CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON

GERENCIA EN INFORMATICA

MATERIA: TEORIA DE SISTEMAS

TEMA: TEORIA DEL JUEGO

DOCENTE: MISAEL CARVAJAL

INTEGRANTES: ROSA ESPERANZA REYES DIAZ

CEL.3138549300
LADY ESTHER CONTRERAS RICO
CEL: 3017893707

FLORIDABALNCA, DICIEMBRE DE 2009.

TEORIA DE SISTEMAS

TEMA: TEORIA DEL JUEGO

DOCENTE: MISAEL CARVAJAL

DIRECCION BLOG: gerenciainformatica1027.blogspot.com.

 1. INTRODUCCION
Los psicólogos destacan la importancia del juego en la infancia como medio de formar la
personalidad y de aprender de forma experimental a relacionarse en sociedad, a resolver
problemas y situaciones conflictivas. Todos los juegos, de niños y de adultos, juegos de mesa
o juegos deportivos, son modelos de situaciones conflictivas y cooperativas en las que
podemos reconocer situaciones y pautas que se repiten con frecuencia en el mundo real.
El estudio de los juegos ha inspirado a científicos de todos los tiempos para el desarrollo de
teorías y modelos matemáticos. La estadística es una rama de las matemáticas que surgió
precisamente de los cálculos para diseñar estrategias vencedoras en juegos de azar.
Conceptos tales como probabilidad, media ponderada y distribución o desviación estándar, son
términos acuñados por la estadística matemática y que tienen aplicación en el análisis de
juegos de azar o en las frecuentes situaciones sociales y económicas en las que hay que
adoptar decisiones y asumir riesgos ante componentes aleatorio
En éste trabajo se presentarán, algunas teorías del Juego y su influencia en el desarrollo de las
diferentes áreas donde es aplicada. Además se presenta una clasificación de los juegos,
apoyadas con diapositivas y videos.
 2. OBJETIVOS
✔ Conocer las diferentes teorías del Juego y su aplicación en las diferentes áreas de la
Ciencia.
✔ Identificar las clasificaciones de los Juegos, según el campo de acción.
✔ Determinar las diferentes conductas de los jugadores, dependiendo los resultados del
juego.

1. QUE ES LA TEORIA DEL JUEGO

La teoría de juegos tiene una relación muy lejana con la estadística. Su objetivo no es el
análisis del azar o de los elementos aleatorios sino de los comportamientos estratégicos de los
jugadores. En el mundo real, tanto en las relaciones económicas como en las políticas o
sociales, son muy frecuentes las situaciones en las que, al igual que en los juegos, su resultado
depende de la conjunción de decisiones de diferentes agentes o jugadores. Se dice de un
comportamiento que es estratégico cuando se adopta teniendo en cuenta la influencia conjunta
sobre el resultado propio y ajeno de las decisiones propias y ajenas.
La técnica para el análisis de estas situaciones fue puesta a punto por un matemático, John
von Neumann. A comienzos de la década de 1940 trabajó con el economista Okcar
Morgenstern en las aplicaciones económicas de esa teoría. El libro que publicaron en 1944,
"Theory of Games and Economic Behavior", abrió un insospechadamente amplio campo de
estudio en el que actualmente trabajan miles de especialistas de todo el mundo.
La Teoría de Juegos ha alcanzado un alto grado de sofisticación matemática y ha mostrado
una gran versatilidad en la resolución de problemas. Muchos campos de la Economía —
Equilibrio General, distribución de costes, etc.— se han visto beneficiados por las aportaciones
de este método de análisis. En el medio siglo transcurrido desde su primera formulación el
número de científicos dedicados a su desarrollo no ha cesado de crecer. Y no son sólo
economistas y matemáticos sino sociólogos, politólogos, biólogos o psicólogos. Existen
también aplicaciones jurídicas: asignación de responsabilidades, adopción de decisiones de
pleitear o conciliación, etc.
Hay dos clases de juegos que plantean una problemática muy diferente y requieren una forma
de análisis distinta. Si los jugadores pueden comunicarse entre ellos y negociar los resultados
se tratará de juegos con transferencia de utilidad (también llamados juegos cooperativos), en
los que la problemática se concentra en el análisis de las posibles coaliciones y su estabilidad.
En los juegos sin transferencia de utilidad, (también llamados juegos no cooperativos) los
jugadores no pueden llegar a acuerdos previos; es el caso de los juegos conocidos como "la
guerra de los sexos", el "dilema del prisionero" o el modelo "halcón-paloma".
Los modelos de juegos sin transferencia de utilidad suelen ser bipersonales, es decir, con sólo
dos jugadores. Pueden ser simétricos o asimétricos según que los resultados sean idénticos
desde el punto de vista de cada jugador. Pueden ser de suma cero, cuando el aumento en las
ganancias de un jugador implica una disminución por igual cuantía en las del otro, o de suma
no nula en caso contrario, es decir, cuando la suma de las ganancias de los jugadores puede
aumentar o disminuir en función de sus decisiones. Cada jugador puede tener opción sólo a
dos estrategias, en los juegos biestratégicos, o a muchas. Las estrategias pueden ser puras
o mixtas; éstas consisten en asignar a cada estrategia pura una probabilidad dada. En el caso
de los juegos con repetición, los que se juegan varias veces seguidas por los mismos
jugadores, las estrategias pueden ser también simples o reactivas, si la decisión depende del
comportamiento que haya manifestado el contrincante en jugadas anteriores.

