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trigonometricas
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Matemticas
Plan De Clase Matemticas

Grado dcimo - Plan de clase

Objetivo.
Definir las relaciones trigonomtricas y aplicarlas en la solucin de problemas.

Estndares

Pensamiento espacial

Encontrar las razones entre las longitudes de los lados de un tringulo
rectngulo.
Resolver problemas en donde se requiere de razones trigonomtricas
Pensamiento mtrico
Encontrar las medidas de los lados de un tringulo rectngulo y de sus ngulos,
dados algunos de sus elementos.

Procesos
Comunicacin, resolucin de problemas, conexiones, razonamiento lgico.
Estos procesos contemplan aspectos como:
Comunicacin: Utilizar adecuadamente el lenguaje matemtico para expresar de
manera coherente y clara ideas matemticas.
Expresar de manera precisa y organizada la informacin.
Resolucin de problemas: Formular y resolver problemas.
Disear estrategias para resolver problemas.
Construir y constatar las soluciones obtenidas en un problema.
Razonamiento lgico: Tomar decisiones de acuerdo a ciertas condiciones dadas.
Justificar los razonamientos y respuestas dados en una situacin determinada.
Demostrar proposiciones matemticas.
Conexiones: Utilizar las ideas matemticas en la solucin de situaciones cotidianas.
Relacionar ideas matemticas para aplicarlas en la solucin de situaciones dentro de
las mismas matemticas y en contextos diversos.

Competencias a desarrollar
Interpretativa: Encuentra las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo
Argumentativa: Soluciona tringulos rectngulos
Propositiva: Resuelve diversas situaciones con la solucin de tringulos
rectngulos.
Logro
Define las seis razones trigonomtricas entre los lados de un tringulo rectngulo.
Resumen
La solucin de tringulos rectngulos tiene una gama amplia de aplicaciones en
situaciones de la vida diaria. Es importante que los estudiantes manejen con propiedad
los elementos de un tringulo rectngulo, el concepto de razn y que comiencen a
utilizar la calculadora para hallar diversos valores. Tambin se debe constatar que
diferencian con facilidad el lado opuesto, la hipotenusa y el lado adyacente dado un
ngulo.
La historia de la trigonometra brinda herramientas de aprendizaje y de comprensin
del proceso que sta ha tenido. Es recomendable buscar una corta resea histrica y
compartirla con los estudiantes.
Materiales
Cuaderno
lpiz
regla
escuadra
borrador
textosalculadora.
Duracin
5-6 horas
DESARROLLO
PRIMERA CLASE
Introduccin del tema
Comience la clase recordando algunos conceptos y ejemplificando cuando sea
necesario.
Pregunte a los estudiantes qu es un tringulo rectngulo?
Qu han estudiado en cursos anteriores sobre esta clase de tringulos?
Cunto suman las medidas de los ngulos interiores de un tringulo?
Qu es una razn?
Dibujen 3 tringulos rectngulos diferentes.

Despus de hacer este sondeo y de escuchar las respuestas de los estudiantes, realice
varios ejercicios en donde tengan que reconocer el lado adyacente, la hipotenusa y el
lado opuesto. Tambin es importante darle los nombres adecuados a cada parte del
tringulo. Por ejemplo:



Hgales observar que los vrtices se nombran con letras maysculas y el lado opuesto
con la minscula que le corresponde a ese vrtice. Los ngulos pueden nombrarse con
la letra del vrtice o con las letras griegas , etc.
Haga el ejercicio de preguntar lado adyacente, opuesto e hipotenusa en cada caso.
Para el tringulo ABC
Hipotenusa c
Lado adyacente al ngulo B, a
Lado adyacente al ngulo A, b
Lado opuesto al ngulo B, b
Lado opuesto al ngulo A, a
Realice estas mismas preguntas para los otros dos tringulos.

Luego pdales que escriban el teorema de Pitgoras en cada caso:
a
2
+b
2
=c
2
Para el tringulo ABC
Desarrollo del tema
Dibuje un tringulo rectngulo y seale sus elementos:


Definicin:

Los cocientes entre las longitudes de los lados de un tringulo rectngulo, se
denominan razones trigonomtricas. Cada una recibe un nombre especial.
Observemos en el caso del ngulo



Realice varios ejercicios donde tengan que calcular las razones trigonomtricas,
pueden utilizar la calculadora.
Es bueno que antes de utilizarla les haga reconocerla, localizar las teclas de Sen, Cos y
Tan y la de grados, minutos y segundos.
Haga primeros algunos ejercicios como hallar el Seno 30 , Cos 60 , Tan 40 etc.


SEGUNDA CLASE

Retome los ejemplos dados en la clase anterior y explqueles cmo hallar el valor de
los ngulos:
Para el tringulo DFE:
Calculemos el ngulo F, podemos utilizar cualquiera de las razones, pero como en la
calculadora estn dadas Sen, Cos y Tan estas son ms rpidas de trabajar:

As como Sen , para hallar el valor de F, se oprime en la calculadora SHIFT o 2nd
que indica la funcin inversa en la calculadora. Aparecer Sen
-1
y anotamos el cociente
teniendo cuidado de utilizar los parntesis (3 5) y al resultado aplicamos la tecla
..., que expresa el resultado en grados, minutos y segundos.
As Sen (3 5)= 36,86989765=36| 52 11,63


Durante esta sesin puede realizar la siguiente evaluacin de lo trabajado hasta el
momento.

