Didáctica de La Historia. Adultos 2000. Manual A

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Material de distribucin gratuita
SECRETARA DE EDUCACIN
gobBsAs
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Educacin Adultos 2000
0800-999-33822
www.buenosaires.gov.ar/educacion/comunidad/adultos2000
A
Historia A
Coordinador:
Prof. Marcelo Mario
Equipo docente:
Prof. Silvia Belenky
Prof. Mirta Echeverra
Prof. Marta Fernndez
Prof. Susana Losada
Prof. Hilda Lujambio
Prof. Cristina Maretto
Prof. Anala Paita
Asesor de alumnos:
Prof. Sebastin Fernndez Bravo
Prof. Carmen Gargiulo
Gua de estudios Historia A
Coordinacin de la produccin y edicin:
Lic. Norma Merino
Lic.Noem Scaletzky
Especialistas en contenidos:
Prof. Gabriela Farrn
Prof. Marcelo Mario
Procesamiento didctico:
Prof. Marisa Alonso
Supervisin legal:
Dra. Fabiana Leonardo
Diseo grfico y diagramacin:
Juan Carlos Badino
Programa Educacin Adultos 2000
Coordinador pedaggico:
Lic. Roberto Marengo
Equipo tcnico-pedaggico:
Lic. Valeria Cohen
Lic. Daniel Lpez
Lic. Norma Merino
Lic. Noem Scaletzky
Lic. Alicia Zamudio
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HISTORIA
EIsIorIa ^ PRFSFN1^CI0N 3
lndlce
PRFSFN1^CI0N 0F L^ M^1FRI^ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Proqrama. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Blblloqralla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Pellculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
C0M0 FS1U0I^R . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0
ue conllene esle qula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0
kecomendaclones para orqanlzar su esludlo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 0
^cllvldades de anllclpaclon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
UNI0^0 1:
PR0CFS0S 0F SF0FN1^RIZ^CI0N Y 0FNFR^CI0N 0F FXCF0FN1FS ^LIMFN1ICI0S 12
1.1. Las piimcias socicdadcs lumanas. dc la culluia palcolilica a la ncolilica. . . . . 12
1.2. La invcncion dc la agiiculluia, la pioduccion dc cxccdcnlcs alimcnlicios
y los piimcios ascnlamicnlos uibanos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
^cllvldades de lnleqraclon. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
UNI0^0 2:
0IFFRFNCI^CI0N S0CI^L Y 0R0FNFS 0FL FS1^00 FN L^ ^N1I0UF0^0 . . . . . . . 20
2.1. Los oiigcncs dcl Fslado cn la anligcdad.
division dcl liabajo y difcicnciacion social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2. Los cslados lcocialicos. ciudadcs cslados y cslados ccnlializados. . . . . . . . . . 22
UNI0^0 2:
CIVILIZ^CI0NFS ^0R^RI^S C0N 0FS^RR0LL0 URB^N0 Y FS1^1^L . . . . . . . . . . . 20
2.1. Civilizacioncs agiaiias con dcsaiiollo uibano y cslalal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.2. Fl Ccicano 0iicnlc Anliguo. Fgiplo y Mcsopolamia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2.2. Las civilizacioncs amciicanas. lncas y Azlccas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
UNI0^0 4:
S0CIF0^0FS FSCL^VIS1^S Y 1R^NSICI0N ^ L^ S0CIF0^0 FFU0^L . . . . . . . . . . . 55
4.1. Las socicdadcs csclavislas cn cl Mcdilciianco occidcnlal.
aspcclos socialcs y cconomicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4.2. Las foimacioncs polilicas cn 0iccia y Roma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
4.2. Fl fin dc las socicdadcs anliguas y la liansicion al fcudalismo. . . . . . . . . . . . . 67
F0UC^CI0N ^0UL10S 2uuu EIsIorIa 4
UNI0^0 5:
0FS^RR0LL0 Y CRISIS 0F L^ S0CIF0^0 FFU0^L . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5.1. La socicdad fcudal. aspcclos socialcs y cconomicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.2. Lo iuial y lo uibano cn la socicdad fcudal.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5.2. La ciisis dcl oidcn fcudal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
^C1IVI0^0FS 0F Û10FV^LU^CI0N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
HISTORIA
Presenlaclon de la malerla
La Historia tiene muchas cosas en comn con la vida cotidiana, pues es nada
ms y nada menos que la vida de los hombres y las mujeres del pasado. Al
igual que como sucede con los hechos del presente, contar lo que sucedi
depende del punto de vista del narrador. Por ejemplo, si usted lee en varios
diarios el mismo hecho, encontrar diferentes puntos de vista porque han sido
escritos por diferentes periodistas. La noticia es la misma, pero cada periodista
la cuenta desde su propia mirada.
Con la Historia sucede algo semejante: frente a los mismos hechos del pasado,
cada historiador aporta su punto de vista. Esto no significa que la historia
cambia segn quien la cuente, lo que cambia es el modo de contarla. A esto
lo denominamos enfoque.
La seleccin de contenidos que hicimos para Historia A en Educacin
Adultos 2000 responde a un enfoque particular: el de la historia social. Este
enfoque no es el nico, sino aquel que consideramos ms adecuado para que
el estudio de la historia sirva como una herramienta para analizar y com-
prender el funcionamiento de las sociedades. En lugar de estudiar una historia
de hroes, reyes, prceres y batallas usted estudiar la historia de las sociedades
del pasado. La intencin es que pueda estudiar a los distintos sectores sociales,
cmo se relacionaban entre s, qu y cmo producan, cules eran sus carac-
tersticas culturales, qu conflictos debieron afrontar y cmo se organizaron
polticamente.
Este enfoque lo encontrar en la Gua de Estudio, pues los textos y activi-
dades elaborados apuntan a que usted pueda focalizar su atencin en cmo
eran las sociedades del pasado. Asimismo, la bibliografa que tendr que uti-
lizar para preparar la materia responde al enfoque propuesto.
La Gua de Estudio no reemplaza el libro de texto: ambos -gua y libro de
texto- se complementan. Algunas actividades deber resolverlas con los textos
de la Gua y en otras deber usar el libro de Historia. En cada caso, usted
encontrar las indicaciones en las actividades de la Gua.
En este sentido, la Gua es como una hoja de ruta que le ir indicando el
camino ms conveniente para afrontar sus exmenes. Cada actividad ser
como una posta que lo acercar a su objetivo. Por eso, le sugerimos que lea la
Gua con detenimiento y se d un tiempo para resolver sus actividades.
Tambin es importante que, de ser posible, resuelva las actividades por
escrito. Escribir le dar un entrenamiento necesario para el examen, porque
lo ayudar a organizar mejor el estudio, a fijar conceptos y a expresarse con
mayor claridad.
^L0UN0S C0NCFP10S P^R^ 1FNFR FN CUFN1^
En las unidades de esta Gua encontrar los contenidos del programa organi-
zados de acuerdo con el enfoque que le anunciamos en la Presentacin de
Historia A. Para comprender mejor este enfoque le presentamos aqu algunos
conceptos generales que lo ayudarn en su estudio.
Los contenidos que usted estudiar se presentan como procesos histricos.
Ellos nos permiten acercarnos a la Historia como si fuera una pelcula en la
que los protagonistas actan de acuerdo a intereses diversos, resolviendo con-
flictos y buscando soluciones para sus necesidades.
A diferencia de los hechos histricos, que son datos puntuales (por ejemplo,
la cada de Roma en manos de los pueblos brbaros), los procesos nos per-
miten comprender las razones por las cuales suceden las cosas, qu intereses
estaban en conflicto, cmo se resolvieron. En consecuencia, si bien es impor-
tante recordar algunos hechos, lo fundamental es que usted pueda com-
prender y explicar los procesos histricos.
Asimismo, los procesos histricos estn protagonizados por sujetos sociales.
Muchas personas asocian la Historia con el accionar de hombres destacados
(hroes, prceres, reyes, presidentes); sin embargo, la accin de esos hombres
no alcanza para comprender los procesos histricos. Para la comprensin de
los procesos debemos tener en cuenta los intereses de todos los sectores
sociales que conforman una sociedad, sus necesidades y sus conflictos. Como
ejemplo de sujetos sociales podemos citar a los obreros, los estudiantes, los
campesinos, los empresarios, los terratenientes, los desocupados, etc.
Otro concepto importante en este enfoque es el de cultura. Entendemos por
cultura todo aquello que produce una sociedad; desde las cosas materiales
como herramientas y tecnologa, hasta sus creencias religiosas, sus costumbres,
su arte y su modo particular de ver la vida. Cada una de las sociedades que
estudiar tiene su propia cultura y es importante que usted pueda reconocer y
distinguir las diversas culturas para comprender mejor las acciones de los
sujetos sociales.
Por ltimo queremos destacar el concepto de cambio en la Historia, pues
debido a la accin de los sujetos sociales, motivados por sus intereses y con-
flictos, se producen transformaciones que van modificando el modo de orga-
nizar las sociedades y por lo tanto la vida de las personas.
En suma, los contenidos de la Gua estn organizados como procesos hist-
ricos protagonizados por sujetos sociales que con su accionar producen
cambios en la sociedad y en la cultura de cada pueblo.
HISTORIA
Proqrama
UNI0^0 1:
PR0CFS0S 0F SF0FN1^RIZ^CI0N Y 0FNFR^CI0N 0F FXCF0FN1FS ^LIMFN1ICI0S
1.1. las prlmeras socledades humanas. de la cullura paleollllca a la neollllca.
1.2. la lnvenclon de la aqrlcullura, la producclon de excedenles allmenllclos y los prl-
meros asenlamlenlos urbanos.
UNI0^0 2:
0IFFRFNCI^CI0N S0CI^L Y 0R0FNFS 0FL FS1^00 FN L^ ^N1I0UF0^0
2.1. los orlqenes del lslado en la anllqedad. dlvlslon del lraba|o y dllerenclaclon soclal.
2.2. los eslados leocrallcos. cludades eslados y eslados cenlrallzados.
UNI0^0 2:
CIVILIZ^CI0NFS ^0R^RI^S C0N 0FS^RR0LL0 URB^N0 Y FS1^1^L
2.1. Clvlllzaclones aqrarlas con desarrollo urbano y eslalal.
2.2. ll Cercano 0rlenle ^nllquo. lqlplo y Mesopolamla.
2.2. las clvlllzaclones amerlcanas. lncas y ^zlecas.
UNI0^0 4:
S0CIF0^0FS FSCL^VIS1^S Y 1R^NSICI0N ^ L^ S0CIF0^0 FFU0^L
4.1. las socledades esclavlslas en el Medllerraneo occldenlal.
aspeclos soclales y economlcos.
4.2. las lormaclones pollllcas en 0recla y koma.
4.2. ll lln de las socledades anllquas y la lranslclon al leudallsmo.
UNI0^0 5:
0FS^RR0LL0 Y CRISIS 0F L^ S0CIF0^0 FFU0^L
5.1. la socledad leudal. aspeclos soclales y economlcos.
5.2. lo rural y lo urbano en la socledad leudal.
5.2. la crlsls del orden leudal.
BIh|IograIIa
La bibliografa que usted deber utilizar es la siguiente:
Alonso, Elisalde y Vzquez Historia. La Antigedad y la sociedad feudal.
Editorial Aique. Buenos Aires, cualquier edicin.
Los textos que aparecen dentro de las actividades son tambin fundamentales
y complementan el uso del material bibliogrfico.
Pc|Icu|as
La inclusin de pelculas en las actividades de esta Gua tiene por finalidad
facilitar la comprensin de algunos conceptos a travs de la imagen. En las
pelculas que le proponemos ver podr encontrar reconstrucciones de distintas
pocas histricas que abordan temas tales como la lucha por la supervivencia
en La guerra del fuego, el problema de la esclavitud en Espartaco y la relacin
entre la Iglesia y la cultura medieval en El nombre de la rosa.
En las actividades de la Gua no deber realizar un trabajo especfico con las
pelculas. La sugerencia de verlas tiene por finalidad ayudarlo a recrear las
sociedades que est estudiando.
La guerra del fuego. Es muy importante para conocer y comprender las carac-
tersticas fundamentales de la cultura paleoltica. Es un complemento de la
informacin que se encuentra en la Gua de Estudios y en el libro de texto.
Espartaco. Profundiza la problemtica de la esclavitud y ampla la informa-
cin sobre la sociedad romana.
El nombre de la rosa. Muestra algunos escenarios de la sociedad medieval y
profundiza en el conflicto entre la Iglesia y el conocimiento.
Puede ver las pelculas en el Centro de Recursos Multimediales, en la sede de
Av. Daz Velez 4265.
,UF C0N1IFNF FS1^ 0U^?
En esta Gua de estudio se incluyen:
Presentaciones de las unidades y de los temas que las conforman; en ellas
encontrar las ideas fundamentales para abordar la bibliografa y realizar
las actividades.
Indicaciones especficas para leer la bibliografa.
Textos especialmente preparados y seleccionados para que usted encuentre
en ellos algunos de los conceptos fundamentales desarrollados.
Actividades que le proponen diversas maneras de trabajar de con los con-
tenidos del programa.
Actividades de autoevaluacin, que le brindarn la oportunidad de integrar
sus conocimientos y tomar decisiones acerca de su presentacin a examen,
la asistencia a consultoras, volver a estudiar algunos contenidos, etc.
As como en la clase el docente les propone a los alumnos trabajos y lecturas
y les presenta explicaciones que orientan su aprendizaje, la Gua cumple, en
cierta manera, esas funciones. Adems, si lo considera necesario, usted dispone
de la posibilidad de encontrarse con un docente de la materia para satisfacer
dudas que pudieran surgir a partir del trabajo con los diferentes materiales de
estudio. Para ello puede asistir a las consultoras.
RFC0MFN0^CI0NFS P^R^ 0R0^NIZ^R SU FS1U0I0.
Lea atentamente la Gua. Tenga presente que en la introduccin a cada
tema hay informacin til para estudiar la materia.
Prepare un cuaderno o carpeta para anotar las respuestas a las actividades,
las dudas y tambin definiciones, esquemas, resmenes, etc. que lo ayuden
a estudiar.
En los textos y actividades de esta Gua usted encontrar resaltadas deter-
minadas ideas y conceptos. Los mismos son claves para la comprensin del
tema tratado. Representan los ejes sobre los cuales organizar la informacin.
Prsteles especial atencin cuando estudie los contenidos de este programa.
Busque en el libro de texto la informacin que se le solicita en las actividades.
Si tiene dudas con respecto al enfoque, las actividades de la Gua o la infor-
macin del libro, recuerde que puede acudir a las Consultoras para
resolver sus inquietudes.
Concentre su atencin en comprender los procesos histricos. Los datos son
importantes pero lo fundamental es entender cmo fueron los procesos.
HISTORIA
Como esludlar
Procure ubicar los procesos histricos en el tiempo.
Distinga cules son los sujetos sociales que protagonizan cada proceso hist-
rico.
Distinga las caractersticas culturales de cada sociedad.
^cIIvIdad dc anIIcIpacIn.
El objetivo de esta actividad es ayudarlo a comprender algunos de los con-
ceptos mencionados en la introduccin a esta Gua de estudio. Estos son:
hechos y procesos histricos, sujetos sociales y cambio en la Historia. Para
ello:
a. Lea el siguiente texto:
CrnIca dc un IIn dc ao comp|Icado
El 19 y 20 de Diciembre de 2001 fueron das muy especiales en nuestra historia
reciente. En esos dos das parte importante de la sociedad argentina se moviliz
para reclamar el fin del corralito financiero y la renuncia del presidente
Fernando de la Ra. Golpeando cacerolas en seal de protesta y coreando con-
signas en contra del gobierno, la gente se congreg en la Plaza de Mayo para
hacer or sus reclamos. En respuesta a los reclamos, dieron la orden de reprimir
y el presidente declar el Estado de Sitio. Como resultado de la represin, hubo
varios muertos y muchos heridos. La gente enfurecida, volvi a tomar las calles
y permaneci all hasta lograr su objetivo: la renuncia de De la Ra a su cargo.
Las causas de los acontecimientos de Diciembre de 2001, se remontan a
mucho tiempo atrs, al gobierno del Dr. Menem. Sus polticas econmicas
generaron un gran endeudamiento con el exterior. Adems la convertibilidad,
conocida como el 1 a 1 de la moneda, favoreci el incremento de la desocu-
pacin. Todo ese perodo estuvo teido de una enorme corrupcin poltica y
administrativa que llevaron al pas a una crisis econmica e institucional sin
precedentes. Los ciudadanos decidieron terminar con ese proceso votando a
De la Ra en las elecciones de 1999, con la esperanza de que ste terminara
con los males del pas.
Contrariamente a lo esperado, las polticas de De la Ra fueron una conti-
nuacin de las menemistas. Con ellas, defraud las expectativas de los ciuda-
danos, que lo votaron esperando un fin a la corrupcin y el endeudamiento.
Hartos de esperar un cambio que no llegaba, los trabajadores, los piqueteros,
los estudiantes, los desocupados, la clase media, se juntaron al grito de
piquete y cacerola, la lucha es una sola comenzaron a organizarse en
Asambleas barriales para cambiar las cosas.
b. Relea el texto anterior para resolver las siguientes consignas:
1. Identifique en el texto cules fueron los hechos histricos.
2. Identifique el proceso histrico que llev a que esos hechos se produjeran.
2. Identifique los sectores sociales que participaron en los hechos y procesos.
4. Qu acciones realizaron esos sujetos sociales?
5. Qu cambios produjeron los sujetos sociales con su accionar?
c. Para reflexionar:
1. Podra explicar los hechos del 19 y 20 de Diciembre sin remontarse al proceso que
los gener?
2. Si tuviese que contarle esta historia a un extranjero recin llegado al pas, alcan-
zara con mencionar slo a De la Ra y Menem?
3. Qu importancia le asigna a los sujetos sociales en este proceso?
4. Quines generan los cambios en una sociedad y de qu manera?
Los procesos histricos son el producto de diversas acciones realizadas por hom-
bres y mujeres con intereses diversos, que actan en funcin de resolver un con-
flicto. Cada proceso es el resultado de un conjunto de factores que se combinan
de determinada manera y cualquier variacin en esa combinacin modificara el
proceso resultante.
EIsIorIa ^ UNI0^0 1 13
UNIDAD 1
U
N
I
D
A
D

1
Procesos de sedenlarlzaclon y qeneraclon de
excedenles allmenllclos
En la Unidad 1 de Historia A desarrollaremos el largo proceso que dio origen
al hombre, como as tambin las primeras formas de organizacin social que
los humanos crearon para afrontar sus necesidades de subsistencia.
Algunos historiadores consideran que este largo proceso que dur millones de
aos debe considerarse Prehistoria, pues para ellos la Historia comienza con la
invencin de la escritura hace aproximadamente 5000 aos.
Sin embargo, otros historiadores consideran que la Historia comienza con el
hombre; ya que cada uno de los inventos y descubrimientos que el hombre
realiz fueron importantes para su desarrollo.
En esta Gua de estudios abordaremos los orgenes del hombre como parte de
la Historia. Consideramos que descubrimientos como el dominio del fuego o
inventos como la rueda han sido en su momento tan importantes como la
escritura, o como en el siglo XX lo fueron la penicilina, la energa nuclear o
las computadoras.
El primer tema que desarrollaremos en esta Unidad es el proceso que dio
origen a la humanidad, es decir las transformaciones que atravesaron los pri-
meros hombres hasta llegar a ser como los actuales. Continuaremos con el
primer tipo de sociedad humana, llamada paleoltica. Luego seguiremos con
el proceso de transformacin que se inici con la invencin de la agricultura
y finalmente presentaremos las caractersticas de las sociedades neolticas.
1. 1. Las prImcras socIcdadcs humanas:
dc |a cu|Iura pa|co|IIIca a |a nco|IIIca
Luego de un largo proceso que dur millones de aos una especie animal
semejante a los monos se transform en humana. Ese proceso de transforma-
cin dio origen al hombre tal como lo conocemos ahora, luego de muchsimo
tiempo de evolucin.