LA TEORÍA DE JUEGOS: ALGUNOS DE SUS MAS GRANDES REPRESENTANTES.

Oskar Morgenstern
John von Neumann
1903-1957 1902-1976

En 1944, John von Neumann y Oskar Morgenstern publicaron su libro "Theory of Games and Economic Behavior" iniciando así
la aplicación de la Teoría de Juegos al análisis económico.
 John C. Harsanyi
John F. Nash Reinhard Selten
1920 -2000 1928 - 1930 -

En 1994 se concedió el Premio Nobel de Economía a Harsanyi, Nash y Selten por sus pioneros análisis del equilibrio en la
teoría de los juegos no cooperativos.

Aumann, Robert J. (1930-) Schelling, Thomas C.

Definir lo que es el juego no es algo fácil. Pero, sobre todo, no es algo sobre lo que haya
una postura unánime, algo que suele pasar habitualmente en las ciencias sociales que,
como todos sabemos, no son exactas. Y esto sucede porque evidentemente la mente y
las actividades sociales humanas que intentan definirla tampoco son exactas (o al menos
no se ha demostrado aún que lo sean...).

Por lo tanto, reseñaremos algunas de las más conocidas teorías sobre el juego:

1 - Teoría del juego como entretenimiento:

Esta teoría (sostenida inicialmente por un autor apellidado Kames) afirma que el juego
equivale al descanso y la relajación, sirviendo (como estos) para recuperar fuerzas y
conseguir un cierto equilibrio interior.

2 - Teoría del juego como ejercicio preparatorio:

Sostiene esta teoría del juego que este es una preparación para la vida, ya que desarrolla
las funciones vitales, entendiendo que el adulto es un ejemplo a imitar por los menores
(inicialmente sostenida por un autor llamado Groos).

3 - Teoría catártica o del juego como catarsis:

Immanuel Kant, el conocido filósofo, también pronunció su opinión sobre el juego,
desarrollando un teoría acorde con su visión moralista y conservadora del mundo, que lo
entiende como un mecanismo de liberación de los instintos que pueden ser nocivos para
el ser humano.
Debemos decir a este respecto, que esta teoría sirve aún hoy para justificar en boca de
algunos irresponsables, los actos bárbaros y violentos que llevan acabo los jugadores de
determinados deportes, sobre todo jugadores amateurs, dirigidos contra el rival, el
adversario, el público de la hinchada contraria o los árbitros.
Por otra parte, esta teoría es la que sustenta el llamado "pan y circo". Es decir, darle al
pueblo deporte o espectaculo, lo mantiene "tranquilo" (catarsis) y aleja con su "catarsis"
a su mente de temas que los políticos consideran más importantes (poder y dinero) .

