .&e)a!ecen !o"
$n%&ed$ene" de"c&$.$)o o enume&a$)o "o'&e e! a".eco ana!/$co o
$ne&.&ea$)o0 I%ua!mene, no "on .o&ado&e" de o.$n$one" o
&ecomendac$one"0
E"e $.o de e"c&$o &ec$'e d$"$na" denom$nac$one" 3 -&ecuene e
$m.&o.$amene "e !e" !!ama ?$n-o&me"?0 S$n em'a&%o, como m+" ade!ane "e
am.!$a&+, .&e"ena d$-e&enc$a" -undamena!e" con e! $n-o&me .&o.$amene
d$c1o0
A!%uno" e(em.!o" de &e!ac$one", mu3 comune", a3uda&+n a enende&
.o&7u4 "on con-und$da" con e! $n-o&me0 A"/ !a" ?&e!ac$one" d$a&$a" de
.&oducc$*n? "on $m.&o.$amene denom$nada" ?$n-o&me" de .&oducc$=n
d$a&$a?, !a" ?&e!ac$one" de $n)ena&$o? "on I!amada" e7u/)ocamene
?$n-o&me" de $n)ena&$o?0 De mane&a 7ue, denom$nac$one" a!e" como
?$n-o&me de )$"$a"?, ?$n-o&me de )ena"?, ?$n-o&me de mo)$m$eno de
.e&"ona!?, 3 o&a" "$m$!a&e", con ce&e8a "e &e-$e&en a &e!ac$one", no a
$n-o&me"0
D" EL ACTA 7 LA MI+UTA
Son e"c&$o" de ca&+ce& e"$mon$a!, donde "e da cuena, Io m+"
e#acamene .o"$'!e, de un 1ec1o, un acc$dene, o '$en, de Io &aado en una
&eun$*n0 Su nau&a!e8a e" e"enc$a!mene de"c&$.$)a, 3 en e!!a" de'en e"a&
au"ene" o.$n$one", $ne&.&eac$one" o conc!u"$one" de 7u$ene" !e)ana&on
e! aca o m$nua0 Gene&a!mene "on -$&mada" .o& )a&$a" .e&"ona"2 e"$%o",
.&oa%on$"a" o .a&$c$.ane" en 1ec1o o &eun$=n0 En cada o&%an$8ac$*n !a
co"um'&e 1a dee&m$nado un .a&*n o e"$!o de e!a'o&ac$*n0
La d$-e&enc$a en&e aca 3 m$nua e" de -o&ma!$dad 3 dea!!e0 La .&$me&a "e
u"a en "$uac$one" donde $ne&)$enen e&ce&o" (a(eno" a !a o&%an$8ac$*n) o
7ue $enen $m.!$cac$one" !e%a!e"0 La "e%unda "e em.!ea en "$uac$one" de
&eun$one" $ne&na" de &a'a(o 3 o&a" "$m$!a&e" ()e& A.4nd$ce F)0
E" LA M8+81RA9:A
Cua!7u$e& d$cc$ona&$o de-$ne e"e 4&m$no como un e"c&$o 7ue &aa de un
"o!o ema0 Ta! de-$n$c$*n e" 'a"ane am.!$aI a'a&ca d$)e&"o" e"c&$o" 7ue
.ueden cum.!$& e"e .&o.*"$o0 S$n em'a&%o, "e .ueden d$-e&enc$a& en !a
.&o-und$dad con 7ue "e cu'&a e! a"uno, !a cua! a "u )e8 "e de&$)a de!
e"-ue&8o de $n)e"$%ac$*n &ea!$8ado0 Aun7ue e" -&ecuene, no "$em.&e !a
.&o-und$dad de! &aam$eno e"a a"oc$ada a una e#en"$*n .&o.o&c$ona!0
Pe&o en L/nea" %ene&a!e", cua!7u$e& mono%&a-/a 7ue .&eenda I!e)a& e"e
nom'&e, "o'&e.a"a&/a !a" c$nco .+%$na" de e#en"$*n0
La u$!$8ac$*n de !a mono%&a-/a e" ca"$ una e#c!u"$)$dad de! cam.o de !a
docenc$a 3 de !a $n)e"$%ac$*nI 3 "e%5n "u .&o-und$dad, ca!$dad 3 .&o.*"$o
"e denom$na&+n con nom'&e" m+" e".ec/-$co"0 A"/, !a" e"$na", !a" e"$" 3
!a" d$"e&ac$one" doco&a!e" "on, e"enc$a!mene, mono%&a-/a"0 Lo" $n-o&me"
de $n)e"$%ac$*n '$'!$o%&+-$ca, !a" memo&$a" c$en/-$ca", !o" &a'a(o"
c$en/-$co", !o" en"a3o", !o" o.5"cu!o" 3 1a"a !o" &aado" "on, am'$4n en
e"enc$a, mono%&a-/a"0
9" EL ART:CUL8
E! a&/cu!o, enend$do como un e"c&$o 7ue "e .u'!$ca en un med$o de
c$&cu!ac$*n e#en"a, e" una moda!$dad de !a mono%&a-/a0 L!+me"e 4cn$co o
c$en/-$co, "e%5n "e &e-$e&a a ecno!o%/a o c$enc$a, e! a&/cu!o "e d$-e&enc$a&a
de !a mono%&a-/a en do" a".eco"0 E! .&$me&o, &e-e&ene a! n5me&o de
!eco&e" a 7u$ene" .uede a!can8a&, en e"e ca"o un %&an n5me&o0 E!!o, no
nece"a&$amene "$em.&e, ocu&&e con !a mono%&a-/a, !a cua! .uede "e& ed$ada
en .oco" e(em.!a&e" .a&a un !$m$ado n5me&o de !eco&e"0 E! "e%undo
a".eco "e &e!ac$ona a !a e#en"$*n0 Como 7u$e&a 7ue !o" a&/cu!o" "ean
de"$nado" a !a .u'!$cac$*n en &e)$"a" e".ec$a!$8ada", de'e&+n ce:$&"e a !a"
no&ma" de e#en"$*n 3 .&e"enac$*n de d$c1a .u'!$cac$*n0 No ocu&&e
"$em.&e a"/ con !a" mono%&a-/a", cu3a e#en"$*n )a a e"a& dee&m$nada .o&
o&o" c&$e&$o"0 Con)$ene, am'$4n, e#.&e"a& 7ue oda Io ane&$o&mene
e#.!$cado "e &e-$e&e a !o" a&/cu!o" .u'!$cado" en &e)$"a" .&o-e"$ona!e",
4cn$ca" o c$en/-$ca"I 3, .o& ano, no de'en con-und$&"e con !o" .&e.a&ado"
.a&a !o" d$a&$o" 3 &e)$"a" come&c$a!e" o "oc$a!e"0 (Ve& a.4nd$ce B)0
G0 EL INFORME
60BCARACTERSTICAS DEL INFORME
Pa&a me(o& d$"$n%u$& e! $n-o&me de o&o" e"c&$o" con !o" cua!e"
u"ua!mene "e !e con-unde, "e ana!$8a&+n un con(uno de "u" ca&ace&/"$ca"
o a&$'uo"0
a. El informe es un escrito
Aun7ue e"e "e:a!am$eno .a&e8ca &edundane, con)$ene 1ace&!o .a&a
e)$a& !a con-u"$*n con e! $n-o&me o&a!, e! cua! no e", nau&a!mene, o'(eo de
e"e an+!$"$"0 Todo" !o" o&o" e"c&$o" "e:a!ado" am'$4n cum.!en, .o&
de-$n$c$*nB, con e! .&e"ene a&$'uo0
b. Ser utilizado por ms de un lector
E! memo&+ndum, !a &e!ac$*n 3 !a ca&a, por Io general, "on u$!$8ado" .o&
un 5n$co !eco&0 La" mono%&a-/a", 3 !o" a&/cu!o", "on &ec$'$do" 3 u"ado" .o&
m5!$.!e" !eco&e"0 Po& "u .a&e, e! aca, .uede o no "e& u$!$8ada .o& un
5n$co !eco&, o a un %&u.o de !eco&e", "$no "e& un documeno e"$mon$a! no
d$&$%$do a nad$e en .a&$cu!a&0 En cuano a! $n-o&me, .uede a-$&ma&"e 7ue,
$nde.end$enemene de "e& e".ec/-$camene &em$$do a una o m+" .e&"ona",
con ca"$ .!ena ce&e8a "e&+ u$!$8ado, ana!$8ado 3 d$"cu$do .o& )a&$a"
.e&"ona" de !a o&%an$8ac$*n0
c. Es a re!uerimiento
E! memo&+ndum 3 !a ca&a .ueden o no d$&$%$&"e de un &e7ue&$m$eno
e#.!/c$o de o&a .e&"ona, un$dad o&%an$8ac$ona! u o&%an$8ac$=n0 E! aca "e
!e)ana como &e".ue"a a una nece"$dad !*%$ca, .a&a de"c&$'$& Io acaec$do
en un $nc$dene o en una &eun$*nI e" dec$&, no 1a3 un &e7ue&$m$eno e#.!/c$o
"$no $m.!/c$o, &u$na&$o0 Po& "u .a&e, !a" mono%&a-/a" 3 a&/cu!o", en muc1o"
ca"o", "u&%en de !a $n7u$eud $ne!ecua! de "u" auo&e", aun7ue no "e
e#c!u3e !a "$uac$=n de "e& e#.!/c$amene &e7ue&$do"0
A d$-e&enc$a de !o" ane&$o&e", e! $n-o&me, a! como "e en$ende en !a"
em.&e"a" (m+" am.!$amene2 en !a" o&%an$8ac$one"), en !a ma3o&/a de !a"
)ece" e" .&oduco de un &e7ue&$m$eno .&o)en$ene de n$)e!e" "u.e&$o&e" o
de ene" e#e&no" a !a em.&e"a0
d. Es de cierta e"tensi#n
A .e"a& de !a $m.&ec$"$*n $m.!/c$a en !a e#.&e"$*n de e"e a&$'uo, e"a
c!a&o 7ue e! $n-o&me e" m+" e#en"o 7ue e! memo&ando, !a &e!ac$*n 3 !a ca&a0
La can$dad 3 ca!$dad de !a $n-o&mac$*n .&e"enada en un $n-o&me 3 !o"
an+!$"$" en e!!a 'a"ado", dee&m$nan 7ue !o" $n-o&me" .&o.$amene d$c1o"
en%an una e#en"$*n, en !a ma3o&/a de !o" ca"o", "u.e&$o& a c$nco .+%$na" a
m+7u$na0 A .e"a& 7ue a!%uno" auo&e" "e:a!an como una cae%o&/a e".ec$a!
!o" I!amado" ?$n-o&me" co&o"?, 4"o" "e co&&e".onden m+" adecuadamene
con e! conce.o de &e!ac$*n o de memo&+ndum 7ue con e! de $n-o&me0
e. Se elabora conforme a un plan
Ba(o e"e a".eco, "e 7u$e&e de"aca& !a "$%n$-$ca$)a do"$" de .&e.a&ac$*n
.&e)$a Bo .!an$-$cac$*n Bnece"a&$a .a&a !a e!a'o&ac$*n de un $n-o&me0 M$en&a"
e! memo&ando 3 !a ca&a "e .&e.a&an con &e!a$)a e".onane$dad 3 e! aca 3 !a
&e!ac$*n dan cuena de uno" 1ec1o" "$n 7ue e! auo& .&o-und$ce en "u
an+!$"$", e! $n-o&me ame&$a de"a&&o!!a& un con"$de&a'!e &a'a(o .&e)$o a !a
&edacc$*n0 Ba(o e"e a".eco, e! $n-o&me "e a"eme(a a !a mono%&a-/a 3 a!
a&/cu!o0 En e!!o", e! auo& de'e con"um$& con"$de&a'!e $em.o en !a
com.&en"$*n 3 an+!$"$" de !a mae&$a a &aa&0 Adem+", &e7ue&$&+ de"a&&o!!a&
un %&an e"-ue&8o .a&a encon&a& !a me(o& mane&a de e"&ucu&a& 3 .&e"ena&
!a $n-o&mac$*n0 Se&+ nece"a&$o e"ud$a& !a" a3uda" %&+-$ca" a $nco&.o&a&, 3
de'e&+ "e& mu3 cu$dado"o en !a &edacc$*n 3 .&e"enac$*n de! documeno0
I%ua!e" .&e.a&a$)o" 3 cu$dado" de'en o'"e&)a&"e .a&a !a .&e.a&ac$*n de un
$n-o&me0
f $acilita la comprensi#n de una situaci#n comple%a
En a!%5n %&ado, cada uno de !o" e"c&$o" "e:a!ado" -ac$!$a !a com.&en"$*n
de una "$uac$*n0 S$n em'a&%o, en !a med$da 7ue a!e" "$uac$one" "e 1acen
m+" com.!e(a", !o" e"c&$o" 7ue .&eendan a3uda& "u com.&en"$*n "e 1a&+n
m+" e#en"o" 3 m+" e!a'o&ado" en cuano a !a" 1e&&am$ena" de an+!$"$"
em.!eada"0 Po& e!!o, e! memo&ando, !a &e!ac$*n 3 !a ca&a o-&ecen !$m$ada
a3uda .a&a !a com.&en"$*n de a"uno" mu3 com.!e(o"I "on m+" adecuado"
en "$uac$one" de .oca com.!e($dad o mu3 conoc$da" .o& e! !eco& a &a)4"
de o&o" documeno" o an+!$"$" .&e)$o"0 Po& "u .a&e, e! aca o m$nua no e"
un $n"&umeno adecuado .a&a e"e -$n, "$n de"ca&a& oa!mene 7ue '&$nde
a!%5n $.o de a3uda en !a com.&en"$*n de una "$uac$*n com.!e(a0 E!
a&/cu!o, !a mono%&a-/a 3 e! $n-o&me "on, .o& e#ce!enc$a, !o" e"c&$o"
de"$nado" a -ac$!$a& !a com.&en"$*n de "$uac$one" o mae&$a" de a!a
com.!e($dad0 Ta! a".eco e"+ &e!ac$onado con !a e#en"$*n -$na! de! e"c&$o,
.ue", aun no e#$"$endo una nece"a&$a &e!ac$*n !$nea! en&e com.!e($dad 3
e#en"$*n, !o" a"uno" m+" com.!$cado" "ue!en &e7ue&$& e! an+!$"$" 3 !a
e#.o"$c$*n de %&an can$dad de $n-o&mac$*n0
g. $acilita la toma de decisiones sobre situaciones comple%as
La a3uda '&$ndada .o& un &edaco& .a&a !a oma de dec$"$*n "o'&e una
"$uac$*n com.!e(a, e"a&+ en -unc$*n de! %&ado de com.&en"$*n '&$ndado a!
!eco& "o'&e a! "$uac$*n0 A"/, 3 en conco&danc$a con Io e#.ue"o en e! !$e&a!
ane&$o&, e! memo&ando, !a &e!ac$*n, !a ca&a 3 e! aca no "on $n"&umeno"
$d*neo" .a&a e! .&oce"o de dec$"$one" en ca"o" donde !a com.!e($dad de !a
"$uac$*n ame&$e de un )$%o&o"o "o.o&e de $n-o&mac$*n 3 an+!$"$"0
Lo" e"c&$o" "e:a!ado" como e#ce!ene" .a&a -ac$!$a& !a com.&en"$*n de
"$uac$one" com.!e(a" (e! a&/cu!o, !a mono%&a-/a 3 e! $n-o&me), no "on
$%ua!mene 5$!e" de"de e! .uno de )$"a de !a" dec$"$one"0 Con)$ene,
enonce", 1ace& una d$"$nc$*n en&e !o" d$-e&ene" $.o" de dec$"$one" 7ue
.ueden oma& un !eco&, o un %&u.o de !eco&e"0 Po& un !ado e"+n !a"
dec$"$one" de /ndo!e e"&$camene .e&"ona!, $ne!ecua! o acad4m$co, a!e"
como !a de .&o-und$8a& en una $n)e"$%ac$*n, con"$de&a& una .&omoc$*n
acad4m$ca, a"$m$!a& e $nco&.o&a& a! ace&)o 3 a !a .&+c$ca dee&m$nado"
conoc$m$eno" o ecno!o%/a"0 Po& o&o !ado e"+n !a" I!amada" dec$"$one"
adm$n$"&a$)a" o %e&enc$a!e", !a" cua!e" $m.!$can "e!ecc$*n de a!e&na$)a"
en 'a"e a $n"&umeno" o'(e$)o" de an+!$"$" en .&ocu&a de !a &ac$ona!$8ac$*n
de! .&oce"o dec$"o&$o0 Ta!e" dec$"$one" end&+n un dee&m$nado $m.aco en
!a" o&%an$8ac$one" donde "e .&odu8can2 a-eca&+n !o" .!ane" de $n)e&"$*n, e!
!an8am$eno de nue)o" .&oduco", !a u$!$8ac$*n de !o" &ecu&"o" d$".on$'!e",
3 a-eca&+n am'$4n, en ma3o& o meno& %&ado, a !a" .e&"ona" $ne%&ane" de
!a o&%an$8ac$*n0 E! $.o de comun$cac$*n e"c&$a 7ue cum.!e
"a$"-aco&$amene con e"e .&o.*"$o, e" e! $n-o&me0
90B DEFINICIN DEL INFORME
H$!$8ando !o" enunc$ado" de !o" a&$'uo" ana!$8ado", como &e"umen
.a&a con"&u$& una de-$n$c$*n .uede, enonce", dec$&"e2 El informe es un
escrito, destinado a ser utilizado por ms de un lector, preparado
generalmente a re!uerimiento, elaborado conforme a un plan y destinado a
permitir la comprensi#n de situaciones comple%as y la toma de decisiones
sobre ellas.
Tal como se anali!o anteriormente, al discutir cada uno de los tipos de escritos
a tra$)s de un con0unto de atriutos, se encontr 'ue el /informe/ tiene
caracter%sticas comunes con otros escritos, pero no comparte todas sus
caracter%sticas" Lo esencial, Io 'ue Io indi$iduali!a, son los atriutos de facilitar la
comprensin de situaciones comple0as y, por ende permitir la toma de decisiones
sore ellas" El escrito 'ue cumpla estas funciones y presente todos los dem(s
atriutos estudiados, es posile 'ue recia distintas denominaciones pero la m(s
precisa y la adoptada en este liro, es el informe"
Ba!e"&$n$, M (6FFD) &#mo se Elabora el 'royecto de In(estigaci#n0 9da
ed$c0Ca&aca" BL Con"u!o&e" A"oc$ado"
A".eco" con"$u$)o" de !a $n&oducc$*n0
En la introduccin del proyecto de in$estigacin o proyecto de tesis, es necesario
incorporar una serie de contenidos, 'ue desde el punto de $ista de la estructura de
la misma, proporcionan al lector una $isin gloal de las caracter%sticas de la
in$estigacin planteada" Este con0unto de aspectos 'ue se indican a continuacin,
representan la estructura 'ue no mostramos expl%citamente en la introduccin,
cuyas tem(ticas desarrollamos" #in emargo, cada uno de estos asuntos nos
permiten orientar gloalmente el desarrollo de la introduccin" En este sentido, la
misma deer( contener;
I
E#TRUCTURA DE LA I+TR8DUCCI6+
5re$e presentacin y uicacin contextual del tema 'ue se pretende in$estigar
y los antecedentes del mismo"
El propsito general de la in$estigacin"
El estado de la cuestin o el estado del arte"
Los fundamentos emp%ricos del prolema"
Las moti$aciones para la seleccin del tema"
La posicin terica adoptada en el marco de la in$estigacin planteada< as%
como, los
supuestos 'ue sustentan el estudio"
El tipo o la modalidad de in$estigacin seleccionada, a partir de la formulacin
del prolerna"
Una descripcin resumida del dise.o de in$estigacin y de los procedimientos
metodolgicos 'ue se emplear(n en el marco de la in$estigacin"
La organi!acin del proyecto, presentando re$emente, como est(n
constituidas sus partes, cap%tulos o secciones del traa0o"
B&e)e .&e"enac$*n de! ema 3 anecedene" de! m$"mo" De Io 'ue se trata en
este aspecto de la introduccin del proyecto, es situar el tema, a partir del cual
surge el prolema o0eto de in$estigacin, en toda su dimensin e implicaciones
contextuales, incorporando sus antecedentes< a fin de mostrar las dimensiones y
aspectos m(s significati$os, relacionados con el (rea tem(tica aordada en el
estudio" En esta perspecti$a, al anali!ar los elementos contextuales del tema, se
dee tener especial cuidado en uicar la realidad espacio temporal donde se
encuentra uicada la prolem(tica in$estigada"
E! .&o.*"$o %ene&a! de !a $n)e"$%ac$*n" En la introduccin del proyecto de
in$estigacin o proyecto de tesis, se dee se.alar, inicialmente, cual es el
propsito general de la in$estigacin, como un re'uisito ineludile y de orden
metodolgico" Es decir, plantear de Io 'ue se trata el estudio propuesto" Aspecto
este, 'ue ser( precisado con mayor amplitud en la formulacin del prolema y en
la delimitacin de los o0eti$os del estudio" Es importante 'ue desde el inicio del
proyecto, el lector del mismo, se forme una idea clara, acerca del propsito
general del traa0o, a fin de 'ue no 'ueden dudas relati$as al alcance del mismo"
E! e"ado de !a cue"$*n o e! e"ado de! a&e0 Al uicar en la introduccin el tema
y la prolem(tica planteada como o0eto de estudio, tami)n se dee tener
especial cuidado en presentar, desde la perspecti$a de la disciplina en la cual
estamos formados, cual es el ni$el de conocimiento, actuali!ado, donde se sit,a la
prolem(tica 'ue se propone estudiar"
Fundamena" em./&$co" de! .&o'!ema" #e trata a'u% de presentar en la
introduccin, inicialmente, algunos fundamentos emp%ricos relacionados con la
prolem(tica 'ue se propone estudiar" Al aordar este punto, es posile
incorporar, datos producto de otros traa0os, relati$os al prolema, 'ue permiten
colocar =as implicaciones y significaciones del mismo en todas sus dimensiones"
La" mo$)ac$one" .a&a !a "e!ecc$*n de! ema" En este aspecto de la
introduccin se dee argumentar el con0unto de moti$aciones de orden personal,
institucional, profesional, etc" 'ue &an incidido indi$idual o colecti$amente, en la
escogencia del tema y del prolema propuesto en el proyecto"
-osicin terica asumida en el marco de la in$estigacin planteada< as% como los
supuestos 'ue sustentan el estudia" O&o a".eco con"$u$)o de !a
$n&oducc$*n 3 de %&an &e!e)anc$a den&o de! e"ud$o .&o.ue"o, e"+
&e!ac$onado con !a de!$m$ac$*n de !a .e&".ec$)a e*&$ca 7ue o&$ena&+ e!
