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EDUCACIN COMO FENMENO SOCIAL.

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Desde que nacen hasta que mueren, los seres humanos aprenden algo
constantemente. La necesidad de aprender gener la respectiva necesidad
de ensear.
El proceso social organizado a base de la doble funcin de ensear y
aprender, realizado en un centro educativo, ha sido conocido como
educacin.
La educacin es un proceso socio cultural permanente orientado a la
formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
Como tal, la educacin contribuye a la socializacin de las nuevas
generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear
cultura y de ensear sus roles y responsabilidades como ciudadanos
(MED)

El objeto de la educacin es la persona en formacin.
La educacin formal, corresponde al proceso educativo
sistemtico organizado intencionalmente (escuela) en
forma de estudios estructurados.
La educacin informal, corresponde a programas
especficos concretos realizados por agencias educativas al
margen de la escuela.

EL CURRCULO.-
El currculo es el conjunto de experiencias que los sujetos de la educacin
viven al participar en acciones normadas por el sistema, previstas y
generadas cooperativamente por la comunidad para dinamizar el desarrollo
personal y social, relacionar a los educandos con la cultura y permitirles una
educacin plena.
El currculo intenta hacer realidad la concepcin educativa.
El objeto fundamental del currculo es promover experiencias de
aprendizaje.
SUJETOS QUE INTERVIENEN EN EL CURRCULO.-
EDUCANDOS. Son las personas cuyo aprendizaje es promovido
hacia el logro de los fines y objetivos de la educacin en una
sociedad concreta.
EDUCADORES. Son las personas cuyas acciones estn orientados
a promover aprendizajes.
COMUNIDAD. Es el grupo social en el cual se sita la accin
educativa concreta.
ELEMENTOS DEL CURRCULO.-
OBJETIVOS. Son formulaciones en trminos concretos y operativos de
aquello que se espera que los educandos logren a travs de experiencias de
aprendizaje.
CONTENIDOS CURRICULARES.Es el conjunto de mensajes provenientes
de la cultura universal, seleccionados y organizados en funcin del logro de
los fines y objetivos de la educacin.
MTODOS. Es el conjunto de procedimientos que se utilizan para
organizar y conducir el trabajo educativo, con el fin de hacerlo cada vez
ms eficiente en funcin del logro de objetivos.

MEDIOS. Son todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican
los mensajes.
MATERIALES. Son los mismos medios cuando vehiculizan mensajes
concretos.
INFRAESTRUCTURA. Capacidad instalada y el ambiente fsico
suceptibles a ser utilizados para la realizacin de cualquier tipo de accin
educativa.
TIEMPO. El tiempo interviene en la experiencia educativa de modo
significativo para el logro de los objetivos.
FUNDAMENTOS DEL CURRCULO.-
Mediante el currculo tratamos de precisar la opcin educativa elegida y el
plan de accin a seguir para hacerla efectiva.
Los fundamentos del currculo, son los siguientes:
FUNDAMENTOS TERICOS. El currculo para ser pertinente debe
responder a las caractersticas, necesidades y demandas del educando y de la
realidad social en proceso de cambio, para lo cual deber obtener
informacin actualizada acerca del educando y del contexto social dentro del
cual se desarrolla el trabajo educativo.

FUNDAMENTOS FILOSFICOS. El currculo debe
considerar al hombre en todas sus dimensiones. Tener en
cuenta a la persona con ser. Ello implica considerar lo
relacionado con sus potencialidades, actitudes y
sentimientos. Deben merecer especial atencin por lo tanto,
el desarrollo armnico de su cuerpo, la sensibilidad y la
expresin creativa, la comunicacin, el razonamiento
inductivo y deductivo, etc.

FUNDAMENTOS PSICOLGICOS.
Qu caractersticas tiienen los educandos a los cuales va
dirigido el currculo?, Cmo es su proceso evolutivo?, Cmo
aprenden los alumnos en las distintas etapas de su desarrollo?,
son las preguntas que surgen en el proceso de programacin y
desarrollo del currculo de cualquier nivel o modalidad educativa
. Para responder recurrimos a los aportes de las Ciencias
Humanas, especialmente de las Ciencias Psicolgicas.

FUNDAMENTOS SOCIOLGICOS- Desde un punto de
vista sociolgico, es innegable que la poblacin peruana no
es homognea. En su interior identificamos sectores muy
diversos, cada uno de ellos caracterizado por una
determinada forma y concepciones de vida y unido por
intereses y aspiraciones propias que necesitamos conocer
para respetar.

FUNDAMENTOS PEDAGGICOS. La tecnologa educativa en los
ltimos tiempos ha tenido un gran desarrollo. La psicologa neo
conductista, la teora de sistemas y la ciberntica ha contribuido a ello.
La tecnologa educativa se ha caracterizado por pretender disear,
implementar, ejecutar y evaluar las acciones curriculares desde una
perspectiva de una planificacin total, rgida, milimtrica, en la que se
considera los estmulos y respuestas del aprendizaje humano
insumos y productos, respectivamente. En esta corriente
pedaggica la calidad del aprendizaje se mide por criterios de rapidez y
precisin.

