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Educ ac i n Af ec t i vo-Sex ual

en l a Educ ac i n I nf ant i l
Mat er i al di dc t i c o
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Educacin Afectivo-Sexual en la Educacin Infantil. Material Didctico.
Este material es una adaptacin para Andaluca de la obra de:
Mara Carmen Bolaos Espinosa, Mara Dolores Gonzlez Daz, Manuel Jimnez Surez, Mara Elena Ramos
Rodrguez, Mara Isabel Rodrguez Montesdeoca, del Programa HARIMAGUADA, de la Direccin General de
Promocin Educativa. Consejera de Educacin, Cultura y Deportes del Gobierno Canario
Con la colaboracin de Flix Lpez Snchez en el apartado de Evolucin de la sexualidad
Ilustracin: Adoracin Velasco Nez
Edita: JUNTA DE ANDALUCA. Consejera de Educacin y Ciencia.
Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado
Maquetacin e Impresin: Imprenta Montes, S.L. (Mlaga)
Depsito Legal: MA-1.321/99
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Centro de Inters:
Nos relacionamos
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OBJETIVO GENERAL
Progresar en la integracin activa en la familia y el grupo de iguales, valorando posi-
tivamente los vnculos afectivos que se establecen dentro de estos grupos y tomando
conciencia de la necesidad de articular los propios intereses y sentimientos con los de
las personas con quienes nos relacionamos.
Explicacin del objetivo:
Durante esta etapa, la familia y el grupo de iguales constituyen los estmulos prefe-
ridos de nios y nias desde el punto de vista emocional. En esta interaccin van a
aprender normas bsicas de convivencia que les permitirn progresar en la comunica-
cin afectiva con las dems personas y en el desarrollo de su seguridad personal y capa-
cidad de autonoma.
Este tipo de aprendizaje, que est presente siempre en el aula, es de gran impor-
tancia para hacer frente al abanico de relaciones que progresivamente se les, ir abrien-
do. El papel de la maestra o el maestro es fundamental para que el alumnado supere
con xito esta etapa, caracterizada por el egocentrismo en el mbito de las relaciones,
ofreciendo seguridad, afecto, atencin.... y posibilitando situaciones que favorezcan el
intercambio, la cooperacin, la ayuda...
Es importante que al trabajar la familia, lo hagamos bajo un concepto amplio de la
misma (diferentes tipos de estructura familiar), de modo que todos los nios y las nias
se sientan representados. Asimismo, debemos tener en cuenta que aunque es pronto
para el establecimiento de lazos de amistad duraderos, no lo es para fomentar hbitos
de relacin que eviten conductas de marginacin, dominio...
CENTRO DE INTERS:
NOS RELACIONAMOS
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Centro de Inters: Nos relacionamos
HECHOS, CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
La Familia:
Miembros y parentesco: abuelo y abuela; padre y madre; hermano y hermana.
Tipos de familia.
Tareas y responsabilidades en la familia.
La Amistad:
Diferencia entre personas conocidas y desconocidas.
mbitos de relacin: juego, trabajo cooperativo, ayuda...
Expresiones de afecto: besos, caricias, abrazos...
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Discriminacin entre hbitos de relacin positivos y negativos.
Interpretacin adecuada de los distintos sentimientos y estados de nimo, expresa-
dos por otras personas.
Participacin en el establecimiento de sencillas normas de convivencia en el hogar y
en el aula (compartir los juguetes, repartir las tareas del aula y de la casa...).
Autorregulacin progresiva de los propios intereses y sentimientos, teniendo en
cuenta los de las otras personas.
Recogida e interpretacin (lgico- matemtica, lingstica, de experiencias, plstica...)
de la informacin del tema.
Composicin de murales, mviles..., alusivos al tema, colaborando con el resto de
compaeros y compaeras.
Utilizacin de las capacidades expresivas del propio cuerpo para comunicar deseos,
sentimientos, emociones...
Desarrollo de habilidades bsicas para escuchar, hablar, resolver conflictos..., de
forma individual y colectiva.
Simulacin y dramatizacin de distintas situaciones relacionadas con la expresin de
sentimientos, reparto de tareas...
ACTITUDES, VALORES Y NORMAS
Percatarse de la importancia de la ayuda, la colaboracin, el respeto, la igualdad.... en
su relacin con las dems personas.
