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CURSO ESTRATEGIAS CUALITATIVAS DE ANLISIS DE DATOS

La entrevista en profundidad como instrumento cualitativo para producir informacin


Pongo a disposicin del grupo de estudiantes materiales de una de nuestras
investigaciones, con el fin de que empiecen a conocer, con mayor precisin, por qu
en este curso lo fundamental no es aprender a usar estrategias o tcnicas
cualitativas, sino entender que tanto el diseo de las estrategias como el uso de las
tcnicas dependen del marco o paradigma en el que se inscribe el investigador, y
por tanto de su formacin terica, epistemolgica y ontolgica, as como de su
posicin poltica y tica.
A continuacin les anoto algunos datos bsicos sobre el proyecto del cual hemos
tomado tanto la gua, como las entrevistas. Esto les permitir comprender qu
buscaba el proyecto, con quines, y por qu las entrevistas indagaban esos temas y
desde una forma de interaccin muy particular.

Ttulo de la investigacin Identidad femenina y sexualidad en adolescentes
urbanas de estratos 1 y 2 en Cali, B/ventura, Popayn y Pasto - 2002
1 Objetivo General
Establecer con adolescentes urbanas/os de estratos 1 y 2 cules son sus teoras
implcitas y las experiencias de pareja que fundamentan su identidad sexuada, su
sexualidad y su proyecto escolar, implementar y sistematizar estrategias de
confrontacin de estas ideas.
1.2 Objetivos Especficos:
1. Identificar las teoras implcitas y las principales experiencias de muchachas y
muchachos de estratos 1 y 2 sobre identidad sexuada, relacin de pareja, sexualidad
y proyecto escolar, a nivel ideal, a nivel de su familia y a nivel de su contexto socio-
cultural.
2. Explorar con las jvenes estrategias de intervencin basadas en la confrontacin de
teoras implcitas.
3. Sistematizar las estrategias utilizadas para que puedan ser utilizadas por docentes
y otros profesionales en la formacin de adolescentes.
2. METODOLOGIA
2. 1 Con quines se hizo la investigacin
- Grupo de intervencin: 60 muchachas adolescentes escolarizadas de 12 a 19 aos (con
mayor concentracin en 16 a 17 aos distribuidas as: 20 de Cali, 20 de Buenaventura,
10 de Popayn y 10 de Pasto, pertenecientes a sectores de pobreza (estratos 1 y 2).
- Grupo de contraste: 30 muchachos escolarizados de 15 a 18 aos, pertenecientes a
estratos 1 y 2, distribuidos as, 10 en B/Ventura, 5 en Pasto, 5 Popayn y 10 en Cali.
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Estos 30 jvenes fueron entrevistados y la informacin obtenida en sus entrevistas se
utiliz para la intervencin con las muchachas
- Total poblacin: 90 adolescentes. 60 muchachas y 30 muchachos.
2. 2 Diseo:
El diseo propuesto se inscribe dentro de los estudios de campo de la etnografa del
desarrollo
1
. Es un estudio exploratorio que se propone indagar e identificar los
componentes psico-culturales en juego. El tomar en cuenta sujetos de la misma franja
de edad y clase social, pertenecientes a entornos culturales diferentes - sector andino,
Costa Pacfica y Valle -, permite contrastar las diferencias entre muchachas y
muchachos, y adems indagar variantes regionales. La riqueza de las
representaciones de los sujetos y de las narraciones de sus experiencias - propia de
los estudios de campo - constituye la base misma del estudio.
Trabajo de campo realizado:
El diseo sigue dos fases:
1. Recoleccin de informacin sobre cada joven (muchachos y chicas, de manera
individual) en los temas de la investigacin.
2. Diseo y realizacin de estrategias de intervencin clnica grupal con las chicas
que permitieran movilizar las posiciones iniciales de las jvenes, usando los modelos
culturales de feminidad, y de relacin de pareja obtenidos a travs del anlisis de las
entrevistas iniciales.
Fase 1. La primera fase consiste en recuperar la informacin propia y especfica de
las/los adolescentes de la poblacin, con el fin de aprehender la dinmica contextual
propia en la que ellos funcionan, dentro de las distintas situaciones de su vida
relacional y sexual.
Se sigui una gua amplia de entrevista que se desarroll en dos sesiones por
entrevistada/o (ver anexo 1). Mediante entrevistas individuales en profundidad, se
logr crear un clima de confianza progresivo y de veracidad, posibilitando que la/el
joven profundizara en sus recuerdos y en sus apreciaciones.
Fase 2.
Se formaron grupos de reflexin (de 10 a 12 muchachas), constituidos
fundamentalmente por las jvenes entrevistadas en el momento 1. Se hicieron 2
grupos en Cali y Buenaventura y 1 en Pasto y Popayn; para un total de 6 grupos.