"en$do de !a $n)e"$%ac$*n0 En con"ecuenc$a, "e de'e $nd$ca&, en !a
$n&oducc$*n '&e)emene, cua! e" o cua!e" "on !a" 'a"e" 7ue a n$)e! e*&$co
"u"ena&+n nue"&o e"ud$o, a"/ como, "u" "u.ue"o" $n$c$a!e" 7ue "e 1an
de!$m$ado0 E" $m.o&ane &eco&da&, 7ue e"e a".eco "e&+ a'o&dado con
ma3o& am.!$ud 3 e#en"$*n, en e! ma&co e*&$co de! &a'a(o0
E! $.o o !a moda!$dad de !a $n)e"$%ac$*n "e!ecc$onada a .a&$& de !a
-o&mu!ac$*n de! .&o'!ema0 #e dee indicar en este aspecto de la introduccin,
cu(l es el tipo o modalidad de in$estigacin 'ue se &a seleccionado en funcin del
prolema y los o0eti$os de in$estigacin estalecidos en el proyecto" >?u) tipo
de estudio se trata@" >Es un estudio descripti$o, e$aluati$o, diagnstico, causal,
experimental o se trata de un proyecto factile@"
De"c&$.c$*n &e"um$da de! d$"e:o de $n)e"$%ac$*n 3 de !o" .&oced$m$eno"
meodo!*%$co" 7ue "e em.!ea&+n en e! ma&co de! e"ud$o0 #e dee indicar en
este aspecto de la introduccin, inicialmente, el tipo de dise.o de in$estigacin de
'ue se trata, 'ue para el caso espec%fico de los estudios 'ue se est(n anali!ando
en este traa0o, incorporan un dise.o de campo" Al mismo tiempo, es necesario
situar, el con0unto de procedimientos metodolgicos y t)cnicas de recoleccin,
presentacin y an(lisis de los datos propuestos para el desarrollo de la
in$estigacin"
La o&%an$8ac$*n de! .&o3eco 3 '&e)e e#.!$cac$*n de !a" .a&e", ca./u!o" o
"ecc$one" de! m$"mo" En este contenido de la introduccin, se incorpora una
$isin general y en s%ntesis de los aspectos mas rele$antes 'ue son tratados en
todas las partes o cap%tulos 'ue integran el proyecto, desde el prolema &asta la
iliograf%a" "
A"B" Aspectos constituti$os para el desarrollo del planteamiento o formulacin del
prolema de in$estigacin"
H'$cac$*n cone#ua! de! ema 7ue "e .!anea $n)e"$%a&, a n$)e! em./&$co 3
e*&$co, a"/ como !o" anecedene" de! m$"mo0 En este aspecto de la
formulacin o planteamiento del prolema, se dee presentar de forma co&erente
y con una mayor profundidad y extensin 'ue Io se.alado en la introduccin, la
uicacin contextual del tema donde se sit,a el prolema o0eto de estudio, as%
como sus referentes emp%ricos" Esta argumentacin necesariamente deer(
desarrollarse desde la perspecti$a terica 'ue orienta el sentido de la
in$estigacin apoyada por los conceptos y las categor%as in&erentes a la misma"
De este modo, se construye el contexto terico, 2con0unto de teor%as cient%ficas y
filosficas4 rele$antes para el prolema, donde las preguntas de in$estigacin
ad'uieren significado" Del mismo modo, 'ue en el marco de esta argumentacin
se deer(n aludir otras in$estigaciones rele$antes 'ue se &an reali!ado $inculadas
a la prolem(tica estudiada y el estado del arte o de la cuestin" Al situar este
,ltimo aspecto, se dee precisar el ni$el de conocimiento 'ue se &a alcan!ado en
relacin al prolema in$estigado< condicin esta, 'ue re'uiere el mane0o de la
informacin actuali!ada"
De!$m$ac$*n 3 e"&ucu&ac$*n de !a oa!$dad donde e! .&o'!ema de e"ud$o,
"u&%e, "e man$-$e"a 3 e#.&e"a" En el marco de la argumentacin de la
formulacin del prolema, se dee situar, desde una perspecti$a de Io general a Io
particular, el prolema espec%fico o0eto de estudio con sus caracter%sticas
esenciales 'ue Io definen, $incul(ndolo con la realidad societal 'ue Io determina o
delimita" En tal sentido, considerando el acontecer &istrico, se deer( presentar
una $isin gloal de la sociedad de referencia donde surge, se manifiesta y
expresa el prolema" importa se.alar, 'ue la adopcin de esta forma de presentar
el argumento del prolema, e$ita Io 'ue en el mundo acad)mico se conoce como
reduccionismo metodolgico< en la medida 'ue no solo se toman en cuenta las
$ariales propias del prolema estudiado, sino tami)n, las dimensiones y
elementos contextuales 'ue pueden afectar el comportamiento de la realidad
in$estigada"
Ra8one" 7ue (u"$-$can !a )$%enc$a de! .&o'!ema0 #e trata en este aspecto de la
formulacin del prolema, de presentar de manera co&erente las ra!ones 'ue
desde el punto de $ista terico y pr(ctico 0ustifican la $igencia del prolema" > -or
'u) se &a seleccionado este prolema@ >Cu(les son las ra!ones personales,
organi!acionales, disciplinarias, societales, &istricas, etc", 'ue 0ustifican la
$igencia del prolema@
E!emeno" 7ue .a&$c$.an e"&ucu&a!mene en e! .&o'!ema o'(eo de e"ud$o"
En el desarrollo de esta argumentacin relati$a al prolema, se dee incluir, el
con0unto de aspectos 'ue estructuralmente inter$ienen acti$amente en el
prolema, los elementos 'ue lo identifican, as% como los 'ue se sit,an en el
proceso &istrico gloal 'ue lo moldean e inciden en su comportamiento"
IncorporaciCn de algunas proyecciones 'ue Io delimitan caracteri!an 2TeCricas o
tiCenicas4 $inculadas al prolema estudiado" Tami)n es posile introducir dentro
de la formulacin del prolema, algunas de las proyecciones tericas o t)cnicas,
deri$adas de otros estudios 'ue Io delimitan y caracteri!an" -or Io cual, se pueden
uicar a'uellas proyecciones deri$adas de las dimensiones economicas, socio*
culturales, 0ur%dicas, pol%ticas< etc", situacionales 'ue afectan al prolema en
estudio"
9ormulacin del prolema, ien sea a tra$)s de la delimitacin de preguntas
precisas de in$estigacin o plante(ndolo a partir de un argumento o desarrollo"
9inalmente dentro de esta argumentacin, se deer presentar de manera
concreta" > cu(l es el prolema@, su definicin real" 5ien sea incorporando las
preguntas de in$estigacin 'ue se &an deslindado del tema para precisar el
prolema< o a tra$)s de un argumento donde se sit,e de manera especial y de
forma particular el prolema o0eto de estudio" En este sentido, se dee se.alar
espec%ficamente, la prolem(tica 'ue se aordar(, sin de0ar $ac%os, 'ue generen
dudas acerca de Io 'ue se intentarC estudiar o permitan sugerir otros prolemas a
in$estigar diferentes al propuesto"
Bravo) R. (199*) As"ectos ticos en las "+blicaciones
cient,ficas. -is"onible en .
/tt".00+s+arios.bit!ailer.co!0rafabravo0fra+de./t!
Aspectos )ticos en las pulicaciones cient%ficas
-or Rafael 5ra$o Toledo
Dace unos a.os la re$ista 5ritis& Eournal of 8stetrics and 1ynecology, pulic un
caso cl%nico en el 'ue los autores descri%an la implantacin del feto de un
emara!o ectpico en el ,tero de una 0o$en y el posterior parto de un ni.o sin
complicaciones" El articulo result ser falso e implicaa adem(s como coautor al
director de la re$ista" Este suceso se a.ad%a a una serie de casos de similares
caracter%sticas, 'ue &an puesto en e$idencia los principios de la conducta
profesional concernientes a la pulicacin de la in$estigacin medica
Aun'ue no existe un consenso en cuanto a definiciones y clasificacin, se les
suele agrupar de forma general a0o el ep%grafe de mala conducta cient%fica
2 scientific misconduct 4, 'ue incluir%a tanto las faltas gra$es, como el fraude
cient%fico, y pr(cticas menores relacionadas con el proceso ,ltimo de la
pulicacin"


T$.o!o%/a de !a ma!a conduca c$en/-$ca
F&aude
c$en/-$co
In)enc$*n
E! -&aude c$en/-$co nunca 1a "$do una
.&+c$ca %ene&a!$8ada0 Se .uede .&e"ena& de
d$)e&"a" -o&ma"I !a In)enc$*n, en !a 7ue !o"
auo&e" ?-a'&$can? !a oa!$dad o .a&e de !o"
dao" de un e"ud$o &em$$do .a&a
.u'!$cac$*n0
Fa!"$-$cac$*n 3
man$.u!ac$*n de
dao"
La Fa!"$-$cac$*n con"$"e en .&o.o&c$ona&
dao" o m4odo" -a!"o" den&o de un e"ud$o0
Lo" dao" co&&eco" e#$"en, .e&o !o" auo&e"
mod$-$can !o" )a!o&e" a "u ano(o con e! -$n
de o'ene& un &e"u!ado -a)o&a'!e a !a
1$.*e"$" de! e"ud$o0 Fo&ma" meno&e" de
e"e $.o de -&aude "on !a" 7ue, e!
con"$de&ado .ad&e de !o" o&denado&e"
Ba'a%e, denom$n* ?de &eco&e 3 de coc$na?
)rimming and coo*ing +E! &eco&ado& .oda
.e7ue:o" e!emeno", a7u/ 3 a!!+, de !a"
o'"e&)ac$one" 7ue ma" d$-$e&en en e#ce"o
de !a med$a 3 !o" a%&e%a a a7ue!!a" 7ue "on
dema"$ado .e7ue:a" con e! .&o.*"$o de
!o%&a& un a(u"e e7u$!$'&ado?0 E! coc$ne&o
1ace mu!$ud de o'"e&)ac$one" 3 "o!o e!$%e
!a" 7ue concue&dan con "u 1$.*e"$"?
P!a%$o
E! P!a%$o o a.&o.$ac$*n de $dea" o -&a"e" de
o&o" a&/cu!o", .&e"en+ndo"e como &a'a(o
o&$%$na! 3 "$n c$a& !a -uene, con"$u3e o&a
-o&ma de -&aude0
Fa!a" de 4$ca
en e! .&oce"o
de .u'!$cac$*n
Auo&/a -$c$c$a E! conce.o de auo& en !a" .u'!$cac$one"
c$en/-$ca" "e a.!$ca a !o" 7ue &edacan e!
o&$%$na! 3 a !a )e8 con&$'u3en
"u"anc$a!mene a! de"a&&o!!o de !a
$n)e"$%ac$*n0 S$n em'a&%o e" .&+c$ca
com5n e! $nc!u$& a o&a" .e&"ona" 7ue no
cum.!en e"o" &e7u$"$o" d+ndo"e e!
-en*meno conoc$do como auo&/a &e%a!ada,
1ono&a&$a o -$c$c$a0 E! &e%a!o de !a coauo&/a
"e u$!$8a .a&a &ecom.en"a& a!%5n -a)o&,
como -o&ma de 1a!a%a& a un "u.e&$o&, o como
de&ec1o a&&o%ado .o& e! (e-e de!
de.a&ameno donde "e &ea!$8a !a
$n)e"$%ac$*n, am'$4n e" -&ecuene e!
$ne&cam'$o &ec$.&oco de auo&/a" en o&o"
a&/cu!o"0 La auo&/a -$c$c$a de'e "e& e)$ada
3a 7ue, a! -$%u&a& como auo&, "e ado.a
&e".on"a'$!$dad .u'!$ca de! conen$do de!
a&$cu!o0 En )a&$o" ca"o" de -&aude "e 1an
)$"o $n)o!uc&ado" .&e"$%$o"o" c$en/-$co",
7ue "$ '$en no .a&$c$.a&on en 4!, "$
con"$n$e&on -$%u&a& como auo&e" de
&a'a(o" 7ue no 1a'/an &ea!$8ado
Pu'!$cac$*n
&e$e&ada,
$nc!u3e2
Pu'!$cac$*n
du.!$cada
Con"$"e en !a .u'!$cac$*n, en .a&e o en "u
oa!$dad, de un a&$cu!o .&e)$amene ed$ado
en o&a &e)$"a, o en o&o" documeno"
$m.&e"o" o e!ec&*n$co"0 La .u'!$cac$*n de!
a&$cu!o du.!$cado e" "$mu!+nea o
"u'"$%u$ene a! a&$cu!o o&$%$na!, "e &ea!$8a
.o& !o" m$"mo auo&e" 3 "$n e! conoc$m$eno
de !o" &edaco&e" de !a" &e)$"a" $m.!$cada"0
Pu'!$cac$*n
-&a%menada
?"a!am$
.u'!$ca$on?
Como "$ -ue&a un em'u$do, de a1/ e!
nom'&e, un &a'a(o de c$e&a en$dad "e co&a
en .o&c$one" meno&e" 7ue "e&+n .u'!$cado"
como a&/cu!o" $nde.end$ene" en d$-e&ene"
&e)$"a"0 Ada.ando e! e&m$no a! ca"e!!ano,
"e !e .od&/a !!ama& publicaciones c,orizo
a!ud$endo a nue"&o em'u$do au*cono, 3
de .a"o a !a caadu&a mo&a! de "u"
.&ac$cane"0 Lo" -&a%meno" en 7ue "e
d$)$de, o !o 7ue "e 1a !!amado un$dad m/n$ma
.u'!$ca'!e, no a.o&an a$"!adamene nada
nue)o 3 "e de'e&/an .u'!$ca& como e! odo
7ue -ue&on en e! momeno de! e"ud$o0
Pu'!$cac$*n
$n-!ada
?mea e#ende&
.u'!$ca$on?
S$%u$endo e! "/m$! %a"&on*m$co "e $nc!u3en
a7u/ a7ue!!a" .u'!$cac$one" 7ue, a !a mane&a
de !o" ad$$)o" 7ue "e em.!ean .a&a da&
)o!umen a !a ca&ne, "e du.!$can
a&$-$c$a!mene .o& !a 4cn$ca de a:ad$&
&e"u!ado" o ca"o" c!/n$co" a "e&$e"
.&e)$amene .u'!$cada"0 Se .u'!$ca un
a&$cu!o con !a" m$"ma" conc!u"$one" 7ue
uno ane&$o& a! 7ue 5n$camene "e 1an
a:ad$do ma" dao" o ca"o"0 E"o" $.o" de
.u'!$cac$one" -&audu!ena" $enen como
denom$nado& com5n e! o!)$do $nenc$onado
a! c$a& !a" .u'!$cac$one" &e!ac$onada" 3 !a
-a!a de no$-$cac$*n a !o" d$&eco&e" de !a"
&e)$"a"0
Deen distinguirse de la pulicacin fraccionada
de grandes estudios, las pulicaciones
preliminares de ensayos a largo pla!o o la
pulicacin paralela del mismo articulo en
diferentes idiomas o para distintas audiencias"
Auo.!a%$o
Cuando un auo& a!can8a c$e&a noo&$edad
en un ema, e" a menudo $n)$ado a e"c&$'$&
&e)$"$one" "o'&e e! m$"mo, ca3endo en !a
enac$*n de &e.e$& .a&e de !o e"c&$o
ane&$o&mene, "e &e.$e a"/ e! m$"mo
conen$do .o& .a&e de! m$"mo auo&, en una
e".ec$e de auo.!a%$o0
O&o"
Inco&&ec$*n c$a"
'$'!$o%&+-$ca"
Om$$& c$a" &e!e)ane", co.$a& !a" !$"a" de
c$a" "$n con"u!a&!a" 3 e! e#ce"o de
auoc$a"
Se"%o" de
.u'!$cac$*n
Lo" "e"%o" de .u'!$cac$*n de e"ud$o" con
&e"u!ado" .o"$$)o" o a7ue!!o" 7ue a!can8an
una "$%n$-$cac$*n e"ad/"$ca a!a, "on ca"$
una con"ane en !a c$enc$a acua!, 3 "e
con)$e&e en una conduca .un$'!e cuando
"e 1ace de mane&a $nenc$onada .o& auo&e"
o .&omoo&e" de !a $n)e"$%ac$*n0
Pu'!$c$dad
&e"u!ado"
$n)e"$%ac$*n
O&a -a!a de 4$ca c$en/-$ca, e" "e%5n
a!%uno" auo&e", da& a conoce& !o"
&e"u!ado" de $n)e"$%ac$*n de modo
.&emau&o a! .u'!$co ane" de "u .u'!$cac$*n
en !a .&en"a .&o-e"$ona!, o 1ace&!o de -o&ma
"en"ac$ona!$"a0
La mayor%a de las re$istas est(n de acuerdo en perseguir este tipo de practicas,
ya 'ue malgastan el tiempo de los conse0os editoriales, re$isores y lectores,
ocupan un espacio precioso y lo m(s gra$e, pueden sorestimar la importancia de
determinados resultados" Adicionalmente se incurre en $iolacin de los derec&os
de reproduccin o copyright ,'ue en general, son cedidos por los autores a las
re$istas 'ue pulican sus art%culos"
Derec&os de los autores
La )tica no solo concierne a los deeres de los autores, tami)n a los derec&os,
'ue en general est(n en estrec&a relacin con los deeres de las otras partes del
proceso editorial , directores de re$ista y re$isores" Los autores tienen derec&o a
'ue la e$aluacin de sus originales sea 0usta e imparcial, 'ue la re$isin se &aga
en un tiempo ra!onale, y a ser tratados con correccin y respeto en la
correspondencia con la re$ista" Los camios solicitados pre$ios a la pulicacin
deen ser expl%citos y claramente 0ustificados" Durante el proceso editorial se dee
mantener el secreto y la inalterailidad del original sin el permiso de los autores"
Como e$itar las faltas )ticas en la pulicacin de traa0os cient%ficos
Las re$istas medicas se &an declarado claramente contra estos &(itos, as% las
normas para los autores y los re'uisitos de uniformidad conocidos como /Estilo
3ancou$er/ contienen directrices expl%citas sore temas como el concepto de
autor, pulicacin duplicada o la pre*pulicacin de los resultados de la
in$estigacin"
En los pa%ses punteros en in$estigacin, ante la proliferacin de estas malas
practicas, se &an desarrollado soluciones 'ue $an desde la redaccin de cdigos
de )tica por parte de los organismos encargados de la in$estigacin medica, &asta
la imposicin de sanciones" En nuestro pa%s se consideran faltas deontolgicas
muc&as de las practicas mencionadas, aun'ue toda$%a las re$istas e instituciones
no &an desarrollados normas 'ue regulen la uenas practicas en el campo de la
pulicacin medica""
Basado en el artculo pulicado en !A"O 199#$ %& '1&()*+ #,-#. A su $e! asado
en la ponencia a las sextas 0ornadas gallegas de medicina familiar y comunitaria, a
las 'ue tu$o la gentile!a de in$itame Carlos 1on!ale! 1uitian

1a!e2o 3. (199&) *onsejos para la redaccin de Trabajos
cientficos' presentacin a *ongresos ) Tesis) Trabajos
completos en revistas especiali(adas. "".4'%$$
6<0 TESIS Y MONOGRAFAS
Poca" )ece" un $n)e"$%ado& en c$enc$a" e#.e&$mena!e" $ene
o.o&un$dad de &edaca& una e"$" o una mono%&a-/a0 La" &a8one" .&$nc$.a!e"
"on2 a) e"e $.o de .u'!$cac$*n &e7u$e&e un e"-ue&8o "u.e&$o& a cua!7u$e&
o&a de !a" -o&ma" de d$)u!%ac$*n de !a !a'o& de! e#.e&$mena!$"a", 3 ') a
meno" 7ue !a e"$" o mono%&a-/a "e con)$e&a en un !$'&o de am.!$a
d$)u!%ac$*n, end&+ una d$-u"$*n meno& 7ue "$ e! &a'a(o "e .u'!$ca .o&
.a&e" en &e)$"a" .e&$*d$ca" e".ec$a!$8ada" ((ou&na!")0
Po& -o&una, %&ac$a" a !a am.!$ac$*n de! me&cado 7ue e#$"e .a&a
.u'!$cac$one" c$en/-$ca", !a" ca"a" ed$o&a" man$enen en !a acua!$dad un
ac$)o .&o%&ama de ed$c$*n de .u'!$cac$one" "e&$a!e", %ene&a!mene de un
)o!umen .o& a:o, con a&/cu!o" de &e)$"$*n "o'&e ema" e".ec$a!$8ado"0
E#$"e una .&o-u"$*n de &e)$"$one" anua!e" (Annua! Re)$eM"), a)ance"
(Ad)ance") 3 .&o%&e"o" (P&o%&e"") en donde a.a&ecen a&/cu!o" de &e)$"$*n
e"c&$o" en "u ma3o&/a .o& $n)e"$%ado&e" de"acado" en "u cam.o
(a.4nd$ce 6)0 S$n em'a&%o, e"a" mono%&a-/a" "on .&e.a&ada" .o&
$n)$ac$one" 7ue !o" ed$o&e" !e" e#$enden a c$en/-$co" con e#.e&$enc$a, Po&
Io ano, .a&a e! $n)e"$%ado& 7ue "e $n$c$a, !a" .u'!$cac$one" "e&$a!e" de
a&/cu!o" de &e)$"$*n no "on acce"$'!e"0
Po& o&a .a&e, !a" e"$" de .o"%&ado "on e! .&$me& e"-ue&8o de!
$n)e"$%ado& 7ue com$en8a a con&$'u$& a! a)ance de !a e".ec$a!$dad0 No"
encon&amo" a"/ ane una .a&ado(a, .&oduco de !o" m4odo" 7ue u$!$8a !a
comun$dad acad4m$ca .a&a ace.a& a "u" m$em'&o" 3 da&!e"
&econoc$m$eno0 Se !e e#$%e a! nue)o $n)e"$%ado& !a demo"&ac$*n de 7ue e"
ca.a8 de &e)$"a& 3 .&o-und$8a& en un *.$co de !a e".ec$a!$dad, Io "u-$c$ene
como .a&a, con !a a3uda de un uo&, "e!ecc$ona& un .&o'!ema, de"a&&o!!a& un
.!an e#.e&$mena! 3 -$na!mene, e"c&$'$& una e"$" o d$"e&ac$*n "o'&e e!
e"ado de! ema, donde .&e"ene "u" &e"u!ado" 3 conc!u"$one"0 Lue%o "e
.&oduce un 1$ao donde "e e".e&a 7ue e! $n)e"$%ado&, de".u4" de e&m$na&
"u en&enam$eno de .o"%&ado 3 3a "$n !a a3uda de un uo&, em.$ece a
1ace& con&$'uc$one" de &a"cendenc$a en "u e".ec$a!$dad0 Pe&o a e"e n$)e!
!a -o&ma de d$)u!%ac$*n acce"$'!e .a&ece d$"$na a una e"$" o d$"e&ac$*n
.ue"o 7ue e" !a &e)$"a .e&$*d$ca, donde "e .u'!$can &a'a(o"
e".ec$a!$8ado" 3 %ene&a!mene co&o"0 S$ du&ane e"e .e&/odo, e!
$n)e"$%ado& demue"&a "u o&$%$na!$dad 3 comando de! cam.o, a"/ como "u
.&oduc$)$dad, em.$e8a a "e& &e7ue&$do .a&a 7ue e#.on%a en e#en"o "u"
con&$'uc$one" 3 !a" de co!e%a" en .u'!$cac$one" mono%&+-$ca" o de
&e)$"$one"0
De e"e modo, .a"amo" de e"c&$'$& una e"$" a &edaca& &a'a(o"
e".ec$a!$8ado", conc$"o" 3 !ue%o a e"c&$'$& de nue)o &e)$"$one" o
mono%&a-/a"0 De'e 3a e"a& c!a&o en !a mene de! !eco& 7ue !a .a&ado(a e"
m+" a.a&ene 7ue &ea! .ue"o 7ue !a comun$dad c$en/-$ca a"ume 7ue !a e"$"
o &a'a(o de %&ado e" en %&an .a&e .&oduco de! e(e&c$c$o docene de! uo&0
Como e! .&o.*"$o .&$nc$.a! de e"a" I/nea" e" da& a !o" co!e%a" 7ue "e
$n$c$an a!%una" $nd$cac$one" ace&ca de !a &edacc$*n de !o" d$"$no"
e"7uema" de .u'!$cac$*n u$!$8ado" en c$enc$a" e#.e&$mena!e"I
conc!u$&emo" e"e a.a&e con a!%una" "u%e&enc$a" ace&ca de !a &edacc$*n de
e"$" 3 &a'a(o" de %&ado0
La e"$" o &a'a(o de %&ado, aun7ue "e !!e)e a ca'o 3 "e &edace 'a(o !a
%u/a de un $n)e"$%ado& e"a'!ec$do, de'e con"$de&a&"e como !a .&$me&a
o.o&un$dad .a&a aden&a&"e con .a"o" .&o.$o" en un cam.o de nue"&a
e!ecc$*n0 De.end$endo de nue"&a .&e.a&ac$*n, ad7u$&$da du&ane e!
en&enam$eno de .&e 3 .o"%&ado, "e!ecc$ona&emo" un +&ea de !a
e".ec$a!$dad de! uo&0 S$ no" "en$mo" con-$ado" 3 con un 'uen 'a%a(e
"o'&e a".eco" e*&$co" 3 4cn$ca" de !a'o&ao&$o, .odemo" a.a&a&no" un
.oco de! cam.o de $ne&4" $nmed$ao de nue"&o uo&, con Io cua!
ad7u$&$&emo" en&enam$eno en e! e(e&c$c$o de !a $nB de.endenc$a de c&$e&$o 3
de oma" de dec$"$*n0 La" d$-$cu!ade" 7ue encon&a&emo" e"+n m+" 7ue
com.en"ada" .o& !a ad7u$"$c$*n de e"e en&enam$eno0 C&eo no e#a%e&a& "$
e#.&e"o 7ue !a ma3o&/a de !o" $n)e"$%ado&e" e"a'!ec$do" 7ue d$&$%en
e"ud$ane" du&ane e"$" 3 &a'a(o" de %&ado, !e dan un %&an )a!o& a!
e"-ue&8o 7ue "u" a!umno" .onen .a&a &e"o!)e& .&o'!ema" e*&$co" o
meodo!*%$co" .o& "/ m$"mo"0
La e"$" no $ene una !$m$ac$*n de e".ac$o, Io cua! -ac$!$a "u &edacc$*n0
S$n em'a&%o, en !a acua!$dad "e e"$!a, como en !o" &a'a(o" .a&a una
&e)$"a, am'$4n d$)$d$&!a en una "ecc$*n de $n&oducc$*n 3 .&o.*"$o", una
"ecc$*n de mae&$a!e", m4odo" 3 d$"e:o e#.e&$mena!, una de &e"u!ado" 3
-$na!mene d$"cu"$*n 3 conc!u"$one"0
6<060 La $n&oducc$*n
La $n&oducc$*n en una e"$" de'e "e& una e#.o"$c$*n e#1au"$)a de!
conoc$m$eno e#$"ene "o'&e e! ema 3 como 1a e)o!uc$onado
1$"*&$camene0 En un &a'a(o co&o nunca "e )a a ene& !a oca"$*n de
e#.one& con e! dea!!e 3 !a .&o-und$dad 7ue e" .o"$'!e en una e"$", e!
.&o%&e"o de un "e%meno de !a c$enc$a 3 .o& Io ano de'e a.&o)ec1a&"e e"a
o.o&un$dad0 La &edacc$*n m+" 5$! .a&a !o" !eco&e" e" a7ue!!a 7ue man$ene
un 1$!o c&$$co, de"acando !a" -a!a" de! conoc$m$eno acumu!ado 1a"a e!
momeno0 E"o )a c&eando !a" 'a"e" 7ue (u"$-$can !a &ea!$8ac$*n m$"ma de!
