Diplomado en competencias docentes

Mdulo 1
Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS

Patricia del Rosario Ventura Leirana
Escuela preparatoria estatal # 3 C.T.M.
31 de octubre de 2013
1

Actividad de Aprendizaje 1.1.4
Dimensin de aprendizaje 4
Uso significativo del conocimiento
Mi labor docente
Objetivo de aprendizaje: propone acciones de mejora de su propio rol docente
considerando el paradigma centrado en el aprendizaje.
Duracin: 180 Presenciales.
Desarrollo:

1. A partir de la tabla producto de la actividad anterior, de manera individual integre una
nueva tabla en donde describa las tareas del profesor e identifique qu acciones de
mejora implementa o debe implementar, considerando el paradigma centrado en el
aprendizaje.




2. Finalmente elabore una conclusin con relacin a la propuesta de acciones de mejora
de su propio rol docente considerando:
Conceptos del docente
en relacin a:
Descripcin/
consideraciones
Acciones de mejora
Proceso de aprendizaje
Objetivos
Contenidos
Estrategias
Planeacin de
actividades

Evaluacin




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a) Si el cambio de paradigma le ayuda a considerar las caractersticas y necesidades de
sus estudiantes, en el desempeo de su rol como docentes.
b) Las caractersticas con las que se identifica como docente centrado en l

3. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el
archivo como: iniciales_nmero de actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.1.3.doc
.

Evaluacin: propuesta de acciones de mejora de su propio rol docente considerando el
paradigma centrado en el aprendizaje.
Materiales didcticos: Videos, lecturas, formato para la actividad, can, computadora y
bocinas.
Referencias:
Biggs, J. (2006). Calidad del Aprendizaje Universitario. Madrid: Narcea, pp. 18-27
Barr, R. y Tagg, J. (S/A). De la enseanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma
para la educacin de pregrado". Materiales de apoyo a la evaluacin educativa.
SEP.CIEES. CONAEVA. Recuperado el 23 de septiembre de 2013
En:
http://www.ciees.edu.mx/ciees/documentos/publicaciones/seriedemateriales/serie24.pd
f


Evidencia de desempeo

Conceptos del
docente en
relacin a:
Descripcin/ consideraciones Acciones de mejora
Proceso de
aprendizaje
captacin, anlisis
- interaccin, experimentacin
- comunicacin con otros,
negociacin de significados
- elaboracin, reestructuracin,
Considero que lo primero que
debo cambiar es la
interaccin y comunicacin
con mis alumnos, no ser la
maestra rgida y estricta que




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sntesis
Guiarlos, resolver dudas,
explicar y mostrar ejemplos,
darle analoga, asociaciones
significativas, recuperacin de
conocimientos previos,
motivarlos para despertar en
ellos el deseo de aprender
se limita a los contenidos,
estrategia y actividades,
indagar sobre las actividades
que realizan despus de su
horario escolar, me permitir
conocerlos en otros
contextos, ser ms sensible y
entender las conductas que
manifiestan, esto me permitir
disear ejemplos y analogas
que se relacionen a sus
contextos
Objetivos Desarrollo de habilidades,
conocimientos y actitudes.
Investigar y hacer una lista
pormenorizada de las
destrezas previas que debe
tener mi alumno para poder
convertirlas en habilidades ,
muchas veces son los
conocimientos previos que el
alumno debe tener y no tiene
los que impiden que no logre
desarrollar las habilidades
que debe desarrollar en mi
asignatura
Contenidos Actualizarlos, complementarlos,
redisearlos evaluarlos
En este aspecto lo que
mejorara seria la evaluacin
de los contenidos ,
constantemente busco
complementarlos y
actualizarlos, pero nunca
evalu si esta
complementacin es idnea o
la ms indicada para el grupo
Estrategias Disea e implementa
estrategias de acuerdo al
contenido y al aprendizaje que
quiere lograr en el alumno.
Si diseo e implemento
estrategias que considero
agilizan el proceso de
aprendizaje de mis alumnos ,




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lo que mejorara en este
aspecto es no ser repetitiva,
la mayora de las veces utilizo
ms de 2 estrategia para el
mismo contenido lo que
mejorara es aplicar la
estrategia que beneficie ms
la adquisicin del aprendizaje
en mis alumnos
Planeacin de
actividades
Disea actividades que
desarrolle habilidades en el
estudiante para que adquiera,
retenga y recupere informacin.
Si diseo las actividades y
tambin realizo las que
propone la gua, al final se
hacen muchas actividades por
calificar que ya no me da
tiempo de calificarlas todas, lo
que mejorara es elegir
aquellas actividades que
construyan el aprendizaje en
mis alumnos y calificarlas una
mejor planeacin de
actividades.
Evaluacin Valora si el estudiante adquiri
el aprendizaje mediante la
revisin de las evidencias y las
retroalimenta.
Reviso y valoro todas las
evidencias, pero no las
retroalimento, ese aspecto
mejorara retroalimentar las
evidencias de aprendizaje.

Conclusin:
Definitivamente el cambio de paradigma me ha servido para ver a mis alumnos
desde otra perspectiva. Considerando las caractersticas de su adolescencia y sus
necesidades como estudiantes puedo disear actividades que les resulten ms atractivas
y hagan ms placentero el proceso de construccin de su aprendizaje. Las lecturas me
han permitido romper con esquemas que crea ciertos, antes pensaba que en este




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paradigma el maestro no poda recurrir a las clases expositivas entonces no saba cmo
aterrizar mi asignatura con este modelo educativo, ahora he comprendido que es
importante mi intervencin como apoyo, para aclarar conceptos que no se han entendido
correctamente, para introducir conceptos abstractos y para ampliar la informacin y
puntos de vista de los estudiantes. La exposicin no desaparece si no es un recurso, son
las actividades que se llevan a cabo lo que hace que el saln de clases se convierta en u
foro donde todos los alumnos participan, aclaran y refuerzan su aprendizaje, comparten
sus experiencias y reflexionan sobre el proceso seguido y los resultados logrado y yo
como docente soy un gua en ese saln.
En este paradigma el proceso de aprendizaje est centrado en las actividades y
los productos que los alumnos realizan para crear su aprendizaje. Como docente debo de
estar preparado para manejar las situaciones en que el alumno no de la respuesta que se
espera, que no den aportaciones significativas al grupo, o como la informacin la pueden
buscar en internet sea informacin que desconozco, tambin puede haber entre los
alumnos niveles de participacin muy desigual y se pierda el objetivo. Estas son
caractersticas que debo considerar adems de sentirme presionada por los contenidos
del programa que hay que cubrir. Tambin es importante tener presente que dejar de ser
la protagonista en el saln con un liderazgo basado en mi conocimiento y experiencia
requiere de actitudes personales positivas, de apertura, humildad, flexibilidad,
compromiso con el cambio, de animar a los alumnos a poner a prueba sus ideas, a
demostrar un inters real por el trabajo, a aprender de los errores, a aceptar decisiones de
los alumnos, a estimular a la accin, a enriquecer la visin de los alumnos y una voluntad
para que cambio educativo se instale en l aula.