1
La etnografa es el mtodo ms importante en el estudio del desarrollo humano debido a que
asegura que el lugar cultural ser incorporado en la comprensin del desarrollo.... Una meta
importante de la investigacin etnogrfica es la de describir y comprender el lugar cultural y su
influencia en las vidas cotidianas de sus miembros. Thomas S. Weisner, Why ethnography should
be be the most important mehod in the study of human development (p 305-324) en R. Jessor, A.
Colby y R. Shweder (edits.) Ethnography and Human Development. Context and Meaning in Social Inquiry.
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Con cada grupo se hizo una reunin semanal durante dos meses; cada sesin se
grab en audio y se tomaron notas sobre la disposicin de las jvenes en el grupo, su
estilo de participacin y su tono emocional. Adicionalmente se hicieron filmaciones
de las reuniones grupales en dos ciudades: B/ventura (en lo dos colegios) y Cali (
algunas sesiones de un colegio) con la finalidad de editar videos educativos. En
Popayn y Pasto no se pudieron hacer filmaciones por dificultades tcnicas.
En la segunda fase nuestro trabajo se centr en:
1. Establecer cules eran los modelos culturales dominantes entre estas chicas de
feminidad y relacin de pareja ( Se cambi el concepto de esquemas por el de
modelos culturales).
2. Producir e implementar estrategias que permitieran que las chicas tomaran
conciencia de ellos, los relacionaran con sus vivencias y pudieran empezar a tomar
distancia frente a ellos. Las estrategias se fueron diseando con base en los
diagnsticos progresivos que bamos realizando del efecto de cada estrategia en las
sesiones grupales.
Se disearon 5 estrategias, todas con un elemento comn: que estuvieran dirigidas a
producir movilizaciones psicolgicas de los modelos culturales hallados, al dirigir la
atencin sobre las caractersticas psicolgicas de sus modelos de identidad femenina
y de pareja.
Se hizo confrontacin de diversos tipos:
- las ideas que ellas tienen sobre los muchachos de su medio y lo que esperan
de ellos, con las ideas que ellos declararon sobre ellas y lo que esperan de
ellas; es decir visiones contrastadas, usando las entrevistas de ambos grupos. (
idealizacin vs realidad)
- las ideas expresadas por la chica al narrar sus vivencias y emitir sus
argumentos sobre stas, con las ideas y argumentos de sus compaeras sobre
lo que ella deca; ( racionalizacin o negativa a ver las consecuencias de lo que
se piensa o hace vs enfrentar estas situaciones)
- los modelos ideales expresados por ellas (de compaero, de
profesionalizacin) con las realidades concretas que permiten o no cumplir
con estos, o con el conocimiento o no por parte de las chicas de cmo lograr
implementar estos modelos; (realidad versus fantasa)