Pero qu significa que una especie animal se humanice a travs de un proceso
de evolucin?
Lo primero que podemos observar son los cambios fsicos que nos fueron dife-
renciando de los monos: vivimos de pie a pesar de tener cuatro miembros
(brazos y piernas), nuestro cerebro es mucho ms grande y poseemos una inte-
ligencia superior, perdimos gran parte del vello corporal y nuestras manos
sirven para fabricar cosas.
En segundo lugar est nuestro pensamiento. Nuestra inteligencia nos permite
mucho ms que reproducir un mismo comportamiento, como hacen los ani-
males. Los humanos podemos crear objetos e ideas. Para ello contamos con un
lenguaje complejo que nos permite pensar y comunicar palabras, emociones y
abstracciones, como por ejemplo los smbolos matemticos, las representa-
ciones artsticas, las filosficas o las religiosas. En suma, tenemos la capacidad
para crear una cultura.
Finalmente tenemos la capacidad de organizarnos socialmente. Muchos ani-
males viven en grupo o manadas, en las que tienen una jerarqua de machos o
hembras dominantes. Pero los humanos nos organizamos de formas mucho
ms complejas ya sea que vivamos en tribus, etnias, ciudades o Estados.
Tenemos actividades diferentes, pertenecemos a sectores sociales diferentes,
delegamos funciones en otros, organizamos asociaciones, sindicatos, empresas.
Como decamos al principio, para llegar a este punto de ser humanos,
debimos evolucionar.
Ahora, trabajaremos el largo proceso mediante el cual el hombre dio sus pri-
meros pasos hacia la humanizacin. Esos primeros pasos en la historia del
hombre se conocen como perodo o cultura paleoltica.
Acti vi dad n 1
La vida en nuestro planeta existe hace millones de aos. Se trata de un largo y muy lento
proceso de evolucin de las diversas formas de vida tanto animales como vegetales.
Entre las formas de vida animal, la que nos interesa especialmente en Historia es la evo-
lucin del hombre.
Existen diversas teoras cientficas sobre el origen de la humanidad, como as tambin
explicaciones religiosas que forman parte de los libros sagrados de cada pueblo. Sin
embargo, en esta actividad nos vamos a centrar en una de las teoras cientficas: La
teora de la evolucin, pues en la actualidad es la que tiene mayor aprobacin por parte
de los cientficos modernos. Esta teora fue propuesta por el ingls Charles Darwin en el
siglo XIX y ampliada por otros cientficos en el siglo XX.
El objetivo de esta actividad es conocer los orgenes del hombre, para ello:
a. Lea el siguiente texto en el que se explican los orgenes de la humanidad.
F| orIgcn dc| homhrc
En la actualidad sabemos que el hombre pertenece al mismo grupo animal que
los monos, es decir que somos primates al igual que los chimpancs, los gorilas
y los orangutanes.
Hace millones de aos se produjo una modificacin importante en la estructura
fsica de algunos monos que dio lugar a un nuevo tipo primate: el homnido.
Los homnidos son el primer antepasado del hombre. De los homnidos surgi
otra rama de primates ms evolucionados y de esa otra y otra, hasta llegar al
hombre como lo conocemos en la actualidad.
La modificacin fsica que caracteriz a los homnidos, consisti en la posibi-
lidad de pararse en dos patas. Este cambio fue fundamental en la evolucin del
mono al hombre. Para mantener la postura corporal erguida, fue necesario que
se modificara la columna vertebral y toda la estructura sea, incluyendo el
crneo, para poder mantener el equilibrio en dos patas.
Una vez de pie, los homnidos tuvieron la posibilidad de utilizar las manos para
trasladar objetos y alimentos. Con el tiempo las manos fueron fundamentales
para crear herramientas para cazar y cortar la carne y la piel de los animales.
Otro cambio importantsimo fue el aumento de la masa cerebral. Un cerebro
ms grande permiti pensamientos ms complejos y consecuentemente la posi-
bilidad de crear mejores herramientas para la supervivencia.
Este conjunto de cambios fsicos dieron lugar al proceso de hominizacin, es
decir el proceso por el cual, luego de millones de aos, tuvo lugar la transfor-
macin de animal a hombre.
Una pregunta que surge ante la teora de la evolucin es por qu comenzaron a
producirse estos cambios en algunos monos, dando origen a la humanidad. Los
cientficos creen que fueron distintas formas de adaptacin a los cambios que se
produjeron en el medio ambiente. Es decir, con los cambios climticos que se
fueron produciendo en el planeta, se produjeron tambin cambios en la dispo-
nibilidad de alimentos. Los homnidos se hicieron carnvoros, a diferencia de los
monos que son mayormente vegetarianos. Para poder cazar y comer carne, estos
seres sufrieron transformaciones en su estructura fsica. Los homnidos debieron
compensar sus desventajas frente a otros animales utilizando sus manos y el pen-
samiento para construir herramientas, pues eran lentos y carecan de colmillos y
garras.
La otra pregunta que surge es cmo saben los cientficos que esta teora es vlida.
La respuesta est en los restos seos y de herramientas que se han encontrado en
diversos lugares del planeta.
Los arquelogos y paleontlogos pudieron reconstruir el proceso de evolucin a
medida que fueron encontrando esqueletos de homnidos de diferentes pocas,
en los que se puede observar los cambios en la estructura fsica. La tecnologa
actual permite saber la antigedad de los restos, qu coman y hasta que enfer-
medades podan padecer. Como adems, junto a los restos seos se encontraron
diversos utensilios, tambin podemos saber para qu los utilizaban e incluso,
cmo los hacan.
b. Relea el texto y subraye las ideas principales.
c. Utilizando la informacin que le brinda el texto responda las siguientes consignas:
1. Explique que es el proceso de hominizacin.
2. Describa los cambios que se produjeron en la estructura fsica de los homnidos.
3. Indique las posibles razones que dieron lugar al proceso de hominizacin.
4. Explique con sus palabras qu es la teora de la evolucin.
Acti vi dad n 2
Todos los seres humanos tenemos las mismas necesidades bsicas: alimentacin, abrigo,
proteccin. Lo que nos diferencia es el modo que tenemos de satisfacerlas que adems,
varan segn las pocas pero tambin segn los lugares y los pueblos.
En la actualidad, la mayora de los seres humanos vivimos en sociedades muy complejas.
Tenemos acceso a tecnologas que nos permiten no depender tanto de la naturaleza: la
luz elctrica, el gas, el agua corriente, el telfono, los combustibles, las mquinas.
Pero en los orgenes de la humanidad las cosas eran muy diferentes. Los primeros
grupos humanos que habitaron el planeta dependan completamente de la naturaleza.
En el texto de la Actividad n 1 explicamos los orgenes del hombre.
En el siguiente texto nos ocuparemos de las primeras formas de organi-
zacin social humanas. La pregunta que nos haremos, entonces, es cmo
era la vida de los hombres primitivos.
Los prImcros grupos humanos y |a cu|Iura pa|co|IIIca.
Conocemos la forma de vida de los primeros grupos humanos por los restos que
dejaron en los lugares en los que vivieron.
Segn esos restos sabemos que aquellos hombres eran cazadores y recolectores.
Se alimentaban de animales de caza como mamuts, venados, liebres, peces y
aves y de aquello que podan recolectar como frutos, races, moluscos, huevos y
larvas. No eran capaces de producir sus alimentos, sino que tomaban aquellos
que la naturaleza les ofreca. Por esto se los considera depredadores.
Estos depredadores debieron crear instrumentos para cazar y cortar la carne de
los animales, pues carecan de las garras y colmillos que tenan los otros carn-
voros. Los primeros instrumentos eran muy simples: piedras para arrojar y pie-
dras con filo para cortar. Con el tiempo fueron haciendo objetos ms complejos
como hachas y raederas. Los utensilios los realizaban en piedra y hueso.
Aquellos hombres vivan en pequeos grupos porque las tareas relacionadas con
la caza deban ser realizadas en conjunto. Un hombre solo no poda acorralar y
matar a un animal que por lo general era ms grande, fuerte o rpido que l. De
esta manera, adems podan protegerse mutuamente.
Sin embargo, no formaban familias como las actuales. No se reconocan a s
mismos como padre, madre, abuelos, hijos y tos sino como miembros de un
grupo en el que no haba jerarquas. La nica diferencia entre ellos se estableca
por las habilidades para cazar. Este tipo de grupo humano sin jerarquas y que
no reconoce los lazos de parentesco, se llama horda.
La horda deba trasladarse peridicamente. Se asentaban en cuevas, cavernas o
enramadas para protegerse. Como eran depredadores, cuando agotaban los
recursos de una zona, deban moverse a otra por lo general siguiendo a las
manadas de animales. No tenan un lugar fijo de residencia por eso eran
nmades.
Cada horda organizaba su vida exclusivamente en funcin de cubrir sus necesi-
dades bsicas. Todas sus actividades se relacionaban con la supervivencia:
obtener alimentos, abrigarse, protegerse y reproducirse. Su pensamiento y su
energa se agotaban en estas tareas. Probablemente su lenguaje haya sido muy
elemental, apenas unos sonidos y gestos que les permitan comunicar ideas sim-
ples, sobre cmo acorralar a un animal o cmo resolver una tarea cotidiana.
La cultura de los grupos humanos de depredadores, que producan herramientas
de piedra simples para la caza y la recoleccin, que vivan en hordas y eran
nmades, se denomina cultura paleoltica.
b. A continuacin encontrar un texto incompleto. Utilizando la informacin del texto
Los primeros grupos humanos, complete las oraciones que estn sin terminar.
Los primeros grupos humanos que habitaron la Tierra eran ..............................................
Debido a que utilizaban para alimentarse aquello que la naturaleza les ofreca, se los
llam.............................................................
Vivan en pequeos grupos porque de ese modo podan....................................................
...................................................................................................................................................
Esos pequeos grupos se llaman hordas. La horda se caracterizaba por ..........................
...........................................................................................................................................,
...........................................................................................................................................,
debido a ello, no la podemos considerar una familia en el sentido actual.
Adems, estos hombres eran nmades, lo que significa que ..............................................
...............................................................................................................................................
porque.....................................................................................................................................
Este conjunto de caractersticas culturales se denomina......................................................
...........................................................................................................................................
Acti vi dad n 3
La cultura paleoltica fue caracterstica de las primeras formas de organizacin social
que tuvieron los hombres primitivos. Pero como sucede con todo lo humano, tambin
sufri modificaciones con el paso del tiempo. Los cambios climticos, la necesidad de
adaptarse a nuevas condiciones, los cambios fsicos y el dominio del fuego, generaron
importantes avances en los hombres paleolticos.
a. Lea el siguiente texto que lo informa sobre dichos cambios.
Los prImcros pasos hacIa c| homhrc acIua|
El proceso de evolucin se produjo a lo largo de millones de aos. Hace apro-
ximadamente 50.000 aos el hombre ya haba adquirido muchos de los rasgos
del hombre moderno: su cuerpo y su cerebro se asemejaban a los actuales.
El homo sapiens -nombre que se le dio a este tipo humano- desarroll nuevos
y mejores instrumentos que mejoraron su capacidad como cazadores. Ya no slo
construan hachas y raederas. Tambin hacan puntas de flecha, arpones y
propulsores de lanzas y arcos. Estos ltimos son instrumentos mecnicos sim-
ples que implicaban un conocimiento ms especializado.
Adems de los avances en su tecnologa, los homo sapiens dominaban el fuego
y con l las posibilidades de abrigo, proteccin e iluminacin.
Probablemente su lenguaje haya sido mucho ms desarrollado que el de sus
antecesores. Esto les permita comunicar los conocimientos que iban adqui-
riendo, como as tambin desarrollar pensamientos ms complejos y a partir de
ellos disear mejores inventos.
Finalmente, con estos hombres aparece la primera actividad que no estaba rela-
cionada directamente con la subsistencia: el arte rupestre. Muchos de estos
grupos dejaron testimonio de sus actividades -especialmente la caza y la reco-
leccin- en pinturas realizadas en las paredes de las grutas y cuevas que habi-
taban. Tambin realizaban pequeas tallas de mujeres denominadas Venus.
La realizacin de estas obras implicaba conocimientos sobre la elaboracin de
pigmentos para la pintura y tcnicas de talla mucho ms delicadas.
No sabemos porque razn realizaban obras de arte, pero muchos cientficos
suponen que tenan algn significado mgico, ya sea para propiciar buenas
caceras como para favorecer la fecundidad de las mujeres.
Una cuestin interesante de la existencia de estas formas de arte, es que testi-
monian un cambio fundamental en su pensamiento. Pues ya no estaban limi-
tados a pensar solo en la supervivencia, sino que podan destinar energa y parte
de su pensamiento a cuestiones ms simblicas como las representaciones
artsticas y la magia.
b. Mencione los cambios que se produjeron en la tecnologa de los homo sapiens.
c. Por qu las obras de arte que produjeron estos hombres implican un cambio en su
pensamiento?
Acti vi dad n 4
Con los textos de las actividades anteriores usted se inform sobre las diversas carac-
tersticas de la cultura paleoltica.
El objetivo de esta actividad es que realice una sntesis del tema.
Para ello le solicitamos que haga una lista con las actividades que una horda podra rea-
lizar en un da de sus vidas. Para hacerlo, tenga en cuenta la informacin que trabaj
hasta el momento: la tecnologa que usaban, de qu se alimentaban, cmo obtenan sus
alimentos, dnde y cmo vivan, cmo eran los vnculos entre los miembros de la horda,
las actividades artsticas que hacan y qu tipo de lenguaje utilizaban.
A modo de ejemplo:
Organizar un grupo de cacera.
Perseguir una manda de venados.
Acti vi dad n 5
A los cambios mencionados en la Actividad n 3, siguieron sucesivas modificaciones que
fueron preparando una verdadera revolucin en la forma de vida de los hombres pri-
mitivos.
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de transicin hacia una
nueva forma de organizacin social: la cultura neoltica.
La IransIcIn hacIa |a cu|Iura nco|IIIca.
Hace aproximadamente 12.000 aos, en una regin de Medio Oriente segn los
datos que aporta la arqueologa, algunas tribus nmades de la actual Palestina
comenzaron a domesticar algunos animales y a utilizar granos de cereales silvestres.
Debido a cambios climticos gran parte de esa regin se transform en una zona
desrtica. Las condiciones de vida favorables para los humanos haban quedado
reducidas a los valles de los ros ufrates y Tigris.
Las tribus nmades que transitaban la regin comenzaron a observar que ciertas
plantas como los cereales silvestres, tenan granos que podan ser guardados por
un tiempo. Esta condicin de almacenamiento los diferenciaba de otras plantas
que se pudren si no son comidas inmediatamente.
Aunque para esta poca todava no haban inventado la agricultura, la posibilidad
de almacenar granos silvestres, les permita tener alimentos en los tiempos de
escasez. Adems los cereales aportaban ms nutrientes y caloras que otros vegetales.
Sumado al descubrimiento de las ventajas de los cereales, aquellos hombres tam-
bin aprendieron a domesticar algunas especies animales como los carneros.
Para esta poca, las tribus de la regin seguan siendo nmades y an dependan
de la caza, la pesca y la recoleccin. Sin embargo el territorio que recorran
qued limitado a espacios ms reducidos. Rodeados de desierto, con algunos
animales que trasladar y con ms utensilios para cargar, tuvieron que limitar sus
movimientos. Sus asentamientos comenzaron a ser ms estables, es decir
que se modific su patrn de nomadismo.
Este proceso que se inici en Medio Oriente se reprodujo en otras regiones. En
diferentes lugares y en pocas distintas, algunos grupos nmades comenzaron
a asentarse, domesticar animales y utilizar los granos de los cereales silvestres.
As ocurri en el valle del Ro Nilo, en frica y mucho tiempo despus en
Amrica. De este modo, la organizacin social y la cultura propias del paleol-
tico, comenzaron a transformarse dando lugar a una nueva forma de vida: la
cultura neoltica.
b. Responda las siguientes consignas:
1. Enuncie los cambios que comenzaron a producirse en Medio Oriente hace aproxi-
madamente 12.000 aos.
2. Segn la informacin del texto y del mapa en qu regiones del mundo se produ-
jeron estos cambios y en qu poca?
3. Explique la importancia de esos cambios para las tribus nmades de la regin.
Si tiene oportunidad vea la pelcula La guerra del fuego. En ella se desarrollan todos
los procesos estudiados hasta el momento. Le servir cmo sntesis de la cultura
paleoltica.
1.2. La InvcncIn dc |a agrIcu|Iura, |a produccIn
dc cxccdcnIcs a|ImcnIIcIos y |os prImcros
ascnIamIcnIos urhanos
Cortar y almacenar los granos silvestres y domesticar algunos animales fue el
primer paso para un cambio revolucionario en la historia del hombre. Este
cambio aceler los tiempos histricos, es decir que luego de millones de aos
de evolucin, las cosas comenzaron a cambiar ms rpidamente.
Los seres humanos de aquella poca ya eran tal como somos ahora y sus des-
cubrimientos e inventos fueron cada vez ms complejos.
Entre esos inventos el ms trascendente fue el de la agricultura. Producir sus
alimentos les abri un sinnmero de posibilidades pero tambin les gener
nuevos problemas que debieron resolver. Por ejemplo debieron inventar
nuevas herramientas que fueran apropiadas para sembrar y cosechar, objetos
para almacenar cantidades mayores de alimentos y herramientas para fabricar
utensilios.
Adems de estos cambios tecnolgicos, la agricultura provoc transforma-
ciones sociales. Las tribus ya no podan ser nmades pues deban asentarse
para cuidar los cultivos. De este modo, aquellos hombres se hicieron sedenta-
rios, es decir que establecieron su residencia en un lugar fijo.
Por otra parte, la organizacin social de la horda pensada para optimizar la
cacera ya no tena sentido. En la cultura paleoltica, ser el mejor cazador era
el principal atributo para ser el jefe del grupo. En una sociedad de agricultores
eran necesarios otros atributos para ser el jefe. Entre ellos, los conocimientos
acumulados y la capacidad para organizar a grupos de gente ms grandes que
residan juntos en un mismo lugar. Por lo general eran los ancianos quienes
reunan estas condiciones y capacidades; por esta razn, pasaron a ser los jefes
de la comunidad.
Finalmente, la agricultura permiti que por primera vez en la Historia, los
seres humanos tuviesen ms alimentos que los imprescindibles para subsistir.
Cuando dominaron las tcnicas agrcolas fueron capaces de producir exce-
dentes alimenticios.
En este punto de la Unidad trabajaremos las caractersticas principales de
la cultura neoltica y los cambios que se produjeron en la forma de vida
de los seres humanos cuando lograron producir sus alimentos.
Acti vi dad n 6
El objetivo de esta actividad es conocer el origen de la agricultura y los
cambios que sta gener en las comunidades humanas. Para ello:
F| orIgcn dc |a agrIcu|Iura
Desde el momento en que los seres humanos descubrieron el valor de los cereales
silvestres hasta que fueron capaces de cultivarlos, probablemente hayan pasado
unos 2000 aos.
Durante ese tiempo, los seres humanos tuvieron la posibilidad de observar el
ciclo vital de estos vegetales: la formacin de las semillas, su germinacin en
contacto con la tierra y el agua, el crecimiento de nuevas plantas y la formacin
de nuevas semillas.
Algunos historiadores y arquelogos creen que probablemente hayan sido las
mujeres quienes descubrieron que seleccionando y plantando semillas era
posible obtener nuevas plantas. Este proceso se denomina domesticacin de
plantas, o sea, transformar en cultivos a las plantas silvestres.
Pero por qu creen que fue un descubrimiento femenino? Los especialistas
piensan que mientras los hombres salan a cazar y a recolectar alimentos, la
mayora de las mujeres se quedaba a cuidar los asentamientos, a los nios y a los
ancianos de posibles depredadores.