.&o%&ama de $n)e"$%ac$*n 7ue con"$u3e !a e"$"0 La &ama "o'&e !a cua! "e
con"&u3e una $n&oducc$*n )a!$o"a, e" !a '5"7ueda '$'!$o%&+-$ca 7ue 1a
.&eced$do a! $n$c$o de! &a'a(o e#.e&$mena!0 E" de a! $m.o&anc$a e"a
$n)e"$%ac$*n '$'!$o%&+-$ca, 7ue en muc1a" $n"$uc$one" acad4m$ca" "e
conceden, do" o &e" me"e" e#c!u"$)amene .a&a e!!a 3 "e e#$%e un
"em$na&$o a! cand$dao "o'&e "u" &e"u!ado", .&e)$o a! com$en8o de !o"
&a'a(o" e#.e&$mena!e"0
E! e"7uema 7ue 1e "e%u$do 3 acua!mene "u%$e&o a !o" e"ud$ane" de
nue"&o !a'o&ao&$o .a&a $n$c$a& una .ue"a a! d/a de !a '$'!$o%&a-/a e"I
ded$ca& a !a" .u'!$cac$one" .e&$*d$ca" 7ue .u'!$can &e)$"$one" !a .&$me&a
aenc$*n, -am$!$a&$8+ndo"e con !o" *.$co" 7ue cu'&en 3 "u -&ecuenc$a de
a.a&$c$*n ()e& a.4nd$ce0 En e"a" .u'!$cac$one" "$n duda "e encon&a&+n
)a&$o" a&/cu!o" de &e)$"$*n "o'&e e! ema de $ne&=" e".ec$-$co, u o&o"
&e!ac$onado", .u'!$cado" en !o" 5!$mo" (A) o (IO) a:o"0 De !a" &e)$"$one" "e
$&+n e#&a3endo -$c1a" '$'!$o%&+-$ca" ace&ca de !a $n-o&mac$*n .&$ma&$a 7ue
"on !o" &a'a(o" o&$%$na!e" .u'!$cado" en !a" &e)$"a" e".ec$a!$8ada", a"/
como un cue&.o de conoc$m$eno" 7ue !o" auo&e" de !a" &e)$"$one" o
mono%&a-/a" 1an &e"um$do 3 e#.ue"o0 De'emo" .&e)en$& a7u/ con&a !a
endenc$a a 7ueda&no" "*!o en !o" a&/cu!o" de &e)$"$*n 3 no $& a !a -uene
.&$ma&$a0 De 1ace&!o a"/ comeemo" un e&&o& do'!e0 P&$me&o no" ad"c&$'$mo"
a cua!7u$e& .&e(u$c$o )o!una&$o o $n)o!una&$o de! auo& de !a &e)$"$*n 3
"e%undo, .e&demo" !a o.o&un$dad de $& e)a!uando con un conoc$m$eno
.&o.$o, m+" -&e"co 3 con e! +n%u!o de nue"&o $ne&=", e! &a'a(o de !o"
co!e%a" 7ue no" .&eced$e&on0
S$ !a $n&oducc$=n "e )a &edacando con un e"$!o c&$$co de'en $& 7uedanB do
c!a&a" a! -$na! cu+!e" "on !a" mo$)ac$one" de! &a'a(o e#.e&$mena! 7ue
e#.ond&emo", .e&o e" 5$! e&m$na& !a "ecc$*n de $n&oducc$*n
.&e"en+ndo!a" en -o&ma e#.!/c$a0
S$ )amo" a !a" -uene" .&$ma&$a" con c&$e&$o .&o.$o, 3a !a m$"ma
$n&oducc$*n de !a" e"$" "e&+ una con&$'uc$=n o&$%$na! 3 =$! .a&a !o" 7ue !a
!ean0 De 1ec1o una -uene $m.o&ane .a&a !a .&e.a&ac$*n de una &e)$"$*n
"on !a" e"$" de .o"%&ado 3 e" a! !a $m.o&anc$a 7ue "e !e" oo&%a 7ue !a"
un$)e&"$dade" ame&$cana" e $n%!e"a" %e"$onan !o" de&ec1o" de auo& 7ue
"o'&e e!!a" $enen "u" &ea!$8ado&e"0 Adem+", e#$"en .u'!$cac$one"
e".ec$a!$8ada" como e! D$""e&a$on A'"&ac" 7ue .u'!$can !o" &e"5mene"
de oda" !a" e"$" &e%$"&ada" 3 .ueden .&o)ee& a !o" $ne&e"ado" de co.$a"
de !a" e"$" com.!ea"0 En !o" .a/"e" e"cand$na)o", .o& "u .a&e, &e)$"a"
como Aca C!/n$ca Scand$na)$ca .u'!$can, como "u.!emeno" de "u $&a(e
no&ma!, !a" e"$" de !o" doco&ado" oo&%ado" .o& "u" un$)e&"$dade"0
9undacin Cientec, 2BFFA4 Cmo escriir un ensayo" Disponile en;
&ttp;GGHHH"cientec"or"crGconcursoBGconcepto"&tml Consulta; BI de enero de BFFF
UN CONCEPTO DE ENSAYO
Redaccin de Documentos Cientficos, Informes Tcnicos, Artcuos
Cientficos, Ensa!os" Escuea de Ciencias de #en$ua%e, ITCR" &''(
)a*rie +ar$as Acu,a, -"#"
A. T7HTG8 -7;G5I;A-G8 7;8AIG8
Lle$an el nomre de /ensayos/ escritos relati$os a muy di$ersos campos; &istoria,
ciencia, filosof%a, pol%tica, etc"
En la primera secci/n reco0o diecisiete ensayos sore muy di1ersos temas de tipo
cientfico popular. A 1eces tienen car2cter narrati1o, otras m2s ien anecd/tico, o
ien lle1an alguna intenci/n aleccionadora, a manera de mensa0e, especialmente
para las generaciones 0/1enes '3. 4eled/n. Ensayos e ideas cientficas*.
En este liro se ensaya hacer 5istoria de 6uatemala a0o principios
metodol/gicos 7ue se aplican por primera 1e8 al estudio de nuestro desarrollo '9.
Martne8. :a patria del criollo*
Este ensayo considera la concepci/n de la 1ida onrica en la filosofa de ;escartes
'particularmente en sus Meditaciones Metafsicos* dentro de la perspecti1a te/rica
de la fenomenologa 'principalmente desde la filosofa de 9artre y los traa0os
fenomenol/gicos - antropol/gicos de ;ieter <yss 'A. 4amora. =El co0ito tami>n
sue?a=*.
Este ensayo trata de ordenar mis preocupaciones de muchos a?os, e@puestas en
numerosos artculos y conferencias en Aosta 3ica y en el e@terior '!os> Bigueres.
:a pore8a de las naciones*
Adem(s de la tem(tica, existen otros rasgos 'ue se presentan muy diferenciados
entre los textos llamados ensayos; la extensin oscila entre algunas pocas
p(ginas y $arios cientos de ellas< la rigurosidad de los planteamientos $a desde un
an(lisis impresionista &asta un detallado marco conceptual< el $e&%culo de
comunicacin puede ser desde el peridico, &asta el $oluminoso liro, pasando
por la conferencia o el traa0o de graduacin"
8tro de los rasgos de la mayor%a de los textos denominados ensayos es
presentarse como aproximaciones, como eso!os iniciales" 3)anse e0emplos;
Aun7ue consciente de mis limitaciones, he 7uerido ofrecer al lector una 1i1encia, o
m2s ien una interpretaci/n muy personal de los hechos relatados, uscando
entrela8ar lo material con lo espiritual, y el origen del ser con el principio de las
grandes ideas '!. !aramillo. :a a1entura humana*
Estos ensayos C dirigidos hacia educadores, estudiantes de educaci/n y dem2s
personas interesadas en el tema tienen el fin de contriuir a la discusi/n y al
an2lisis de nuestro sistema educati1o, como paso indispensale pre1io a la toma
de acciones para me0orarlo '5. D>re8. Ensayos sore educaci/n*
"os proponemos, en las p2ginas siguientes, descriir a grandes rasgos la laor de
los fsicos 7ue corresponde a la meditaci/n pura del in1estigador. "os
ocuparemos, principalmente, del papel de los pensamientos e ideas en la
Es7ueda a1enturada del conocimiento del mundo fsico. 'A. Einstein. :a Bsica,
a1entura del pensamiento*.
9oltando a7u una frase, all2 otra, como partes separadas del con0unto,
des1iadas, sin designio ni plan, no se espera de mi 7ue lo haga ien ni 7ue me
concentre en m mismo. Faro cuando me place y me entrego a la duda y a la
incertidumre, y a mi manera haitual 7ue es la ignorancia 'M. ;e Montaigne.
Ensayos*
Lo cierto es 'ue esta clase de materiales, a pesar de la tradicional modestia de los
autores, constituye uno de los principales recursos de la cultura moderna" -or su
medio es 'ue se deaten las ideas m(s influyentes, se conocen los ,ltimos
aportes de la ciencia, se forma opinin, se produce discrepancia producti$a"
Inclusi$e, como se &a $isto, el m(s conspicuo cient%fico aandona, a ratos, los
rigurosos procedimientos de comunicacin de su disciplina y toma la particular
&erramienta del ensayo para tratar de otra manera su o0eto de estudio"
B0 DEFINICIN DE ENSAYO
La m(s generali!ada de ellas dice 'ue /e! en"a3o e" !$e&au&a de $dea"/" Esto
significa 'ue a la preocupacin est)tica y la creacin de recursos expresi$os se
suma un af(n utilitario; el planteamiento y deate de temas de inter)s actual" El
uso 'ue Rodrigo Jeledn 2AKLB4 &ace del g)nero con el fin de /despertar inter)s
en nuestras generaciones 0$enes por los atracti$os prolemas 'ue nos depara el
anc&uroso campo de las ciencias iolgicas/ es una uena muestra de este rasgo"
8tra de las definiciones es la atriuida a E" 8rtega y 1asset; /E! en"a3o e" !a
c$enc$a "$n !a .&ue'a e#.!/c$a/" Con esto se suraya 'ue no es un discurso
irresponsale sino un texto 'ue o$ia el aparato terico y la aride! de las frmulas
y cuadros con el fin de aumentar la lecturailidad y la capacidad explicati$a" Eos)
L" 3ega Carallo 2AKMK4 se.ala sore el es'uema anal%tico de un de sus ensayo;
/el 'ue a'u% se discute no puede, ni dee tomarse como final y ex&austi$o, se
trata, m(s ien de una aproximacin asada en un examen gloal/"
La ,ltima definicin por anali!ar es la 'ue proporciona Alfonso Reyes; /e! en"a3o
e" !a !$e&au&a en "u -unc$*n anc$!a&/" La palara /ansilla/, es decir, escla$a,
sir$e para expresar el papel sualterno 'ue lo ornamental e imaginati$o tiene para
el g)nero" Al respecto dice 1me! de 5a'uero 2AKAM4; /El ensayo est( en la
frontera de dos reinos; el de la did(ctica y el de la poes%a y &ace excursiones del
uno al otro/"
C0 COMPARACIN CON OTROS GNNEROS
En cuanto a la extensin o el tema, el ensayo puede parecerse a la monograf%a o
art%culo cient%fico" +o ostante, si se considera 'ue este ,ltimo es el informe del
proceso integrar de una in$estigacin cient%fica, lo cual implica dar cuenta de
teor%as, procedimientos y fuentes de una manera proli0a, puede notarse una gran
diferencia" +o ostante, los alcances de los procesos de in$estigacin cient%fica
reportados en art%culos pueden ser indagados, anali!ados, contrastados,
profundi!ados, en ensayos"
Los traa0os tericos, metdicamente dirigidos, 'ue se reali!an en el (rea de la
filosof%a y la filolog%a, tal $e! por carecer de un aparato metodolgico $isile a
simple $ista 2frmulas, cuadros, gr(ficos4 y no &aerse estatuido una estructura
lgica con$encional como en las ciencias (sicas 2introduccin, procedimientos,
resultados, discusin4, no suelen llamarse art%culos cient%ficos y se acostumra
denominarlos gen)ricamente /ensayos/" En realidad se trata de un tipo de escritos
al cual ien le cae el nomre de /a&/cu!o de 1uman$dade"/
8tro de los escritos muy cercano al ensayo es el art%culo period%stico" L" 9errero
2AKMK4 lo considera como una de sus $ariantes, aun'ue con la ad$ertencia de 'ue
sus temas son con frecuencia pasa0eros" En los diarios contempor(neos coexisten
las materiales asolutamente intranscendentes y los $erdaderos ensayos, es decir,
pie!as 'ue sore$i$ir(n por su mensa0e" -or e0emplo, la ora principal del
costarricense Cristi(n Rodr%gue! &a sido rescatada de los peridicos e incluida en
liro 2AKLL4" Asimismo, T&$'una Nac$ona! 2AKKI4 recoge BN a.os de excelentes
ensayos re$es pulicados en la p(gina AN de La Nac$*n 2Costa Rica4"
D0 VENTAOAS DEL ENSAYO
Uno de los rasgos del ensayo 'ue ya se &a $enido comentando es su a%$!$dad"
Esto 'uiere decir su sencille! producti$a, su capacidad de comunicar en forma
directa" Como no &ay por 'ue e$idenciar el proceso de in$estigacin seguido no
es necesario sudi$idir detalladamente el escrito< en $ista de 'ue no se leen los
ensayos para conocer datos sino implicaciones de estos, se a&orran las citas
iliogr(ficas< por cuanto $alen m(s las ideas 'ue sus representaciones, no son
necesarios las frmulas, los cuadros y los gr(ficos" Claro, estas no son
pro&iiciones; la liertad del g)nero permite incluirlas ocasionalmente" E" 9igueres
dice en la introduccin de su liro de ensayos La pore!a de las naciones 2AKMI4;
/Empleo a menudo cifras ilustrati$as 'ue no son indispensales ni exactas,
solamente por'ue creo 'ue facilitan el estudio, aun'ue $ar%en de pa%s a pa%s y de
tiempo en tiempo/"
La '&e)edad puede declararse una $irtud del ensayo" +o ostante &ay largos
ensayos suficientemente $irtuosos" La corta extensin permite pulicarlos con
mayor facilidad, otener mayor n,mero de lectores, producir un efecto m(s
directo, escriirlos m(s r(pidamente y con la adecuada oportunidad" Con respecto
a este rasgo dice E"L" 1me! 2AKMC4; /#e intenta ,nicamente dar un corte, uno
slo, lo m(s profundo posile y asorer con intensidad la sa$ia 'ue nos
proporcione/"
El $ne&cam'$o, tanto entre ensayista y lector como entre ensayista y diferentes
autores, es otro de los rasgos propios del g)nero" El escritor se dirige a un p,lico
no especiali!ado para 'uien interpreta un tema" Esto significa presentarle,
lgicamente or'uestadas por la suya, las opiniones de 'uienes se &an ocupado
del tema" 1me! 2AKMC4 expresa esto en las siguientes palaras; /el ensayista
reacciona ante los $alores actuales para insinuarnos una interpretacin no$edosa
o proponernos una re$aluacin de las ya en oga, pero una $e! aierta la rec&a y
tendido el puente del nue$o entendimiento, el ensayista, como creador al fin y al
cao, de0a al especialista el estalecer la legitimidad de lo propuesto, sin renunciar
)l mismo a continuarlo en otra ocasin/"
Un corolario de la funcin de intercamio 'ue tiene el ensayo, es el car(cter
persuasi$o" As% como la /ciencia pura/ * expresada por medio de art%culos
cient%ficos * rei$indica su o0eti$idad, su desinter)s en con$encer por otro
procedimiento 'ue no sean los &ec&os, el ensayo se usa para impulsar ciertas
ideas para con$encer de ciertas posiciones con respecto a los &ec&os" -ara
cumplir este car(cter, en el ensayo se ordenar(n los datos y los conceptos de
manea 'ue resulte e$idente una tesis" Eos) L" 3ega 2AKMK4 se expresa as% en su
ensayo /Etapas y procesos de la e$olucin sociopol%tica de Costa Rica/; #urgen,
pues, las siguientes preguntas; >Dasta cu(ndo aguardar(n par tomar la iniciati$a
&istrica en fa$or de su desarrollo todos los sectores 'ue no se &an $isto
eneficiados con los logros del modelo agrocomercial tradicional, ni tampoco
a&ora, con el nue$o es'uema de la integracin dependiente de tipo industrial O
financiero O tecnolgico@/ -uede oser$arse en este texto la carga emoti$a 'ue
&ay, el uso de una pregunta retrica, la acumulacin de informacin, etc", rasgos
'ue inclinan a una particular posicin"
E0 LOS CONTENIDOS DEL ENSAYO
Como se &a $isto el ensayo trata de cual'uier tema" La diferencia con respecto a
la expresin cient%fica con$encional y con la literatura propiamente dic&a es la
particularidad de ese tratamiento"
El primer rasgo 'ue al respecto dee oser$arse es la -unc$*n $deo!*%$ca" #on
m,ltiples las definiciones de ideolog%a< en las ciencias sociales predomina una
$isin negati$a de este rasgo; falsa conciencia, $isin interesada, deformacin,
limitacin" Un concepto de ideolog%a 'ue podr%a ser aceptado en forma general es
el de concepcin de la realidad desde una perspecti$a particular" #i se considera
'ue esta perspecti$a es la del escritor, podr%a inferirse 'ue no es la de la ciencia,
la cual es una pr(ctica 'ue no tiene por 'u) coincidir con la de indi$iduos en
particular" -or ello es 'ue se suele oponer ideolog%a a ciencia" Efecti$amente, el
ensayo es ideolgico en la medida 'ue no se ci.e a la ciencia sino 'ue usca
transcenderla o antecederla"
-or otra parte, la funcin ideolgica se manifiesta en el texto como un af(n 'ue
tiene el escritor de persuadir con respecto a su manera de $er las cosas" Uno de
los m(s influyentes ensayos 'ue se &a escrito dice en su p(gina final;
:os comunistas consideran indigno ocultar sus ideas y prop/sitos. Droclaman
aiertamente 7ue sus o0eti1os s/lo pueden ser alcan8ados derrocando por la
1iolencia todo el orden social e@istente. :as clases dominantes pueden temlar
ante una re1oluci/n comunista. :os proletarios no tienen nada 7ue perder en ella
m2s 7ue sus cadenas. Tienen, en camio, un mundo 7ue ganar. Droletarios de
todos los pases unos. 'Mar@ y Engels s.f.*
La ideolog%a no consiste en las ideas espec%ficas sino en los procedimientos
mediante los cuales se anali!an los &ec&os" Una categor%a de an(lisis es un
criterio 'ue se aplicar( para 0u!gar un fenmeno, por e0emplo, Manuel -icado en
su estudio L$e&au&a, $deo!o%/a, c&/$ca 2AKLI4 $a descuriendo en los ensayos la
cr%tica literaria relati$a a no$elas costarricenses una serie de criterios, no
ad$ertidos, mediante los 'ue se 0u!gan las oras; algunos de ellos son; si el
lengua0e usado en la ora es o no el usado en la realidad, si en la ora se refle0a o
no el autor, si la ora esta redactada o no con sencille!"
La funcin ideolgica es una condicin presente en todas las formas de la
literatura" En no$elas como Lo" e&&o&e" 2E, Re$ueltas AKMN4, en cuentos como /El
matadero/ 2E" Ec&e$err%a ALIL4 o en poemas como /El canto +acional/ 2E"
Cardenal AKMF4, es posile perciir la presencia de amplios textos en los 'ue el
autor intercala su $isin de mundo" #e trata, en realidad, de ensayos insertados en
oras de imaginacin" Con mayor ra!n, el ensayo propiamente dic&o es una
manifestacin ideolgica" Con respecto a este fenmeno, lo 'ue se propone no es
suprimir en el ensayo la $isin particular de los &ec&os sino, cuando menos,
&acerla expl%cita y de0ar entre$er los fundamentos del an(lisis"
Asociado a la funcin ideolgica del ensayo, esto es a las categor%as de an(lisis
'ue lo sustentan, est( el sistema de pensamiento, los procedimientos intelectuales
con los 'ue se discurre" El ensayista $a planteando su posicin con respecto al
tema mediante una serie de proposiciones 'ue lle$an un orden"
Uno de los rdenes es el inducti$o, palara 'ue no se usa en el sentido estricto
'ue tiene en filosof%a" #e trata de 'ue el ensayista $aya acumulando prueas de lo
'ue 'uiere e$idenciar y, al final, enuncie la idea demostrada" Esta t)cnica puede
oser$arse inclusi$e en un re$e e0emplo;
Mientras no haya agua suficiente en un puelo, casi no se piensa en otra cosa.
Auando al fin se instala un medio de aastecimiento, ya no se piensa en el agua.
:a aundancia mata el deseo y hace nacer aspiraciones nue1as. '!. Bigueres
19#3*
El otro orden (sico es el deducti$o, t)rmino 'ue tampoco se usa tan
espec%ficamente como en filosof%a, pero 'ue sir$e para denominar el ra!onamiento
'ue $a desde afirmaciones generales a afirmaciones particulares" En este caso, el
ensayista plantea conceptos de aceptacin m(s o menos generali!ada y empie!a
a desprender de ellos implicaciones" 3)ase un e0emplo;
En el homre, pens/ MetchniGoff, son los microios los 7ue m2s frecuentemente
pro1ocan la inflamaci/n$ es, pues, contra estos intrusos 7ue dee dirigirse la lucha
de las c>lulas m/1iles del mosedermo o sean los gl/ulos lancos de la sangre$
por su origen estas c>lulas deen go8ar de la propiedad de digerir, deen por lo
tanto, digerir los microios y traer la soluci/n. 'Dicado 19))*.
Los rdenes inducti$o y deducti$o no siempre se aprecian ien a ni$el de p(rrafo,
sino 'ue se manifiestan con mayor claridad en segmentos mayores" -or otra
parte, amos pueden coexistir en el mismo traa0o"
La posiilidad de ordenar inducti$a o deducti$amente el ensayo parte del an(lisis
detallado del tema sore el 'ue se reflexiona ensay%sticamente" R" Descartes
2AKLI4 en su famoso traa0o Re%!a" .a&a !a d$&ecc$*n de !a mene propone la
necesidad de di$idir cada una de las dificultades 'ue se examinen en tantas partes
como se pueda y como sea necesario para me0or resol$erlas" El producto de esa
di$isin constituye la lista de asuntos tratados en el ensayo< la escogencia del
orden inducti$o o deducti$o da, por otra parte, la distriucin de esos asuntos en el
texto"
A la rigurosidad 'ue Descastes exige para el traa0o filosfico, se opone la
lieralidad de Miguel de Montaigne, uno de los padres del g)nero; /Eli0o al !ar el
primer argumento" Todos para m% son igualmente uenos y nunca me propongo
agotarlos, por'ue a ninguno contemplo por entero/" 21me! AKMC4"
Un e'uilirio entre la concepcin cartesiana y la de Montaigne posilemente sea lo
'ue produce los me0ores ensayos modernos"
PREPARACIN DE ENSAYOS
Las siguientes son algunas recomendaciones, deri$adas de la oser$acin de la
uena pr(ctica, para la preparacin de ensayos" +o pueden dirigirse al escritor
profesional, ni al experimentado in$estigador, 'uienes, por un lado pueden crear
sus propias estrategias y, por otro, tienen necesidades muy particulares" #e
dedican, pues" Al estudiante 'ue dee preparar ensayos para efectos de
e$aluacin, y tal $e!, al 'ue 'uiera explorar las posiilidades del g)nero para
comunicar de manera diferente sus contenidos"
60 E"a'!ec$m$eno de !a $nenc$*n
En cual'uier traa0o de redaccin se parte de una c!a&a dee&m$nac$*n de "u
.&o.*"$o" Este re'uisito permite saer si lo 'ue se re'uiere es un ensayo u otro
tipo de escrito< tami)n ayuda a concretar el enfo'ue 'ue dee darse, el ni$el, los
recursos por aplicar, etc" Es muy corriente 'ue el escritor deslice en los primeros
p(rrafos de su escrito la intencin;
"os proponemos, en las p2ginas siguientes, descriir a grandes rasgos la laor de
los fsicos 7ue corresponde a la meditaci/n pura del in1estigador 'A. Einstein
19,3*
:as p2ginas 7ue aparecen a continuaci/n y 7ue proponemos como una
introducci/n a la pedagoga del oprimido es el resultado de nuestras
oser1aciones en estos tres a?os de e@ilio. 'D. Breire 19#*.
Este liro trata del tema centras de nuestros tiempos+ de la dominaci/n y la
lieraci/n de los homres y de los puelos. Hue es tami>n el tema radical de la
e@istencia humana, y por eso, una idea 2sica de a historia del homre. '9.
9ala8ar B. 19##*
En los textos m(s re$es, ensayos period%sticos o de car(cter m(s literario, no es
tan frecuente 'ue la intencin se &aga expl%cita" +o ostante es imprescindile 'ue
'uien se dispone a preparar uno lo &aga como primer paso"
90 In)e"$%ac$*n '$'!$o%&+-$ca
Un segundo paso en el proceso de produccin de un ensayo es in$estigar los
contenidos 'ue se desea desarrollar" La iliograf%a es la ase de esta laor" El
o0eti$o es ampliar criterio, contrastar con posiciones a0enas, conocer los
antecedentes de la discusin al respecto" +o ostante, no se usca una
fundamentacin de los criterios< al respecto se.ala Eos) Luis 1me! 2AKMC4;
El 1erdadero ensayista, por e0emplo, s/lo en ocasiones muy especiales har2 uso
de notas al pie de la p2gina, y esto nos lle1a al meollo de nuestro tema+ las citas,
numerosas en los ensayos, tienen 1alor por s mismas en relaci/n con lo 7ue el
ensayista nos est2 comunicando+ importa destacar 7ue alguien cre/ una idea,
representada en la cita, pero el =7ui>n= y el =d/nde= carecen en realidad de 1alor.
"o son las citas importantes por7ue fulano o mengano las di0o, sino por su propia
eficacia. I el hecho de se?alarlas como citas es s/lo con el prop/sito de indicar
7ue no son de propia cosecha, sino 7ue forman parte del fondo cultural 7ue se
trata de re1isar.