Por otra parte, tanto el diseo de las estrategias como las preguntas movilizadoras de
la coordinadora del grupo buscaban enfrentar a las chicas con las posiciones y las
explicaciones implcitas en su discurso, pero nunca de manera directa, como
confrontacin, sino tratando de que pensaran en las causas y consecuencias de lo que
estaban diciendo.
X X X
Si tienen en cuenta el diseo de la investigacin que acaban de leer, como marco
de las entrevistas que a continuacin les enviaremos, podrn comprender que la
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entrevista diseada e implementada deba orientarse a producir un tipo de reflexin
diferente a la conversacin cotidiana, y a expresar ideas y sentimientos importantes
para la entrevistada, que quiz no haba pensado ni comunicado antes de esa
manera. Se trata de una entrevista pensada y diseada clnica y culturalmente, que
deba ser aplicada por psiclogos con esta doble formacin: en psicoanlisis y en
psicologa cultural.
Les daremos la transcripcin de 2 entrevistas. Este material es precisamente la
informacin producida en una interaccin. No se trata de datos recolectados.
Cada entrevista, ya transcrita sirvi de base para la construccin del caso: se
convierte en caso con base en el anlisis que el equipo investigador hace de lo
dicho, al pensarlo desde la teora elegida y elaborada previamente como marco
terico de la investigacin. Estos casos nos permitan un primer nivel de anlisis de
datos. Las elaboraciones de los materiales producidos en las sesiones de grupo
posteriores sirvieron para anlisis en un segundo nivel, que revisaremos
posteriormente.
GUA PARA ENTREVISTA CON ADOLESCENTES
PROYECTO IDENTIDAD FEMENINA EN ADOLESCENTES ESCOLARIZADAS
DE ESTRATO 2, EN CALI, B/VENTURA, PASTO, POPAYN
POSICIN DE QUIEN APLICA LA GUIA DE ENTREVISTA A ADOLESCENTES
MUJERES
Mara Cristina Tenorio
Aplicar a muchachas escolarizadas entre 14 y 16 aos de estrato 1 o 2, grabando
las respuestas. Dividir en tres sesiones para lograr el dilogo; no aplicarla como un
interrogatorio, sino promoviendo la confianza, la remembranza y la reflexin.

Se trabajar con entrevistas en profundidad que pretenden identificar y realzar las
situaciones ms sensibles y particulares de su identidad sexuada y de su relacin de
pareja, as como los argumentos que esgrimen para justificar sus posiciones y sus
comportamientos femeninos o masculinos.
Se seguir una gua amplia de entrevista que se desarrollar en tres sesiones por
entrevistada/o (ver anexo 1).
Mediante entrevistas individuales en profundidad, se buscar crear un clima de
confianza progresivo y de veracidad, posibilitando que la/el joven profundice en sus
recuerdos y en sus apreciaciones.
La entrevista ser realizada por psiclogas con formacin cultural y clnica; se
desarrollar en la institucin escolar donde las/los jvenes estudian. La participacin
ser voluntaria a partir de una invitacin dirigida a las/los jvenes de las edades
estipuladas en los colegios escogidos. Se solicitar permiso para grabar las
entrevistas. Adems de las grabaciones se consignar por escrito la actitud de la
entrevistada y detalles sobre su apariencia, forma de relacionarse con la
entrevistadora Duracin: 2 meses.
Recomendaciones para la construccin de la informacin y el anlisis:
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Las entrevistas en profundidad, de corte clnico no buscan que el entrevistado nos
cuente lo que ya sabe de s mismo, lo que siempre se dice para justificar sus
posiciones o los resultados de sus actos. Buscamos otra narrativa, que debe surgir
DE LA INTERACCIN, donde gracias a nuestra escucha atenta y al inters
autntico en lo que nos puede decir, hacemos una indagacin que le permita ir ms
all de lo que pensaba o crea. No se trata de hurgar, ni de sonsacar informacin
que el otro quiere guardar para s, sino de establecer un dilogo en el que el ir y
venir de la palabra y de los silencios d lugar a nuevas maneras de pensar e
interpretar lo vivido. Nuestra preguntas pueden ayudarle a provocar estas nuevas
perspectivas, pero en ningn caso de trata de hacerle interpretaciones salvajes.
Lo anterior da cuenta de nuestra posicin frente a lo que se busca en la entrevista:
no se trata de recoger informacin ya existente, datos tomados de la realidad y
guardados para clasificarlos. Por el contrario, se trata de producir una nueva manera
de hablar de s mismo y de su experiencia que nos pueda dar luces sobre algo que
no comprendemos sino a medias; y esta nueva comprensin no es algo que slo
capta el entrevistador sino que tambin se hace patente para el entrevistado.
.
A fin de no reducir las declaraciones de muchachos y muchachas a datos factuales,
todos los materiales se analizarn teniendo en cuenta las sugerencias
metodolgicas de Brown y Gilligan
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:
- 1. escuchar la historia que la persona cuenta, - escuchar el drama (el quin, qu,
cundo, dnde y por qu de la narrativa);
- 2. escuchar al s mismo que habla, la voz del yo en esta relacin. Cmo habla de
s misma/o, tratar de saber de ella en sus propios trminos. Quin est hablando en
ese cuerpo, contando la historia de cul relacin - desde qu perspectiva, en qu
contextos sociales y culturales.
- 3. Buscar las maneras en que las muchachas hablan de las relaciones - cmo se
viven a s mismas en el mundo relacional de la vida humana. Tratando de estar
atentos a cundo las relaciones son distorsionadas o modificadas por estereotipos
de gnero, o usadas como oportunidades para distanciar, abusar, subordinar,
invalidar; y cundo las relaciones son sanas, alegres, liberadoras y dan lugar al
empoderamiento.

