2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula: LAS T..! "#A EST$ATE%A &E'A%(%!A &A$A E)TA$ LA 'ESE$!(# ES!(LA$ GRUPO DE DOCETE! "UE DE!ARRO##A #A E$PERIECIA *!onsignar la informaci+n b,sica de cada uno de los docentes -ue .an participado en el desarrollo del proyecto de aula/ 1. Nombre del Docente: WILINGTON DARIO VILLAR ARGUMEDO #ombre de la instituci+n: $"$AL A0A#'A &(SA'A !+digo 'A#E 123242222456 Sede educativa: $adicado Sede:64711 'irecci+n principal: !($$E%0E#T( 'E L8E$A Tel9fono: :6;4215635 <ax: !orreo Electr+nico: =idaviar>gmail.com &,gina ?eb: !iudad@0unicipio: A#($ )ereda@!orregimiento: L8E$A Localidad@!omuna@sector: !($$E%0E#T( 'E L8E$A 'epartamento: A#T(A"A 2. Nombre del Docente: LLILY JOHANA LLOREDA RAMIRE #ombre de la instituci+n: $"$AL A0A#'A &(SA'A !+digo 'A#E 123242222456 Sede educativa: $adicado Sede: 64711 'irecci+n principal: !($$E%0E#T( 'E L8E$A Tel9fono: :655161;B3 <ax: !orreo Electr+nico: lloredallily>gmail.com &,gina ?eb: !iudad@0unicipio: A#($ )ereda@!orregimiento: L8E$A Localidad@!omuna@sector: !($$E%0E#T( 'E L8E$A 'epartamento: A#T(A"A !. Nombre del Docente: DAIRO JERONIMO HEREDIA DONADO #ombre de la instituci+n: $"$AL A0A#'A &(SA'A !+digo 'A#E 123242222456 Sede educativa: $adicado Sede: 64711 'irecci+n principal: !($$E%0E#T( 'E L8E$A Tel9fono: :635215251 <ax: !orreo Electr+nico: .edoda>.otmail.com &,gina ?eb: !iudad@0unicipio: A#($ )ereda@!orregimiento: L8E$A Localidad@!omuna@sector: !($$E%0E#T( 'E L8E$A 'epartamento: A#T(A"A ". Nombre del Docente: #RI$T %AREN URREGO AYALA #ombre de la instituci+n: $"$AL A0A#'A &(SA'A !+digo 'A#E 123242222456 Sede educativa: $adicado Sede: 64711 'irecci+n principal: !($$E%0E#T( 'E L8E$A Tel9fono: :6B3:1B344 <ax: !orreo Electr+nico: Cristyn261462>gmail.com &,gina ?eb: !iudad@0unicipio: A#($ )ereda@!orregimiento: L8E$A Localidad@!omuna@sector: !($$E%0E#T( 'E L8E$A 'epartamento: A#T(A"A DOCETE %ODERADOR #ombre completo del docente -uien 0odera o coordina la experiencia: ?L#%T(# 'A$( )LLA$ A$%"0E'( !argo: '(!E#TE Tel9fonos: :6;4215635D:6457:2377 !orreo Electr+nico& 'ida(iar)*mail+com, 'ida(iar)-otmail+com P#AEACI. DE# PRO/ECTO DE AU#A !e0ale el tipo de proyecto de aula a1 &royecto pedag+gico y did,ctico S #( 21 &royectos pedag+gico con 9nfasis en desarrollo productivo S #( c1 &royecto con 9nfasis en gesti+n institucional S #( !e0ale con una $ el 3rea en 4ue e5t3 in5crito el proyecto de aula& &re'( #)rr*c)l 'r #*enc*'( n't)r'le( + ed)c'c*,n 'mb*ent'l. #*enc*'( (oc*'le(- .*(tor*'- /eo/r'01'- con(t*t)c*,n 2ol1t*c' +3o democr4t*c'. Ed)c'c*,n 'rt1(t*c'. Ed)c'c*,n 5t*c' + en 6'lore( .)m'no(. Ed)c'c*,n 01(*c'- recre'c*,n + de2orte(. Ed)c'c*,n rel*/*o('. H)m'n*d'de(. M'tem4t*c'(. Len/)' c'(tell'n'. 7 Len/)' e8tr'n9er': In/l5( Len/)' N't*6': #om2etenc*'( #*)d'd'n'(. ;*lo(o01' Tod'( l'( 4re'( 6Lengua #ativa para comunidades indgenas. Po2laci7n con la 4ue 5e lle(a a ca2o la e8periencia *Seleccione los tems -ue logran detallar el tipo de poblaci+n con la -ue principalmente se lleva a cabo la experiencia/: a1 !ector& "rbano $ural E &oblaci+n de <ronteras 21 Grado5 E5colare5& &reescolar 6F 1F :F 4F 3F BF 5F ;F 7F 62F 66F (tro !u,lG: HHHHHHHHHHHHHHHHH C1 9mero de e5tudiante5 4ue participan en el proyecto de aula& 75 d1Grupo Po2lacione5& 0ar-ue con una E el grupo poblacional -ue beneficia el &royecto de Aula: ndgenas E $aiIales E Afrocolombianos E 'esplaIados E !ondici+n de 'iscapacidad ,.,. Tiempo de de5arrollo del proyecto de aula <ec.a de inicio: 5 'E A8$L 'E 1264 <ec.a de finaliIaci+n: :2 'E SE&TE08$E 1264 Estado actual de la experiencia *fase en -ue se encuentra/: &laneaci+n Ejecuci+n Evaluaci+n SistematiIaci+n Pala2ra5 cla(e5 del proyecto de aula A:#I!I!