Predisposicin a expresar y recibir de las dems personas sentimientos y expresiones
de afecto.
Aceptacin positiva de las diferentes formas de estructura familiar.
Predisposicin a colaborar en las tareas domsticas y en las que se desarrollan den-
tro del aula.
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Educacin Infantil
MODELO DIDCTICO DE INVESTIGACIN
FACILITA
2. ELABORACIN DEL PLAN DE TRABAJO
ACTIVIDADES BSICAS DE BSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIN
2.- Confeccin de un mural. 15.- Visita. 13.- Clasificacin.
ACTIVIDADES BSICAS DE CLASIFICACIN Y DE ANLISIS
4.- Sesin de mmica. 7.- Dilogo. 8.- Realizacin de fichas. 10.- Clasificacin. 12.- Realizacin de
fichas. 13.- Clasificacin. 14.- Confeccin de un mural.
ACTIVIDADES BSICAS DE APLICACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS
4.- Sesin de mmica. 5.- Dilogo. 9.- Sesin de juegos. 11.- Dramatizacin. 16.- Puzzles. 17. Can-
ciones. 18.- Guiol.
3. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
A lo largo de esta fase se va a llevar a cabo, en cada aula, el plan de trabajo diseado colectivamen-
te en funcin de cada contexto concreto.
4. ELABORACIN Y COMUNICACIN DE CONCLUSIONES
ACTIVIDADES BSICAS DE COMUNICACIN
6.- Celebracin del da del abuelo y la abuela. 14.- Confeccin de un mural. 15.- Visita. 18.- Guiol.
19.- Difusin del trabajo realizado.
ACTIVIDADES BSICAS DE EVALUACIN
20.- Evaluacin del Centro de Inters
1. DIAGNSTICO DEL CENTRO DE INTERS
ACTIVIDADES BSICAS DE MOTIVACIN, DE RECOGIDA DE
CONCEPCIONES, ACTITUDES E INTERESES
1.- Dilogo. 2.- Confeccin de un mural. 3.- Dilogo. 7.- Dilogo. 9.- Sesin de juegos cooperativos.
A continuacin facilitamos una agrupacin de las actividades de este Centro de Inters en funcin de su rela-
cin ms directa con los diferentes pasos metodolgicos del modelo de investigacin propuesto. La finalidad de
esta agrupacin es facilitar una visin global de todas las actividades y orientar la prctica del profesorado en fun-
cin de dicho modelo. Entre el amplio abanico de actividades propuestas diferenciamos entre las que considera-
mos macroactividades, que nos pueden servir de hilos conductores de todo el proceso de investigacin y se plas-
man por tanto en todas las fases del mismo; y las microactividades, cuya finalidad es la de servir de apoyo y com-
plemento a las anteriores.
ALUMNADO PROFESORADO PROGRAMACIN
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Centro de Inters: Nos relacionamos
ACTIVIDAD 1. DILOGO: TENEMOS UNA FAMILIA.
Comentar, partiendo de la observacin de lminas o de la ficha 1: Con quin vivi-
mos? (o transparencia de sta), cosas acerca de las personas con las que vivimos:
padre, madre, hermanos, hermanas.... para llegar a la conclusin de que todas esas
personas forman nuestra familia.
Observar en la ficha que existen diversos tipos de familia, tratando de que el alum-
nado se identifique con alguno de ellos o establezca comparaciones con su familia.
Hacer un dibujo de los miembros de su familia y explicar a los compaeros y com-
paeras lo que ha dibujado. Utilizar las denominaciones apropiadas para hacer refe-
rencia a las relaciones de padre, hermano o hermana, madre...
Realizar conjuntos, agrupaciones, series... de nios y nias, segn algunas caracters-
ticas de su familia: grande, pequea, de dos, tres, cuatro... miembros, etc. De igual
modo, con los dibujos realizados por el alumnado.
Trabajar los conceptos distinto/igual en relacin con los tipos de familia.
RECURSOS: Lminas, ficha 1...
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 2. CONFECCIN DE UN MURAL
Traer de casa fotos propias y de la familia al completo.
Colocar las fotos (o dibujos) en los recuadros correspondientes en la ficha 2: Tengo
una familia.
Confeccionar, en gran grupo, un mural con todas las fichas de la clase.
Observar y comentar sobre los distintos tipos de familia representados en el mural.