PROGRAMACIN Y DIVERSIFICACIN CURRICULAR
La planificacin es importante en la programacin y
diversificacin curricular, cuyos productos se expresan en los
planes curriculares, los cuales se constituyen en documentos
normativos bsicos, orientadores que sirven de gua para
acciones de la gestin pedaggica.
ETAPAS DE LA PLANFICACIN CURRICULAR.
FUNDAMENTOS Y PLANTEAMIENTOS BSICOS. Es el proceso tcnico,
doctrinario en la que se prev la poltica curricular, se fija los perfiles del
educando adems de la doctrina curricular propiamente.
INVESTIGACIN CURRICULAR. El desarrollo de esta etapa nos permite
conocer la reaalidad socio-econmica y cultural del medio donde se va a
desarrollar el currculo, nos permite el conocimiento de los educandos.


PROGRAMACIN CURRICULAR. Es el proceso
de previsin de elementos curriculares, en la que se
presenta un trabajo organizado y sistemtico para
evitar la rutina y la improvizacin.
IMPLEMENTACIN CURRICULAR. Proceso que consiste
en adquirir, producir y poner en condiciones de
funcionamiento aquellos elementos que han sido programados
para intervenir en el desarrollo de los procesos didcticos.
EJECUCIN CURRICULAR. Es el desarrollo del currculo,
proceso didctico propiamente en la que se generan las
experiencias de aprendizaje.
EVALUACIN CURRICULAR. Proceso intgegral,
sistemtico y permanente que se realiza durante la
accin educativa, permitiendo la formulacin de
juicios vlidos acerca de los educandos y dems
elementos del currculo con el fin de tomar decisiones
tendiendo a optimizar y mejorar la accin educativa.

NIVELES DE PLANIFICACIN EDUCATIVA.-
Los niveles de planificacin educativa son:
Nacional: PEN Proyecto Educativo Nacional
Regional: PER Proyecto Educativo Regional
Local: PEL Proyecto Educativo Local
PEI: Proyecto Educativo Institucional
DIVERSIFICACIN CURRICULAR.-
Diversificar es un proceso mediante el cual, los maestros y
maestras a partir de las demandas educativas de su comunidad,
plantean alternativas de cambio estratgico que permitan satisfacer
dichas demandas sin dejar de tomar en cuenta la propuesta
curricular de la instancia superior. Por tanto diversificar no es solo
adecuar una propuesta oficial, sino contextualizarla e innnovarla
creativamente, partiendo de un diagnstico y teniendo como
propsito el perfil del estudiante que nos hemos trazado.


INSTANCIAS DE LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR.-
La diversificacin curricular se desarrolla a travs de las siguientes instancias:-
-
INSTANCIA REGIONAL.-
Este es la primera instancia en el que se diversifica, tomando como base el
DCN, el PEN, lineamientos nacionales y el PER a partir de estos documentos
se obtendr el Proyecto Curricular Regional o Lineamientos Regionales de
diversificacin curricular.
INSTANCIA LOCAL.-
Las UGEL a partir del DCN, PEL, PCR o sus lineamientos regionales de
diversificacin curricular, elaboran orientaciones necesarias para la
implementacin de dichos lineamientos.

INSTANCIA INSTITUCIONAL.-
Esta es la instancia ms importante de todas las anteriores, debido a que en
ella se concreta y explicita la diversificacin curricular en el PCI, la
Programacin Anual. Programacin de Unidades Didcticas y Sesiones de
Aprendizaje. Esto se realiza a partir del DCN, lineamientos para la
diversificacin curricular.
El Proyecto Curricular Institucional, se convierte, por lo tanto, en el principal
instrumento de gestin pedaggica que orienta y norma toda la prctica
educativa de la Institucin. Contien la demanda educativa, los Programas
Curriculares Diversificados, las orientaciones metodolgicas, de evaluacin y
tutora.
La programacin curricular anual, las unidades didcticas y las
sesiones de aprendizaje, constituyen la planificacin que
corresponde al desarrollo del currculo, es decir, a la fase en la cual
se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los
espacios pedaggicos de enseanza y aprendizaje. Estas son tareas
que deben ser realizadas particularmente por cada docente de rea
y grado, considerando las caractersticas de los estudiantes a su
cargo y el contexto en el que desarrolla su trabajo pedaggico.

