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ACTIVIDADES PARA LA ESTRUCTURACIN DE LAS
ORACIONES
Autor/es: Patrocinio Celdrn Pedreo
Centros: Santa M del Buen Aire (La Puebla)
INTRODUCCIN
Las actividades que contienen este documento nos van a servir para trabajar la
estructuracin de las frases. Una de las dificultades de los alumnos extranjeros es
precisamente la de ser capaces de ordenar los elementos de la frase de forma correcta,
lo que les dificulta la produccin tanto oral como escrita, es decir, hablar y escribir, dos
de las destrezas bsicas de la lengua.
MARCO PEDAGGICO
Esta actividad va a ser desarrollada con un grupo de alumnos que pertenecen al
programa de compensatoria del centro de 2 nivel. Evidentemente, los niveles de
competencia en espaol son diferentes en cada alumno pero creo que estas actividades
van a resultar beneficiosas para el grupo ya que lo que para unos va a suponer iniciacin
al conocimiento de la frase, para otros supondr consolidacin y refuerzo de lo
aprendido.
La vamos a desarrollar en el rea de lengua de 2, concretamente en la unidad 3 de la
programacin en la que se plantean los siguientes objetivos y criterios de evaluacin
relacionados con la oracin:
OBJETIVOS:
Distinguir y formar oraciones gramaticales.
Escribir oraciones con correccin.
Reforzar el concepto de oracin a travs de juegos de lenguaje.


CONTENIDOS:
Gramtica: la oracin.
Expresin escrita y oral: la escritura de oraciones y los juegos de lenguaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN:
Ordena las palabras de una oracin.
Escribe oraciones a partir de palabras.
Forma oraciones a partir de palabras o de ilustraciones propuestas.

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Hace intervenciones correctas en los juegos orales que trabajan el concepto de
oracin.

Esta unidad contribuye al desarrollo de las siguientes competencias bsicas:
Comunicacin lingstica.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.

DESARROLLO
Las actividades para trabajar la estructuracin de la frase van a estar graduadas en
nivel de dificultad. Comenzaremos con frases de 2 elementos para ir ampliando el
nmero segn el progreso de los alumnos. Como este grupo de alumnos est iniciado en
el proceso lecto escritor, conocen todas las letras, por lo que trabajaremos al principio
con objetos e imgenes, incorporando inmediatamente la palabra tanto a nivel oral
como escrito. Para trabajar la morfosintaxis son muchas y muy variadas las actividades
que se pueden realizar siempre teniendo en cuenta la importancia en incidir en la
discriminacin e identificacin de las palabras como elementos ubicados en la frase.
Vamos a adoptar el criterio del color para cada componente de la frase, que ser
siempre el mismo independientemente de los materiales que empleemos:
Sujeto.....................verde
Verbo......................rojo
Complemento............amarillo

Actividades:
1.- Bloques lgicos: cada bloque (cuadrado verde, crculo rojo, tringulo amarillo) ser
un elemento de la frase. A partir de ah podemos realizar multitud de variantes: ordenar
la frase, descubrir el error, recordar el que falta, repartir los bloques entre los alumnos
y que los ordenen entre todos, ordenarlos al dictado de la maestra...Iremos aadiendo
bloques a medida que queramos ir aadiendo dificultad a la oracin.

2.- Conceptos espaciales: este ejercicio es fundamental para la creacin sintctica de la
expresin. La actividad consiste en utilizar los conceptos delante, detrs, encima,
debajo, dentro, fuera, junto a, izquierda, derecha, cerca, lejos... utilizando como
puntos de referencia objetos que tengamos en clase.
Elemplo: si utilizamos un mueco y una caja, le preguntamos a los nios:
- Nosotros: Dnde est el mueco?
- Alumno: El mueco est delante, detrs.... de la caja.


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3.- Inventamos oraciones: para realizar esta actividad podemos utilizar tarjetas de
materiales comerciales o elaboradas por nosotros mismos segn el vocabulario que nos
interese trabajar (Ensame a Hablar, Aumentativa, Lotos....). la actividad consiste en
que cada alumno va a construir una oracin a partir de una imagen. Comenzamos con
oraciones de 2 elementos y vamos ampliando. El siguiente paso sera elaborar la oracin
a partir de 2 imgenes. Podemos poner varias tarjetas sobre la mesa y que sean los
alumnos los que elijan la que prefieran.

4.- Completamos las oraciones: la maestra elige a un alumno para que termine la
oracin que ella propone. Tendremos en cuenta la concordancia en gnero, nmero y
por supuesto, que tenga sentido.
Ejemplos:
Para escribir en la pizarra uso la ......(tiza).
Cuando me lavo los dientes uso el .....(cepillo).
Me gusta mucho jugar con la ......(pelota, mueca....).
Cuando lueve abro mi ...... (paraguas).

5.- La oracin cada vez ms larga: esta actividad consiste en que la maestra o un alumno
comienza una oracin con un artculo y los alumnos individualmente van aadiendo una
palabra ms.
Ejemplo:
La....
La casa.....
La casa azul..
La casa azul de ...
La casa azul de Juan...
La casa azul de Juan est....
La casa azul de Juan est en....
La casa azul de Juan est en la....
La casa azul de Juan est en la playa.