Mientras estaban all tenan la posibilidad de observar el proceso de crecimiento
de las platas. Recordemos que durante esos 2000 aos de transicin a la cultura
neoltica, la recoleccin de granos y los primeros pasos en la agricultura convi-
vieron con la caza, la pesca y la recoleccin como fuentes de alimento.
Para que la agricultura fuera posible, estos grupos humanos debieron asentarse
en zonas cercanas a fuentes de agua, ya sea ros o cenotes, para poder regar sus
cultivos.
Cuando lograron dominar las tcnicas de cultivo y de riego, su subsistencia dej
de depender de la caza y la recoleccin. De este modo inventaron la agricultura.
Dejaron de ser depredadores para transformarse en productores.
Otro cambio en la produccin de alimentos fue la posibilidad de domesticar
animales, de los que fundamentalmente obtenan leche y en menor medida
carne. Es probable que ciertos animales herbvoros como las cabras se acercaran
a los campos para comer los rastrojos de los cultivos y a veces granos sobrantes.
Ofrecindoles comida y agua, las comunidades neolticas, pudieron domesticar
animales para complementar su dieta.
b. Relea el texto y subraye las ideas principales.
c. Responda las siguientes consignas utilizando la informacin del texto anterior:
1. Explique qu significa domesticar plantas.
2. Describa cmo fue el proceso de domesticacin de plantas y explique por qu los
especialistas creen que fue un descubrimiento femenino.
3. Qu significa que los hombres del neoltico dejaron de ser depredadores y se trans-
formaron en productores?
4. Cmo lograron domesticar animales?
5. Explique con sus palabras qu importancia tuvo la agricultura en el desarrollo de la
humanidad.
Acti vi dad n7
El objetivo de esta actividad es comprender los cambios que se produjeron
en las sociedades neolticas con el desarrollo de la agricultura y los pri-
meros asentamientos urbanos. Para ello:
Los prImcros ascnIamIcnIos urhanos
El desarrollo de la agricultura requiere de asentamientos ms estables que otras
actividades de subsistencia. Si obtener alimentos depende de trabajar la tierra,
entonces desaparece la necesidad de trasladarse para conseguir esos alimentos.
En su lugar surge una nueva necesidad: dnde y cmo vivir.
En un principio, los asentamientos eran ms precarios; es decir que los hombres
neolticos ocupaban una zona y cuando las tierras se agotaban al cabo de unos
aos, deban trasladarse a otra. Pero con el paso del tiempo y el desarrollo de
mejores tcnicas de cultivo los asentamientos se hicieron permanentes, es decir
que aquellos hombres se hicieron sedentarios.
As fue como las comunidades neolticas se vieron en la necesidad de construir
sus viviendas. El conjunto de viviendas y sembrados compartidos por una
misma comunidad o clan se denomin aldea.
Las aldeas neolticas se construan con los materiales naturales que la regin ocu-
pada ofreca. Si la zona era pedregosa, podan estar hechas de piedras apiladas y
encastradas; si tena bosques cercanos, podan estar hechas en madera; si
carecan de estos recursos, utilizaban bloques hechos con barro y paja.
Cada aldea se asentaba cerca de una fuente de agua y sus habitantes trabajaban
las tierras y criaba los animales en forma comunitaria. Esto significa que
todos los miembros de la aldea compartan el trabajo y los recursos. No exista
la propiedad privada sino el derecho de uso o usufructo de los recursos natu-
rales como la tierra, el agua, los bosques.
Ahora bien, la aldea era mucho ms que un conjunto de casas pues implicaba
una nueva forma de organizacin social.
Las comunidades neolticas estaban organizadas por lazos de parentesco, es
decir grandes grupos familiares que crean tener un antepasado en comn.
Todos los miembros de la aldea estaban emparentados en algn grado aunque
fuese muy lejano. Pertenecan a un mismo clan o grupo de parentesco.
Otro aspecto de la organizacin social es quin tomaba las decisiones. En una
aldea neoltica haba que decidir cosas como dnde se construye, cmo se riega,
qu parcela cultiva cada familia, dnde se almacenan los granos, quin pastorea
a los animales. Este tipo de decisiones probablemente las tomaban los
ancianos, quienes tenan la experiencia y la sabidura para organizar los asuntos
de la comunidad. Se trataba de una sociedad de jefatura en la que el poder de
decisin estaba en manos de los mayores.
Otra caracterstica importante de estas comunidades es el desarrollo del pensa-
miento simblico, que haba comenzado a insinuarse a finales del paleoltico,
pero que se hace ms complejo en el neoltico. Si bien no conocan la escritura,
su lenguaje oral probablemente ya estaba desarrollado. Adems los restos arque-
olgicos permiten suponer que ya tenan un sistema de creencias basado en divi-
nidades relacionadas con la naturaleza como la lluvia, los vientos, el fuego, la
tierra. Estas divinidades estaban ntimamente relacionadas con los ciclos de la
agricultura.
Finalmente comenzaron a establecer una divisin simple del trabajo -es decir
un reparto de tareas- pues cada vez la comunidad tena ms cosas que resolver.
En un principio, todos hacan todo. Pero a medida que las actividades se
hicieron ms complejas, algunos se especializaron en la agricultura, otros en la
produccin de utensilios y objetos de uso cotidiano y otros en el pastoreo.
Todos trabajaban para la comunidad, pero cada uno en tareas especficas.
b. Ubique en el texto anterior las siguientes palabras e ideas y explique con sus palabras
qu significan:
Sedentarios
Aldeas
Trabajaban las tierras y criaba los animales en forma comunitaria
Usufructo
Lazo de parentesco
Clan
Sociedad de jefatura
Divisin simple del trabajo
c. Sintetice con sus palabras la informacin del texto anterior. Para realizar la sntesis uti-
lice las ideas y palabras indicadas en el punto b.
Acti vi dad n 8
El objetivo de esta actividad es conocer los cambios tecnolgicos y la
importancia de la generacin de excedentes para las comunidades neol-
ticas. Para ello:
F| dcsarro||o Iccno|gIco y |a produccIn dc cxccdcnIcs
Con el paso del tiempo, las sociedades neolticas tuvieron que desarrollar nuevas
tecnologas para resolver nuevas necesidades. Adems de aprender a construir
viviendas, tuvieron que inventar una serie de objetos para emprender el trabajo
del campo: azadas para labrar, hoces para cosechar, herramientas para desgranar
los cereales y morteros para triturarlos. Tambin debieron desarrollar nuevas tc-
nicas para construir las herramientas. De este modo perfeccionaron sistemas
para devastar la piedra y para pulirla y aprendieron a usar otros materiales.
Uno de ellos fue la arcilla con la que inventaron la alfarera. Descubrieron que
sometindola al fuego podan fabricar piezas de cualquier forma y tamao. Las
vasijas de cermica fueron fundamentales para el almacenamiento de granos y
agua, y para cocinar los alimentos.
El otro material que aprendieron a utilizar fueron las fibras para tejer, desde
juncos para hacer cestera hasta hilos para tejer mantas y telas en telares
manuales. Los cestos servan para trasladar cosas y las telas para cubrirse el
cuerpo con materiales ms livianos que las pieles.
Finalmente, el conjunto de inventos que fueron desarrollando estas comunidades
favorecieron la produccin de alimentos. Cuanto ms eficientes se volvan en sus
tcnicas de trabajo, ms alimentos podan producir. El primer paso fue producir
la cantidad necesaria como para ya no depender de la caza y la recoleccin. Luego
fueron capaces de producir ms de lo que la comunidad consuma para sobre-
vivir; es decir que lograron producir excedentes alimenticios, que se almace-
naban para los tiempos de escasez. Los excedentes permitieron mantener estable
a la poblacin, pues disminua el riesgo de morir de hambre si tenan una mala
cosecha o si la perdan por factores climticos, plagas o incendios.
b. Enumere los inventos y avances tecnolgicos producidos en las comunidades neolticas.
c. Explique qu significa producir excedentes alimenticios y cuales fueron sus consecuencias.
Para estudiar esta unidad no es necesario que consulte un libro de
Historia, pues los textos y actividades desarrollan la informacin nece-
saria, sobre el origen del hombre y las primeras formas de organizacin
social. Si usted quiere ampliar la informacin puede leer el captulo II del
libro de Alonso, Elisalde y Vzquez, Historia La Antigedad y la sociedad
feudal, Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin),
A modo dc sntcsis
Lucgo dc miIIoncs dc aos dc cvoIucin cuImin cI proccso dc hominizacin
quc dio origcn a Ia humanidad.
Los primcros scrcs humanos cran cazadorcs rccoIcctorcs nmadcs quc vivan
cn pcqucos grupos IIamados hordas. La cuIturas dc csas socicdadcs primitivas
sc dcnomin paIcoItica.
Hacc aproximadamcntc 12.uuu aos, Ia posibiIidad dc domcsticar pIantas y
animaIcs Iavorcci un cambio rotundo cn Ia historia dc Ia humanidad. As
naci Ia cuItura ncoItica, caractcrizada por cI dominio dc Ia agricuItura, cI
scdcntarismo, Ia divisin dcI trabajo y Ia produccin dc cxccdcntcs aIimcnti-
cios. Estos Itimos Iucron cI primcr paso hacia Ia civiIizacin.
A continuacin encontrar dos cuadros comparativo con informacin de las culturas pale-
oltica y neoltica. En la columna de la izquierda hay una lista de conceptos o elementos
propios de ambas culturas. Las columnas siguientes estn vacas. Usted deber marcar con
una cruz qu conceptos o caractersticas son propios del paleoltico y cules del neoltico.
A modo de ejemplo, encontrar algunos de los casilleros marcados con una cruz.
Conceptos Paleoltico Neoltico
Agricultura X
Caza y recoleccin X
Nomadismo
Sedentarismo
Divisin del trabajo
Excedentes alimenticios
Horda
Clan
Aldea
Riego
Lenguaje bsico y gestual
Sociedad de jefatura
Culto a divinidades de la naturaleza
Pastoreo
Depredadores
Elementos de la cultura material Paleoltico Neoltico
Hachas y raederas
Hoces y azadas
Mortero
Pinturas rupestres
Cermica y cestera
Cuevas y grutas
Dominio del fuego
Puntas de flecha y arpones
HISTORIA
^cllvldad de lnleqraclon
UNIDAD 2
U
N
I
D
A
D

2
0llerenclaclon soclal y orlqenes
del lslado en la anllqedad
Cuando las comunidades neolticas del antiguo Oriente fueron capaces de
producir los primeros excedentes de alimentos, se inici un proceso de cam-
bios fundamental en la organizacin social, poltica y econmica de aquellas
sociedades.
Las obras de canalizacin de los ros plantearon nuevos desafos. Para resol-
verlos fue necesario un cambio en la organizacin de la produccin. La con-
secuencia de esa transformacin fue el surgimiento de grupos sociales
diferenciados segn su poder y riqueza.
Asimismo se desarrollaron las primeras ciudades con poder poltico sobre el
resto de las aldeas. Este fue el primer paso hacia la conformacin de los pri-
meros Estados de la antigedad. Esos Estados tenan la particularidad de ser
teocrticos, es decir que el poder poltico de los grupos dominantes estaba
asociado al poder religioso.
En esta Unidad estudiar los procesos y conceptos relacionados con la for-
macin de sectores sociales diferenciados y el origen y caractersticas del
Estado en la antigedad. Asimismo, iniciar la lectura y el anlisis de estos
temas en el libro de texto recomendado.
2. 1. Los orIgcncs dc| FsIado cn |a anIIgcdad:
dIvIsIn dc| Iraha|o y dIIcrcncIacIn socIa|
Las sociedades neolticas se asentaron en aldeas que fueron construidas cerca de
las fuentes de agua, recurso fundamental para el desarrollo de los sembrados.
Con el paso del tiempo lograron un desarrollo tecnolgico que posibilit la
produccin de ms alimentos que los imprescindibles para subsistir.
La produccin de excedentes alimenticios favoreci la estabilidad de las comu-
nidades neolticas, que comenzaron a crecer en nmero, pues ms alimentos
permiten alimentar a ms personas.
Adems, establecieron una divisin simple del trabajo segn la cual, algunos
miembros de la comunidad se especializaron en el trabajo agrcola, otros en el
pastoreo de animales y otros en la produccin de herramientas y utensilios.
La produccin de excedentes y la divisin del trabajo fueron los primeros
pasos hacia cambios importantsimos en la organizacin social, econmica y
poltica de esas comunidades.
El aumento de la poblacin gener la necesidad de producir mayores exce-
dentes. Para lograrlo, los miembros de las comunidades neolticas debieron
enfrentarse a nuevos desafos. Uno de los ms importantes fue crear sistemas
de riego ms complejos que permitiesen aprovechar mejor el agua y las tierras.
Otro, fue crear herramientas y tcnicas de produccin ms eficientes. Ambos
desafos, a su vez, requeran de una divisin del trabajo ms compleja, pues
alguien deba encargarse de pensar y organizar las nuevas tareas.
En este apartado de la Unidad 2 le presentaremos los procesos que favo-
recieron una divisin ms compleja del trabajo -que llamaremos espe-
cializacin- y con ella una nueva forma de organizacin social basada en
la diferenciacin social. Los miembros de la comunidad dejaron de ser
iguales entre s. Algunos pocos comenzaron a tener ms poder, prestigio
y riqueza.
Acti vi dad n 9
El objetivo de esta actividad es analizar los problemas que debieron
enfrentar los hombres del neoltico cuando iniciaron la construccin de
canales de riego. Para ello:
Las ohras dc rIcgo y |a cspccIa|IzacIn dc| Iraha|o
Las aldeas neolticas de Medio Oriente estaban asentadas cerca de grandes ros:
el ufrates y el Tigris en el actual territorio de Irak y el Nilo en Egipto. Estas
regiones del planeta se caracterizan por ser desrticas, excepto en los mrgenes
de los ros, en los que hay tierras frtiles. Adems, el caudal de estos ros tiene
grandes variaciones segn la poca del ao. En determinados momentos se des-
bordan provocando inundaciones que podan destruir casas y sembrados.
A medida que las aldeas fueron creciendo en nmero y cantidad de habitantes
gracias a la produccin de excedentes, los aldeanos debieron enfrentarse al pro-
blema de llevar agua a reas ms alejadas de los mrgenes de los ros. Esto se pro-
dujo tanto por la necesidad de ocupar nuevas tierras como por la de protegerse
de las inundaciones que solan arruinar casas y cosechas.
Debido a ello debieron emprender tareas de dragado y de construccin de
diques para hacer un uso ms efectivo del agua para riego.
La construccin de obras de riego de esa magnitud requera de mayor organi-
zacin de la que tenan los aldeanos hasta ese momento.
Algunos historiadores consideran que uno de los temas a resolver pudo haber
sido la distribucin de personas para la construccin de los canales y diques, ya
que quienes se dedicaban a esas tareas no podran dedicarse a la vez a los trabajos
agrcolas.
Otro de los problemas pudo haber sido decidir si las obras de riego las poda
emprender cada aldea o si, por el contrario, las diferentes comunidades deban
organizarse para resolverlas en conjunto.
Probablemente la solucin al problema haya sido la siguiente: cada aldea debi
destinar una pequea cantidad de hombres para las tareas de construccin de
canales y diques, que seran resueltas en forma conjunta.
Para que las aldeas pudiesen organizarse eran necesarias algunas condiciones. Por
un lado, deban generar la suficiente cantidad de excedentes como para que un
grupo de aldeanos pudiese dedicarse a tareas que no estaban vinculadas directa-
mente con la produccin de alimentos.
Por el otro, establecer una divisin del trabajo ms compleja que llamaremos
especializacin. Hasta el momento la divisin del trabajo consista en labrar,
pastorear o fabricar utensilios. Estas actividades se diferenciaban pero no impli-
caban una especializacin en sentido estricto. Es decir que si bien se repartan
las tareas, tambin podan intercambiarse. Por el contrario, para que las obras de
riego fuesen posibles, era necesario que un grupo de personas se dedicase exclu-
sivamente a la construccin y otro a la organizacin y administracin de
recursos y tareas.
b. Utilizando la informacin del texto anterior responda:
1. Por qu los aldeanos debieron emprender obras de riego?
2. A qu problemas debieron enfrentarse para emprender dichas obras y qu solucin
encontraron?
3. Explique por qu este proceso requera como condicin una divisin del trabajo ms
compleja.
Acti vi dad n 10
El objetivo de esta actividad es conocer cmo se produjo y en que consista
la diferenciacin social. Para ello:
La dIIcrcncIacIn socIa|
La construccin de canales y diques favoreci el aumento de los excedentes y la
especializacin del trabajo. Algunas personas pudieron desvincularse de la pro-
duccin agrcola y ganadera para dedicarse a otras tareas como la produccin
artesanal y la organizacin de la produccin.
La produccin artesanal consista en la fabricacin de herramientas, vasijas,
armas y diversos utensilios de uso domstico. Se trataba de alfareros, cesteros,
herreros, etc. Los artesanos intercambiaban su produccin por alimentos, pieles,
animales, miel, metales, etc. Estas fueron las primeras formas de comercio.
Asimismo, las aldeas que emprendieron conjuntamente las obras de riego
lograron producir mayores excedentes. Esos excedentes eran almacenados en
una de ellas con el fin de afrontar posibles hambrunas por pestes, inundaciones,
sequas o cualquier factor que perjudicase las cosechas. El lugar de almacena-
miento era el templo, un recinto especialmente dedicado a los ritos religiosos
para propiciar y proteger las cosechas. Los templos estaban a cargo de sacer-
dotes, quienes adems de realizar los ritos religiosos y mgicos para propiciar el
favor de sus dioses, se encargaban de contabilizar y guardar los excedentes.
Probablemente, el templo en el que se almacenaban los excedentes que pro-
ducan los aldeanos estaba en la aldea ms segura. En ella tambin vivan
quienes se dedicaban a la organizacin de la produccin, es decir aquellos que
distribuan las actividades y decidan qu y cmo producir. Esas personas, junto
con los sacerdotes, fueron adquiriendo ms riquezas, poder y prestigio que las
otras. Se transformaron en el grupo social dominante.
Con el tiempo, la aldea en la que estaba el templo principal y en la que resida
el grupo social dominante comenz a diferenciarse de las dems. Obtuvo ms
poder que las otras hasta dejar de ser una simple aldea para transformarse en un
centro urbano del que dependan las otras aldeas. Es decir que se convirti en
una ciudad con un grupo de aldeas adyacentes.
La ciudad y las aldeas que de ella dependan, conformaron una unidad poltica
y econmica llamada ciudad estado.
En la ciudad estado residan las autoridades polticas y religiosas encargadas de
organizar y administrar la vida de la sociedad, es decir que era el centro del
poder poltico, econmico y religioso. Tambin era el lugar de residencia de
los artesanos y comerciantes. Por el contrario, en las aldeas vivan los campe-
sinos y pastores. Ellos eran los responsables de generar los excedentes que per-
mitan el mantenimiento de la vida urbana.
En suma, este proceso gener una diferenciacin social importante pues las
personas comenzaron a distinguirse por su actividad, poder y riquezas. As,
quienes se dedicaban a la organizacin econmica, poltica y religiosa tenan el
poder y se apropiaban de gran parte del excedente producido por los campe-
sinos; quienes realizaban tareas artesanales y comerciales estaban en una situa-
cin intermedia, mientras que los campesinos y pastores se transformaron en el
sector ms pobre de la sociedad.
b. Utilizando la informacin del texto anterior resuelva la siguientes consignas:
1. Nombre los sectores sociales que se formaron a partir de la especializacin del tra-
bajo.
2. Mencione qu sector social se transform en dominante y por qu.
3. Describa cmo se conformaron las ciudades estado.
4. Explique por qu las ciudades estado se transformaron en centros del poder pol-
tico, econmico y religioso.
