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Módulo: Enfoques y Estrategias de Intervención para los Trastornos de la Comunicación

Programa: Profesor de Educación Diferencial mención Lenguaje.
Profesora: KARLA ANDREA RUIDIAZ FERREIRA



















ESTUDIO DE CASO SEMANA DOS













CAMILA ORTIZ VILLABLANCA






Actividad Segunda semana.

1. Elabore una ficha con los antecedentes relevantes del caso.

2. Dada la importancia que reviste, en los niños de Educación Básica, el desarrollo de las nociones
de espacio tiempo, usted deberá elaborar un horario (Rutina) usando pictogramas; para un niño
de segundo básico que presenta sordera.

3. Describir, a lo menos, tres actividades de socialización que realizaría con el grupo curso, antes
de utilizar los pictogramas en el aula.

4. Plantee tres estrategias que le permitirían, al alumno con NEE, organizar su trabajo al interior
del aula. (Por ejemplo el color de forros de los cuadernos, etc. )

5. Por último, señale tres utilidades que proporcionaría el uso del horario en un aula inclusiva.
(Utilidad para el grupo curso).





DESARROLLO


Francisco Chandía Godoy es un alumno nuevo, del programa de integración, de la Escuela
Municipal Las Rocas de la ciudad de Antofagasta que cursa segundo año básico.
El niño tiene 8 años y presenta sordera.
Inició su proceso de lengua de señas, de manera informal y rudimentaria, en su núcleo familiar.
Posteriormente, ingresa al nivel Transición Mayor en el jardín infantil Semillita de Copiapó,
comenzando el aprendizaje de la lengua de señas de manera formal. Desafortunadamente, por
frecuentes hospitalizaciones, debido a reiterados cuadros de pulmonía; su aprendizaje ha sido
bastante irregular.
Con respecto a la escritura, Francisco presenta dificultades. Se encuentra en el nivel de copia y
en vías de adquirir el nivel espontáneo.
Su nivel de comprensión, es adecuado para la edad y el nivel que cursa.
Manifiesta dificultades en la organización de las nociones de tiempo y espacio. Al interior del
aula se desorganiza, se pone de pie con frecuencia y aún tiende a sacar su colación durante el
período de clases.
La jornada escolar se extiende desde las 8:15 y hasta a las 15:30 hrs, por lo tanto el almuerzo lo
realiza en el establecimiento.
Dentro del grupo curso de Francisco encontramos alumnos con estilo de aprendizaje visual y
kinestésico.
A continuación, adjunto el horario de clases de Francisco.



ANTECEDENTES PERSONALES

Nombre del Alumno: Francisco Chandia Godoy
Fecha de Nacimiento: 13 Octubre de 2007
Edad Cronológica: 8 Años 10 Meses
Escolaridad: 4 años de educación formal (Pre-Kínder, Kínder y 1° y 2° Básico)
Curso: 2° Año Básico
Establecimiento: Escuela Rural 21 de Mayo


ANTECEDENTES RELEVANTES

La composición familiar de Francisco, es nuclear, ya que él vive con sus padres. Es un niño de
ocho años de edad y presenta sordera.
En el ámbito académico Francisco ingresa al nivel Transición Mayor en el jardín infantil Semillita
de Copiapó, comenzando el aprendizaje de la lengua de señas de manera formal. Por frecuentes
hospitalizaciones, debido a reiterados cuadros de pulmonía; su aprendizaje ha sido bastante
irregular.
Francisco en su escritura presenta dificultades y encuentra en el nivel de copia y en vías de
adquirir el nivel espontáneo. Posee nivel de comprensión adecuado para la edad y el nivel que
cursa.
Presenta dificultades en la organización de las nociones de tiempo y espacio. En se desorganiza,
se pone de pie con frecuencia y aún tiende a sacar su colación durante el período de clases.
La jornada escolar se extiende desde las 8:15 y hasta a las 15:30 horas. (Francisco almuerza en el
colegio.)
























2.- Horario:



LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES





Lenguaje




Matemática




Ciencias
Sociales





Lenguaje




Lenguaje





Lenguaje




Matemática




Ciencias
Sociales




Lenguaje




Lenguaje




Recreo



Recreo



Recreo



Recreo



Recreo



Historia



Ciencias Naturales




Lenguaje




Consejo de
curso




Matemática




Historia



Ciencias Naturales



Lenguaje




Ciencias
Naturales
Matemática





Tecnología





Ingles



Matemática



Matemática





Ciencias
Sociales





Tecnología





Ingles




Matemática




Matemática




Ciencias
Sociales



Recreo


Recreo


Recreo


Recreo






Religión




Edc.Fisica




Ciencias
Sociales




Lenguaje





Religión







Edc.Fisica





Tecnológica


Lenguaje










Almuerzo






Almuerzo






Almuerzo




Almuerzo







Tarde



Música



Artes



CRA





Lectura
Tarde






Música




Artes




CRA




Lectura











3.- A.- Introducir ceras de colores en vasos de plástico de su mismo color. Una vez acabada esta
tarea, el alumno deberá colocar el letrero con el nombre del color. Al igual que en el anterior
ejercicio, la ayuda está colocada debajo del vaso, pero esta vez el niño recibe la ayuda al iniciar la
tarea puesto que al no tener tapa los colores se caerían.

B.- Guardar coches de juguetes en bolsas transparentes marcadas con la foto del coche de un
determinado color. En los coches, varía la tonalidad del color y el modelo.

C.- Meter cubiertos de plástico en bolsas transparentes marcadas con un modelo de cubierto, el
objetivo es trabajar la clasificación de materiales sencillos y familiares, del entorno.




4.- A.- Escribir palabras relacionándolas con su pictograma correspondiente.
Plastificamos una carpeta y la dividimos en dos partes colocando en la parte izquierda el material a
utilizar para realizar la actividad y en la parte derecha los medios para poder hacerlo (el velcro).
Colocamos en el sobre de la parte izquierda la foto de un objeto y cuatro palabras escritas con
cierta similitud ortográfica (PALA, PAPÁ, LUNA...). En la parte inferior, colocamos un velcro y
fijamos las letras que componen la palabra desordenadas. Primero, el niño coloca la foto en su
lugar y luego elige el nombre. Este letrero está plastificado y debe repasar la palabra con
rotulador.

B.- Ordenar palabras alfabéticamente (esta actividad nos va a permitir buscar palabras en el
diccionario posteriormente). Usamos la plantilla elaborada para la actividad14 con el abecedario
en mayúsculas. El niño debe asociar y colocar cada palabra en el velcro situado debajo de la letra
correspondiente.

C.- Contar del uno al nueve usando la regleta del ejercicio anterior. Con la regleta completa, se le
ofrece al niño una ficha con un determinado número de pictogramas y un recuadro para que
escriba dentro el número de pictogramas que ha contado.
Para ello, tendrá que relacionar los números móviles de la regleta con los del pictograma
situándolos encima hasta tapar todos los dibujos. Para acabar, copiará en el recuadro el último
número que haya colocado.





5- 1- El uso de un horario permite desarrollar habilidades sociales, ya que permite la socialización
entre pares, de manera real y concreta e inclusiva (todos son iguales y se sienten parte de…)

2.- EL uso de un horario permite que el niño sepa lo que le toca hacer ese día y le permite
buscar en el pictograma lo que corresponde a esa actividad en un fichero destinado para tal fin, y
así de esta manera los niños adquieren autonomía.

3.- Se crea el sentido de la solidaridad y tolerancia, siendo todo el grupo curso parte de un todo.