GUIA DE ENTREVISTA
3
A ADOLESCENTES MUJERES

2
Lyn Mikel Brown y Carol Gilligan, Meeting at the Crossroads. Womens Psychology and Girls
Development, Ballantine Books, New York, 1992, p. 27 a 29 y 238.
3
Esta entrevista est basada en la entrevista diseada y aplicada por la sociloga Karin A.
Martin para su investigacin con 55 adolescentes, de ambos sexos, de tres clases sociales,
sobre pubertad, sexualidad y s mismo. Hemos incluido como nuevos temas: Familia, Amor,
Seguridad y Agentividad; as mismo suprimimos el tema de pubertad y modificamos varias
preguntas e incluimos otras, en especial en el tema de Relaciones Familiares. Se hizo una
variante para los jvenes.
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Aplicar a muchachas escolarizadas entre 14 y 16 aos de estrato 1 o 2, grabando
las respuestas. Dividir en tres sesiones para lograr el dilogo; no aplicarla como un
interrogatorio, sino promoviendo la confianza, la remembranza y la reflexin.
1A SESIN:
Edad Grado Aos repetidos
Raza/etnicidad
Barrio donde vive y estrato social - Tipo de vivienda

1. Familia
Cuntame de tu familia: con quines vives?Quin sostiene la familia?
Padres: Edad. Nivel educativo y ocupacin. Estado marital. Existencia de
compaero/s de la madre y el padre.
Cuntos hermanos tienes y qu hacen? Hermanos/as y hermanos medios (edad,
nivel educativo, actual ocupacin y con quin viven, hijos y a qu edad los tuvieron)
En tu familia a qu edad por lo general se tienen los hijos?
Qu responsabilidades tienes tu en tu casa o con las personas de tu familia?

2. Relaciones con familia:
Cmo describes a tu madre? //Hblame de tu madre
Tu crees que ella quiere que tu seas como ella?
Cmo describes a tu padre?// Hblame de tu padre y de tu padrastro
Cmo es tu relacin con cada uno de ellos?
Cmo es la autoridad de ellos?
Qu tipo de lmites imponen en tu casa a tus salidas? Quin? Cmo reaccionas
tu a eso? Qu lmites o prevenciones imponen ellos a tu vida sexual? Cmo lo
hacen?
Qu es una de las cosas ms difciles que te ha tocado vivir en tu familia?
Cmo te sientes en tu familia?
Cuando seas grande te gustara ser como tu mam? Por qu s? Por qu no?
Qu esperan en tu casa de t?

