QU ES UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN?

Elena de Martnez
Profesor de Metodologa de Investigacin
Dpto. Didctica. Universidad Metropolitana
Para aprobar cursos de metodologa en centros de Educacin Superior, o bien para presentar una idea
sustentada de investigacin con la fnalidad de obtener el visto bueno, desarrollarlo en un futuro
mediato !asta obtener posibilidades de financiamiento, se !ace necesario saber escribir un Proecto
de Investigacin. En el caso especfico de este curso de metodologa, !ablaremos de un anteproecto
o sntesis de un proecto.
"o !a un es#uema $nico a seguir #ue brinde seguridad al estudiante. "o obstante se suministran las
siguientes aspectos con suficiente descripcin e%plicacin, para #ue sirvan de base a su redaccin.
&I&U'(
Es lo primero #ue el lector observa, por lo #ue el cuidado en su elaboracin reviste gran importancia.
Se recomienda elaborarlo una ve) finali)ado el anteproecto, no debe pasar de dos lneas, debe ser
corto, pero preciso.
E*emplo+ (bserve los siguientes ttulos+
1. "Niveles de desarrollo de la lectoescritura en una muestra de alumnos de primer grado de
Educacin Bsica de planteles pblicos y privados de la zona metropolitana de Caracas y su relacin
con los niveles socioeconmicos".
2. !esarrollo de la lectoescritura de acuerdo al nivel socioeconmico en la zona metropolitana de
Caracas".
"tese #ue la idea central no cambia, pero es ms recomendable el segundo ttulo por ser ms
concreto de fcil comprensin.
El ttulo debe ir centrado en la portada del anteproecto. En esta portada los nombres de las personas
#ue lo presentan deben aparecer ordenados alfab,ticamente por su apellido.
Cat!l" I PRO#$EMA DE INVESTIGACIN%
P'-"&E-MIE"&( DE' P.(/'EM-
'o primero #ue !a #ue !acer es ubicar el tema en un conte%to #ue lo !aga comprensible. 'os
fenmenos sociales estn !istricamente determinados, surgen en un momento especfico debido a
circunstancias de orden social, poltico, ideolgico, #ue !acen posible tanto su nacimiento como su
desarrollo.
Para obtener sencille) concrecin en este aspecto se debe precisar en forma e%plcita lo siguiente+
a0 Descripcin del fenomeno a estudiar
b0 -mbito espacial donde se produce
c0 -mbito temporal 1cmo !a surgido0
d0 Su*etos involucrados en el fenmeno de investigacin .2aca cul poblacin va dirigida esta
investigacin
Estos cuatro puntos son slo una gua no implican orden secuencial.estricto. Simplemente se debe
!acer una redaccin propia #ue integre.estos elementos.
Si en este momento se encuentra dificultad para delimitar plantear el problema, es un claro indicador
de #ue se debe volver a la fase inicial de la revisin de la literatura, consulta con e%pertos refle%in
propia.
3US&I4I5-5I(" DE '- I"6ES&I7-5I("
Una ve) #ue se enuncia lo #ue se estudiar, se debe convencer a terceros de la importancia esfuer)o
para llevar a cabo la investigacin proectada.
Se debe destacar+
a0 .elevancia social, beneficios sociales o institucionales 1en caso de ser una investigacin aplicada o
tecnolgica0 beneficios en el avance del conocimiento sobre un rea particular de la 5iencia 1en el
caso de ser una investigacin terica8bsica0.
b0 4actibilidad para llevar a cabo la investigacin con los recursos materiales, !umanos de tiempo
disponible para el momento. Este punto es determinante para decidir sobre la aprobacin o negacin
de un anteproecto.
c0 En el caso de estudiantes de la carrera de Educacin el problema de investigacin debe involucrar
trascendencia en el medio educativo estar relacionado con la formacin obtenida a trav,s de las
asignaturas de maor peso en el plan de estudios.
(/3E&I6( 7E"E.-' DE '- I"6ES&I7-5I9" 1:5ul ser el alcance de la investigacin;0
El ob*etivo general de la investigacin 1:#u, se pretende lograr al finali)ar la investigacin;. Debe
redactarse con un solo verbo en infinitivo, el adecuado seg$n el nivel cognitivo #ue se pretende
alcan)ar a trav,s de la investigacin0
Cat!l" II MARCO TEORICO DE$ PRO#$EMA A INVESTIGAR
Esto suele ser un captulo ms e%tenso #ue debe tener elaboracin personal sobre antecedentes
tericos de investigacin sobre el problema las variables principales en estudio.
"o se trata de copiar una serie de teoras conceptos. El ob*eto es demostrarle al lector la
interpretacin #ue le damos al problema investigado desde la teora o el enfo#ue terico #ue nos
gustara asumir. :2a suficiente avance terico en el problema a investigar;.:5ules seran las teoras
seleccionadas para fundamentar los fenmenos #ue se estudiarn; :E%isten otros traba*os de
investigacin sobre el tema; :E%iste suficiente basamento terico #ue permitira, ms adelante, seg$n
el tipo de investigacin seleccionada formular alguna !iptesis o por lo contrario, !a escasa teora,
lagunas !asta contradicciones;.