2. 2. Los csIados IcocraIIcos:
cIudadcs csIados y csIados ccnIra|Izados
Toda sociedad tiene una organizacin poltica, econmica y social. En un
principio esa organizacin era muy simple. Las comunidades neolticas por
ejemplo, eran sociedades de jefatura, es decir que los hombres ms sabios eran
los que ordenaban los asuntos de la comunidad. Las personas se diferenciaban
por sus tareas, pero no por sus riquezas o poder.
Este estado de cosas cambi con la produccin de excedentes y la divisin y
especializacin del trabajo. El desarrollo de centros urbanos y la diferenciacin
social dieron origen al surgimiento del Estado. A partir de ese momento, la
organizacin poltica pas a estar en manos de un sector privilegiado que
impuso su poder sobre el resto de la sociedad.
En este punto de la Unidad 2, presentaremos los conceptos y procesos que
explican el origen del Estado.
Acti vi dad n 11
El objetivo de esta actividad es analizar los procesos que posiblemente
hayan dado lugar al surgimiento del Estado en las sociedades antiguas, a
partir del desarrollo urbano. Para ello apelamos a un recurso particular: el
relato de ficcin. Los datos y los hechos no son reales, pero el proceso que
describe pretende dar cuenta del surgimiento del Estado.
a. Lea el siguiente relato teniendo en cuenta las transformaciones ya analizadas.
F| rcy dc Uruk
Los hombres de la aldea se preparaban para ir a trabajar los campos de la comunidad.
En el camino se reunieron con campesinos de otras aldeas y se dirigieron hacia los
sembrados para iniciar la cosecha. Cuando se acercaron al lugar, comprobaron con
horror que el dique que contena el agua de los canales de riego estaba destruido. El
agua haba inundado los campos sembrados provocando daos irreparables.
Mientras algunos discutan y acusaban a otros de haber descuidado su trabajo de
mantenimiento del dique, uno de los campesinos se acerc al canal y observ que
los daos haban sido provocados intencionalmente. Corri hacia sus compaeros
e interrumpi la discusin para informarles lo que haba visto. Temerosos de ser
acusados por la situacin, los campesinos se dirigieron a la ciudad para hablar con
los sacerdotes del templo.
Apesadumbrados por el relato de los campesinos, los sacerdotes decidieron con-
sultar a los dioses. Prendieron incienso y mirra y oraron a la espera de una seal del
cielo. Observaron las nubes y los astros que les anunciaron terribles calamidades
para la ciudad.
Como era costumbre en las situaciones de crisis, los sacerdotes convocaron a los
hombres importantes de la ciudad, para que eligieran un jefe que los guiara hasta
que el problema fuera resuelto.
Eligieron al hombre ms rico, que adems tena fama de ser sensato y justo en sus
decisiones.
Gilmamesh, el nuevo jefe, escuch el testimonio de los campesinos y luego de ana-
lizar la situacin, lleg a la conclusin de que los daos en el dique debieron ser
causados por orden de la enemiga ciudad de Nippur, envidiosa de las riquezas de
los campos de Uruk.
Decidido a declararles la guerra, Gilmamesh envi una delegacin a Nippur que
tena por orden negociar una indemnizacin por los destrozos causados. Si aque-
llos no aceptaban pagar los daos con trigo, pieles y cobre, la ciudad sera atacada.
En un principio, los hombres importantes de Nippur intentaron explicar a los de
Uruk que ellos no eran responsables de lo sucedido, pero no lograron convencerlos.
As es que evaluaron la situacin y prefirieron entregar la recompensa solicitada
antes que afrontar una guerra, pues a la larga les causara ms prdidas.
La delegacin retorn a Uruk e inform a Gilmamesh lo acontecido: no habra
guerra y el templo se vera enriquecido con granos, pieles y cobre.
Gilmamesh convoc a los escribas del templo para que registraran los nuevos
tesoros y dejasen testimonio escrito de lo bien que l haba resuelto la situacin.
Adems inform al pueblo que el peligro de guerra an estaba latente y que por lo
tanto era necesario construir una gran muralla para proteger la ciudad.
Los otros hombres importantes de Uruk comenzaron a sospechar que Gilmemesh
usaba la guerra como excusa para seguir ocupando el lugar de jefe y protestaron por
la construccin de la muralla. Con la ayuda de los sacerdotes que estaban muy con-
tentos por los nuevos tesoros del templo, Gilmamesh intent convencerlos de que
lo mejor para todos era aceptarlo como un nuevo rey.
Uno de ellos pregunt a Gilmamesh cul sera el beneficio de tener un rey. El
hombre, invocando el beneplcito de los dioses por su actuacin, respondi que
esta vez las cosas haban resultado bien porque l actu con celeridad. Pero ese tipo
de problemas podan repetirse y slo un rey permanentemente atento en los
asuntos de la comunidad, era garanta de que las cosas anduvieran bien. Adems la
construccin de la muralla requera del cobro peridico de tributos a los campe-
sinos y esto slo sera posible con una autoridad constituida. Por ltimo, inform
que las nuevas tareas requeran de la presencia de funcionarios que administrasen
los recursos obtenidos del pueblo y que para eso los necesitaba a ellos.
Los hombres importantes de Uruk aceptaron al rey y las nuevas actividades que les
encomendaba. Los sacerdotes del templo fueron los encargados de comunicarles a
los campesinos la buena nueva: Gilmamesh era el elegido por los dioses para con-
ducir a su pueblo; en agradecimiento deban entregar parte de las cosechas como
tributo para proteger la ciudad. Ningn campesino se atrevi a decir que no tenan
con qu pagar los tributos por culpa de las prdidas sufridas.
b. Identifique en el relato anterior los siguientes temas:
Los sectores sociales que aparecen mencionados
El lugar que ocupaba cada uno de ellos en la sociedad
Los hechos que justificaron la existencia de un rey
La funcin del tributo
Las tareas que el nuevo rey encomend a los hombres importantes de la ciudad.
c. Una vez que analiz el relato segn los tems indicados en el punto b. responda:
1. Cul era la funcin de los campesinos en las sociedades antiguas?
2. Qu funciones tenan los sacerdotes en esas sociedades?
3. Por qu razones y entre quienes se elige un rey?
4. Qu argumentos utiliz el nuevo rey para perpetuarse en el poder?
5. Por qu cree que los campesinos deben pagar tributo al nuevo rey y sus funciona-
rios?
d. Teniendo en cuanta la informacin trabajada hasta el momento, explique qu situa-
ciones concretas plantearon la necesidad de un Estado. Luego defina con sus palabras
qu entiende por Estado y tributo.
Acti vi dad n 12
El objetivo de esta actividad es definir los conceptos de Estado y tributo
para las sociedades antiguas. Para ello:
0cIInIcndo conccpIos
Las primeras formas de organizacin poltica estatales se desarrollaron en la
Mesopotamia asitica hace aproximadamente 6000 aos, poca en la que se
establecieron las primeras ciudades estado. Este proceso tambin se inici en
Egipto y se extendi por Oriente. Mucho tiempo despus ocurri lo mismo en
Europa y Amrica.
Las razones que dieron origen a los primeros Estados variaron segn cada
sociedad. Sin embargo, lo comn a todas fue la imposicin de la autoridad de
un pequeo grupo de personas sobre el conjunto de la sociedad. Ese sector
social dedicado a la organizacin poltica se transform en un sector privile-
giado, pues adquirieron el poder suficiente para apropiarse de los recursos del
conjunto de la comunidad.
La produccin de excedentes se transform en tributo, es decir en una forma de
impuesto que la sociedad deba pagar obligatoriamente para afrontar los costos
de mantenimiento de los sectores privilegiados. Todos aquellos que no perte-
necan al sector privilegiado deban entregar una parte de su produccin para el
mantenimiento de los grupos de poder. El tributo permita la existencia del
Estado.
A cambio de su situacin privilegiada, los grupos de poder deban organizar el
funcionamiento de la sociedad. Sus tareas fundamentales eran gobernar, admi-
nistrar los recursos provenientes del tributo, administrar justicia, mantener el
culto religioso y actuar en casos de guerra.
Los Estados antiguos eran estructuras polticas impuestas sobre el conjunto de
la sociedad. Esas estructuras estaban integradas por miembros de la elite. Ellos
ocupaban cargos relacionados con la administracin y el gobierno. La elite
estaba formada por las familias que ejercan el poder. Pero slo uno de los
miembros de la elite era el rey. Debido a que la autoridad suprema se concen-
traba en una sola persona, que heredaba el cargo de su padre, los Estados de la
antigedad eran monarquas. Esa persona se la consideraba diferente del resto y
en algunas culturas incluso era considerada un dios en la Tierra.
Finalmente, los Estados antiguos eran teocrticos, es decir que quien gobernaba
era un rey cuyo poder provena de los dioses.
b. El texto anterior explica los conceptos de Estado teocrtico, tributo, monarqua y elite.
Identifquelos en el texto y escriba su significado.
c. Relacione los conceptos del texto de esta actividad con la descripcin hecha en el
relato de la Actividad n 11.
d. Compare sus definiciones de Estado y tributo hechas en la Actividad n 11 con las que
aporta este texto. Puede reelaborarlos si es necesario.
Acti vi dad n 13
El objetivo de esta actividad es iniciar el trabajo con el libro de texto. Para
ello seleccionamos un tema ya desarrollado en esta Gua que, adems, le
ser til para estudiar los prximos temas:
a. Busque informacin sobre los primeros Estados en la antigedad en el Libro de Alonso,
Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial Aique, Buenos
Aires. (cualquier edicin), Captulo II, punto C. "El origen de las ciudades", completo.
b. Observe que hay textos centrales, recuadros destacados, mapas y epgrafes, es decir
informacin que complementa, fotos y dibujos. Lea primero los textos centrales y
subryelos marcando la informacin ms importante.
c. Escriba un resumen de la informacin de los textos centrales.
d. Luego lea los textos de los recuadros y epgrafes. Tienen informacin secundaria
que puede ser interesante. Agrguela a su resumen.
e. Compare su resumen con la informacin trabajada en las actividades de esta Gua.
A modo dc sntcsis
La produccin dc cxccdcntcs aIimcnticios Iavorcci una scric dc proccsos quc
transIormaron a Ias comunidadcs ncoIticas. EI aumcnto dc Ia pobIacin y Ia
ncccsidad dc construir rcgados para producir ms cxccdcntcs, abricron paso a
Ia Iormacin dc ciudadcs cstado. En cIIas, cI podcr sc conccntraba cn una cIitc
quc sc dcdicaba cxcIusivamcntc a Ias tarcas dc gobicrno y administracin. Esta
cIitc sc apropiaba dc Ios cxccdcntcs dc Ia comunidad a travcs dcI tributo.
Los Estados antiguos cstaban gobcrnados por un rcy quc sc considcraba dc
origcn divino. Por cIIo sc trataba dc Estados tcocrticos.
HISTORIA
^cllvldades de lnleqraclon
A continuacin encontrar un listado de conceptos que fueron desarrollados a lo largo
de esta Unidad. Estos conceptos son claves para la comprensin de los temas tratados.
Bsquelos en la Gua e identifique su significado. Escrbalos.
Luego relacione los conceptos y su significado con los procesos histricos a los que hacen
referencia. A modo de ejemplo, encontrar parte de esta actividad ya resuelta.
Divisin y especializacin del trabajo: Se refiere a la divisin de tareas ms complejas
que comenz a desarrollarse cuando las comunidades antiguas fueron capaces de pro-
ducir excedentes. Al principio se trataba de agricultura, pastoreo y alfarera, pero con
el tiempo algunos se dedicaron a las actividades de organizacin econmica, social y
religiosa, mientras que otras realizaban tareas de produccin. Este concepto se rela-
ciona con el proceso de construccin de canales de riego y el surgimiento de las pri-
meras ciudades.
Diferenciacin social
Sectores sociales privilegiados
Apropiacin del excedente
Templo
Ciudad Estado
Tributo
Monarqua
Estado teocrtico
Elite
UNIDAD 3
U
N
I
D
A
D

3
Clvlllzaclones aqrarlas con desarrollo
urbano y eslalal
En la Unidad 2 presentamos el conjunto de procesos que dieron origen al
Estado en la Antigedad. Tambin definimos algunos conceptos que nos
ayudan a comprender los procesos estudiados. Los conceptos ms importantes
para la comprensin del origen del Estado son los de: excedentes alimenti-
cios, divisin y especializacin del trabajo, diferenciacin social, tributo
campesino y centralizacin del poder.
En la Unidad 3 presentaremos las sociedades y las culturas de dos regiones
del mundo en las que se desarrollaron Estados teocrticos. Una es
Oriente; en la Mesopotamia asitica y en Egipto este proceso se remonta
a aproximadamente 5500 aos. La otra es Amrica; en los Andes centrales
y Mesoamrica florecieron civilizaciones hace unos 1800 aos.
Los Estados teocrticos se desarrollaron tambin en otras regiones del mundo
-como por ejemplo India y China-; las que elegimos son consideradas las ms
representativas de los procesos que deber estudiar.
Las sociedades que estudiar en esta unidad tienen en comn que fueron civi-
lizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Es decir que se caracte-
rizaron por ser sociedades que construyeron ciudades en las que resida el
poder poltico, econmico y religioso, a la vez que la mayor parte de su pro-
duccin provena del campo. El gran desarrollo agrario que alcanzaron fue lo
que les permiti construir sus civilizaciones. Sin embargo, a pesar de tener
estas caractersticas en comn, sus culturas fueron completamente diferentes.
A lo largo de esta Unidad usted conocer los rasgos propios de cada una de
estas culturas.
En la Unidad 1 usted estudi los temas a partir de los textos presentados
en las actividades. En la Unidad 2 comenz a trabajar con el libro de
Historia. En esta Unidad deber combinar la informacin que aporta la
Gua con las actividades que le solicitan que busque informacin en el
libro.
2. 1. CIvI|IzacIoncs agrarIas con dcsarro||o
urhano y csIaIa|
En este apartado desarrollaremos las caractersticas comunes de las civili-
zaciones de Mesopotamia, Egipto, Mesoamrica y los Andes centrales que
construyeron civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal a
voluntad.
Adems de los procesos mencionados en la introduccin a esta Unidad, una
serie de descubrimientos e inventos ayudaron a producir importantes cambios
en las sociedades que llegaron a construir civilizaciones.
Uno de ellos fue la metalurgia que permiti fabricar herramientas ms efi-
caces y consecuentemente aumentar de la produccin. El uso de hachas y
hoces de metal increment los excedentes, que a su vez, sirvieron para dar
lugar a una nueva actividad econmica: el comercio. Los excedentes de deter-
minado producto de una regin podan ser intercambiados por los de otra.
Por ejemplo, si una regin tena trigo pero careca de madera, poda comer-
ciar con una que tuviese madera pero careciese de cereales.
Otro invento importante fue la rueda que, junto con las embarcaciones a vela,
generaron cambios fundamentales en el transporte. Con las ruedas se constru-
yeron carros que favorecieron el comercio terrestre y con los barcos, el
comercio fluvial y martimo. Ambos inventos tambin sirvieron para la guerra.
Finalmente otra creacin revolucionaria fue la escritura. Originalmente fue
pensada para llevar la contabilidad de los tributos y de los intercambios
comerciales. Con el tiempo permiti escribir las leyes, los libros religiosos y las
hazaas de los hroes y reyes.
Es importante destacar que todos los cambios no se produjeron en todas las
civilizaciones sino que dependieron de las necesidades y caractersticas de cada
regin.
Acti vi dad n 14
El objetivo de esta actividad es comprender por qu caracterizamos a las
sociedades de Mesopotamia, Egipto, Mesoamrica y los Andes centrales
como civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Para ello:
uc cra una cIvI|IzacIn agrarIa
Cuando utilizamos el concepto de civilizacin para definir los rasgos de una
sociedad nos referimos a un conjunto de caractersticas especficas. Una de ellas
es el desarrollo urbano; es decir que para considerar que una sociedad constituye
una civilizacin debe tener ciudades.
En las civilizaciones antiguas de Oriente y Amrica las ciudades eran relativa-
mente pequeas -comparadas con las de la actualidad- y no estaban separadas
de las reas rurales. Es decir que la ciudad era un ncleo urbano rodeado de
campo. En este sentido, campo y ciudad conformaban una unidad econ-
mica y poltica.
A pesar de ser una unidad, ciudad y campo tenan funciones diferentes. En el
campo se concentraban las tareas relacionadas con la produccin mayor-
mente de alimentos, pero tambin muchas actividades artesanales que se reali-
zaban en las aldeas. Como ejemplo podemos citar la alfarera y la herrera.
En la ciudad, en cambio, se concentraban las tareas de organizacin, adminis-
tracin y gobierno, es decir que se concentraba el poder.
Pero los habitantes de la ciudad no podan vivir sin los excedentes que produca
el campo. Ahora bien, para obtener los excedentes, la ciudad no los compraba
sino que se los apropiaba mediante el tributo.
Para comprender porque la ciudad poda exigir el tributo a los campesinos es
necesario entender las relaciones de poder. Dichas relaciones representaban un
vnculo de dominacin entre una minora privilegiada que habitaba en la
ciudad y una mayora rural que slo contaba con su trabajo.
Los privilegios de la minora se sostenan en su prestigio, ciertos saberes como
los religiosos y mgicos, la posesin de las tierras y las armas y la creencia com-
partida por toda la sociedad -privilegiados y desposedos- de que pertenecan a
una casta superior.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales.
c. Responda las siguientes consignas:
1. Cules son las funciones del campo y la ciudad en una civilizacin agraria?
2. Explique por qu conforman una unidad econmica y poltica.
3. Explique la funcin del tributo campesino.
4. Explique en qu consistan las relaciones de poder en las civilizaciones antiguas.
Acti vi dad n 15
El objetivo de esta actividad es conocer las estructuras sociales de las civi-
lizaciones agrarias. Para ello:
La csIrucIura socIa|.
Las estructuras sociales de las antiguas civilizaciones agrarias, aunque con
algunas diferencias, tenan muchos aspectos en comn.
En todas ellas la estructura social puede compararse con una pirmide cuyo sector
ms amplio est en la base y el ms pequeo en la cima. Es decir que abajo est la
mayora con menos poder y arriba la minora concentrando todo el poder.
La base de la pirmide la conformaban los campesinos, que eran los encargados
de producir fundamentalmente alimentos. Este sector social habitaba en las
aldeas y trabajaba los campos. No tenan ningn derecho y estaban obligados a
pagar tributo. No eran los propietarios de las tierras, sino quienes las trabajaban.
La franja siguiente de la pirmide estaba ocupada por los artesanos y los comer-
ciantes. Los artesanos se dedicaban a una amplia gama de actividades. Podan ser
alfareros, herreros, cesteros, tejedores o realizar tareas ms delicadas como los eba-
nistas, orfebres y joyeros. Por su parte, los comerciantes eran los encargados de
llevar de un lugar a otro diversas mercaderas (pieles, piedras y metales preciosos,
artesanas), incluso a regiones lejanas y siempre a cambio de algn beneficio.
Estos grupos, al tener un oficio ms especializado, tenan ms independencia que
los campesinos respecto de los grupos de poder. Incluso algunos pocos llegaban
a obtener cierto grado de riqueza.
En la franja ms angosta de la pirmide se encontraban los funcionarios dedi-
cados a la administracin econmica, los militares y los sacerdotes. En la cs-
pide se hallaba el rey y su familia. Todos estos grupos residan en las ciudades y,
aunque en distinto grado, constituan el poder.
Una mencin especial merecen los esclavos; podran ubicarse en el sector ms
bajo de la pirmide debido a que carecan de todo derecho al igual que los cam-
pesinos, pero su condicin era peor pues ni siquiera eran dueos de su persona.