Las ideas deri$adas de la iliograf%a pueden ser muy importantes pero es
necesario 'ue lo sean a,n m(s las del propio ensayista" -or tanto, la re$isin 'ue
se &aga dee reali!arse en funcin de un planteamiento ase e ir incorporando,
para ilustrar, contrastar o comparar, las ideas de otros autores"
;0 E!a'o&ac$*n de! d$"e:o
En literatura se denomina dise.o a !a d$".o"$c$*n 7ue e! auo& dec$de da&!e a !a
$n-o&mac$*n del texto" Es realmente el producto de su creati$idad" Dise.o del
ensayo podr%a ser, por e0emplo, la decisin de empe!ar por un planteamiento
general para incluir, posteriormente, los argumentos< presentar detallados
antecedentes y pasar luego a una r(pida resolucin; desarrollar, una por una las
partes del planteamiento< etc"
La forma en 'ue el escritor disponga sus ideas en el texto puede ser muy
personal" -or tal ra!n podr%a resultar innecesaria para muc&as personas una
sugerencia al respecto" +o ostante, para efectos did(cticos, es posile proponer
una gu%a"
Esta gu%a puede deri$arse de la forma de organi!acin del discurso cl(sico,
manifestacin por excelencia del af(n persuasi$o del lengua0e, as% como del
periodismo moderno, expresin por parte del sentido pr(ctico contempor(neo" La
siguiente es una estructura aplicale al ensayo"
Mo$)ac$*n" +ing,n discurso ser%a escuc&ado ni material escrito alguno le%do, si
su receptor no tu$iera moti$acin" La oratoria cl(sica perpetuaa la necesidad de
preparar el alma del auditorio y ganarse su ene$olencia en una seccin inicial
'ue lle$aa el nomre de exordio" El periodismo moderno propone &acer una
entrada llamati$a, 'ue capte el inter)s" El ensayo puede apro$ec&arse de esos
conse0os" 3)anse algunos e0emplos;
:a llu1ia 7ue refresca y humedece la tierra y el sol 7ue la calienta y seca,
contriuyen por igual al mantenimiento de la 1ida. :os grandes espritus, ya sean
optimistas o atormentados, por m2s 7ue sean opuestos, forman un comple0o cuyo
conocimiento es tan Etil al desarrollo intelectual de los 7ue los suceden, como son
Etiles a la 1ida el agua y el son. 'A. Dicado T. =Dasteur y MetchniGoff=*.
Jn fantasma recorre Europa+ el fantasma del comunismo. Todas las fuer8as de la
1ie0a Europa se han unido en santa cru8ada para acosar a ese fantasma+ el papa
y el 8ar, Metternich y 6ui8ot, los radicales franceses y los poli8ontes alemanes.
'Mar@ y Engels. =El manifiesto comunista=*
Me in1itaron a la playa. Acept> con gusto. 5aa acaado el curso escolar
cansado y senta la necesidad de descanso. Dara mi este consiste en hacer lo
contrario 7ue cuando =traa0o=, compr> 1einte no1elas policacas y sal a la playa.
'A. :2scaris. =Desca con siesta=*
Con gran frecuencia, el papel de captar la atencin del lector se reali!a por medio
de una cita textual" Esto es lo 'ue se denomina un ep%grafe, y se uica, resaltado,
en la parte superior del escrito, despu)s del t%tulo"
P&o.o"$c$*n" En el discurso cl(sico esta es una re$e mencin de la tesis general
'ue se pretende impulsar" Ese recurso suele presentarse en los primeros p(rrafos
del ensayo" Los siguientes son algunos e0emplos;
Dretendo mostrar c/mo el desarrollo social y la conducta humana actual, no son
logros del presente, sino 7ue se apoyan en el conocimiento de los hechos
pasados$ y 7ue el conocimiento es una progresi/n de ideas y acciones 7ue se
0untan y han sido transmitidos a tra1>s de las >pocas. '!. !aramillo. :a a1entura
humana*.
Aae ad1ertir, por otra parte 7ue el ensayo tiende a e1idenciar el papel decisi1o
7ue, a la par de los factores de camio end/genos, han 0ugado los e@/genos
como resultado de la r2pida inserci/n del pas en el mercado internacional, a partir
de la d>cada de 1),(. '!.:. Fega. =Etapas y procesos de la e1oluci/n sociopoltica
de Aosta 3ica=*
As, pues, mi prop/sito no es ense?ar a7u el m>todo 7ue cada cual dee seguir
para conducir ien su cora8/n, sino solamente mostrar de 7u> manera he tratado
yo de conducir el mo. '3. ;escartes. El discurso del m>todo*
Di$isin" Un procedimiento 'ue en el discurso y en el texto relati$amente extenso
ayuda muc&o, es enumerar los asuntos 'ue se tratar(n" Consid)rense algunos
e0emplos;
Este ensayo comprende, primero, 1arios captulos introductorios. :uego 1ienen
tres grandes =cuestiones= relacionadas con la pore8a. Dor su orden+ :a cuesti/n
internacional, 7ue se?ala el reparto indeido del Droducto Mundial$ la Auesti/n
9ocial, 7ue se ocupa de la mala distriuci/n del Droducto "acional$ la Auesti/n
Econ/mica, 7ue indica errores y sugiere remedios, en los mecanismos de la
producci/n contempor2nea. Binalmente aparece una Aonclusi/n, 7ue pretende
dar sentido al esfuer8o econ/mico del homre. '!, Bigueres. :a pore8a de las
naciones*
Trata de mis recuerdos de ni?e8+ del paisa0e, de cosas y gentes del anta?o
orotinense y de mi 0u1entud en 9an !os> de Aosta 3ica. Dresenta cierta intimidad,
como toda rememran8a. 5ay en >l la colaoraci/n del tE$ en otras palaras, de
muchos otros. ':. Berrero. Arol de recuerdos*.
La di$isin o mencin de los puntos por tratar predispone a la comprensin y
permite seguir el &ilo expositi$o"
De"a&&o!!o" Cada uno de los puntos propuestos para el ensayo se desarrollar( en
el orden 'ue con$enga" -or e0emplo, en el ensayo /La isla 'ue somos/ I" 9"
A!ofeifa 2AKMK4 incluye tres grandes componentes; la geograf%a costarricense, el
car(cter nacional, el proceso &istrico"
Reca.$u!ac$*n" Dee disponerse un espacio para repasar los aspectos
fundamentales del desarrollo del ensayo" Esto puede &acerse dentro de un
apartado 'ue se llame /conclusin/ o no, pero dee estar al final del traa0o con el
fin de atar los caos sueltos" 3)anse algunas recapitulaciones;
9ean estas notas tan aurridas s/lo para recordar 7ue muy a nuestra manera,
pero 7ue siempre, tu1imos carna1al si carna1al es hacer loco para tran7uili8ar la
carne, la diferencia con los europeos no est2 en la ausencia del antifa8. :a
1erdadera diferencia es 7ue ellos despu>s de sus e@cesos =se orraan los
pecados= pintarra0e2ndose en la frente una cru8 con ceni8a para, piadosos,
comen8ar la 9emana 9anta. 'M.A+ !im>ne8 19#9*.
En resumen+ parece 7ue pueden caer partculas en agu0eros negros 7ue luego se
des1ane8can y desapare8can de nuestra regi/n del uni1erso. :as partculas
parten hacia pe7ue?os uni1ersos 7ue se separan del nuestro.
Es posile 7ue esos uni1ersos reintegren en algEn otro punto. Hui82 no sir1an
gran cosa para los 1ia0es espaciales, pero su presencia significa 7ue seremos
capaces de predecir menos de lo 7ue esper2amos, incluso aun7ue
encontr2ramos una teora unificada completa '...* en los Eltimos a?os, 1arios
in1estigadores han comen8ado a estudiar los pe7ue?os uni1ersos. "o creo 7ue
nadie se haga rico patent2ndolos como un modo de 1ia0e espacial, pero se han
con1ertido en un campo muy interesante de in1estigaci/n. '9tephen 5aKGing
199,*
@0 E!a'o&ac$*n de! e"7uema
Una $e! estalecido el dise.o, $alga decir 'ue la forma de organi!acin general
del ensayo, es con$eniente preparar un es'uema de redaccin"
5a0o cada uno de los grandes asuntos 2moti$acin, proposicin, di$isin,
desarrollo, recapitulacin4 pueden irse apuntando las ideas 'ue all% se
considerar(n" De paso, cae estudiar la posiilidad de introducir alg,n tipo de
sudi$isin del escrito mediante t%tulos" +o ostante, en los textos relati$amente
re$es no se suele incluir ning,n tipo de separaciones"
Dentro de cada apartado propuesto puede pensarse en alg,n tipo de
ordenamiento de las ideas; presentarlas cronolgicamente, en orden causa*efecto,
de manera comparati$a, etc" Estos criterios se tratan con mayor amplitud en la
seccin /T)cnica textual del ensayo/"
El es'uema es una &erramienta imprescindile para la generacin de un texto
amplio" El tiempo in$ertido en su perfeccionamiento y desarrollo se $a a recuperar
con creces en el proceso de redaccin"
Ma&$ Mu, O (9<<<) Manua! de Redacc$*n c$en/-$ca0 D$".on$'!e en2
1.2PPMMM0ca&$'("c$0o&%Pe.u'6P 3 en
/tt".00carib2sci.org0e"+b10te!ario./t! 1ons+lta. 4' de
dicie!bre de 4'''

In)e"$%ac$*n 3 Pu'!$cac$*n
<ithout pulication science is dead. ** 1erard -iel
La in$estigacin y la pulicacin del art%culo cient%fico son dos acti$idades
%ntimamente ligadas" Algunas personas creen errneamente 'ue la in$estigacin
termina cuando se otienen los resultados del experimento, cuando estos se
anali!an, o cuando se presenta el informe del traa0o" #in emargo, la
in$estigacin formal y seria realmente termina cuando se pulican los resultados
en una re$ista cient%fica" #lo entonces el traa0o pasa a formar parte del
conocimiento cient%fico"
Algunos in$estigadores consideran 'ue los res,menes 2astracts4 pulicados en
las actas de congresos son pulicaciones $(lidas" #in emargo, estos res,menes
no contienen la informacin necesaria para 'ue otro in$estigador repita el traa0o y
no se sometieron al proceso de re$isin por pares 2peer re1ieK4 caracter%stico de
las re$istas cient%ficas" La ausencia de re$isin por pares, su dudosa permanencia
y su limitada disponiilidad, tami)n descalifican como pulicaciones a los
informes de proyecto y las pulicaciones internas de agencias p,licas o pri$adas"
Toda esta literatura /gris/ tampoco est( disponile para los ser$icios informati$os
25iological Astracts, Current Contents, Unco$er, etc"4 'ue recopilan y resumen la
informacin cient%fica"
Las tesis de maestr%a y las disertaciones doctorales pueden conseguirse por
medio de pr)stamos entre iliotecas, mediante compra en el caso de las
uni$ersidades 'ue pulican sus tesis con UMI o en algunos casos liremente a
tra$)s del Internet" #in emargo, como las tesis &an tenido tradicionalmente una
distriucin limitada y muc&os cient%ficos no las consideran pulicaciones
formales, siempre se recomienda pulicar los resultados m(s importantes en una
re$ista cient%fica"
De-$n$c$*n de A&/cu!o C$en/-$co
The greatest in1ention of the nineteenth century Kas the in1ention of the method of
in1ention" **A" +" P&ite&ead
El art%culo cient%fico es un informe escrito 'ue comunica por primera $e! los
resultados de una in$estigacin" La suma de todos los art%culos pulicados en m(s
de NF,FFF re$istas cient%ficas componen la literatura primaria de la ciencia" Los
liros y los art%culos de s%ntesis 2re1ieK articles4 'ue resumen un tema componen
la literatura secundaria"
Day dos tipos de art%culo cient%fico; el art%culo formal y la nota in$estigati$a"
Amos tienen la misma estructura pero las notas son cortas y por lo general no
tienen resumen ni sut%tulos 2Introduccin, Materiales y M)todos, etc"4"
El art%culo cient%fico tiene una estructura -o&ma! 3 &/%$da compuesta por estas
seis secciones;

o 4esumen (Abstract)$ resume el contenido del art%culo
o ,ntroduccin/ informa el propsito y la importancia del traba5o
o Materiales y M?todos/ e@plica cmo se $i;o la in'esti(acin
o 4esultados/ presenta los datos e@perimentales
o "iscusin/ e@plica los resultados y los compara con el conocimiento
pre'io del tema
o 2iteratura 1itada/ enumera las referencias citadas en el te@to
Los art%culos descripti$os, tales como las descripciones de especies, las
re$isiones taxonmicas, los traa0os de morfolog%a o de anatom%a comparada y los
art%culos 'ue descrien formaciones geolgicas no siguen este formato
estrictamente"
Qe&&am$ena" .a&a Redaca& e! A&/cu!o
9o much technology, in so little time" **M" R" Alonso
La preparacin del art%culo cient%fico re'uiere cierto e'uipo 'ue todo
in$estigador dee poseer"
. 1omputadora (ordenador). Cual#uier computadora &C$compatible o 'acintosh es
adecuada. &ara mane(ar las ilustraciones e)icientemente se recomienda como m%nimo un
procesador de 200 m*+ y "2 mb de memoria (,-').
2. ,mpresora. Cual#uier impresora l.ser o de chorro de tinta (ink-jet) sir/e para imprimir el
te!to. &ara las ilustraciones debes usar una m.#uina con por lo menos 000 dpi de
resolucin. 1mprime las )i2uras en papel de alta resolucin o de calidad )oto2r.)ica.
=. Procesador de te@to. &uedes usar cual#uier procesador de te!to capa+ de producir un
archi/o compatible con 3ord 2000 (el procesador est.ndar en la mayor%a de las re/istas
cient%)icas).
4. 1orrector orto(r:fico. 4os procesadores modernos tienen e!celentes correctores
orto2r.)icos (spell checkers). 4a /ersin en in2l5s de 3ord 2000 incluye el corrector
orto2r.)ico para espa6ol. 4os correctores de estilo o de 2ram.tica (grammar checkers) son
7tiles pero a menudo plantean sus su2erencias usando un len2ua(e muy t5cnico.
7. "iccionarios. Debes tener a la mano diccionarios de espa6ol, in2l5s, y espa6ol$in2l5s.
4as ediciones deben ser recientes por#ue ob/iamente las /ie(as no contienen los 7ltimos
/ocablos a6adidos al idioma. 4os diccionarios electrnicos son mucho m.s con/enientes
#ue las /ersiones impresas. 8o ten2o en mi computadora el Diccionario 9eneral de la
4en2ua :spa6ola ;o!, el Diccionario :/erest de la 4en2ua :spa6ola, el :ncarta 3orld
:n2lish Dictionary y el ,andom *ouse 3ebster<s =nabrid2ed Dictionary.
+. ,nstrucciones para los autores. 4as re/istas cient%)icas tienen re#uisitos estrictos #ue
debes se2uir al pie de la letra. >usca las instrucciones para los autores en un n7mero
reciente de la re/ista o en su p.2ina de 1nternet. - modo de e(emplo este enlace contiene
las instrucciones del Caribbean ?ournal o) @cience.
De-$n$c$*n 3 Fa!a" N$ca"
<e must e alert to indications of fraud and misconduct, and ready to discipline
the perpetrators" **Da$id 5altimore
Integridad cient%fica se define como el con0unto de $alores )ticos y morales 'ue
rigen el comportamiento del cient%fico en su tarea de in$estigar y pulicar" Los dos
principios )ticos m(s importantes en este (mito son la &onestidad durante el
proceso de otener e informar los resultados de la in$estiacin y la imparcialidad
en la toma de decisiones y el trato con colegas"
Los in$estigadores cometen faltas o $iolaciones )ticas cuando su
comportamiento se aparta de los principios )ticos 'ue deen caracteri!ar la laor
cient%fica" Aun'ue las faltas )ticas 2como los pecados4 se di$iden en faltas gra$es
y menos gra$es, todas son faltas y el in$estigador tiene la oligacin conocerlas,
identificarlas y e$itarlas"
Las $iolaciones )ticas m(s gra$es son la falsificacin, la in$encin y el plagio"
Las primeras dos a menudo ocurren 0untas" Los casos 'ue aparecen a
continuacin fueron resueltos por la 8ficina de Integridad Cient%fica del
Departamento de #alud de los Estados Unidos" En los mismos se detallan las
sanciones impuestas por dic&a agencia pero no las medidas tomadas por la
institucin del in$estigador" Este enlace contiene casos adicionales"
-. Aalsificacin$ sucede cuando el in/esti2ador altera los datos e!perimentales para
producir un resultado #ue se a(uste a sus e!pectati/as. &rimer caso. @e2undo caso. Aercer
caso.
>. ,n'encin$ sucede cuando el in/esti2ador in/enta datos de e!perimentos #ue no se
e)ectuaron. &rimer caso. @e2undo caso. Aercer caso.
C. &la(io$ sucede cuando el in/esti2ador obtiene in)ormacin a(ena y la presenta como
suya. Caso. 4as /iolaciones 5ticas menos 2ra/es son m.s comunes pero raramente son
ob(eto de in/esti2aciones #ue culminan con penalidades serias.
D. selecti'idad$ se presentan solamente los datos, se discute e!clusi/amente la literatura,
o se usan solamente las pruebas estad%sticas #ue apoyan la hiptesis del in/esti2ador. =n
e(emplo com7n de la 7ltima pr.ctica es el uso de porcenta(es para anali+ar resultados de
muestras pe#ue6as.
:. ne(li(encia$ el in/esti2ador o sus ayudantes no si2uen correctamente el
procedimiento e!perimental
F. publicacin mBltiple$ )ra2mentacin de un manuscrito para producir /arios art%culos
cortos (lowest publishable units). 4a publicacin m7ltiple crea una )alsa impresin de
producti/idad y dispersa la in)ormacin en la literatura cient%)ica.
9. autor*a in5ustificada$ el art%culo tiene autores #ue no participaron en la in/esti2acin
o #ue no contribuyeron si2ni)icati/amente a la misma.
Auo&/a In(u"$-$cada
There ha1e een occasions Khere distinguished scientists ha1e put their names
irresponsily on a paper that has turned out to contain serious errors or fraud.
3ightly, some of them ha1e paid a hea1y price" **+ature, Eune AKKM
El n,mero de art%culos en coautor%a y el n,mero de autores por art%culo
cient%fico &an aumentado notalemente durante las ,ltimas cuatro d)cadas" Esto
se dee en gran parte al continuo aumento en la comple0idad de la ciencia, la
cooperacin cada $e! mayor entre centros de in$estigacin y la mayor frecuencia
de estudios interdisciplinarios" #in emargo, a $eces el n,mero de autores no
guarda proporcin con la naturale!a y comple0idad de la in$estigacin" Cuando se
incluyen como autores a personas cuyas contriuciones fueron m%nimas o nulas
se incurre en la autor%a in0ustificada"
Todos los autores de un art%culo deen contriuir significati$amente al desarrollo
de la in$estigacin" Como regla general, todos los autores deen participar en por
lo menos dos de las cuatro fases del proyecto; planificacin, otencin de datos,
interpretacin de los resultados y preparacin del manuscrito" Todos los autores
deen estar capacitados para explicar la in$estigacin reali!ada y todos deen
aproar la $ersin final del manuscrito"
Las siguientes contriuciones merecen una mencin en la seccin de
agradecimientos pero no 0ustifican la autor%a de un art%culo;

o pro'eer el material estudiado
o acompa8ar al in'esti(ador durante e@cursiones al campo
o su(erir el tema de la in'esti(acin
o facilitar separatas y fotocopias de art*culos
o pro'eer espacio y e)uipo de laboratorio
o leer y criticar el manuscrito
o pertenecer al laboratorio o e)uipo de in'esti(acin
o ser empleado del laboratorio
o ser director del laboratorio
Este enlace descrie el caso de un in$estigador 'ue se incluy como coautor de
cinco art%culos cient%ficos sin &aer participado en la in$estigacin" La persona
tami)n falsific dos figuras en una de sus pulicaciones"
E%ercicio; Anali!a las siguientes situaciones" >Cmo proceder%as en cada una@
Este enlace re$ela la decisin tomada en cada caso"
A" Un editor recie una nota in$estigati$a compuesta de dos p(rrafos" La nota
tiene seis autores" Cuando el editor cuestiona el ele$ado n,mero de autores, el
primer autor le informa 'ue acostumra incluir a todos los estudiantes del
laoratorio por'ue todos forman un e'uipo y esto los estimula para 'ue traa0en
con mayor dedicacin y se inclinen por una carrera de in$estigacin"
B" Un in$estigador recie una coleccin de insectos de una localidad remota de
#ur Am)rica" El in$estigador descrie $arias especies nue$as, &ace todas las
ilustraciones y comien!a a preparar el manuscrito" Cuando est( termin(ndolo
recie una carta del colector pidi)ndole 'ue lo incluya como coautor"
I" Un t)cnico de laoratorio se 'ue0a por'ue )l recie todas las muestras de te0ido,
las preser$a, corta las secciones &istolgicas, prepara los portao0etos, ti.e las
preparaciones y toma todas las fotomicrograf%as" #in emargo, el director del
laoratorio nunca lo &a puesto como coautor de un traa0o"
Con"ecuenc$a" 3 Med$da" P&e)en$)a"
Jn hi0o ien criado aguanta cual7uier tentaci/n. **Eos) de Diego
Dependiendo de su se$eridad, las faltas )ticas se castigan con sanciones 'ue
incluyen p)rdida del empleo, cancelacin de la su$encin 2grant4, anulacin de
elegiilidad para solicitar su$enciones, de$olucin de fondos usados
incorrectamente, suspensin temporera como in$estigador, in$estigar a0o la
super$isin de colegas, reciir y aceptar reprimendas oficiales, retractarse
p,licamente por las ofensas cometidas y asistir oligatoriamente a talleres o
cursos sore integridad cient%fica
Los factores 'ue con mayor frecuencia atentan contra el desempe.o %ntegro del
cient%fico y propician las $iolaciones )ticas son la competencia por fondos para
in$estigacin 2grants4, la e$aluacin con fines de promocin u otorgacin de
permanencia en el empleo, los aumentos de sueldo, los onos por rendimiento, las
amena!as de super$isores 'ue exigen producti$idad 2pulish or perish4 y el deseo
de otener reconocimiento y prestigio"
El al!a en el n,mero de $iolaciones )ticas detectadas durante los ,ltimos a.os,
&a dado origen a una serie de medidas destinadas a pre$enir, identificar y
penali!ar las $iolaciones )ticas en el 'ue&acer cient%fico" Estas medidas incluyen;

o concienciar al personal mediante conferencias, talleres y cursos sobre el
tema
o establecer pol*ticas institucionales )ue detallan el procedimiento a
se(uirse para informar, in'esti(ar y resol'er imputaciones ?ticas. .stas
pol*ticas prote(en al acusador (!"istle-#lo!er) contra las represalias )ue
puedan tomar cole(as o funcionarios de la institucin.
o usar mecanismos 5ustos para e'aluar el personal (e.(., e@i(ir un ni'el de
producti'idad a tono con el tiempo y los recursos pro'istos por la
institucin).
Como lo indica la cita al comien!o de esta p(gina, el comportamiento )tico del
in$estigador es en ,ltima instancia un producto de su crian!a< de los principios
morales y sociales 'ue se ense.an y se aprenden en el &ogar y la escuela"


Re".on"a'$!$dad con !a In"$uc$*n
Como autor tienes dos oligaciones )ticas importantes con la institucin 'ue
patrocin tu in$estigacin;

o "ebes reconocer el apoyo brindado colocando la direccin de la
institucin deba5o de tu nombre. 6i te $as mudado puedes informar la
direccin nue'a despu?s de la primera direccin (e5emplo) o en una nota
a pie de p:(ina.
o "ebes determinar si la institucin tiene como re(la aprobar los
manuscritos de sus in'esti(adores antes de someterlos para publicacin.
Al(unas instituciones $acen esto para 'elar por la calidad de sus
publicaciones o para e'itar )ue se di'ul(ue informacin confidencial o
con potencial econmico.
Re".on"a'$!$dad con !a Re)$"a
Como autor tienes dos oligaciones )ticas importantes con la re$ista 'ue recie
tu art%culo;

o Cunca sometas el art*culo simult:neamente a m:s de re'ista. Al(unos
autores 'iolan esta re(la para a$orrar tiempo, pero le $acen perder el
tiempo a los editores y los :rbitros de las dem:s re'istas.
o Cunca sometas un art*culo )ue $a sido publicado en otra re'ista,
aun)ue $aya aparecido en una publicacin de poca circulacin o en otro
idioma. 6i crees )ue la publicacin dual se 5ustifica, debes obtener la
aprobacin de ambos editores antes de someter el art*culo.
Consulta con el editor de la re$ista si tienes una p(gina de Internet 'ue contiene
parte de la informacin incluida en el art%culo" Los editores de algunas re$istas
opinan 'ue el material di$ulgado de esta forma ya est( pulicado y no 'uieren
pulicarlo nue$amente"
De&ec1o" de Auo&
9cience does not select or mold specially honest people$ it simply places them in a
situation Khere cheating does not pay" **#al$ador E" Luria
Las leyes nacionales y los tratados internacionales sore derec&os de autor
2copyright4 protegen a los autores contra el uso, duplicacin y distriucin
desautori!ada de sus oras"
Aun'ue el derec&o sore el art%culo cient%fico le pertenece en principio al autor,
en la mayor%a de los casos )ste se le transfiere a la re$ista cuando acepta pulicar
el art%culo" Dic&a transferencia no es o0etada por los autores por'ue usualmente
es un re'uisito de pulicacin y por'ue los art%culos cient%ficos tienen poco o
ning,n $alor econmico" +o ostante, la transferencia puede crear la situacin
in$eros%mil de tener 'ue pedirle permiso a una re$ista para reproducir en otra
pulicacin parte de un art%culo propio o para colocar la informacin en el Internet"
Algunas re$istas &an denegado el permiso"
La ley de derec&os de autor de los Estados Unidos de Am)rica incluye un
principio de uso 0usto 2fair use4 'ue permite la reproduccin sin permiso 2aun'ue
otorgando el cr)dito correspondiente4 de parte de una ora cuando 'ue se &ace
con propsitos espec%ficos< entre los 'ue figuran el uso en la ense.an!a y la
in$estigacin" El principio de uso 0usto es amiguo y en su aplicacin 0udicial se
toman en cuenta cuatro factores;

o propsito de la duplicacin/ particularmente si $ubo (anancia
monetaria
o naturale;a del material copiado/ )u? se copi (te@to, ilustraciones,
(rabaciones, etc.)
o cantidad de material duplicado/ )u? fraccin del traba5o se copi y
cu:ntas copias se distribuyeron
o efecto )ue la accin tu'o sobre el mercado del traba5o ori(inal/ cu:nto
dinero perdieron los due8os de los derec$os de autor
Ten cuidado si piensas reproducir texto, talas o ilustraciones pulicadas en
otros traa0os" #olicita permiso si sospec&as 'ue el uso del material puede
confligir con el principio de uso 0usto o con los intereses del due.o de los derec&os
de autor" Este enlace discute el principio de uso 0usto en detalle"

5+6oz Razo) 1. (199*). 1!o 7laborar y Asesorar +na
investigacin de Tesis. -is"onible en.
