Fundamentacin de la Propuesta Curricular

La Psicologa Educacional como disciplina psicolgica y educativa de naturaleza

terico-prctica, con mltiples aportes cientfico-sociales, aborda los problemas derivados
de las situaciones educativas y del proceso de enseanza-aprendizae en tanto fenmeno
psico-social, por tanto se lo conte!ta en el mbito institucional y grupal, con la red de
interrelaciones de roles y niveles comunicacionales en "ue la e!periencia del co-aprender
ad"uiere sentido y propsito#
El $ec$o educativo debe ser e!aminado como un todo mediante la aplicacin simultnea
y coordinada de los instrumentos tericos y metodolgicos "ue proporcionan las distintas
disciplinas psicolgicas y educativas, entre las "ue se encuentra con la Psicologa de la
educacin#
%no de los mbitos de trabao del psiclogo es el campo educacional# &entro del
conte!to escolar ubicamos al psiclogo educacional, cuya intervencin sobre el proceso de
enseanza-aprendizae, e!ige un anlisis detallado y minucioso "ue ponga de relieve el
entramado de relaciones e interacciones "ue se producen entre todos los elementos "ue
configuran el sistema escolar y otros "ue, pese a estar fuera de 'l, tienen una incidencia
intensa#

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Carga horaria semanal: 4 horas reloj
Carga terica cuatrimestral: () $s#,
Carga prctica cuatrimestral: *+$s#
Curso: Tercer ao
Plan: 2005-200
!o 20"
#$uipo %ocente:
Docente Titular: Prof. Lic. en Psicopedagoga Nora B. Engler
roden@arnet.com.ar
Docente Adjunta: Prof. Lic. en Cs. de la Educacin Valeria C.
Engler valengler@mevran.com.ar
Docente Auxiliar: Lic. En Psicologa Doly . Plem
dolyplem@ya!oo.com.ar
Los nuevos conte!tos socio-culturales, las nuevas polticas neoliberales, $an impregnado
los comportamientos individuales y colectivos, con la primaca de los valores del mercado#
,urgen as nuevas formas de lazos sociales "ue afectan a las instituciones, dnde la escuela
no est e!enta de esta realidad# -.uando la competencia y el individualismo $acen fracasar
los sistemas sociales de reconocimiento, la agresividad se $ace dominante, transformndose
en violencia sobre el semeante#/ Emiliano 0alende#
El anlisis del psiclogo educacional, deber enmarcarse desde su mbito de intervencin,
pero sin perder de vista los conte!tos en los "ue se encuentra inserto 1anlisis macrosocial2
deber definirse, situarse respecto del mismo y negociar con otros profesionales y personas
implicadas en el sistema, su funcin, las tareas "ue va a desempear en la institucin y los
niveles en "ue se sita#1,elvini Palazzoli,*3452, 1nivel microsocial2# 6l mismo tiempo
deber establecer los parmetros de un necesario conte!to de colaboracin realizando un
anlisis de la realidad desde la composicin y no desde la fragmentacin# .omo sostiene
7ora Elic$iry8 -6prender a aprender formas cooperativas de trabao en e"uipo es
fundamental9/ asegurando de esta manera un abordae interdisciplinario# La apro!imacin
interdisciplinaria surge ante problemas compleos -proviene de la e!cesiva indisciplina con
"ue se presentan los problemas/ 6licia ,tol:iner# ; es esta indisciplina de los problemas lo
"ue obliga al abordae interdisciplinario# &esde esta perspectiva, los procesos de cambios
provocados frente a las situaciones de enseanza-aprendizae en tiempos de fluidez, se
encauzan de la meor manera posible#
Es importante sealar "ue dentro del rol del psiclogo educacional, 'ste puede abordar
dentro del marco institucional, el proceso de <rientacin =ocacional, pero esta temtica no
se aborda en esta materia, pues se desarrolla en la ctedra >'cnicas de ,eleccin y
<rientacin Profesional#
&'jeti(os generales:
6nalizar crticamente los aportes y logros "ue la Psicologa Educacional $a ido
generando respecto del conocimiento, de las intervenciones pedaggicas, de su gestin
y de su dinmica psico-social#
.onocer y evaluar los factores intra personales y ambientales "ue condicionan los
procesos de aprendizaes y de adaptacin activa y constructiva, tanto en lo personal-
social como en lo escolar#
.onfrontar los es"uemas tericos y reorganizar los conceptos y t'cnicas en funcin de
las condiciones y diferencias culturales concretas, propias del medio regional y
nacional en el cual se desempearn como profesionales desde el rol de prevencin,
asistencia y?o investigacin-accin, segn re"uiera el caso#
&'jeti(os espec)*icos:
Procurar la apre$ensin y vivencia del proceso educativo a partir de la propia
e!periencia, de la observacin cotidiana y de la interpretacin refle!iva y crtica de las
secuencias y prcticas psico-educativas#