Pero por otra parte no constituan una mayora y sus condiciones de vida eran
muy variadas segn las tareas que realizaban. Por ejemplo, algunos trabajaban
en canteras y minas en las peores condiciones, otros eran reservados para sacri-
ficios -especialmente en Amrica-, en tanto que algunos realizaban tareas
domsticas, semejantes a las de un sirviente. Muchos esclavos eran prisioneros
de guerra, en tanto que otros eran esclavos por deudas. Por ejemplo, en algunos
casos quienes no podan entregar su tributo se transformaban en esclavos hasta
que lograban pagar lo que deban.
b. Relea el texto e identifique todos los sectores mencionados y su lugar en la estructura
social.
c. Ubique en la siguiente pirmide a cada sector segn su lugar en la estructura social.
Escriba al lado de cada uno, cules eran sus tareas.
d. De acuerdo a la informacin que plantea el texto, los esclavos conforman un grupo
social heterogeneo, es decir muy dispar entre s por sus diversas condiciones de vida.
Segn su criterio qu argumento permite ubicarlos en la base de la piramide social y
cul no?
2. 2. F| Ccrcano 0rIcnIc ^nIIguo:
FgIpIo y McsopoIamIa
En este apartado usted estudiar las antiguas civilizaciones de Egipto y
Mesopotamia. Ambas comparten muchas de las caractersticas mencio-
nadas en el apartado anterior, pero se diferencian en sus culturas y en
algunos aspectos de la organizacin de sus sociedades. Sus costumbres
eran diferentes al igual que sus religiones, es decir que tenan un modo
diferente de ver la vida.
En Egipto, por ejemplo, el poder estaba centralizado en el rey -llamado
faran- y todos estaban subordinados a su persona. El faran era considerado
un verdadero dios en la Tierra. Su cultura se identificaba con los ciclos del ro
Nilo, del cual dependa toda la vida de esa sociedad. Entendan la vida como
ciclos que se repetan siempre del mismo modo, de manera estable como
ocurra con los ciclos del ro Nilo.
En Mesopotamia, en cambio, cada ciudad Estado era como un pequeo reino.
En algunos casos, una de las ciudades lograba imponerse sobre las otras y por
un tiempo lograba centralizar el poder. El poder de esa ciudad duraba hasta
que otra lograba imponerse. Adems sus reyes no eran considerados dioses,
solo sus representantes en la Tierra. En esta regin eran mucho ms frecuentes
los intercambios comerciales y estaban en contacto con otras culturas, a dife-
rencia de Egipto que estaba ms aislado. Ambos factores volvan a las socie-
dades de Mesopotamia mas dinmicas pero a la vez menos previsibles. Eran
ms inestables poltica y socialmente.
Asimismo, en algunas de las actividades siguientes usted deber trabajar
fundamentalmente con el libro de Historia. Tendr que investigar en l, es
decir buscar la informacin siguiendo los pasos que le indicaremos en las
actividades. Recuerde que es importante leer todos los textos que apa-
recen en las pginas, incluidos los recuadros y epgrafes.
Acti vi dad n 16
El objetivo de esta actividad es buscar informacin sobre Egipto y
Mesopotamia en el libro de texto y sintetizarla. Le sugerimos que cuando
responda las consignas solicitadas no copie textualmente lo que dice el
libro. Intente escribir las respuestas con sus palabras. Esto lo ayudar a
comprender mejor la informacin, pues para decirlo con sus palabras
necesitar analizar lo que dice el libro.
Para ello siga los siguientes pasos:
a. Busque informacin sobre la Mesopotamia asitica y Egipto en Alonso, Elisalde y Vzquez;
Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin),
Captulo II.
b. Lea la informacin correspondiente a la Mesopotamia y subraye las ideas principales.
Luego, responda a las siguientes consignas procurando utilizar sus propias palabras.
Slo es necesario que respete los conceptos como por ejemplo Estado teocrtico, exce-
dentes o tributo, pues stos no tienen sinnimos.
1. Ubique geogrficamente la Mesopotamia Asitica. Qu caractersticas geogrficas
tiene esa regin?
2. Teniendo en cuenta las caractersticas de la regin explique por qu las ciudades
estn ubicadas a lo largo de los ros ufrates y Tigris.
3. Describa cmo estaban organizadas polticamente las ciudades-estado.
4. Indique qu caractersticas tena la monarqua y cules eran sus funciones.
5. Explique cmo era la organizacin econmica de las ciudades-estado y qu institu-
cin administraba los recursos de la sociedad.
6. Lea la informacin correspondiente a Babilonia, una de las ciudades que durante un
tiempo logr constituir un Estado centralizado. Describa brevemente las caracters-
ticas de esa sociedad.
7. Explique qu importancia tuvo el cdigo de Hammurabi en la organizacin del
Estado mesopotmico.
c. Lea la informacin correspondiente a Egipto y subraye las ideas principales. Luego,
responda a las siguientes consignas:
1. Ubique geogrficamente a Egipto. Qu caractersticas geogrficas tiene esa
regin?
2. Teniendo en cuanta las caractersticas de la regin explique la importancia del ro
Nilo en la organizacin de la sociedad.
3. Describa cmo estaba organizado polticamente el antiguo Egipto.
4. Indique qu caractersticas tena la monarqua y cules eran sus funciones.
5. Describa cmo era la organizacin econmica de Egipto.
6. Mencione las principales caractersticas de la cultura egipcia y explique qu impor-
tancia tena la religin en esta sociedad.
Acti vi dad n 17
El objetivo de esta actividad es comparar las sociedades de Egipto y
Mesopotamia. Recuerde que en una comparacin hay aspectos en comn
y otros totalmente diferentes. Tenga en cuenta ambos tipos de aspectos.
Para realizar la comparacin siga los siguientes pasos:
a. Identifique en las respuestas de la actividad anterior los aspectos que son comunes y
los que son diferentes en estas sociedades.
b. Una vez que los haya identificado, complete el siguiente cuadro comparativo:
2. 2. Las cIvI|IzacIoncs amcrIcanas:
Incas y ^zIccas
El continente americano est habitado desde hace aproximadamente 40.000
aos. En esa poca, comenzaron a ingresar por el estrecho de Bering, grupos
humanos que pertenecan a la cultura paleoltica.
A lo largo de miles de aos, los grupos humanos fueron expandindose por el
continente y al igual que en Asia y frica, algunos de ellos fueron modificando
su cultura.
Hace aproximadamente 2800 aos, algunas regiones de Amrica ya estaban
habitadas por sociedades pertenecientes a la cultura neoltica. Los procesos de
transformacin de las sociedades paleolticas a neolticas fueron parecidos a los
ocurridos en Oriente.
Egipto
Caractersticas del Estado
Caractersticas la la monarqua
Sectores sociales
Actividades econmicas
Mesopotamia
Religin
Otros aspectos
En Mesoamrica, que ocupa los actuales territorios de Mxico y
Centroamrica y en los Andes centrales (actualmente Ecuador, Per y Bolivia)
las culturas neolticas se fueron modificando hasta dar lugar a la formacin de
civilizaciones agrarias con desarrollo urbano y estatal. Si bien este proceso ocu-
rri 3000 aos despus que en el antiguo oriente, sus caractersticas fueron
semejantes.
En Mesoamrica, los pueblos mayas y aztecas y en el rea andina los incas,
dieron vida a civilizaciones productoras de grandes excedentes agrarios, con
una marcada diferenciacin social, importantes ciudades y una fuerte centra-
lizacin del poder poltico.
En este apartado estudiar a mayas, aztecas e incas y podr comparar las
similitudes y diferencias con los egipcios y mesopotmicos.
Acti vi dad n 18
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas de las culturas
mesoamericanas. Para ello:
a. Lea los siguientes textos:
La regin mesoamericana tiene caractersticas geogrficas diversas. Incluye mesetas
semidesrticas, montaas, valles y selvas tropicales. Tiene costa martima pero
carece de ros importantes. En esta diversidad de paisajes se desarrollaron nume-
rosos pueblos agrarios. Entre ellos los ms destacados fueron los mayas y los aztecas.
Los mayas
Los mayas se establecieron mayormente en las zonas selvticas de Yucatn -al sur
de Mxico- Guatemala, Honduras y Belice.
Esta civilizacin construy ciudades increbles en la selva y en la costa. Esas ciu-
dades constituan el centro del poder poltico y econmico. En ellas residan los
nobles encargados del gobierno y la administracin. Pero su rasgo ms distin-
tivo era ser un centro ceremonial. Las construcciones ms importantes eran
templos dedicados a sus dioses y palacios.
Otra particularidad de esta sociedad era la importancia de la casta sacerdotal,
pues ellos constituan el sector ms poderoso. Sus sacerdotes, adems de encar-
garse del culto religioso y del gobierno, eran magos, astrnomos y matemticos,
pues estas actividades se relacionaban con las deidades. La matemtica y la astro-
noma alcanzaron niveles de desarrollo importantsimos entre estos pueblos. A
pesar de carecer de instrumentos como el telescopio, la precisin de sus obser-
vatorios basados en clculos matemticos les permiti conocer los movimientos
de los astros celestes y disear calendarios bastantes exactos.
Adems de la nobleza, las ciudades estado mayas estaban habitadas por artesanos
y comerciantes. En los mrgenes de la ciudad vivan los campesinos encargados
de la produccin agrcola que tributaban a los sacerdotes.
Otra caracterstica de estos pueblos es que al habitar regiones selvticas,
debieron pensar estrategias originales para desarrollar la agricultura. El mtodo
agrcola de este pueblo se llama milpa. Consista en eliminar la maleza mediante
incendios para despejar los terrenos. Una vez realizados, sembraban las semillas
de calabaza, maz, tomate o frijoles en agujeros hechos con un palo cavador. Un
dato interesante es que asociaban los cultivos, equilibrando los nutrientes entre
un cultivo y otro para desgastar menos la tierra. Por ejemplo, el maz se sem-
braba junto con los frijoles porque uno aporta a la tierra el fsforo que el otro
le saca. Por otra parte, dado que las tierras selvticas tienen pocos nutrientes,
una vez que se talan deban trasladar los cultivos peridicamente hacia otros
terrenos. De este modo mantenan la calidad de los cultivos, a la vez que per-
mitan que la selva se regenere.
La civilizacin maya desapareci hace aproximadamente 1100 aos -en el siglo
IX de nuestra era- por razones que los historiadores an desconocen.
Los aztecas
Los aztecas eran uno de los pueblos que habitaban la meseta central de Mxico.
As como los mayas se destacaron por su desarrollo cientfico, los aztecas los
hicieron por su desarrollo militar. Eran un pueblo guerrero que fue conquis-
tando y absorbiendo la cultura de los pueblos que dominaban.
Hace 700 aos - en el siglo XIV de nuestra era- lograron conquistar toda la
regin. Organizaron una Confederacin de pueblos, cuyo centro de poder pol-
tico y econmico era la ciudad de Tenochtitlan, la ciudad estado azteca.
Los aztecas respetaron las ciudades estado de los pueblos conquistados, pero les
impusieron el pago de tributos que se concentraban en manos de la nobleza de
Tenochtitlan. Debido a esta forma de organizacin poltica la sociedad azteca
fue considerada una confederacin y no un Estado centralizado. El tributo que
imponan era en oro, piedras preciosas, plumas y alimentos. Pero la guerra no
solo serva para obtener tributos, sino tambin prisioneros que eran destinados
a los sacrificios religiosos.
En cuanto a la estructura social, en la cima estaba el emperador que era un rey-
sacerdote elegido entre la nobleza guerrera. Los militares tenan gran poder
puesto que se trataba de una sociedad militarizada. Los sacerdotes tambin eran
muy importantes. Adems de militares y sacerdotes, otro grupo de privilegio
eran los funcionarios.
Por debajo de ellos, se encontraban los comerciantes y los artesanos que eran
muy valorados en esa sociedad. Una particularidad de los comerciantes era que,
como viajaban de ciudad en ciudad por su actividad, muchas veces eran espas
del emperador, pues eran los encargados de llevarle informacin sobre posibles
sublevaciones de los pueblos conquistados, que sucedan frecuentemente. Esto
los converta en un grupo social poderoso.
Finalmente estaban los campesinos que estaban organizados en calpullis. Cada
calpulli estaba conformado por un conjunto de familias unidas entre s por lazos
de parentesco. Compartan un origen comn y eran poseedores de tierras comu-
nitarias, es decir que las parcelas pertenecan al calpulli, no a los individuos.
Algunos calpullis se especializaban en actividades artesanales, pero la mayora
eran agrcolas y todas pagaban tributo.
As como los mayas usaban la milpa como mtodo de cultivo, los aztecas utili-
zaban las chinampas. Dado que su hbitat era la meseta central de Mxico, que
es semirida, aprovecharon los lagos para construir islas artificiales dedicadas al
cultivo. Las construan con redes de juncos y las rellenaban con tierra y materia
orgnica que les permita tener buenas cosechas.
Esta civilizacin existi como tal hasta que los espaoles conquistaron Amrica
a fines del siglo XV.
b. Relea los textos anteriores y subraye las ideas principales. Luego responda las
siguientes consignas:
1. Ubique geogrficamente y describa el hbitat de mayas y aztecas.
2. Mencione los mtodos de cultivo de ambos pueblos y relacinelos con el medio
geogrfico que habitaban.
3. Mencione los sectores sociales privilegiados en ambas sociedades y explique qu
castas detentaban el mayor poder en cada caso y por qu.
4. Mencione la organizacin poltica de mayas y aztecas y explique en qu se diferen-
ciaban.
5. Qu sector social ocupaba la base de la pirmide social y cules eran sus actividades
y obligaciones?
6. Qu particularidad tenan los comerciantes en la sociedad azteca?
Acti vi dad n 19
El objetivo de esta actividad es conocer la sociedad y la cultura de los Incas.
Para ello:
En los andes centrales, actualmente pertenecientes a Ecuador, Per y Bolivia, se
desarroll la civilizacin incaica. Los incas, eran uno de los muchos pueblos que
habitaron la regin. Pero a travs de la guerra los conquistaron y formaron un
nico Estado centralizado en el siglo XV, es decir hace unos 600 aos.
El imperio incaico o incanato se extenda desde el norte de Ecuador hasta
Chile y desde la costa del pacfico hasta la selva amaznica. Para controlar un
territorio tan vasto, construyeron miles de kilmetros de caminos y puentes a
travs de las montaas. Desde la capital llamada Cuzco en Per, los funciona-
rios planificaban las obras necesarias para mantener el imperio comunicado y
enviaban peridicamente inspectores para controlar el estado de los caminos y
la situacin de los pueblos conquistados.
El Estado estaba conformado por el emperador o Inca, los funcionarios, los
sacerdotes y los militares, es decir los grupos privilegiados. El Inca era conside-
rado hijo del Sol -su deidad principal- y su autoridad era suprema.
Adems de los grupos de privilegio que conformaban el Estado, la sociedad
incaica estaba dividida en ayllus. Cada ayllu estaba formado por varios grupos
de familias unidas por lazos de parentesco, que reconocan un antepasado
comn. A su vez, cada ayllu estaba dividido en familias nobles y familias de
campesinos. El curaca, miembro de la nobleza, era la autoridad mxima del
ayllu y deba rendir cuentas ante el Estado del tributo que producan los cam-
pesinos de su comunidad. Los artesanos solan ser parte de las familias de cam-
pesinos y los comerciantes eran poco frecuentes, pues toda la actividad
econmica la centralizaba el Estado.
La estructura social incaica, entonces, estaba conformada por el Inca, su familia,
los funcionarios, sacerdotes y militares en la cima del poder. Las familias nobles
de los ayllus a las que pertenecan los curacas, en la franja intermedia y por
debajo las familias campesinas.
Una particularidad del incanato era el modo en que se produca el tributo. Por
derecho de conquista, la totalidad de las tierras de los ayllus le pertenecan al
Inca. El emperador las divida en tres partes: un tercio quedaba para el ayllu,
otro tercio era destinado a producir el tributo para el Sol, que era su dios prin-
cipal y segn sus creencias padre del Inca. El tercer tercio era destinado al empe-
rador. As los campesinos entregaban la totalidad de la produccin de dos tercios
de las tierras al Estado.
Dado que gran parte del hbitat de los incas era montaoso, disearon un
mtodo de cultivo original denominado aterrazamiento. Es decir que cons-
truan terrazas en las laderas de las montaas a distintas alturas. La diferencia de
altitud implica diferencia de temperatura. Esto les permita sembrar cultivos
variados que requieren diferentes suelos y climas. Este sistema de cultivo que
aprovecha las diferentes alturas y temperaturas, se denomina integracin ver-
tical. Por ejemplo, ms abajo podan cultivar maz y calabaza, mientras que ms
arriba cultivaban papas. Para el riego usaban el agua de deshielo que almace-
naban en piletones de piedra y distribuan por canales.
Entre las particularidades de la organizacin de los incas se encontraban la reci-
procidad y la redistribucin.
La reciprocidad significaba que las familias del ayllu se ayudaban entre s para
las construcciones y para las tareas agrcolas cuando faltaba algn miembro de
la familia. Esto poda ocurrir por enfermedad o muerte o bien debido a la mita.
Esta era un turno de trabajo que los hombres de cada familia deban cumplir
para el Estado en otra regin.
La redistribucin era tarea del Estado. Cuando ocurra un perodo de escasez
de alimentos por epidemias, pestes, prdidas de cosechas, etc. El Inca redistri-
bua entre los curacas parte de los excedentes almacenados por el Estado, hasta
que la situacin se resolviera. A su vez, cada curaca redistribua una parte de esos
excedentes entre los campesinos de su ayllu.
La civilizacin inca desapareci con la conquista europea ocurrida en el siglo XVI.
b. Relea la informacin del texto anterior y subraye las ideas principales. Luego resuelva
las siguientes consignas:
1. Ubique geogrficamente y describa el hbitat de los incas.
2. Mencione el mtodo de cultivo empleado por los incas y relacinelo con el medio
geogrfico que habitaban.
3. Mencione los sectores sociales privilegiados y cules eran sus actividades.
4. Mencione la organizacin poltica de los incas y defina el tipo de Estado que orga-
nizaron. Cmo era considerado el Inca?
5. Qu sector social ocupaba la base de la pirmide social y cules eran sus actividades
y obligaciones?
6. Qu particularidad tena la organizacin de la sociedad incaica?
A modo dc sntcsis
En diIcrcntcs momcntos y cn divcrsas rcgioncs dcI pIancta, sc dcsarroIIaron
civiIizacioncs agrarias con dcsarroIIo urbano y cstataI. Entrc cIIas, Ic prcscn-
tamos a Ia cuItura dc mcsopotmicos, cgipcios, mayas aztccas c incas.
Estas tuvicron cn comn Ia importancia dc sus ciudadcs, Ia construccin dc
podcrosos Estados tcocrticos, Ias marcadas diIcrcncias sociaIcs cntrc Ios
grupos dc priviIcgio y Ios campcsinos, Ia produccin dc cnormcs cxccdcntcs
quc pcrmiticron mantcncr costosos cstados y Ia invcncin dc divcrsos mctodos
dc produccin y tccnoIoga. Sc diIcrcnciaron por Ias caractcrsticas dc sus cuI-
turas y su modo dc comprcndcr y vcr cI mundo.