K. Martin es profesora e investigadora de la Universidad de Michigan en gnero, sexualidad,
niez y adolescencia. Puberty, Sexuality, and the self. Girls and boys at adolescence.
Routledge, Londres, 1996.
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Admiras a alguien de tu familia o de tu comunidad? A quin y por qu?
Qu te han enseado en tu casa sobre cmo deben comportarse las mujeres?

3. Colegio y agentividad (ser agentes de sus propias vidas)
4
:
Te gusta el colegio? Por qu s, por qu no?
Cmo te sientes respecto a como te va en el colegio?
Cuando eras ms pequea te gustaba ms/ o /menos el colegio? Por qu?
Faltas con alguna frecuencia al colegio? Por qu s y por qu no?
Cules son las materias que ms te gustan?
Cules son tus mayores habilidades en el colegio?
Tu sabes en qu actividades de formacin o de trabajo pueden servirte esas
materias que te gustan y esas habilidades tuyas?
Qu haces cuando en alguna materia te va mal?
Dedicas tiempo a hacer tareas y a estudiar? Cunto?
Para qu crees que te puede servir ir al colegio?
Hasta qu nivel piensas estudiar? Por qu?
Tienes alguna meta con relacin a tu estudio? Cul? Qu obstculos tienes?
Cmo esperas superarlos?

SEGUNDA SESIN:
4. S misma y agentividad
Hblame acerca de t/ o / Cmo te describes?
Te sientes contenta o satisfecha contigo misma? Por qu s? Por qu no?

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Agente: del latin agens, agentis, el que hace. Que obra o tiene virtud de obrar; persona que
produce un efecto. Agenciar: Hacer las diligencias conducentes al logro de una cosa.
Procurar o conseguir alguna cosa con diligencia o maa. Diccionario de la Real Academia.
Agente (1337; latin escolstico, agens, sustantivo proviene de agere, actuar, hacer.). El que
acta (opuesto a paciente, quien sufre o se somete a la accin. El que acta, opera; fuerza,
cuerpo, sustancia que interviene en la produccin de ciertos fenmenos. V. Causa, factor,
principio.
Diccionario Francs Petit Robert.
En la entrevista usamos el concepto agentividad con este sentido de ser agente de su propia
vida. Si bien la palabra agentividad no est aprobada por la Real Academia de la Lengua
Espaola, parece ser el trmino que mejor traduce al ingls agency. Preferimos usarla para
no introducir la palabra autonoma la cual tiene connotaciones muy diferentes.
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Qu te gusta de t misma y qu te disgusta?
Qu clase de cosas te hacen sentir orgullosa o contenta de t misma?
Qu te hace sentir mal acerca de t misma?
Puedes describir una meta importante que te hayas propuesto para t misma y
cmo la lograste?
Alguna vez has tenido una meta que te haya sido imposible llegar a cumplir?
Cul?
Sobre qu tipo de cosas te gusta soar cuando ests despierta?
Qu habilidades tienes que te hacen sentir segura de t misma?
Hay cosas que te gustara hacer pero que temes hacer? Qu? Porqu?
Qu es una de las cosas ms difciles que te ha tocado hacer en tu vida?

5. Imagen corporal:
Qu diferencias produjo en tu vida volverte adolescente?
De t qu crees que atrae a los muchachos?
Qu haces para cambiar tu apariencia?
Te gusta ser mujer?Qu es lo que ms te agrada de ser mujer y lo que ms te
desagrada?

6. Educacin sexual:
Tu mam ha hablado contigo sobre sexualidad? De qu te habla?
Con tus amigas aprendes sobre sexualidad? De qu temas?
Cuntame acerca de tu educacin sexual en el colegio.
Qu piensas de la educacin sexual? Crees que es til? Por qu s, por qu no?
Qu le diras a una nia ms joven que t acerca del sexo?
Por qu crees que tantas adolescentes quedan embarazadas si han recibido
educacin sexual?
Si tu fueras la encargada de dar educacin sexual, Cmo la ensearas?