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@econocer el campo de insercin del psiclogo en las instituciones educativas, sus
funciones y tareas#
6plicar y manear distintas estrategias psico-educativas "ue le permitan desarrollar el
anlisis crtico y autocrtico, el aprendizae significativo, y el adecuado eercicio de su
rol en ambientes grupales y organizacionales, considerando tanto las diferencias
individuales como la $eterogeneidad socio-cultural#
.onocer las caractersticas individuales y grupales de los distintos actores
institucionales, para detectar problemticas escolares, y obtener informacin respecto
de los principales instrumentos de evaluacin diagnstica, "ue les permitan
intervenciones adecuadas, su atencin primaria y?o la derivacin especializada $acia
otros profesionales intra o e!tra institucionales#
Ancorporar crticamente al escenario pedaggico y cultivar criterios de percepcin
selectiva respecto a la cultura electrnico-visual 1>=, .omputacin, Anternet2, en tanto
instrumentos "ue aportan al proceso educativo en el marco de referencia psico-social y
cultural#
Contenidos:
+nidad ,- . /Psicolog)a 0 #ducacin1
@elaciones entre Psicologa y Educacin# .aracterizacin de la Psicologa de la Educacin,
como disciplina autnoma, de naturaleza aplicada# .ontenido# Buncin# &imensiones# Creve
resea $istrica de la Psicologa de la Educacin#
Dmbitos de insercin del psiclogo en el campo educativo y escolar# La demanda al
psiclogo, entre la urgencia, la perspectiva y la estrategia# =ariacin $istrica del rol del
psiclogo educacional# .ambios de paradigmas# ,istemas y subsistemas en el mbito
escolarE los sistemas conuntos8 el psiclogo, la familia y la escuela# &efinicin del rol del
psiclogo dentro de la institucin ? escuela# La investigacin-accin desde el rol del
psiclogo en el mbito educativo# .aracterizacin de problemas escolares8 deteccin?
evaluacin, posibles intervenciones# Pensamiento de la simplicidad F pensamiento de la
compleidad#
>rabao interdisciplinario ? trabao intersaberes# .on otros profesionales8 psicopedagogos,
neurlogos, fonoaudilogos, pedagogos, otros# ,ubetividad Geroica#
2i'liogra*)a:
Cassedas, Calls, E# 1*33*2# "nter#enci$n educati#a y diagn$stico
psicopedag$gico# Carcelona8 Paidos#
Coggino, 7orberto 1+)**2# Los pro%lemas de aprendi&a'e no existen# Propuestas
alternativas desde el pensamiento de la compleidad# # @osario8 Gomo sapiens#