RECURSOS: Fotos, dibujos, ficha 2...
ACTIVIDAD 3. DILOGO: QUEREMOS Y NOS QUIEREN.
Verbalizar las imgenes de la ficha 3: Qu hacen?. Comentar: Cuntas personas
forman esta familia?, qu hacen?, se quieren?, por qu lo saben?.
Comentar a raz de esas imgenes: Nuestros padres y nuestras madres nos quieren?,
cmo lo saben?, a quines queris vosotros?, qu hacen para quererlos?...
Pintar las imgenes.
RECURSOS: Ficha 3...
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Educacin Infantil
ACTIVIDAD 4. SESIN DE MMICA.
Dialogar en torno a las imgenes que se presentan en la ficha 4: Cmo se sienten?.
Completar los rostros de la derecha siguiendo el modelo de la izquierda.
Pintar los rostros.
Mirndose en un espejo, tratar de imitar las mismas expresiones.
Por parejas, jugar a adivinar lo que est expresando un compaero o una compaera.
Jugar a ponerse toda la clase alegre, triste, asustada..., expresndolo con el rostro.
RECURSOS: Ficha 4...
ACTIVIDAD 5. DILOGO: NOS REPARTIMOS LAS TAREAS DE CASA.
Iniciar un dilogo, comentando quin realiza las tareas de la casa: Quin lava nues-
tra ropa?, quin riega las plantas?, quin hace la comida?, qu hacemos nosotros?,
qu podemos hacer?...
Dramatizar distintas tareas domsticas en las que pueden colaborar los nios y las
nias de la clase: poner la mesa, regar las plantas...
ACTIVIDAD 6. CELEBRACIN DEL DA DEL ABUELO Y DE LA ABUELA.
Decidir la fecha de celebracin del da de los abuelos y las abuelas de la clase.
Preparar la visita y repartir responsabilidades, por ejemplo, en la preparacin de una
merienda.
En el aula, cada nio o nia presenta a su abuelo o abuela al grupo.
Pedirles que nos enseen algn juego o cancin de cuando eran nios y nias y jugar
o cantar juntos.
Regalar a cada abuelo y abuela algn obsequio confeccionado por los nios y nias de
la clase.
ACTIVIDAD 7. DILOGO: TENEMOS AMIGOS Y AMIGAS.
Dialogar acerca de quines son nuestros amigos y amigas: Cmo se llaman?, dnde
estn?, qu hacen con ellos?, por qu son amigos y amigas?, tienen muchos o
pocos?...
Realizar un dibujo de nuestros amigos y amigas.
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Centro de Inters: Nos relacionamos
ACTIVIDAD 8. REALIZACIN DE FICHAS.
Verbalizar las imgenes de la ficha 5: Qu le ocurre?, dnde est este nio?, por
qu crees que est solo?, te gusta a ti estar solo o sola?...
Dibujar junto al nio a alguien que sea su amigo o amiga y que juegue con l.
Realizar las fichas 6 y 7. Cadena de amigos y amigas.
Doblar la hoja en forma de acorden por las lneas de puntos.
Recortar las figuras siguiendo los bordes.
Comentar el resultado y completar las siluetas reproducidas.
Realizar agrupaciones de amigos y amigas, series: amigo, amiga, dos amigos, dos
amigas, etc...
Pintar las siluetas.
RECURSOS: Fichas 5, 6, y 7...
ACTIVIDAD 9. SESIN DE JUEGOS COOPERATIVOS.
Realizar una sesin de juegos cooperativos.
Comentar posteriormente: Os sents alegres?, por qu?, qu juego os ha gustado
ms?, prefers jugar en solitario o con amigos y amigas? ...
RECURSOS: Gua didctica del profesorado. (Orientaciones Didcticas)...
ACTIVIDAD 10. CLASIFICACIN: AMIGOS, AMIGAS Y PERSONAS
DESCONOCIDAS.
Reunir fotos de compaeros y compaeras de la clase, imgenes de personas recor-
tadas de revistas y peridicos, fotos de amigos o amigas...
Dividir la clase en pequeos grupos y entregarles un grupo de imgenes.
Cada grupo clasifica las imgenes segn sean amigos y amigas (se incluyen los com-
paeros y compaeras de clase) o personas desconocidas.