&ttp;GGHHH"mcl"com"mxGacGprenticeGprenticeBGprenticeI"AG&omeus'ueda"&tml
-roceso $iciado de elaoracin de tesis;
El alumno inicia con el desarrollo de la tesis con una for8ada introducci/n,
por lo general es lo primero 7ue se les ocurre en cuanto al tema.
$espus se siguen con cap%tulos &ue #uscan forzar el proceso de ela#oracin de
la tesis' para &ue ste (el mtodo de investigacin)' se a*uste a lo anotado en dic"a
introduccin.
+ continuacin se redactan los cap%tulos de investigacin documental' &ue #uscar
completar el supuesto marco terico de la tesis.
,o siguiente es "acer otros cap%tulos de investigacin de campo' para
supuestamente complementar el marco pr-ctico &ue se re&uiere en la tesis.
.ara finalizar' de acuerdo al %ndice propuesto' en algunos casos se complementan
con otros cap%tulos de car-cter demostrativo (caso pr-ctico)' tratando de darle un
cuerpo a todo el tra#a*o.
El /ltimo punto &ue se desarrollo son las conclusiones y paginado de tesis.
-roceso -ropuesto para desarrollar una tesis"
Dara presentar una tesis lo primero 7ue se dee conocerse, aparte del
tema, es el contenido total de la tesis y la in1estigaci/n.
$ise0ar el programa para ela#oracin de tesis1 mismo &ue ya fue tratado en el
punto anterior1 sin em#argo' no solo #asta conocer esas partes.
2eguir un orden espec%fico' esta#lecido por un plan o un programa de tesis' &ue
sirva para planear y controlar el desarrollo de cada una de las partes de su
escrito' so#re el cual se desarrollar- la investigacin de tesis.
3edactar el contenido de la tesis' en #orrador inicial' para presentarla a
evaluacin de asesor
Conteniendo estas partes son las siguientes;
"omre de la tesis
4#*etivo de la tesis
5ustificacin del tema
6ndice tentativo
.rogramacin de la investigacin
ela#oracin de Cap%tulos
Conclusiones
Introduccin
7i#liograf%a
+ne8os' apndices' cuadros y estad%sticas.
Compaginacin de #orrador con %ndice final
-rocedimiento final para elaorar una tesis por partes
Elaoracin del -rimer 5orrador
- Estructuracin inicial del tema
- 3edaccin de fondo y forma
- 9ondo en la redaccin de la tesis
- 9orma en la redaccin de la tesis
- +doptar un estilo propio de redaccin
- 3edactar adecuadamente
- .resentacin de .rimer #orrador a revisin
- 3evisin de 9ondo
- 3evisin de 9ormo
.laboracin y re'isin del Borrador Ainal
.laboracin y re'isin de conclusiones
.laboracin y re'isin de ,ntroduccin
.laboracin y re'isin de Ane@os, cuadros y estad*sticas
.laboracin y re'isin de Dndice pa(inado
.laboracin y re'isin de 1ar:tula, dedicatorias y a(radecimientos
Pulido, M (s/f) Cmo escribir artculos cientfcos. Disponible en:
http://www.aulaveterinaria.com/htm/estudia/publica.htm Consulta: 15 de
febrero de 2000
In&oducc$*n
E! o'(e$)o de !a $n)e"$%ac$*n c$en/-$ca e" !a .u'!$cac$*n de! &a'a(o
&ea!$8ado0 La 5n$ca mane&a de )e&$-$ca& !o" nue)o" conoc$m$eno" c$en/-$co"
e" .one& en conoc$m$eno de !a comun$dad a &a)4" de "u .u'!$cac$*n, .a&a
com.&o'a& "$ !o" &e"u!ado" mo"&ado" "on &e.&oduc$'!e" o no0 Hn 'uen
c$en/-$co de'e, .o& ano, "e& am'$4n un 'uen comun$cado&0 Hna ma!a
&edacc$*n de un 'uen &a'a(o .uede $m.ed$& "u .u'!$cac$*n0 Po& de"%&ac$a,
!o" m4d$co" 3 c$en/-$co" en %ene&a! "ue!en oo&%a& .oca $m.o&anc$a a !o"
a".eco" de comun$cac$*n du&ane "u -o&mac$*n0
La redaccin cient%fica
La comunicacin cient%fica, tal como &oy la conocemos, es un fenmeno
relati$amente nue$o" Las primeras re$istas cient%ficas datan del siglo Q3II" En la
actualidad se editan m(s de MF"FFF re$istas t)cnicas y cient%ficas" Los primeros
cient%ficos escri%an traa0os meramente descripti$os" #in emargo, en el siglo
QIQ, se &i!o necesario descriir el m)todo empleado" Es lo 'ue &i!o -asteur, para
con$encer a los partidarios de la generacin espont(nea" De esta manera surge el
formato IMR7D 2Introduccin, M)todos, Resultados y Discusin4" Este formato
responde a las preguntas (sicas 'ue el in$estigador dee contestar;
Qu problema se
estudi?
Introduccin
Cmo se estudi
dicho problema?
Mtodos
Cules fueron los
resultados?
Resultados
Qu signifcan dichos
resultados?
Discusin
La caracter%stica fundamental de un texto cient%fico dee ser la claridad" Un traa0o
cient%fico resulta in,til si no es ien entendido por los lectores" Las palaras
utili!adas deen ser sencillas, si es posile" El cient%fico no usca lucirse con su
redaccin, ni pretende deslumrar a nadie" #in emargo, esta redaccin dee ser
correcta, y por ello todo in$estigador dee conocer ien el lengua0e" -ara los
autores espa.oles 'ue pretendan pulicar en re$istas extran0eras, se presenta la
arrera del ingl)s" -or ello, es aconse0ale, si no se domina esta lengua,
asesorarse con uenos traductores profesionales especiali!ados"
El artculo cientfco
Hn a&/cu!o c$en/-$co e" un $n-o&me e"c&$o 3 .u'!$cado 7ue .&e"ena !o"
&e"u!ado" de una $n)e"$%ac$*n0 Pa&a con"$de&a& un a&/cu!o c$en/-$co como
a!, de'e "e& d$-und$do .o& una .u'!$cac$*n )+!$da0 La de-$n$c$*n de
.u'!$cac$*n )+!$da, o .u'!$cac$*n .&$ma&$a, e" com.!e(a, .e&o, en %ene&a!,
$nc!u3e "o!amene &e)$"a" de c$e&o .&e"$%$o, 7ue a.a&ecen en /nd$ce"
$ne&nac$ona!e" (Inde# Med$cu", ec00)0
Existen otras formas de di$ulgar la informacin cient%fica; comunicaciones a
congresos, tesis doctorales, etc"", pero no poseen la $alide! ni la difusin de la
re$ista cient%fica" El art%culo dee de proporcionar la suficiente informacin para
'ue los lectores puedan e$aluar las oser$aciones, y, en su caso, repetir el
experimento" Dee de estar a disposicin de la comunidad cient%fica sin
restricciones"
El art%culo cient%fico dee ser organi!ado siguiendo los re'uisitos de la pulicacin"
La estructura cl(sica del art%culo es; introduccin, material y m)todos, resultados y
conclusiones" 2Existen excepciones, como la presentacin de casos cl%nicos
extraordinarios, 'ue no pueden a0ustarse exactamente a este es'uema4" Un
art%culo cient%fico no es una ora literaria" Esta estructura no es capric&osa, es la
m(s simple y efica! posile" El estilo dee ser conciso" Day 'ue pensar 'ue, para
mantenerse al d%a en cual'uier rama de la ciencia, &ay 'ue leer gran cantidad de
art%culos" -or lo tanto, la grandilocuencia sora"
Existen otros art%culos, llamados de re$isin, 'ue no presentan datos originales,
sino 'ue recogen el estado actual de una cuestin determinada" Estos traa0os,
cuando est(n ien &ec&os, pueden ser de utilidad, y &an corado mayor
importancia con la corriente actual de la medicina asada en la e$idencia" Un tipo
especial de art%culo de re$isin es el llamado meta*an(lisis" En este caso, si ien
se utili!an datos de distintos autores, se reali!a un nue$o an(lisis, logrando mayor
poder estad%stico"
Respecto a las comunicaciones a los congresos, es con$eniente 'ue, si los datos
presentados corresponden a un traa0o original y de inter)s, sean pulicados de
nue$o en una re$ista, para asegurar su difusin"
El ttulo
Es obvio que el ttulo es lo primero que se lee de un trabajo. En realidad,
slo una pequea fraccin de las personas que leen el ttulo seguirn con el
resto del artculo. Un buen ttulo debe defnir el contenido del artculo con el
menor nmero de palabras posible. La exactitud de las palabras es muy
importante, para que un investigador que realice una bsqueda bibliogrfca
en ndices automticos, como Medline, pueda encontrar nuestro trabajo, o
descartarlo si no le interesa.
Los ttulos de los trabajos a veces son demasiado breves o generales, pero el
error ms frecuente es que sean ttulos demasiado largos. Hay que evitar
expresiones superfuas, del estilo de "estudio sobre", "observacin acerca de",
etc..
Los autores
Uno de los aspectos m(s delicados de preparar un art%culo es decidir 'ue nomres
deen ser incluidos como autores, y en 'ue orden" 1eneralmente, est( claro 'ui)n
es el autor principal, 'ue figura en primer lugar" El autor principal dee de ser el
'ue asuma la responsailidad intelectual principal del traa0o presentado" #in
emargo, no est( tan claro el concepto de co*autor%a" Muc&as $eces se incluye el
nomre del 0efe del ser$icio, departamento, o lo 'ue sea, aun'ue no &aya
participado en el traa0o" En este caso, suele figurar en ,ltimo lugar" Desde un
punto de $ista estricto, es una pr(ctica incorrecta" #in emargo, el mundo real es
astante m(s comple0o, y una inclusin puede facilitar el traa0o de los autores
reales" Depender( de la situacin" Algunos 0efes insisten en 'ue su nomre
apare!ca en todos los traa0os reali!ados en su ser$icio" Esta pr(ctica puede ser
ausi$a, pero muc&as $eces el autor principal no est( en situacin de discutirla"
Existe una tendencia al aumento en el n,mero de autores de los traa0os
cient%ficos" Existen ra!ones lgicas para ello, ya 'ue cada $e! m(s, los traa0os de
calidad exigen la colaoracin de distintos in$estigadores" #in emargo, no es
correcto incluir cada colaoracin, por pe'ue.a 'ue sea" Una posiilidad es
reconocer la colaoracin de algunas personas cit(ndolas en el apartado de
agradecimientos"
Existen otras ra!ones 'ue explican el aumento del n,mero de autores" Tener una
serie de pulicaciones es importante para poder acceder a ecas, proyectos de
in$estigacin, etc"" Es comprensile 'ue un in$estigador 0o$en tenga una
necesidad imperiosa de pulicar" #in emargo, los in$estigadores consagrados
podr%an permitirse el lu0o de pulicar menos y me0or, y no siempre lo &acen"
Es con$eniente aordar el tema de la autor%a y del orden de los firmantes antes de
comen!ar el traa0o, para e$itar suspicacias y enfrentamientos" Es posile 'ue
existan discrepancias importantes"
El resumen
E! &e"umen de'e o-&ece& un "uma&$o de oda" !a" "ecc$one" de! a&/cu!o0
Pe&m$e a! .o"$'!e !eco& e)a!ua& "$ e! a&/cu!o !e $ne&e"a o no0 De'e mo"&a&
!o" o'(e$)o" .&$nc$.a!e" de !a $n)e"$%ac$*n, de"c&$'$& !o" m4odo" de -o&ma
'&e)e, &e"um$& !o" &e"u!ado" 3 enunc$a& !a" conc!u"$one" .&$nc$.a!e"0
La importancia de un uen resumen es enorme" El astract de un traa0o es
f(cilmente accesile a tra$)s de medios electrnicos" Ante la gran cantidad de
art%culos pulicados, muc&as $eces no cae otra opcin 'ue mantenerse al d%a
leyendo res,menes, y seleccionando solamente los traa0os 'ue a priori nos
interesen m(s"
El resumen dee ser escrito pensando en su autonom%a, es decir, se dee poder
entender ien sin recurrir al resto de la informacin del traa0o" +o se deen
utili!ar are$iaturas poco conocidas"
Resumir ien no es sencillo" El error m(s com,n es incluir aspectos secundarios, y
reali!ar res,menes demasiado amplios" El resumen puede ser $ital para 'ue
nuestro traa0o sea pulicado, y le%do posteriormente" +o deemos pensar 'ue su
redaccin es un tr(mite sin importancia"
C*mo comun$ca& .o& e"c&$o
1.2PPMMM0au!a)ee&$na&$a0comP1mPe"ud$aPe"c&$-01m
Estructura de un informe
En un informe se distinguen las siguientes partes, referidas por el orden en
que aparecen: portada, ndice, introduccin, cuerpo principal, conclusiones
y anexos.
Portada
E" !a .&$me&a .+%$na 'a(o !a cu'$e&a0 De'e conene&2
.l t*tulo, )ue debe dar una indicacin clara del tema con el menor nBmero
posible de palabras.
>na indicacin de la naturale;a del informe# si es un borrador, un informe
pro'isional o un informe final.
.l nombre del autor o del or(anismo, la empresa, unidad, etc. "onde se ori(ina
el informe.
2a fec$a de elaboracin.
Etros aspectos, como la direccin de la or(ani;acin )ue $a elaborado el
informe, cual)uier ad'ertencia sobre su car:cter confidencial, el copyri($t, etc.
ndice
Debe aparecer tras la portada y no al fnal del informe, como a veces se hace
en otro tipo de documentos. En el ndice se consignan los captulos y
secciones del informe. Tambin se indica la pgina donde aparecen. El
ndice es la mejor expresin de la estructura de un informe. Si los ttulos de
los captulos y las secciones estn redactados cuidadosamente, el ndice
puede dar al lector una buena idea del contenido y naturaleza del informe.
Introduccin
Su misin es dar cuenta, en unas pocas pginas, del contenido del informe.
Por ello, debe redactarse en ltimo lugar, una vez que ya sepamos cual es el
contenido del cuerpo principal del informe y, en su caso, de los anexos.
La importancia de la introduccin reside en el hecho de que a travs
de ella el lector recibe una primera impresin no slo del asunto y
objetivos del informe, sino tambin de la relevancia e inters que ste
tiene. De la introduccin depender en muchas ocasiones que el
informe sea o no ledo. Por otra parte, hay personas que, por escasez
de tiempo, slo leern la introduccin al informe. La introduccin se
convertir, en consecuencia, en el nico elemento con que dichas
personas contarn para valorar la totalidad del informe.
La extensin de la introduccin debe ser proporcional a la del cuerpo
principal del informe. De cualquier forma, se estima que la
introduccin no debe sobrepasar en ningn caso las seis pginas. Si
en el caso de un informe largo, de unas cien pginas o ms, se estima
que una introduccin de seis pginas no es sufciente para dar cuenta
del contenido, lo ms conveniente es hacer, adems de la
introduccin, una versin abreviada del informe principal que sea un
documento independiente de ste.
Los primeros prrafos de la introduccin deben ocuparse de los
solicitantes y de la fnalidad del estudio: de qu trata el informe, quin
pidi que se hiciera, a quin se lo pidi y por qu. Adems de resumir
el contenido del informe, en la introduccin se debe hacer referencia a
los siguientes aspectos:
Finalidad u objetivos del informe.
Metodologa que se ha seguido para elaborar el informe.
Conclusiones y recomendaciones del informe.
Las conclusiones y recomendaciones se expondrn al fnal de la
introduccin. Luego sern repetidas a lo largo del informe. En un
informe extenso esta repeticin es til, ya que, por una parte, algunas
personas slo leern la introduccin y, por otra, quienes lean el
informe completo podrn a travs de esta reiteracin retener los
puntos ms importantes, las conclusiones. En un informe corto (de
menos de diez o quince pginas) no resulta necesario referirse a las
conclusiones en la introduccin.
Cuerpo principal
El cuerpo principal es la parte del informe que primero se debe redactar, ya
que las otras partes (introduccin, conclusiones, portada) dependen
lgicamente de l. Slo los apndices guardan cierta autonoma en relacin
con el cuerpo principal. La forma concreta en que se organiza el cuerpo
principal del informe depende, obviamente, del asunto que all se trate.
Existen, de cualquier forma, ciertos principios complementarios entre s que
conviene observar, especialmente, a la hora de redactar el cuerpo principal
de un informe. Son la claridad, la unidad y la primaca.
- Principio de claridad: la informacin que se quiera comunicar debe estar
ordenada de la manera en que ms fcil resulte su comprensin.
- Principio de unidad: las partes en que se divide el cuerpo principal del
informe deben estar coordinadas entre s de manera lgica, de modo que
den la impresin de formar una unidad.
- Principio de primaca. El autor de un informe debe tener cuidado de
organizar los puntos que desea tratar de forma que aquellos que considere
ms relevantes queden lo sufcientemente resaltados. A este respecto, se
considera que los puntos que se desea destacar deben ser colocados al
principio o al fnal del escrito o de alguna de sus partes.
El cuerpo principal de un informe se divide en captulos, que a su vez se
dividen en secciones. En el caso de un informe muy breve (de menos de diez
pginas), el cuerpo principal puede estar dividido en una pocas secciones.
No se pueden dar normas exactas sobre la extensin de los captulos y de
las secciones. Una seccin puede constar de un solo prrafo o necesitar una
docena de ellos ms varios diagramas y tablas. Un captulo puede tener una
sola seccin o doce. Se ha aconsejado que, siempre que resulte posible, los
captulos de un mismo informe deben tener una extensin similar. Tambin
se ha dicho que un captulo no debe superar las seis pginas. Si es
necesario incluir ms informacin, se puede remitir a un apndice.
Se recomienda que cada captulo comience con un prrafo previo a la
aparicin de la primera de sus secciones. Es conveniente que los ttulos de
captulos y secciones resulten informativos en relacin con el contenido de
stos. Ningn aspecto clave de los que se tratan en el texto debe carecer de
ttulo y de una referencia en el ndice para llamar la atencin sobre l.
Conclusiones
Las conclusiones pueden ser referidas en la introduccin si el informe es
extenso. Tambin suelen acompaar a cada captulo o seccin del cuerpo
principal en relacin con el asunto en ellos tratado. De cualquier forma, es
conveniente incluir en el informe un ltimo captulo dedicado a reunir todas
las conclusiones, hayan sido o no expuestas.
Este captulo contendr:
Las conclusiones propiamente dichas, esto es, las que se derivan de
lo expuesto con anterioridad en el cuerpo principal del informe.
El resto de las principales apreciaciones o juicios de valor realizados
por el autor a partir de lo ya expuesto.
Las recomendaciones que el autor haga a tenor de lo expuesto.
La relacin de las ventajas que se derivarn de adoptar las
recomendaciones.
Al igual que en el caso de la introduccin, la extensin del captulo dedicado
a las conclusiones debe ser proporcional al tamao del cuerpo principal del
informe. As mismo, se recomienda que las conclusiones no sobrepasen en
ningn caso las seis pginas.
Apndices
La funcin de los apndices es recoger toda aquella informacin que, por un
lado, se cree que resultara farragoso consignar en el cuerpo principal del
informe, pero por otro, tambin se cree que tiene el sufciente inters como
para fgurar, de algn modo, en el informe. En otras palabras, slo se debe
apelar al apoyo que en relacin con el cuerpo principal suponen los
apndices cuando se estime verdaderamente necesario. En caso contrario,
la informacin suplementaria se deber incluir en los "papeles de trabajo"
que acompaan a la elaboracin del informe (y que pueden ser solicitados
en cualquier momento por el lector de ste), pero no en el propio informe.
Estamos ante una aplicacin de la regla segn la cual un informe debe ser
tan breve como sea posible.
Si bien los apndices pueden recoger todo tipo de informacin, hay ciertas clases
de ella que normalmente fguran como apndices. En general las tablas de cifras
largas y complicadas, las comprobaciones matemticas, los fragmentos largos de
otros informes, las muestras de documentos, los glosarios, las bibliografas y las
listas de notas y referencias deben excluirse del texto e incluirse al fnal del informe
en atencin a aquellos lectores que necesitan comprobar los detalles. Se
exceptan de esta norma los casos en que uno de los objetivos principales del
informe sea aportar una tabla de cifras concretas.
#e dee &acer referencia en el texto a todo el material incluido en los ap)ndices"
Algunas $eces esta referencia adoptar( la forma de una tala are$iada o de un
re$e resumen o de detalles importantes del material 'ue se ofrece ampliado en
los ap)ndices
8abino) 1) (1999) 1!o /acer +na tesis. 1aracas. araninfo.
".41%$1.
9090 T$.o" de &a'a(o" c$en/-$co"
Den&o de !a denom$nac$*n %en4&$ca de ?&a'a(o c$en/-$co? e#$"e una
)a&$edad 'a"ane %&ande de .o"$'$!$dade", 7ue "u&%en de nece"$dade" 3
c$&cun"anc$a" e".ec$-$ca"0 Lo" !eco&e" "e%u&amene 1a'&+n o/do 1a'!a&
de mono%&a-/a" 3 de e"$", de .onenc$a", .a.e&" 3 a&/cu!o" c$en/-$co",
de e"$na", &a'a(o" de a"cen"o e $n-o&me" de $n)e"$%ac$=n0 Cada una de
e"a" denom$nac$one" "e &e-$e&e a un $.o .a&$cu!a& de &a'a(o aun7ue,
como dec/amo", no "e &aa de una c!a"$-$cac$=n e#c!u3ene0 La"
ca&ace&/"$ca" de cada $.o "ue!en d$-e&$& "e%5n "e "$%an !a" no&ma" de
una u o&a $n"$uc$*n o !a" co"um'&e" de cada .a/" 3, adem+", un
m$"mo &a'a(o .od&/a ado.a& -o&ma" d$-e&ene" o "e& c!a"$-$cado a !a )e8
en m+" de una de e"a" cae%o&/a"0
La !on%$ud de! &a'a(o, 7ue de.ende d$&ecamene de !a can$dad de
conoc$m$eno" a &an"m$$&, no" .e&m$e una .&$me&a -o&ma de
c!a"$-$cac$*n0 A"/, .o& e(em.!o, una e"$" e" una d$"e&ac$*n de c$e&a
en)e&%adu&a, 7ue "e .&o.one a.o&a& nue)o" conoc$m$eno" 3 7ue "e
.&e"ume .o"ee un e!e)ado &$%o& meodo!=%$co0 Hna mono%&a-/a, en
cam'$o, "e d$"$n%ue .o&7ue .o"ee una de!$m$ac$*n em+$ca m+"
e"&ec1a 3 BBen con"ecuenc$aB una e#en"$*n meno&I Io ?m$"mo "ue!e
"ucede& con !a" .onenc$a" 3 con !o" a&/cu!o" de"$nado" a &e)$"a"
c$en/-$ca", 7ue "on de una" d$men"$one" &e!a$)amene &educ$da"0
O&o a".eco 7ue .e&m$e c!a"$-$ca& a !o" &a'a(o" c$en/-$co" e" e! &e!a$)o a
!o" -$ne" 7ue "e .e&"$%uen con !o" m$"mo"0 E" d$-e&ene e! ca"o de un
$n)e"$%ado& 7ue 'u"ca, "$m.!emene, da& a conoce& "u" &e"u!ado" a !a
comun$dad c$en/-$ca, 7ue e! de 7u$en .&e"ena un $n-o&me ane !a
$n"$uc$*n o em.&e"a 7ue Io 1a "o!$c$adoI e" o&o e! ca"o am'$4n, de
7u$ene" &ea!$8an $n)e"$%ac$one" 3 .&e"enan &a'a(o" .a&a o'ene& a!%5n
%&ado acad4m$co o a.&o'a& !a" mae&$a" de una ca&&e&a un$)e&"$a&$a0
E"a" c$&cun"anc$a" 1a'&+n de dee&m$na& e! $.o e".ec$-$co de &a'a(o a
&ea!$8a& en cada oca"$*n 3 !a -o&ma conc&ea 7ue 1a'&+n de ado.a& en
con"ecuenc$a0
-ara mayor claridad del lector &emos cre%do oportuno incluir a continuacin una
re$e caracteri!acin de cada tipo de traa0o cient%fico" Descriiremos re$emente
Io 'ue se entiende por cada una de las denominaciones m(s usuales, ad$irtiendo,
una $e! m(s, 'ue pueden existir $ariaciones *a $eces significati$as* seg,n los
usos pre$alecientes en cada institucin o pa%s" En todo caso el lector interesado
dee de consultar con las definiciones y normas espec%ficas 'ue existen en el
(mito en 'ue se desen$uel$a, utili!ando las siguientes informaciones slo como
un punto de referencia de %ndole general"
Informe de In$estigacin; es una denominacin gen)rica 'ue sir$e simplemente
para indicar 'ue Io escrito es exposiciCn de una indagacin cient%fica ya reali!ada"
En tal sentido no permite arir 0uicio acerca del car(cter de la misma, de su tipo o
magnitud ni de los propsitos a 'ue se encamina" -uede ser, por Io tanto, un
simple documento de traa0o, donde aparecen los resultados otenidos en
determinada fase de alguna in$estigacin, el informe final acerca de la misma o el
producto de un e'uipo parcial de traa0o" Del mismo modo puede ser$ir a
propsitos meramente informati$os o ser, por el contrario, ase para la posterior
torna de decisiones en cual'uier campo de acti$idad" El t)rmino suele emplearse,
pues, sin 'ue se le asocien connotaciones m(s especificas, aun'ue en algunos
casos se Io limita para &acer referencia exclusi$amente a in$estigaciones de
campo, 'ue utili!an datos primarios
Pa.e! de T&a'a(o2 e" o&o nom'&e %en4&$co 7ue $nd$ca 7ue Io e"c&$o no e" un
mae&$a! de-$n$$)a "$no una e!a'o&ac$*n $nmod$-$ca'!e 7ue "e "omee a
d$"cu"$*n0 Sue!en u$!$8a&"e, con %&an .&o)ec1o, como -o&ma de %u$a& !a"
d$"cu"$one" 7ue "e &ea!$8an en e! "eno de e7u$.o" de $n)e"$%ac$*n u
o&%an$"mo" co!e%$ado" de cua!7u$e& $.oI "on u"ua!e" am'$4n como -o&ma
de $& mo"&ando ane un uo& o un $n)e"$%ado& m+" e#.e&$menado !o"
a)ance" 7ue "e &ea!$8an en e! .&oce"o de $n)e"$%ac$*n0 Su conen$do e"
o')$amene mu3 )a&$a'!e 3, dado "u ca&+ce& no de-$n$$)o, no $ene e! &$%o&
-o&ma! 7ue o&o" &a'a(o" de"$nado" a !a ed$c$*n o !a d$"cu"$*n .5'!$ca0
Monograf%a; es un traa0o 'ue tiene la particularidad de $ersar sore un tema
,nico, ien delimitado y preciso" En general, por Io tanto,Rresulta un escrito re$e
en el 'ue se prefiere sacrificar la extensin de los asuntos a tratar en eneficio de
la profundidad" #eg,n el uso corriente 'ue dan muc&as personas al t)rmino, la
monograf%a es producto de una in$estigacin iliogr(fica, no de campo, aun'ue
deemos ad$ertir 'ue nada &ay en el concepto de monograf%a 'ue lle$e a aceptar
esta restricciCii" Desde el punto de $ista pr(ctico es &aitual 'ue la e$aluacin de
los estudiantes de educacin superior se realice por medio de monograf%as 'ue
traten de los temas discutidos en la acti$idad docente" Muc&os de los art%culos 'ue
aparecen en re$istas cient%ficas son tami)n, en un sentido estricto, monograf%as,
Con$iene agregar 'ue, a $eces, se acepta 'ue una monograf%a se des$%e un tanto
del rigor normal de los traa0os cient%ficos, pues ellas pueden tratar sore temas
en 'ue no es posile o deseale alcan!ar ese ni$el" +o ostante, desde el punto
de $ista de la presentaciCn formal, las monograf%as son traa0os donde se $alora
claramente la uena organi!acin y el uso de un aparato cr%tico ien estructurado"
A&$cu!o C$en/-$coB0 e" un &a'a(o &e!a$)amene '&e)e Rmuc1a" )ece"
am'$4n mono%&+-$co en cuano a "u conen$doB 7ue "e >de"$na a !a
.u'!$cac$*n en &e)$"a" e".ec$a!$8ada"0 Lo" con"e(o" d$&ec$)o" o com$4" de
!a" m$"ma" "ue!en de-$n$&, con 'a"ane e#ac$ud !a" ca&ace&/"$ca" de
conen$do 3 de -o&ma de !o" e"c&$o" 7ue ace.an o enca&%an0 Hn a&/cu!o
c$en/-$co, en %ene&a!, de'e "e& cu$dado"amene &edacado .a&a e)$a&
d$%&e"$one" $nnece"a&$a", .a&a !o%&a& e#.&e"a& de un modo c!a&o 3 "$n4$co
!o 7ue "e .&eende comun$ca& 3 .a&a 7ue conen%a !a" c$a" 3 &e-e&enc$a"
nece"a&$a"0 En muc1a" oca"$one" !o" a&/cu!o" c$en/-$co" "on "/ne"$" de
$n-o&me" o e"$" de muc1a ma3o& en)e&%adu&aI en a! "en$do "e con"$de&a
7ue e! &a'a(o o&$%$na! .uede "e& me(o& .&e"enado ane una dee&m$nada
comun$dad c$en/-$ca a .a&$& de a! -o&ma &e"um$da, 7ue c$m$ena a"/ !o"
e"-ue&8o" de 7u$ene" .uedan e"a& $ne&e"ado" en con"u!a& !a o'&a o&$%$na!0
La .a!a'&a $n%!e"a .a.e& $ene un "en$do 'a"ane "eme(ane Baun7ue
!$%e&amene m+" am.!$oB 7ue e! 7ue a&$'u$mo" a e"a denom$nac$*n, .ue"
e!!a $nc!u3e am'$4n a Io 7ue "e "ue!e !!ama& una .onenc$a0 Lo" a&/cu!o"
c$en/-$co" am'$4n "e .u'!$can a )ece" como ca./u!o" o .a&e"
$nde.end$ene" de c$e&o" !$'&o", en !o" 7ue a!%5n e"ud$o"o, 7ue a"ume e!