4 - Teoría de la energía superflua o excesiva:

Esta teoría entiende que el juego se usa como una especie de liberación o canalización del
exceso de energía que acumulamos en un momento dado, y que no ha sido usada para
ninguna otra actividad productiva o concreta (propugnada inicialmente por un tal Spencer).

En cierta medida, es cierto que los que practicamos deporte sentimos (cuando no lo
hacemos por un período relativamente largo comparado con lo que estamos
acostumbrados) que estamos "desesperados" por consumir esas energías, y nos vemos la
hora de empezar a movernos o a divertirnos físicamente con lo que nos apasiona. Esto se
relaciona directamente, de forma indudable, con las endorfinas y aquellas sustancias que
generan placer al ejecutar una actividad física.

Pero también es cierto que si esta teoría fuera aplicable no sólo a los deportistas, no
existirían las personas obesas o con exceso de peso o, en definitiva, las personas
sedentarias que no juegan (ni siquiera a juegos de mesa o juego azar ninguno) ni hacen
deporte alguno.

5 - Teoría del juego como atavismo o recapitulación:

Esta teoría podría definirse como antropológico-genética, ya que mantiene que el juego es
un residuo de actividades de las generaciones de nuestros antepasados, haciendo con ellos
una recapitulación de la historia de la humanidad. Esta teoría acerca entonces el juego al
ritual, viendo al primero como un heredero directo de este último (sostenida por un autor
llamado Hall).

Es cierto que existen muchos juegos que pueden enmarcarse dentro de esta
categorización, como ocurre con el antiguo juego de pelota maya, que era un ritual a la vez
que un juego, y donde el equipo perdedor (a veces, no siempre) era sacrificado...podríamos
entender entonces de donde deriva la violencia del fútbol quizás.

Sin embargo, hay muchos otros, también llamados "juegos", que fueron creados
recientemente, y aunque probablemente pueden ser movidos por instintos humanos, nada
parece indicar que se relacionen con nuestros antepasados de forma directa.

6 - Teoría del juego como autoexpresión:

Según los autores Manson y Mitchel, el juego satisface una necesidad que tiene el ser
humano de manifestar su propia personalidad ante los demás.

Desde la inocencia, en principio, nos damos cuenta fácilmente que hay juegos en donde
no se manifiesta la personalidad en absoluto, o al menos no más que en cualquier otra
actividad humana. Y en segundo lugar, creo que si esto fuera así en todos los casos, no
existirían juegos de cartas como el solitario, o los juegos de PC o consola que se juegan
solos y donde la autoexpresión (al menos en lo que a la percepción externa se refiere) es
nula.

7 - El juego como satisfacción de impulsos sexuales:

El juego sería según puede interpretarse (ya no como una teoría perfectamente definida,
sino como una especie de definición derivada) como el resultado del intentar satisfacer los
impulsos eróticos y/o agresivos, algo que se conjugaría con la necesidad innata al hombre
de expresar y comunicar. El que desarrolló e impulsó esta teoría a través del psicoanálisis
no podía ser otro que Freud.

Actualmente al psicoanálisis (junto con las teorías que, como esta, de él se derivan) se lo
ve, en la mayoría de las universidades del mundo donde se lo estudia, como una de las
fases históricas de la psicología en su avance hacia una método más fiable, ya que el
mismo está absolutamente desacreditado sobre todo por los flagrantes errores
metodológicos que (desde el punto de vista del método científico) cometió Freud al crear
esta teoría.