+ ARGU%ETACI.+ ITERPRETACI.+ E!CRITURA+ #ECTURA+ TECO#OGIA+ TRA!;ER!A#IDAD+ De<inici7n del pro2lema =Pro2lemati>aci7n1 La instituci+n educativa rural Amanda &osadaJ de car,cter oficial ubicada en el corregimiento de liberiaJ municipio de AnoriK departamento de Antio-uia. Tiene una comunidad de 13; *doscientos cincuenta y oc.o/ estudiantes en su mayora pertenecen a una poblaci+n transitoria debido a la fuente de trabajo *actividad minera/ -ue no es estable para el sustento diario de las familiasJ raI+n por la cual genera grandes conflictos en el ambiente escolar. 'ebido a esto la instituci+n se ve afectada de la siguientes maneras: 6. 'eserci+n escolarJ puesto -ue los estudiantes de la secundaria deciden abandonar los estudios por incorporarse a la actividad minera informal. 1. La falta de innovaci+n tecnol+gica en las aulasJ es otro factor -ue influye directamente en la apata de los estudiantes en su proceso educativo. Adem,sJ la instituci+n educativa carece de recursos educativos b,sicosK como el acceso a internetJ sala de c+mputo adecuadaJ etc. Las cuales son .erramientas esenciales para facilitar un aprendiIaje significativo. O2?eti(o5 del proyecto de aula =*eneral y e5pec@<ico51 GEERA#+ "tiliIar las T..! como .erramienta pedag+gica innovadorasJ para motivar a los estudiantes .acia un aprendiIaje significativo -ue reduIca la deserci+n escolar. E!PECIFICO!+ &romover las estrategias pedag+gicas de las T..! a trav9s de video conferencia. "tiliIar las redes sociales como un mecanismo eficaIJ para la investigaci+n en el campo educativo. (ptimiIar los recursos tecnol+gicos -ue posee la instituci+nJ en las diferentes actividades pedag+gicas !rear p,ginas =eb para la socialiIaci+n y divulgaci+n de actividades pedag+gicas significativas. !oncientiIar a los estudiantes sobre la importancia en la utiliIaci+n correcta de las T..!. &romover procesos innovadores de aprendiIaje a trav9s de las T..!. Competencia5 4ue 5e de5arrolla& 0ar-ue con una E la !ompetencia -ue desarrolla el proyecto de aula. Competencia5 %ar4ue con una $ !ompetencias del lenguaje: !omprensi+n e interpretaci+n textual E !ompetencias del lenguaje: Literatura E !ompetencias del lenguaje: 0edios de comunicaci+n. E !ompetencias en matem,ticas: &ensamiento num9rico E !ompetencias en matem,ticas: 09trico E !ompetencias en matem,ticas: &ensamiento %eom9trico E !ompetencias en matem,ticas: &ensamiento aleatorio E !ompetencias en !iencias #aturales: !ienciaJ tecnologa y sociedad E !ompetencias en !iencias #aturales: !ienciaJ tecnologa y sociedad E !ompetencias en !iencias #aturales: Entorno vivo E !ompetencias en !iencias #aturales: Entorno <sico E !ompetencias sociales: $elaciones espaciales y ambientales E !ompetencias sociales: $elaciones con la .istoria y la cultura E !ompetencias sociales: $elaciones 9tico