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.ampion Hean 1*33I2# El ni(o en su contexto) educaci$n y sistema familiar.
Carcelona8 Paidos#
.asullo J Jartina 1*33K2# E#aluaci$n psicol$gica en el campo socioeducati#o#
Cs# 6s#8 Paido# 34
&e la 6ldea, ElenaE LeL:oLics, Agnacio 1+))I2# La su%'eti#idad !eroica: *n
o%st+culo en las pr+cticas comunitarias de la salud# Cuenos 6ires8 Jimeo#
&e la =ega, Eduardo 1+))32# La inter#enci$n psicoeducati#a. Encruciadas del
psiclogo escolar# Cuenos 6ires8 7oveduc#
&az Carriga 6rceo, Brida, 0erardo Gernndez, Jarco 6ntonio @igo, Elisa ,aad
y 0eorgina &elgado# 1+))K2# @etos actuales en la formacin y prctica
profesional del psiclogo educativo# E!trado el ( de agosto de +))K de8
$ttp8??redalyc#uaeme!#m!?redalyc?pdf?()I?()I*MK)+#pdf 1@evista de la
Educacin ,uperior# AN*"E,) -ol. ./01) 7o# *MK, enero-unio de +))(, pp#**-+I#
A,,7 8 )*45-+K()
&oLling E# y <sborne E# 1*33(2# 2amilia y Escuela) una apro!imacin conunta
y sist'mica a los problemas infantiles# >emas de Educacin# Carcelona8 Paidos#
324.
Elic$iry 7ora 1+))I2# Aprendi&a'e de ni(os y maestros# Gacia la construccin del
sueto educativo# 6rgentina8 Janantiales#
Elic$iry, 7ora 1*34K2# El ni(o y la escuela: reflexiones so%re lo o%#io.
Amportancia de la articulacin interdisciplinaria para el desarrollo de
metodologas >ransdiciplinarias# Cuenos 6ires8 7ueva =isin#
Bis$man, G# .$arles 1*33I2# Terapia estructural "ntensi#a# >ratamientos de
familias en su conte!to social# Cs# 6s#8 6morrortu# 324.
Levn, Eduardo &# 1+)*+2# Agresi#idad y maltrato en el +m%ito escolar. 3*na
nue#a modalidad #incular4 Cuenos 6ires8 Ciblos#
<vide Jenin 1+))I2# Aulas y Psic$logos# La prevencin en el campo educativo#
@osario8 Gomo ,apiens# 34.
Palacios, Hess, Jarc$esi Dlvaro, .oll, .'sar 1*3342# Desarrollo psicol$gico y
educaci$n ""# Jadrid8 6lianza#
,elvini Palazzoli, .irilo, &Nettoore, y otros 1*33I2# El mago sin magia. 5omo
cam%iar la situaci$n parad$'ica del psic$logo en la escuela# Cs 6s#8 Paidos#
,tol:iner, 6licia 1*3332# La Anterdisciplina8 entre la epistemologa y las
prcticas# En8 El 5ampo Psi# 6o M 7O *), @osario#
,tol:iner, 6licia 1*34K2# &e la interdisciplina e indisciplinas# En Elic$iry, 7ora8
1compi#2 El ni(o y la escuela: reflexiones so%re lo o%#io# 7ueva =isin, Cuenos
6ires# pg# M*M a M*5
+nidad ,- 2. /%esarrollo 0 prcticas educati(as1
*# Teoras de arendi!aje:

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6portes# Principales teoras8 conductistas, sociales, cognitivas, entre otras# .onceptos
bsicos# Amplicancias pedaggicas# Escuela transmisiva ? Escuela constructiva# Los nuevos
escenarios de la construccin del conocimiento#
". El alumno # su tra#ectoria educativa:
Bactores bio-psico-sociales intervinientes en el proceso de aprendizae8 maduracin 1fsica y
psicomotriz2, afectivos 1motivacin y actitudes2, inteligencia, aptitudes, creatividad, auto
concepto y autoestima# >ipos de aprendizae8 aprendizae por asociacin y por
reestructuracin# @asgos de un buen aprendizae# Problemas de aprendizaes# La inclusin y
la atencin a la diversidad# 6daptaciones curriculares# &iscapacidad# .onsideraciones
generales# .aracterizacin de la Educacin Especial#
2i'liogra*)a:
6isenson, &iana y otros 1*33(2# Aprendi&a'e) su'etos y escenarios#
Anvestigaciones y prcticas en psicologa educacional# Cs# 6s#8 7<=E&%.#
6niovic$, @ebecaE Jalbergier, JirtaE ,igal, .elia 1+))I2# *na introducci$n a
La Ense(an&a para la Di#ersidad# Cuenos 6ires8 Bondo de .ultura econmica#
Cringiotti, Jara An's 1+))42# La #iolencia cotidiana en el +m%ito escolar.
6lgunas propuestas posibles de prevencin e intervencin# Cuenos 6ires8 Lugar#
Coggino 7# ? 6vendao B# 1+)))2# La escuela por dentro y el aprendi&a'e escolar#
Cs# 6s8 Gomo ,apiens#
Corsoni, J Hos' 1+))M2# Adecuaciones 5urriculares# Cs# 6s#8 7ovedades
Educativas#
.oll ,alvador, .'sar 1*33I2# Aprendi&a'e escolar y construcci$n del
conocimiento# Cs# 6s8 Paids educador# 324.
.asanova, Ja# 6ntonia# @odrguez, Gumberto 1+))32# La inclusi$n educati#a)
un !ori&onte de posi%ilidades. Jadrid8#La Juralla ,6#
&ubrovs:y, ,ilvia 1+))5#2 La integraci$n escolar como pro%lem+tica
profesional. Cs# 6s#8 7ovedades Educativas#
.arbonell, Haume 1*33(2# La escuela: entre la utopa y la realidad# Espaa8
E%J<#
Elic$iry, 7ora 1+))*2# 3D$nde 6 5$mo se aprende4 >emas de Psicologa
Educacional# Cs# 6s#8 E%&EC6#
Bernndez 6licia 1*3332# La inteligencia atrapada# Cs# 6s#8 7ueva visin#
0ardner, G# 1*3342# Anteligencias 7ltiples. Carcelona: Paidos. 324.
0il Jartinez, @# 1*33K2# anual de tutoras# Jadrid8 Escuela Espaola#
Paplan, .arina 1*33I2# Buenos y malos alumnos: descripciones 8ue predicen#
Cs# 6s#8 6i"ue# 34
Pelmanovic$z, =iviana 1*33(2# Pro%lemas escolares# Cs# 6s#8 Paids#
Lu"ue Parra, &iego y @omero P'rez 1+))+2# Trastornos del Desarrollo y
adaptaci$n curricular# Jlaga8 6libe#

