TEORIA DE PIAGET

MR2 JOSE GALINDO MORALES

INSM HD-HN
Naci el 9 de Agosto de 1896
en Neuchatel, en Suiza
De padre literato,
historiador, escrupuloso y
crtico; y madre
bondadosa, inteligente,
enrgica
De nio fue muy curioso y
estudioso, inicio con el
estudio de las aves, los
fsiles, los moluscos
De alumno, inclusive, tuvo publicaciones de
zoologa en el Museo de Historia Natural de
Ginebra.
En la adolescencia se apoder de l una nueva
pasin que fue la filosofa
En sus afanadas lecturas que transitaban entre
filosofa y psicologa, descubri que no haba
un psiclogo experimental.
Sostuvo que en todo campo de la vida
orgnico, mental y social existen
totalidades cualitativamente distintas
de sus partes pero que imponen una
organizacin. Por lo tanto no hay
elementos aislados. La realidad
elemental es la que se impone.
Para encontrar el equilibrio: 1.- Predominio del todo con modificacin de las partes,
2.- predominio de las partes con modificacin de las partes y 3.- conservacin
reciproca de las partes y del todo. La 3 es la ms estable.
1918-1921
Menciona que trabaj con el Dr. Simon en
Ruan, Francia. All fue encomendado trabajar
con los textos de razonamiento de Burt en
nios parisinos.
En 1921 comenz a trabajar en Ginebra, Suiza
con Claparade y Bovet en el Instituto J-J
Rousseau para realizar investigacin de
psicologa del nio.
En la entrada del Instituto Jean-
Jacques Rousseau de
la Universidad de Ginebra, 1925
Las primeras limitaciones
fueron el lenguaje y
pensamiento expresado. Con
ello se dio cuenta que en un
primer momento el nio realiza
manipulacin y
experimentacin sobre el
objeto antes del intercambio
verbal. Este sera la gnesis de
las operaciones intelectuales.
En la lgica formal aparece el componente social como la totalidad y el individuo
como parte autnoma, esto dara el equilibrio ideal. El equilibrio imperfecto ej. La
presin de los nios mayores sobre los menores.
Introduccin.
Jean Piaget desarrollo cognitivo.
Entes biolgico:
Tiene una organizacin interna caracterstica
Es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es
invariante
Por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras
cognitivas.
Ley del todo y sus partes.
TEORIA DE PIAGET:
organizacin intelectual y
adaptacin
ESQUEMA: Estructura.
ASIMILACION: Es un perro. Un estmulo lo coloca en esquema. es como un globo de
gas que va aumentando de tamao
AJUSTE: Cambia el esquema para ajustarlo al nuevo estmulo.
EQUILIBRIO
CONCEPTOS BASICOS DE LA TEORIA
DE PIAGET
ESTADIOS DEL
COGNOCITIVISMO
ETAPA
SENSORIOMOTORA

O-24 MESES
ETAPA
PREOPERACIONAL

2 A 7 AOS
ETAPA
OPERACIONES
CONCRETAS

7 A 11 AOS
ETAPA
OPERACIONES
FORMALES

+ DE 11 AOS
ETAPA SENSORIOMOTORA

ETAPA SENSORIOMOTORA

ETAPA SENSORIOMOTORA
La etapa preoperacional (2
7)
El nio evoluciona de un nivel sensomotor y
manifestacin a travs de actividades a un
nivel ms conceptual y figurativo.

Representa y socializa
Etapa Preoperacional
La representacin:

La imitacin diferida: nio juega a hacer pastelillos, imitando una sesin
anterior.

El juego simblico: el nio que juega con una madera como si fuera
carro.

El dibujo: al principio garabatos, poco a poco hace ms reales.

La imagen mental: aparecen como dibujos o fotografas, estticas.

El lenguaje hablado: alrededor de dos aos primeras palabras, luego a
los 4 aos ya lo domina y le permite intercambio verbal, internalizar
palabras, internalizar la accin de stas.
El nio es capaz de distinguir entre l mismo y los
objetos pero no es capaz de concebir ninguna otra
manera de experimentar los objetos, si no es a su
propio modo. Por ejemplo, si ponemos dos cubetas
que le caben la misma cantidad de lquido y las
llenamos de agua, solo que una es ms alta y
estrecha que la otra, el nio, al preguntarle cul tiene
ms agua, nos dir que la ms alta (pues solo atiende
a esa variable, sin considerar el ancho). El nio no
sabe conservar el volumen.
Otra caracterstica del pensamiento pre-operacional
es su irreversibilidad. Habiendo pensado en un
razonamiento en cadena A, B, C, el nio no puede
volver atrs y desenvolverlo en C, B, A. Puede
llevarle a un nio un tiempo considerable, a veces
hasta los 7 aos, el darse cuenta de que si 2 + 2 =
4, entonces 4 2 debe ser = 2. As tambin
experimenta una gran dificultad para clasificar y
serializar los objetos y experiencias.
La etapa DE OPERACIONES
CONCRETAS (7 11)
El nio desarrolla operaciones lgicas (operaciones) en problemas existentes
(concreto).
Cuando se encuentra en discrepancia, de manera lgica lo resuelve.
(cognoscitiva).
Toma en cuenta las transformaciones y comprende la reversibilidad,
seriacin.
Sociabiliza. Es menos egocntrico.
A los 10, 11 aos comprenden que es la velocidad y el tiempo.

Etapa de las Operaciones
Formales
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lgico inductivo y deductivo.
Puede razonar aspectos del presente, pasado y futuro, lo
hipottico. Es un razonamiento cientfico deductivo, hipottico
deductivo, reflexivo amargo.
Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de
la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.