Confeccionar un mural, pegando las fotos e imgenes en grupos diferentes segn la
clasificacin hecha. Pegar el mural en una pared del aula, para tenerlo como refe-
rencia de estos conceptos durante el desarrollo del Centro de Inters.
Dialogar sobre aquellas cosas que se hacen con los amigos y las amigas: compartir
juegos, ayudarse, mostrarse cario.... y que no se hacen con las personas desconoci-
das.
RECURSOS: Revistas, peridicos, fotos...
ACTIVIDAD 13. CLASIFICACIN: HBITOS DE RELACIN.
Recortar o picar, en pequeos grupos, imgenes de revistas, peridicos, etc. en las
que se muestren hbitos de relacin positivos (ayuda, cario, cuidado...) y negativos
(golpearse, enfadarse...).
Clasificar las imgenes y confeccionar distintos murales que expresen la diferencia
entre unos hbitos y otros.
RECURSOS: Revistas, peridicos, cartulinas...
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Educacin Infantil
ACTIVIDAD 11. DRAMATIZACIN: EXPRESAMOS AFECTO.
Dramatizar situaciones cotidianas en las que expresemos de diferente modo el afec-
to entre los miembros de la familia y en el grupo de amigos y amigas, intentando que
participen todos los miembros de la clase.
Dando un beso antes de ir a dormir.
Saludando al regreso de un viaje.
Felicitando por un cumpleaos.
Pidiendo disculpas por haber empujado a alguien...
ACTIVIDAD 12. REALIZACIN DE FICHAS: HBITOS DE RELACIN.
Verbalizar las imgenes de la ficha 8: En qu son diferentes, discriminando las for-
mas de relacin positivas (que nos gustan) y las negativas (que no nos gustan).
Pintar las imgenes.
Picar o recortar las vietas y agrupar las imgenes en positivas y negativas. Reali-
zar series, conjuntos...
Verbalizar las imgenes de la ficha 9: En qu son diferentes? estableciendo com-
paraciones entre la historia de la primera fila y de la segunda: qu sucede en las his-
torias?, cul les parece mejor?, siempre podemos hacer lo que queremos?, por
qu?...
Verbalizar las imgenes de la ficha 10: Sigo el camino.
Trazar el camino para que se encuentren los nios y las nias.
Pintar las imgenes de la ficha.
RECURSOS: Fichas 8, 9 y 10...
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Centro de Inters: Nos relacionamos
ACTIVIDAD 14. CONFECCIN DE UN MURAL: NOS REPARTIMOS
LAS TAREAS DEL AULA.
Dialogar en torno a las tareas que se realizan en el aula como: recoger los juguetes,
limpiar las mesas, poner la comida a los animales, regar las plantas...
Elegir, entre toda la clase, los smbolos para representar estas tareas y confeccionar
un mural para el seguimiento de las mismas.
Anotar cada semana en el mural quin se encarga de realizar cada tarea.
Verbalizar las imgenes de la ficha 11: Uno con flechas. Relacionar las imgenes que
representan tareas con aquello que necesitamos para realizarlas.
Colorear las imgenes.
RECURSOS: Cartulina, ficha 11...
ACTIVIDAD 15. VISITA: VISITAMOS A LOS AMIGOS Y A LAS AMIGAS
CORRESPONSALES.
Organizar una visita al centro donde se encuentren los amigos y las amigas corres-
ponsales.
Confeccionar individualmente un regalo para llevar a su amigo o amiga.
Preparar una escenificacin, una cancin..., para representarla el da de la visita.
Invitar a los padres y a las madres a acompaarnos.
Realizar la monografa de la visita.
ACTIVIDAD 16. REALIZACIN DE PUZZLES.
Jugar en pequeo grupo con puzzles relativos al tema de relaciones. Podemos coo-
perar para su realizacin: una persona lo inicia, otra lo contina y otra lo finaliza.
Verbalizar las imgenes de la ficha 12: Construyo el puzzle.
Picar o recortar las piezas.
Recomponer el puzzle y comentar la imagen resultante.
Pegar en otra hoja y colorear.
RECURSOS: Puzzles, ficha 12.
ACTIVIDAD 17. CANCIONES.
Aprender y cantar alguna o algunas canciones relativas al tema. Podemos cantrselas
a los amigos y a las amigas corresponsales en la visita.
Cantar una cancin triste, otra alegre, de despedida...
RECURSOS: Documento 1...