HISTORIA
Las siguientes consignas le servirn de repaso de los principales conceptos trabajados en la
Unidad 3. Para ello:
a. Defina qu es una civilizacin agraria con desarrollo urbano y estatal. Luego explique por
qu los pueblos de Oriente y Amrica estudiados en esta Unidad son considerados civili-
zaciones.
b. Defina qu es una estructura social y mencione los sectores sociales existentes en todas las
civilizaciones estudiadas.
c. Relea la informacin trabajada sobre Oriente y Amrica y complete el siguiente cuadro
comparativo:
Ubicacin
geogrfica y
caractersitcas
del habitat
Mesopotmicos
Egipcios
Mayas
Aztecas
Incas
Relacin entre
el habitat y
las actividades
econmicas
Caractersticas
del Estado y
de los grupos
privilegiados
Religin y
manifestaciones
artsticas
Otros
aspectos
UNIDAD 4
U
N
I
D
A
D

4
Socledades esclavlslas y
lranslclon a la socledad leudal
En la Unidad 3 presentamos el concepto de civilizacin agraria con desarrollo
urbano y estatal y analizamos cinco sociedades que construyeron civilizaciones
en distintos momentos histricos: los egipcios, los mesopotmicos, los mayas,
los aztecas y los incas. Los dos primeros pueblos -egipcios y mesopotmicos-
crecieron en torno a sus ros en la medialuna frtil, prximas al mar medi-
terrneo hace unos 5500 aos, es decir en el 3500 antes de Cristo. Con el paso
del tiempo surgieron otras civilizaciones alrededor del mar Mediterrneo,
entre ellas, los hebreos y los fenicios. Hace aproximadamente 4000 aos, es
decir en el 2000 a. C. otras sociedades de la regin del Mediterrneo iniciaron
un proceso de transformacin que dio lugar a nuevas civilizaciones. Los pri-
meros cambios surgieron en la isla de Creta, ubicada en mar Mediterrneo.
All floreci la civilizacin creto-micnica, que fue el origen de la civilizacin
griega
*
.
En esta Unidad nos centraremos en el estudio de los aspectos econmicos,
sociales y polticos de las dos culturas ms representativas de las civiliza-
ciones occidentales antiguas: Grecia y Roma. No desarrollaremos toda su
historia sino los perodos ms significativos para comprender la historia de
Occidente: el perodo griego clsico y la Repblica y el Imperio romanos.
El mundo grecorromano se diferenci de las civilizaciones de oriente. Las cul-
turas orientales se caracterizaban por la importancia de la produccin agraria
generada por campesinos libres y porque el Estado estaba asociado a los dioses.
En Occidente las cosas fueron diferentes. La civilizacin creada por los griegos
y los romanos se caracteriz por la importancia de la vida urbana, por el desa-
rrollo de la esclavitud como modo principal de explotar el trabajo rural y arte-
sanal y porque el Estado no estaba asociado a los dioses sino a los hombres.
Estos conceptos sern desarrollados a lo largo de la Unidad. Al igual que
en las Unidades 2 y 3, deber utilizar el libro de texto para buscar infor-
macin que le ayudar a resolver muchas de las actividades, adems de los
textos que se encuentran en la Gua.
* En esta gua no desarrollaremos los primeros pasos de la historia de Grecia, pero si usted est interesado en conocerlos, puede
leerlos en el captulo III del libro de Historia.
4.1. Las socIcdadcs csc|avIsIas cn c| McdI-
Icrranco occIdcnIa|: aspccIos socIa|cs y
cconmIcos
En la introduccin a esta Unidad adelantamos que la civilizacin grecorro-
mana era urbana y esclavista y que el Estado estaba asociado a los hom-
bres, no a los dioses.
En este apartado nos centraremos en los aspectos socioeconmicos, es
decir en el carcter urbano y esclavista de estas sociedades.
El desarrollo urbano es caracterstico de toda civilizacin, pero en las civiliza-
ciones agrarias las ciudades eran slo el centro del poder, mientras que la
mayora de la poblacin viva y trabajaba en el campo. El campo era la prin-
cipal fuente de recursos.
En cambio, las sociedades de Grecia y Roma, si bien dependan de los exce-
dentes agrarios, desarrollaron la vida urbana de un modo diferente. Parte
importante de su poblacin libre viva en las ciudades, en las que se desa-
rrollaron actividades nuevas, adems de la administracin, los cultos reli-
giosos y el gobierno. Entre esas actividades se destacan el comercio con la
formacin de verdaderos mercados urbanos, la poltica, el arte, la ciencia y
la filosofa.
Con respecto al carcter esclavista de la civilizacin grecorromana, la novedad
consisti en la funcin de los esclavos en la sociedad. La existencia de
esclavos era comn en Oriente, pero stos eran un sector minoritario y de poca
importancia en la economa.
Por el contrario, en Grecia y en Roma los esclavos no slo constituan la
mayora de la poblacin, sino que adems eran los principales productores
tanto agrarios como artesanales. Es decir que eran los esclavos quienes pro-
ducan la mayor parte del excedente.
Acti vi dad n 20
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema econmico de Grecia y
Roma. Para ello:
Rccursos y cconomIa cn c| mundo grccorromano
Tanto Grecia como Roma -ubicada en la pennsula itlica- son territorios rodeados
de mar. Si bien son aptos para la agricultura, sus tierras no son tan productivas
especialmente para los cultivos de cereales. Parte importante de su territorio es
montaoso y en su geografa no hay grandes ros (como los de Oriente).Las tie-
rras frtiles eran escasas y la produccin cerealera slo alcanzaba para alimentar a
comunidades pequeas. En su lugar, otro tipo de cultivos tuvieron gran impor-
tancia. Entre ellos el olivo til para producir aceite y la vid, utilizada para la pro-
duccin de vino. La ganadera estaba conformada por pequeos rebaos de cabras
y ovejas, aunque los romanos tambin criaban vacas.
Probablemente por la dificultad para producir cereales -especialmente en el caso
de Grecia- estos pueblos debieron desarrollar otras actividades econmicas.
Una fundamental fue el comercio y la otra, la minera: el mrmol, el hierro y
el bronce fueron la base de una importante produccin.
La abundancia de costas les permiti desarrollar el comercio martimo. Cada
ciudad o regin se especializaba en algn tipo de producto -aceites, vinos, miel,
mrmol, metales- segn sus recursos para intercambiar con otras. Es decir que
comenzaron a producir especialmente para vender. Vendan su produccin y
compraban aquello de lo que carecan. En estas sociedades se intensific el uso
de la moneda para intercambios comerciales.
Por otra parte, el comercio requiere de medios de transportes y vas de comuni-
cacin. Tanto griegos como romanos construyeron flotas de barcos y puertos
para el comercio martimo. El comercio terrestre tuvo menos importancia, pero
especialmente los romanos, construyeron una red de caminos que usaban con
fines administrativos y sobre todo militares, adems de los comerciales.
Por ltimo, ambas sociedades fueron expansionistas, es decir que tendieron a
avanzar sobre territorios ajenos, ocupados por otros pueblos. En el caso de los
griegos, colonizaron parte importante de las costas del Mediterrneo mediante
la fundacin de colonias que mantenan lazos comerciales con las ciudades ubi-
cadas en territorio griego. As crearon zonas de influencia sobra las que expan-
dieron su economa y su cultura.
Los romanos, por su parte, fueron mucho ms all. Crearon un imperio conquis-
tando a todas las regiones que rodean el mar Mediterrneo. Esas regiones pasaban
a depender directamente de Roma, a la que abastecan con diversos productos.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales, luego responda las siguientes
consignas:
1. Describa las caractersticas geogrficas de los territorios de Grecia y Roma.
2. Mencione las actividades econmicas que desarrollaron estas sociedades y explique
por qu debieron desarrollarlas.
3. Explique qu importancia tuvo el comercio para estas sociedades.
4. Explique con sus palabras, por qu cree que la civilizacin grecorromana era expan-
sionista.
Acti vi dad n 21
El objetivo de esta actividad es relacionar el sistema econmico grecorro-
mano con el desarrollo de la esclavitud. Para ello:
Una socIcdad csc|avIsIa
La existencia de esclavos era comn en las sociedades antiguas. Los haba en
Oriente y en Amrica, sin embargo en esas sociedades, los esclavos no tenan
gran importancia econmica. Por el contrario, en el mundo grecorromano la
esclavitud se desarroll espacialmente y los esclavos conformaban el sector
mayoritario de la poblacin.
Cabe preguntarse por qu en el mundo grecorromano los esclavos se transfor-
maron en piezas esenciales para el desarrollo econmico. Algunos historiadores
sostienen que esto se debi a que las tierras de Grecia y Roma eran poco pro-
ductivas y que por lo tanto los excedentes producidos por los campesinos libres
no eran suficientes para mantener la vida urbana. Por lo tanto el tributo cam-
pesino no alcanzaba para sostener el desarrollo de las ciudades.
Por el contrario, el trabajo esclavo permita generar ms excedentes porque el
esclavo no se quedaba con parte de la produccin, cosa que s hacan los cam-
pesinos libres. Es decir que la esclavitud puede haber sido una estrategia para
compensar el bajo rendimiento de las tierras.
Muchos de los esclavos eran prisioneros de guerra, que luego de ser capturados se
ponan a la venta. En Grecia y Roma, los esclavos eran considerados como objetos
parlantes, herramientas con vida, cuya nica funcin era resolver las tareas
manuales tanto agrcolas como artesanales. Carecan de derechos y no posean
bienes. Eran tratados como objetos que se compraban y vendan en el mercado, es
decir que eran mercancas. Los esclavos tenan pocas posibilidades de resistirse a la
opresin del sistema esclavista. Por lo general los nicos recursos de resistencia con
lo que contaban eran romper herramientas, trabajar a desgano o huir.
Finalmente, el mundo grecorromano era esclavista porque su economa
estaba sostenida en la explotacin del trabajo de los esclavos. No se trataba
de sociedades con esclavos -como las de oriente o Amrica- sino de sociedades
que dependan de la esclavitud para producir sus excedentes.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales, luego responda las siguientes
consignas:
1. Explique qu diferencias haba entre los esclavos de Grecia y Roma y los de Oriente.
2. Explique por qu era tan importante la esclavitud en Grecia y Roma.
3. Explique por qu las sociedades grecorromanas eran esclavistas.
Acti vi dad n 22
El objetivo de esta actividad es conocer la importancia de las ciudades en
Grecia y Roma. Para ello:
La vIda urhana
Las sociedades de Grecia y Roma eran sociedades urbanas. Las ciudades eran los
centros del poder poltico y religioso, pero tambin de la vida econmica. Esto
se debi al desarrollo del comercio y de la produccin artesanal. Tanto los mer-
cados como los talleres en los que se produca gran parte de las mercancas que
consuman los ciudadanos, estaban ubicados en las ciudades. En ellas vivan la
mayora de los hombres libres y los esclavos destinados a trabajar en los talleres
artesanales.
Pero adems, algunos hombres libres que habitaban las ciudades desarrollaron
otro tipo de actividades, adems de las econmicas. Entre ellas se destacan la
poltica, la filosofa y el arte.
Para griegos y romanos, la poltica era una actividad de los hombres, es decir que
separaron la religin del gobierno. Sus gobernantes no eran considerados de
origen divino. Por el contrario, el gobierno de la ciudad se resolva entre los
hombres libres y era considerado un hecho pblico, es decir algo que concerna
a todos los ciudadanos.
La filosofa y el arte tambin se desarrollaron en las ciudades. Esto fue posible
gracias a que se trataba de un sistema esclavista. Es decir que como muchos
hombres libres eran dueos de esclavos que resolvan todas las tareas manuales,
ellos podan dedicar parte de su tiempo a actividades intelectuales.
Estas actividades -poltica, filosofa y arte- realizadas por los ciudadanos eran
consideradas superiores a las actividades manuales, que realizaban los esclavos o
los pobres. De hecho la vida urbana y sus funciones eran consideradas superiores
a la vida y las tareas del mundo rural.
b. Relea el texto anterior y subraye las ideas principales. Luego responda las siguientes
consignas:
1. Mencione todas las actividades que se realizaban en las ciudades.
2. Indique quienes realizaban esas actividades.
3. Explique por qu la poltica era considerada como un hecho pblico.
4. Explique con sus palabras por qu para los ciudadanos de Grecia y Roma la vida
urbana era superior a la rural.
4. 2. Las IormacIoncs po|IIIcas cn 0rccIa y Roma
Las formaciones polticas de las sociedades grecorromanas se caracterizaron por la
participacin de los ciudadanos en las actividades relacionadas con el gobierno.
En ellas la poltica era asunto de los hombres libres y no de reyes con poderes aso-
ciados a los dioses. Es decir que sus Estados no eran teocrticos. Por el con-
trario, el gobierno era un asunto pblico, es decir que concerna a los
ciudadanos. Si bien, la ciudadana estaba restringida a un sector minoritario de la
poblacin, ese sector era mucho ms amplio que en las sociedades orientales.
Los griegos llamaban a sus ciudades polis, vocablo del que deriva la palabra pol-
tica en referencia al gobierno de las ciudades. En ellas slo los hombres libres,
oriundos de la polis, podan ser ciudadanos y participar en la vida poltica de la
ciudad. Los ciudadanos despreciaban los trabajos rurales y manuales que eran rea-
lizados por esclavos y por campesinos libres pobres, quienes estaban excluidos de
las actividades polticas.
Los atenienses de la poca clsica crearon la Democracia como forma de orga-
nizacin poltica. Sin embargo, la participacin poltica estaba reservada exclu-
sivamente a los ciudadanos. En el caso de Esparta, su forma de gobierno era
la Oligarqua, es decir que el ejercicio del gobierno estaba reservado para una
minora privilegiada.
Los romanos, por su parte, crearon la Repblica, es decir un sistema poltico
en que se considera que el gobierno es del inters de todos los ciudadanos. En
Roma, sin embargo, el ejercicio de la poltica no se haca en forma directa. Los
romanos interesados en participar en el gobierno deban hacer una carrera
poltica. Quienes seguan esa carrera llamada cursus honorum se transfor-
maban en representantes de los diversos sectores de la ciudadana, es decir de
los sectores sociales libres.
La Repblica y la participacin poltica de los ciudadanos romanos comenz
a decaer con la expansin del Imperio. Cuando ello ocurri, el gobierno de
Roma se transform en un principado con algunas caractersticas semejantes
a las teocracias orientales.
Acti vi dad n 23
SIsIcma po|IIIco y csIrucIura socIa| cn |as cIudadcs grIcgas
Grecia estaba conformada por varias ciudades estado. Cada ciudad estado tena
un rea rural que dependa de ella. La sociedad de esas ciudades estaba dividida
en diferentes sectores sociales: la aristocracia, que era el sector ms poderoso, los
comerciantes y artesanos libres, los campesinos libres y los esclavos. Las dos ciu-
dades ms importantes eran Atenas y Esparta.
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema poltico y la estructura social
de las ciudades griegas de Atenas y Esparta.
Para resolver las consignas de esta actividad deber consultar el libro de texto.
a. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin), el Captulo III.
b. Relea los textos que se desarrollan en las pginas 150 a 155 del libro sobre la Democracia ate-
niense y subraye las ideas principales. Luego responda las siguientes consignas:
1. En los siglos VI y V a. C. una serie de reformas polticas permitieron consolidar la
democracia ateniense. Sintetice la informacin sobre las reformas de Clstenes y
Pericles. Luego explique con sus palabras de qu modo esas reformas favorecieron
la consolidacin de la Democracia en Atenas.
2. Explique con sus palabras cmo era el funcionamiento de la democracia ateniense.
c. Relea la informacin de las pginas 156 y 157 del libro y resuelva las siguientes consignas:
1. Mencione los sectores sociales que componan la sociedad ateniense del perodo
clsico.
2. Indique cules eran las principales caractersticas de esos sectores sociales.
3. Observe el grfico de la pgina 157 del libro y teniendo en cuenta la informacin
sobre los sectores sociales, explique con sus palabras cules eran las caractersticas
de la democracia ateniense. Para hacerlo tenga en cuenta qu porcentaje de la
poblacin tomaba las decisiones polticas y qu porcentaje de la poblacin se dedi-
caba a la produccin y careca de derechos polticos.
d. Relea la informacin de las pginas 160 a 163 del libro y resuelva las siguientes consignas:
1. Qu caractersticas tena la sociedad espartana?
2. Qu consecuencias tuvo la militarizacin de la sociedad?
3. Cmo se denominaba el sistema poltico imperante en Esparta y cules eran sus
caractersticas.
4. Mencione los sectores sociales que componan la sociedad espartana y cules eran
sus principales caractersticas.
Acti vi dad n 24
0cmocracIa y o|IgarquIa
El objetivo de esta actividad es comparar la organizacin social y el sis-
tema poltico de las ciudades estado de Atenas y Esparta. Para ello,
resuelva las siguientes consignas:
a. Teniendo en cuanta la informacin trabajada en la actividad anterior sobre Esparta y
Atenas, complete el siguiente cuadro comparativo con los rasgos ms importantes de
cada sector social en ambas ciudades.
b. Compare los sistemas polticos de Esparta y Atenas Qu diferencias y similitudes
encuentra entre la Democracia ateniense y la oligarqua espartana?
Acti vi dad n 25
La Rcph|Ica romana
En sus orgenes, Roma comenz siendo una pequea ciudad-estado que for-
maba parte del reino etrusco. Los romanos estaban gobernados por un rey que
slo tena funciones religiosas y una asamblea de ancianos romanos llamada
senado.
En el siglo VI a. C., los romanos se independizaron de los etruscos, eliminaron
la monarqua y organizaron una ciudad-estado independiente. Desde ese
momento formaron una Repblica.
El objetivo de esta actividad es conocer los orgenes de la Repblica
Romana y sus principales caractersticas. Para ello:
a. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin), el Captulo III.
b. Relea la informacin de las pginas 177 a 186 del libro y tome nota de las ideas principales.
c. Observe el siguiente cuadro de la organizacin social de la Repblica romana:
Esparta
Iguales
Actividades
econmicas
Condicin
social
Periecos Ilotas
Atenas
Ciudadanos Metecos Esclavos
Derechos y
obligaciones
d. Observe el siguiente esquema del gobierno de la ciudad durante la Repblica Romana
y lea el glosario que lo acompaa:
Patricios
Condicin
social
Eran nobles terrate-
nientes, que residan
en la ciudad.
Actividades
econmicas
Eran propietarios de
grandes extensiones
de tierra, trabajadas
por esclavos. Muchos
se dedicaban a la pol-
tica o a comandar
tropas del ejrcito.
Plebeyos
Eran hombres libres
que no pertenecan a
la nobleza. La mayora
era pobre, pero
algunos tenan
riquezas.
Se dedicaban al
comercio, la produc-
cin artesanal y
algunos eran pequeos
propietarios rurales.
Muchos eran soldados.
Esclavos
Eran considerados mer-
cancas y herramientas
humanas. No eran
libres.
Eran el grueso de la
mano de obra rural y
artesanal. Algunos
pocos eran esclavos
domsticos.
Derechos
polticos
Concentraban todo el
poder polticos. Podan
ejercer cualquier cargo
de gobierno
REPUBLICA ARISTOCRATICA
ASAMBLEA
SENADO MAGISTRADOS
No tenan derechos
polticos. Esto gener
muchos enfrenta-
mientos con la nobleza
patricia.
Carecan de todo
derecho.
1. La Asamblea: Lugar
en el que se reunan los
ciudadanos de Roma
para elegir con su voto a
los funcionarios que iban
a gobernar la Repblica.
2. Los Magistrados:
Nombre que se le daba a
los funcionarios polticos
encargados del gobier-
no. Los magistrados
cumplan diferentes fun-
ciones, tales como dirigir
el ejrcito, administrar
justicia, cobrar impues-
tos, mantener la ciudad
en buenas condiciones.
3. El Senado: Institucin
formada exclusivamente
por patricios que funcio-
naba como un rgano de
consulta para los magis-
trados, quienes no se
atrevan a contradecir las
opiniones de los sena-
dores. Los senadores
eran quienes real-
mente manejaban el
poder.
gobernada por
elige a los
e. Teniendo en cuenta la informacin trabajada en los puntos b. c. y d., responda las
1. Mencione qu institucin poltica se fortalece con la desaparicin de la monarqua
etrusca e indique qu sector social adquiere ms poder.
2. Describa cmo eran la economa y la sociedad de la Repblica romana. Indique las
caractersticas principales de cada sector social.
3. Explique por qu causas se enfrentaron patricios y plebeyos y cules fueron los
resultados de ese enfrentamiento.
4. Describa cmo estaba organizada polticamente la Repblica. Mencione las magis-
traturas e indique en qu institucin de la Repblica resida el poder poltico y por
qu sector social estaba conformada esa institucin.