7. Relaciones con muchachos:
Las muchachas de tu edad, qu tipo de relaciones tienen con los muchachos?
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Qu tipo de hombres quieren como novios tu y tus amigas?
Qu se les permite a los muchachos que a ustedes no?
Has tenido novio? Por cunto tiempo?
Cmo es l y por qu te gusta?
Cmo han sido las relaciones de ustedes?Dnde te ves con tu novio?
Qu te gustara cambiar de la relacin que tienes con l?
Cuntame que ha sido lo ms importante para t de esa relacin.
Te has dado besos?Has tenido caricias sexuales? Desde qu edad?
Han tenido relaciones sexuales? Cmo empezaron a tener
relaciones sexuales? Te gusta?Cmo te sientes despus de tenerlas?
8. Amor:
Sientes que en tu familia te quieren? Quines? Cmo te lo demuestran?
Echas de menos ms cario, comprensin y compaa de las personas que viven
contigo?
Piensas que los hombres saben querer a las mujeres?
Los novios /o/ amigos que has tenido te han comprendido?

TERCERA SESIN:

9. Seguridad y agentividad:
Qu cualidades y qu caractersticas debera tener el hombre con el que decidas
casarte o irte a vivir juntos?
Consideras que la falta de dinero en tu familia ha sido o es un problema para
cumplir tus anhelos? Cules?
Qu crees que podras hacer para garantizar una vida con menos estrecheces
econmicas?
Te sientes segura viviendo en tu casa y en tu barrio? Qu riesgos crees que
corres? Qu haces para evitar riesgos?

10. Sexo:
Qu dicen tus amigas sobre el sexo?
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Y tu, qu piensas de eso?
1. Si ha tenido relaciones:
Qu fue para t lo ms importante para decidir tener relaciones sexuales por
primera vez? Qu edad tenas?
Qu pas. Fue como esperabas? Cambi l contigo despus de esta relacin?
Cmo? Tu vida cambi de alguna manera despus de esto? Usan algn mtodo
de planificacin? Quin lo decide?
Qu haras si quedaras embarazada?
Tus relaciones sexuales son ahora mejores que antes? Peores o diferentes?

2. Si no ha tenido relaciones:
Qu sera para t lo ms importante al decidir tenerlas?Cmo crees que ser para
t tener relaciones sexuales?

Para todas:
Crees que el sexo es diferente para los muchachos que para las muchachas? En
qu?
Muchas muchachas dicen que es muy difcil decir no cuando un muchacho quiere
tener con ellas relaciones sexuales y ellas realmente no quieren. Por qu crees que
es tan difcil para las muchachas ?
Cules crees que son las principales razones para que muchachas como t se
embaracen sin hacer nada por evitarlo?

11. Futuro y agentividad.
Has tomado alguna vez una decisin importante para t? Cmo lo hiciste? Qu o
quin te ayud o influy para que tu la tomaras?
Qu piensas hacer cuando salgas del colegio? Cmo piensas lograrlo?
Cmo piensas que ser tu futuro? Lo ves diferente a la vida que lleva tu mam?
Qu has pensado hacer para que tu vida sea diferente /igual / o mejor /que la de
ella?
Qu te gustara lograr en los prximos 5 aos?
Quieres irte a vivir o casarte con un joven? Qu tan pronto?
Quieres tener hijos? Cundo?
Qu tipo de trabajo quisieras hacer? Qu planes tienes para lograrlo?
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Cmo te ves de aqu a 20 aos?
En general, Cmo quieres que sea tu vida?
Qu te gustara lograr en tu vida?

12. Final
Por qu aceptaste participar?
Qu piensas de las preguntas que te hice?
Agregaras alguna pregunta?
La conversacin que tuvimos te hizo pensar sobre tu vida de una manera distinta?
Qu pensaste?