8 - El juego y el desarrollo del niño:

Muchos autores, con J. Piaget a la cabeza, han definido el juego en relación a las etapas
evolutivas de los niños como una parte importante e imprescindible de dicha evolución o
maduración social e intelectual. Para Piaget, los tipo de juego que utilizamos de chicos
están definidos en función de una etapas de desarrollo cognitiva concretas que
atravesamos. A una etapa cognitiva determinada, un tipo de juego que la refleja.

Como vemos entonces, difícilmente pueda aplicarse alguna de estas teorías del juego de
forma absoluta y exclusiva. Pero una conjunción de todas explica más o menos bien esta
actividad humana y animal que todos conocemos: el juego.

Existen muchas formas de clasificar los juegos humanos. Siguiendo a diversos autores,
reflejaremos las que consideramos más significativas:

1 - Clasificación de juegos aplicada a la educación física.

Según J.C. Contreras, podemos clasificar los juegos que realizan los profesores de
educación física en las siguientes categorías:

1.1 - Juegos gimnásticos.

Aquellos que obligan a una determinada actuación física por parte de sus participantes
para llevarlos a cabo. Entre estos podemos distinguir a:
1.1.1 - Juegos motores:
 Es decir, aquellos que implican cualquier tipo de movilidad corporal.

1.1.1 - Juegos anatómicos:

Es decir, aquellos que implican específicamente el uso de la fuerza muscular en mayor

proporción que en condiciones normales.

1.2 - Juegos de habilidad.

Son aquellos juegos predeportivos en los que hay una manipulación de algún objeto o
móvil, y que es aplicable a un deporte determinado. Aquí entrarían todos los juegos
tradicionales o clásicos orientados hacia la práctica de lo que luego son los deportes más
conocidos: el fútbol, el baloncesto, el tenis, el ciclismo, por solo citar algunos.

1.4 - Juegos sensoriales.

Son los juegos en los que se ejercita específicamente alguno de los órganos sensoriales o
sus funciones (vista, oído, tacto, olfato o gusto), individualmente o en forma combinada.
Juegos donde hay que realizar una tarea con los ojos tapados, son un típico ejemplo de los
juegos de tipo sensorial.

1.5 - Juegos de representación.

 Son los juegos en los que es necesario expresarse corporalmente para jugarlos, donde se
deben actual, caracterizar un personaje. Los juegos de representación por excelencia son
los llamados juegos de rol.

1.6 - Juegos de ingenio o intelectuales.

Son aquellos en los que se prioriza el uso de la inteligencia para jugarlos y (si fuera el
caso) ganar. Al margen de los juegos utilizados en la educación física, podemos citar desde
el ajedrez a ciertos juegos de cartas que se pueden subscribir a esta categoría.

1.7 - Juegos de humor.

 Son los juegos en los que el principal objetivo es que los participantes se rían o hagan reír a
los demás. Podríamos también denominarlos juegos de animación para la diversión. Al
margen de la educación física, en esta categoría entraría la típica reunión de amigos en las
que se cuentan chistes, ya que esta es sin duda una forma más de juego o diversión.

1.8 - Juegos de reacción y atención.

En estos juegos el principal objetivo es el practicar o el entrenar la velocidad de respuesta

psicomotriz a un estímulo dado, y a su vez, la capacidad de atención de los participantes a una
situación o a una persona para poder reaccionar frente a dicho estímulo

Este tipo de juegos se relaciona directamente con lo que podemos llamar "velocidad de
reacción", velocidad que está presente y se aplica en muchos deportes, y que depende tanto
de la atención, como de la capacidad posterior para aplicar la fuerza explosiva al estímulo
recibido. Esta velocidad de reacción es muy importante tanto en deportes como el atletismo
(carrera de velocidad) o la natación reaccionando ante el disparo de largada; como en deportes
de combate (esgrima, judo, etc.), donde debe reaccionarse con la mayor celeridad posible a un
gesto corporal o ataque del contrario.