5. Segn la informacin trabajada en los tems anteriores, Qu caractersticas tena la
Repblica Romana? Puede considerarse una repblica democrtica? Fundamente
su respuesta.
Acti vi dad n 26
Si bien en sus orgenes Roma fue una ciudad-estado como las de Grecia y Mesopotamia,
a partir del siglo IV a. C. comenz a expandirse conquistando primero a los pueblos
vecinos y luego todos los territorios que rodean el mar Mediterrneo. En el momento de
mxima expansin, en el siglo II d. C., su territorio se extenda desde Espaa hasta la
Mesopotamia asitica y desde Inglaterra hasta el Norte de frica.
El largo proceso de expansin de Roma se inici durante la Repblica y gener pro-
fundas transformaciones sociales, econmicas y polticas. Roma dej de ser una ciudad-
estado republicana para convertirse en la capital de un gran imperio.
El objetivo de esta actividad es que usted analice las caractersticas econ-
micas, sociales y polticas del imperio romano, a fin de comprender las modi-
ficaciones que se generaron en Roma a partir de la expansin. Para ello:
a. Lea el siguiente texto y subraye las ideas principales:
F| ImpcrIo romano
Cuando la Repblica Romana expandi sus dominios, el gobierno debi
enfrentar problemas nuevos como por ejemplo sofocar rebeliones de los pueblos
conquistados, construir fuertes, ciudades y caminos, elegir gobernadores para
provincias lejanas, etc.
Debido a la nueva situacin, algunos romanos como Julio Csar y sus partida-
rios, consideraron que la solucin a los problemas de Roma era centralizar el
poder en una sola persona. El objetivo de la centralizacin del poder era actuar
con mayor rapidez y sin las discusiones del senado que retrasaban las decisiones
polticas y militares.
En el ao 48 a. C. Julio Csar logr tomar el poder e imponer sus criterios.
Luego de cuatro aos de gobierno centralizado, fue asesinado por sus adversa-
rios polticos, que pretendan retornar a las instituciones republicanas.
Sin embargo la situacin poltica de Roma era irreversible. Octavio, luego lla-
mado Augusto, consolid el poder unipersonal -concentrado en una sola per-
sona- y organiz un nuevo modelo de Estado. As comenz una nueva etapa en
la historia poltica de Roma: el principado. El prncipe o emperador tena los
mismos atributos que un rey pero su cargo no era hereditario. Reuna en su per-
sona la totalidad del poder poltico, militar, judicial y religioso.
b. Observe los siguientes mapas de la expansin de Roma y el eje cronolgico que los
acompaa. Luego resuelva las siguientes consignas:
1. Mencione los territorios que se incorporaron al Imperio en cada etapa, segn la
informacin de los mapas.
2. Mencione la organizacin poltica correspondiente a cada etapa de expansin,
segn la informacin del eje cronolgico.
Roma ocupa Italia central El dominio romano despus
de la derrota de Cartago
Conquista de Italia
Repblica Principado
Imperio Romano
Conquista del Norte de Francia
Conquista de Espaa, el Sur de
Francia, Grecia, Macedonia,
Turqua y el Norte de Africa
Conquista de Britania
Nacimiento de Cristo
Siglos IV III II I O I II III IV V
Crisis del Imperio
c. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal,
Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin), el Captulo III. Luego resuelva las
1. Explique cmo los romanos organizaron los territorios conquistados.
2. Indique qu aspectos de la organizacin econmica y social romana cambiaron a
partir de la incorporacin de nuevos territorios. Explique cules fueron positivos y
cules negativos para Roma.
3. Explique qu ocurri con los esclavos.
4. Utilizando la informacin desarrollada en el texto del punto a. del texto y la del
libro, explique cmo fue el proceso de centralizacin del poder realizado por Julio
Csar.
5. Explique por qu las instituciones de la Repblica no servan para controlar los
extensos territorios incorporados.
d. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin), el Captulo III. Lea la informacin completa y resuelva
las siguientes consignas:
1. Describa cmo lleg Augusto al poder y explique en que consista el principado.
2. Caracterice la organizacin poltica del Imperio Romano.
Provincias del Imperio Romano
3. Describa la organizacin de la sociedad romana durante el Imperio.
4. Defina con sus palabras qu era un imperio en la antigedad.
5. Teniendo en cuenta las transformaciones econmicas, la situacin de los esclavos,
las diferencias sociales y jurdicas entre los distintos sectores de la sociedad del
Imperio, explique a quines benefici la centralizacin del poder.
4.2. F| IIn dc |as socIcdadcs anIIguas y |a
IransIcIn a| Icuda|Ismo
Los procesos de cambios histricos pueden ser bruscos o lentos. Con deter-
minados hechos, como por ejemplo las revoluciones, los tiempos se aceleran y
los cambios son rpidos. En otras etapas, la sociedad se va transformando len-
tamente y, aunque pareciera que todo se mantiene igual, muchas cosas van
cambiando, hasta que un da la sociedad ya no es la misma.
Cuando se producen transformaciones lentas pero progresivas, que tienen por
resultado el paso de un tipo de sociedad a otra totalmente diferente, hablamos
de un proceso de transicin.
Esto ocurri con el mundo del Mediterrneo a partir del siglo VI. Todas las
caractersticas de la sociedad del Imperio Romano -la vida urbana, la centrali-
zacin poltica, la esclavitud- fueron cambiando con el paso del tiempo.
Hacia el siglo IX d. C. el mundo del Mediterrneo ya no era el mismo. La
unidad cultural del Imperio, dio paso a tres culturas diferentes: la feudal en
Europa occidental, la bizantina en Europa oriental y el Islam en el cercano
Oriente, el norte de frica y el sur de Espaa.
Acti vi dad n 27
El objetivo de esta actividad es conocer las causas y principales caracters-
ticas de la crisis del Imperio Romano y de su cada en manos de los pue-
blos brbaros. Para ello:
a. Busque en Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial Aique, Buenos Aires. (cual-
quier edicin) el captulo III. Lea la informacin completa y tome nota de las ideas principales.
Luego responda las siguientes consignas.
1. Qu era la tetrarqua?
2. Qu sucedi con el Imperio a partir de la muerte de Teodosio?
3. Caracterice la economa romana a partir del siglo III
4. Por qu se desarroll el colonato y en que consista?
5. Qu ocurri con los latifundios a partir del siglo IV?
6. Explique la relacin del cristianismo con el Imperio, desde su surgimiento hasta que
fue declarada religin oficial.
b. Lea el siguiente texto:
La caIda dc| ImpcrIo Romano
La cada del Imperio en manos germanas fue posible debido a la profunda crisis
que estaba atravesando Roma. El mundo romano entr en crisis entre los siglos
III y V de nuestra era, debido a un conjunto de factores internos y externos:
Su economa estaba en decadencia ya que consuma mucho ms de lo que pro-
duca.
El ejrcito se haba transformado en una maquinaria muy costosa de mantener.
Las luchas por las sucesiones al trono generaban una gran inestabilidad pol-
tica y una ausencia completa de administracin.
La corrupcin involucraba a todo el Estado y la pobreza se generalizaba entre
los ciudadanos.
Los germanos, un conjunto de pueblos que los romanos llamaban brbaros,
comenzaron a asentarse en los lmites del Imperio a partir del siglo II.
Progresivamente, se incorporaron al ejrcito y a la vida romana, hasta que en
el ao 476 atacaron Roma y destituyeron al emperador.
c. Relea el conjunto de factores que caracterizaron la crisis del Imperio, punteados en el
tem anterior y clasifquelos segn sean de tipo socioeconmicos, polticos o militares.
Acti vi dad n 28
El objetivo de esta actividad es que usted sintetice el proceso de crisis del
Imperio Romano.
a. Observe el siguiente cuadro comparativo que muestra el antes y el despus de la crisis,
es decir, las transformaciones que se operaron en el Imperio con la crisis.
IMPERIO ANTES DE LA CRISIS
Desarrollo urbano
Crecimiento del comercio y la
produccin
Expansin territorial
CRISIS DEL IMPERIO
Abandono de las ciudades y
proceso de ruralizacin
Empobrecimiento de la poblacin
Prdida del control sobre los
territorios conquistados
El cuadro contina al cuadro de la pgina 68.
b. Utilizando la informacin del libro y de la Gua, explique las causas de las transforma-
ciones generadas en el Imperio a partir de su crisis, planteadas en el cuadro del punto a.
Acti vi dad n 29
Luego de las invasiones brbaras y de la cada del Imperio Romano de Occidente, las
tribus germanas organizaron varios reinos en Europa Occidental llamados reinos
romano-germnicos. La unidad poltica del imperio se desmembr, se despoblaron las
ciudades y la sociedad y la economa se ruralizaron. Algunos de esos reinos se transfor-
maron, con el paso del tiempo, en los modernos Estados europeos.
El objetivo de esta actividad es conocer la situacin del Mundo Mediterrneo durante el
proceso de transicin que se inici con la cada del Imperio Romano de Occidente en
manos de los pueblos brbaros. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin), el Captulo IV. Lea en las pginas 226 a 229, la infor-
macin correspondiente a la transicin de la Antigedad romana a la sociedad feudal. Subraye
las ideas principales.
1. Explique en qu consisti la ruptura de la unidad poltica en el Mediterrneo.
2. Describa cmo fue el proceso de establecimiento de pueblos germanos en el inte-
rior de las fronteras del Imperio. Explique por qu se trat de un proceso de inte-
gracin de elementos romanos y germnicos.
3. Mencione las caractersticas generales de los reinos romano-germnicos.
ANTES DE LA CRISIS DESPUES DE LA CRISIS
Alianzas con los pueblos
Conquistados
Unidad del Imperio
Rebeliones e invasiones brbaras
Divisin del Imperio
A modo dc sntcsis
La civiIizacin crcada por Ios gricgos y Ios romanos cs cI origcn dc Ia civiIiza-
cin y Ia cuItura occidcntaIcs. Las socicdadcs grccorromanas sc caractcrizaron
por Ia importancia dc Ia vida urbana, por cI dcsarroIIo dc Ia cscIavitud como
modo principaI dc cxpIotar cI trabajo ruraI y artcsanaI y porquc cI Estado no
cstaba asociado a Ios dioscs sino a Ios hombrcs.
En cI pIano sociaI y cconmico, su rasgo ms signiIicativo cs quc sc trat dc
socicdadcs cscIavistas. Bcpcndan dc Ia cxpIotacin dcI trabajo dc Ios cscIavos
para dcsarroIIar cI comcrcio, Ia produccin artcsanaI, cI artc y cI pcnsamicnto.
Muchas dc Ias discipIinas quc considcramos importantcs cn Ia actuaIidad, como
Ia PoItica, Ia FiIosoIa, Ia Historia, Ia Matcmtica y Ia Litcratura, Iucron impuI-
sadas cn cI mundo grccorromano.
Si bicn Ios dcrcchos poIticos cstaban rcstringidos a una minora dc Ia pobIa-
cin, crcaron institucioncs poIticas cn Ias quc Ios hombrcs cran Ios principaIcs
protagonistas. Ia Bcmocracia y Ia RcpbIica.
HISTORIA
El objetivo de esta actividad es identificar los conceptos principales y relacio-
narlos con los desarrollos polticos y sociales de las sociedades estudiadas
Para ello:
a. Relea los textos y actividades de la Unidad 4.
b. A continuacin encontrar una lista de palabras y conceptos relacionados con griegos y
romanos. Esa lista est desordenada. Usted deber indicar cules corresponden a ate-
nienses, a espartanos o a romanos. Tenga en cuenta que algunas corresponden a ms de un
pueblo:
Patricios, metecos, iguales, plebeyos, ciudadanos, ilotas, esclavos, polis, sociedad militarizada,
colonias, imperio, periecos, principado, magistraturas, oligarqua, comercio martimo, tetrar-
qua, repblica, democracia, senado.
Para ordenar la lista puede ayudarse con un cuadro como el siguiente:
c. Defina con sus palabras los siguientes conceptos e ideas. Para ello, utilice la informacin
trabajada en las actividades de esta Gua.
Civilizacin urbana.
Sociedad esclavista.
Comercio martimo.
Sociedades expansionistas.
Polis.
Democracia, Oligarqua y Repblica.
Imperio.
Transicin de la antigedad al feudalismo.
Atenas Esparta Roma
UNIDAD 5
U
N
I
D
A
D

5
0esarrollo y crlsls de la socledad leudal
Hacia el siglo V de nuestra era, el Imperio Romano estaba atravesando una
profunda crisis econmica, social y poltica. Mientras esto ocurra un grupo de
pueblos brbaros -los germanos- invadieron el Imperio acelerando el proceso
de descomposicin de la sociedad romana.
Como resultado de esa descomposicin, desapareci el Imperio Romano occi-
dental dando lugar a la formacin de un nuevo tipo de sociedad llamada
sociedad feudal.
Entre el siglo V y el VIII se desarrollaron pequeos reinos aislados y con escaso
poder sobre la poblacin y el territorio. La debilidad de la monarqua de esos
reinos favoreci el incremento del poder de la aristocracia terrateniente. Los
monarcas, con la excepcin de Carlomagno, rey de los francos, no fueron
capaces de imponer su autoridad sobre esta clase cada vez ms poderosa.
Mas adelante, en los siglos VIII y IX, se produjeron las invasiones rabes y
vikingas y los reyes fueron incapaces de proteger a la poblacin. Esta tarea
qued en manos de los terratenientes, que cobijaron a la poblacin atemori-
zada dentro de sus posesiones.
Como consecuencia de este proceso, los terratenientes se transformaron en el
verdadero poder poltico y econmico, dominando a los campesinos que cada
vez dependan ms de ellos.
Entre los siglos IX y XI, se consolid esta nueva organizacin social llamada
feudalismo, en Europa occidental.
La sociedad feudal se caracteriz por la descentralizacin del poder poltico,
la formacin de varios reinos, la decadencia de la vida urbana, la disminu-
cin del comercio y el desarrollo de una organizacin social y econmica
fundamentalmente rural. La sociedad feudal se mantuvo hasta el siglo XIV, en
el que una nueva crisis dio comienzo a un proceso de transicin.
En sntesis, en el perodo histrico conocidos como La Edad Media podemos
reconocer tres procesos diferenciados: la transicin de la antigedad al feuda-
lismo, la consolidacin de la sociedad feudal y la transicin hacia un nuevo
tipo de sociedad llamada capitalista.
Transicin
Formacin de reinos brbaros.
Invasiones rabes y vikingas
S V S IX S XIV
La sociedad feudal
Poder de la nobleza terrate-
niente. Formacin de feudos.
Ruralizacin y descentraliza-
cin poltica
Transicin
Crisis del orden feudal.
Transicin al capitalismo.
En esta Unidad nos centraremos en el perodo correspondiente a la con-
solidacin de la sociedad feudal y los inicios de su crisis en el siglo XIV.
5.1. La socIcdad Icuda|:
aspccIos socIa|cs y cconmIcos
La sociedad feudal adquiri sus caractersticas definitivas luego de las inva-
siones de los siglos VIII y IX. Los ataques de los pueblos invasores -rabes y
vikingos- reforzaron la autonoma de las aldeas respecto de los reyes.
Ante la incapacidad de las monarquas de proteger las aldeas, quedaron bajo
el control de los terratenientes, pues ellos les ofrecan la proteccin que los
reyes de los reinos romano-germnicos ya no podan dar.
En consecuencia, los nobles terratenientes se transformaron en el verdadero
poder poltico y econmico en Europa occidental, en tanto que la monar-
qua se debilit.
La sociedad feudal estaba conformada bsicamente por dos grupos sociales:
una minora de nobles terratenientes -los seores feudales- poseedores de los
feudos y una mayora de campesinos que trabajaban la tierra para su subsis-
tencia y para pagar tributo a los seores feudales. Existan tambin los arte-
sanos, que si bien dedicaban la mayor parte del tiempo a su oficio, tambin
eran campesinos pues deban producir sus alimentos.
En las actividades siguientes encontrar informacin y pautas de trabajo
que lo ayudarn a comprender cmo era la sociedad feudal. En esta
Unidad trabajar fundamentalmente con el libro de Historia. La mayora
de las actividades lo remitirn al uso del libro de texto.
Acti vi dad n 30
El objetivo de esta actividad es caracterizar la transicin de la antigedad
al feudalismo. Para ello:
Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Resuelva las siguientes consignas:
a. Mencione los pueblos que invadieron Europa en los siglos VIII y IX.
b. Mencione las principales caractersticas del Islam y en qu regiones se difundi esta
religin.
c. Mencione las principales caractersticas de los pueblos germnicos que invadieron el
continente europeo en el siglo IX.
d. Explique por qu se desintegr el Imperio Carolingio.
e. Teniendo en cuenta la informacin trabajada hasta el momento explique en qu con-
sisti la transicin hacia un nuevo tipo de sociedad llamada feudal.
Acti vi dad n 31
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas sociales y econ-
micas de la sociedad feudal. Para ello:
Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal, Editorial
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea y resuelva las siguientes consignas:
a. Describa cmo era la economa campesina. Indique quines se apropiaban de los exce-
dentes de produccin de los campesinos.
b. Describa cmo era la sociedad campesina. Indique quines componan dicha sociedad
y cules eran sus actividades principales.
c. Mencione las obligaciones que caracterizaban la servidumbre. Explique las diferencias
entre un campesino libre y un siervo.
d. Indique en qu se diferenciaban los siervos de los esclavos grecorromanos.
e. Explique la diferencia entre propiedad y posesin de la tierra: quines eran propie-
tarios y quines poseedores?
f. Mencione las caractersticas principales de los seores feudales y cules eran sus acti-
vidades.
g. Explique qu significa que la nobleza era un estrato social muy jerarquizado.
Mencione las diferencias entre la aristocracia y los caballeros.
h. Explique qu era y entre quines se estableca el contrato feudal.
i. Caracterice a la nobleza religiosa. Explique las funciones sociales, culturales y polticas
de la Iglesia en la sociedad feudal.
j. Explique qu era el seoro y mencione las partes que lo conformaban.
Acti vi dad n 32
El objetivo de esta actividad es conocer el sistema econmico de la
sociedad feudal y por qu se trataba de una economa autosuficiente o
cerrada. Para ello:
Los campesinos, tanto libres como siervos, producan la mayora de las cosas que
consuman los seores. Eran pocos los elementos que se adquiran fuera del
feudo. Algunos de ellos se procuraban en las ciudades o en otros feudos
mediante el sistema de trueque. Muy pocas veces se utilizaba dinero; este estaba
reservado para comprar productos de lujo para los seores, tales como telas finas
para confeccionar sus ropas o bien productos que por el clima no se podan pro-
ducir, por ejemplo el vino.
Los seoros producan todos los elementos imprescindibles para la subsistencia,
desde los alimentos hasta las herramientas. Debido a ello la economa feudal era
cerrada o autosuficiente, pues no era imprescindible el comercio para subsistir.
b. Responda las siguientes consignas
1. Explique cmo funcionaba la economa feudal e indique por qu era una economa
autosuficiente.
2. Utilizando la informacin trabajada en las Actividades n 31 y n 32, explique la
siguiente definicin de feudo:
El feudo se caracteriz, en efecto, por ser una unidad econmica, social y poltica de
marcada tendencia a la autonoma y destinada a ser cada vez ms un mbito
cerrado. Haba sido concedido a un noble por el rey -o por otro noble de mayor
poder- para que se beneficiara con sus rentas, y al mismo tiempo para que lo admi-
nistrara, gobernara y defendiera.*
5.2. Lo rura| y |o urhano cn |a socIcdad Icuda|
Entre los siglos IX y XI se consolid el sistema feudal en Europa occidental. La
vida giraba en torno a los feudos y al poder de los seores. Terminadas las inva-
siones, sobrevino una etapa de relativa paz, en la que los hombres de aquella
sociedad pudieron dedicarse al trabajo en los campos. Esa estabilidad favoreci
el desarrollo de un proceso de crecimiento y expansin de la economa.