.a.e! de com.$!ado& &e5ne )a&$o" &a'a(o" de auo&e" d$-e&ene" .e&o 7ue
&aan una mae&$a com5n0
Ponenc$a2 e" !a comun$cac$*n e"c&$a 7ue una .e&"ona .&e"ena ane a!%5n
e)eno de $.o c$en/-$co2 "em$na&$o, con%&e"o, "$m.o"$um, ec0> Lo"
o&%an$8ado&e" de a!e" &eun$one" "on 7u$ene" de-$nen e! ca&+ce& 7ue 1a'&+n
de ene& !a" m$"ma", "e%5n !o" -$ne" 7ue .e&"$%an 3 !a" cond$c$one"
.&+c$ca" e#$"ene"0 Sue!en "e& &a'a(o" '&e)e", mono%&+-$co" o no, 7ue "e
de"$nan adem+" a !a !ecu&a 3 d$"cu"$*n co!ec$)a0 E" u"ua! 7ue !a" m$"ma"
"e !$m$en, .o& e!!o, a una e#en"$*n 7ue )a&/a en&e d$e8 3 &e$na .a%$na"
e"c&$a" a e".ac$o do'!e, Su o&%an$8ac$*n $ne&na e" %ene&a!mene 'a"ane
!$'&e 3 )a&$ada, 3 en e!!a" no "on an dec$"$)o" !o" a".eco" de -o&ma0
Re"u!a $m.o&ane, en cam'$o, ene& en cuena odo a7ue!!o 7ue -ac$!$e !a
&+.$da 3 e-ec$)a comun$cac$*n o&a!2 &edacc$=n c!a&a 3
a&ac$)a, a.o3o" aud$o)$"ua!e", com.ene&ac$=n con !o" $ne&e"e" 3
.&eocu.ac$one" de! aud$o&$o a! 7ue )a d$&$%$da0 La" .onenc$a" de d$)e&"o"
auo&e" "on a )ece" .u'!$cada", con(unamene, en !$'&o" o $n-o&me" 7ue
$nenan d$)u!%a& !a" d$"cu"$one" e-ecuada" en !o" con%&e"o" o "em$na&$o"
ane !o" 7ue 1an "$do .&e"enada"0 En e"o" ca"o" "ue!en 1ace&"e a )ece"
c$e&a" &e)$"$one", e".ec$a!mene en cuano a com.!ee !a" &e-e&enc$a" 3 !a
'$'!$o%&a-/a0
Te"$na2 E" una denom$nac$*n no un$)e&"a!mene u"ada 7ue "$&)e .a&a
de"$%na& a &a'a(o" de co&a o med$ana e#en"$*n 7ue "on .&e"enado" .a&a
"u co&&e".ond$ene e)a!uac$*n acad4m$ca0 De"de e! .uno de )$"a
.eda%*%$co cum.!en e! m$"mo .a.e! de !a" I!amada" mono%&a-/a"2 conoce&
!o" conoc$m$eno" 3 1a'$!$dade" meodo!*%$ca" de !o" e"ud$ane" &e".eco
a dee&m$nada mae&$a .o& med$o de una d$"e&ac$*n e"c&$a 7ue "e .&o.one
a !o" m$"mo" 3 7ue -o&ma .a&e de "u e)a!uac$*n0 Su" ca&ace&/"$ca"
e".ec/-$ca" de.enden, .ue", de Io 7ue a! &e".eco con"$de&en con)e&$ene"
!o" de.a&ameno", c+ed&a" 3 .&o-e"o&e" de cada a"$%nau&a0
Te"$"2 .o& e"$" "e en$ende, cuando no" &e-e&$mo" a! u"o o&$%$na! de!
4&m$no, una .&o.o"$c$*n 7ue .uede "e& "o"en$da o demo"&ada med$ane
.&ue'a" 3 &a8onam$eno" a.&o.$ado"0 Po& e#en"$*n, de"de 1ace muc1o"
"$%!o", "e 1a !!amado a"/ a !a e#.o"$c$*n e"c&$a 7ue una .e&"ona .&e"ena'a
ane una un$)e&"$dad o co!e%$o .a&a o'ene& e! /u!o de doco&, demo"&ando
con e!!a 7ue dom$na'a !a mae&$a de "u" e"ud$o" 3 7ue e&a ca.a8 Badem+"B
de a.o&a& nue)o" 3 "*!$do" conoc$m$eno" a !a m$"ma0 Acua!mene, 3 de un
modo m+" %ene&a!, "e !!ama e"$" a! &a'a(o e"c&$o 7ue .e&m$e demo"&a&, a
!a conc!u"$*n de !o" e"ud$o", 7ue e! %&aduando ame&$a e! %&ado acad4m$co
a! 7ue a".$&a0
Una tesis por Io tanto, es un traa0o serio y ien meditado 'ue sir$e como
conclusin a $arios a.os de estudios, demostrando las aptitudes del aspirante en
el campo de la in$estigacin y d(ndole oportunidad a )ste para reali!ar por s% slo
una indagacin significati$a"
Las tesis, por Io tanto, son traa0os cient%ficos relati$amente largos, rigurosos en
su forman y contenido, originales y creati$os" Estas caracter%sticas, sin emargo,
slo se dan plenamente en el caso de las tesis de m(ximo ni$el, las 'ue
corresponden a los cursos de doctorado" En el caso de otros estudios de
postgrado la exigencia de originalidad puede atenuarse y m(s a,n en las tesis
Ilamadas de pregrado o licenciatura, donde el rigor metodolgico y la profundidad
del traa0o suelen ser astante menores" En algunas ocasiones se exigen tami)n
la reali!acin de una tesis a los estudiantes de ense.an!a media pero, dee
ad$ertirse, tal denominacin en esos casos resulta enga.osa y es m(s metafrica
'ue real, puesto 'ue en propiedad Io 'ue pueden reali!ar tales estudiantes son *a
Io sumo uenas monograf%as o tesinas"
E#$"e a )ece", e! e&&o&, o&$%$nado .o& !a .&ac$ca con"ueud$na&$a de !a"
$n"$uc$one", de "u.one& 7ue "*!o c$e&o $.o de $n)e"$%ac$one" .uede da&
o&$%en !e%/$mamene a una e"$"0 Qa3 7u$ene" a"/ "o"$enen 7ue una e"$"
de'e .&o)en$& en -o&ma o'!$%ada de una $n)e"$%ac$*n de cam.o 3, a5n m+",
de c$e&o $.o de d$"e:o e".ec/-$co2 encue"a", &a'a(o de !a'o&ao&$o,
e#.e&$meno", ec0 Dem+" e"+ dec$& 7ue a! )$"$*n e"&ec1a $m.!$ca no "*!o
una .e&".ec$)a -o&ma!$"a de! &a'a(o c$en/-$co, "$no am'$4n un c&$e&$o
&ea!mene !$m$ado en cuano a Io 7ue e" !a c$enc$a 3 !o" a.o&e" 7ue !a
con"&u3en0 P$4n"e"e 7ue, "$ no" %u$+&amo" .o& a! c&$e&$o !o" &a'a(o"
em$nene" de Co.4&n$co, E$n"e$n o Ga!$!eo no !e" 1u'$e&an .e&m$$do a 4"o"
a!can8a& un "$m.!e %&ado acad4m$co0 Po& e"o con)$ene &eco&da& 7ue "on
muc1o" 3 d$)e&"o" !o" cam$no" de !a c$enc$a 3 7ue !a" $n"$uc$one"
!!amada" a e"$mu!a&!a no de'$e&an, en -unc$*n de un "u.ue"o &$%o&
meodo!*%$co, $m.one& &a'a" a 7u$ene" "e $n$c$an en e"a a)enu&a
$ne!ecua!0 E! !eco& .od&+ encon&a&, en !a "e%unda .a&e de e"e !$'&o, una
$n-o&mac$*n m+" dea!!ada con &e".eco a !a" ca&ace&/"$ca" '+"$ca" 7ue "e
e#$%en a una e"$", a"/ como una d$"cu"$*n de !o" .&o'!ema" 7ue "e
.&e"enan en e! cu&"o de "u &ea!$8ac$*n0
T&a'a(o de G&ado, o T&a'a(o E".ec$a! de G&ado2 cum.!e con !a m$"ma
-unc$*n acad4m$ca 7ue una e"$" .e&o "$n 7ue "e !e e#$(an odo" !o" a&$'uo"
7ue a 4"a" ca&ace&$8an0 Ya 1a'/amo" o'"e&)ado 7ue, en un "en$do
e"&$co, !a" e"$" e#$%$da" en .&e%&ado ca&ecen muc1a" )ece" de oda" !a"
noa" d$"$n$)a" de !a" e"$"2 "e "ue!en ace.a& &a'a(o" 7ue no "on
c!a&amene o&$%$na!e", 7ue no a.o&an conoc$m$eno" nue)o", o en !o" 7ue
e! &$%o& meodo!*%$co no "4 !!e)a dema"$ado !e(o"0 En a!e" ca"o" muc1a"
e"cue!a" 3 -acu!ade" .&e-$e&en "$nce&a& !o" 1ec1o", no c!amando e"$" a !o
7ue e" )e&dade&amene a!%o m+" "$m.!e 3 meno" .&o-undo0 No o'"ane, !o"
&a'a(o" de %&ado "ue!en "e& &e!a$)amene am.!$o" en "u" d$men"$one",
"u.e&ando con muc1o !a" de !a" mono%&a-/a" 3 e"$na" 3 de"a&&o!!ando en
"u" .+%$na" a!%o m+" 7ue &e"5mene" de $dea" a(ena" 3 o.$n$one"
.e&"ona!e"0
T&a'a(o de A"cen"o2 muc1a" un$)e&"$dade" .o"een un "$"ema a"cen"o"
.a&a "u .e&"ona! acad4m$co "e%5n e! cua! e"o" "*!o "e o'$enen "$
cum.!$endo adem+" o&o" &e7u$"$o"B e! .&o-e"o& .&e"ena adem+" un
&a'a(o de c$e&a &e!e)anc$a0 Se e#$%e 7ue !o" m$"mo" .o"ean &$%o&
meodo!*%$co 3 7ue &ea!$cen una con&$'uc$*n a! de"a&&o!!o de !a c$enc$a,
!a" 1uman$dade" o !a" a&e"0 No "e &e7u$e&e 7ue demue"&en
e"&$camene a!%una e"$", o 7ue "e a.o3en en $n)e"$%ac$*n de cam.o0
Son %ene&a!mene &a'a(o" e#en"o" 3 '$en documenado", com.a&a'!e"
a e"$", aun7ue !a ca!$dad de !o" m$"mo" )a&/a "u"anc$a!mene de
acue&do a !a" no&ma" $n"$uc$ona!e" 7ue "e 1a3an e"a'!ec$do a!
&e".eco0
AneB.&o3eco 3 P&o3eco de $n)e"$%ac$*n2 "e &aa de doeMneno" 'a"ane
d$-e&ene", en e"enc$a, a !o" de"c&$o" 1a"a a7u-0 En e!!o" no "e .&e"enan
&e"u!ado", an+!$"$" o conc!u"$one", "$no 7ue "e e"'o8an !a" L/nea"
-undamena!e" de ac$)$dade" de $n)e"$%ac$=n a de"a&&o!!a& en un -uu&o,
Po& e"o .o"een una !*%$ca $ne&$o& 3 una e"&ucu&a $ne&na .ecu!$a&, d$"$na
a !a de !o" ane&$o&e"0 Acua!mene, en ca"$ oda" !a" c$&cun"anc$a", no "e
conc$'e 7ue .ueda em.&ende&"e una $nda%ac$*n c$en/-$ca de c$e&a
en)e&%adu&a 7ue no )a3a .&eced$da de un .&o3eco en e! cua! "e e#.&e"en
!o" anecedene", !o" o'(e$)o", !o" -undameno" 3 !a" 'a"e" meodo!*%$ca"
de !a m$"ma0 De'$do a "u .&o.$a nau&a!e8a no" &e-e&$&emo" a e"o" &a'a(o"
m+" ade!ane ()0 $n-&a, ca.0 C), cuando a'o&demo" !o" a".eco" o.e&a$)o" de
!a &edacc$*n c$en/-$ca0
A.a&e de !o" %4ne&o" ane&$o&e" e#$"en o&o" 7ue, aun7ue en$endo
con"$de&a'!e $m.o&anc$a, no .ueden con"$de&a&"e .!enamene como
&a'a(o" c$en/-$co"0 E!!o" "on "$n em'a&%o mu3 -&ecuene" 3 nece"a&$o" en
!a .&@c$ca $ne!ecua! de odo $n)e"$%ado&0 Po& e"o no" &e-e&$&emo"
"e%u$damene a a!%uno" $.o" de e"c&$o" 7ue e! !eco& "e%u&amene
encon&a&+ con -&ecuenc$a0
Rese.a; es un escrito re$e 'ue intenta dar una $isin panor(mica y a la $e!
cr%tica de alguna ora" Es frecuente 'ue en re$istas cient%ficas apare!can rese.as
de liros de la especialidad, 'ue ayudan a los lectores a conocer me0or las
posiles fuentes de informacin existentes" Las rese.as sir$en para moti$ar el
inter)s de las personas 'ue se desen$uel$en en un (rea espec%fica de estudio y
para e$aluar la calidad de los traa0os 'ue $an apareciendo ante el p,lico"
1eneralmente las reali!an personas especiali!adas, de astante experiencia en la
especialidad"
Ensayo; ora relati$amente lire en su estructura en la 'ue el autor expone
ra!onadamente ideas y opiniones sin 'ue, sin emargo, se utilice plenamente una
metodolog%a cient%fica" -uede &alarse, algo contradictoriamente, de un ensayo
cient%fico, cuando la tem(tica y la actitud del autor lle$an a una consideracin
especialmente seria de Io tratado; exponiendo resultado de in$estigaciones
exploratorias, deatiendo ideas sore asuntos de actualidad en el marco de
teor%as cient%ficas, discutiendo los aportes reali!ados ,ltimamente, en una
disciplina o eso!ando nue$as ideas 'ue pueden inspirar posteriores
in$estigaciones" En todo caso con$iene recordar 'ue no existe una l%nea di$isoria
estricta 'ue separa a las disertaciones cient%ficas de las 'ue no Io son, por Io 'ue
el t)rmino ensayo puede usarse de un modo astante impreciso y aarcante"
Re"umen 3 am'$4n Re"umen Ana!/$co2 e" un &a'a(o en e! 7ue un
$n)e"$%ado& o un e"ud$ane 1ace una "/ne"$" .a&a "/, 3 de! modo en 7ue !e
&e"u!e m+" con)en$eneB de o'&a" o $n-o&mac$one" 7ue 1a e"ud$ado0 Dado
7ue no "e &aa de mae&$a!e" de"$nado" a! .5'!$co !o" &e7u$"$o" -o&ma!e",
en e"e ca"o, de.enden e#c!u"$)amene de !a" nece"$dade" 7ue e! auo& 1a
de-$n$do .o& "u cuena0 Pe"e a e!!o e#$"en no&ma" 3 con"e(o" 7ue a3udan
%&andemene a "u &ea!$8ac$*n, Io m$"mo 7ue en &e!ac$*n a o&o" mae&$a!e"
de &a'a(o 7ue "on '$en ana!$8ado" en !o" e#o" 7ue &aan "o'&e
meodo!o%/a de &a'a(o $ne!ecua!2 -$c1a" de d$)e&"o $.o, e"7uema", %u/a"
de e#.o"$c$*n o&a!, ec
0 S$n 1a'e& a%oado e! comena&$o de odo" !o" $.o" de &a'a(o"
c$en/-$co" .o"$'!e", de(a&emo" a7u/ nue"&a e#.o"$c$*n, .ue"o 7ue no
.&eendemo" m+" 7ue da& una $dea a.&o#$mada ace&ca de !a mae&$a0 En !a
"e%unda .a&e de e"e !$'&o )e&emo" con m+" dea!!e !o conce&n$ene a !a"
e"$" 3 &a'a(o" de a"cen"o, a"/ como Io &e!a$)o a !o" documeno" 7ue
"ue!en .&ecede&!o"2 aneB.&o3eco" 3 .&o3eco" de $n)e"$%ac$*n0 Pe&o
a1o&a, en cam'$o, a'o&da&emo" !a con"$de&ac$*n de !a e"&ucu&a de !o"
&a'a(o" c$en/-$co", .ue"o 7ue e! conoc$m$eno de !a m$"ma &e"u!a
$nd$".en"a'!e .a&a oda .e&"ona 7ue $nene acomee& "u &ea!$8ac$*n"
S$e&&a B&a)o, R0 (6FFF) Te"$" doco&a!e" 3 &a'a(o" de $n)e"$%ac$*n
c$en/-$ca0 Aa ed$c$*n0 E".a:a2 Pa&an$n-o0 P.0 =ABC
90;0 REGLAS GENERALES REFERENTES A LAS OPERACIONES BLSICAS
DE LA INVESTIGACIN
Respecto a las t)cnicas de in$estigacin cient%fica, las operaciones de la
in$estigacin constituyen, sin duda, el campo propio de las t)cnicas especificas,
peculiares de cada ciencia, las cuales, como se &a indicado, no constituyen el
o0eto de esta ora" +o ostante Io anterior, &ay 'ue tener en cuenta 'ue, incluso
respecto a estas operaciones, existen tami)n, con las estudiadas en el par(grafo
anterior, algunas reglas generales, $(lidas y aplicales en toda in$estigaciCn
cient%fica"
Su e#.o"$c$*n "e &ea!$8a a7u/ a%&u.+ndo!a" en !a" do" %&ande" d$)$"$one" de
!a $n)e"$%ac$*n, d$"$n%u$da" .o& Re$c1en'ac1 (6FC;, 9@<)2 !o" cone#o" de
de"cu'&$m$eno 3 de (u"$-$cac$=n0
No o'"ane, como &e%!a de o&o )+!$da .a&a e! &a'a(o c$en/-$co en %ene&a!,
"e .uede adm$$& &e".eco a am'o" cone#o", !a -o&mu!ada .o& Bun%e de!
modo "$%u$ene2
?Audac$a en e! con(eu&a&, &$%u&o"a .&udenc$a en "omee& a con&a"ac$=n !a"
con(eu&a"?0
La .&$me&a .a&e de e"a &e%!a, !a audac$a, con)$ene de modo e".ec$a! ad
cone#o de de"cu'&$m$eno, 3 !a "e%unda, a! de (u"$-$cac$=n0
Re".eco a !a" o.e&ac$one" de! .&oce"o de $n)e"$%ac$*n, "e .uede a-$&ma&
7ue a! .&$me& cone#o, e! de de"cu'&$m$eno, .e&enece .&$nc$.a!mene !a"
7ue "e .ueden !!ama& o.e&ac$one" '+"$ca" o .&e!$m$na&e" de !a
$n)e"$%ac$*n, de"B cu'&$m$eno de! .&o'!ema, -o&mu!ac$*n de 1$.*e"$",
o.e&a$)$8ac$*n de )a&$a'!e", ec0
P0 =6 En cam'$o, a! "e%undo, e! de (u"$-$cac$=n, co&&e".onden oda" !a"
o.e&ac$one" de! .&oce"o de )e&$-$cac$=n .&o.$amene d$c1o2 o'"e&)ac$*n o
&eco%$da de dao", c!a"$-$cac$*n 3 an+!$"$"0
-ay !ue tener perse(erancia y sobre todo confianza en s mismo. -ay !ue
creer !ue se est dotado para alguna cosa y !ue esta cosa ,ay !ue
obtenerla cueste Io !ue cueste.
MARIE CHRIE
90;060 E! cone#o de de"cu'&$m$eno
En&e !a" o.e&ac$one" .&$nc$.a!e" de e"e cone#o, de"acan e! 1a!!a8%o de!
.&o'!ema 3 !a $n)enc$*n de 1$.*e"$"0
Tano en uno como en o&o ca"o, no e#$"en .&o.$amene &e%!a" cu3a
o'"e&)anc$a ca.ac$e .a&a e-ecua& conc&eamene e"a" o.e&ac$one"0
Po& e"o 7u$8+, !a no&ma m+" $m.o&ane 7ue "e .uede da&, en e! ca"o de
1a!!a8%o de! .&o'!ema, .&e"ena ca&+ce& .&e)$o 3 e" !a 7ue .one de &e!$e)e !a
$m.o&anc$a '+"$ca en !a $n)e"$%ac$*n de cen&a& e! .&o'!ema ce&e&amene0
Se%5n E$n"e$n ()$d0 F&eedman, 6F@F, AF) !a -o&mu!ac$*n de un .&o'!ema e" a
menudo m+" e"enc$a! 7ue "u "o!uc$*n, 7ue .uede "e& me&amene una
mae&$a de de"&e8a e#.e&$mena! o maem+$ca0 La e".ec$-$cac$=n de!