polticas E !ompetencias ciudadanas: !onvivencia y paI E !ompetencias ciudadanas: &articipaci+n y responsabilidad democr,tica E !ompetencias ciudadanas: &luralidadJ identidad y valoraci+n de las diferencias E IDAGACIO Dia*n75tico inicial Este proyecto educativo se plantea realiIar en los grados de -uinto .asta und9cimo *3F D 66F/ de la .E. Amanda &osadaJ ubicada en la Iona rural del corregimiento de Liberia municipio de AnoriJ 'epartamento de Antio-uia. En una Iona ondulada por alta colinas y montaLas -ue pertenecen a las estribaciones de la cordillera centralJ nico corregimiento del municipio -ue cuenta con una instituci+n educativa -ue ofrece en su comunidad el servicio educativo en preescolarJ b,sica secundaria y media vocacional con una poblaci+n estudiantil transitoria factor -ue genera la inestabilidad escolar y familiarJ siendo el principal la explotaci+n minera .ec.o -ue .a conllevado -ue los estudiante en su mayora tenga cierta falencia en el proceso de aprendiIajeJ y especialmente en la utiliIaci+n de las T!. &or su parteJ el proyecto busca interrelacionar al estudiante con el mundo de la tecnologa y por medio de ella el an,lisisJ comprensi+nJ argumentaci+nJ interpretaci+n y proposici+n de sus actividadesJ generando nuevas ideas -ue le permitan ad-uirir un aprendiIaje significativo. &or esta raI+nJ se realiIaran actividades constates en las diferentes ,reas. Aue permita ejercer una actividad innovadora y creativa involucrando al estudiante en ese gran mundo del conocimiento de la tecnologa y partiendo de estas actividades logremos formar a un joven con capacidad de reflexionar sobre sus propias existencias y el gran mundo de las tecnologas. Re5ultado5 de la e(aluaci7n de conocimiento5 pre(io5 aplicada por lo5 docente5 AnaliIando los diferentes resultados del S0ATJ podemos observarJ las variaciones presentada en las matriculas de la poblaci+n estudiantil. A trav9sJ de este an,lisis podemos darnos cuenta -ue el nmero de estudiantes se reduce con relaci+n al informe inicial. &or esta raI+nJ buscamos mitigar estas consecuencias con el proyecto de M#A! T+I+C UA E!TRATEGIA PEDAGOGICA PARA E;ITAR #A DE!ERCIO E!CO#ARA TE%ATIBACIO Principale5 acti(idade5 propue5ta5 para el de5arrollo del proyecto de aula Se realiIaran concursos de lecturas utiliIando las T! para valoriIar sus avances en el aprendiIaje y del proyecto. Se realiIaran presentaciones culturales con concurso de poesas donde se pueda valorar la expresi+nJ acentuaci+n y modulaci+n en el ejercicio de leer bienJ utiliIando las T!. $ealiIar foros de debate utiliIando las redes sociales. "tiliIar las rede sociales como un objetivo investigativo y cientfico. &resentaci+n de videos motivacionales -ue permitan innovar nuevos conocimientos en los estudiantes. !rear una red social educativa a trav9s del pin y el =.atsapp. "tiliIaci+n del proyector para c.arlas y conferencia. !elecci7n y an3li5i5 de lo5 contenido5 educati(o5 di*itale5 y -erramienta5 TIC utili>ada5 para el proyecto de aula+ !omputadores &royector Tablero digital (fim,tica &ortafolio digital $edes sociales !elulares $ecursos audiovisuales !,maras AP#ICACI. DE# PRO/ECTO DE AU#A& 5on 4 docente5 por proyecto por tal 5e re4uieren m@nimo 2 acti(idade5 por cada docenteC *aranti>ando