6.- Lectura de frases: comenzamos con el proceso de leer. Vamos en principio a leer
imgenes para pasar a leer palabras ordenadas que tienen un sentido completo.
Para la lectura visual vamos a emplear tarjetas clasificadas por colores como ya
sealamos anteriormente. Les mostramos las tarjetas correspondientes a los sujetos de

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las oraciones que sern de color verde, las tarjetas de las acciones que sern de color
rojo y las de los complementos que sern de color amarillo.
Emplearemos acciones sencillas muy cercanas a ellos como: comer, beber, pintar,
escribir, etc.
Como ya dijimos, los alumnos ya estn iniciados en el proceso lecto escritor, por eso
acompaamos siempre la imagen con la palabra.

7.- Ordenamos las oraciones: si en la primera actividad ordenbamos y construamos las
oraciones con bloques lgicos, ahora vamos a hacer lo mismo empleando las tarjetas de
la actividad anterior.

8.- Recuerdo lo que falta: Tapamos las tarjetas dndoles la vuelta y quitamos una. El
alumno tiene que recordar la que falta. Preguntamos Quin?, Qu hace? Qu come?,
etc.

9.- Dictado con imgenes: la maestra dicta una oracin y los alumnos colocan las
tarjetas sobre la mesa siguiendo el orden de los elementos.

10.- Asociamos palabra-imagen en una oracin: la maestra dicta una oracin colocando
al mismo tiempo las tarjetas sobre la mesa y los alumnos tendrn que situar debajo de
cada imagen las palabras correspondientes. Un programa que nos puede proporcionar
gran cantidad de estos materiales es el Aumentativa que nos permite colorear los
bordes de las tarjetas y aadir o no la palabra. El paso siguiente sera que los alumnos
escriban ellos mismos las palabras que corresponden a las imgenes de las tarjetas que
forman las oraciones.

Trabajaremos tambin la construccin de frases y el ordenar los elementos de las
mismas con programas informticos que contienen actividades interactivas como por
ejemplo, los cds de las distintas editoriales. Hay otros tambin para trabajar en
conexin como Fondo Lector que contiene actividades variadas y graduadas en
dificultad.
CONCLUSIONES OBSERVACIONES
Podemos concluir tras haber puesto en prctica todas estas actividades que esta
forma de aprender es ante todo motivadora. Adems pensamos que es importante que
los alumnos jueguen con el lenguaje, que realicen prcticas orales y que no los llevemos
directamente a actividades de escritura ya que cuando un alumno tiene que hacer el
esfuerzo de verbalizar, est ordenando su estructura de lenguaje y de pensamiento.
Tambin observamos los beneficios del apoyo visual, de las imgenes para la

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comprensin del lenguaje y para la adquisicin de vocabulario, lo que se traduce en una
mejor produccin del lenguaje tanto a nivel oral como escrito.
ANEXOS
- Ejemplos de tarjetas utilizadas para trabajar la estructuracin de las
oraciones utilizando los materiales de Ensame a Hablar y de
Aumentativa. Utilizamos los mismos colores para cada uno de los
elementos de la oracin.
- Actividades pdf de lpiz y papel.
- Actividades pdf para la estructuracin del lenguaje (cartas, dado con
imgenes, domin de imgenes).
- Actividades en flash.
- Actividades Jclic.



Tarjetas para mostrar a los alumnos:






PAP









COME






PAN












PAP COME PAN



































MATERIALES DE AUMENTATIVA:





MAM COME PESCADO LECHUGA






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ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE
AGUA
PAP
BEBE
MAM
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ASOCIA CADA DIBUJO CON LA PALABRA CORRESPONDIENTE
LECHUGA
Y
COME
PESCADO
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
MAM
MAM MAM LECHUGA
MAM AGUA BEBE
MAM MAM AGUA
MAM AGUA MAM
MAM BEBE MAM
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
BEBE
BEBE BEBE BEBE
BEBE Y BEBE
PAP MAM MAM
BEBE PAP BEBE
BEBE MAM BEBE
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
PAP
PAP PAP PAP
Y PESCADO PESCADO
PAP LECHUGA PAP
AGUA PAP PAP
PESCADO PAP PAP
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
AGUA
AGUA MAM AGUA
BEBE PAP PAP
AGUA COME BEBE
AGUA AGUA AGUA
Y AGUA AGUA
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
COME
MAM COME AGUA
COME AGUA COME
AGUA PAP COME
COME COME COME
PAP PESCADO COME
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RODEA LAS PALABRAS IGUALES AL MODELO
PESCADO
BEBE PESCADO PESCADO
BEBE PESCADO PESCADO
PESCADO COME PESCADO
PESCADO PESCADO PESCADO
Y COME COME
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LEE Y DIBUJA
Y AGUA
LECHUGA BEBE
COME PAP
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LEE Y DIBUJA
MAM PESCADO
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DICTADO
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DICTADO
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DICTADO
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