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Corrientes pedagógicas contemporáneas

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Corrientes pedagógicas contemporáneas

Pedagogía tradicional

Con este nombre se designa a un tipo de enseñanza que, generalmente, es asociada con una serie de prácticas pedagógicas negativas y que se oponen a cualquier intento innovador. Las siguientes son las características con las que comúnmente se identifica a la escuela tradicional

Magistrocéntrica. Todas las actividades giran en torno al docente la exposición es su principal recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilateralmente.

Logocéntrica. Los intereses del alumno quedan relegados a un segundo término, pues son más importantes los contenidos de las materias o asignaturas. Memorística. Es verbalista y se basa casi exclusivamente en el cultivo de la memoria y de los aprendizajes mecánicos, soslayando la comprensión, crítica y aplicación de los mismos.

Evaluatoria. En el sentido negativo, pues se remite a exámenes cuya única función es la de comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada. La disciplina. Exagerada, impuesta y represiva El alumno. Su rol es de pasividad extrema y es considerado únicamente como receptor de conocimientos

Los espacios. Todas las actividades educativas tienen como escenario único el aula cerrada. Los grupos. Generalmente son clasificados atendiendo a los criterios de capacidad y sexo Las clases. Se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.

Pedagogía del oprimido

El autor de esta corriente es el pedagogo de origen brasileño Pablo freire. Su nombre radica en la opresión cultural que significa vivir en la ignorancia. La educación es el libertador principal del ser humano

características

 

El método de alfabetización invita a los analfabetos a salir de su apatía , a cambiar su estilo de vida . Todos somos hacedores de cultura Enriquecer con la practica de la libertad el circulo de cultura. El uso de la palabra generadora

Esta en contra de la educación bancaria y a favor de la educación libertadora o problematizadora El dialogo es su herramienta principal

Comparación entre educación bancaria y libertadora
EDUCACION BANCARIA

Se considera al educando como receptáculo de conocimiento

un

EDUCACION LIBERADORA Educador y educando se enfrentan juntos al acto de conocer. Enseñanza – aprendizaje. Exposición dialogada Se utiliza el diálogo, a través de la palabra. Reflexión – acción no pueden ir juntos, pero se relacionan. El educador fomenta la creatividad y la conciencia crítica en el educando Síntesis cultural

El educador impone las reglas del juego e impone su concepción al educando, y de esta manera expresa una relación similar entre opresor y oprimido en la realidad social. La función del educando es adaptarse al orden establecido, que se produce a través de un proceso que elimina la creatividad, la conciencia crítica, impidiéndole el diálogo Invasión cultural.

Pedagogía critica

es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica.

Henry giroux es uno de sus principales autores el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela)

 

generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. Siempre existen los cuestionamientos. El docente, para propiciar una actitud crítica, debe renunciar expresamente a su papel directivo y autoritario dentro de la clase, y convertirse en un animador cultural.

Pedagogía constructivista

Esta fundamentada en el constructivismo Esta en constante practica de la construcción del conocimiento a través de las diferentes técnicas pedagógicas Sus principales representantes son Piaget y vigotsky

El individuo como seleccionador, identificador e intérprete de información. El docente será un facilitador de la enseñanza El autodidactismo en el alumno es parte de esta corriente

TEORÍAS PSICOGENÉTICA

ASPECTOS QUE RESCATA Conocimientos previos Competencia cognitiva Actividad mental constructiva Modelo de equilibración Capacidad de aprendizaje

AUTORES BÁSICOS J. PIAGET

PSICOLOGÍA Zona de desarrollo próximo DIALÉCTICA Capacidad de aprendizaje (teoría sociocultural) Socialización e individualización educativas PSICOLOGÍA Componentes afectivos, GENÉTICO-DIALÉCTICA psicosociales del desarrollo Motivación Interés Autoestima Autoconcepto APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Condiciones del aprendizaje Significado y sentido relacionales y

L. S. VYGOTSKI

H. WALLON

D. P. AUSUBEL

PROCESAMIENTO Conceptualización de la memoria HUMANO DE LA La atención INFORMACIÓN El individuo como seleccionador, identificador e intérprete de información Análisis y recuperación de la información Codificación y descodificación

R. GAGNÉ R. ATKINSON R. SHIFFRIN

“LEV SEMENOVICH VIGOTSKY”

Vigotsky es el fundador de la teoría socio cultural en psicología. Y aseguraba que la vida material del hombre esta mediatizada por los instrumentos que son producto de lo social , de la misma manera que su actividad psicológica esta mediatizada por los eslabones que son producto de la vida social , de los cuales el mas importante es el

APORTACIONES

El aprendizaje y el desarrollo son dos procesos que interactúan, el aprendizaje escolar a de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El papel explicito del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucederían nunca de manera espontánea. Ley de la doble formación o Ley genética general del desarrollo cultural en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual.

APRENDIZAJE (ZDP)

La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.

ENSEÑANZA (ANDAMIAJE)

La diferencia o brecha entre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adulto significativo (o un par -como un compañero de clase-) medie entre la tarea y el niño es lo que se llama andamiaje. En la ZDP es necesario pensar en el proceso enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta ir de la señalización a la significación de los contenidos referidos que imparte el profesor

EDUCACION (INTERNALIZACION)

Por internalización se entiende al proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos, a través del uso de herramientas y signos.

ENTORNOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

1.-El aprendizaje basado en preguntas

El aprendizaje empieza por una cuestión de respuestas indefinidas o controvertidas. Así se procuran conseguir dos fines: por una parte, despertar el interés y por otra, obligar a buscar y elaborar las respuestas En esta fase han de considerarse estrechamente las materias, las edades de los aprendices, y todos los factores sociales y contextuales de los individuos.

2.-El aprendizaje basado en ejemplos.

en esta técnica la finalidad es aproximar a los alumnos a los centros de su interés tratando de entroncar los temas a aprender con los contextos reales. Mediante los ejemplos los alumnos adquieren conocimientos y técnicas de razonamiento necesarias para el contexto curricular concreto.

3.-aprendizaje basado en proyectos.

Esta técnica está pensada para unidades educativas integradas a largo plazo donde los alumnos deben centrase en trabajos complejos compuestos que integran un amplio proyecto. En esta técnica se fomenta especialmente la capacidad de autocontrol y regulación a la vez de un proceso en marcha y del propio aprendizaje. fomentar la metacognición. La necesaria confrontación constante entre gestión, desarrollo del proyectos y resultados obliga a observar y acomodar el propio proceso de aprender.

4.- El aprendizaje basado en problemas.

los problemas sean interesantes, pertinentes y atractivos de resolver pues la motivación va a jugar un papel importante en estas fórmulas educativas. Se recuerda que todos los planteamientos constructivistas recomiendan comprometer al alumno en la solución de problemas reales. significa que los alumnos deberían comprometerse en actividades que presenten el mismo tipo de retos cognitivos que los del mundo real.

Pedagogía diferencial

la pedagogía diferencial se preocupa por los modos diferenciados que adopta la educación, Los diferentes estilos de aprendizaje son reflejos de la diferenciación humana Es necesario hacer una diferenciación . No todos somos iguales

se preocupa de las diferencias humanas adaptadas a la educación. Se pueden adoptar distintos criterios de clasificación :sexo, edad, clase social… reflexiona sobre los modos y procesos de adaptación de la enseñanza a las diferencias de los grupos y educando (individuos),

no se trata de la suma de los modos diferenciales de la educación sino del estudio integrado y sistemático de los propios diferenciales en que debe apoyarse todo tipo de proceso de adaptación de la enseñanza a las diferencias existentes entre los educandos

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