1.9 - Juegos de iniciación artística. (VIDEO)

Son todos aquellos juegos que buscan acercar a los participantes a un arte determinado.
Practicando la motricidad fina (como en el caso de la pintura o el dibujo), el equilibrio (como
sucede con la danza, el baile o las artes marciales) o cualquier otra habilidad que genere
determinada sensibilidad artística en el practicante.

1.10 - Juegos de azar.

Aquellos juegos en los que, como su nombre lo indica, influye el factor suerte, y por lo tanto
el ganar o el perder no depende exclusivamente y en mayor medida del jugador, sino de las
condiciones dadas en la situación particular de dicho juego.

2 - Clasificación de juegos por definiciones generales.

 Esta clasificación fue creada por L.M Bascones, y define las siguientes categorías de
juegos:

2.1 - Distinguiendo, por un lado:

2.1.1 - Juegos espontáneos. Son aquellos que surgen sin reflexión previa y no tne reglas
fijas. Quizás este tipo de juegos sea el comienzo, o el embrión de todo juego o deporte
(exceptuando casos excepcionales y concretos en los que se crea adrede).

2.1.1 - Juegos reglados

En estos juegos el principal objetivo es el practicar o el entrenar la velocidad de respuesta

Son los juegos que tienen reglas concretas que se deben seguir, definidas con antelación
al juego en sí.

2.2 - Y por otro lado:

2.2.1 - Juegos competitivos. (Video)
Competitivos son todos aquellos juegos en los que (según este autor) se canalizan los
instintos agresivos. Es decir, una postura similar a la que propugna la teoría catártica de
los juegos de Kant.
2.2.4 - Juegos Cooperativos.

Son aquellos juegos en los que no hay ganadores ni perdedores, y cuyos componentes
son, principalmente, la cooperación a través de la comunicación y la cohesión grupal, la
total participación y la aceptación de los miembros del grupo como imprescindibles,
junto con la diversión como último objetivo del juego.

3 - Otra clasificación de juegos aplicada a la educación física.

Hernández Antén y Moreno Palos son dos autores que proponen la siguiente
clasificación para los juegos, aplicable sobre todo a los juegos orientados hacia la
educación física:

3.1 - Juegos sensoriales.

Juegos en los que intervienen los sentidos, y que pueden se caracterizan por ser de
motricidad disminuida o sedentarios, útiles sobre todo para el final de una sesión (vuelta
a la calma) o como actividades alternativas.
3.2 - Juegos motores.
Son los juegos en los que se potencia el desarrollo de los movimientos corporales
básicos a una intensidad variable, tales como salto, carrera, etc. Son recomendables
sobre todo para la primera parte o la parte central de la sesión.
3.3 - Juegos perceptivos o gestuales.
Todo aquel juego que se use para el aprendizaje de las habilidades motrices complejas o
movimientos corporales especializados se enmarca en esta categoría. Son especialmente
recomendables para la parte central o intermedia de una sesión de juegos, de clase de
educación física o de un deporte determinado en el que se persiga desarrollar este tipo
de habilidades psicofísicas.

1. CONCLUSIONES

– La Teoría del Juego, tiene muchas aplicaciones, en Economía, Ciencias,

Políticas, Biología, Matemáticas y especialmente en Edufísica-

– La teoría del Juego, no es muy fiable en ciertas situaciones estratégicas, razón

por la cual se debe entrena

– La Teoría del juego fue creada por Von Neumann y Borgenstern en 1994. Los
economistas Cournoty Edgeworth fueron pzrticulzrmente innovadores en el
siglo XLX. Otras contribuciones posteriores fueron hechas por los matemáticos
Borel y Zermelo.

– A principios de los años 50 , el matemático John Nash, rompió las barreras

impuestas por Neumann, con su Teoría del Equilibrio.
1. WEBLOGRAFÍA

– WIKIPEDIA, La Enciclopedia Libre.

– Andinia.com/ y juegos../a 23502 shtm/.
– Juegoseso-galeon.com/teo.htm.