Consecuentemente comenz a aumentar la poblacin. Tambin comenzaron a
producirse movimientos de personas, que por diversas razones, se desplazaban
de un lugar a otro del continente. Con su desplazamiento, estas personas ponan
en contacto a diversas comarcas que haban existido aisladas por mucho tiempo.
Este contacto, tambin favoreci la circulacin de productos e ideas.
A partir del siglo XI, comenzaron a ocurrir transformaciones profundas en
Europa occidental: se desarrollaron nuevas tcnicas de cultivo necesarias para
abastecer a la poblacin en aumento, se colonizaron tierras, aument el
comercio y resurgieron las ciudades.
Durante los siglos VI a XI, las ciudades perdieron el esplendor de la
antigedad grecorromana pero no desaparecieron del todo. Funcionaban
como fortalezas para refugiar a la poblacin en caso de guerra, eran sede de los
obispos de la Iglesia catlica y centros administrativos de las aldeas rurales.
Durante este perodo, la actividad comercial y artesanal era muy escasa.
Con el paso del tiempo estas fortalezas fueron creciendo en importancia, se
fueron agregando edificios para la residencia de prncipes y seores; graneros
* Tomado de Romero, Jos Luis, La Edad Media. FCE. 1978
y bodegas para almacenar los excedentes, iglesias y recintos para autoridades
judiciales.
A partir del siglo XII, con el desarrollo urbano, comenzaron a coexistir dos
modos de vida diferentes: el de la ciudad y el del campo.
Acti vi dad n 33
El objetivo de esta actividad es conocer las transformaciones que comen-
zaron a operarse en la sociedad feudal a partir del siglo XI, especialmente
las nuevas tcnicas de cultivo y el aumento de la poblacin. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el captulo IV. Lea la informacin completa de las
pginas 250 a 252 y subraye las ideas principales.
b. Resuelva las siguientes consignas:
1. Observe el siguiente cuadro demogrfico(*) que indica los incrementos de la pobla-
cin producidos entre los siglos XI y XIV. Calcule cuanto creci la poblacin europea
en 300 aos.
Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Siglo XXI, 1984.
2. Utilizando la informacin del libro, explique qu nuevos desafos y problemas a
resolver, plante el incremento de la poblacin.
3. Explique qu fueron las roturaciones y que significa la frase roturar hace libre.
Mencione las consecuencias del proceso de roturaciones para la sociedad campesina.
4. Explique en qu consistan las nuevas tcnicas de cultivo y qu es la rotacin trienal.
DATOS DE POBLACION
en millones
aos
1000
1100
1200
1300
Personas
42
48
61
73
(*) Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Siglo XXI, 1984.
Acti vi dad n 34
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de resurgimiento
comercial. La resolucin del conjunto de consignas, lo ayudarn a hacer
una sntesis completa del tema. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin completa de las
1. Mencione los factores que favorecieron el resurgimiento del comercio en Europa
occidental e indique cul es la relacin entre el desarrollo comercial y el desarrollo
agrcola.
2. Explique qu eran las ferias y cul fue su importancia econmica.
3. Explique qu mecanismo utilizaban los comerciantes para obtener grandes benefi-
cios. Mencione las tcnicas comerciales ms importantes de la poca.
4. Mencione y explique los cambios generados en la organizacin social, debido al
proceso de resurgimiento urbano y comercial. Describa la situacin de burgueses,
nobles y campesinos, en este nuevo contexto.
5. Explique qu fueron las cruzadas y cules fueron sus motivaciones religiosas y
econmicas.
Acti vi dad n 35
El objetivo de esta actividad es conocer el proceso de resurgimiento
urbano y la vida en las ciudades medievales. La resolucin del conjunto de
consignas, lo ayudarn a hacer una sntesis completa del tema. Para ello:
a. Busque en Alonso, Elisalde y Vzquez; Historia. La Antigedad y la sociedad feudal,
Editorial Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin com-
pleta de las pginas 257 a 264 y subraye las ideas principales..
1. Explique la relacin campo/ciudad que se estableci a partir del siglo XI.
2. Mencione las principales actividades econmicas, polticas y culturales de las ciu-
dades a partir del siglo XI.
3. Mencione los grupos sociales urbanos y describa cmo estaban organizados social-
mente.
4. Mencione quines ejercan el gobierno de las ciudades y explique el conflicto entre
el gobierno de la ciudad y los seores feudales.
5. En el apartado La vida en la ciudad (pgina 261) del libro de texto, los autores
describen los cambios en la arquitectura urbana. Explique qu cambios en la estruc-
tura social reflejan los cambios en las edificaciones.
6. Mencione las nuevas ideas y visiones del mundo que se desarrollaron en las ciu-
dades. Explique a qu sector social representaban esas nuevas ideas.
c. Utilizando la informacin trabajada en las Actividades n 34 y n 35, explique qu
transformaciones se produjeron en la estructura social del feudalismo, a partir del
resurgimiento urbano y comercial.
5.2. La crIsIs dc| ordcn Icuda|
Hacia el siglo XIV, la expansin de la produccin que haba caracterizado a los
siglos XI y XII haba llegado a su fin. El incremento de la poblacin favore-
cido por los cambios tecnolgicos se detuvo y dio paso a una profunda crisis
demogrfica. Es decir que la poblacin comenz a disminuir por un conjunto
de factores: hambrunas, pestes y guerras.
Por otra parte, mientras en el sector rural sucedan estos cambios, las ciudades
fueron adquiriendo cada vez ms importancia. Una transformacin funda-
mental de las ciudades fue la conformacin de una nueva clase social, la bur-
guesa, que aportara una nueva forma de pensar la sociedad.
La crisis demogrfica, los cambios en el sector urbano y las tensiones entre los
seores feudales y los gobiernos de las ciudades generaron una crisis en la
estructura social del feudalismo. Esta crisis se manifest en todos los
aspectos de la sociedad, pero afect especialmente a los sectores populares.
En ese contexto de crisis y cambio, las caractersticas de la sociedad feudal se
fueron desdibujando, mientras una nueva sociedad comenzaba a tomar forma. El
comercio recuper su antigua importancia, tanto en las ciudades como entre
regiones cada vez ms lejanas. Desde los centros urbanos se impuls el comercio
ultramarino y progresivamente se produjo un nuevo proceso de centralizacin
poltica, que finalmente dio lugar a la formacin de los Estados modernos.
Acti vi dad n 36
El objetivo de esta actividad es conocer las caractersticas de la crisis del
siglo XIV.. La resolucin del conjunto de consignas, lo ayudarn a hacer
una sntesis completa del tema. Para ello:
Aique, Buenos Aires. (cualquier edicin) el Captulo IV. Lea la informacin completa de las
Observe el siguiente cuadro demogrfico que indica la disminucin de la poblacin
europea en el siglo XIV. Calcule cunto disminuy la poblacin a lo largo de 100 aos.
Comprelo con el cuadro de la actividad 33, que indica el crecimiento demogrfico de
los siglos XI a XIII. Se supone que la poblacin debe crecer con el paso del tiempo qu
razones pueden haber causado esta disminucin?
Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Op. cit.
b. Utilizando la informacin consultada en el libro de Historia, responda las siguientes
consignas:
1. Mencione cada una de los factores que provocaron escasez de alimentos.
2. Explique cmo las escasez de alimentos favoreci la propagacin de la peste
negra.
3. Explique por qu la crisis agrcola gener cambios en las relaciones sociales entre
campesinos y seores.
4. Explique por qu en este perodo histrico se produjeron revueltas campesinas.
5. Explique qu impacto tuvieron las pestes y las hambrunas en la visin que los hom-
bres medievales tenan de la vida.
c. Teniendo en cuenta la informacin trabajada en esta actividad, explique con sus palabras
por qu el siglo XIV es un siglo de crisis del sistema feudal. Tenga en cuenta para ello:
La crisis demogrfica.
La crisis agrcola.
Los cambios en las relaciones sociales.
Los cambios en la imagen del mundo.
DATOS DE POBLACION
en millones
aos
1300
1350
1400
Personas
73
51
45
(*) Tomado de Le Goff, La Baja Edad Media, Op. cit.
A modo dc sntcsis
Lucgo dc un proccso dc transicin dc trcscicntos aos, cntrc Ios sigIos IX y XI,
sc consoIid un nucvo modcIo dc organizacin sociaI cn Europa occidcntaI, IIa-
mado IcudaIismo.
La socicdad IcudaI sc caractcriz por Ia dcsccntraIizacin dcI podcr poItico, Ia
Iormacin dc varios rcinos, Ia dccadcncia dc Ia vida urbana, Ia disminucin dcI
comcrcio y cI dcsarroIIo dc una organizacin sociaI y cconmica IundamcntaI-
mcntc ruraI, basada cn Ia rcIacin dc dcpcndcncia cntrc cI campcsino y cI scor
IcudaI.
Con cI paso dcI ticmpo, Ias principaIcs caractcrsticas dc Ia socicdad IcudaI sc
Iucron transIormando. EI rcsurgimicnto urbano y comcrciaI provoc proIundas
transIormacioncs cn Ia cstructura sociaI hasta quc cn cI sigIo XIV una nucva
crisis dio comicnzo a otro proccso dc transicin.
HISTORIA
El objetivo de esta actividad es repasar los conceptos principales desarro-
llados en esta Unidad. Para ello:
a. Relea los textos y actividades de la Unidad 5. Ubique en ellos los procesos y conceptos que
aparecen cronolgicamente desordenados en la siguiente lista:
Ruralizacin de la sociedad.
Descentralizacin del poder poltico.
Crisis demogrfica.
Propagacin de pestes y hambrunas.
Formacin de reinos romano germnicos.
Formacin de feudos.
Economa autosuficiente.
Contrato feudo vasalltico.
Surgimiento de la burguesa.
Aumento de la poblacin.
Mejoramiento de las tcnicas agrcolas.
Resurgimiento urbano y comercial.
Invasiones rabes y vikingas.
Debilitamiento de la monarqua.
Incremento del poder de la nobleza.
b. Ordene los procesos y conceptos en el siguiente cuadro:, segn corresponda.
Transicin al feudalismo
S. V a IX
Sociedad feudal
S. IX a XIII
Crisis e inicio de la transi-
cin al caipitalismo
S. XIV
c. Lea el siguiente texto y diferencie la informacin referida al mundo rural y la referida al
mundo urbano:
Si bien la estructura social del feudalismo se mantuvo hasta fines de la Edad
Media, a partir del siglo XIII dos tipos de sociedad convivieron en Europa occi-
dental: la rural y la urbana.
En el mbito rural, los seores intentaban mantener la estructura social rgida
que caracterizaba al feudalismo, a pesar de su debilitamiento.
En las ciudades, si bien las diferencias sociales entre la burguesa y los sectores
populares eran muy marcadas, no existan los lazos de sujecin serviles que
caracterizaban al feudo.
El resurgimiento urbano y comercial transform a los burgueses en un grupo
social muy poderoso, que tena intereses opuestos a los de la nobleza terrate-
niente.
El ideal de vida de la nobleza era la guerra y su hroe mximo era el caballero,
el guerrero. Para los seores feudales la guerra y las conquistas eran la mayor
fuente de prestigio y de riqueza, porque les permitan acrecentar sus feudos.
Por el contrario, los burgueses consideraban imprescindibles la paz y la estabi-
lidad porque de ellas dependan los buenos negocios, es decir, el comercio.
Esta contradiccin de intereses entre las clases dominantes del campo y de la
ciudad -nobleza y burguesa- muchas veces se tradujo en recelos y enfrenta-
mientos porque, en trminos generales, lo que beneficiaba a unos perjudicaba a
los otros.
d. Utilizando la informacin del texto anterior, complete el siguiente cuadro comparativo:
Sectores sociales
Mundo rural Mundo urbano
Actividades econmicas
Sector social que detenta
el poder
Organizacin poltica
Ideal de vida
A M0B0 BE SIN1ESIS
En csta gua hcmos trabajado Ios conccptos y Ios proccsos histricos ms carac-
tcrsticos dc divcrsas socicdadcs. Comcnzamos con cI origcn dcI hombrc y sus
primcras Iormas dc organizacin sociaI. Continuamos con cI origcn dcI Estado
y Ias civiIizacioncs dc Ia antigcdad dc 0ricntc y Amcrica. Scguimos con Ias
civiIizacioncs dcI Mcditcrrnco occidcntaI, cspcciaImcntc Ia grcco-romana,
hasta IIcgar a Ia cxpansin y crisis dcI IcudaIismo cn Europa.
Crccmos quc, cstudiar Ia divcrsidad dc cuIturas cn cI cspacio y cn cI ticmpo,
nos ayuda a comprcndcr quc no hay una nica mancra dc organizarnos sociaI-
mcntc y quc cada pucbIo dcsarroIIa su cuItura scgn Ias ncccsidadcs quc dcbc
aIrontar y rcsoIvcr. 1ambicn nos pcrmitc obscrvar cmo sc originaron y sc
modiIicaron cn cI ticmpo muchas dc Ias idcas c institucioncs quc constituycn
nucstra cuItura actuaI. como por cjcmpIo, cI Estado, Ia Bcmocracia y Ia
RcpbIica.
FinaImcntc, cI cstudio dc Ia Historia nos accrca a comprcndcr cmo Iuncionan
Ias cstructuras sociaIcs y anaIizar Io quc otros hombrcs han hccho para cam-
biarIas cuando Iuc ncccsario.
Espcramos quc cI cstudio dc Ios contcnidos dc csta Cua y Ias actividadcs pro-
pucstas Ic hayan rcsuItado dc intcrcs.
A lo largo de esta Gua de Estudio usted a conocido y estudiado un conjunto de procesos
histricos. stos abarcan desde el origen de la humanidad hasta la crisis de la sociedad
feudal.
En cada proceso y cada cultura, presentamos los conceptos ms importantes que permiten
explicarlos y elegimos los pueblos y perodos histricos que consideramos ms representa-
tivos.
A continuacin usted encontrar un cuadro de sntesis sobre la totalidad de los temas tra-
bajados en esta Gua. No contiene toda la informacin estudiada sino slo las caracters-
ticas ms relevantes de cada sociedad.
Este cuadro puede servirle para repasar las actividades realizadas, pero no las reemplaza,
es decir que si no estudi los temas no podr comprender el cuadro.
Le proponemos, entonces, que lea la informacin del cuadro para autoevaluar sus conoci-
mientos. Si usted est en condiciones de explicar correctamente cada uno de los tems que
aparecen en l, estar preparado para rendir el examen. De lo contrario deber revisar las
actividades en las que se desarrollan los temas que no pudo explicar. Recuerde que Adultos
2000 le ofrece varias instancias para resolver sus dudas, como por ejemplo las consultoras.
Adems cuenta con la Actividad de Sntesis, que le permitir poner a prueba sus conoci-
mientos y resolver sus dudas finales.
a. Lea cada uno de los tems que estn volcados en el siguiente cuadro de sntesis. Evale
si est en condiciones de explicarlos. Procure resolver por escrito la actividad, esto lo
ayudar a organizarse mejor.
b. Si no est en condiciones de desarrollar la informacin que aparece en los tems del
cuadro, revise las actividades en las que trabaj esos temas y busque en ellas la infor-
macin necesaria para explicar las caractersticas de esas sociedades.
EIsIorIa ^ ^C1IVI0^0FS 0F Û10FV^LU^CI0N 85
^cllvldades de auloevaluaclon
Sociedad
Paleoltica
Muy simple. Se reunan para
cazar. Formaban HORDAS. No
tenan diferenciacin social.
Sociedad
Neoltica
Formaban grupos unidos por
lazos de parentesco, asenta-
dos en aldeas. Aparecen las
primeras formas de diferen-
ciacin social con la especiali-
zacin del trabajo.
Sociedad
del antiguo
Oriente
Tenan una clase social privi-
legiada formada por la no-
bleza, los sacerdotes y la Bu-
rocracia estatal. La mayora
no privilegiada estaba for-
mada por campesinos y arte-
sanos, quienes pagaban tri-
buto al estado.
Sociedad de la Gre-
cia Clsica
Era una sociedad esclavista.
Los hombres libres tenan di-
ferencias sociales pero igual-
dad poltica. No le otorgaban
derechos a los extranjeros
aunque fueran ricos.
Eran DEPREDADORES. Vivan
de la caza y la recoleccin. A-
provechaban lo que la natu-
raleza les ofreca. Se traslada-
ban con las manadas. Eran
nmades.
Eran PRODUCTORES. Domes-
ticaron plantas y animales. De-
sarrollaron la agricultura y la
ganadera. Construyeron obra
de riego y las primeras aldeas.
Tenan una economa agraria
bastante diversificada. Desa-
rrollaron actividades comer-
ciales. Producan grandes ex-
cedentes que eran apropiados
por el Estado. La propiedad de
la tierra estaba en manos de la
nobleza y el Estado.
Se dedicaban a la agricultura
de cereales olivos y vides. Ex-
plotaban diversos recursos
que compensaban los bajos
excedentes agrcolas. El co-
mercio era muy importante.
Reconocan como jefe al
mejor cazador. La jefatura era
transitoria.
Tenan sus sistema de jefatura
electivo El jefe era elegido por
sus virtudes y res ponda a un
consejo de ancianos.
Formaron los primeros Esta-
dos. En algunos casos se tra-
taba de Ciudades-Estados y en
otros, Estados centralizados.
Eran monarquas hereditarias
y teocrticas.
En Atenas impusieron la De-
mocracia como forma de go-
bierno. Permitan la partici-
pacin de todos los ciudada-
nos (griegos libres). Los Car-
gos eran electivos
Sociedad Economia Sistema Poltico
Sociedad de la an-
tigua Roma
Es una sociedad esclavista. Los
hombres Libres se dividan en
Patricios y plebeyos. La aristo-
cracia tena enor-mes privile-
gios Los plebeyos tenan de-
rechos restringido.
La expansin del imperio les
permiti incorporar a la eco-
noma romana todos los re-
cursos de las regiones con-
quistadas. El comercio era
muy importante. Roma se
transform en una ciudad pa-
rasitaria.
La expansin imperial los
llev a abandonar las intitu-
ciones republicanas como el
senado. Centralizaron el
poder en la figura del empe-
rador.
Perodo de transi-
cin de la antige-
dad al feudalismo
La crisis del Imperio romano
detuvo la expansin territo-
rial. El colonato fue reempla-
zando a la esclavitud. El tra-
bajo rural combin distintas
formas que incluan a campe-
sinos libres y diversos tipos de
servidumbre.
Con las invasiones germanas
surgi una nueva aristocracia
que se fusion con la aristo-
cracia romana.
Se produjo un proceso de ru-
ralizacin, se despoblaron las
ciudades y decay el comer-
cio. La produccin en el
campo se volvi autosufi-
ciente. Comenz a extenderse
la servidumbre como forma
de trabajo campesino.
Se desintegr el Imperio ro-
mano y se formaron tres uni-
dades culturales en el espacio
del Mediterrneo.
En el Occidente cristiano se
desarrollaron los reinos ro-
mano-germnicos y la Iglesia
se fortaleci como garante de
la unidad de la cristiandad.
En la regin oriental surgi el
imperio bizantino. El Islam
comenz su proceso de ex-
pansin desde la pennsula
arbiga.
Sociedad
Feudal
La esclavitud pierde impor-
tancia. En su lugar se desarro-
lla la servidumbre. La divisin
entre campesinos y seores
era muy marcada. Los prime-
ros pagaban fuertes triutos a
los segundos.
Era una economa basica-
mente agraria. El comercio
tiene poca importancia hasta el
siglo XIII, al igual que las acti-
vidades urbanas. Era una eco-
noma cerrada o El feudo era la
unidad econmico-social.
El poder estaba descentrali-
zado y recaa en los seores
feudales. Los monarcas tenan
poco peso poltico.
EIsIorIa ^ ^C1IVI0^0FS 0F Û10FV^LU^CI0N 87

Didáctica de La Historia. Adultos 2000. Manual A

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