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Jinisterio de .ultura y Educacin 1*3342# Ense(ar a pensar en la escuela# .ursos
para supervisores#
7uez, Clanca 1*3342# El ni(o discapacitado) su familia y su docente. Cs# 6s#8
9EEA.
7uez, Clanca 1+))K2# 2amilia y discapacidad. &e la vida cotidiana a la teora.
Cs# 6s#8 Lugar# 3"4
Palacios, Hess, y otros 1+))+2# Desarrollo psicol$gico y educaci$n# Jadrid8
6lianza
Per:ins, &# 1*3332# La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a
la educaci$n de la mente) trad# Por 0abriela =enturia, +O ed#, Carcelona#
Pozo, Agnacio 1+))42# Aprendices y maestros# Jadrid8 6lianza
@endo 6# y =ega, =# 1+))(2# *na escuela en y para la di#ersidad. Cs#
6s#86AQ%E.
>onucci B# 1*3432# 5on o'os de ni(o# Carcelona8 Carcanova#
=ald'z, &aniel 1+))32# Ayudas para Aprender# >rastornos del desarrollo y prcticas
inclusivas# Cs# 6s8 Paids# 324.
+nidad ,- ". /5a escuela en un nue(o conte6to1
*# La escuela en tiemos alterados8
Escuela y ciudadana8 una relacin en cuestin# La escuela frente a la demanda del mercado#
Escuela empresa, escuela galpn, escuela situacin# La destitucin de la interpelacin
pedaggica# Cuenos y malos modelos8 un es"uema educativo agotado# ,ubetividades
pedaggicas#
". Lo $ue se escuc%a en la escuela
Las voces8 la voz del docente# La "uea#
La voz de los alumnos8 los gritos, los gritos del cuerpo#
Jalestar docente#
". 5o $ue $ueda de la escuela
Problemticas actuales - posibles abordaes8 violencia escolar, 1Cullyning2, fracaso escolar,
conductas disruptivas#
=isibilizando prcticas saludables8 6cciones orientativasE intervenciones# Prevencin
especfica e inespecfica#
2i'liogra*)a:
.astro, 6leandro 1+))I2# Desaprender la -iolencia. *n nue#o desafo educati#o# Cs#
6s8 Conum# 324.

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.orea .ristina R LeL:oLics Agnacio 1+))K2# Pedagoga del a%urrido# Escuelas
destituidas, familias perpleas# Carcelona8 Paidos +))K#
&usc$atz:y, ,ilvia 1*33(2# 3:u; es un ni(o) un 'o#en o un
adulto en tiempos alterados4 Cs# 6s8 Paids#
&usc$atz:y, ,ilvia y otros 1+))M2# Lo 8ue 8ueda de la escuela. @osario8 Laborde#
Bernndez 6licia 1*33+2# La sexualidad atrapada de la se(orita maestra#
Cs# 6s#8 7ueva =isin #
0allo Jauro 1+))I2# El directi#o 8ue gestiona y anima las
instituciones educati#as# Cuenos 6ires8 E#&#C#
Paplan, .arina 1+))(2# -iolencias en plural# ,ociologa de las violencias en la
escuela# Cs# 6s8 Jio y &vila#
Jenin, <vide 1+))I2# Aulas y psic$logos# La prevencin en el campo educativo#
@osario8 Gomo sapiens# 34.
<sorio, Bernando 1+))(2# -iolencia en las escuelas# *n an+lisis desde la
su%'eti#idad. Cs# 6s8 7oveduc#
@odrguez, 7ora 1+))I2# 9uerra en las aulas# .mo tratar a los c$icos
violentos y a los "ue sufren sus abusos# Jadrid8 >emas de $oy#
,antander, 6leandro .astro 1+))(2# -iolencia ,ilenciosa en la escuela# &inmica
del acoso escolar y laboral# Cs# 6s8 Conun#
>enti fanfani, Emilio y <tros 1*3332# *na escuela para los adolescentes# Jateriales
para el profesor tutor# Cs# 6s# 8 %7E,.<, %7A.EB#
Contenidos trans(ersales8
Antervencin del psiclogo en el campo educativo# En relacin con todos los contenidos
desarrollados, en las tres unidades, se establece relacin con el mbito de trabao del
psiclogo educacional#
%escripcin anal)tica de las acti(idades tericas prcticas:
,e austarn al tipo de contenido a desarrollar# &e todos modos, es importante "ue la
intervencin pedaggica vare, de manera "ue la funcin social de la enseanza ad"uiera un
papel ms global "ue abar"ue todas las capacidades de la persona desde una propuesta de
comprensividad y de formacin integral#
La modalidad "ue desde la ctedra se emplea fundamentalmente, es la e!posicin dialogada,
considerando "ue a trav's de la misma, se logra mayor motivacin, participacin y reestructuracin de
los nuevos contenidos en los alumnos# En la instancia de dilogo, tambi'n se presentan eemplos
1presentacin de casos2 en relacin a la teora, considerando a 'stos como conflictos cognitivos para el
logro de una re e"uilibracin superior, en t'rminos piagetianos# La modalidad aula-taller, se emplea
como instancia previa al trabao de campo# En ellas, se intenta "ue el alumno logre integracin de las
dimensiones terico-prctica, refle!in-accin# En la instancia grupal se integra momentos de discusin