la tran5(er5alidad de la5 accione5 en <unci7n del pro2lema identi<icadoC 5u*iera a lo5 docente5 4ue 5ean 2ien detallado5C en un intento 4ue la de5cripci7n de la5 acti(idade5 -a2len por 5i 5ola5+ Recuerde 4ue cuando 5e e5cri2e *eneralmente 5e e5cri2e para otro5C de a-@ el con<licto co*niti(o 4ue implica el e?ercicio e5critural+ om2re del Docente 4uien reali>a la acti(idad Fec-a De5cripci7n de la Acti(idad Re5ultado de la Acti(idad 1 DAIRO DEROI%O EEREDIA 01,0F,14 Se realiIaran concursos de lecturas utiliIando las T! para valoriIar sus avances en el aprendiIaje del proyecto. Los estudiantes del grado d9cimo y und9cimoJ lograron contextualiIar diversas clases de lecturas utiliIando las .erramientas de las T..! 2 GI#IGTO DARIO ;I##AR 0H,0F,14 $ealiIar foros de debate utiliIando las redes sociales. Los estudiantes del grado -uinto en esta actividad manifestaron un gran inter9s en el tema trabajado y con la ayuda de la nueva metodologa aplicada con la utiliIaci+n de las redes sociales. H #UDI! GA%IOA 0J,0F,14 "tiliIar las redes sociales como un objetivo investigativo y cientfico. Los estudiantes de los grados octavo y noveno de manera conjunta compartieron ideas fundamentales sobre las redes sociales de forma investigativa. 4 ##I#/ ##OREDA 0K,0F,14 Se realiIaran presentaciones culturales con concurso de poesas donde se pueda valorar la expresi+nJ acentuaci+n y modulaci+n en el ejercicio de leer bienJ utiliIando las T!. Se pudo observar gran participaci+n y buena creatividad por parte de los estudiantes del grado s9ptimoJ en donde demostraron actitudes y destreIas para crear poemas y socialiIarlas utiliIando las T..! J CRI!T URREGO 10,0F,14 &resentaci+n de videos motivacionales -ue permitan innovar nuevos conocimientos en los estudiantes. Los estudiantes del grado BF en esta actividadJ demostraron muc.o inter9s y motivaci+n por la novedad de la forma de c+mo se presentaron los videos y a su veI la utiliIaci+n de la tecnologaJ en la cual ad-uirieron conocimientos reflexivos. L CRI!T URREGO 12,0F,14 !rear una red social En la creaci+n de este red educativa del pin y el =.atsapp. social entre los estudiantes del grado 62F y 66FJ llamada LA <A0LA 62F y 66FJ por el ?.atsapp. La mayora estudiantes estuvieron muy motivados en la actividadJ en la cual participaron activamente ambos grupos. M DAIRO DEROI%O EEREDIA 1J,0F,14 "tiliIaci+n del proyector para c.arlas y conferencia. !on los estudiantes de los grados d9cimo y und9cimo se proyect+ una video conferencia sobre el tema ML( A"E NAO A"E SA8E$ 'E LAS '$(%ASP K GI#IGTO DARIO ;I##AR 1M,0F,14 realiIaci+n de trabajos escritos !on los estudiantes del grado -uinto se observ+ una gran participaci+n y motivaci+n con los temas tratados con la aplicaci+n de las ayudas tecnol+gicas. F ##I#/ ##OREDA 1F,0F,14 lectura de fragmentos divertidos utiliIando tiras c+micas En esta actividad se pudo observar gran inter9s por la parte .umorsticaJ debido a la realiIaci+n de las tiras c+micas en el grado s9ptimo. 