.&o'!ema a $n)e"$%a& $m.!$ca 7ue "e 1a com.&end$do .!enamene e! ema de
!a $n)e"$%ac$*n, 1a"a e! .uno de .ode& dee&m$na& e#acamene !o"
$ne&&o%ane" .&$nc$.a!e" 7ue .!anea 3 a cu3a &e"o!uc$*n "e de'e o&$ena& !a
$n)e"$%ac$*n0
Re".eco a !a $n)enc$*n de 1$.*e"$", !a" &e%!a" 7ue "e .ueden o-&ece& 1an
de "e& am'$4n de ca&+ce& .&e)$o0
Ta! ca&+ce& $ene !a no&ma 7ue "u'&a3a en !a $n)e"$%ac$*n c$en/-$ca !a
nece"$dad de &a'a(a& con 1$.*e"$"0 Im.!$ca !a ca.ac$dad de de&$)a& $dea"
nue)a", dado" !o" 4&m$no" de !a cue"$*n $n)e"$%ada 3 !a" c$&cun"anc$a"
conoc$da" de !a m$"ma, no "*!o "o'&e "u "o!uc$*n, "$no am'$4n "o'&e !a
&a8*n de "e&, mo$)o", cond$c$one" 3 &a"%o" no conoc$do" de! -en*meno
e"ud$ado, a e-eco" de "u )e&$-$cac$*n .o"e&$o& a Io !a&%o de !a
$n)e"$%ac$*n0
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
?Somee& !a" 1$.*e"$" a con&a"ac$*n du&a 3 no !a#a 3 no dec!a&a&
)e&dade&a una 1$.*e"$" "a$"-aco&$amene con-$&madaI >con"$de&a&!a, en e!
me(o& de !o" ca"o", como .a&c$a!mene )e&dade&a?0 E" dec$&, 7ue den&o de!
e7u$!$'&$o de'$do, !a endenc$a en e! $n)e"$%ado& de'e "e& !a de &e-ua& !a"
eo&/a" e 1$.*e"$" 3 no !a de con"e&)a&!a"0
En resumen, toda obra grande es el fruto de la paciencia y de la
perse(erancia, combinadas con la atenci#n orientada durante meses y a.n
a/os a un ob%eto particular. 0s1 Io ,an confirmado sabios ilustres al ser
interrogados tocante al secreto de sus creaciones.
RAMON Y CAOAL
90@0 EL INVESTIGADOR
Con &e-e&enc$a a e"e a".eco de! &a'a(o de $n)e"$%ac$*n c$en/-$ca e"
$nduda'!e 7ue e! $n)e"$%ado& de'e2
a) E"a& doado de c$e&a" a.$ude" '+"$ca"0
') Qa'e& a!can8ado una -o&mac$=n adecuada0
c) E"a& ado&nado de c$e&a" cua!$dade", 3
d) D$".one& de c$e&o" med$o"0
En cuano a !a" a.$ude" &e7ue&$da", "e &econoce %ene&a!mene 7ue de
n$n%una mane&a e" .&ec$"o 7ue e"a" a.$ude" "ean en odo ca"o
e#ce.c$ona! en e! o&den $ne!ecua!0 Puede 'a"a& .o"ee& un n$)e! mena!
med$o, "$em.&e 7ue )a3a acom.a:ado .o& una -$&me )o!unad 3 "o'&e odo
.o& una dec$d$da )ocac$*n $n)e"$%ado&a, e" dec$&, .o& una "en$da
$nc!$nac$*n 1ac$a !a" a&ea" 3 e! modo de )$da 7ue "u.one !a $n)e"$%ac$*n0
En o.$n$*n de Ram*n 3 Ca(a! (6F@@, ; 6), ?!a !$"a de !o" a.o" .a&a !a
$n)e"$%ac$*n c$en/-$ca e" muc1o m+" !a&%a de Io 7ue "e c&ee, 3 "e com.one,
no "*!o de !o" a!eno" "u.e&$o&e", de !o" -+c$!e", de !o" $n%en$o" a%udo"
cod$c$o"o" de &e.uac$*n 3 an"$o"o" de en!a8a& "u nom'&e a una o'&a
%&ande, "$no am'$4n de e"o" enend$m$eno" &e%u!a&e", conoc$do" con e!
d$cado de ma:o"o", .o& !a 1a'$!$dad 3 $no con 7ue &ea!$8an oda o'&a
manua!I de e"o" o&o" doado" de em.e&ameno a&/"$co 3 7ue "$enen con
)e1emenc$a !a 'e!!e8a de !a" o'&a" de !a nau&a!e8aI en -$n, de !o" me&amene
cu&$o"o", -!em+$co", cac1a8udo", de)oo" de !a religi#n de lo menudo 3
ca.ace" de con"a%&a& !a&%a" 1o&a" a! e#amen de! m+" $n"$%n$-$cane
-en*meno nau&a!?0
La -o&mac$*n de! $n)e"$%ado& de'e "e& en %ene&a! Io m+" com.!ea .o"$'!e2
e#1au"$)a 3 .&o-unda en e! +&ea .&o.$a de "u e".ec$a!$8ac$*n, 3 con$nua
.a&a no 7ueda&"e &e8a%ado &e".eco a !o" nue)o" a)ance" c$en/-$co", de
modo 7ue a &a)4" de !a !ecu&a de !a" nue)a" .u'!$cac$one", !$'&o", &e)$"a",
mono%&a-/a", de !a a"$"enc$a a !a" con)enc$one" c$en/-$ca" 3 de conaco"
1a'$ua!e" con c$en/-$co", nac$ona!e" 3 e#&an(e&o", "e e"4 "$em.&e a! d/a0
E! $n)e"$%ado& de'e "e& un con"a%&ado a !a c$enc$a0 Po& e!!a 1a de .&ocu&a&
!a no d$"$.ac$*n de "u" ene&%/a" -/"$ca", !!e)ando una )$da "ana 7ue
manen%a "$em.&e a "u cue&.o en !a" me(o&e" cond$c$one" .a&a e! &a'a(o de
$n)e"$%ac$*n0 A"$m$"mo, 1a de 1ace& cuano "ea nece"a&$o .a&a 7ue e"e
&a'a(o en%a !u%a& en !a" me(o&e" cond$c$one" am'$ena!e" .o"$'!e"0
Re".eco a cua!$dade", e", "$n duda, )ano e! $neno de &ea!$8a& una
enume&ac$*n com.!ea 3 )a!$da .a&a oda" !a" c$enc$a"0 Po& o&a .a&e, Io
e#.ue"o 1a"a a7u/ en e"e ca./u!o, $m.!$ca !a a!u"$*n a a!%una de e!!a"0
No o'"ane, de modo %ene&a!, "e .uede a-$&ma& con MedaMa& (6FD9, 9A) 7ue
Sen !a $n)e"$%ac$*n no "e .uede .&e"c$nd$& de! "en$do com5n, 3 me(o& no"
$&+ "$ .o"eemo" a!%una" de a7ue!!a" an$cuada" )$&ude" 7ue
$ne#.!$ca'!emene .a&ecen 1a'e& ca/do en de"c&4d$o0 Tu$e&o dec$&, !a
a.!$cac$*n, !a d$!$%enc$a, e! "en$do de! .&o.*"$o, e! .ode& de concen&a&"e,
de .e&"e)e&a& 3 no de(a&"e )ence& .o& !a ad)e&"$dad a! encon&a&, .o&
e(em.!o, de".u4" de !a&%a 3 &a'a(o"a $n)e"$%ac$*n, 7ue una 1$.*e"$" 7ue
no" e&a ca&a en %&an med$da e" e&&*nea?0 En&e oda" e!!a", aca"o me&e8ca
de"aca&"e !a enac$dad0 ?M$ 5n$ca -ue&8a Bdec-a Pa"eu&B &e"$de en m$
enac$dad?0
E! $n)e"$%ado& no de'e "e& un$!ae&a!, n$ "$7u$e&a en "u" cua!$dade", "$no
7ue en 2l "e de'e da&, adem+" de !a $nd$".en"a'!e 1one"$dad $ne!ecua! 3 !a
a%ude8a $n)en$)a, una com'$nac$*n de )$&ude" o.ue"a" 7ue "e
con&a.e"en en&e "/, a!e" como !a &ece.$)$dad 3 e! e"ce.$c$"mo, !a
concen&ac$*n 3 e! d$"anc$am$eno, !a e#ac$ud 3 !a o!e&anc$a de !a
$nce&$dum'&e, e! $dea!$"mo 3 e! "en$do com5n0
Po& 5!$mo, e! $n)e"$%ado& nece"$a d$".one& de med$o" mae&$a!e", a!e"
como '$'!$oeca", !a'o&ao&$o", e $n"&umeno" 3 am'$4n de c$e&a"
cond$c$one" "oc$a!e", !a com.a:/a de o&o" c$en/-$co", un am'$ene
adecuado 3 un c$e&o &econoc$m$eno "oc$a!0
S$n em'a&%o, "e de'e ene& en cuena 7ue Io .&$nc$.a! e" !a enac$dad, !a
$ma%$nac$*n 3 !a $nu$c$*n 3 7ue -&ecuenemene %&ande" &ea!$8ac$one"
c$en/-$ca" 1an en$do !u%a& en "$uac$one" de e"ca"e8 3 de-$c$enc$a de
med$o" 3 cond$c$one" mae&$a!e"0
En "/ne"$", !a ded$cac$*n a !a $n)e"$%ac$*n de'e "e& !a &e".ue"a a una
)e&dade&a )ocac$*n0 Se%5n G0 Ma&a:*n (6F;=, 9D) ?!a )ocac$*n %enu$na,
.ud$4&amo" dec$& $dea!, e" a!%o mu3 .a&ec$do a! amo&0 ?E", 1a d$c1o P$e&&e
Te&m$e&, una )ocac$*n de amo&?0 Po& Io ano, una .a"$*n 7ue $ene !a"
ca&ace&/"$ca" de! amo&, a "a'e&2 !a e#c!u"$)$dad de! o'(eo amado 3 e!
de"$ne&4" a'"o!uo en "e&)$&!o?0
El buen in(estigador ,a de tener a la (ez ideas nue(as, buena formaci#n y
buena t2cnica de traba%o. 0 los malos in(estigadores les falta siempre uno
por to menos de estos tres re!uisitos.
PEDRO LAIN ENTRALGO
90A0 ETICA Y CIENCIA
90A060 P&$nc$.$o"
E" o')$o 7ue !a c$enc$a 3 !a 4cn$ca "on -o&una" de !a ac$)$dad 1umana 3,
.o& ano, como oda e#.&e"$*n de! com.o&am$eno de !o" 1om'&e", de'en
e"a& "u(ea" a !a 4$ca, o a !o" )a!o&e" 3 no&ma" 7ue &e%u!an d$c1o
com.o&am$eno0
Po& o&a .a&e, !a c$enc$a, de 1ec1o 1o3 -&ecuenemene de.end$ene en !a
e!ecc$*n 3 de"a&&o!!o de "u" $n)e"$%ac$one" de !o" .ode&e" .o!/$co" 3
econ*m$co", no e" an au*noma 7ue "ea a(ena a! .&o'!ema de !o" -$ne", 7ue
e" !a cue"$*n 4$ca .o& e#ce!enc$a0 Ane" '$en, como )$mo", !a ac$)$dad
c$en/-$ca 3 4cn$ca $enen uno" -$ne" de-$n$do" 7ue "e conc&ean en 5!$mo
4&m$no en e! '$en de! 1om'&e, !o" cua!e", como a!e", de'en o&$ena& "u"
o.e&ac$one"0 A"$m$"mo, !a c$enc$a e" 4$ca .o&7ue, dado e! ca&+ce&
$n"&umena! de "u" a.!$cac$one" 4cn$ca", en 5!$mo 4&m$no .uede "e&
u$!$8ada .o& e! 1om'&e, como odo $n"&umeno, .a&a e! '$en o .a&a e! ma!0
Po& o&a .a&e, !a ac$)$dad de $n)e"$%ac$*n c$en/-$ca e" 4$ca en "/ m$"ma
.o&7ue, como "e de&$)a de odo Io .&ecedene, e#$%e !a .&+c$ca con"ane de
$m.o&ane" )$&ude" mo&a!e", a!e" como !a .ac$enc$a, !a .e&"e)e&anc$a, e!
de".&end$m$eno, e! "ac&$-$c$o, e! o&den, !a d$"c$.!$na, ec0
En conc!u"$*n, !a c$enc$a, como odo Io 1umano, e"+ "u(ea a !a 4$ca 3, .o&
ano, e" &e.&o'a'!e "$ "e de"en$ende de oda o&$enac$*n mo&a! 3 de !a"
con"ecuenc$a" 7ue de e!!a o de "u" a.!$cac$one" "e .uedan de&$)a&0 Po& e!!o
m$"mo !o" c$en/-$co" "on &e".on"a'!e" ane D$o", ane !o" 1om'&e" 3 !a
"oc$edad0
Lo" come$do" 7ue de'e cum.!$& !a 4$ca, &e".eco de !a c$enc$a, "on
dee&m$na& !o" o'(e$)o" 3 -$ne" 7ue de'e .&eende& 3 e"a'!ece& !o" )a!o&e"
3 .&$o&$dade" 7ue de'e u$!$8a& como c&$e&$o" de (u$c$o en "u" dec$"$one"0 Ya
1emo" $nd$cado ane" 7ue !o" -$ne" de !a c$enc$a "on2 e! .&*#$mo, de"cu'&$&
!a )e&dadI e! $ne&med$o, e! "e&)$c$o de !o" 1om'&e" 3 de !a nau&a!e8a en 7ue
)$)e e! 1om'&eI 3 e! 5!$mo, !a a'e&u&a a !a "a'$du&/a 3 a D$o"0
Lo" )a!o&e" 7ue de'en "e&)$& de c&$e&$o a !a c$enc$a "e de&$)an de e"o"
fines. En&e e!!o" 1a3 uno -undamena!, 7ue e" e! "$%u$ene2 E! )a!o& de ?!o
7ue, e! 1om'&e, .o"ee como m+" .&ec$o"o2 !a d$%n$dad de "u .e&"ona,
de"$nada a un )e&dade&o .&o%&e"o, a !a un$dad de "u "e& -/"$co, $ne!ecua! 3
e".$&$ua!?0 E"a .e&"ona 1umana, 7ue, am'$4n "e%5n Ouan Pa'!o 66
(D$"cu&"o" de ;06<06FD6 3 9C06<06FD<) ?e" med$da 3 c&$e&$o de 'ondad 3 de
cu!.a en oda man$-e"ac$*n 1umana?0
Con"ecuenc$a de !a "u(ec$*n de !a c$enc$a a !a 4$ca 3 a! )a!o& "u.e&$o& de !a
.e&"ona 1umana e" !a e#$"enc$a de un o&den de .&$o&$dade" -$(ada" .o& Ouan
Pa'!o ?!a .&$o&$dad de !a 4$ca "o'&e !a 4cn$ca>, ?!a .&$mac/a de !a .e&"ona
"o'&e co"a"?, ?!a "u.e&$o&$dad de! e"./&$u "o'&e !a mae&$a> (D$"c0 de
90=06FD<)0 E".ec$-$cac$one" de e"e o&den de )a!o&e" "on2
a) ?En un !u%a& m+" a!o, den&o de !a %&adac$*n de
!o" )a!o&e", e"+ (u"amene e! de&ec1o .e&"ona! de! $nd$)$duo a !a )$da -/"$ca
3 e".$&$ua!, a "u $ne%&$dad P"/7u$ca 3 -unc$ona!? (D$"c0 de 9C06<06FD<)0
') ?Cuano !!e)an a ca'o !o" 1om'&e" .a&a !o%&a&
m+" (u"$c$a, ma3o& -&ae&n$dad 3 un m+" 1umano .!aneam$eno en !o"
.&o'!ema" "oc$a!e", )a!e m+" 7ue .&o%&e"o" 4cn$co"? (Gaud$um e S.e",
;A)0
A"$m$"mo, .&$nc$.$o" 7ue "e%5n !a DSI "e de&$)an de !a" .&$o&$dade"
ane&$o&e" "on !o" "$%u$ene"2
?S$ un nue)o m4odo de $n)e"$%ac$*n !e"$ona o co&&e e! &$e"%o de !e"$ona&
de&ec1o" -undamena!e" de! 1om'&e 3 de modo e".ec$a! "u de&ec1o a !a
)$da, no de'e con"$de&a&"e I/c$o .o& e! "o!o 1ec1o de 7ue aumene nue"&o"
conoc$m$eno"? (I 9C06<06FD<)0 Se%5n e"o, !o" m4odo" am.oco "on
nece"a&$amene neu&o" 4$camene
? Toda $n)e"$%ac$*n de'e "e& &ea!$8ada 3 a.!$cada en$endo en cuena oda"
!a" caue!a" nece"a&$a" .a&a %a&an$8a&, en !a med$da de Io .o"$'!e, !a
"a!)a%ua&d$a c )$da, (unamene con !o" '$ene" -undamena!e" de !a
.e&"onaC> (D$"c0 6F0906FDC)
En -$n, dada !a -a!a de coo&d$nac$*n en&e e!!o", e! %&an de"a-/o 7ue .!anea
1o3 e! 1om'&e !o" eno&me" a)ance" c$en/-$co" e" ?a&mon$8a& !o" )a!o&e"
c$enc$a 3 de !a ecno!o%/a con !o" )a!o&e" de !a conc$enc$a>0
3a obra de creaci#n es siempre respuesta 3 toda respuesta supone
responsabilidad. 450nte !ui2n4 6o Io sabemos. 0nte Io. dems ,ombres,
ante uno mismo y ante el secreto e indefinible. 7ui2n por el !ue todos los
dems ,ombres y yo mismo tenemos (erdadera realidad y e%ecutamos
acciones dotadas de un (alor y un sentido realmente satisfactorios.
PEDRO LAIN ENTRALGO
U 90A090 E#$%enc$a"
Re".eco a !a 4$ca, "e .ueden d$"$n%u$& "u" e#$%enc$a" en !a $n)e"$%ac$*n
"e%5n "e &e-$e&a a! .!aneam$eno o .&o3eco de !a $n)e"$%ac$*n 3 a "u
&ea!$8ac$*n0 En cuano a! .!aneam$eno en %ene&a!, e" .&ec$"o .&e)e& 3
e)a!ua& 4$camene !a" con"ecuenc$a" de !o" &e"u!ado" de !a $n)e"$%ac$*n
.a&a !a 1uman$dad 3 !a nau&a!e8a0 S$ e"a" con"ecuenc$a" )an a "e&
c!a&amene .e&(ud$c$a!e" .a&a e! 1om'&e o de"&uco&a" $n(u"$-$cadamene
de !a nau&a!e8a, enonce" "e e"a&+ ane $n)e"$%ac$one" $nmo&a!e"0
En e! ca"o de $n)e"$%ac$one" de o con "e&e" 1umano", !a m+" e!emena!
4$ca e#$%e de modo .a&$cu!a& 7ue2
a) Se !e" $n-o&me "o'&e odo" !o" a".eco" de !a $n)e"$%ac$*n 7ue .ueden
$n-!u$& en "u .a&$c$.ac$*n0
') Se &e".ee oa!mene "u !$'e&ad de "e& o no $n)e"$%ado"0
c) Se a"e%u&e "u anon$mao 3 e! "ec&eo de !o" dao" .e&"ona!e" o'en$do"0
So'&e !a &ea!$8ac$*n, e! o'(e$)o .&$ma&$o de oda $n)e"$%ac$*n e" e!
conoc$m$eno de !a &ea!$dad $n)e"$%ada, Io 7ue $m.!$ca 7ue !o" &e"u!ado"
o'en$do" "ean o'(e$)o", e" dec$&, 7ue "e co&&e".onda Io m+" e#acamene
.o"$'!e con d$c1a &ea!$dad0 A1o&a '$en, !a o'(e$)$dad no "e de&$)a
nece"a&$amene de !a $n)e"$%ac$*n c$en/-$ca0 Adem+" de 7ue 4"a "$em.&e
e" "e!ec$)a 3, .o& ano, .a&c$a!, 3 de !o" $ne)$a'!e" e&&o&e" 1umano" de
o'"e&)ac$*n 3 med$da, !a o'(e$)$dad .uede &e"u!a& $n-!uenc$ada .o& !a"
.&o.$a" con)$cc$one", c&eenc$a", $deo!o%/a 3 (u$c$o" de )a!o& .&e)$o" de!
$n)e"$%ado&0 Re".eco a e"e .uno, !a =$ca &ec!ama en e! $n)e"$%ado& un
e"-ue&8o .o& !o%&a& !a neu&a!$dad )a!o&a$)a de modo 7ue "u !a'o&
$n)e"$%ado&a "ea a-ecada en !a meno& med$da .o"$'!e .o& "u" (u$c$o" de
)a!o& .a&$cu!a&e", 3 .a&a 7ue 4"o" no cond$c$onen "u &a'a(o de
o'"e&)ac$*n 3 an+!$"$" de !o" 1ec1o"0
E" nece"a&$o 7ue a"/ "ea en oda c$enc$a, .a&a 7ue !a" a.&ec$ac$one"
c$en/-$ca" "e 'a"en, como de'e "e&, en !o" 1ec1o" 3 no "e )ean
de")$&uada" .o& (u$c$o" a(eno" a !a &ea!$dad, 3 de modo e".ec$a! en !a"
c$enc$a" "oc$a!e", dada "u cone#$*n m+" e"&ec1a con !o" )a!o&e" 7ue !a"
c$enc$a" nau&a!e"0
La o'(e$)$dad de !a" c$enc$a", enend$da" de e"a mane&a, no "u.one una
conce.c$*n a"4.$ca de 4"a" n$ e" con&a&$a a una" c$enc$a" ?c&/$ca"? 3
?com.&ome$da"? con !a" cue"$one" de cada $em.o0 La $n)e"$%ac$*n
c$en/-$ca de'e o'"e&)a&, &e".eco a !a o'"e&)ac$*n 3 an+!$"$" de !o" 1ec1o",
una o'(e$)$dad o neu&a!$dad )a!o&a$)a, an .e&-eca como 1umanamene
"ea .o"$'!e0 S$n em'a&%o, en e! o'(eo 3 o&$enac$*n de "u" $n)e"$%ac$one"
no de'e "e& a(ena a !o" %&ande" .&o'!ema" "oc$a!e" 7ue a%$an en cada
momeno a! mundo en 7ue )$)$mo"0
De"de e! .uno de )$"a .e&"ona!, e! &e7u$"$o de !a o'(e$)$dad no e"
-+c$! de cum.!$& en !a .&+c$ca, .o&7ue e! c$en/-$co e" un 1om'&e 3, como a!,
$ene c&eenc$a" 3 con)$cc$one", de !a" 7ue e" $m.o"$'!e de".o(a&"e
oa!mene0 S$n em'a&%o, e"+ o'!$%ado a e)$a& oda -a!a de o'(e$)$dad
con"c$ene0
Se 1a de ene& en cuena 7ue !a neu&a!$dad )a!o&a$)a, no "$%n$-$ca
de".&ende&"e de !o" .&o.$o" )a!o&e", !o 7ue e" $m.o"$'!e, "$no 7ue e#$%e
5n$camene aene&"e a !o" 1ec1o" 3 7ue "e !o" &e".ee, E" dec$&, 7ue en
n$n%5n momeno de'e )e!a&!o", adu!e&a&!o" o -a!"$-$ca&!o" .o&7ue !e "ean
mo!e"o" o con&a&$o" a "u" con)$cc$one"0 E"e modo de .&ocede& e"
con&a.&oducene0 La &ea!$dad "e )en%a0 La" co"a" no de(an de "e& como
"on .o&7ue !a" d$"-&acemo"0
O&o a".eco de !a 4$ca de !a $n)e"$%ac$*n, 7ue "e .uede &e-e&$& ano
a "u .!aneam$eno como a "u &ea!$8ac$*n, e" !a &e!ac$*n de! .&o.$o &a'a(o de
$n)e"$%ac$*n con e! de o&o" c$en/-$co"0
En e"e .uno !a (u"$c$a e#$%e 7ue no "e .&e"enen como &a'a(o" o
$n)e"$%ac$one" .&o.$a" !o" &ea!$8ado" .o& o&a" .e&"ona", aun7ue 1a3an
"$do 1ec1o 'a(o nue"&a "u.e&)$"$*n2 7ue "e &econo8can 3 a%&ade8can !a"
a3uda" 3 co!a'o&ac$one"I 7ue "e 1a%a menc$*n de !a" $dea" 3 &a'a(o"
ane&$o&e" de o&o" c$en/-$co" 7ue no" 1an "e&)$do de $n".$&ac$*n o e"/mu!o
o u$!$8amo" en nue"&a" o'&a"I 3 7ue, en -/', 1a3amo" de! "ec&e$"mo, 7ue
a1o%a !a comun$cac$*n 'a"e de! &a'a(o c$en/-$coI e" dec$&, de !a o'"e"$*n
.o& ocu!a& nue"&o" de"cu'&$m$eno", $n$c$a$)a", $dea" 3 &a'a(o" .o& emo&
a 7ue no" !o" u"u&.en0 E! %ua&da& en "ec&eo un de"cu'&$m$eno, a-$&ma e!
P&o-0 R0 V$!!anue)a(6FD=BFA), e"+ en con&a de !a" no&ma" de !a 4$ca
un$)e&"a! en !a comun$dad c$en/-$caV
3a acti(idad cientfica es una escuela de moral, para e"igir la ad!uisici#n o
el afianzamiento de los siguientes ,bitos o actitudes normales 8sic)
6) la ,onestidad intelectual 8o +culto + de la (erdad), el aprecio por la
ob%eti(idad y la comprobabilidad, el desprecio por la falsedad y el
autoenga/o 89is,ful lin*: ing.). 3a obser(ancia de la ,onestidad intelectual
e"ige
;) la independencia de %uicio, el ,bito de con(encerse por s mismo con
pruebas, y de no someterse a la autoridad. 3a ,onestidad intelectual y la
independencia de %uicio re!uieren, para ser practicadas, una dosis de
<) cora%e intelectual 8y a.n fsico en ocasiones) decisi=n para defender la
(erdad y criticar el error cual!uiera !ue sea su fuente y muy particularmente,
cuando el error es propio. 3a critica y la autocrtica practicadas con cora%e
infunden
>) amor por la libertad intelectual y, por e"tensi#n, amor por las libertades,
indi(iduales y sociales, !ue la posibilita? concretamente, desprecio par toda
autoridad infundada :sea intelectual a poltica y por todo poder in%usto. 3a
,onestidad intelectual y el amor por la libertad lle(an a afianzar el
5) sentido de la %usticia !ue no es precisamente la ser(idumbre a la ley
positi(a !ue nos imponen y !ue puede ser in%usta: sino la disposici#n a
tomar en cuenta los derec,os y opiniones del pr#%imo, e(aluando sus
fundamentos respecti(os.