Cat!l" III METODO$OG&A
Planteado el problema el apoo terico #ue lo sustenta, conviene pasar a una apro%imacin
metodolgica sustentada por cmo se piensa reali)ar la investigacin.
6-.I-/'ES P.I"5IP-'ES < SU (PE.-5I("-'I=-5I(".
Se traba*e con !iptesis o con ob*etivos, siempre se !an de definir las variables o los t,rminos
principales en estudio. 2a investigaciones #ue pueden contener una sola variable principal, E#."Estilos
de supervisin en Educacin $reescolar"
Pero !a otras investigaciones #ue involucran una relacin entre dos o ms variables, donde se !ace
necesario definir ambas. E*. cuando involucra una !iptesis+ E%iste relacin entre estilos parentales y
liderazgo in&antil"
Una ve) identificadas las variables debemos definirlas conceptualmente 1:#u, se entiende por cada
una de ellas;. Preferentemente se deben buscar conceptos definidos por teoras de peso.0 luego,
proceder a operacionali)arlas 1:cmo vamos a observar a medir esas variables; :2a alg$n
instrumento o t,cnica de recoleccin de datos, a validado #ue se pueda utili)ar;. :Si no !a un
instrumento validado al respecto, cules seran las conductas indicadoras ms idneas para observar
medir estas variables;0
E*emplo+ Para medir el estilo parental se administrar el cuestionario de 7ottmann 1>??@0. Para
interpretar el lidera)go infantil se aplicar un sociograma en el saln de clase se observar la
frecuencia e intensidad de las siguientes conductas indicadoras durante cuatro das de observacin
8'os dems alumnos lo siguen fcilmente en los *uegos
8Parece ser amigo de todos o gran parte del grupo
8Sus ideas son generalmente aceptadas reconocidas
8-uda espontneamente a los dems
8.esuelve conflictos a trav,s de la negociacin
Seg$n la investigacin propuesta se aAadir si se !ace necesario confeccionar otros instrumentos para
medir obtener datos como + Encuesta al Director, entrevista al maestro, etc.
DISEB( < &IP( DE I"6ES&I7-5I9"+
5uando !ablamos de diseAo de investigacin, cabe !ablar de diseAos de corte e%perimental,
cuasie%perimentales o no e%perimentales 1estudios transversales longitudinales0
'os tipos de investigacin son variadsimos. Se debe proponer un tipo de investigacin #ue vaa en
consonancia, tanto con el paradigma de los investigadores como con la naturale)a las caractersticas
del fenmeno a estudiar. .ecordemos #ue !a modalidades ms cuantitativas ms cualitativas, #ue
oscilan entre investigaciones ms documentales tericas !asta investigaciones aplicadas de carcter
e%ploratorio, descriptivo o de comprobacin de !iptesis. 'as investigaciones descriptivas parecen ser
las ms frecuentes en el campo educativo dentro de ellas !a una gran variedad 1estudios tipo
encuesta, estudios de casos, investigacin etnogrfica, investigacin accin, etc.0
P(/'-5I(" < MUES&.-
Definir con criterio racional fctico la poblacin de estudio. 3ustificar la t,cnica de muestreo de
acuerdo a la naturale)a del fenmeno a investigar los recursos materiales !umanos con los #ue se
cuenta.
(bservemos #ue puede !aber otras variables, #ue si bien no son las principales son condiciones de la
muestra 1se%o, edad, tipo de institucin, filosofa educativa, etc0. Es as como deben seAalarse otras
variables intervinientes #ue ameritan controlarse u !omogeni)arse para !acer de la investigacin un
proceso confiable vlido. Estas variables no es necesario definirlas conceptualmente pero si e%plicar
por #u, son importantes de controlar. Para el e*emplo anterior se podra agregar #ue el anlisis se !ar
con >CD niAos, seleccionados aleatoriamente en C planteles p$blicos del Este de 5aracas, de carcter
mi%to laico, para !omogeni)ar el tipo de institucin 1#ue supone maor apertura a religiones, estilos
parentales, filosofa educativa tipos de familia0. Se investigarn a trav,s de la fic!a escolar, variables
familiares, escolares aspectos socioeconmicos.
5.("(7.-M-+
:En cunto tiempo se desarrollara el presente anteproecto; :5mo se distribuirn las actividades
de investigacin; :Eu, se !ar primero; :Eu, se !ar despu,s;
/I/'I(7.-4I-
Utili)ar el Sistema -.P.-., tanto para e%poner referencias de autores en el te%to del traba*ocomo para
indicar la bibliografa consultada al finali)ar el anteproecto.