10 #UDI! GA%IOA 24,0F,14 pelcula !on estudiantes del grado octavo y noveno proyectamos una pelcula sobre MLA )(LE#!A #T$A <A0LA$PJ donde los estudiantes realiIaron a trav9s de diapositivas los aspectos m,s importantes del tema. Re5ultado5 de la e(aluaci7n de conocimiento5 po5terior a la e?ecuci7n del proyecto de aula y 4ue <ue aplicada por lo5 docente5. Los estudiantes de los diferentes grados se apropiaron de las diversas .erramientas tecnol+gicas. %ran motivaci+n por parte de los estudiantes en la utiliIaci+n de las T..!. Actitudes positivas por parte de los estudiantes en la T..!.J con la implementaci+n de una metodologa diferente y activa. NCu3l e5 5u percepci7n de e5ta e8periencia en el proce5o de me?oramiento educati(oO "tiliIar una nueva metodologa pedag+gica -ue permite -ue el estudiante aprenda .aciendo. %ran importancia del docente en la apropiaci+n de .erramientas tecnol+gicas como apoyo pedag+gico en su labor profesional. Es un m9todo -ue permite la transversalidad entre las diferentes ,reas del conocimiento. REGI!TRO! DE #A E$PERIECIA 0edios -ue los docentes usan para realiIar divulgaci+n y retroalimentaci+n del experiencia educativa del proyecto de aula con T!:*0ar-ue con una E los medios utiliIados para su divulgaci+n/ <acebooC E <oro Tem,tico E ?iCi $ed Social E $ed virtual de Educadores 8itacora y@o &ortafolio 'igital E EduteCa 8log E !eleccione con una $ de la5 5i*uiente5 opcione5 a4uella5 4ue lo*raron tener una tran5<ormaci7n educati(a en 5u conte8to& E0ecto( o tr'n(0orm'c*one( .' 2rod)c*do () 2ro2)e(t' en otro( docente(- e(t)d*'nte(- d*rect*6o(- 2'dre( + m'dre( de 0'm*l*'< L' com)n*d'd ed)c't*6' (e .' *n6ol)cr'do en el 2ro+ecto + 2'rt*c*2' 'ct*6'mente en el m*(mo X $e e6*denc*' )n' me9or' (*/n*=c't*6' en lo( 2roce(o( de '2rend*>'9e del e(t)d*'nte X H' me9or'do el *nter5( 2or l' '(*/n't)r' + el de('rrollo de l'( 'ct*6*d'de( de cl'(e X A)ment, el tr'b'9o col'bor't*6o + de e?)*2o X Me9or, l' 'ct*t)d .'c*' el conoc*m*ento + l' '(*/n't)r' X No .'+ e0ecto( (*/n*=c't*6o( con el 2ro+ecto A6'nce( d)r'nte l' e9ec)c*,n del 2ro+ecto de ')l' $e e6*denc*' )n me9or'm*ento en el rend*m*ento de l' '(*/n't)r' ' 2'rt*r de me9or'( en l'( e6'l)'c*one( ' lo( 'l)mno(. X H' me9or'do el '2rend*>'9e de tem4t*c'( e(2ec1=c'( de lo( tem'( ?)e 'bord' el 2ro+ecto de ')l'. X El 2ro+ecto de ')l' t*ene 2oco t*em2o de e9ec)c*,n + no (e e6*denc*'n '6'nce( concreto(. #,mo creen lo( docente( ?)e () e82er*enc*' (e 2)ede tr'n(0er*r ' otr' *n(t*t)c*,n ed)c't*6' en el 2'1( @'rt*c*2'ndo 'ct*6'mente en rede( de '2rend*>'9e X Gener'ndo e(2'c*o( 6*rt)'le( 2'r' l' (oc*'l*>'c*,n de e82er*enc*'( X @)bl*c'ndo l' e82er*enc*' en re6*(t'( c*ent1=c'( de c'r4cter ed)c't*6o V*nc)l4ndo(e ' e(2'c*o( de reAe8*,n 'c'd5m*c' de orden loc'l- n'c*on'l o *ntern'c*on'l vbvn !eleccione con una $ de la5 5i*uiente5 opcione5 a4uella5 4ue lo*raron tener una tran5<ormaci7n educati(a de aula en el u5o peda*7*ico de la5 TIC& Los recursos digitales educativos utiliIados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendiIaje en el grupo de estudiantes $ Las actividades de aprendiIaje propuestas permiten una articulaci+n tecno pedag+gica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula $ Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodol+gica con A8& para buscar posibles soluciones al problema planteado $ El proceso de formaci+n desarrollado en este nivelJ le permite establecer un proyecto de aula mediado con T! -ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa*est,ndares