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Educacin Infantil
ACTIVIDAD 18. REALIZACIN DE UNA OBRA DE GUIOL.
Realizar una historia de guiol relativa al tema.
Comentar en gran grupo la sesin realizada.
Confeccionar dibujos alusivos.
RECURSOS: Documentos 2 y 3...
ACTIVIDAD 19. DIFUSIN DEL TRABAJO REALIZADO.
Seleccionar el material elaborado y enviarlo a los amigos y a las amigas corresponsa-
les, mostrarlo e intercambiarlo con otras clases, presentarlo a las madres y a los
padres...
ACTIVIDAD 20. EVALUACIN DEL CENTRO DE INTERS.
La evaluacin es un componente del proceso educativo imprescindible para anali-
zar si la actividad educativa se ajusta a la realidad del alumnado (inicialmente y durante
todo el desarrollo), si se van consiguiendo los objetivos propuestos y qu adaptaciones
se deben ir introduciendo para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje.
La evaluacin la entendemos como un proceso continuo (a lo largo del desarrollo
de la Unidad Didctica), integral (que implique la evolucin personal afectiva, motora,
cognitiva, de interaccin social... del alumnado) y formativo (con la finalidad de evaluar
el logro progresivo de las intenciones de enseanza del profesorado y de las finalidades
de aprendizaje del alumnado).
La estrategia de evaluacin bsica para esta Unidad es la observacin sistemtica y
continua (Gua didctica del profesorado), que va a permitir comprobar si el alumnado
supera progresivamente su marcado egocentrismo, si hace uso del dilogo para resol-
ver conflictos con sus iguales, si asume la responsabilidad de pequeas tareas, si discri-
mina entre hbitos de relacin positivos y negativos...
Debemos tener en cuenta que estos aspectos deben ser trabajados a lo largo de
todo el curso, y consecuentemente evaluados, aunque se hagan ms explcitos durante
el desarrollo de esta Unidad Didctica.
Ficha 1
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Con quin vivimos?
Centro de Inters: Nos relacionamos.
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Ficha 2
Centro de Inters: Nos relacionamos.
Tengo una familia
Ficha 3
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Qu hacen?
Centro de Inters: Nos relacionamos.
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 4
Cmo se sienten?
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 5
Qu le ocurre?
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 6
Cadena de amigas
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 7
Cadena de amigos
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 8
Cmo se relacionan?
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 9
En qu son diferentes?
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Ficha 1
Centro de Inters: Nos relacionamos.
Ficha 10
Sigo el camino
Ficha 11
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Uno con flechas
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Ficha 1
Centro de Inters: Nos relacionamos.
Construyo el puzzle
Recorta las diferentes partes del cuerpo, arma y pinta el puzzle
Ficha 12
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Cancin
MAM Y PAP
Mam me quiere mucho,
tambin pap
Yo los quiero mucho,
a pap y a mam.
Sugerencias: se puede alternar el canto con el murmullo (los labios
se rozan y los dientes estn separados).
Las palabras pap y mam se pueden cambiar por las de to
y ta, abuelo y abuela, etc.
Tomado del libro El Sarantontn, de Rabpisarda, J. Canarias, 1988.
Documento 1 Documento 1
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Propuesta de guin para guiol
Vamos a jugar
Documento 2 Documento 2
Sale una nia con una mueca en la mano.
NIA: Hola nios y nias! Me llamo Laura.
Os gusta mi mueca? Estoy esperando a mi amigo
Daniel.
Vamos a jugar juntos a las casitas.
Sale un nio. Trae otra mueca en la mano.
DANIEL: Hola Laura! Cmo ests?
LAURA: Bien, mira, todos estos nios y estas
nias son amigos mos. (A la clase). Verdad
que s?
DANIEL: Hola! Yo me llamo Daniel y tambin
quiero ser amigo de ustedes.
LAURA: Bueno, empecemos a jugar. Vamos a
baar a nuestras muecas que estn muy
sucias.
(Hacen distintos movimientos y sonidos imitando
esa accin).
Sale a escena otra nia.
NIA: Hola! Soy Cristina. Hola Daniel y Laura!
Puedo jugar con vosotros?
LAURA: Vale, te presto mi mueca.
CRISTINA: No, quiero las dos muecas porque si
no me enfadar.
LAURA: No podemos prestarte las dos muecas,
porque entonces nosotros no podemos jugar.