MARIO BHNGE
:niversidad ;acional Abierta (199<) Tcnicas de
Documentacin e Investigacin. Los elementos estructurales de
la Monografa. Pp.$1*%$99.
LA INTRODHCCION
Dentro del sistema de exposicin en 'ue se organi!a la monograf%a para efectos
de su comunicacin, la introduccin tiene el propsito de /anunciar al lector Io 'ue
se $a a encontrar en el cuerpo 2o desarrollo4 de la ora, como una manera efica!
de atraer su inter)s y de facilitar la comprensin del contenido/, de Io 'ue conduce
al &ec&o de 'ue, cuando se re$isa una monograf%a, la Introduccin le permite al
lector tener en primera instancia una $isin general e integral del tema in$estigado"
De acue&do con e"e .!aneam$eno, c*mo .odemo", enonce", de-$n$& !a
!n&oducc$=nW
Ya, en .+&&a-o" ane&$o&e", !e 1emo" ade!anado una de-$n$c$*n
a.&o#$mada de e"e e!emeno de !a mono%&a-/a, 7ue "e .uede conc&ea& en
!o" "$%u$ene" 4&m$no"2
La $n&oducc$*n e" !a .a&!e de !a mono%&a-/a en !a 7ue "e de"c&$'e en -o&ma
'&e)e 3 "enc$!!a e! ema o .&o'!ema o'(eo de !a $n)e"$%ac$*n 3 de a!%uno"
a".eco" com.!emena&$o" 7ue .e&m$an una me(o& com.&en"$*n de! ema,
adem+" de mo$)a& !a aenc$*n de! !eco& .o& e! .&o'!ema e"ud$ado0
De e"a de-$n$c$*n %ene&a! "e .uede $n-e&$& !a" -unc$one" 7ue cum.!e
!a $n&oducc$*n en !a mono%&a-/a, !a" cua!e" "e .ueden "$ne$8a& de !a
"$%u$ene -o&ma2
$ E#.one& e! .&o'!ema o ema a &aa&0
$ !n-o&ma& '&e)e 3 conc$"amene "o'&e a".eco" "$%n$-$ca$)o"
7ua con&$'u3an a -ac$!$a& !a com.&en"$*n de Io e#.ue"o0
$ De".e&a& e! $ne&4" 3 mo$)a& a! !eco& 1ac$a e! conoc$m$eno de!
ema e#.ue"o0
Pa&a cum.!$& con e"a" -unc$one", !a $n&oducc$*n de'e "e& &edacada en
-o&ma0 c!a&a, "enc$!!a 3 amena, con una e#en"$*n co&a, .&e-e&$'!emene de
no m+" de &e" .+%$na"0
A"$m$"mo, en "u e!a'o&ac$*n de'en con(u%a&"e a!%uno" c&$e&$o" o
e!emeno" cu3a de"c&$.c$*n, !*%$camene a&$cu!ada, con"$u3e e! conen$do
de !a0 In&oducc$*n0
E!emeno" a con"$de&a& .a&a !a e!a'o&ac$*n de !a In&oducc$*n
S$endo con"ecuene" con !a" -unc$one" de !a !n&oducc$*n den&o de !a
mono%&a-/a, d$&emo" 7ue e!!a de'e conene& !o" "$%u$ene" e!emeno"2
$ E#.o"$c$*n '&e)e 3 conc$"a de! ema o .&o'!ema o'(eo de
!a $n)e"$%ac$*n0
$ Se:a!am$eno de !o" o'(e$)o" de! &a'a(o0
$ Ou"$-$cac$*n de !a $n)e"$%ac$*n 3 !a $m.o&anc$a de! ema0
$ B&e)e de"c&$.c$*n de !a meodo!o%/a em.!eada .a&a e!
de"a&&o!!o de! &a'a(o
$ B&e)e e#.o"$c$*n de !a mane&a como "e&+ a'o&dado e!
ema en !o" "$%u$ene" ca./u!o" o a".eco" 3, "$ -ue"e nece"a&$o, !a"
&a8one", 7ue (u"$-$can e! o&den de !a" .a&e"0
$ B&e)e e#.o"$c$*n de !a" d$-$cu!ade" 3 !$m$ac$one"
con-&onada" en e! de"a&&o!!o de! &a'a(o0
$ S$ e" nece"a&$o, 1ace& una '&e)e menc$*n de !o"
anecedene" de! e"ud$o, eo&/a 3 a!%una" de-$n$c$one" o.e&ac$ona!e" 7ue
&e"u!en 5$!e" .a&a una me(o& com.&en"$*n de! ema0
A con$nuac$*n, 3 m+" '$en como una %u/a 7ue !e .e&m$a a3uda&"e .a&a
.!anea& una 'uena $n&oducc$*n en !a mono%&a-/a, !e .&e"enamo" una "e&$e
de .&e%una", cu3a" &e".ue"a" !e "u%e&$&+n a!e&na$)a" o.o&una" 7ue !e
-ac$!$en !a a&ea de e!a'o&a&!a0
E"a" .&e%una" "e .ueden "$ne$8a& en !a" "$%u$ene"2
PREGHNTAS RESPHESTAS
XDe 7u4 &aa e! e"ud$oW (Tema o
.&o'!ema)
XTu4 "e .&o.one !a $n)e"$%ac$*nW
(O'(e$)o")
XTu4 $m.o&anc$a $ene a $n)e"$%ac$*n
en "u +&ea de conoc$m$eno 3Po en a
"o!uc$*n de un .&o'!emaW (Ou"$-$cac$*n
e $m.o&anc$a)
XC*mo "e &ea!$8* e!
.&oce"o de
&eco!ecc$*n 3 &aam$eno de !o" dao"W
(Meodo!o%$a)
XCu+! e" !a "ecuenc$a 7ue "e "$%ue a!
de"a&&o!!a& e! &a'a(oW
(Fo&ma de a'o&da& e! ema)
Se .&o.o&c$ona una '&e)e
e#.o"$c$*n de! ema de"a&&o!!ado0
En a!%uno" ca"o" 'a"a con
enunc$a& e! $u!o de !a
$n)e"$%ac$*n0
Menc$*n "$ne$8ada de !o"
.&o.*"$o", o'(e$)o" o F$na!$dad de
!a $n)e"$%ac$*n
B&e)e a&%umenac$*n 7ue (u"$-$7ue
!a $n)e"$%ac$*n &ea!$8ada
De"c&$.c$*n %ene&a! de
meB odo", 4cn$ca" 3
.&oced$m$eno" em.!eado"
B&e)e &e-e&enc$a a !o" ca./u!o" 3
"ecc$one" .&$nc$.a!e" en 7ue "e 1a
d$"&$'u$do e! conen$do .a&a "u
e#.o"$c$*n0 De "e& nece"a&$o, e#B
.!$ca& e! .o& 7u4 de e"a
d$"&$'uc$*n0
XTu4 d$-$cu!ade" 7ue !$m$an e! a!cance
de! &a'a(o "e .&e"ena&on du&ane "u
&ea!$8ac$*nW
(L$m$ac$one" de! e"ud$o)
XTu4 anecedene" &e!e)ane"
-undamenan e! e"ud$oW
(Anecedene")
B&e)e comena&$o ace&ca de !a"
d$-$cu!ade" con-&onada", 7ue
cond$c$ona&on 3 !$m$a&on e! e"ud$o
du&ane e! de"a&&o!!o de !a
$n)e"$%ac$*n0
Menc$*n %ene&a! de e"ud$o"
.&e)$o", "u.ue"o" e*&$co" 3
de-$n$c$one" o.e&ac$ona!e" 7ue
&e"u!an &e!e)ane" den&o de!
e"ud$o 3 7ue, a (u$c$o de!
$n)e"$%ado&, "ea con)en$ene
"e:a!a& en !a $n&oducc$*n
A! $nco&.o&a& en una $n&oducc$*n !o" e!emeno" ane" menc$onado", e!
conen$do 3 o&den de .&e"enac$*n de !o" m$"mo", de.enden,
.&$nc$.a!mene, de! c&$e&$o de! $n)e"$%ado& 3 !a nau&a!e8a de! &a'a(oI "$n
em'a&%o, !a "ecuenc$a de'e&+ ene& "$em.&e un o&den !*%$co0 A"$m$"mo,
.a&a cum.!$& con .&o.$edad con e"o" c&$e&$o", !a In&oducc$*n de'e
e!a'o&a&"e una )e8 &edacado e! cue&.o o de"a&&o!!o de !a mono%&a-/a0
Tam'$4n &e"u!a -undamena! o'"e&)a& !a '&e)edad, c!a&$dad 3 conc$"$*n
nece"a&$a", a! momeno de $nco&.o&a& e"o" e!emeno" en una In&oducc$*n0
Recue&de 7ue !a m$"ma no de'e "e& e#en"a, .a&a 7ue .ueda cum.!$& con
.&o.$edad "u" -unc$one" den&o de !a mono%&a-/a
En la misma forma en 'ue los elementos 'ue acaamos de presentar orientan al
in$estigador para la redaccin de una Introduccin adecuada a un determinado
informe de in$estigacin, tami)n es con$eniente considerar algunas cuestiones
'ue, de no ser e$itadas, pueden conducir a errores al elaorar la introduccin"
En&e e"a" cue"$one" a e)$a& e"+n !a" "$%u$ene"0
$ La" $n&oducc$one" %&and$!ocuene", am'$c$o"a",
donde "e $nc!u3en d$"cu"$one" $ne&m$na'!e", con"$de&ac$one" ma&%$na!e" 3
!u%a&e" comune", como e! de a-$&ma& 7ue e! ema e!e%$do e" ?com.!e(o,
$ne&e"ane 3 d$"cu$do0? E" e)$dene 7ue "$ e! ema no Io -ue&a de a!%5n
modo, de .oco )a!d&/a ocu.a&"e de 4!.
$ $n&oducc$*n 1$"*&$ca, 7ue &em$e !a cue"$*n a
"u" anecedene" &emoo", demo&ando "u de"c&$.c$*n 3 an+!$"$"0
$ La $n&oducc$*n e(em.!$-$cado&a, donde "e
-o&mu!an e(em.!o" $!u"&a$)o" de! ema0
$ $n&oducc$*nB"o!uc$*n, en !a cua! "e enunc$an 3a
!o" &e"u!ado" de !a $n)e"$%ac$*n, con Io 7uo "e comee un do'!e e&&o&2
."$co!*%$co, .o&7ue .&$)a a! !eco& de! $ne&4" de 1a!!a& .o& "/ m$"mo e"a
"o!uc$*n a &a)4" de! de"a&&o!!o, 3 !*%$co, .o&7ue "$ e! &e"u!ado 1a "$do
anunc$ado, $enen .oco "en$do e! de"a&&o!!o 3 !a a&%umenac$*n0
Pa&a conc!u$& e"a "ecc$*n, 3 ane" de .&e"ena& un e(em.!o, e" con)en$ene
&e$e&a&!e !a nece"$dad de 7ue !a In&oducc$*n "ea &e!a$)amene '&e)e en "u
e#en"$*n 3 &edacada en -o&ma c!a&a 3 mo$)ane, como .a&a %ana& !a
aenc$*n de! !eco& 1ac$a e! de"a&&o!!o de! ema0
>s?+ez) @. (s0f) 7l 7nsayo. -oc+!ento en l,nea. -is"onible en.
/tt".00AAA.net!ir.co!0escrif./t!
EL E+#A78
Es un texto escrito, generalmente re$e, 'ue expone, anali!a o comenta una
interpretacin personal sore un determinado tema; &istrico, filosfico, cient%fico,
literario, etc" En )l predomina lo personal y su0eti$o; el punto de $ista del autor"
Aaractersticas+
3ariedad tem(tica, re$edad, estructura lire, 2a excepcin del ensayo
argumentati$o los dem(s no re'uieren muc&o rigor sistem(tico4" Relati$a
profundidad en el tratamiento del tema, estilo cuidadoso, amenidad en la
exposicin< al final del mismo un cierre *no siempre de conclusiones* y en )l no se
plantea soluciones"
ETA-A# E+ LA ELA58RACI6+ DE U+ E+#A78
* #eleccin y delimitacin de un tema"
* Acopio de informacin sore )l< para ello es necesario estudiarlo en todos sus
aspectos e in$entariar sus partes"
* Determinacin de su estructura de acuerdo con el tipo de ensayo 'ue se $a a
elaorar"
* Es'uema de las ideas 'ue se $an a desarrollar< se logra mediante la reali!acin
de la estructura sem(ntica del ensayo"
* Redaccin del texto utili!ando un estilo personal"
CLA#I9ICACI6+ DEL E+#A78
;igresi1o o de e@posici/n de ideas+
#u o0eti$o es el de exponer ideas sore un tema determinado; &acer una
di$agacin interesante sore )l" #u estructura es enunciati$a pero muy lire
puesto 'ue no posee partes fi0as" -ara su elaoracin se exige un tema (sico" #e
reali!a una asociacin lire de ideas relacionadas con )l< se &ace un plan
es'uem(tico y luego se redacta en un estilo muy personal"
Ensayo crtico+
En )l se anali!a cual'uier idea, ora o acti$idad &umana" Tiene muc&a $ariedad
tem(tica 2medicina, &istoria, ciencias exactas, literatura, etc4"
Ensayo po>tico+
Es un poema en prosa< en )l lo po)tico predomina sore lo conceptual" #e
caracteri!a por'ue expresa en grado m(ximo, la sensiilidad del autor, por la
elle!a de las ideas 'ue expone y por el lengua0e literario 'ue utili!a para
expresarlas"
Ensayo argumentati1o+
#u o0eti$o es defender una tesis y lograr 'ue el lector se ad&iera a ella" Exige un
gran rigor de pensamiento lgico y una gran organi!acin de sus partes" -ara
otener su o0eti$o, dee utili!ar un l)xico preciso, alusiones directas preguntas
'ue creen expectati$as frente a lo 'ue se $a a afirmar 2preguntas retricas4 y citas
textuales de autoridades en el tema 'ue respalden la opinin del autor del ensayo"

EL E+#A78
DIEJ -I#TA# -ARA #U C8M-8#ICI6+
-or; 9ernando 3(s'ue! Rodr%gue!
A" Un ensayo es una me!cla entre el arte y la ciencia 2es decir, tiene un elemento
creati$o *Literario* y otro lgico * de mane0o de ideas*4" En esa dole esencia del
ensayo 2algunos &alar(n por eso de un g)nero &%rido4 es en donde radica su
potencia y su dificultad" -or ser un centauro *mitad de una cosa y mitad de otra* el
ensayo puede coi0ar todas las (reas del conocimiento, todos los temas" #in
emargo, sea el moti$o 'ue fuere, el ensayo necesita de una /fine!a/ de escritura
'ue lo &aga altamente literario"
B" Un ensayo no es comentario 2la escritura propia de la opinin4 sino una
reflexin, casi siempre a partir de la reflexin de otros 2esos otros no
necesariamente tienen 'ue estar expl%citos, aun'ue, por lo general, se los
menciona a pie de p(gina o en las notas o referencias4" -or eso, el ensayo se
mue$e m(s en los 0uicios y en el poder de los argumentos 2no son opiniones
gratuitas4< en el ensayo se deen sustentar las ideas" Me0or a,n, la calidad de un
ensayo se mide por la calidad de las ideas, por la manera como las expone, las
confronta, las pone en consideracin"
#i no &ay argumentos de peso, si no se &an traa0ado de antemano, el ensayo cae
en el mero parecer, en la mera suposicin"
I" Un ensayo discurre" Es discurso pleno" Los uenos ensayos se encadenan, se
engar!an de manera co&erente" +o es poniendo una idea tras otra, no es
sumando ideas como se compone un uen ensayo" Es te0i)ndolas de manera
organi!ada" Eerar'ui!ando las ideas, sopes(ndolas 2recordemos 'ue el ensayo
$iene de /exagium/, 'ue significa, precisamente, pesar, medir, poner en la
alan!a4" #i en un ensayo no &ay una lgica de composicin, as% como en la
m,sica, dif%cilmente los resultados ser(n aceptales" De all% tami)n la
importancia de un plan, de un eso!o, de un mapa*gu%a para la elaoracin del
ensayo"
S" En tanto 'ue discurso, el ensayo re'uiere del uen uso de los conectores 2&ay
'ue disponer de una reser$a de ellos4< los conectores son como las isagras, los
engarces necesarios para 'ue el ensayo no pare!ca des$erterado" Day
conectores de relacin, de consecuencia, de causalidad, los &ay tami)n para
resumir o para enfati!ar y a la par de los conectores es indispensale un excelente
mane0o de los signos de puntuacin" 1racias a la coma y al punto y coma 2Este es
uno de los signos mas dif%ciles de usar4, gracias al punto seguido""", es como el
ensayo respira, tiene un ritmo, una transpiracin" Es el conocimiento inadecuado o
preciso de los signos de puntuacin lo 'ue con$ierte a nuestros ensayos en
montonos o li$ianos, interesantes o densos" Agiles o farragosos"
N" Day dos grandes tipos de ensayos; uno, l%nea Montaigne 2puede leerse, por
e0emplo, /De c/mo el filosofar es aprende a morir=, =;e la amistad=, =;e los
liros=*< y otro, l%nea 5acon 2l)anse al menos dos; =;e los estudios=, =;e las
1icisitudes de las cosas=*. En el primer caso, el ensayo es mas su0eti$o, aunda
la citacin *de manera muy propia*< en el segundo, el ensayo es mas o0eti$o, y no
&ay ninguna referencia expl%cita, o son muy escasas" Tanto Montaigne como
5acon son maestros para desarrollar las ideas" Tanto uno como el otro &acen lo
e$idente, profundo< lo cotidiano, sorprendente" Amos apelan a otras $oces,
amos recurren al pasado *a otros liros* para exponer sus puntos de $ista"
Amos emiten un 0uicio; se a$enturan a exponer su pensamiento" Es importante
releer a estos dos autores< fuera de ser un goce y un reencuentro con la uena
prosa, son ensayo*modelo, apro$ec&ales por cual'uiera 'ue desee aprender o
perfeccionar su escritura ensay%stica" En el mismo sentido, deer%amos
apropiarnos de la creacin ensay%stica de Emerson y C&esterton, recomendada
una y otra $e! por Eorge Luis 5orges"
C" 8tros ensayos ex'uisitos son los escritos por Alfonso Reyes y -edro Denr%'ue!
Ure.a" Un mexicano y un dominicano" Ensayos de peso, con profundidad y,
soretodo, reali!ados con todos los recursos literarios y el poder de la
imaginacin" ?uien &aya le%do, /+otas sore la inteligencia americana/ de Reyes,
o /#eis ensayos en usca de nuestra expresin/ de Ure.a, no &a sentido como
una re$elacin de la escritura potente, de la escritura gestora de mundos" Day una
/Marca de estilo/ en estos dos ensayistas una /impronta/ personal%sima, 'ue pone
al ensayo en el mismo ni$el del cuento o del poema" Cuando uno lee los ensayos
de Reyes o de Ure.a, lo 'ue lee *adem(s de un pensamiento $igoroso* es una
excelente literatura"
M" Reyes y Ure.a son los iniciadores, por decirlo as%, de una larga tradicin 'ue $a
&asta #(ato y 5orges" Cons,ltese la compilacin El Ensayo &ispanoamericano
del siglo QQ, &ec&a por Eo&n #Tirius< en ese texto se condensan $oces de
ensayistas latinoamericanos $aliosos; Manuel 1on!(les -rada, 9ernando 8rti!,
Eos) Carlos Mari(tegui, E!e'uiel Mart%ne! Estrada, Luis Alerto #(nc&e!, 1erm(n
Arciniegas, Arturo Uslar -ietri, Eduardo Caallero Caldern, Enri'ue Anderson
Imert"""y, por supuesto, 8cta$io -a!, Eulio Cort(!ar, y 1ariel 1arc%a M(r'ue!"
-uede mirarse, de igual manera, la seleccin &ec&a por Eos) Luis Mart%ne! El
ensayo me0icano moderno <en este liro resaltan los ensayos de Eos)
3asconcelos, Ramn Lpe! 3elarde, Eulio Torri, Qa$ier 3illaurrutia, Eorge Cuesta,
Edmundo 8U1orman y Leopoldo Jea, entre otros" 7 para una perspecti$a m(s
nuestra, ser%a interesante conocer la seleccin elaorada por Eorge Eli)cer Rui! 7
Euan 1usta$o Coo*5orda, Ensayista colomiano del siglo QQ < en esta seleccin
descuriremos $oces poco conocidas, la de 5aldomero #an%n Cano 2/De lo
extico/, / La ci$ili!acin manual/4 , y la de Dernando T)lle! 2/la originalidad
literaria/, /Traduccin/4" 5astan estos textos y estos autores para mostrar cmo
&ay una enorme tradicin en la produccin ensay%stica" Tmense, entonces, como
areocas o /textos de iniciacin/"
L" -ara elaorar un ensayo, entre las muc&as cosas 'ue deen tenerse en cuenta,
resaltar%a las siguientes;
1u:l es la idea o ideas bases )ue articulan el te@to. .n otros t?rminos, cu:les
son los ar(umentos fuertes )ue se desean e@poner o la idea )ue )uiere debatirse
o ponerse en cuestionamiento. .sta idea (la tesis) tiene )ue ser suficientemente
sustentada en el desarrollo del mismo ensayo.
1on )u? fuentes o en )u? autores se sustenta nuestro ar(umentoF a partir de
)u? o )ui?nes, con )u? material de conte@to cuentaF en s*ntesis, cu:les son
nuestros puntos de referencia. .ste es el lu(ar para la biblio(raf*a, para la
citacin y las di'ersas notas.
?u) se $a a decir en el primer p(rrafo, 'u) en el segundo, 'u) en el ,ltimo
2recordemos 'ue la forma del ensayo es fundamental< recordemos tami)n 'ue
antes del ensayo &ay 'ue elaorar un eso!o, un mapa de composicin4" ?u) tipo
de ilacin 2sin &ac&e4 es la 'ue nos proponemos; de consecuencia, de contraste,
de relacin m,ltiple" Es muy importante el /ganc&o/ del primer p(rrafo; cmo
$amos a seducir al lector, 'u) nos interesa tocar en )l< igual fuer!a dee tener el
,ltimo p(rrafo; cmo 'ueremos cerrar, cu(l es la ,ltima idea o la ,ltima frase 'ue
nos importa de0ar en la memoria del posile receptor" 2Aun'ue no siempre en el
,ltimo p(rrafo es una conclusin, s% dee el ensayo tener un momento de cierre
*de s%ntesis*, desde el cual pueden arirse nue$as $entanas, otros escrituras" El
,ltimo p(rrafo es una in$itacin a un nue$o ensayo *los ensayos se alimentan de
otros ensayos; un nue$o ensayo are camino a otros a,n no escritos4"
Gu? e@tensin apro@imada 'a a tener. 4ecordemos )ue el ensayo no debe ser
tan corto )ue pare;ca una imitacin ni tan lar(o )ue se aseme5e a un tratado.
Hay una ;ona medianera# entre tres y die; p:(inas (por decir al(una
ma(nitud ).Pero sea cual sea la e@tensin, en cada ensayo debe $aber una tesis
(con sus pros y sus contras), y la s*ntesis necesaria. Co ol'idemos )ue el ensayo
es una pie;a de escritura completa.
Las anteriores puntuaciones no son excluyentes con otros estilos u otras maneras
de elaoracin del ensayo, ni pueden leerse como una camisa de fuer!a< son tan
slo recomendaciones" Indicaciones generales" Indicios"
K" Cuando el ensayo oscila entre las dos y las tres p(ginas, soran los sut%tulos"
Cuando tiene un n,mero de p(ginas mayor, puede recurrirse a $arios sistemas;
uno, sutitulando< otro, separando las partes significati$as del ensayo con
numerales 2yo llamo a este tipo de ensayo, de /ca0as c&inas/4" +o dee ol$idarse
'ue cada una de las partes del ensayo precisa estar interrelacionada" Aun'ue
partamos el ensayo 2con sut%tulos, frases o n,meros4, la totalidad del mismo 2el
con0unto4 dee permanecer compacta" #i di$idimos un ensayo, las pie!as 'ue
salgan de )l exigen estar en relacin de interdependencia"
AF" +o podr%a terminar estas die! pistas para la elaoracin de ensayos, sin
mencionar el papel fundamental del g)nero para el e0ercicio y el desarrollo del
pensamiento" -or medio del ensayo es 'ue /nos $amos ordenando la cae!a/< es
escriiendo ensayos como comproamos nuestra /lucide!/ o nuestra /torpe!a
mental/" Cuando T&eodor Adorno, en un escrito llamado *precisamente* /El
ensayo como forma/, se.ala el papel cr%tico de este tipo de escritura, lo 'ue en
$erdad sugiere es la fuer!a del ensayo como motor de la reflexin, como
generador de la duda y la sospec&a" El ensayo siempre /pone en cuestin/, diluye
las $erdades dadas, se esfuer!a por mirar los grises de la $ida y de la accin
&umana" El ensayo saca a la ciencia de su /excesi$o formalismo/ y pone la lgica
al alcance del arte" Es simiosis" 8tro tanto &a%a escrito 1eorg LuTacs en su
carta a Leo -opper; /la esencia del ensayo radica en su capacidad para 0u!gar"
Los ensayistas de oficio saen 'ue las $erdades son pro$isionales, 'ue toda
doctrina contiene tami)n su contrario, 'ue todo sistema alerga una fisura" 7 el
ensayo, 'ue es siempre una ,s'ueda, no &ace otra cosa 'ue /&urgar/ o remo$er
en esas grietas de las estructuras" Digamos 'ue el ensayo * puro e0ercicio del
pensar* es el espe0o del propio pensamiento"