de competencia ,reas b,sicas/ $ 'urante el proceso de recolecci+n se emple+ o .iIo uso de los terminales para registro y recolecci+n de la informaci+n pertinente del proyecto de aula en T! $ De acuerdo con lo5 re5ultado5 o2tenido5 en la aplicaci7n del proyectoC cali<i4ue =5eleccione1 el @tem de 1 a J 5iendo 1 in<erior y J 5uperior& Btem #'l*=? )e de C ' D E$e 'lc'n>'n l'( com2etenc*'( 2ro2)e(t'(< 4 EA2ort' ' l' (ol)c*,n del 2roblem' 2l'nte'do< 5 EA2ort' 'l me9or'm*ento de l' c'l*d'd ed)c't*6' de l' (ede< 5 E$e e6*denc*' 'ce2t'c*,n + com2ren(*,n 2or 2'rte del e(t)d*'nte< 5 E$e .'ce )n b)en '2ro6ec.'m*ento de lo( rec)r(o( ed)c't*6o( d*/*t'le( m'ne9'do(< 5 E;IDECIA! <otos -ue evidencien la experiencia del proyecto *0,ximo 4/ AE$O! =Documento5 nece5ario5 para la e(aluaci7n del e5tado de de5arrollo1 $elacione los enlaces al portafolio digitalJ blogJ o recursos educativos digitales -ue se .ayan elaborado para el proyecto de aula. 'irecci+n =eb6: HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH 'irecci+n =eb1: HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH E;A#UACI. DE #O! PRO/ECTO! DE AU#A =#o5 Proyecto5 de Aula con TIC 5e (aloran a partir de lo5 cinco criterio5 indicado5 en e5te <ormato+ A5i*ne a cada criterio un (alor de 1 a JC 5iendo 1 la menor ponderaci7n y J la m38ima+1 1+ Competencia5 de lo5 mae5tro5 en relaci7n con TIC Re<le?a 4ue el docente -a de5arrolladoC dentro de 5u pr3ctica peda*7*icaC competencia5 a5ociada5 a la5 dimen5ione5 propue5ta5 por la E5trate*ia de Formaci7n y Acce5o de Computadore5 para Educar =Actitudinale5C peda*7*ica5C in(e5ti*ati(a5C di5ciplinare5C e(aluati(a5C tPcnica5 y tecnol7*ica5C comunicati(a51+ 1 2 H 4 J 2+ Apropiaci7n de TIC en la comunidad educati(a #a5 TIC 5on apro(ec-ada5 como mediadora5 de pr3ctica5 e5colare5 pertinente5C inclu5i(a5 y en conte8toC 4ue contri2uyen al de5arrollo y <ortalecimiento de competencia5 en lo5 e5tudiante5 y a la eliminaci7n de 2arrera5 para el acce5oC el aprendi>a?e y la participaci7nC reconociendo la di(er5idad de capacidade5+ 1 2 H 4 J H+ %etodolo*@a y Fundamentaci7n Demue5tra una 5ecuencia en el di5e0o e implementaci7n de la5 acti(idade5 de aulaC 4ue permite identi<icar la po5tura y lo5 re<erente5 conceptuale5 de la propue5ta peda*7*ica de apro(ec-amiento de la5 TICC para el <ortalecimiento de la calidad educati(a+ 1 2 H 4 J 4+ Re<erente de inclu5i7n en la5 acti(idade5 de aula con TIC El di5e0o y la implementaci7n de la5 acti(idade5 de aula del proyecto permiten identi<icar la aplicaci7n de lo5 principio5 del di5e0o uni(er5al para el aprendi>a?eC en la planeaci7n de la5 pr3ctica5 de aula y en la 5elecci7n yQo producci7n de lo5 recur5o5 educati(o5 di*itale5C promo(iendo y propiciando la inclu5i7n de todo5 lo5 e5tudiante5+ 1 2 H 4 J J+ !i5temati>aci7n y conclu5ione5 de aprendi>a?e5 E(idencia una re<le8i7n 5i5tem3tica <rente a la relaci7n cau5al entre la5 acti(idade5 de5arrollada5 y lo5 impacto5 alcan>ado5 mediante la e?ecuci7n del proyectoC con la participaci7n de la comunidad educati(a+ 1 2 H 4 J L+ Car3cter inno(ador Inte*ra en 5u conte8to elemento5 did3ctico5 no(edo5o5 para el apro(ec-amiento peda*7*ico de la5 TICC e(idenciando cam2io5 en la5 pr3ctica5 educati(a5 y me?ora5 en el am2iente in5titucional+ 1 2 H 4 J