DANIEL: Una para ti y otra para nosotros, vale?
CRISTINA: No, quiero las dos, y si no me la das te
pego (le da un golpe) y te tiro la mueca (se la
quita y la tira al suelo).
DANIEL: No vamos a jugar ms contigo porque
siempre nos pegas y quieres para ti todos
los juguetes.
LAURA: Vamos a otro sitio donde podamos
jugar tranquilos. Y no vengas a molestarnos,
Cristina.
Laura y Diego se van. Cristina se queda sola.
CRISTINA: Por qu nunca me dejan jugar con
ellos? He hecho algo malo?... Sola me voy a
aburrir mucho.
(En este momento se puede interrumpir la sesin
e iniciar un dilogo sobre cul es el problema
que tiene Cristina y cmo se puede resolver.
Se puede reanudar la representacin al
da siguiente).
CRISTINA: Hola nios y nias! Me he aburrido
mucho y no tengo con quin jugar. Podis
decirme qu tengo que hacer para que Laura
y Daniel quieran jugar conmigo?
(Puede preguntar diciendo el nombre concreto
de nios y nias. Despus de or sus
respuestas). Cristina les da las gracias y se va).
Aparecen de nuevo Laura y Daniel. Traen una
pelota.
DANIEL: Hola nios! Hola nias!
LAURA: Hola! (Al pblico) Os gusta jugar a
la pelota?
DANIEL: S? Laura y yo vamos a jugar. Toma
Laura, cgela. Ah va.
Aparece Cristina.
CRISTINA: Hola Daniel y Laura! Puedo jugar
con vosotros?
DANIEL: Vale, pero no vayas a enfadarte ni a
querer la pelota para ti sola.
CRISTINA: No, jugamos juntos que es ms divertido.
LAURA: Cgela Cristina.
DANIEL: Tramela.
CRISTINA: Qu divertido es jugar con los amigos
y amigas!
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Centro de Inters: Nos relacionamos.
Propuesta de guin para guiol
Documento 3 Documento 3
Una nia salta y canta en escena. Aparecen
dos nios.
NIO: Hola Ana!
ANA: Hola David!
DAVID: Mira, este es mi primo.
ANA: Hola! Cmo te llamas?
NIO: Enrique.
DAVID: Por qu no le das un beso a Ana, Enri-
que?
ENRIQUE: Toma! (Le da un bofetn).
ANA: Ay, Ay... me ha dado un tortazo!
ENRIQUE: No, te he dado un beso. Verdad
nios y nias que le he dado un beso?
DAVID: Un beso no es as, Enrique. Los besos
no duelen y t le has hecho dao a Ana.
Verdad que lo que le ha hecho duele?
ENRIQUE: Ah, ya s cmo es un beso! No me
acordaba. Te lo dar a ti, David. (Le da una
patada).
DAVID: Uy, Uy... me ha dado una patada!
Cmo me duele! Vosotros creis que as son
los besos?
ANA: Claro que no. Un beso se da con la
boca, no con el pie, y no nos duele sino que
nos gusta. Adems suena as como Muac!
Vamos a ensearle a Enrique cmo suenan
los besos. (A la clase) Vamos a hacer el sonido
juntos. Uno, dos y tres!
ENRIQUE: Qu bonito suena! Oye, David t
crees que los nios y las nias de la clase
pueden ensearme cmo se da un beso?
DAVID: Claro. (A la clase). Vamos a darle un
beso a la compaera o el compaero que
tengamos al lado para que Enrique aprenda lo
que es un beso.
ENRIQUE: Qu bien! Y adems, no duele nada.
Me parece que ya no lo olvidar. Gracias
nios y nias.
ANA: Quieres preguntarles algo ms? Saben
muchas cosas.
ENRIQUE: Ah, s! Me gustara preguntarles
cmo es un abrazo.
ANA: Eso es muy fcil. (A la clase) Nios,
nias, vamos a darle un abrazo al compaero
o la compaera que tengamos al lado para
que Enrique vea cmo es.
ENRIQUE: Oh, qu fcil! Hoy he aprendido
muchas cosas para saludar y querer a mis
amigos y amigas. Ahora ya te puedo dar un
beso, Ana (se lo da), y un abrazo (se lo da).
Y tambin nos podemos abrazar juntos! (Se
abrazan los tres).