Evaluacin.

Hoja de Trabajo
TALLER DE COMPETENCIAS
En una hoja de trabajo se pueden colocar estos ejercicios para resolverlos de manera
individual y luego hacer la puesta en comn y las correcciones correspondientes:

Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a laCompetencia
y al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos,
pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente
deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes.
(P. Comunicacin- C. Interpretativa)

1. Encuentra el valor que de la incgnita:


2. Halla los valores de las 5 razones trigonomtricas que faltan en cada caso:


3. Solucionar un tringulo rectngulo es hallar el valor de las longitudes de sus lados,
la medida de sus tres ngulos, su permetro y su rea.

Soluciona los siguientes tringulos:
a. Tiene un ngulo de 40 y su cateto adyacente es de 5 cm
b. Tiene un ngulo de 33 y su cateto opuesto es de 23 cm
c. La hipotenusa mide 67 cm y uno de los catetos 43 cm
4. Utiliza la calculadora para hallar:


Profundizacin.

Desarrolle varios problemas de aplicacin como ejemplos.

1. Una escalera de 3,2 m de longitud se recuesta sobre una pared formando con el
piso un ngulo de 38. Cunto mide la pared?
Realice el dibujo de la situacin.


Pregunte a los estudiantes:

Qu datos da el problema?. Un ngulo y la hipotenusa
Qu dato me pregunta? Un cateto
Qu relacin tiene el cateto que piden con el ngulo dado? Es el opuesto
Qu razn trigonomtrica relaciona los datos dados con los pedidos?

El seno
As Sen 38 = , despejando x de esta proporcin se obtiene:

X=3,2 Sen 38. Haga el clculo con los estudiantes y pida la respuesta al problema. La
pared mide 1,97 m aproximadamente.
2. Una persona observa sobre un muro de 2m el asta de una bandera de 5 m de
longitud con un ngulo de elevacin de 18. Cul es la distancia de la persona al muro
en donde est la bandera?

Realice el dibujo de la situacin.



Pregunte a los estudiantes:
Qu datos da el problema?. Un ngulo y un cateto de 7m
Qu dato me pregunta? Un cateto
Qu relacin tiene el cateto que piden con el ngulo dado? Es el adyacente
Qu razn trigonomtrica relaciona los datos dados con los pedidos?
La tangente.

As Tan 40 = , despejando x de esta proporcin se obtiene:
. Haga el clculo con los estudiantes y pida la respuesta al problema. Est
aproximadamente a 8,34 m.
3. Explique ngulo de elevacin y depresin.


Una persona se observa desde la azotea de un edificio a una altura de 120m, con un
ngulo de depresin de 38. A qu distancia est el observador de la persona?

Pregunte a los estudiantes:

Qu datos da el problema?. El ngulo de depresin y un cateto
Qu dato me pregunta? La hipotenusa
Qu relacin tiene el ngulo con el de depresin? Son complementarios
Qu razn trigonomtrica relaciona los datos dados con los pedidos?
El coseno

As Cos 52 = despejando x de esta proporcin se obtiene:
Haga el clculo con los estudiantes y pida la respuesta al problema. Est
aproximadamente 129,94 m de distancia.

Luego realice las siguientes actividades para profundizar en el tema


TRABAJO POR PAREJAS
TALLER DE COMPETENCIAS
Para el profesor: Es bueno ubicar cada ejercicio propuesto de acuerdo a laCompetencia
y al Proceso que se trabajan en ste, por eso en cada ejercicio aparecern estos datos,
pero bsicamente son para que el profesor lo tenga en cuenta y no necesariamente
deben estar en la hoja de trabajo de los estudiantes. Se puede trabajar por parejas o
individualmente de acuerdo al criterio del profesor:
(P. Resolucin de problemas- C. Propositiva)
Una persona observa un rbol a 4m de distancia con un ngulo de elevacin de
35 25. Cul es la altura del rbol?
La punta de un edificio de 24 m se observa con un ngulo de elevacin de 25 .
Qu sombra proyecta?
Con qu ngulo de depresin se observa un auto que est a una distancia de 200
m de una torre de 80m?
Bibliografa.
Conexiones 10.
Alfa 10
Palabras clave.

Razn trigonomtrica: cociente entre dos de los lados de un tringulo rectngulo
Sen = Razn entre la longitud del cateto opuesto al ngulo y la longitud hipotenusa
Cos = Razn entre la longitud del cateto adyacente al ngulo y la longitud de la
hipotenusa
Tan = Razn entre la longitud del cateto opuesto y la longitud del cateto adyacente




Recursos asociados.
Otros textos de 8 que se encuentra en la direccin
www.norma.com/MATEMTICAS y consultar el material COMPETENCIAS EN PROCESOS.