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y puesta en comn, dando posibilidad al alumno de intercambios de e!periencias, tanto desde su
vivencia como de situaciones#
7ecursos:
Libros de te!tos#
6rtculos de actualidad#
,oporte multimedia#
@etroproyector#
Proyeccin de pelculas#
Tra'ajos prcticos8 con un total de () $s#1 incluye trabao en terreno, en la clases, y
domiciliario 2
El tra'ajo de campo consiste en una indagacin e!ploratoria a realizar en una Anstitucin
Educativa Sen alguno de los niveles de enseanzaS, centrada en las caractersticas de la
labor psicoeducativa "ue en ella se desarrolla, y en la respuesta "ue la misma ofrece a los
problemas detectados por sus diferentes actores# La labor incluye un posterior anlisis de los
datos obtenidos, a la luz del recorrido de la materia8 actividades tericas, prcticas# Este
trabao lo llevan a cabo ><&<, los alumnos regulares y es condicin obligatoria tener
aprobado el prctico, para los alumnos "ue se presentan a rendir en condicin de libres y?o
de art# +(#
El trabao de campo incluye8
<bservacin etnogrfica de una secuencia de enseanza ? aprendizae# En el aula, en
los recreos, y de cuadernos#
Entrevista a docentes, directivos y e"uipo interdisciplinario#
6nlisis e interpretacin de los datos recabados#
Previo al trabao de campo, se realizan ensayos de entrevistas y observaciones de cuadernos, diseo
de las t'cnicas "ue se utilizarn8 entrevistas, observaciones, entre otras, a trav's de clases modalidad
taller#
7o se realiza ningn tipo de devolucin o evaluacin a la institucin, ya "ue el trabao de campo es
e!clusivamente una instancia de aprendizae e integracin terico ? prctica de los alumnos#
.riterios de evaluacin del >P8
.umplimiento en la fec$a de presentacin#
.apacidad de anlisis, de inferencias de las diversas situaciones presentadas
La claridad e!positiva de las ideas#

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La ri"ueza y precisin del lenguae empleado#
El recorrido bibliogrfico#
El grado de maneo y comprensin "ue, de las referidas fuentes, e!$ibe el alumno y del modo
en "ue las utiliza para sustentar su propia argumentacin#
Criterios de #(aluacin8 acorde con las normas generales y de reglamento institucional#
&os parciales# %n recuperatorio#
Binal8 EscritoE pblico#
Libres y por 6rt# +(8 Binal8 Escrito, pblico#
El tipo de actividad de las situaciones de e!menes parciales o finales es a trav's de
preguntas integradorasE relaciones entre la teora y la prctica realizadaE anlisis de
situaciones, desde el rol de psiclogo educacional#
.riterios <rientadores8
Gabilidad para establecer relaciones#
.apacidad de sntesis#
E!presin oral y escrita#
Huicio crtico#
6portes individuales y grupales#
.apacidad de anlisis, de inferencias de las diversas situaciones presentadas, el
grado de maneo y comprensin "ue, e!$ibe el alumno y del modo en "ue las utiliza
para sustentar su propia argumentacin#
.onsideramos a la evaluacin como un proceso, dnde el alumno pueda realizar todas las
relaciones e integraciones posibles con lo abordado durante el ao, optando por e!amen
escrito integrador#
Prof# Engler, 7ora Prof# Engler, =aleria Prof# Plem, &oly



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