De VICENTE, P.S.

(1990): Estrategias de
Formacin del profesorado. En A. MEDINA
y ML. SEVILLANO (coords), Didctica-
Adaptacin. El curriculum: fundamentacin,
diseo, desarrollo y evaluacin. Madrid.
UNED
3.7. Supervisin y
microsupervisin
La supervisin estrategia que se emplea en la
formacin de los profesores. La supervisin de la instruccin
es la serie de actividades diseadas para mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje. El propsito de la supervisin no es hacer
juicios sobre la competencia de los profesores ni controlarlos, sino
ms bien trabajar cooperativamente con ellos (Hoy y Forsyth,
1986)
La funcin especfica del supervisor es instructiva. Segn
Mosher y Purpel un maestro de maestros, preocupado por el
contenido, el mtodo y los efectos de enseanza, los problemas
que presentan los materiales y la profundidad de comprensin del
contenido por maestros y estudiantes.

3.7. Supervisin y
microsupervisin
Formas Principales de supervisin
instructiva:
Descripcin de conductas verbales de los
supervisores y de los profesores/profesores-
estudiantes
Describir y clasificar las conductas
supervisoras.

3.7. Supervisin y
microsupervisin
Supervisin clnica
Cogan (1973) La razn fundamental y la
prctica diseada para mejorar la
actuacin del profesor en la clase
Hoy y Forsyth (1986) es el estudio
sistemtico de la conducta del profesor-
estudiante en la clase, en una atmsfera
de compaerismo y mutuo respeto.
3.7. Supervisin y
microsupervisin
Hoy y Forsyth (1986). Incluye ciclos diagnsticos
1. Identificacin del problema
2. Diagnstico
3. Desarrollo del plan de accin
4. Puesta en prctica
5. Evaluacin
Cada paso, incluye varios ciclos de pre-
observacin, observacin y post-observacin,
con anlisis del proceso de enseanza-
aprendizaje.
3.7. Supervisin y
microsupervisin
Microsupervisin
Es el trmino empleado para la formacin de los
supervisores.
Asume el enfoque sistmico en el entrenamiento de
destrezas supervisoras. Proporciona dominio de
tcnicas de supervisin