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.-
Una vez que se ha elaborado el Proyecto Curricular Institucional,
se cuenta con los Programas Curriculares Diversificados, a partir de
los cuales se procede a elaborar la programacin curricular anual de
cada una de las reas y grados correspondientes.
La programacin curricular anual consiste en prever y organizar las
unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar en
un determinado grado de estudios.
.
Para organizar la programacin curricular anual, existen
variados formatos y pasos a seguir. Como sugerencia se
presenta:
- Datos generales
- Fundamentacin del rea
- Temas transversales/ valores y actitudes
- Competencias del ciclo
Organizacin de las Unidades Didcticas:
Las Unidades Didcticas se pueden generar a partir de las
siguientes fuentes:
Tema transversal.- Da orgen a un proyecto o una unidad de
aprendizaje.
Intereses y oportunidades de aprendizaje. Permite generar
mdulos, unidades o proyectos de aprendizaje.
.
Conocimientos articulados.- Permiten generar unidades
o proyectos de aprendizaje.
Calendario comunal.- Da orgen a unidades de
aprendizaje o proyectos.
Los docentes pueden utilizar otras fuentes para generar
sus unidades didcticas
PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS.-
Las Unidades Didcticas constituyen un conjunto organizado, secuenciado y
con sentido lgico, de capacidades, conocimientos y actitudes que se
desarrollarn en un tiempo y espacio pedaggico determinado.
La duracin de una unidad didctica es variable y responde a la complejidad de
las capacidades y conocimientos seleccionados y a los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes.
Operativamente, se puede decir que de la unidad didctica se generan un
conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje.
TIPO DE UNIDAD DIDCTICA.-
Existen tres tipos de unidades didcticas:
UNIDADES DE APRENDIZAJE.-
En esta unidad las actividades del rea giran en torno a un
aprendizaje eje, es la unidad didctica ms utilizada en la
que se desarrolla contenidos propios de un rea curricular. En
esta unidad participan todos los estudiantes.

PROYECTOS DE APRENDIZAJE.-
Los proyectos de aprendizaje surgen ante una necesidad, inters
o problemas que se origina dentro o fuera del aula.Puede
trabajarse dentro de un rea o en varias.
Mdulos de aprendizaje
Este tipo de unidad didctica responde a las necesidades
especficas de los estudiantes como nivelacin, retroalimentacin
o demandas de los alumnos. Se desarrolla dentro de una sola
rea.

SESIN DE APRENDIZAJE.-
La sesin de aprendizaje se desprende de la unidad didctica respectiva, de
manera que el nmero de ellas depende de las capacidades, los conocimientos y
las actitudes, as como del conjunto de actividades que han sido consideradas en
la unidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS, (CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES).-
Los aprendizajes esperados estn constituidos por las capacidades, conocimientos
y actitudes que se espera que el estudiante alcance de la sesin. Estos surgen de
las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad didctica.

SECUENCIA DIDCTICA.-
La secuencia didctica comprende el conjunto de actividades de
aprendizaje previstas para desarrollar los aprendizajes de la sesin.En
cada secuencia de van incluyendo los materiales que se utilizarn y
el tiempo destinado para cada actividad.
La columna vertebral de la sesin de aprendizaje son las estrategias
previstas para desarrollar los procesos cognitivos, motores o socio-
afectivos que estn involucrados en las capacidades.

EVALUACIN.-
Para la evaluacin se deben formular los indicadores en
funcin de los crierios establecidos, de manera que
permitan evaluar los aprendizajes logrados en la sesin.
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso
pedaggico continuo, sistemtico, perticipativo y flexible,
que forma parte del proceso de enseanza- aprendizaje.

PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE.
DATOS INFORMATIVOS:
1,1. DREP : Puno
1,2. UGEL : San Romn
1,3. Institucin Educativa :
1,4. Turno : Maana Ciclo: IV Grado : Tercero Seccin: nica
1,5. Profesor:
1,6. Fecha : 20- 07- 2012 Tiempo: 45 minutos
TEMA: Etapas de la produccin de textos: Planificacin, textualizacin, revisin y edicin.
DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD: Identificamos las etapas de produccin de textos.
Tema transversal: Educacin en valores.
REA REAS INTEGRADAS
Comunicacin Arte
Ciencia y Ambiente
ORGANIZADOR CAPACIDAD
Produccin de texto -Reconoce e identifica las etapas de produccin de texto
utilizando mapa semntico y material concreto con creatividad.
CONOCIMIENTO INDICADORES DE LOGRO:
Etapas de la produccin de texto, planificacin, textualizacin,
revisin y edicin
-Identifica las etapas de produccin de texto utilizando mapa
semntico.
-Elabora un texto mediante lluvia de ideas, siluetas.
ACTITUD TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Muestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de
escritura
Prueba oral
Ficha de aplicacin
ESTRATEGIA METODOLGICA : Activa
ESTRATEGIAS DE TRABAJO: Individual - Grupal
DESARROLLO DE LA SESIN
DE APRENDIZAJE
Estrategias de Aprendizaje Medios y Materiales
Preparacin para el aprendizaje Se les motivar a los nios mediante un juego.


LA ISLA DE LA IMAGINACIN:
-Los nios crean sus propias ideas con los siguientes
materiales, por ejemplo un cuento:
- Gato................................................

-.........................................................
-........................................................
-........................................................

Gorila:
-..........................................................
-.........................................................
-........................................................

El juego consiste en que los juguetes de animales
pasen de nio en nio para que cada uno de ellos
pueda usar su imaginacin y crear un cuento.
Voz humana



Silueta





Cuaderno



Lapicero
EVALUACIN.- Resuelven la ficha de evaluacin

BIBLIOGRAFA:

...................................
Profesor.
GRACIAS

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